Dignostico de Curazaito 03-05-2015

8/18/2019 Dignostico de Curazaito 03-05-2015

1/71

1. ORÍGENES DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA

Existe una manera de investigar científicamente, propia de las ciencias

naturales, en donde el investigador como sujeto de la investigación aborda un

aspecto de la realidad con el propósito de describir, interpretar establecer relación

o explicar el fenómeno estudiado. Generalmente, cuando este tipo de

investigación se aplica en el área social, el objeto de la investigación no tiene

participación activa en el proceso ni en los resultados y solo puede llegar a

conocer las conclusiones.

Alrededor de 1!", con #urt $e%in surge una nueva manera de investigar

donde la decisión de grupo y compromiso con la mejora es la base fundamental deeste tipo de investigación& 'e inician así cambios en la forma de investigar (ue

llevan a un movimiento de critica al )desarrollo de la comunidad) acompa*ado de

un cuestionamiento ideológico y metodológico de la investigación social,

comen+ando a desarrollarse una nueva concepción (ue sin perder el carácter de

cientificidad buscó mayor participación y apropiación del proceso y de los

resultados por parte de la comunidad involucrada, a este tipo de investigación se

le denomina nvestigación - Acción /articipativa 0A/ y posteriormente se le

reconocerá como investigación /articipativa 0/ 0Arango. 123".

4e acuerdo con lo planteado y siguiendo a 5ontero 5arit+a 0136 (ue en

referencia a este movimiento concepción nueva, donde se concibe al sujeto como

un ser activo. 'e*ala, (ue ese fenómeno responde a un movimiento en las

ciencias sociales y 7umanas en general (ue, en Am8rica $atina a fines de la

d8cada del cincuenta 7abía comen+ado, a producir una sociología comprometida

con las clases sociales económicamente más necesitadas.

$a autora mencionada 7ace referencia a los trabajos del sociólogo 9rlando

:als ;orda 012 en


2/71

ciencias sociales y del rol de las investigaciones sociales. gualmente la educación

popular planteaba nuevas formas de intervención social, ya (ue como lo 7an

se*alado :reire 01=! y ;arreiro 01=!, entre otros, se trata de un proceso

reali+ado con los miembros de un grupo, en función de sus intereses y

necesidades, es decir, con sujetos activos (ue controlan las circunstancias de vida

(ue les toca enfrentar en su contexto socio cultural.

Además de estos aspectos discutidos y tratados por diferentes autores

$atinoamericanos, donde se le da relevancia a los intereses del grupo, en la

investigación acción, tambi8n se genera cambios en como investigar. En este caso

el investigador debe tener claro (ue no existe neutralidad científica, en el sentido

del compromiso explícito (ue debe tener con los sujetos involucrados en la acción.$a objetividad debe ser construida en una acción reflexión crítica, dirigida a (ue

los sujetos de la acción, se apropien del conocimiento de su realidad, a trav8s del

análisis y el estudio de las transformaciones grupales y colectivas, (ue van

teniendo lugar a lo largo del proceso donde el 7ombre se transforma y transforma

su entorno.

'e ve así al sujeto de la investigación con capacidad de acción y poder

transformador, no sólo en el ámbito grupal y colectivo, sino tambi8n del entorno

social y material. gualmente, con una capacidad para discernir, organi+ar,

planificar procesos (ue favore+can y se apoyen en formas de participación activa

de las comunidades, en una perspectiva democrática y de autogestión.

1.1. Definición de Investigación Acción Patici!ativa

En tal sentido, se*ala las A/ (ue se puede definir como un m8todo de

estudio y acción (ue busca obtener resultados fiables y >tiles para mejorar

situaciones colectivas, basando la investigación en la participación de los propios

colectivos a investigar, (ue así pasan de ser ?objeto@ de estudio a sujeto

protagonista de la investigación, controlando e interactuando a lo largo del proceso

10


3/71


4/71


5/71

Decorridos por la comunidad a fin de identificar las características socio

demográficas, físico ambientales, 'ocio culturales, educativas, m8dico

asistenciales y económicas. ambi8n sirvió para la verificación de fuentes

de información en los servicios de dic7o sector.

Deconstrucción del cro(uis de


6/71

Es un proceso (ue re(uiere atención voluntaria e inteligencia, orientado por

un objetivo terminal y organi+ador y dirigido 7acia un objeto con el fin de obtener

información. 04e #etele, 1H!.

$a observación no debe deformar, distorsionar o perturbar la verdadera

realidad de los fenómenos. 05artíne+& 1H.

