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Diario grupal
Dirección y gestión pedagógica de las organizaciones3º Educación social. UMA
Alcántara Carretero AnaBaez González PalomaCapitán Velasco ElenaJiménez Plaza RocíoPozo Pérez Cristina
Viernes,23 de octubre de 2015
Hoy para empezar con la asignatura hemos hecho unas preguntas en clase y las hemos comentado, a
modo introductoras a la asignatura que vamos a tener durante el curso
1.- ¿ Qué piensas que es dirigir, pedagogía y dirección?
– Dirigir: Tomar decisiones, organizar los recursos y el papel que juega cada uno (repartir
tareas). Con el fin de conseguir un objetivo común
– Organizar: un conjunto de personas y medios para alcanzar un fin determinado
– Pedagogía: Practica educativa basada en valores para conseguir una sociedad deseable
2.- ¿Para qué pensáis que sirve un centro educativo?
Para formar personas tanto en conocimiento como en valores, para formarlas tanto personal como
profesionalmente
3.-¿Qué se te ocurre que puede hacer un educador para mejorar el centro educativo?
Cambiar el método de castigo por la reflexión. Tener mas en cuenta la educación en valores y no
solo el conocimiento
4.¿Qué creéis que puede hacer un educador para mejorar un centro educativo?
Renovar el concepto de educación, ademas de crear un nexo de unión entre la familia y la escuela,
donde esta participen entre si y de manera coordinada por la educación de sus hijos. Y actualizar el
modelo educativo.
5.-¿ Qué diferencia un proceso educativo pedagógico de uno que no lo es?
La educación pedagógica elige como aprendizaje, el no castigar y no meter miedo si no que el niño
reflexione. Además de cooperar y participar, no fomentar el individualismo, y ademas se basa en la
comunicación
En esta clase hemos debatido y reflexionado sobre el tema de la actual forma de educación;
es decir el profesor sigue siendo en el aula un mero transmisor de información y el alumno receptor,
si esto cambiase ayudaría muchísimo al alumno, ya que el profesor se convertiría en el mediador y
acompañante del proceso de aprendizaje del alumno.
En nuestro grupo hemos reflexionado sobre la postura y funciones de un educador en el ámbito
escolar y hemos llegado a varias conclusiones, que según Galán (2008) y teniendo en cuenta el
marco legislativo de la LOE (2006) deben llevar a cabo los/as educadores/as en un centro educativo,
como por ejemplo pueden ser:
- Contribuir a los documentos de organización y función de los centros participando en la detección
de las necesidades socioeducativas del centro, analizando las circunstancias socioeconómicas y
familiares del entorno. Además, de participar en la programación del Departamento de Orientación.
- Coordinarse con los demás profesionales de los centros educativos. Al ser profesionales
pertenecientes a los Departamentos de Orientación, es necesario que se coordinen con el equipo
directivo y los/as tutores/as, especialmente en asuntos relacionados con la mediación, el absentismo,
la transversalidad de programas y asignaturas, etc.
- Control del absentismo escolar. Debe colaborar junto con los demás profesionales del centro en la
detección y control del absentismo escolar.
- Trabajar las relaciones con las familias. Su función es fomentar la participación de las familias en
la vida diaria del centro y Escuelas de Padres y Madres.
- Participar en las responsabilidades y funciones del Departamento de Orientación aportando su
actividad profesional en aquellos aspectos de su competencia, dotando al profesorado y al equipo
directivo de estrategias para la resolución de problemas dentro y fuera del aula, potenciando la
convivencia entre los miembros de la comunidad educativa, y poyando al estudiante en su
desarrollo educativo, emocional y profesional.
- Elaboración, gestión y evaluación de programas educativos. Sobre la educación para la salud, ocio
y tiempo libre, educación para la convivencia, absentismo escolar, modificación de conducta,
desarrollo de habilidades, fomento de igualdad, resolución de conflictos, apoyo al profesorado.
- La mediación en conflictos escolares.
- La participación en el desarrollo de las habilidades sociales.
- Diseñar y ejecutar acciones que favorezcan la convivencia escolar.
- Detectar los factores de riesgo que puedan derivar en situaciones socioeducativas desfavorables y
contribuir a la superación de las mismas.
En conclusión el educador social en un centro educativo es necesario ya que muchos maestros/as se
enfrentan a diario situaciones difíciles, ya sea porque enseñan a niños que provienen de familias
desestructuradas, o porque enfrenten situaciones de conflicto en el aula que puedan llevar a
agresiones del alumno/a hacia el/la maestro/a. Además, en muchas ocasiones los mismos padres y
madres tienen actitudes negativas hacia el docente.
