OBJETIVOSGENERAL ESPECÍFICOS

CONCEPTOSAFINES

MODALIDADES

PLANEACIÓNDESARROLLO

INICIO

CONCLUSIONES

LICENCIATURA

APOYO A TUTORES

TUTOR

PERFIL CONDICIONES

CONOCIMIEN-TOS BÁSICOS

CARACTERÍSTICAS PERSONALES

HABILIDADES YACTITUDES

FUNCIONES ESPECÍFICASBÁSICAS

DESARROLLO PERSONAL

DESARROLLO ACADÉMICO

ORIENTACIÓNPROFESIONAL

ESTUDIANTE

AUTOESTIMA

DESARROLLO DE LA

AUTOESTIMA

CUESTIONARIO

ENTREVISTA

OBSERVACIÓN

SESIONES

INSTRUMENTOS

CONDICIONES

CONOCIMIENTOS

ENTREVISTADESARROLLO

FASE PREPARATORIA

CONCLUSIONES

ESQUEMA DE LA PRIMERA ENTREVISTA

ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO

LENGUAJE

COMUNICACIÓN ASERTIVA

ESCUCHA ACTIVA

EVALUACIÓN

RE

TRO

ALI

ME

NTA

CIÓ

N

RE

TRO

ALI

ME

NTA

CIÓ

N

TUTORÍAS

TALLER DEL TUTOR: OBJETIVO

Contar con las bases conceptuales para comprender el papel de la tutoría como una

actividad de apoyo para el desarrollo académico y personal del estudiante, así

como para comprender el papel y la función del tutor

TUTORÍA Y CONCEPTOS AFINES

MODALIDADES DE LA TUTORÍA

Duración. Individual o grupal. Atender estudiantes con deficiencias

académicas o de alto rendimiento. Estudiantes inscritos en programas de

apoyo económico. Prácticas profesionales. Apoyo para desarrollar trabajo terminal.

LA TUTORÍA

PERFIL DEL TUTOR Competencias profesionales.

Formación académica.

Interacción con los alumnos (empatía).

Compromiso.

Ética profesional (Principios y Valores).

CONDICIONES ESENCIALES DEL TUTOR

Conocimientos básicos.

Características Personales.

Habilidades y actitudes especificas.

CONDICIONES ESENCIALES DEL TUTORConocimientos Básicos.

Dominio de la carrera y disciplinas afines. Conocimiento institucional y sus normas. Conocimiento; plan de estudios (carrera). Conocimiento de: dificultades académicas,

actividades y recursos de la universidad para favorecer el desempeño académico

de los alumnos

CONDICIONES ESENCIALES DEL TUTORCARACTERÍSTICAS PERSONALES

Responsable

Vocación para la enseñanza

Desempeñar el papel de tutor

Generoso para ayudar a los alumnos

Con código ético (Respeto Absoluto)

CONDICIONES ESENCIALES DEL TUTORHABILIDADES BÁSICAS y ACTITUDES

HABILIDAES Organizar el trabajo académico Desempeñarse con disciplina Comunicación y escucha activaACTITUDES Respeto (Reconocimiento de la propia dignidad y la del otro)

Empatía (La unión o fusión emotiva con otros seres)

Compromiso (Involucramiento e interés del tutor por apoyar)

EL TUTOR

FUNCIONES BÁSICAS DEL TUTOR:FUNCIONES BÁSICAS DEL TUTOR:DESARROLLO PERSONALDESARROLLO PERSONAL

Funciones que puede desarrollar el tutor junto con Funciones que puede desarrollar el tutor junto con el estudiante:el estudiante:

Descubrir sus interesesDescubrir sus intereses Identificar sus dificultadesIdentificar sus dificultadesAsumir las consecuencias de sus actosAsumir las consecuencias de sus actosDefinir su plan de vidaDefinir su plan de vidaFortalecer su autoestimaFortalecer su autoestimaDesarrollar habilidades para relacionarseDesarrollar habilidades para relacionarse