$a observación participativa consiste en obtener impresiones del mundo

circulante. Esto suele re(uerir contacto directo con el 0los sujeto 0s, aun(ue

puede reali+arse observación remota registrando a los sujetos en fotografía,

grabaciones sonoras, o video grabación y estudiándola posteriormente. 0Alvare+ y

urgenson, 6BBC.

Esta sirve como ayuda para descubrir las estructuras significativas (ue dan

ra+ón de la conducta de los sujetos de estudio en su contexto comunitario.

1.1.2.2. La O"sevación c$($ T'cnica de Investigación S$cia%.

/8re+ 'errano3 se*ala sobre la 9bservación (ue3 ?I9rienta a un objetivode investigación formulado previamente...@, ?.../lanifica sistemáticamente en fases,

aspectos, lugares y personas...@, ?In :, Arias 06BB", se*ala (ue3 ?Jn instrumento de recolección de datos

es cual(uier recurso dispositivo o formato 0en papel o digital, (ue se utili+a para

obtener, registrar o almacenar información@ 0


7/71

sensibili+ación de la propia población, (ue pasa a ser, a trav8s de este proceso,

sujeto activo y protagonista de un proceso de desarrollo y transformación de su

entorno, 0espacios de relación comunitaria, barrio, sector, municipio.

$as circunstancias concretas de cada localidad, van a ser las (ue

determinen de (u8 forma se va 7acer la investigación y con (u8 medios contamos

para ello.

Es decir, la nvestigación Acción /articipativa ransformadora debe

apoyarse primordialmente en esta fase, en la profundi+ación de la capacitación y

el adiestramiento, en la elaboración estrat8gica de acciones, para (ue de esta

manera se evite el inmediatismo y la frustración por los aparentes fracasos en la

labor comunitaria. /or lo tanto, no sean de establecer discriminante entre lainvestigación, los pobladores y el educador. 4ic7a acción educativa.

'eg>n Guerra, Kelena. 1HB tomado de Fidal :. 6BBB3 ?Ies una manera

de investigar y la investigación, una mera de 7acer& simultanea y dependiente se

reali+a tales proceso, ad(uiriendo de acuerdo a los re(uerimientos de cada etapa

8nfasis diferenciales@. 0/.!H.

Además se debe tomar en cuenta, (ue la investigación Acción& permite

tener contacto con los integrantes (ue 7abitan en cual(uier comunidad, ya (ue

ellos son los perjudicados en cuánto a los problemas (ue allí se presentan.

&. LA PRI*ERA +ASE ,-E SE PRESENTARA ES EL DIAGNÓSTICO

PRELI*INAR

&.1. C$(nidad Se%ecci$nada.

$a comunidad seleccionada es el sector


8/71

&.&. Rec$n$ci(ient$ de %a C$(nidad.

:ue ejecutada por los estudiantes del 'exto 'emestre de Estudios urídicos

de la Jniversidad ;olivariana de Fene+uela, Aldea Jniversitaria ?Alberto :ur+an@,

5isión 'ucre, 'abatino en un período comprendido entre CB de 5ayo del 6B16

7asta C1 de 5ayo del 6B1C. $a inserción en el lapso antes mencionado permitió

cumplir con los objetivos.

/. CARACTERÍSTICAS 0ISTÓRICAS DEL SECTOR C-RAAITO II.

/.1. Rese2a 0istóica de %a C$(nidad de Ca3ait$ II.

En la >ltima d8cada del siglo LF la ciudad de


9/71

$os originarios del sector n se desconoce su privilegio. /uesto (ue para la 8poca ning>n negro no

podía poseer tierra alguna. 'in embargo existen registros de actividad comercial

en la +ona en la (ue mercaderes traían no solo mercancía como, caf8, plátano,

pieles sino tambi8n la venta de esclavos (ue para la 8poca era muy lucrativa.

Es por ello (ue este tipo de comercio diera como resultado el asentamiento

cercano de esclavos de todo tipo en el lugar sin embargo. Existe tambi8n la

posibilidad de (ue estos asentamientos fueran producto de grupos rebeldes como

lo proponen algunos registros 7istóricos 0AK:, :ondo Arcaya. Es posible (ue

tambi8n sea producto de una especie de anar(uía producto de la debilidad del

reinado de Espa*a sobre las colonias Am8ricas, lo (ue traería consigoal+amientos de negros (ue se asentaron en el lugar y (ue llenaron sus filas con

negros provenientes de


10/71

y ventanales, tec7o en forma de torta y tejas, piso de tierra, (ue posteriormente les

colocaron ladrillos 05illet, 6B16.