Y aunque en algunas ocasiones, ha podido parecer, que la formación de los/as educadores/as
sociales iba en contra de la escuela, en vez de con la escuela. La sociedad presenta nuevas
necesidades que influyen en el ámbito escolar. Según Petrus (2000:79), “la Educación Social debe
ocuparse de las problemáticas escolares, ayudando a una apertura a la sociedad y sus problemas, y
la institución escolar también debe ocuparse de la Educación Social porque en la escuela es
necesario hablar, si es preciso, de las emociones, de los conflictos sociales, de la televisión, de la
marginación, de la violencia, de la droga.....”
Viernes, 6 de Noviembre de 2016.
Hoy hemos expuesto nosotras, el trabajo grupal “Experimentar en la educación” ademas de contar
con una dinámica, hemos expuesto algunas frases del tema de trabajo.
El tema de la experimentación en la educación lo hemos querido enforcar en las actividades
complementarias y experimentos que realizan o se deberían realizar en clase para explicar algunos
temas y contenidos y estos se aprendan de manera mas amena y haciendo participe al alumno, un
pequeño resumen de lo que hemos aprendido con este trabajo seria:
Hablamos de experimentación como un cambio o reforma en la práctica educativa a través de
métodos pedagógicos basados en la experiencia.
Hemos podido ver que es un proceso fundamental en el aprendizaje del niño, donde puede
desarrollar entre otras su creatividad y originalidad, tienen que ser los protagonistas, su
participación, observación y experimentación es clave para facilitar el conocimiento de la realidad y
el entendimiento que le rodea, para descubrir nuevas técnicas educativas eficaces y útiles, hay que
experimentar en el aula.
Los experimentos son una parte muy importante de la enseñanza frente a lo que mayormente existe
en la actualidad, es decir, la mera transmisión de conocimientos y memorización.
Como gran ejemplo, hablamos de Finlandia donde los alumnos experimentan para aprender, su
nivel educativo es el más elevado comparado con el resto del mundo.
En cuanto la educación española encontramos grandes diferencias muy negativas en comparación,
donde en la educación española no se da la oportunidad a los alumnos por ejemplo, de exponer sus
ideas, de debatir, de hablar de los problemas de la vida diaria, donde hay una escasa demostración
basada en experimentos… todo estas prácticas que no se realizan son necesarias para el aprendizaje,
para moverse en la sociedad actual y demostrar competencias adquiridas en su escolarización.
Por ello los profesores necesitan un conocimiento nuevo sobre los avances y materias, para abrir
nuevos caminos hacia un mejor futuro y comprensión.
En definitiva, la educación necesita una reforma urgente en nuestro país, los experimentos que se
han hecho anteriormente en aulas de primaria han dado resultados excelentes, con estos
experimentos se han demostrado que los alumnos adquieren mejores conocimientos, valores y
experiencia mediante la práctica y la experimentación en el aula que de la manera tradicional.
Viernes, 20 de Noviembre, 2015
Hoy hemos empezado con la Ley 30/1992 Necesidad de tramite de vista y audiencia.
El derecho a la persecución de inocencia
La propuesta de resolución del expediente y la resolución del expediente:
– Principios que ha de regir la tramitación de los expedientes indisciplinares
– El procedimiento de los documentos seria:
1º El director/a
2º El instructor/a
– Para finalizar la síntesis y las conclusiones.
Las actuaciones, tramites y gestiones que se han de realizar en casos de accidentes escolares:
– Responsabilidad de la administración
- Articulo 40
- Articulo 145. 1
– Procedimiento que se ha de seguir en caso de reclamaciones:
- Regulación dictada por el M.E.
- Documentos para suministrar a los padres y madres
- Regulación dictada por la comunidad autónoma de Andalucía
>Procedimiento abreviado de la reclamación
>Asistencia letrada del profesorado.
>Modelos documentales que se han de utilizar.
– Síntesis y conclusiones: El alumnado en su condición de menor. (esquema del marco
normativo. Igualdad y respeto por le interés superior del menor.
Viernes, 12 de Diciembre de 2015
Hoy hemos empezado a dar las actividades complementarias(estas complementan las actividades
básicas, como por ejemplo ir a un museo dentro del horario escolar y que este relacionado con el
tema, y ademas de las actividades extraescolares (éstas no tienen relación y aparte no es horario
escolar)
– Marco normativo
– Marco conceptual
– Características:
- Voluntariedad,no discriminación,prohibición de carácter lucrativo
– Papel del consejo escolar (actividades complementarias y extraescolares), proponen las
actividades, el horario lectivo y escolar.
