DEPARTAMENTO DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA · En lo que respecta a la Evaluación a través de pruebas...

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

DEPARTAMENTO DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA DE 3º

1. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

1. 1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoriaserá continua y diferenciada según las distintas materias del currículo. Se diferenciarán dosprocedimientos básicos de Evaluación.

La Evaluación continua.

La Evaluación a través de Pruebas escritas.

En el caso de la Evaluación continua, los procedimientos e instrumentos de evaluación serán laobservación y seguimiento sistemático del alumnado, es decir, se tomarán en consideracióntodas las producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajosescritos, exposiciones orales y debates, actividades de clase, investigaciones, actitud ante elaprendizaje, precisión en la expresión, autoevaluación...

En lo que respecta a la Evaluación a través de pruebas escritas, el Proyecto Didáctico VicensVives incorpora un amplio abanico de Pruebas que facilita la Evaluación del alumnado endiferentes momentos del curso:

Las Evaluaciones Iniciales, en las que valoraremos los conocimientos previos que se tienen sobre cadauno de los aspectos evaluados antes de iniciar un tema o unidad didáctica valorando si: sonsuficientes, se deben mejorar o se desconocen.

Las Evaluaciones Trimestrales a realizar al final de cada trimestre y que facilitará la evaluación degrandes bloques de contenidos, estándares y competencias.

Las Evaluaciones Finales que permitirán realizar una evaluación final o habilitar una prueba derecuperación para el alumnado que no haya superado previamente el curso.

En todo caso, los procedimientos de evaluación serán variados, de forma que puedan adaptarsea la flexibilidad que exige la propia evaluación.

La Evaluación se realizará igualmente a través de los Criterios de Evaluación y los Estándaresde Aprendizaje que el docente podrá evaluar a través de la Rúbrica de Evaluación que esteProyecto Educativo facilita en el apartado 6. 1. Criterios de evaluación y estándares deaprendizaje. Igualmente podremos llevar a cabo una Evaluación Competencial a partir de larúbrica propuesta en el apartado 4.4 Evaluación de las competencias clave.

Como criterios de calificación para establecer las notas en cada una de las tres evaluacionestrimestrales y en la evaluación final de curso y en la extraordinaria de septiembre, las pruebasescritas ponderarán un 30%, los trabajos también un 30% y las actividades diarias de clase un40%. Es decir, se tendrán siempre en cuenta las calificaciones de las actividades realizadas porel alumno a lo largo de todo el curso escolar (evaluación continua).

CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN POSITIVA

Se establecen unos niveles mínimos exigibles:

Capacidad de lectura comprensiva.

Capacidad para clasificar y ordenar conceptos diversos mediante algún criteriode entre los manejados en el currículo.

Capacidad para establecer correctamente los términos de una comparación y deprogresar en la relación de causalidad.

Tolerancia ante las posturas que adopten los compañeros u otros sectoressociales, aprendiendo a distinguir entre los intereses colectivos y los del propioindividuo.

Capacidad para comprender y valorar posturas diversas.

Tratándose de una materia con una asignación horaria muy reducida (1 hora semanal), hay quepartir de la dificultad de utilizar instrumentos de evaluación que se desarrollen a lo largo devarias sesiones. Además de la discontinuidad temporal debido a la asignación horaria, hay quetener en cuenta otros aspectos difíciles de prever: la situación de determinadas fiestas durante elcalendario escolar, las actividades programadas para actividades extraescolares que coincidencon el día de clase y las faltas de asistencia de los alumnos que puedan también coincidir con lahora de la materia. Estos inconvenientes dificultan el desarrollo de la continuidad de la materia.

Por todo ello, hemos previsto un uso de los instrumentos de evaluación que sea lo más puntualposible, ajustándonos a las sesiones de clase. Se partirá de un documento base, normalmenteuna o varias secuencias de películas que aborden el tema de la unidad tratada. A partir de estaactividad motivadora, se utilizarán los diferentes instrumentos de evaluación: cuestionarios porescrito, representaciones, comentarios de texto, debates, coloquios y diálogos, exposicionesorales, etc. El profesor recogerá los datos necesarios durante la sesión y los alumnos se ajustaránal calendario establecido. La confección de murales, y la realización de entrevistas, trabajos deinvestigación, etc., serán calificados aparte, ya que requieren un desarrollo más largo, que connuestra asignación horaria puede durar varias semanas.

Asimismo, serán de tener muy en cuenta en esta asignatura, la asistencia a clase y la entrega detareas en las fechas establecidas. Nuevamente el motivo es la reducida asignación horaria, quehace que algunos alumnos apenas sean vistos por clase a lo largo del trimestre o tengandificultades para hacer un seguimiento del proceso de evaluación (días de fiesta o de actividadesculturales o excursiones que coinciden con los días de clase, faltas de asistencia por motivospersonales justificados, incorporaciones tardías al centro, olvidos de entrega de tareas en lafecha prevista, etc.), todo lo cual impide hacer una evaluación justa de sus capacidades.

Instrumentos de evaluación . Valoración en %:

Preguntas, pruebas y cuestionarios de clase 60 %

Trabajos de investigación, murales, etc. (casa, clase, grupo), 10 %

Asistencia a clase (escontarán las tareas que no se hubiera realizado oentregado por ausencia o desinterés).

Actitud 10 %

Debates, coloquios y diálogos 10 %

Exposiciones orales 10 %

Se realizarán varias pruebas por escrito por evaluación (al menos dos) que consistirán enpreguntas de:

Uso adecuado del vocabulario y manejo de conceptos a través de: Tests(verdadero-falso), comparaciones (semejanzas y diferencias), relaciones de causa-efecto(por ejemplo, en mapas conceptuales), etc.

Comentarios de texto o de imágenes.

Preguntas de desarrollo.

En las pruebas escritas se tendrán en cuenta las faltas de ortografía, penalizándose cada una deellas con 0,1 puntos (con un máximo de 1 punto) y también la expresión y presentación, quedescontarán hasta 0,5 puntos.

2. RECUPERACIONES Y PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

La gran diversidad de instrumentos de Evaluación permite al docente realizar una Evaluacióntema por tema y emplear la Prueba de Evaluación Trimestral como sistema de Recuperación deEvaluaciones Pendientes. Se realizará por tanto una prueba de recuperación por cada evaluaciónsuspensa:

Si el alumno ha suspendido la primera evaluación, tendrá la oportunidad derealizar un examen de recuperación en la segunda evaluación.

Si el alumno ha suspendido la segunda evaluación, tendrá la oportunidad derealizar un examen de recuperación en la tercera evaluación.

Los alumnos que no hayan conseguido aprobar, tendrán oportunidad de recuperar la asignaturaen el examen final de junio o la prueba extraordinaria de septiembre.

MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

La evaluación es continua. El suspenso vendrá dado por la actitud negativa del alumno: faltasreiteradas a clase, insuficiente en la media de las notas acumuladas durante el trimestre, noentrega de tareas en las fechas establecidas, comportamiento disruptivo, etc. Habrá unseguimiento atento de su actitud en caso de suspender alguna evaluación. En caso de suspenderalguna evaluación, la recuperación se hará atendiendo a la evolución positiva del alumno,exigiéndosele un cambio de actitud y una puesta al día durante la evaluación siguiente. Serequerirá al alumno para que participe y se implique en el proceso de adquisición de lascompetencias. En caso de llegar a la evaluación final sin haber alcanzado unos registrospositivos, se determinará su grado de implicación en el proceso de adquisición de lascompetencias antes de decidir su calificación final.

RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE OTROSCURSOS

El alumnado que promocione sin haber superado todas las materias seguirá un programa derefuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar laevaluación correspondiente a dicho programa.

Los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos incluirán elconjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y laatención personalizada del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores, así como lasestrategias y criterios de evaluación.


El alumnado que no obtenga evaluación positiva en el programa de recuperación a lafinalización del curso, podrá presentarse a la prueba extraordinaria de la materiacorrespondiente. A tales efectos, el profesor o profesora que tenga a su cargo el programaelaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta deactividades de recuperación.

Programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos en nuestroDepartamento:

- El alumnado repetidor que haya superado nuestras asignaturas se ajustará a loprogramado en el nivel educativo correspondiente.

- Gracias a la complementariedad entre las materias de Educación para Ciudadanía y losDerechos Humanos de 3º, y de Valores Éticos y de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO, la recuperación deaquellos alumnos que hayan suspendido la Ciudadanía de 3º y pasen a 4º, la realizará el profesorque imparta al alumno los Valores Éticos de 4º curso, quien evaluará cada trimestre el grado deadquisición de las competencias y decidirá la calificación final en función del aprovechamientoacadémico en la asignatura de Valores Éticos de 4º.

- Actividades para realizar el seguimiento y asesoramiento (partimos de la referencia delInforme que se le entregó a cada alumno a finales del curso anterior):

Se mandará a los padres una nota informativa con acuse de recibo.

Los padres serán informados de la evolución de sus hijos.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

Los alumnos podrán realizar una prueba extraordinaria de las materias que no hayan superadoen la evaluación continua. Esta prueba, que se celebrará en los primeros días de septiembre, seráelaborada por los departamentos de coordinación didáctica responsables de cada materia, quetambién establecerán los criterios de calificación.

Esta prueba será elaborada por cada uno de los departamentos de coordinación didácticaconsiderando, en todo caso, los aspectos curriculares mínimos no adquiridos.

HISTORIA DE 4º DE ESO


1.1. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS

DE CALIFICACIÓN



La Evaluación a través de pruebas escritas.







La Evaluación se realizará igualmente a través de los Criterios de Evaluación y los Estándaresde Aprendizaje que el docente podrá evaluar a través de la Rúbrica de Evaluación que esteProyecto Educativo facilita en el apartado 6. 1. Criterios de Eva-luación, Estándares deAprendizaje y Actividades para su valoración (Instrumentos de Evaluación). Igualmente

podremos llevar a cabo una Evaluación Competencial a partir de la rúbrica propuesta en elapartado 4.4 Perfil Competencial de la Materia.

El grado de adquisición de los objetivos a alcanzar tanto respecto de los Estándares deAprendizaje como de las Competencias Clave se valorará, a su vez, a partir de cuatro niveles delogro:

LOGRO – NIVEL 1: Logro no alcanzado.

LOGRO – NIVEL 2: Logro básico.

LOGRO – NIVEL 3: Logro medio.

LOGRO – NIVEL 4: Logro avanzado.

Para favorecer la valoración y seguimiento de la adquisición de los Estándares de Aprendizaje alo largo del curso, la Programación Didáctica VICENS VIVES- para el Cuarto Curso detalla en elapartado 6. 1. Criterios de Evaluación, Estándares de Aprendizaje y Actividades para suvaloración (Instrumentos de Evaluación) las actividades, ejercicios y otras propuestas didácticasdel libro empleadas como instrumento de Evaluación a lo largo del curso para evaluar yposibilitar la adquisición de cada uno de los Estándares de Aprendizaje.

Durante el primer mes de curso se realizará una evaluación inicial que será el punto dereferencia para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación alas características y conocimientos del alumnado. Así, una vez conocido por el equipo docente,se adoptarán las medidas pertinentes de refuerzo de materias instrumentales básicas paraaquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado connecesidad específica de apoyo educativo. El profesor revisará los conocimientos en cronología ylocalización geográfica. Habrá una puesta en común de repaso sobre los conceptos elementalesde análisis de un problema histórico (economía, sociedad, aspectos políticos y aspectosculturales, artísticos e ideológicos), en concreto, sobre el Antiguo Régimen. Ha de recordarseque para los alumnos quedan muy lejos los temas de la Edad Media y la Edad Moderna quevieron en 2º de la ESO. Los alumnos deberá mostrar su capacidad en el manejo de las fuentes deinformación que les proporciones el profesor.

Se establecen unos niveles mínimos exigibles respecto a las capacidades: Capacidad de lectura comprensiva. Capacidad para clasificar y ordenar conceptos diversos por algún criterio de entre los manejados

en el currículo. Capacidad para establecer correctamente los términos de una comparación y de progresar en la

relación de causalidad. Tolerancia ante las posturas que adopten los compañeros u otros sectores sociales, aprendiendo

a distinguir entre los intereses colectivos y los del propio individuo. Capacidad para comprender y valorar posturas diversas.

Se pone mayor énfasis que en: La capacidad de establecer relaciones espacio-temporales (coordinación espacio-temporal) entre

varios fenómenos, abarcando no sólo la localización geográfica, sino también los ejescronológicos.

La capacidad para establecer relaciones comparativas y de causa-efecto.

Criterios de evaluación referidos a los niveles mínimos respecto a los contenidos de la materia:

1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, enEuropa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de laHistoria.

2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativosestableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportanlos hechos sociales.

3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII , tomando comoreferencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, yexplicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.

4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos,sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos enEspaña.

5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto anivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con laexpansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.

6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, laconsolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.

7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensiónde algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.

8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteandoposibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas queofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

Entre los criterios procedimentales distinguimos:a) Las habilidades propias de uso y la interpretación por escrito de la información

general (orden, limpieza, apuntes al día, expresión escrita y oral correcta, etc.).Requiere un seguimiento por cuanto denotan capacidades básicas delaprendizaje. Se recogerá el cuaderno periódicamente para comprobar la toma deapuntes, el trabajo en casa y la resolución de las tareas propuestas para cadaunidad. Esta comprobación tendrá una nota que podrá afectar negativa opositivamente en la nota trimestral.

b) Las habilidades propias de la materia, en las que habrá que valorar losprogresos respecto a un punto de partida: localización, orientación espacio-temporal, capacidad de interpretación gráfica de fenómenos, análisis de textohistórico, etc. Estos aspectos serán especialmente seguidos a través de las tareasque se encarguen al alumno con ocasión de cada unidad. Su evaluación positivao negativa dependerá del nivel de dificultad y de la evolución de los alumnos y,en cualquier caso, también influirá en la evaluación positiva o negativatrimestral.

Entre los criterios actitudinales hablaremos de dos tipos:

a) Por un lado, la actitud general, es decir, el comportamiento en clase y en elCentro. Será determinante en la evaluación si se hubiera producido unasituación grave y/o negativa de forma reiterada o/y planeada deliberadamente.

b) Por otro lado, la actitud respecto a los valores que trata de impulsar el currículoa través de las CC. SS. Su trasgresión o el caso omiso a las medidas correctoras,serán motivos determinantes en la evaluación negativa de los alumnos sihubiera una repercusión deformante en la manera de percibir y analizar elcurrículo o una intencionalidad ajena al proceso de aprendizaje o una influenciaperjudicial sobre la clase o afectara de forma lesiva a la dignidad e integridad delos miembros de la comunidad educativa.

Respecto a la periodicidad de los instrumentos de evaluación:Se llevará a cabo como un proceso a lo largo de todo el curso escolar, repartido en tres evaluaciones,

por los siguientes medios:1. En primer lugar, mediante la observación de la actitud y del trabajo diario de los

alumnos, reflejados principalmente en sus apuntes y tareas. El profesor registrará datossobre el sistema de trabajo y estudio, actitudes, hábitos, etc. Será de especial valor paracalificar esta actitud, la corrección en el trato, la asistencia, la supervisión de las tareas,la realización de trabajos, ya sea individualmente o en equipo, la elaboración demurales, montajes, fichas, etc. La observación no será sólo individual, sino que abarcarátambién a la forma de relacionarse y de participar en el grupo. Este tipo deobservaciones puede ser determinante a la hora de decidir la evaluación positiva onegativa de los alumnos a promocionar sobre los que se alberguen dudas.

2. Mediante la observación de la expresión oral y escrita a través de las intervenciones enclase y las actividades y controles.