$as casas estaban estructuradas de la siguiente manera3 Jn +aguán, sala,

cuartos grandes y un fogón como cocina. 'us tradiciones culturales eran el to(ue

y el baile del tambor, asistir los domingos a misa, semana santa, procesión del

santo sepulcro, el baile de 'an ;enito, el Dosario de cru+ 05illet, 6B16.

En esa 8poca existieron grandes necesidades y no contaban con servicios

básicos, se alumbraban con lámparas. El sector


11/71

En esa misma 8poca, la comunidad se comien+a a organi+ar a trav8s de

untas /ro 5ejoras, Asociaciones de Fecinos,


12/71

la


13/71

:igura 6


14/71

7uevos criollos fritos, alMari de c7ivo 0ver figura "& especie de guiso elaborado

con carne de c7ivo, ali*os y otros condimentos.


15/71

$a mayoría de los dulces, eran preparado de los frutos (ue tenían

sembrados en el conuco, los 4ulces eran3


16/71

$a comunidad de


17/71

/.16. Cent$s Edcativ$s.

Existe en El 'ector blica ?$ucas Adames@.

Jbicada en la calle El 'ol, entre calle 5illar y callejon 5illar como lo muestra la

figura 1C.

:igura 1C Escuela $ucas Adames

El setor


18/71

:igura 12


19/71

prevenir enfermedades y así evitar consecuencias graves. Este tipo de educación

es llevado a cabo por las pasantes del /rograma de Gerontología y las

rabajadoras 'ociales.

4e igual modo, la edificación destinada como Gimnasio ?5ano /ec7e@

ubicado en la calle el sol, sirve para (ue los jóvenes del sector realicen prácticas

deportivas (ue son llevados a cabo por la misión barrio adentro, en el cual asisten

personas tanto del sector como del sector $as /anelas.

$os servicios (ue presta 8sta misión son3 9dontología, 0ver figura 1H,

oftalmología y medicina integral, 0Fer figura 1& así mismo el programa de barrio

adentro cuenta con un consultorio ubicado en la calle sur en el (ue se ofrecemedicina integral.

:igura 1H


20/71

:igura 6B 5apa del Estado :alcón

4.&. L$s L


21/71

:igura 66


22/71

pues, existe clima tórrido a nivel del mar, en las playas, llanura del litoral y en la

/enínsula de /araguaná. ltima, normalmente soplan

vientos fuertes, vientos provenientes del este, por lo (ue 7ace más soportable el

calor.

'in embargo el sector


23/71

:igura 62.


24/71

:igura 6


25/71

:igura C6 Fenta de Depuestos :igura CC. Fenta de


26/71

En cuanto a los grupos organi+ados en la comunidad, existen los

siguientes3


27/71

:uente3 Estudiantes /:G. Estudio urídico 6B1C

DISTRI:-CIÓN POR EDADES

35


28/71

Grafica 1 4istribución por edades

An@%isis ;1)

9bservando los datos y valores (ue muestra, tanto la tabla de datos como la

grafica, se percibe (ue en el sector de esta comunidad predominan la población

infantil y adolescentes, con edades comprendidas de 1B 1! y de 12 1 a*os.9cupando cada una de estos renglones un 1!.62U de la población.

Cad$ N ;&

Disti"ción !$ SeF$ de %$s Ba"itantes de% sect$

Ca3ait$ II *nici!i$ *ianda. Estad$ +a%cón.

SeF$ 0a"

5asculino 1B=6 Kab 21.=U

:emenino H Kab !H.61U

T$ta% &;7; 0a" 1;;


DISTRI:-CIÓN POR SEHO

36


29/71

Grafica Qro. 63 4istribución por 'exo

An@%isis ;&)

$os resultados obtenidos en la tabla y grafica QV 6, se observa (ue 7ay un ligero

dominio del g8nero 5asculino con una diferencia del 1.=U por encima de la

población del g8nero :emenino.

Cad$ N ;/

Disti"ción !$ Nive% de Instcción de %$s Ba"itantes de%sect$ Ca3ait$ II *nici!i$ *ianda. Estad$ +a%cón.


