-NARRATIVA TEATRAL- -NARRATIVA TEATRAL- NÉSTOR FABIO MARÍNNÉSTOR FABIO MARÍN

UNIVERSIDAD DE CALDASPROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL

ÁREA DE FAMILIA Y DESARROLLO HUMANO (EL MANEJO DE LAS TRANSICIONES ECOLÓGICAS)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ATANASIO GIRARDOT (UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE)

MANIZALES-COLOMBIAASESORA: AURA VICTORIOA DUQUE

ESTRATEGÍA LÚDICA DE INTERVENCIÓN EN TRABAJO SOCIAL

-NARRATIVA TEATRAL-

¿ QUÉ ?

SITUACION VULNERADA

NECESIDADES VULNERADAS

SITUACION VULNERADORA

PRIORIZACION DE SITUACIONES O EVENTOS PERTURBADORES

Estructura de Poder Rígida Personalidad Heterónoma

Límites Difusos

Vinculo afectivo Inseguro

No compartir Espacios Lúdicos

Debilidades en las Estructuras

cognitivas

Ausencia de Espacios para la

Creatividad

Practicas de SocializaciónAmbigua

ECUACION DEL CAMBIO

EE

EVENTO ESTRESOR

ANGUSTIA RABIA

AT

ACUMULACION DETENSIONES

CRISIS NO RESUELTAS SINO SOBRELLEVADAS

T

TIPOLOGIA FAMILIAR CAOTICA

EP

EVENTO PROVOCADOR

VIOLACION DENORMAS

COMUNICACIÓNAGRESIVA

RF

RECURSOS DE LA FAMILIA

. AMIGOS FLIARES

A

ASIMILACION COSMOVISION

CERRADA

EA

ESTRATEGIAS DEAFRONTAMIENTO

CASTIGO AISLAMIENTOSUFRIMIENTO

CCONFLICTO

RUPTURA DE LAS INTERACCIONES

FAMILIARES

E

ESTRESDEPRESION

VIOLENCIAINTRAFAMILIAR

CAPACIDAD ADAPTATIVA DE LAS FAMILIAS COMO ORGANIZACIÓN AUTOPOIETICACASO TIPICO

CRISIS

OBJETIVO OBJETIVO DEL PROYECTODEL PROYECTO

PUNTO DE PARTIDAPUNTO DE PARTIDA PUNTO DE LLEGAPUNTO DE LLEGA

METASMETAS

TRAYECTORIA TRAYECTORIA METODOLOGIAMETODOLOGIA

Potencializar la construcción de identidad en los adolescentes del colegio Atanasio Girardot, a través de narrativa-teatral para facilitar las transiciones ecológicas utilizando el tiempo libre.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Reconstruir el vínculo afectivo en los jóvenes y sus familias a partir del manejo de sus emociones (historias de vida).

Desarrollar estructuras cognitivas en los jóvenes orientadas a la generación de estrategias para el desarrollo de la creatividad (puesta en escena).

Construir los espacios para el autorreconocimiento orientados a propiciar la interacción familiar (encuentros familiares).

Definir rutas de vida a través del diseño de la carta de navegación (las anclas de la vida).

¿ CÒMO ?

CONPCEPCIÓN METODOLOGICA CONPCEPCIÓN METODOLOGICA ECO-SISTÉMICA LUDICAECO-SISTÉMICA LUDICA

ESTRATEGIANARRATIVA

TEATRAL

PARADIGMA ECOSISTÉMICO

(Tipo de Cibernética de tercer orden)

Identifica el patrón vincular o red de interacción familiar.

El foco del diagnostico es el evento estresor y su rede vinculante interna y externa del sistema.

El interés de la intervención es la capacidad del sistema para generar estrategias de afrontamiento.

La dinámica de cambio gira alrededor de la asimilación y adaptación negentrópica.

Aborda el “problema” objeto de intervención como la dificultad del sistema para cambiar su estructura

Aborda el sistema humano como sistema en sus dimensiones cognitiva, afectiva y socia-cultural, en la perspectiva tanto construcionísta como constructivista y el el eje de las posibilidades autoorganizadoras en relación con los contextos.

Perspectiva bio-antropo-socio-cósmica con enfoque de capacidades.

ALTERNATIVA ALTERNATIVA PSICOEDUCATIVAPSICOEDUCATIVA y tranversaliza el proyecto para orientarlo al y tranversaliza el proyecto para orientarlo al

desarrollo del proceso de manera que la construcción del sujeto, desarrollo del proceso de manera que la construcción del sujeto, como producto del sistema y epicentro de su aprendizaje, se logre como producto del sistema y epicentro de su aprendizaje, se logre desde la mediación de su propia estructura.desde la mediación de su propia estructura.