FUNCIONES BÁSICAS DEL TUTOR:FUNCIONES BÁSICAS DEL TUTOR:DESARROLLO ACADÉMICODESARROLLO ACADÉMICO

Establecer metas claras y factiblesEstablecer metas claras y factibles Identificar sus dificultades de aprendizajeIdentificar sus dificultades de aprendizaje Contribuir a resolver problemas escolaresContribuir a resolver problemas escolares Seleccionar actividades académicas y Seleccionar actividades académicas y

complementarias de acuerdo a sus intereses.complementarias de acuerdo a sus intereses. Desarrollar: habilidades, hábitos y estrategias de Desarrollar: habilidades, hábitos y estrategias de

aprendizaje.aprendizaje. Evaluar el rendimiento escolarEvaluar el rendimiento escolar Fortalecer actividades de estudio y trabajo Fortalecer actividades de estudio y trabajo

académico académico

FUNCIONES BÁSICAS DEL TUTOR:FUNCIONES BÁSICAS DEL TUTOR:ORIENTACIÓN PROFESIONALORIENTACIÓN PROFESIONAL

El tutor debe tener en cuenta:El tutor debe tener en cuenta: Aptitudes e intereses del estudianteAptitudes e intereses del estudiante Su personalidadSu personalidad Las posibilidades laborales existentesLas posibilidades laborales existentes

Que los alumnos:Que los alumnos: Visualicen su carrera y posibilidades profesionalesVisualicen su carrera y posibilidades profesionales Obtengan información del campo laboralObtengan información del campo laboral Identifiquen los retos actuales de la profesiónIdentifiquen los retos actuales de la profesión Transiten sin conflicto del centro educativo al centro de Transiten sin conflicto del centro educativo al centro de

trabajotrabajo

FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL TUTORFUNCIONES ESPECÍFICAS DEL TUTOR

Valorar trayectoria académica y conocer la situación Valorar trayectoria académica y conocer la situación socioeconómica familiar.socioeconómica familiar.

Objetivos a alcanzar de manera conjunta.Objetivos a alcanzar de manera conjunta. Calendario de reuniones con los estudiantesCalendario de reuniones con los estudiantes Llevar un expediente del estudiante (individual)Llevar un expediente del estudiante (individual) Identificar necesidades académicas y sugerirle rutas de Identificar necesidades académicas y sugerirle rutas de

acción para la solución (asesorías)acción para la solución (asesorías) Fortalecer disciplina de trabajoFortalecer disciplina de trabajo Canalizar a especialistas (Canalizar a especialistas (de ser necesario)de ser necesario) Orientar sobre trámites y procedimientosOrientar sobre trámites y procedimientos Informar al estudiante sobre diferentes opciones de Informar al estudiante sobre diferentes opciones de

apoyo para su desarrollo académico.apoyo para su desarrollo académico.

PLANEACIÓN DE LA TUTORÍA:PLANEACIÓN DE LA TUTORÍA:INICIO, DESARROLLO Y EVALUACIÓNINICIO, DESARROLLO Y EVALUACIÓN

FACTORES A CONSIDERAR:FACTORES A CONSIDERAR: Número de alumnos:Número de alumnos: Cuatrimestre de inscripción (en el que Cuatrimestre de inscripción (en el que

están actualmente) trayectoria escolar, apoyos que brindará, están actualmente) trayectoria escolar, apoyos que brindará, información que manejará, y establecerá el calendario.información que manejará, y establecerá el calendario.

Disponibilidad de tiempo:Disponibilidad de tiempo: Tiempo real de dedicación para Tiempo real de dedicación para cada fase de la tutoría: cada fase de la tutoría: inicio, desarrollo y cierreinicio, desarrollo y cierre o evaluación. o evaluación. Estimar el tiempo para la entrevista inicial, encuadre y Estimar el tiempo para la entrevista inicial, encuadre y planteamiento de objetivos. El tiempo que se llevará el desarrollo de planteamiento de objetivos. El tiempo que se llevará el desarrollo de la tutoría y por lo menos una sesión para el cierre o evaluación.la tutoría y por lo menos una sesión para el cierre o evaluación.

Tipo de estudiantes y objetivos generales.Tipo de estudiantes y objetivos generales. Tomar Tomar en cuenta la etapa de la carrera en que se encuentra cada en cuenta la etapa de la carrera en que se encuentra cada estudiante y los objetivos que deben alcanzarse.estudiante y los objetivos que deben alcanzarse.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EMPLEADOS EN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EMPLEADOS EN LA TUTORÍALA TUTORÍA

El cuestionarioEl cuestionario Información personal del estudiante, antecedentes Información personal del estudiante, antecedentes escolares, experiencia académica, expectativas, situación del alumno al escolares, experiencia académica, expectativas, situación del alumno al concluir el ciclo de tutoría. concluir el ciclo de tutoría.