37

Nive% de Instcción 0a" 5aternal H2 !.11U/DE-escolar 1CC ".!CU/rimaria C66 12.2"U'ecundaria C=2 1H.16U/rimaria ncompleta 1"2 =.=U'ecundaria ncompleta 1=H H."BU;ac7iller 1B6 !.CU4iversificado ncompleto 2 2U'uperior 1B! 2.B6U

/rofesional !.=HU8cnica 162 ".B!UQinguna 6H= 1C.H"UT$ta% &;7; 1;;

DISTRI:-CIÓN POR NIVEL DE INSTR-CCIÓN


30/71

Grafica C 4istribución por nivel de nstrucción

An@%isis ;/)

9bservando los datos obtenidos por la tabla y por la grafica elaborada se

puede decir (ue en el sector de esta comunidad posee un índice muy bajo de

población profesional, 7ay predominio de población con un grado de instrucción de

'ecundaria con un 1H.16U y /rimaria con un 12.2"U, y existe un 1C.H"U de

Qinguna (ue tiene alg>n nivel.

Cad$ N ;4

Disti"ción !$ ti!$ de Viviendas e% sect$ Ca3ait$ II*nici!i$ *ianda. Estad$ +a%cón.

.

38

Ti!$ de Viviendas N Viviendas Quinta 19 6.38%!arta"ent# 0 0.00%Ca$a 261 87.58%anc 18 6.04%'arraca 0 0.00%(tr#$ 0 0.00%TOTAL 298 100.00%


31/71


Grafica ! ipos de Fiviendas

An@%isis) ;4

En esta grafica se observa (ue el H".=BU de las viviendas están

construidas de blo(ues, en su mayoría están en malas condiciones, debido a la

falta de producción económica del sector.


32/71

:uente3

Estudiantes /:G.

Estudio urídico

6B1C

DIS+R-TE DE SERVICIOS :ASICOS

40

Sevici$s :@sic$sN de

viviendas

Ded de Aguas ;lancas 6H 1BBU

Ded de Aguas 'ervidas 6" U

'ervicio El8ctrico 6H 1BBU

'ervicio de Aseo Jrbano 6H 1BBU

'ervicio elefónico H !6U

'in Ded de Aguas ;lancas B BU

'in Ded de Aguas 'ervidas 6 1U

'in 'ervicio El8ctrico B BU

'in 'ervicio de Aseo Jrbano B BU

'in 'ervicio elefónico 1C2 2HU

T$ta% &98 Viviendas

Eva%adas 1;;


33/71

Grafica B2. 'ervicios ;ásicos

An@%isis ;5)

En la comunidad del 'ector


34/71

Grafica B" ipos de :amilias

An@%isis ;6)

En la siguiente figura se puede apreciar (ue la familia se desarrolla en un

ambiente familiar nuclear con un porcentaje de 2H.B=U, mientras un !1.CU se

encuentra en la denominación Extendida.

5.4. P$"%e(as O"sevad$s !$ %$s Investigad$es.

'e observo muc7as familias en 7acinamiento, problemas de calles en mal

estado, 0Fer Anexo :otográfico B1, presencia de sustancia nociva, expendio delicor ilícito, :alta de Alumbrado,


35/71

puedan ser aprovec7adas en beneficio de todos& lo cual, permite identificar,

ordenar y jerar(ui+ar los problemas comunitarios, y a trav8s de ello, 7acer (ue la

gente llegue mejor preparada a la formulación del presupuesto participativo.

omando en cuenta lo antes expuesto, se puede decir, (ue la importancia

(ue tiene un diagnostico participativo es (ue permite anali+ar e ir comprendiendo

mejor su situación, identificando los problemas y obstáculos (ue impiden su

desarrollo y determinando las prioridades. El diagnóstico sirve además, para

planificar y activar el /lan Wnico de 4esarrollo del Xrgano Ejecutivo.

Existe diferencia entre un diagnóstico 7ec7o por agentes externos a una

localidad y a(uel 7ec7o por los propios vecinos& de 7ec7o, los planes de acción ylas soluciones suelen ser más apropiados y eficaces cuando se basan en el

análisis de los problemas reali+ados por las personas afectadas. El diagnóstico

participativo es una actividad del colectivo comunal& sin embargo, es conveniente

(ue la comunidad cuente con el apoyo de facilitadores para aplicar la metodología

adecuada al proceso investigativo llevado a cabo por los sectores populares.

6.&. Acta%i3ación de% C$nse#$ C$(na% Ca3ait$ II.

En fec7a 1= de 9ctubre se reali+o asamblea para la presentación de los

triunfadores y triunfadoras, 0Fer Anexo fotográfico B" y B=3 luego en fec7a 6B y 66

de diciembre del 6B16, se reali+a reunión para la /lanificación de la adecuación y

actuali+ación del


36/71

febrero del a*o 6B1C se reali+a censo demográfico, 0Fer Anexo fotográfico 1! al

1.