Es psico porque la intervención se hace con actores en condiciones Es psico porque la intervención se hace con actores en condiciones de vulnerabilidad en el desarrollo del ciclo vital que atraviesan una de vulnerabilidad en el desarrollo del ciclo vital que atraviesan una transición ecológica o periodo del ciclo vital de la adolescencia, lo transición ecológica o periodo del ciclo vital de la adolescencia, lo cual demanda al Trabajador Social fortalezas psicológicas para cual demanda al Trabajador Social fortalezas psicológicas para desempeñar el rol de orientador familiar desempeñar el rol de orientador familiar

Es educativa porque la finalizdad del proceso es de investigación-Es educativa porque la finalizdad del proceso es de investigación-intervención bajo el presupuesto de la educación social o co-intervención bajo el presupuesto de la educación social o co-aprendizaje como herramienta de mediación, donde en el nivel de aprendizaje como herramienta de mediación, donde en el nivel de pre-grado el Trabajador Social no hace terapia familiar pero sí pre-grado el Trabajador Social no hace terapia familiar pero sí procesos educativos.procesos educativos.

ENFOQUEENFOQUE Según: Según: BronfebrennerBronfebrenner, El desarrollo humano como “cambio perdurable en , El desarrollo humano como “cambio perdurable en

el modo que una persona percibe su ambiente y se relaciona con el.”el modo que una persona percibe su ambiente y se relaciona con el.” El ambiente ecológico como “conjunto de estructuras seriadas, cada uno de El ambiente ecológico como “conjunto de estructuras seriadas, cada uno de

las cuales cabe dentro de las siguientes.”las cuales cabe dentro de las siguientes.” El desarrollo humano como “producto de la integración del organismo El desarrollo humano como “producto de la integración del organismo

humano, en desarrollo, con su ambiente.”humano, en desarrollo, con su ambiente.” La percepción subjetiva del ambiente no la realidad objetiva.La percepción subjetiva del ambiente no la realidad objetiva. Los significados en los entornos.Los significados en los entornos. La existencia de tres subsistemas o entornos ecológicos.La existencia de tres subsistemas o entornos ecológicos.

““Los presaberes: el sujeto no es tábula raza sobre la que repercute el Los presaberes: el sujeto no es tábula raza sobre la que repercute el ambiente.ambiente.

La autoestructuración: el sujeto es una entidad activa, dinámica que se La autoestructuración: el sujeto es una entidad activa, dinámica que se relaciona con el medio.relaciona con el medio.

La interacción: mediación recíproca persona-ambienteLa interacción: mediación recíproca persona-ambiente El ambiente interconectado, en perspectiva de apertura y amplitud.El ambiente interconectado, en perspectiva de apertura y amplitud. La interconexión, los entornos se influencian mutuamente.La interconexión, los entornos se influencian mutuamente.

MODELO MODELO (Programación Neuro Lingüística)(Programación Neuro Lingüística)

Principio de RealidadPrincipio de Realidad Principios de cambio en el ser Principios de cambio en el ser

humanohumano Principios de capacidades humanasPrincipios de capacidades humanas Principios de relaciones humanasPrincipios de relaciones humanas

PROCESO: TRIPTA METODOLÓGICAPROCESO: TRIPTA METODOLÓGICA

1- DIAGNOTICO2- PLANIFICACIÒN

3- EJECUCION

4- EVALUACION

METAS

1- RECONSTRUCCION DE IMAGINARIOS

AUTO-DIAGNOSTICO

2- ECUACION DEL CAMBIO

DISEÑO DE ESTRATEGIAS

3- APRENDIZAJE VIVENCIAL

EJECUCION DE ESTRATEGIAS

4- VISIBILIZACION DE RUTAS DE VIDA O EVALUACION TRASVERSAL

PROYECTO PLAN DE ACCION UNIDADES PEDAGOGICAS

METODO GENERICO METODO ESPECIFICO METODO EDUCATIVOINVESTIGACIÒN DIAGNÒSTICA

NARRATIVA TEATRAL

4- EVALUACION DE PROCESO

TRASVERSAL

4- EVALUACION DE PROCESO

TRASVERSAL

1. ANCLAJE

2. ENCUADRE

3. DIALOGO ECOLÓGICO1. ANCLAJE

2. ENCUADRE

3. DIALOGO ECOLÓGICO1. ANCLAJE

2. ENCUADRE

3. DIALOGO ECOLÓGICO

1. ANCLAJE

2. ENCUADRE

3. DIALOGO ECOLÓGICO

DIDÀCTICA LÚDICA DIDÀCTICA LÚDICA TRABAJO SOCIAL CRÍTICOTRABAJO SOCIAL CRÍTICO

EL RAPPOTT INTERACTIVO: EL RAPPOTT INTERACTIVO: ANCLAJEANCLAJE

(EQUILIBRIO O CONSTRUCCIÒN)(EQUILIBRIO O CONSTRUCCIÒN)