3. Mediante pruebas escritas, que habrán de ser los medios objetivos para verificar lacomprensión de hechos y conceptos. Las pruebas por escrito permitirán dejar constanciade la coherencia y riqueza de pensamiento del alumno y establecerán una “nota decorte” (SUFICIENTE = 5) que sirva de referente.

Las pruebas a realizar en cada evaluación abarcarán tanto aspectos prácticos como teóricos.Se indicarán las de actividades de refuerzo a aquellos alumnos que no alcancen los objetivosmínimos previstos en cada evaluación.

Como se adelantaba arriba, habrá una evaluación inicial y otra evaluación final, peromientras que la evaluación inicial no tendrá peso en las calificaciones, la evaluación final sí,sirviendo además, como prueba de recuperación de los trimestres suspensos o los contenidospendientes del curso. La evaluación final consistirá en una serie de preguntas sobre loscontenidos desarrollados durante el curso. La nota de esta prueba final influirá en la nota final,al subir o bajar la media del curso.

Después del desarrollo de una o dos unidades, habrá una prueba de evaluación ajustada a loscontenidos, las actividades desarrolladas y los criterios de evaluación de cada unidad. El criterio delprofesor determinará la realización de la prueba de repaso al finalizar cada trimestre, cuyo resultado serátenido en cuenta para la calificación trimestral.

Al finalizar el trimestre, el alumno contará con varias calificaciones. Las de preguntasorales en clase; las de ejercicios, específicamente los indicados al final de cada unidad; las delas correcciones de su cuaderno; las de actitud en clase; las notas de las pruebas escritas sobre

cada unidad; las de actividades desarrolladas a lo largo del curso; en su caso, la prueba derepaso trimestral o final, etc.

La evaluación de competencias se realizará en base a los contenidos de los temasdesarrollados en cada trimestre.

Para la superación positiva de cada trimestre, será imprescindible la media positiva delas notas de las pruebas escritas de cada unidad, o “nota de corte” (SUFICIENTE = 5). Sinembargo, las restantes calificaciones obtenidas durante el trimestre afectarán a la nota final,pudiendo rebajarla y, llegado el caso, pueden influir en el suspenso o aprobado. En esta decisióntambién será tenida en cuenta, por lo negativa o bien por lo positiva, la actitud del alumno.

En tanto en cuanto no se realice la sesión de evaluación, el profesor podrá establecer varioscriterios de calificación en función de la actividad o tarea a corregir (bien, mal, positivo,negativo, regular, etc.). Algunas calificaciones referidas los instrumentos de evaluación másfrecuentemente empleados son:

1. Cuaderno de clase. Es una calificación complementaria y no decisoria.

2. Trabajos de investigación. También recibirá una calificación complementaria, perodado su carácter íntimo y original, influirá decisivamente en los casos de evaluacióndudosa o para subir o bajar nota cuando el profesor así lo valore.

3. Pruebas escritas. La calificación será numérica y decisiva en la decisión de aprobar osuspender al alumno y qué nota le corresponde. Con la media estas calificaciones seobtiene la “nota de corte” cada evaluación. En la calificación de las pruebas escritas sevalorarán positivamente los siguientes aspectos:

Adecuación pregunta/respuesta.

Corrección formal y ortográfica.

Capacidad de síntesis.

Capacidad de definición.

Capacidad de argumentación y razonamiento. Se podrán descalificar todasaquellas respuestas que supongan una contradicción o una confusión respecto alconjunto de lo contestado durante la prueba.

Otras capacidades: capacidad de orientación espacio-temporal (con ocasión demapas históricos y ejes cronológicos especialmente), capacidad matemática(estadísticas, gráficas) y capacidad de tratamiento de la información(comentarios de texto, consulta de fuentes digitales, etc.), capacidad artística(análisis de obras de arte).

1. Observación directa: colaboración en el trabajo del aula, cooperación con los compañeros,disposición hacia el trabajo, atención en clase, presentación en tiempo y forma de los trabajosy ejercicios.

2. La asistencia regular a clase. Las faltas han de estar justificadas. El profesor valorará lajustificación. El alumno cuenta con varias oportunidades a lo largo del trimestre parademostrar sus capacidades. Cuando por incumplimiento de los plazos de entrega o por faltasde asistencia, el alumno no realice de actividades de evaluación en plazo previsto, el profesorno estará obliga a repetirlas necesariamente en el momento que desee el alumno. El profesorestablecerá una fecha anterior a cada evaluación para la repetición de las pruebas norealizadas por los alumnos que hayan faltado de forma justificada o para la presentación detareas fuera de plazo. Se fijará en cada trimestre una sola fecha ordinaria para la entrega decuadernos, actividades u otro tipo de tareas y para la realización de pruebas atrasadas. En elcaso de que los alumnos no presenten las actividades en el día previsto o no se presenten a laspruebas en el día de la convocatoria, perderán la oportunidad de esa nota, ya que se crearía

un agravio comparativo con los que sí lo hacen. Se pretende, así, controlar los casos deabsentismo y evitar la dejadez y la holgazanería, prevenir la picaresca y facilitar la tarea deevaluación. En el caso de las tareas entregadas con retraso, el profesor sólo estará obligado adejar constancia de que se han presentado, sin que ello determine un aprobado automático enla evaluación.

En las pruebas escritas se valorará la correcta ortografía, pudiendo descontarse 0,1 puntos por cadafalta, hasta un máximo de 1 punto. Con estas medidas se busca incentivar en el alumno el interés por elbuen uso del español y la mejora de su atención en la lecto-escritura. Se podrá seguir un criterio similarpara el uso correcto de las tildes.

Como criterios generales o de referencia de calificación para establecer las notas en cada una de lastres evaluaciones trimestrales y en la evaluación final de curso y en la extraordinaria de septiembre, sepropone que las pruebas escritas ponderen un 75% aprox de la nota, y los trabajos y las actividades diariasde clase un 25% aprox de la nota (cuaderno de clase, trabajos y observación directa del profesor paravalorar los contenidos procedimentales y actitudinales). Es decir, se tendrán siempre en cuenta lascalificaciones de las actividades realizadas por el alumno a lo largo de todo el curso escolar: la evaluacióncontinua.

Será necesario alcanzar una evaluación positiva, tanto en los contenidos conceptuales comoen los procedimentales y actitudinales, para proceder a la acumulación de los porcentajesanteriormente citados. De modo que quien no obtenga una calificación positiva en las pruebasorales y escritas, en el cuaderno de clase o trabajos, y en su actitud, no podrá obtener unacalificación positiva en la evaluación correspondiente. Con esta decisión se pretende evitar quedeterminado tipo de alumnos desarrolle actitudes que carezcan de valores y se limiten a aprobarlas pruebas memorísticas, dejando sin hacer otras tareas, no prestando atención o molestando eldesarrollo normal de las clases.

El profesor determinará los alumnos que no tendrán que presentarse a recuperar lasunidades suspensas si su calificación media al finalizar el trimestre es de aprobado. En cadacaso, el profesor verá la conveniencia de que determinados alumnos, aprobados o suspensos,realicen tareas de refuerzo.

El mismo procedimiento descrito arriba, se seguirá para los exámenes finales, en el mesde junio.

Los alumnos que no hayan podido asistir a clase por un período largo por razones desalud o de fuerza mayor, serán evaluados independientemente, con ayuda de tareas adaptadas alas características de cada caso.

Los alumnos que se incorporen al centro a lo largo del curso, serán evaluados segúncada caso. Si no constara ninguna información oficial, podrá considerarse que supera la materiaanterior si va siendo evaluado positivamente durante el resto del curso en nuestro centro escolar.El profesor se ocupará de solucionar sus lagunas.

Al finalizar el mes de junio, los alumnos suspensos, recibirán un informe personalizadopara preparar las pruebas extraordinarias de septiembre. La prueba de septiembre constará de lascuestiones relativas a las unidades que el alumno no haya aprobado durante el período normalde clases.