En fec7a BC de 5ar+o del 6B1C se asiste a la comunidad a darle

acompa*amiento en el proceso de adecuación y elección del


37/71

6./. Pi$i3ación de %as Necesidades.

El proceso de sociali+ación e integración de los participantes de Estudios

urídicos y la


38/71

grupos, se le explicó (ue debía reali+ar priori+ación de los problemas de la

comunidad, para reali+ar luego una matri+, describiendo las fortale+as,

oportunidades, debilidades y amena+as de la comunidad, para luego reali+ar el

árbol del problema.

En la mesa de trabajo con los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad

eligieron los problemas siguientes3 Electricidad, vialidad, aguas negras,

inseguridad, 4roga, Alco7olismo,


39/71

:uente3 El Grupo nvestigador

$a asamblea de ciudadanos y ciudadanas no se puede considerar

representativa por lo (ue se procedió a consultar otra porción de la población

por(ue la $ey orgánica de los consejos comunales en su artículo 66 el cual

establece (ue3 ?$as decisiones serán tomadas por mayoría simple de los

asistentes a la Asamblea de


40/71

'i la familia forma a los ni*os, ni*as y adolescentes en valores y se

mantienen unidos en el n>cleo familiar, lograran reducir el alto flagelo de

inseguridad (ue reina en el sector


41/71


42/71

trav8s de la educación y formación en valores (ue se puede 7acer (ue la familia

creen conciencia sobre el da*o (ue causa a sus vidas, familias y sociedad el

consumo o distribución de sustancias nocivas, minimi+ar la incidencia delictiva

0Dobos, Di*as, Fiolencia ntrafamiliar, entre otros y llevar a su mínima expresión

el gran problema de inseguridad de los 7abitantes del sector


43/71

al igual (ue para los Especialistas 5etodológicos y a los 7abitantes de la

comunidad a (uienes se les entregarán los resultados de la investigación. $os

resultados obtenidos y la interpretación de los mismos, serán presentados en

función de los objetivos planteados inicialmente por el investigador, cuyo

desarrollo se encuentra reflejado en los gráficos y análisis expuestos a

continuación.

6.6.1. Cesti$nai$

El cuestionario está dirigido a recabar información en torno a la aplicación

de estrategias para determinar el problema de la inseguridad en


44/71

Cad$ N ;7

C$nsidea sted Je s C$(nidad es SegaM

52

'i 2 2.2"U

Qo H2 !.!!U

T$ta%es 9; 1;;.;;


45/71

Grafica =

'eguridad e nseguridad

An@%isis ;7)

En la siguiente figura se puede apreciar (ue !.!!U de los ciudadanos y

ciudadanos de la comunidad de


46/71

An@%isis ;8)

En el cuadro y grafica observamos (ue el mayor problema (ue presenta la

comunidad con un 1".!2U es la Ausencia de Falores, 12,H1U /resencia de

'ustancias Qocivas, luego le sigue el 5altrato nfantil con un 1!.H!U, el cuarto

problema es la Fiolencia ntrafamiliar con un 1!.1U y el (uinto Fenta

clandestina de Alco7ol con un 11,!U.

Cad$ N ;9

Acde sted a f$(%a %a denncia en cas$ de se

V


47/71

Grafica 3 :ormulación de 4enuncia de un Kec7o 4elictivo

An@%isis ;9)

En el cuadro y grafica se observa (ue al momento (ue un ciudadano y ciudadanaes víctima de un 7ec7o delictivo Qo lo denuncian y está representado con un

2=.66U y (uienes lo denuncian lo representa el !=.=HU.

Cad$ N 1;

C$n$ce sted a %$s Oganis($s ece!t$es de dennciaM

55

'i =6 HB.BBUQo 1H 6B.BBU

T$ta% 9; 1;;.;;


48/71

Grafica 1B3 9rganismos Deceptores de 4enuncia

An@%isis 1;)

En el cuadro y grafica observamos (ue los ciudadanos y ciudadanas conocen a

los organismos receptores de denuncia el HBU mientras (ue el 6BU lo desconoce.

Cad$ N 11


49/71

Grafica 113 De(uerimiento de Asesoría en 5ateria urídica

An@%isis 11)

En el cuadro y grafica observamos (ue los ciudadanos y ciudadanas re(uieren

con un H"."=U Asesoría y un 1C.CC U no.

$a aplicación de este instrumento 7a definido el problema de la comunidad

el cual es la Ausencia de Falores en la familia, se verá en el árbol de problema sus

causas y sus efectos a7ora3

6.7. >"$% de P$"%e(as)

'eg>n ac(ues 5.


