INFORME DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

APLICACIÓN DEL METODO INDAGATORIO EN LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE EN

LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO AÑO “A” EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA CESAR A. VALLEJO

- UGEL 03- DISTRITO DE LA VICTORIA

PRESENTADO POR

Lic. Maria Yrene Estela CamposEgresada de la Universidad Nacional Federico Villarreal

LIMA - PERU

2012

A mis padres porque gracias a su cariño, guía y apoyo he llegado a realizar uno de mis anhelos más grandes de mi vida, fruto del inmenso apoyo, amor y confianza que en mi se depositó y con los cuales he logrado terminar mis estudios profesionales que constituyen el legado más grande que pudiera recibir y por lo cual les viviré eternamente agradecida.

PROGRAMA NACIONAL DE ESPECIALIZACIÓN EN EL AREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE PARA DOCENTES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS.

La aplicación inadecuado del Método Indagatorio en el Área de Ciencia Tecnología y Ambiente en los Estudiantes del Segundo

año “A” en la Institución Educativa Emblemática

AUTORA :

Lic. Maria Yrene Estela Campos

AUTORA :

Lic. Maria Yrene Estela Campos

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

EXPLICACIÓN DEL PROBLEMA• Durante mi práctica pedagógica se ha podido observar

que existe deficiencias en el desarrollo de los pasos del Método Indagatorio en la planificación de las sesiones de aprendizaje “por falta de conocimiento en este tema, razón por lo que las sesiones de aprendizaje no responden a los interés y necesidades de los estudiantes de la institución Educativa antes en mención, además no cuenta con la diversificación adecuada ni contextualizada.

• En referencia a la didáctica, la enseñanza en las ciencias por lo general es forma teórica, en las sesiones de aprendizaje hay una planificación inexistente de prácticas o experimentos sencillos en el laboratorio debido a la limitación de la docente para elaborar fichas o guías de laboratorio. El aprendizaje en las ciencias por lo general es receptivo, con poca participación activa, tanto la docente como los estudiantes desconocen el uso de los materiales e instrumentos de laboratorio adecuados para los experimentos. Por este motivo es necesario y urgente fomentar una nueva forma de enseñar y aprender ciencia.

MATRIZ DE CONSISTENCIAProblema

Causas Objetivos Específicos

Efecto Hipótesis de acción

Categorías Subcategorías Indicadores

Aplicación inadecuada del método indagatorio en el Área de Ciencia Tecnología y Ambiente en los estudiantes del Segundo año “A” en la Institución Educativa Emblemática “César A. Vallejo”

Docente desinformada y desactualizada en metodología indagatoria

Lograr conocimiento del método indagatorio para la realización de sesiones de aprendizaje.

Docente desinformada y desactualizada en metodología indagatoria.

El conocimiento del método indagatorio en el Área de Ciencia Tecnología y Ambiente permitirá contar con una docente informada y actualizada en dicha metodología

Conocimiento del método indagatorio

Domino teórico del método indagatorio por parte del docente.

1. Explica en forma clara precisa y adecuada el método de indagación. 2. Explica el proceso de aplicación del método indagatorio en las sesiones de aprendizaje. 3. Aplica los procedimientos los procedimientos del método de indagación. 4. Promueve procesos de observación para desarrollar capacidades por indagación.

5. fórmula problemas para una investigación sencilla empleando el método de indagación. 6.Plantean temas

Deficiente planificación del método indagatorio en las sesiones de aprendizaje.

Planificar adecuadamente las sesiones de aprendizaje con los procesos del método indagatorio.

Aprendizajes inadecuados, sin desarrollo de habilidades científicas

La planificación del método indagatorio en las sesiones de aprendizaje mejorará el aprendizaje de los estudiantes.

Planificación de las sesiones de aprendizaje con el método Indagatorio.

Dominio teórico del método indagatorio por parte de los estudiantes. Planificación de las sesiones de aprendizaje con las etapas del método indagatorio. 1. Focalización. 2.Exploración

PRÁCTICA PEDAGÓGICA ANTERIOR

METODO INDAGATORIO

PIAGET

(Aprendizaje cognitivo)

VIGOTSKY(Aprendizaje Sociocultural)

AUSUBEL(Aprendizaje significativo)

KOLB(Experiencias concretas)

SHORT(Aprendizaje a través de

la Indagación )

ALARCON(Etapas del método

indagatorio)

Planificar adecuadamente las sesiones de aprendizaje con los procesos del método indagatorio.

OBJETIVOS

Lograr conocimiento del método indagatorio para la realización de las sesiones de aprendizaje

Aplicar adecuadamente el método indagatorio en el Área de Ciencia Tecnología y Ambiente del segundo año “A” en la Institución Educativa Emblemática “Cesar A. Vallejo”

Objetivo general

Objetivos específicos

Elaborar materiales que faciliten la aplicación de sesiones de aprendizaje con los procesos del método indagatorio.

La planificación del método indagatorio en las sesiones de aprendizaje mejorara el aprendizaje de los estudiantes.

HIPOTESIS DE ACCION

El conocimiento del método indagatorio en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente permitirá contar con una docente informada y actualizada en dicho método.

El conocimiento del método indagatorio para la realización de sesiones de aprendizaje en el Área de Ciencia Tecnología y Ambiente mejorará el desarrollo de habilidades científicas en los estudiantes del aula del segundo año “A” en la Institución Educativa Emblemática “Cesar A. Vallejo”.

Hipótesis específicos

La elaboración de material educativo en la aplicación del método indagatorio propiciara la motivación e interés por aprender.

PRÁCTICA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA

INICIO PROCESO

LOGROSPROCESO

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

• Acorde al problema desarrollado, a las hipótesis de acción y de los objetivos, tanto generales como específicos, propuestos en este trabajo de investigación acción se concluye lo siguiente¨:

• El marco teórico es un aporte en la comprensión de las bases didácticas, psicológicas y pedagógicas de la metodología indagatoria en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias, y logra entregar el conocimiento para que los docentes la conozcan. Esta metodología se presenta como una propuesta para obtener aprendizajes significativos por parte de los alumnos y así mejorar su desempeño en el área de las ciencias.

• El docente debe reflexionar sobre su práctica pedagógica para mejorar su capacidad profesional.