Conclusiones: el papel de los consejos escolares es destacables
– Los equipos directivos: los acuerdos se tendrán en cuenta en los centros, el incumplimiento
de esto puede ser grave.
Lineas de actuación del centro para una gestión desde una propuesta intercultural
– consideraciones del centro hacia el alumnado extranjero: Plan de acogida
1º Familia
2º Alumnado: Tener en cuenta al maestro de lengua, tener acogido a alumno.
3º Profesorado: Aplicar los mismos criterios en la evaluación
para que se de un adecuado proceso de adaptación del alumno, deben tener empatía y en
cuenta el concepto sociocultural del alumno
permitir que la familia lo acompañe los primeros días o incluso que otro compañero que
hable su lengua lo acompañe.
En el aula, adaptación lingüística:
– Programa de acogida:
Con la familia: Se le enseña el centro, se rellena la encuesta sobre idiomas
Con el alumnado: Preparar materiales, colaborar todos en su adaptación, etc
Equipo de profesores
– Lineas de actuación de equipo directivo:
Con la familia: potenciar la participación de esta e informarla de todo
Matriculación: que la realice siempre la misma persona, añadir hermanos, participación del
alumno
La adaptación del curso:Añadir al alumno al curso que le corresponda por edad y no por
otros criterios
– Lineas de actuación del equipo de ciclo
Observación
Planificación de la escolarización del alumnado
Socialización /para que los alumnos se sientan integrados
Viernes 15 de Enero de 2016
Hoy hemos expuesto nosotras, el trabajo grupal de Mapas mentales ademas de contar con una
dinámica, hemos expuesto algunas frases de las 10 del libro y preguntas del tema de trabajo.
El tema de los mapas mentales o conceptuales, teníamos una idea de éste desde el año pasado, pero
no lo dimos en profundidad, por eso este año al haber sido participes activas de un trabajo de este
tema hemos aprendido detalles que desconocíamos, nuestras conclusiones son las siguientes;
Hay que ir mejorando poco a poco el estilo de enseñanza, explotando métodos como los mapas
mentales es una técnica de estudio alternativa a las tradicionales.
Hemos comprendido que el alumno no aprende más si le damos los contenidos que debe estudiar, si
no que debemos enseñarle aprender a aprender por sí mismo. Que este recurso didáctico, al ser
esquemático y tener esa forma visual ayuda a relacionar conceptos entre si, y que mediante esos
colores o flechas que usamos nuestra mente los retiene mejor.
Además remarcar, que lo importante no es hacer mapas conceptuales para enseñar algún tema, si no
los beneficios que llegamos a obtener con él, como hemos dicho que son algunos de ellos, estimular
la creatividad, la capacidad de análisis, de organización, ayuda a tomar decisiones, y planificar...etc
Los mapas mentales llevan implícitos un aprendizaje significativo que es más eficaz, en la
adquisición,y/o retención de algún tema, y porque su intención es relacionar los nuevos
conocimientos con los que ya el alumno ha adquirido, así como con experiencias y hechos, con esto
se aprecia que el alumno está en una situación positiva y activa ante el aprendizaje.
En conclusión, con los mapas mentales, el alumno puede continuar expresándose por medio de
imágenes y colores, sin importar en qué etapa de su educación se encuentre, este puede ser usado
como una herramienta en el desarrollo del lenguaje, ya que su construcción requiere un proceso
mental complejo de entendimiento de la información y de selección de ideas claves.
Concluyendo, renovar la educación lleva consigo asumir un nuevo modelo de enseñanza y
aprendizaje. Abrir ante nosotros un nuevo horizonte educativo sintetizado en dos frases: aprender a
aprender y enseñar a pensar.
Viernes, de Enero 2016
En la clase de hoy hemos expuesto el diario para trasmitir lo que nos ha aportado esta asignatura a
lo largo del curso a nuestros compañeros. Además, publicaremos este en nuestro blog para que todo
el mundo pueda ver el trabajo que hemos realizado así como todo lo que hemos aprendido a lo largo
de este cuatrimestre.
Esperemos que todo lo que hemos recogido tanto en nuestro blog como en el diario y los trabajos
realizados, sirvan de referencia para docentes y otros profesionales de la educación que busquen
información en la web.
Por último, nos despedimos con una reflexión:
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo
aprendo.
(Benjamin Franklin)