Diario de campo

Lunes 25 de abril de 2016

Clase españolEn la comunidad del Blanco, Cedral S.L.P. se llevaron las siguientes actividades. Al llegar a la escuela se hizo un reporte de la lista de asistencia de los alumnos de la escuela normal.

Se realizaron los honores estando a cargo del grupo de 5° en la cual se hizo lo básico del programa (efemérides, juramento, himno, etc.). Después los niños se integraron a los alumnos haciendo una marcha, cuando los alumnos estaban sentados en sus respectivos lugares, me presente nuevamente y a pesar de que ya me conocen, les pedí respeto al momento de dirigirse hacia mí. Les mostré la lista de cotejo y el funcionamiento que se tiene con cada una de estas, también cedí otro tiempo para poder repartir los gafetes. Posteriormente comencé con las clases de español, en seguida solicite a un alumno que mencione del 1 al 30 un número, según el número que diga el o la alumna que tenga este número pasará al frente y contará una leyenda. Luego de esto, se les solicitará al resto del grupo que mencionen las leyendas que conozcan ya sea de la comunidad o las típicas de México, (la leyenda de la llorona).

Después entregue una hoja que contiene una leyenda, pedíun voluntario para que la iniciara la lectura y el resto de los alumnos sigue leyendo con la vista, en cada punto se cambiará el turno hasta finalizar la lectura. En caso de que no quede muy explícita se las leeré nuevamente en voz alta. Solicité a los alumnos que saquen su libreta de español, en la cual hicieron una portada en la que pusieron “bloque 5”. Dicte las siguientes preguntas ¿Qué piensan de las leyendas, será verdad lo que cuentan?, y lo que se dice en los cuentos ¿ocurrió a personas reales? ¿De dónde sacó el autor la historia?, ¿para qué se escriben las leyendas? Indique a los alumnos que de manera individual, realizarán un dibujo en la cual podrán como se utiliza el fuego en sus casas. Se socializaron las respuestas de cada pregunta. Además de socializar los dibujos, y explicar porque se hizo dicha ilustración.

Pedí a los alumnos que saquen su libro de español actividades en la página 200, la cual contestan las preguntas que se encuentran en dicha página, pero como no alcanzo el tiempo se llevaron la lectura de tarea.

Se termina la clase y comienza la asignatura de matemáticas

Desafíos matemáticos Solicité a los alumnos a sacar su libreta de desafíos matemáticos, los alumnos deben de anotar la fecha según el día correspondiente y platicar una situación común de la comunidad,Anote el siguiente problema en el pizarrón “doña Juana fue a surtir el mandado

para su tienda y gasto $840.00 pesos, en comparar 8 cajas de aceite pero también compro 4 cajas de huevo que costaron $200.00 pesos. En la siguiente tabla coloca ¿Cuántas centenas, decenas y unidades? ”Pregunte a los alumnos ¿A cuánto creen que equivale una centena, una decena y una unidad? Según las opiniones de los alumnos explicar cada una de estas medidas.En el pizarrón se dibujó una tabla como la siguiente.

Explique cuántas centenas, decenas y unidades hay y se ordenaran según correspondan.Repetí una hoja de trabajo en la cual resolvieron problemas de la vida cotidiana en el que tendrán que saber cuántas decenas componen una centena, y así sucesivamente como por ejemplo:

“doña Rocío tiene 5 cajas de chocolates y cada caja tiene 10 chocolates entonces ¿Cuántos chocolates tiene en total?

Se socializaron las respuestas del problema y se corrigieron y complementaron cada una de las respuestas al finalizar se hizo un registro en la lista de cotejo sobre las participaciones.

Exploración de la naturaleza y la sociedadComencé porindicar a los alumnos que saquen su libro en la página 121.Pregunte a los alumnos ¿de qué creen que se va a tratar el bloque V?Según las opiniones explicar y comenzar 122, y de manera voluntaria pedí a un alumno que lea el texto, continuar hasta la página 123Preguntar a los alumnos: ¿Cómo percibes la temperatura de los objetos? ¿Cómo te cuidas para no quemarte? Se hizo una socialización sobre las experiencias de los niños con la temperatura. Pero como el tiempo no fue necesario se les encargo material necesario para poder realizar un experimento que solicitaba el libro.

Martes 26 de abril del 2016

Aplique la dinámica de chango peludo que consiste en cantar una canción, y al finalizarla formar equipos de 5 o 6 integrantes, quien se quede solo, es el que va a compartir lo que entendió de la lectura de la leyenda del fuego.

Así como los usos principales del fuego y como los utilizamos en nuestros hogares. ¿Qué utilidad tiene el fuego para las personas?