Como dispone la legislación vigente en la actualidad, al finalizar el curso tendrá lugaruna Prueba Extraordinaria para los alumnos que no haya superado los objetivos propuestos porel Departamento.

Concluyendo: Así entendida, la evaluación concluirá en la concreción de los datosacumulados y la información recabada. Las conclusiones reflejarán la evolución de lascapacidades del alumno así como los problemas de aprendizaje detectados.




si el alumno ha suspendido la primera evaluación, tendrá la oportunidad de realizar un examen derecuperación en la segunda evaluación.

si el alumno ha suspendido la segunda evaluación, tendrá la oportunidad de realizar un examen derecuperación en la tercera evaluación.

Los alumnos que no hayan conseguido aprobar, tendrán oportunidad de recuperar laasignatura en el examen final de junio o la prueba extraordinaria de septiembre.

Al acabar el trimestre, los alumnos suspensos podrán recibir tareas de refuerzo, que deberánentregar al profesor en el plazo previsto, coincidiendo con la fecha de recuperación. Para el control derecuperación los alumnos sólo tendrán que preparar las unidades que tuviesen suspensas en el trimestre,siguiendo las indicaciones del profesor. El alumno suspenso en esta ocasión, tendrá una posibilidad másde aprobar en un examen final en junio. A los alumnos que deban hacer el examen de recuperación, elprofesor podrá exigirles la presentación de su cuaderno debidamente cumplimentado, si no lo hubieranhecho antes de cada evaluación trimestral.


Aquellos alumnos y alumnas que, excepcionalmente, sean promocionados de curso por elequipo docente con materias pendientes, deberán hacerlo con un plan personalizado derecuperación de dichas materias en las que se tendrá presente:

los aspectos relacionados con las expectativas de recuperación de las materias pendientes por parte delalumnado.

los Criterios de Evaluación establecidos por el centro y el docente de la materia.

los Estándares de Aprendizaje que desarrollan dichos Criterios de Evaluación.

los recursos y el equipo docente para realizar las actividades de recuperación para los alumnos conmaterias pendientes de otros cursos.

Aunque la planificación de las actividades de recuperación de alumnos con materias pendientesde cursos anteriores se decidirá desde cada centro docente, se aconseja que dichos alumnos y

alumnas reciban enseñanzas de recuperación de esas materias, a razón de una hora de clasesemanal, siempre que la disponibilidad horaria del profesorado lo permita.

Los departamentos de coordinación didáctica correspondientes se encargarán de programar lasactividades y, en su caso, las pruebas parciales que preparen a los alumnos para lograr unaevaluación positiva; de la evaluación será responsable el correspondiente departamento.

Para nuestro centro se ha previsto lo siguiente dentro del programa de refuerzo para larecuperación de aprendizajes no adquiridos:

El alumnado repetidor que haya superado en el curso anterior nuestra asignatura,tendrá que ajustarse a lo programado para tercer curso, es decir, tendrá que cursarla denuevo.

En el caso de los alumnos de 4º con la asignatura de 3º pendiente del curso anterior,se establecerá un seguimiento por parte del profesor encargado de impartir la asignaturade Geografía de 3º en el presente curso, preferiblemente el mismo que le diera clases elcurso anterior, el cual establecerá un programa de refuerzo.

Los profesores que impartan 1º y 2º se encargarán de la recuperación de alumnoscon asignaturas pendientes de esos cursos.

Actividades para realizar el seguimiento y asesoramiento: partimos de la referenciadel Informe que se le entregó a cada alumno al término del curso anterior y el resultadode las pruebas extraordinarias de septiembre.

Se establecerán dos momentos a lo largo del curso para recoger material o realizarexámenes. Según acuerdo de claustro, se escogerán dos períodos de recuperación dependientes de acuerdo con los demás departamentos, en la segunda quincena de enero yen la segunda quincena de abril, cuyas fechas concretas serán comunicadas al tutor dependientes.

Los alumnos realizarán en casa el estudio regular de los contenidos no superados.Se pondrá a disposición de los alumnos o un cuadernillo con los contenidos adaptadosde la asignatura de Geografía de 3º, o un libro de 3º adaptado o un libro de 3º de entrelos que disponga el Departamento de cursos anteriores. Para el estudio de los temas, losalumnos podrán guiarse por los apuntes del año anterior u otros materiales facilitadospor el Departamento. Los alumnos entregarán los resúmenes, esquemas o ejercicios delas unidades objeto de evaluación que el profesor les encargue, en las fechasdeterminadas.

Las dudas o cuestiones que surjan serán resueltas por los profesores.

Los criterios de evaluación que se relacionan con los objetivos no alcanzadosdurante el curso anterior pueden consultarse en cada una de las programacionesdidácticas.

Se mandará a los padres una nota informativa con acuse de recibo sobre losprocedimientos de recuperación y las actividades a realizar por el alumno. Los padresserán informados de la evolución de sus hijos. Es recomendable que los profesores secercioren de que los alumnos y los padres reciben comunicación por escrito. Asimismo,los padres serán informados de la evolución de sus hijos a raíz de cada evaluacióntrimestral y antes de la última evaluación.

El Departamento y la Junta de Evaluación serán informados de las incidencias y seránllamados a decidir colegiadamente sobre la promoción de los alumnos si éstos no alcanzasenuna evaluación positiva después de las pruebas mencionadas.



GEOGRAFÍA DE 3º



CALIFICACIÓN











Para la superación positiva de cada trimestre, será imprescindible la media positiva(SUFICIENTE = 5) de las notas de las pruebas escritas de cada unidad. Esta calificación seestablece como “nota de corte”. Sin embargo, las restantes calificaciones obtenidas durante eltrimestre influirán en la nota final, pudiendo ser la actitud negativa un motivo para rebajar lanota y, llegado el caso, para el suspenso. El cambio hacia una actitud positiva por parte delalumno, será un motivo a considerar para recuperar el trimestre suspenso por esta razón.

En las pruebas escritas se valorará la correcta ortografía, pudiendo rebajarse 0,1 puntospor cada falta, hasta un máximo de 1 punto. Con estas medidas se busca incentivar en el alumnoel interés por el buen uso del español y la mejora de su atención en la lecto-escritura. A criteriode cada profesor se deja el tipo de penalización por el mal uso de las tildes.

Respecto a lo demás criterios de calificación, frente a un conocimiento simplementememorístico, pretendemos que el alumno alcance determinadas capacidades y asuma los valoressociales propios del sistema democrático. Por ello, el alumno no sólo deberá conocer datos, sinotambién interpretarlos y valorarlos en un contexto.

Pero para que su conocimiento sea significativo, los procedimientos también deberán serobjeto de calificación, no en vano son instrumentos de análisis imprescindibles para elconocimiento social. Entre los criterios de calificación para las competencias procedimentalesdistinguimos:

Las habilidades propias de uso y la interpretación por escrito de la informacióngeneral (orden, limpieza, apuntes al día, expresión escrita y oral correcta, etc.).Requiere un seguimiento por cuanto denotan capacidades básicas del aprendizaje. Serecogerá el cuaderno periódicamente para comprobar la toma de apuntes, el trabajo encasa y la resolución de las tareas propuestas para cada unidad. Esta comprobacióntendrá una nota que podrá afectar negativa o positivamente en la nota trimestral.

Las habilidades propias de la materia, en las que habrá que valorar los progresosrespecto a un punto de partida: localización, orientación espacio-temporal, capacidad deinterpretación gráfica de fenómenos, análisis de texto, análisis de mapas, cálculos detasas, etc. Estos aspectos serán especialmente seguidos a través de las tareas que seencarguen al alumno con ocasión de cada unidad. Su evaluación positiva o negativadependerá del nivel de dificultad y de la evolución de los alumnos y, en cualquier caso,también influirá en la evaluación positiva o negativa trimestral.

Entre los criterios para calificar las actitudes, hablaremos de dos tipos:

Por un lado, la actitud general, es decir, el comportamiento en clase y en el Centro.Será determinante en la evaluación si se hubiera producido una situación grave y/onegativa de forma reiterada o/y planeada deliberadamente.