50/71

El árbol de problemas es una t8cnica (ue se emplea para identificar una

situación negativa 0problema central, la cual se intenta solucionar mediante la

intervención del proyecto utili+ando una relación de tipo causa-efecto.

6.7.1. L%via de Ideas)

'eg>n 5aría ;ravo


51/71

59

CENTRO SOCIOK-RÍDICO PARA EL RESCATE EN VALORES DE LA

+A*ILIA DEL SECTOR C-RAAITO II DE LA PARRO,-IA SAN

ANTONIO DEL *-NICIPIO *IRANDA DE SANTA ANA DE CORO.

F)* +,C(-/,-C/ ,/-*,C/(-

F/)/

F/)/S+/F-C/(-),S

S/*C/(-,C(-(/C +, )

F/)/

+,S,C/(-,SC() +,

-/(S -/S +(),C,-*,S

S,-C/ +,C(-/CC/-

,)C/(-,S/-*,,S(-),S

+,)/-C,-C/

/-S,/++

('),S,(S/(-),S

,',)+/ ,- -/(S (,-,S

,S,-C/ +,SS*-C/S -(C/S ,-

-/(S -/S +(),C,-*,S

+/CC/(- (C/(

S,-C/ +,)(,S ,- )

F/)/

+,C+,-C/F,C*/ ,- ,)

-C),( F/)/

/-*F/)/,S


52/71

$uego de 7aber anali+ado el árbol del problema proponemos como

propuesta reali+ar un


53/71

Antes (ue nada desde la perspectiva 7istórica se puede ver la evolución de

la familia como eje económico y social de la persona, en la anterioridad la familia

se desarrollaba como un todo social, económico y político 0de allí derivan los

clanes y las dinastías, donde la ri(ue+a se iba transmitiendo a trav8s de la familia,

luego con el advenimiento del capitalismo la familia deja de ser la principal vía de

transmisión de la ri(ue+a y el poder político y esta comien+a a conformarse como

n>cleos de la contención psicológica y afectiva de la persona 0retomamos a(uí el

modelo nuclear de familia3 padre, madre, 7ijos, abuelos, tíos, primos, y con el

avance del capitalismo post industrial cada ve+ más se 7a reducido la dimensión

de la familia 7asta el punto de ver las familias de a7ora3 padre, madre, e 7ijos,

vinculados jurídicamente 0y no directamente con el resto.

$a familia está ligada y es una consecuencia natural del proceso 7istórico de

los pueblos. /or tal motivo, a trav8s del tiempo, la familia vene+olana 7a recibido

influencias diferentes. Así la familia vene+olana fue distinta3 antes del

4escubrimiento, durante la


54/71

divorcio, (ue se considera contrario a la $ey de


55/71

mero y en grados de parentesco. Este

n>cleo familiar es característico de las +onas rurales del país.


56/71

trasmite a los individuos el código simbólico referente a la nación, el nuevo marco

referencial a7ora imperante. 'i durante el Antiguo D8gimen muc7as personas

podían estar adscritas a se*oríos nobiliarios o eclesiásticos, o veían en el rey a

una figura a la (ue guardar fidelidad por encima de todas las cosas, a7ora, con el

encumbramiento de conceptos como nacionalidad o ciudadanía, los individuos 7an

de aprender nuevos códigos de comportamiento, nuevas formas de pensar,

nuevos valores y estructuras. /ara este menester, la familia, así como la escuela,

se manifiestan como el caldo de cultivo ideal.

La fa(i%ia c$nte(!$@nea sig%$ HH = HHI

En síntesis, el cambio fundamental (ue se 7a producido en la familia ?es ladisociación entre el vínculo de pareja 0conyugalidad y filiación 0vínculos entre

padres madres e 7ijos[7ijas en la familia tradicional, estos dos vínculos eran

indisolubles. En la actualidad, en cambio, mientras la conyugalidad 7a perdido su

carácter indisoluble por(ue es una relación social, la filiación mantiene dic7o

carácter por(ue es un vínculo natural. El proceso de seculari+ación implicó desde

este punto de vista, un proceso de transformación de las relaciones de pareja en

relaciones temporales y más igualitarias. /ero esta temporali+ación de las

relaciones de pareja no afecta a las relaciones de filiación, creando así una nueva

fuente de tensiones (ue se resume en la pregunta acerca de \cómo articular

conyugalidad con filiaciónZ@ 0edesco 6BB6

Estas constataciones 7an permitido sostener (ue la familia contemporánea ya

no es una institución sino una red de relaciones (ue, en lugar de ser responsables

de transmitir el patrimonio económico social y moral de una generación a otra,

tienden a privilegiar la construcción de la identidad personal.

