Designing and Implementing a Language Immersion Session · 2019. 11. 17. · vocabulario y...
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2nd Annual GWATFL Spring Immersion Day
Gonzalo Campos-Dintrans
Catholic university of America
Designing and Implementing a Language Immersion Session
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1. Motivación
2. Diseño de la actividad
3. Resultados
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Asumiendo que la inmersión es una experiencia de aprendizaje ideal, quisimos implementar un evento de inmersión total.
En una situación de inmersión, el hablante:
a. se enfrenta a diversas situaciones
b. habla con diferentes personas
c. el modo en que usa la lengua tiene un efecto concreto (p.e., al hacer trámites, en el dentista, etc.)
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a. Es difícil generar un ambiente que se sienta “real”, los estudiantes saben y perciben la experiencia como una experiencia de enseñanza.
b. Los estudiantes se conocen y, por lo tanto, se pierden algunos componentes de una experiencia de inmersión: ◦ la improvisación
◦ conversación con personas desconocidas
◦ Implicancias concretas del acto de habla
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El objetivo fue desarrollar una actividad en la que pudiéramos simular algunos aspectos de una situación de inmersión:
Tres aspectos:
Improvisación
Hablar con personas desconocidas
Implicancias concretas del acto de habla
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Porque…
La dinámica de la conversación permite que cada hablante tenga múltiples conversaciones cortas con diferentes interlocutores, ideal para 101.
Comprar y vender tiene implicancias muy concretas para los hablantes
Con 5 secciones de curso, es factible que al juntarlos, muchos de ellos no se conozcan
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Para asegurar el éxito de la actividad, nos encargamos de entrenar a los estudiantes en la sala de clase.
Práctica en la clase
Primero, revisamos una lista de expresiones útiles para vender y comprar
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Expresiones Útiles Buenas tardes Good evening
¿Tiene más sencillo? Do you have change?
¿Cuánto cuesta? How much is it?
Es una ganga It´s a bargain
2 dólares con 60 = 2.60 2 dollars and 60 cents
Me parece mucho I think it’s too much
¿Me hace un descuento? Would you give me a discount?
Lo voy a pensar I’ll think about it
Voy a seguir mirando I’ll keep looking
Me parece bien It seems fine/all right
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Segundo,
Dividimos al curso en clientes y vendedores en relación 1 vendedor por 2 clientes.
Pusimos a los vendedores en parejas, cada pareja tenía una “tienda”
Los clientes también trabajaron en pareja.
Clientes y vendedores tenían objetivos específicos:
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Vendedores: Escribir productos y precios en la pizarra vender la mayor cantidad posible Destacar la calidad de sus productos Hacer ofertas atractivas
Clientes: gastar lo menos posible y obtener la mayor cantidad
de productos Regatear los precios NOTA: Cada cliente y cada vendedor recibió 50 pesos, en
billetes de 5, 10, y 20 pesos.
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Aprox. 15 minutos de preparación de vocabulario y expresiones
5 minutos para reunirse en grupos y armar las tiendas
Aprox. 20 minutos para comprar y vender
Intervención del profesor
Cuando el ritmo de la actividad empieza a caer, el profesor “inyecta” la economía, dándole más dinero a los clientes.
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A los vendedores se les dijo que en mercados en Latinoamérica, es común qe los vendedores griten para anunciar sus productos
“Lleve lo bueno, lleve lo bueno!”
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Estudiantes de 5 secciones de Español 101, aprox. 100 estudiantes en total, la mayoría de primer año de universidad
Clases 4 veces a la semana por 50 minutos
3 instructores
Dos semanas antes de la actividad, cada profesor hace una lista de los estudiantes que vendrán al evento. Cada studiante especifica si irá como cliente o vendedor.
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Con un número de estudiantes definido (40-50), reservamos una sala que pudiera ser usada como mercado. Requisitios:
10 mesas
20 sillas
Computador con audio para poner ruidos de gente hablando
https://www.youtube.com/watch?v=3ytmR-0MmPU
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Los vendedores tenían que llegar 15 minutos antes.
Todos los clientes entraron al mismo tiempo
A los vendedores: ningún producto podía costar más de $5
A los clientes:
Visitar al menos 5 tiendas y escribir lo que vendían
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ALGUNAS FOTOS DEL EVENTO
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1. El ruido de fondo funcionó muy bien
2. Los estudiantes que vendieron más fueron los que vendieron comida.
3. Aunque la actividad estaba planeada para 45 minutos, más o menos a los 30 minutos el movimiento decayó y decidimos cortarla en ese momento, antes de que se sintiera muy silencioso
4. La elección del espacio fue muy importante para generar multitud
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MUCHAS GRACIAS