Productos Decenas Unidades AceiteHuevo

¿Qué pasaría si el fuego no existiera?

¿Cómo crees que se hace el fuego?

Indicar a los alumnos que saquen su libro de español en la página 144 del libro de español lecturas.

De manera voluntaria, pedí a un alumno que inicie la lectura y después continuó el resto del grupo.se socializaron las preguntas que anteriormente contestaron en la página 200.

Posteriormente entregue una hoja de trabajo en la cual contiene una sopa de letras con algunas palabras de la lectura, solicite a los alumnos que cada una de las palabras las distinga con colores diferentes. Al terminar de contestar la hoja los alumnospegaron la hoja en su cuaderno. Posteriormente anote en el pizarrón que es una leyenda.

Pregunte a los alumnos cuales son las características de una leyenda, las anote en el pizarrón y luego las anotaron en el cuaderno. Los alumnos continuaron contestando las preguntas que están el libro de español actividades en la página 201. Socializarlas las preguntas de manera grupal y corregirlas según corresponda. Como tarea se quedó investigar las palabras tizón y marsuplo, y traer colores, pegamento, y marcadores.

Desafíos matemáticos Pregunte a los alumnos que si saben contar de 10 en 10 hasta llegar al 1000. Aplique la dinámica de pajaritos a volar, para formar equipos de 5 a 6 integrantes.

Según las opiniones de los alumnos, pegue una lámina y explique que es un tablero el cual utilizaron para saber cómo se escriben los números. Esta sucesión va de 10 en 10 hasta llegar al 990.

Entregue a cada equipo dos dados.

Explique que cada punto de los dos dados equivale a 10.

Por tunos cada jugador lanza los dados y cuenta de 10 en 10 el total de puntos que obtuvo.

Antes de comenzar a jugar se les entrego una mitad de hoja, que contiene una tabla como se muestra a continuación:

Si el alumno no sabe cómo se escribe el número, debe recurrir a la lámina que está en pegada en el pintarrón, para saber cómo se escribe la cantidad de puntos que ganó y la anota en su cuaderno.

Los demás jugadores hacen lo mismo, después de que todos han lanzado una vez los dados. Es suficiente con 5 rondas.

Se compararon los resultados que obtuvieron Las cantidades que obtuvieron durante las 5 rodas las acomodarán por centenas, decenas y unidades.

Como tarea se quedó un problema relacionado con los temas vistos

Miércoles 27 de abril, del 2016Pase lista a los alumnos después indique que sacaran su tarea (palabras investigadas), en caso de que no las hayan encontrado se dará a conocer por parte de la maestra practicante, y dictárselos.

Mediante una tómbola elegía un alumno en cual menciono algo que recuerde de la lectura de la leyenda del fuego, esto se repitió varias veces, enfocándose más a las características de los tlacuaches.

Según las palabras investigadas y los sucesos leídos en la lección los educandos contestaron de manera individual la página 203, en la cual tienen que reflexionaron para contestar las dos primeras preguntas.

Indique a los alumnos que dieran respuesta a las preguntas ¿Qué es el marsupio de los tlacuaches? ¿Para qué les sirve? ¿Cuántas crías pueden tener los tlacuaches? ¿Cómo cuidan los tlacuaches a sus crías?, ya que se las dictare.

Posteriormente aplique la dinámica de “el barco se hunde” para formar equipos de 5 integrantes.

Después forme los equipos, mostré un cartel con la información de los tlacuaches.

Entregue a cada equipo la mitad de cartulina para hacer lo que indica la página 204.

Comenzamos con las exposiciones de los equipos y de manera grupal complementamos la exposición de cada uno de los equipos, además se le otorgó a otro equipo que lo evaluara según lo que la rúbrica pedía.

Explique a los alumnos que cada indicador de la rúbrica equivale a dos puntos siendo un total de diez entre los cinco indicadores.

Se dieron conocer los resultados de cada equipo.

Como tarea se quedó hacer una leyenda de la comunidad y una hoja de trabajo en la cual tengan que ordenar sucesos de una leyenda.

Desafíos matemáticas

Mostré a los alumnos algunas cajas, paquetes y galletas sueltas para simular la situación planteada en la página 94 de su libro, los alumnos escriben en su cuaderno el valor de cada cifra de acuerdo a su ubicación (unidades, decenas, centenas) poniendo como ejemplo el número 450.

De manera grupal se dio respuesta a las actividades de la página 95, en donde se intenta que los alumnos reflexionen por sí mismos y voluntariamente pasan al pizarrón para realizar las operaciones necesarias para resolver los cuestionamientos.

Se dio lectura al problema del inciso d en la página 96 con la intención de que el alumno participe para resolverlo, el proceso se repite con los incisos restantes.