/ara lograr un acercamiento a la realidad de la familia vene+olana reali+amos

varias entrevistas a los 7abitantes de la comunidad del sector


57/71

anteriormente y como es la familia actualmente, la se*ora


58/71

momentos, la familia actual no es sociable, no busca de

comunicarse con el vecino, con la misma familia, no

busca tener amistades, actualmente la familia presenta

muc7os problemas, por(ue se 7an perdido los valores y

los 7ijos (uieren 7acer lo (ue (uieren, y es muy

importante la comunicación en la familia para poder

cambiar debemos formarnos en valores y así lograríamos

la transformación de nuestros problemas existentes en la

comunidad.

4e estas entrevista podemos observar (ue los valores en la familia del

sector


59/71

casos en su acervo cultura. /ara (ue no adopten conductas (ue perjudican a la

comunidad, entre los aspectos culturales relacionados con el problema escogido

por la comunidad, lo constituye la ausencia de valores en la familia.

4esde el punto de vista educativo, en primer lugar tenía la necesidad de

ense*ar a los 7ijos cómo comportarse dentro de la sociedad en (ue a(u8lla vivía.

$a familia extensa reali+aba la primera etapa de la sociali+ación y ejercía una

influencia sobre la personalidad de los 7ijos en virtud de las m>ltiples relaciones

familiares. /or >ltimo, reali+aba tambi8n una función de ense*an+a informal, al

(ue se derivaba del aprendi+aje de un oficio (ue, a veces, estaba en relación con

la primitiva división del trabajo existente en el seno familiar.

Jna de las funciones de la familia es inculcarles a sus 7ijos el civismo, el

cual más adelante va a ser afian+ado en las escuelas. Este pude denominarse

como el conjunto de cualidades (ue permiten a los ciudadanos vivir en la ciudad,

es decir, vivir en comunidad respetando unas normas de convivencia pacífica,

aceptando las reglas del juego de la democracia y los derec7os fundamentales o

los valores.

En cuanto a la función de sociali+ación, esta función es muy clara en la

familia. En esta, la familia act>a como agente de sociali+ación, ya (ue es en ella

donde se da la sociali+ación primaria del ni*o y es en ella donde los seres

7umanos vamos ad(uiriendo nuestros primeros conocimientos. Así es la

institución ideal 0por delante de la escuela en donde vamos aprendiendo como

funcionar en sociedad, por lo (ue es, en una palabra, el reproductor de la sociedad

y sus valores vigentes.

En lo


60/71

las actividades de tiempo libre (ue transcurren en el 7ogar o a(uellos (ue los

integrantes disfrutan en grupo fuera del 7ogar.

En cuanto a la Economía reproductiva3 se reali+a a trav8s de la convivencia

en un 7ogar com>n y la administración de la economía dom8stica. /ara el

cumplimiento de esta función resulta central la variada gama de actividades (ue

se reali+an en el 7ogar, dirigidas al mantenimiento de la familia y (ue

corrientemente se denominan )trabajo dom8stico), cuyo aporte es fundamental

para asegurar la existencia física y desarrollo de sus miembros, muy

especialmente la reposición de la fuer+a de trabajo.

Antecedentes S$ci$ ?


61/71

extenso articulado contenido a lo largo del libro primero, (ue comprende todo

cuanto se refiere al matrimonio y los presupuestos y formalidades de su

celebración, así como la relajación y disolución del vínculo conyugal& las

relaciones personales, filiación& obligaciones alimentarias y, finalmente, el estudio

de las instituciones de protección de incapaces.

/or tratarse de una materia de importancia vital, en los >ltimos a*os, se 7an

promulgado leyes como la $ey 9rgánica para la /rotección de Qi*os, Qi*as y

Adolescente, siendo su ámbito de aplicación para los ni*os y adolescentes, donde

se abarca el aspecto civil y tambi8n penal, así como la $ey para la /rotección de

las familia, la 5aternidad y la /aternidad. /ero no sólo el derec7o civil contiene

disposiciones (ue norman y regulan situaciones derivadas del estado familiar.

ambi8n en el derec7o /enal, el vínculo familiar constituye agravante unas

veces y atenuante otras, en la sanción de ciertos delitos, debiendo destacarse en

esta área la ley orgánica sobre el derec7o de las mujeres a una vida libre de

violencia. En el derec7o procesal, el vínculo parental fundamenta la incapacidad

para actuar en función de ue+, perito o testigo, y en el campo del derec7o

administrativo la existencia de determinados vínculos familiares impide el

desempe*o de ciertos cargos.