Por otro lado, la actitud respecto a los valores que trata de impulsar el currículo através de las CC. SS. Su trasgresión y el caso omiso a las medidas correctoras, será

motivo determinante en la evaluación negativa de los alumnos si tuviera unarepercusión deformante en la manera de percibir y analizar el currículo o unaintencionalidad ajena al proceso de aprendizaje o una influencia perjudicial sobre laclase o afectara de forma lesiva a la dignidad e integridad de los miembros de lacomunidad educativa.

La nota final de cada evaluación se obtendrá atribuyendo un 75 % aprox. de la nota a laspruebas escritas y orales, que valoran contenidos conceptuales y procedimentales, y un 25 %aprox. de la nota al trabajo diario del aula: cuaderno de clase, trabajos y observación directa delprofesor para valorar los contenidos procedimentales y actitudinales.

Será necesario alcanzar una evaluación positiva, tanto en los contenidos conceptuales comoen los procedimentales y actitudinales, para proceder a la acumulación de los porcentajesanteriormente citados. De modo que quien no obtenga una calificación positiva en las pruebasorales y escritas, en el cuaderno de clase o trabajos, y en su actitud, no podrá obtener unacalificación positiva en la evaluación correspondiente. Con esta decisión se pretende evitar quedeterminado tipo de alumnos desarrolle actitudes que carezcan de valores y se limiten a aprobarlas pruebas más memorísticas, dejando sin hacer otras tareas, no prestando atención omolestando el desarrollo habitual de las clases.

Los alumnos que no hayan podido asistir a clase por un período largo por razones de salud ode fuerza mayor, serán evaluados independientemente, con ayuda de tareas adaptadas a lascaracterísticas de cada caso.

Los alumnos que se incorporen al centro a lo largo del curso, serán evaluados según cadacaso. Si no constara ninguna información oficial, podrá considerarse que supera la materiaanterior si va siendo evaluado positivamente durante el resto del curso en nuestro centro escolar.Si la marcha académica del alumno es positiva, el profesor establecerá las medidas pertinentespara solucionar las lagunas que pueda presentar.

Los alumnos que falten a pruebas o entregas de tareas para días prefijados, tendrán derechoa repetir estas pruebas o entregar las tareas en el día que determine el profesor. Las tareasentregadas fuera de plazo no se valorarán como continuidad en el estudio ni se les pondrán unacalificación numérica si no se considera meritorio, ya que se ha tenido más tiempo en realizarlasy en ver cómo los demás compañeros las han resuelto. De esta manera, se evitará el absentismoy la picaresca de alumnos que dan excusas para no asistir a las pruebas o no entregar tareas losdías prefijados. Véase al respecto también lo que se indica en el apartado anterior.


PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES

NO ADQUIRIDOS


La gran diversidad de instrumentos de Evaluación permite al docente realizar una Evaluacióntema por tema y emplear la Prueba de Evaluación Trimestral como sistema de Recuperación deEvaluaciones Pendientes.

La recuperación de los alumnos que hayan suspendido alguna evaluación, se realizará mediantepruebas escritas con los contenidos mínimos programados y preferentemente después de cadaevaluación. Se prestará atención a la evolución del alumno y se le exigirá que su cuaderno estéal día. La recuperación de los alumnos que hayan suspendido alguna evaluación, se realizarámediante pruebas escritas con los contenidos mínimos programados y preferentemente despuésde cada evaluación. Se prestará atención a la evolución del alumno y se le exigirá que sucuaderno esté al día.

Se realizará por tanto una prueba de recuperación por cada evaluación suspensa:




Los alumnos no tendrán que presentarse a repetir las unidades suspensas en el examen derecuperación si su calificación media al finalizar el trimestre ha sido de aprobado. En cada caso,el profesor verá la conveniencia de las tareas de refuerzo que deba realizar cada alumno. Encambio, sí tendrán que presentarse a recuperar mediante una prueba escrita, los alumnossuspensos en cada trimestre, pero sólo se examinarán de las unidades no aprobadas.

Los alumnos que falten a las pruebas a lo largo del trimestre, tendrán otra oportunidad alfinalizar el mismo (“repesca”), si el motivo de la ausencia está justificado. Se fijará una solafecha extraordinaria para la entrega de cuadernos, actividades u otro tipo de tareas atrasadas,fecha que debería coincidir con la “repesca” de las pruebas que no haya realizado durante eltrimestre. Se pretende, así, controlar los casos de absentismo, evitar los agravios comparativos yprevenir la dejadez y la holgazanería, limitar la picaresca y facilitar las tareas del proceso deevaluación. En el caso de las tareas entregadas con retraso, el profesor dejará constancia de quese han presentado, sin incluir esa nota entre las que sirvan para la evaluación sumativa, si no loconsidera meritorio.

El mismo procedimiento descrito arriba, se seguirá para los exámenes finales, en el mes dejunio, a los que se presentarán los alumnos con alguna evaluación suspensa.

Para el control de recuperación los alumnos, como queda dicho arriba, sólo tendrán que prepararlas unidades que tuviesen suspensas en el trimestre anterior. El alumno que vuelva a suspenderen esta ocasión, tendrá otra posibilidad más de aprobar en el examen final de junio. Losalumnos que deban hacer el examen de recuperación, deberán presentar su cuadernodebidamente cumplimentado si no lo hubieran hecho antes de la evaluación trimestral.






A tal efecto, según se decidió el curso 2013-2014 en claustro, se establecen dos períodos deevaluación de los alumnos con pendientes, uno durante la segunda quincena de enero y otrodurante la segunda quincena de abril, cuyas fechas definitivas serán comunicadas al tutor dependientes. Los padres serán informados de la evolución de sus hijos a raíz de cada evaluacióntrimestral y antes de la última prueba de abril. Los alumnos entregarán resúmenes, esquemas oejercicios de las unidades objeto de evaluación en fechas concretas que el profesor comunicaráoportunamente.

• El alumnado repetidor que haya superado en el curso anterior nuestra asignatura, tendráque ajustarse a lo programado para tercer curso, es decir, tendrá que cursarla de nuevo.

• En el caso de los alumnos de 4º con la asignatura de 3º pendiente del curso anterior, seestablecerá un seguimiento por parte del profesor que le hubiera impartido la asignatura deGeografía de 3º, el cual establecerá un programa de refuerzo.

• Actividades para realizar el seguimiento y asesoramiento: partimos de la referencia delInforme que se le entregó a cada alumno al término del curso anterior.

• Los alumnos entregarán resúmenes, esquemas y ejercicios de las unidades objeto deevaluación en fechas concretas que los profesores comunicarán oportunamente.

• Se establecerán dos momentos a lo largo del curso para recoger material o realizarexámenes, tal y como se establece arriba.

• Los alumnos realizarán en casa el estudio regular de los contenidos no superados.

• Las dudas o cuestiones que surjan serán resueltas por los profesores.

• Los criterios de evaluación que se relacionan con los objetivos no alcanzados durante elcurso anterior pueden consultarse en cada una de las programaciones didácticas.

• Se mandará a los padres una nota informativa con acuse de recibo sobre losprocedimientos de recuperación y las actividades a realizar por el alumno. Los padres seráninformados de la evolución de sus hijos.

El Departamento y la Junta de Evaluación serán informados de las incidencias y serán llamadosa decidir colegiadamente sobre la promoción de los alumnos si éstos no alcanzasen unaevaluación positiva después de las pruebas mencionadas.



Al finalizar el mes de junio, los alumnos suspensos, recibirán un informe personalizado parapreparar las pruebas extraordinarias de septiembre. La prueba de septiembre constará de lascuestiones relativas a las unidades que el alumno no haya aprobado durante el período normalde clases.