La entrevistaLa entrevista Interacción con los estudiantes durante el Interacción con los estudiantes durante el proceso en sus diferentes formatos, tomando en cuenta las proceso en sus diferentes formatos, tomando en cuenta las condiciones básicas para su mejor desarrollo.condiciones básicas para su mejor desarrollo.

La observación directa e indirectaLa observación directa e indirecta Determina las Determina las potencialidades del alumno, su problemática, registro anecdótico, guía de potencialidades del alumno, su problemática, registro anecdótico, guía de observación de conductas grupales, observación sistemática, etc.observación de conductas grupales, observación sistemática, etc.

Las Sesiones individuales o colectivasLas Sesiones individuales o colectivas Con base en el Con base en el diagnóstico se definen las actividades más convenientes para solucionar diagnóstico se definen las actividades más convenientes para solucionar problemas académicos y personales.problemas académicos y personales.

CONDICIONES DE LA ENTREVISTACONDICIONES DE LA ENTREVISTA

Preparación.Preparación. Utilización de diferentes formatos Utilización de diferentes formatos

Contar con un lugar apropiado. Contar con un lugar apropiado. Sitio libre de Sitio libre de distracciones, agradable; genere un clima de confianzadistracciones, agradable; genere un clima de confianza

Motivar al estudianteMotivar al estudiante. Favorecer el interés del . Favorecer el interés del estudiante para involucrarse en la tutoríaestudiante para involucrarse en la tutoría

Flexibilidad.Flexibilidad. El tutor debe ser tan sólo guía y que se El tutor debe ser tan sólo guía y que se ajuste incluso a aspectos no previstos en la planeación.ajuste incluso a aspectos no previstos en la planeación.

Síntesis final.Síntesis final. Resumir la información manejada. Resumir la información manejada.

CULTURA CAMBIANTECULTURA CAMBIANTE

CONOCIMIENTOS QUE DEBE CONOCIMIENTOS QUE DEBE POSEER EL TUTORPOSEER EL TUTOR

• Conocimiento exacto de la institución; documentos internos y página de internet.

• Las diferentes instancias que darán apoyo a los estudiantes.

• El plan de estudios de la carrera.• Obstáculos y soluciones oportunas.• Características del aprendizaje en jóvenes.• Motivación general y para aprender.• La autoestima y autoconcepto en el aprendizaje.• Estrategias para la administración del tiempo

(cronograma)• Estilos de aprendizaje• Establecer un plan de vida, etc.

¿QUE ESPERA EL ESTUDIANTE DEL TUTOR?¿QUE ESPERA EL ESTUDIANTE DEL TUTOR?

• Empatía Establecer contacto entre las diferentes visiones de la situación.

• Autenticidad en el trato. Manifestando los sentimientos del tutor sin artificios ni actitudes paternalistas.

• Competencia para ayudarle a resolver problemas, proporcionando estrategias de solución.

• Respeto. A los aspectos personales y lo que no desea comunicar en ese momento (absoluto e irrestricto).

• Obtener información. Opinión del tutor sobre el tema.

• Seguridad en sí mismo y en la manera de analizar el problema.

• Coherencia Entre lo que se expresa y el modo de comportarse en la situación de clase.

ENTREVISTA: FASE PREPARATORIAENTREVISTA: FASE PREPARATORIA

1. RESPECTO AL ESTUDIANTE: NIVEL CULTURAL, TRAYECTORIA ESCOLAR, CAPACIDAD DE ESCUCHA, INTERESES, SITUACIÓN FAMILIAR Y LABORAL.

2. RESPECTO AL TUTOR: Habilidad para comunicarse, clima de confianza, interés para ayudar, controlar su situación emocional.

3. CUESTIONES MATERIALES: Prever el tiempo total, disponer de espacio, condiciones favorables, clima de confianza, sin distracciones.

ENTREVISTA: DESARROLLOENTREVISTA: DESARROLLO

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Clara exposición de los objetivos, exposición del tema.

2. FASE EXPLORATORIA: Recolección de datos, análisis de las causas del problema (tema), observar las reacciones del entrevistado, opinión del estudiante y sus expectativas.

3. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Valorar las alternativas, ventajas y desventajas, recomendar actividades complementarias para atender las necesidades académicas del estudiante.

ENTREVISTA: CONCLUSIÓN Y CIERREENTREVISTA: CONCLUSIÓN Y CIERRE

• Verbalización de compromisos y rutas de acción por parte del estudiante.

• Anotación de acuerdos y del plan trazado en presencia del entrevistado.

• Establecimiento de la fecha de la siguiente sesión.

INTERÉS DEL ESTUDIANTEINTERÉS DEL ESTUDIANTE

ESQUEMA PARA LA PRIMERA ENTREVISTAESQUEMA PARA LA PRIMERA ENTREVISTA

Bienvenida y presentación general del tutor.Bienvenida y presentación general del tutor. Exposición de objetivos generales de la tutoría.Exposición de objetivos generales de la tutoría. Información general sobre la: Universidad, Información general sobre la: Universidad,

Facultad, Escuela y la Carrera.Facultad, Escuela y la Carrera. Compromisos con la tutoría (del tutor y del Compromisos con la tutoría (del tutor y del

estudiante).estudiante). Establecimiento de los objetivos específicos de Establecimiento de los objetivos específicos de

la tutoría en forma conjunta con el estudiante.la tutoría en forma conjunta con el estudiante. Establecimiento de periodicidad de la tutoría.Establecimiento de periodicidad de la tutoría. Datos de contacto del tutor; acuerdos, cierre y Datos de contacto del tutor; acuerdos, cierre y

conclusiones.conclusiones.

DISTINTOS TIPOS DE LENGUAJEDISTINTOS TIPOS DE LENGUAJE ASERTIVIDADASERTIVIDAD Es una habilidad personal que Es una habilidad personal que

nos permite expresar sentimientos, opiniones y nos permite expresar sentimientos, opiniones y pensamientos en el momento oportuno, de la pensamientos en el momento oportuno, de la forma adecuada y sin negar ni atropellar los forma adecuada y sin negar ni atropellar los derechos de los demás.derechos de los demás.

LA COMUNICACIÓN ASERTIVA AYUDA A:LA COMUNICACIÓN ASERTIVA AYUDA A: Expresar sentimientos y deseos positivos y Expresar sentimientos y deseos positivos y

negativos de una forma eficaz, sin negar ni negativos de una forma eficaz, sin negar ni menospreciar los derechos de los demás y sin menospreciar los derechos de los demás y sin crear o sentir vergüenza.crear o sentir vergüenza.

Discriminar las ocasiones en que la expresión Discriminar las ocasiones en que la expresión personal es importante y adecuada.personal es importante y adecuada.

Defenderse, sin agresión o pasividad, frente a la Defenderse, sin agresión o pasividad, frente a la conducta poco cooperadora, apropiada o conducta poco cooperadora, apropiada o razonable de los demás razonable de los demás

DISTINTOS TIPOS DE LENGUAJEDISTINTOS TIPOS DE LENGUAJE

LA ESCUCHA ACTIVA:LA ESCUCHA ACTIVA: No sólo consiste en No sólo consiste en escuchar lo que se dice, implica poner atención a escuchar lo que se dice, implica poner atención a la forma en que se dice e incluso el momento en la forma en que se dice e incluso el momento en que se expresa algo.que se expresa algo.

PARA FAVORECER LA ESCUCHA ACTIVA:PARA FAVORECER LA ESCUCHA ACTIVA: Poner atención, tomar notas, si es pertinente.Poner atención, tomar notas, si es pertinente. Hacer preguntas aclaratorias.Hacer preguntas aclaratorias. No hablar más de lo necesario.No hablar más de lo necesario. Emplear frases que inviten al interlocutor a Emplear frases que inviten al interlocutor a

ampliar la explicación y faciliten la expresión de ampliar la explicación y faciliten la expresión de pensamiento y emoción .pensamiento y emoción .

Hacer sentir al interlocutor que es escuchado.Hacer sentir al interlocutor que es escuchado.

LA AUTOESTIMALA AUTOESTIMA

Se refiere a la forma como una persona se siente Se refiere a la forma como una persona se siente con respecto a sí misma ya sus habilidades, con respecto a sí misma ya sus habilidades, consiste en la forma en que se valora y aprecia a consiste en la forma en que se valora y aprecia a sí misma. Incluye la percepción y valoración del sí misma. Incluye la percepción y valoración del aspecto corporal, cognitivo y aspecto corporal, cognitivo y afectivo.afectivo.