En la Dep>blica ;olivariana de Fene+uela la institución familiar está

regulada no sólo por normas de carácter moral sino jurídico& normas (ue buscan

tanto la protección de la familia como la implementación de valores sociales. $as

leyes del ordenamiento jurídico de la nación contemplan la protección de la

institucionalidad de la familia.

I(!%icaci$nes P$%


62/71

$as políticas de estado constituyen la matri+ para construir las soluciones a la

problemática más sentida de la comunidad, en esta dirección partimos del primer

logro político, representado en el impulso y luego aprobación de la constitución de

la Dep>blica ;olivariana de Fene+uela de 1, en la cual se establecen las bases

de la participación y por ende de la solución de los distintos problemas.

9tra implicación política del problema, es su vinculación al /rimer /lan

socialista periodo 6BB=-6BB1C, en este plan se macan las directrices (ue debe

seguir el país para su desarrollo social, económico y político. El marco político (ue

enfoca el problema central en la comunidad, se vincula con las tres primeras

directrices, referidas a la Queva ]tica 'ocialista, la 'uprema felicidad 'ocial y la

4emocracia /articipativa y protagónica.

'in duda alguna debe existir un norte político (ue indi(ue el tipo de acciones a

seguir para enfocar y enfrentar un problema social, esto tiene (ue ver tambi8n con

la comunidad, donde la acción política de los grupos se pueda impulsar la solución

de los problemas, en el caso particular del problema central del sector


63/71


64/71

socialismo, sustentado en el rol del Estado 'ocial y 4emocrático, de 4erec7o y de

usticia, con el fin de seguir avan+ando en la plena satisfacción de las

necesidades básicas para la vida de nuestro pueblo3 la alimentación, el agua, la

electricidad, la vivienda y el 7ábitat, el transporte p>blico, la salud, la educación, la

seguridad p>blica, el acceso a la cultura, la comunicación libre, la ciencia y la

tecnología, el deporte, la sana recreación y al trabajo digno, liberado y liberador.

$o anterior se relaciona con la necesaria promoción de una nueva 7egemonía

8tica, moral y espiritual (ue nos permita superar los vicios, (ue a>n no terminan de

morir, del viejo modelo de sociedad capitalista. Al respecto, mención especial

merece el propósito expreso de seguir avan+ando en el desarrollo de un modelo

de seguridad p>blica para la protección de la vida 7umana y direccionar unadefinitiva revolución en el sistema de administración de justicia, para acabar con la

impunidad, lograr la igualdad en el acceso y erradicar el carácter clasista y racista

en su aplicación.

/or >ltimo, para el logro de este segundo gran objetivo estrat8gico desatar la

potencia contenida en la


65/71

cumpla los principios 8ticos morales del sistema curricular, para alcan+ar la

transformación de la comunidad en valores familiares y (ue puedan solucionar

todos los problemas presentes. En tal sentido el /lan de la patria propone

extender la cobertura de la matrícula escolar a toda la población, con 8nfasis en

las poblaciones excluidas.

$uego, /ropone una serie de tareas (ue claramente buscan darle sentido y

cuerpo a la idea de municipali+ar la educación universitaria, en tal sentido propone

profundi+ar la territoriali+ación y pertinencia de la educación universitaria, a trav8s

del aumento de la matrícula municipali+ada con iniciativas como las misiones

sucre y alma mater, así como los programas nacionales de formación avan+ada.

mpulsar la transformación universitaria y la formación t8cnico profesional, para

su vinculación con los objetivos del proyecto nacional.


66/71

Efectivamente la carencia de los valores en la familia del sector


67/71

Ejecutar acciones (ue permitan la implementación del


68/71

ESPECI+ICOS INVOL-CRADAS

4iagnosticar a

trav8s de la

participación

comunitaria las

necesidades del

sector


69/71

/lanificar

estrategias de

:ormación y

9rgani+ación

'ocio urídico

para el Descate

de Falores en

Qi*os, Qi*as y

Adolescente del

'ector


70/71

Ejecutar

acciones (ue

permitan la

implementación

del


71/71

Evaluar

estrategias

metodológicas

(ue permitan la

verificación de la

transformación en

la comunidad a

trav8s del rescate

de valores en las

familias del

'ector

Dignostico de Curazaito 03-05-2015

Documents

Transcript of Dignostico de Curazaito 03-05-2015