CIENCIAS SOCIALES DE 2º



CALIFICACIÓN











Como criterios de calificación para establecer las notas en cada una de las tres evaluacionestrimestrales y en la evaluación final de curso y en la extraordinaria de septiembre, las pruebasescritas, vinculadas al dominio de los contenidos conceptuales, a ponderarán un 65%; trabajos(de casa o de grupo), las entrevistas, los comportamientos, los cuestionarios orales o escritos, laspreguntas de clase, el cuaderno, la actitud y la asistencia, ponderarán el 35% restante. Es decir,se tendrán siempre en cuenta las calificaciones de las actividades realizadas por el alumno a lolargo de todo el curso escolar (evaluación continua).


Capacidad de lectura comprensiva. Capacidad para clasificar y ordenar conceptos diversos mediante algún criterio de entre

los manejados en el currículo. Capacidad para establecer correctamente los términos de una comparación y de

progresar en la relación de causalidad. Tolerancia ante las posturas que adopten los compañeros u otros sectores sociales,

aprendiendo a distinguir entre los intereses colectivos y los del propio individuo. Capacidad para comprender y valorar posturas diversas.

Se realizarán al menos dos pruebas por evaluación que consistirán en preguntas de:

Uso adecuado del vocabulario y manejo de conceptos a través de: Tests (verdadero-

falso), comparaciones (semejanzas y diferencias), relaciones de causa-efecto (por

ejemplo, en mapas conceptuales), etc.

Comentario de mapas, gráficos, tablas, textos, fotografías, etc.

Uso de la cronología (en preguntas y en ejes cronológicos).

De desarrollo.

En las pruebas escritas se tendrán en cuenta las faltas de ortografía, penalizándose cada una de

ellas con 0,1 puntos (con un máximo de 1 punto) y también la expresión y presentación, que

descontarán hasta 0,5 puntos.

2. . RECUPERACIONES Y PRUEBAS EXTRAORDINARIAS






La recuperación de los alumnos que hayan suspendido alguna evaluación, se realizará mediantepruebas escritas con los contenidos mínimos programados. Se prestará atención a la evolucióndel alumno y se le exigirá que su cuaderno esté al día.




CIENCIAS SOCIALES DE 1º



CALIFICACIÓN

EVALUACIÓN INICIAL

Al comienzo de cada curso y, de forma muy particular, en el inicio de la etapa de la ESO serealizarán una Evaluación Inicial.

En el caso de 1º de la ESO esta evaluación tendrá en cuenta los informes personales de la etapaanterior, que deberán ser completados con otros datos obtenidos por el propio docente tutorsobre el punto de partida desde el que el alumnado inicia los nuevos aprendizajes.

Al comienzo del resto de cursos, el claustro docente y los docentes de cada materia tambiénrealizará la evaluación inicial de los alumnos y alumnas, para lo que deberá tener en cuenta lainformación aportada por el profesorado del curso anterior, así como la utilización de otrosinstrumentos de evaluación que se consideren oportunos, prestando especial atención al nivel deadquisición de los estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles de cada materia duranteel curso anterior.

En lo que respecta al Proyecto Didáctico Vicens Vives incorpora un amplio abanico de Pruebasque facilita la Evaluación del Inicial del alumnado al inicio del curso y en diferentes momentosdel curso de cada materia:

Pruebas de Evaluación Inicial de Curso, a realizar al inicio del curso.

Pruebas de Evaluación Inicial de Tema, a realizar antes de iniciar cada uno de los temas o unidadespropuestos.

La Evaluación Inicial tendrá, en todo caso, un carácter formativo y su objetivo primordial seráel de adaptar u, ocasionalmente, modificar los Estándares Imprescindibles, contenidos ycompetencias en función de los conocimientos y capacidades del alumnado que constituyen supunto de partida en el aprendizaje de la materia.

EVALUACIÓN DURANTE EL CURSO










La Evaluación se realizará igualmente a través de los Criterios de Evaluación y los Estándaresde Aprendizaje que el docente podrá evaluar a través de la Rúbrica de Evaluación que esteProyecto Educativo facilita en el apartado 6. 1. Criterios de evaluación y estándares deaprendizaje. Igualmente podremos llevar a cabo una Evaluación Competencial a partir de larúbrica propuesta en el apartado 4.4 Perfil de las Competencias Clave de la Materia.






Como criterios de calificación para establecer las notas en cada una de las tres evaluacionestrimestrales y en la evaluación final de curso y en la extraordinaria de septiembre, las pruebasescritas, vinculadas al dominio de los contenidos conceptuales, a ponderarán un 65%; trabajos(de casa o de grupo), las entrevistas, los comportamientos, los cuestionarios orales o escritos, laspreguntas de clase, el cuaderno, la actitud y la asistencia, ponderarán el 35% restante. Es decir,se tendrán siempre en cuenta las calificaciones de las actividades realizadas por el alumno a lolargo de todo el curso escolar (evaluación continua).


Capacidad de lectura comprensiva. Capacidad para clasificar y ordenar conceptos diversos mediante algún criterio de entre

los manejados en el currículo. Capacidad para establecer correctamente los términos de una comparación y de

progresar en la relación de causalidad. Tolerancia ante las posturas que adopten los compañeros u otros sectores sociales,

aprendiendo a distinguir entre los intereses colectivos y los del propio individuo. Capacidad para comprender y valorar posturas diversas.

Se realizarán al menos dos pruebas por evaluación que consistirán en preguntas de:

Uso adecuado del vocabulario y manejo de conceptos a través de: Tests (verdadero-

falso), comparaciones (semejanzas y diferencias), relaciones de causa-efecto (por

ejemplo, en mapas conceptuales), etc.

Comentario de mapas, gráficos, tablas, textos, fotografías, etc.

Uso de la cronología (en preguntas y en ejes cronológicos).

De desarrollo.

En las pruebas escritas se tendrán en cuenta las faltas de ortografía, penalizándose cada una de

ellas con 0,1 puntos (con un máximo de 1 punto) y también la expresión y presentación, que

descontarán hasta 0,5 puntos.

2. Recuperaciones y pruebas extraordinarias











Según se decidió el curso 2013-2014 en claustro, se establecen dos períodos de evaluaciónde los alumnos con pendientes, uno durante la segunda quincena de enero y otro durante lasegunda quincena de abril. Las fechas determinadas serán comunicadas al tutor de pendientes.

Los padres serán informados de la evolución de sus hijos a raíz de cada evaluacióntrimestral y antes de la última prueba de abril. Los alumnos entregarán resúmenes, esquemas oejercicios de las unidades objeto de evaluación en fechas concretas que el profesor comunicaráoportunamente.

El alumnado repetidor que haya superado en el curso anterior nuestra asignatura,tendrá que ajustarse a lo programado para primer curso, es decir, tendrá que cursarlade nuevo.

En el caso de los alumnos con la asignatura de primero pendiente de cursosanteriores, se establecerá un seguimiento por parte del profesor encargado deimpartir la asignatura de primero en el presente curso, que establecerá un programade refuerzo. En principio, será el profesor que haya tenido estos alumnos el curosanterior y que esté dando la asignatura suspensa, el que establezca el programa derefuerzo.

Actividades para realizar el seguimiento y asesoramiento: partimos de lareferencia del Informe que se le entregó a cada alumno al término del curso anterior.

Los alumnos entregarán resúmenes, esquemas y ejercicios de las unidades objetode evaluación en fechas concretas que los profesores comunicarán oportunamente.

Se establecerán dos momentos a lo largo del curso para recoger material orealizar exámenes, tal y como se recoge arriba.

Los alumnos realizarán en casa el estudio regular de los contenidos no superados. Las dudas o cuestiones que surjan serán resueltas por los profesores. Los criterios de evaluación que se relacionan con los objetivos no alcanzados

durante el curso anterior pueden consultarse en cada una de las programacionesdidácticas.

Se mandará a los padres una nota informativa con acuse de recibo sobre losprocedimientos de recuperación y las actividades a realizar por el alumno. Lospadres serán informados de la evolución de sus hijos.