EL TEATRO DE LA MENTE: EL TEATRO DE LA MENTE: REENCUADREREENCUADRE

(DESEQUILIBRIO O (DESEQUILIBRIO O DECONSTRUCCIÒN)DECONSTRUCCIÒN)

COMUNICANDONOS CON COMUNICANDONOS CON NUESTRAS EMOCIONES: NUESTRAS EMOCIONES: DIALOGO ECOLÒGICODIALOGO ECOLÒGICO

ESTRATEGIAS

HISTORIAS DE VIDAHISTORIAS DE VIDA

PUESTA EN ESCENAPUESTA EN ESCENA

ENCUENTROS FAMILIARESENCUENTROS FAMILIARES LAS ANCLAS DE LA VIDALAS ANCLAS DE LA VIDA

ESPACIO PEDAGÓGICOESPACIO PEDAGÓGICO

* Taller lúdico-Vivencial* Taller lúdico-Vivencial

ACTIVIDADESACTIVIDADES

Socialización del ProyectoSocialización del Proyecto Conformación del grupoConformación del grupo SensibilizaciónSensibilización GestiónGestión Visitas domiciliariasVisitas domiciliarias DifusiónDifusión ConferenciasConferencias

TÉCNICASTÉCNICAS

Improvisaciones (Juegos teatrales)Improvisaciones (Juegos teatrales) Dialogo de saberesDialogo de saberes Foto lenguaje Foto lenguaje Conversaciones cotidianas Conversaciones cotidianas Dinámicas de grupoDinámicas de grupo El masaje afectivoEl masaje afectivo Juegos de confianza-contacto físicoJuegos de confianza-contacto físico Contrato SocialContrato Social

INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

Formato de evaluación Formato de evaluación pre-post (DIBUJOS)pre-post (DIBUJOS)

Formato de evaluación en Formato de evaluación en cada tallercada taller

RECURSOSRECURSOS

HumanosHumanos

Físicos Físicos (auditorio, grabadora, colchonetas, (auditorio, grabadora, colchonetas,

pelotas laminas y equipos)pelotas laminas y equipos)

¿ PARA QUÈ ?

METAS E INDICADORES DE LOGROOBJETIVO SITUACION

ACTUALINDICADORCUANTITATIVO

INDICADOR CUALITATIVO

Reconstruir el vínculo afectivo de los jóvenes y sus familias a partir del manejo de sus emociones

Vínculo afectivo inseguro.Estructura de poder rígida.Practicas de socialización ambigua.Ausencia de espacio para la creatividad.

En el primer trimestre el 80% de los jóvenes estarán vinculados al proceso para construir un lazo familiar que posibilita la construcción del vinculo afectivo se inseguro a seguro

-Comunican abiertamente sus sentimientos.-Plantean estrategias asertivas para la comunicación.-Reconocen estados emocionales propios y de los otros.-Controlan las emociones en los momentos de crisis.

Desarrollar estructuras cognitivas de los jóvenes orientadas a la generación de estrategias para el desarrollo de la creatividad

Debilidades en las estructuras cognitivas.Personalidad heterónoma.

El 50% de los jóvenes generaran estrategias cognitivas aplicadas a la solución de problemas.

-Retienen mayor información.-Relacionan mayor información en la comunicación-Definen estrategias cognitivas para establecer rutas de acción.

Construir los espacios para el autorreconocimiento orientados a propiciar la interacción familiar

Desvinculación social.No compartir espacios Lúdicos.Limites difusos enla interacción.

El 40% de los estudiantes desarrollaran estrategias para de Autorreconocimiento a través de la creatividad.

-Identifican necesidades en los otros.-Hablar de los espacios de convivencias como medios para el encuentro.-Construyen estrategias para participar en los espacios de interacción.-Muestran una interacción familiar basada en un estilo democratico-participativo-comunicativo-afectivo.-Muestran tolerancia por el otro.

GRACIASGRACIAS