Die Unterstützung durch visuelle Medien beim erlernen von motorischen Fähigkeiten

Seminar: BildwahrnehmungDozent: Dr. Heiko Hecht

Referenten: Daniel KouvarisReferat vom: 14.06.2005

Inhalt

Grundlagen I + II

Funktion von Videotechnologie im sportmotorischen Videotraining

Studie:Aufmerksamkeitsbasiertes Wahrnehmungstraining zur taktischen Entscheidungsschulung im Fußball

Fazit

Grundlagen I

Johansson (1975) Kozlowski &

Cutting (1977) Runeson &

Frykholm (1981) Davis & Bobick

(1997

Grundlagen II

Albert Bandura „Erinnerungen an Fertigkeiten sind

Erinnerungen an Handlungen und werden durch Übung und durch die Beobachtung von Modellen erworben.“

Daugs et al. „Bewegte Bilder … sind quasi

objektivierte Fremd- und Selbstbeobachtung“

Funktion von Videotechnologie im sportmotorischen Videotraining

Anwendungssituationen von Video

Videoinstruktion Observatives Training Feedback

nach Gaugs, Blischke, Marschall & Müller, 1991, S.51

Soll-Ist-Wert-Präsentation

vor dem Training

Hilfe für das eigenständige

Trainieren

objektive & sofortige Rückmeldung

Studie:

AufmerksamkeitsbasiertesWahrnehmungstraining zur taktischen

Entscheidungsschulung im Fußball

Rouwen Canal-Bruland, Norbert Hagemann und Bernd StraußUniversität Münster

Theoretischer Hintergrund Diverse Experimente zum Verhältnis von

allgemeiner Wahrnehmung zu sportartspezifischer Wahrnehmung haben folgende Ergebnisse:

Experten besitzen keine besseren allgemeinen Wahrnehmungsfähigkeiten als Novizen

Sportartspezifische Wahrnehmung ist bei Sportlern besser ausgeprägt

Experten können früher und Genauer vorhersagen wie sich der Gegner verhalten wird

Ziel:

Daraus ergibt sich folgende Frage:

Sind die Effekte eines videobasierten Wahrnehmungstrainings mit dem praktischen Training auf dem Sport-platz vergleichbar.

Methode 62 Probanden mittleren Alters (14.32, SD

= 1,1) aus 5 Fußballmannschaften

Einteilung in 3 Trainingsgruppen und eine Kontrollgruppe

Es sind schnelle und richtige Antworten auf Entscheidungssituationen im Spiel zu fällen

Methode Zu drei Zeitpunkten (Prätest, Posttest,

Retentionstest) wird ein videobasiertes Testprogramm absolviert

Die Trainingsgruppen I und II absolvieren zwischen Prä- und Posttest ein videobasiertes Trainingsprogramm

Die Trainingsgruppe III absolviert zwischen den Tests ein Training auf dem Feld

Die Kontrollgruppe erhielt kein Training

Stimulusmaterial

Ergebnisse Alle drei Trainingsgruppen

verbesserten kontinuierlich ihre Reaktionszeit

Die größten Steigerungsraten der Reaktionszeit erzielen die Video Trainingsgruppen

Alle Gruppen weisen eine deutliche Leistungsverbesserung im Bezug auf die Fehlerrate auf

Fazit

Die Spieler der videobasierten Gruppe lernen relativ schnell

Erste Studien weisen darauf hin, dass die erzielten Effekte auf das Spielfeld transferiert werden können

Literatur

Daugs, R., Blischke, K., Olivier, N. & Marschall, F. (1989). Beiträge zum visumotorischen Lernen im Sport (Schriftreihe des Bundesministeriums für

Sportwissenschaft, Band 65). Schorndorf: Hoffmann. Goldstein, B. (2002). Wahrnehmungspsychologie (2.

Auflage). Heidelberg, Berlin: Spektrum Akademischer Verlag.

Wollny, R. (2003). Differentielle Aspekte des motorischen Lernens in: Melching, H. & Munzert, J. (Hrsg.) Handbuch der Bewegungswissenschaft – Bewegungslehre. Schorndorf: Hoffmann

Zimbardo, P. (1995). Psychologie (6. Auflage). Berlin:Springer Verlag