El Departamento y la Junta de Evaluación serán informados de las incidencias y seránllamados a decidir colegiadamente sobre la promoción de los alumnos si éstos no alcanzasenuna evaluación positiva después de las pruebas mencionadas.



VALORES ÉTICOS DE 1º


1.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN




En el caso de la Evaluación continua, los procedimientos e instrumentos de evaluación serán laobservación y seguimiento sistemático del alumnado, es decir, se tomarán en consideracióntodas las producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos

escritos, exposiciones orales y debates, actividades de clase, investigaciones, actitud ante elaprendizaje, precisión en la expresión, autoevaluación...






La Evaluación se realizará igualmente a través de los Criterios de Evaluación y los Estándaresde Aprendizaje que el docente podrá evaluar a través de la Rúbrica de Evaluación que esteProyecto Educativo facilita en el apartado 6.1. Criterios de evaluación y estándares deaprendizaje. Igualmente podremos llevar a cabo una Evaluación Competencial a partir de larúbrica propuesta en el apartado 4.4 Evaluación de las competencias clave.

Como criterios de calificación para establecer las notas en cada una de las tres evaluacionestrimestrales y en la evaluación final de curso y en la extraordinaria de septiembre, las pruebasescritas ponderarán un 30%, los trabajos también un 30% y las actividades diarias de clase un40%. Es decir, se tendrán siempre en cuenta las calificaciones de las actividades realizadas porel alumno a lo largo de todo el curso escolar (evaluación continua).

















6. 2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

EVALUACIÓN INICIAL





Pruebas de Evaluación Inicial de Curso, a realizar al inicio del cruso.

Pruebas de Evaluación Inicial de Tema, a realizar antes de inicar cada uno de los temas o unidadespropuestos.

La Evaluación Inicial tendrá, en todo caso, un carácter formativo y su objetivo primoirdial seráel de adaptar u, ocasionalmente, modificar los Estándares Imprescindibles, contenidos ycompetencias en función de los conocimientos y capacidades del alumnado que constituyen supunto de partida en el aprendizaje de la materia.

















Como criterios generales o de referencia de calificación para establecer las notas en cada una delas tres evaluaciones trimestrales y en la evaluación final de curso y en la extraordinaria deseptiembre, se propone que las pruebas escritas ponderen un 30%, los trabajos también un 30%y las actividades diarias de clase un 40%. Es decir, se tendrán siempre en cuenta lascalificaciones de las actividades realizadas por el alumno a lo largo de todo el curso escolar: laevaluación continua.













Aunque la planificación de las actividades de recuperación de alumnos con materias pendientesde cursos anteriores se decidirá desde cada centro docente, se aconseja que dichos alumnos yalumnas reciban enseñanzas de recuperación de esas materias, a razón de una hora de clasesemanal, siempre que la disponibilidad horaria del profesorado lo permita.






6. B. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Evaluación Inicial: Valoraremos los conocimientos previos que se tienen sobre cada uno de losaspectos evaluados estableciendo si:

Son suficientes.

Se deben mejorar.

Se desconocen.

Evaluación Continua: El docente evaluará las actividades propuestas en el libro de texto y enlos Fotocopiables de Actividades de Refuerzo y Ampliación a través de los estándares deaprendizaje especificados en el Documento Estándares de Aprendizaje Adjunto.

La evaluación de cada uno de los estándares se realizará a partir de una serie de los Subestándares deAprendizaje, concreciones de los Estándares de Aprendizaje, que se evaluarán a través de los Indicadoresde logro. Dichos indicadores evaluarán la adquisición de conocimientos y competencias en cinco niveles.

Evaluación Final: Se realizará una Evaluación Final de los contenidos a través de los documentos deEvaluación Final, Propuesta Curricular y Estándares de Aprendizaje Anexos.

La Evaluación se realizará igualmente a través de los Estándares de Aprendizaje y los Indicadores delogro. El docente dispondrá de una tabla en la que se reúnen los Estándares de Aprendizaje másrelevantes a evaluar en cada tema en las tablas Evaluación de los Estándares de Evaluación deldocumento anexo Estándares de Evaluación.




CALIFICACIÓN

EVALUACIÓN INICIAL





Pruebas de Evaluación Inicial de Curso, a realizar al inicio del curso.

Pruebas de Evaluación Inicial de Tema, a realizar antes de iniciar cada uno de los temas o unidadespropuestos.

La Evaluación Inicial tendrá, en todo caso, un carácter formativo y su objetivo primordial seráel de adaptar u, ocasionalmente, modificar los Estándares Imprescindibles, contenidos ycompetencias en función de los conocimientos y capacidades del alumnado que constituyen supunto de partida en el aprendizaje de la materia.

















Como criterios generales o de referencia de calificación para establecer las notas en cada una delas tres evaluaciones trimestrales y en la evaluación final de curso y en la extraordinaria deseptiembre, se propone que las pruebas escritas, cuestionarios sobre secuencias de películas,notas de clase, etc., ponderen un 50%; puntualidad, atención, respeto y participación, queponderen un 30%; y por una exposición trimestral en grupo, un 20 %. Es decir, se tendrán

siempre en cuenta las calificaciones de las actividades realizadas por el alumno a lo largo detodo el curso escolar: la evaluación continua.













Aunque la planificación de las actividades de recuperación de alumnos con materias pendientesde cursos anteriores se decidirá desde cada centro docente, se aconseja que dichos alumnos yalumnas reciban enseñanzas de recuperación de esas materias, a razón de una hora de clasesemanal, siempre que la disponibilidad horaria del profesorado lo permita.



SECCIÓN BILINGÜE FRANCÉS. CC.SSTanto los criterios de evaluación como los de corrección y calificación, serán los recogi-dos en la Programación General para los distintos cursos de la ESO, pero es necesariohacer algunas especificaciones:

o En las pruebas de evaluación, un 50% de las cuestiones estarán plantea-das en francés, siendo por tanto la puntuación de estas pruebas al 50 %en español y en francés. En el caso de un número mayor o menor depreguntas en francés o español, se establece una puntuación proporcio-nal al 50%. Este curso, como novedad, nos encontramos con grupos queno han sido bilingües previamente (1º de ESO). En ellos habrá que ir au-mentando progresivamente la cantidad de cuestiones planteadas enfrancés, a medida que se vaya observando la evolución de los mismos.Por tanto el porcentaje del 50% de cuestiones en francés será menor enestos grupos, e irá aumentando paulatinamente.

o Siempre se valorará la adquisición de los contenidos científicos de la ma-teria y no penalizarán las faltas ortográficas o gramaticales en francés.

o Se evalúan las cinco destrezas: escuchar, leer, escribir, hablar y conver-sar. La expresión oral será debidamente considerada, quedando registra-da en los cuadernos de los profesores. Como en el caso de las tareas ypruebas escritas, los alumnos también han de saber qué se les va a exi-gir y cómo se les va a evaluar cuando se evalúe la expresión oral. Losprofesores han de valorar la capacidad de comunicar del alumno, conmayor o menor coherencia, lo que sabe o quiere decir sobre un tema,sin penalizar la falta de estructuras o escasez del discurso; asimismo,que se tenga en cuenta el empleo en francés de un vocabulario mínimosobre el tema tratado. Dado que son cinco las destrezas a evaluar, seconsidera que la expresión oral no ha de suponer más de un 10 % de lapuntuación.

o El resto de las calificaciones se rige por los criterios establecidos por laprogramación general de cada asignatura. Las notas de corte las propor-cionan las pruebas escritas. Las demás son notas de clase, que sirvenpara redondear al alza. El profesor podrá reducir la puntuación en elcaso del alumno que no adquiera algunas competencias y siempre queexista un mal comportamiento o una actitud inadecuada por parte delalumno. Como norma general, se hace un balance de las intervencionespositivas y negativas del alumno durante el trimestre, considerándosecomo 0,25 puntos aproximadamente a sumar por cada positivo, y des-contando las negativas en la misma proporción.

o En las ANL, el currículo de las materias prevalece sobre las produccioneslingüísticas, pero la producción lingüística no deberá influir negativa-mente en la valoración final de la asignatura.

o Los cuadernos de los profesores deberán recoger los aspectos específi-cos que se valoran en una ANL para llevar a cabo una evaluación con ga-rantías.