Apoyar el desarrollo de una adecuada autoestima Apoyar el desarrollo de una adecuada autoestima en los estudiantes, al igual que el desarrollo en los estudiantes, al igual que el desarrollo académico.académico.

El tutor estará atento para detectar las conductas El tutor estará atento para detectar las conductas que presentan los individuos que padecen baja que presentan los individuos que padecen baja autoestima y canalizarlos a un especialista.autoestima y canalizarlos a un especialista.

DESARROLLO DE LA AUTOSTIMADESARROLLO DE LA AUTOSTIMA

LO QUE PUEDE HACER EL TUTOR PARA APOYAR EL LO QUE PUEDE HACER EL TUTOR PARA APOYAR EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA:DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA:

Escucharlo activamenteEscucharlo activamente Mostrarle empatía y aceptación incondicionalMostrarle empatía y aceptación incondicional Mostrarle confianza en la posibilidad de alcanzar metasMostrarle confianza en la posibilidad de alcanzar metas Ayudarlo a tomar conciencia de sus cualidades y talen-Ayudarlo a tomar conciencia de sus cualidades y talen- tos especiales, haciéndolo evidente en su oportunidad.tos especiales, haciéndolo evidente en su oportunidad. Ayudarlo a tener una actitud razonable frente a los Ayudarlo a tener una actitud razonable frente a los

errores y equivocaciones, buscando opciones para errores y equivocaciones, buscando opciones para aprender de cada situación en vez de culparse.aprender de cada situación en vez de culparse.

Ayudarlo a establecer metas a corto plazo.Ayudarlo a establecer metas a corto plazo. Alegrarse con el estudiante por sus logrosAlegrarse con el estudiante por sus logros

LO QUE NO SE DEBE HACER PARA ESTIMULAR LA AUTOESTIMA

ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO¿Qué es la administración del tiempo?• ¿Qué hay que tomar en cuenta para administrar

el tiempo?.• ¿Cómo emplea el tiempo actualmente el

estudiante?• ¿Cuáles son sus fortalezas o habilidades que

influyen favorablemente en su administración del tiempo y cuáles son sus debilidades o deficiencias para un buen manejo del tiempo?.

• ¿Cuáles son algunos obstáculos para la buena administración del tiempo?

• ¿Cómo el estudiante organiza su tiempo?• Recomendaciones que puede hacer el tutor para

apoyar la administración del tiempo.

OBJETIVOS DE LAS TUTORÍAS EN ESTUDIOS DE LICENCIATURA

• Orientación general para su integración a la institución

• Conocer su Universidad, facultad y carrera que cursa

• Apoyo para identificar sus dificultades académicas

• Consejos para resolver problemas escolares

• Estímulo para mantener el ritmo de estudios y mejorar continuamente el desempeño académico

• Canalización a servicios especializados cuando su problemática así lo requiera

APOYOS PARA TUTORES1. Relación de alumnos asignados con datos

personales2. Informe de trayectoria escolar de cada

alumno3. Para alumnos de primer ciclo; resultado del

examen diagnóstico de conocimientos (ingreso)

4. Plan de estudios: asignaturas, créditos, idiomas, servicio social, estadías, opciones de titulación, etc.

5. Información de las actividades preventivas y remediadoras programadas para el período.

6. Los formatos institucionales para registrar las actividades con los alumnos, su progreso escolar y un informe global de la tutoría.

EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA• La evaluación será sistemática por cada uno

de los actores que intervienen en ella: tutor, alumnos, escuela, sistema, universidad, etc.

• Evaluar los objetivos planteados al principio del ciclo

• Las actividades recomendadas al estudiante a lo largo del proceso de tutoría.

• Las dificultades identificadas durante el proceso

• Los ajustes realizados tanto en los objetivos, como en la forma de trabajar.

• Los resultados obtenidos.

FELIZ FIN DE SEMANA EN CASA

¿ACOSO?

• ACOSO: Perseguir, apremiar, importunar, a alguien con molestias o requerimientos.

• ACOSO SEXUAL: El que tiene por efecto obtener favores sexuales de una persona, cuando quién lo realiza se halla en posición de superioridad respecto de quién lo sufre.