Se revisaron las actividades realizadas en el libro de desafíos matemáticos.

Registrar en la lista de cotejo las actividades realizadas.

La mayoría de los alumnos termino las actividades planteadas

Exploración de la naturaleza y la sociedad Los alumnos comenzaron a leer la página 126 para que los alumnos reflexionen sobre el cuidado de los rayos solares, por lo que se propicia que expresen sus experiencias respecto a este tema.

Les entregue una hoja de trabajo que consistió en relacionar las acciones a realizar para protegerse en diferentes situaciones de los rayos del sol.

Ubique a los alumnos alrededor del aula se pide a los niños que comenten sobre los accidentes que han sufrido y/o provocado mientras jugaban, con el objetivo de reflexionar sobre las causas y consecuencias que traen sus acciones.

Se lee el caso presentado en la página 127 de su libro y se realiza una socialización a partir del mismo.

De manera voluntaria dos alumnos expusieron sus conclusiones al grupo respecto a la prevención de accidentes.

De manera general, las actividades que se realizaron durante la sesión clase fueron benefactoras ya que la mayoría de los alumnos trabajan, en excepción de varios de los alumnos, que tienen dificultades de lecto-escritura

GRADO Y GRUPO 2º A SITUACION DE MIS ALUMNOS CON RELACION A (INDICADORES)

No. Alumnos Requi

ere apoyo lectura

Requiere apoyo en escritura

Requiere apoyo en matemáticas

No se involucra en la clase

Alerta en el reporte de evaluacion

Alumnos con dificultades para autorregularse o relacionarse.

Falta de manera constante

Otros indicadores propuestos por el docente.

4º.bimes

tre

01 Acevedo Reyna Lizbeth

9.2

02 Alvarado Soto Juan Gpe

8.1

03 Escamilla Limón Norberto M.

9.5

04 Espinosa Sauceda Alison F.

6.1 Falta constantemente a clases.

05 Espinoza Hiracheta Brandon

8.5

06 Espinoza Soto Alison Briseida

9.5

07 Jiménez Colunga Ashley M.

7.9

08 Medrano Escamilla Griselda D

7.8

09 Medrano Espinoza Francisco

8.4

10 Medrano Rosales Debany A.

9.4

11

Rodríguez Gutiérrez Cristian

7.0 Requiere apoyo de los padres ya que los trabajos los deja inconclusos y no muestra interes alguno por las clases.

12 Rodríguez López Santiago

8.1

13 Rodríguez Luna Alejandra J.

9.5

14 Rodríguez Medrano Luz Oas

8.2

15 Sánchez Medrano Juanita Y.

6.6 Necesita apoyo por parte de la madre y tal vezla niña quiera que le brinde mas atencion e interes a las actividades que hace dentro de la escuela ya que ha manifestado actitudes de que se le rechaza en el salon

de clase cuando esto no es verdad la niña es apreciada por sus compañeros y el trato que se le da es cordial.Y los alumnos son amigables y respetuosos con sus compañeros.

16 Sifuentes Ovalle Paola E.

9.0

17 Sifuentes Rosales Alondra J.

8.5

18 Soto Gaytán Alondra Gpe

7.7

19 Soto Gómez Uriel Guadalupe

9.1

20 Soto Jiménez Alexa Viviana

8.9

21 Soto Medrano Alfredo

8.4

22 Soto Morales Odalis Yaqueli

8.1

n 23

Soto Rosales Alejandro E.

7.5 Necesita apoyo de la madre para poder estar en el mismo nivel que sus demas compañeros, y cabe mencionar que ha mejorado en la lectoescritura solo le falta tener un poco de seguridad para poder ser mas autonomo en los trabajos que realiza principalmente en matematicas.

24 Soto Soto Miriam Arely

8.0

25 Soto Velázquez Luis Gerardo

8.7

26 Soto Villegas Brayan

9.0

27 Soto Villegas José Valentín

7.1 Requiere apoyo y dejarlo desenvolverse por si solo ya que la ayuda que se le da en la

familia es demasiada de tal forma que no lo dejaqn ser autonomo y se le a creado el sindrome de que siempre le tienen que apoyar.

Ue si

Villegas Jiménez Angélica

8.3

29 Villegas López Ana Yarely

7.2 Tiene problemas para desenvolverse con sus compañeros y necesita apoyo por parte de la familia para la cuestion de la lectura y escritura pero tambien cabe mencionar que ha mejorado en la lectura y le gusta resolver problemas de suma y resta con el algoritmo convencional no asi cuando se requiere que lea un

problema y lo resuelva batalla para hacerlo tal vez porque no comprende lo que lee.

30 Villegas Villegas Reyna María

9.0

Total.

6 12 8 6 1 1