CAMBIOS SOCIALES Y DE GÉNEROCriterios de evaluación.

1. Conocer, comprender y distinguir conceptos básicos como sexo, género, sexismo, patriarcado,estereotipo, etc.

Con este criterio se pretende comprobar que el alumno o alumna conoce, comprende y distinguelos principales conceptos básicos que se utilizan en la materia y que constituyen la base para po -der construir el resto de los aprendizajes.

2. Comprender el proceso de socialización en la construcción de las identidades de género, iden -tificando la influencia de los diversos agentes de socialización y analizando, a partir de hechosreales o hipotéticos, las situaciones de discriminación y desigualdad a que dan lugar, superandoestereotipos y prejuicios.

Con este criterio se pretende valorar si el alumnado es capaz de identificar la influencia de losdistintos agentes de socialización (familia, escuela, medios de comunicación, iguales) en la cons-trucción de las identidades masculina y femenina, a través de los cuentos, juegos, juguetes, len-guaje, publicidad, etc., a través del análisis de estos elementos. También, si cuando se le presen-tan casos reales o hipotéticos, noticias o tablas de datos estadísticos, es capaz de reconocer ydetectar los estereotipos y las situaciones de desigualdad presentes en ellos, de manera implíci -ta o explícita y si manifiesta actitudes de rechazo ante las mismas.

3. Identificar la diferente participación de hombres y mujeres en los ámbitos público y privado, enfunción de la división sexual del trabajo, analizando sus causas y consecuencias negativas parael desarrollo de la autonomía personal.

Este criterio pretende valorar si el alumnado es capaz de identificar la diferente participación orepresentación de hombres y mujeres en los ámbitos público y privado en función de los rolesasignados tradicionalmente en función del género, mediante el tratamiento de diversas fuentesde información, así como analizar las consecuencias que se derivan de ello, tanto para los hom-bres como para las mujeres, y reconocerlas en situaciones de la vida cotidiana.

4. Reconocer la diversidad de situaciones discriminatorias hacia las mujeres, relacionándolascon variables económicas, políticas y culturales.

Este criterio pretende valorar si el alumnado es capaz de comprender la organización social yeconómica de las sociedades hasta el momento actual, que basan su funcionamiento en la divi -sión sexual del trabajo entre hombres y mujeres –productivo y reproductivo-, a la vez que lasconsecuencias que tiene para ambos en cuanto a la configuración de su proyecto de vida. Tam -bién si es capaz de identificar en su entorno o a partir de situaciones didácticas planteadas, estetipo de situaciones.

5. Identificar, detectar y rechazar formas de comportamiento y actitudes que se puedan conside -rar malos tratos y falta de respeto hacia las mujeres, en sus relaciones interpersonales, manifes -tando actitudes de respeto en éstas y de solidaridad hacia las víctimas de la desigualdad de gé-nero.

Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de identificar y detectar ensus relaciones interpersonales, en su entorno y en situaciones dadas, indicadores de violenciahacia las mujeres, a la vez que manifestar actitudes de rechazo ante las mismas, comprometién-dose con su denuncia.

6. Conocer y valorar el papel de las mujeres a lo largo de la historia y su ocultación en la historiatransmitida, identificando las principales conquistas del movimiento feminista y valorando susaportaciones para el desarrollo de los sistemas democráticos.

Este criterio permite comprobar que el alumnado conoce el papel que las mujeres han tenido a lolargo de la historia, fundamentalmente los principales hitos del movimiento feminista, a la vezque relacionarlo con el desarrollo de los sistemas democráticos. A través de este criterio tambiénse comprobará que es capaz de analizar su invisibilidad a través del lenguaje, los libros de texto,etc.

7. Analizar la sociedad de la información y el conocimiento como una sociedad compleja y entransformación, donde mujeres y hombres están adquiriendo nuevas posiciones y en la que seestán redefiniendo los papeles de género, así como sus beneficios para la autonomía personalde hombres y mujeres.

Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de identificar y reconocer losnuevos modelos de masculinidad y feminidad, a la vez que exponer y argumentar los beneficiosque tiene para la autonomía personal integrar ambas culturas para la construcción de un nuevomodelo armónico de persona.

8. Transferir los aprendizajes a la propia realidad personal y social, utilizando un lenguaje correc-to y no sexista, mostrando actitudes de respeto e igualdad de trato en la interrelación entre chi -cos y chicas, manifestando una actitud crítica y de rechazo ante la discriminación de género yvalorando la igualdad entre hombres y mujeres.

Con este criterio se pretende valorar si alumnos y alumnas son capaces de pasar del plano inte -lectual o emocional al plano de la acción, incorporando los principales aprendizajes realizados asu vida cotidiana.

9. Contrastar diversas fuentes de información, seleccionar la relevante y analizarla críticamentedesde la perspectiva de género, organizando la información y argumentando las propias ideas deforma oral a través de la participación en diálogos y debates y de forma escrita o gráfica.

Este criterio permite comprobar que el alumnado es capaz de utilizar distintas fuentes de infor-mación dadas, orales, escritas y audiovisuales, seleccionando y analizando la información quese transmite en ellas. Así, será capaz de extraer la información de una conferencia, mesa redon-da, de artículos periodísticos, dossier informativos, de anuncios publicitarios, de tablas estadísti -cas, etc., siendo además capaz de organizarla y de argumentar ideas de forma oral a través dediálogos y debates, de forma escrita a través de exposiciones, presentaciones, participación enblogs, foros, etc. o de forma gráfica, elaborando cuadros o gráficos estadísticos con los datosproporcionados, etc. Asimismo, valora la capacidad de participar en diálogos y debates respetan -do las ideas y opiniones de los demás.

Instrumentos de evaluación comunes a todos los cursos

Se realizará una evaluación cada trimestre para valorar el grado de consecución de los objetivos de la materia.

Previamente a la evaluación, el profesor determinará la calificación a adjudicar a cada alumno enfunción del trabajo realizado.

El trabajo realizado consistirá en: pruebas escritas de repaso, trabajos monográficos, comenta-rios sobre documentos escritos y gráficos (incluyendo proyecciones de filmes), murales, partici-pación en clase (debates), etc.

Para la evaluación del alumno se tendrá en cuenta su actitud.

La nota resultante se determinará de la siguiente manera:

Pruebas escritas 30 %

Trabajos monográficos 25 %

Comentarios de documentos 25 %

Participación 10 %

Actitud 10 %

ECONOMÍA DE 4º

1. EVALUACIÓN

La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos de la ESO debe reunir estas propiedades:

– Ser continua, porque debe atender al aprendizaje como proceso, contras-tando diversos momentos o fases.

– Tener carácter formativo, porque debe poseer un carácter educativo y for-mador y ha de ser un instrumento para la mejora tanto de los procesos deenseñanza como de los de aprendizaje.

– Ser integradora, porque atiende a la consecución del conjunto de los obje-tivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias co-rrespondientes.

– Ser individualizada, porque se centra en la evolución personal de cadaalumno.

– Ser cualitativa, en la medida que aprecia todos los aspectos que incidenen cada situación particular y evalúa de manera equilibrada diversos aspec-tos del alumno, no solo los de carácter cognitivo.

En el desarrollo de la actividad formativa, definida como un proceso continuo, existen varios momentos clave, que inciden de una manera concreta en el proceso de aprendizaje:

MOMENTO CaracterísticasRelación con el proceso enseñanza-aprendizaje

INICIAL

– Permite conocer cuál es lasituación de partida y ac-tuar desde el principio demanera ajustada a las ne-cesidades, intereses y po-sibilidades del alumnado.

– Se realiza al principio delcurso o unidad didáctica,para orientar sobre la pro-gramación, metodología autilizar, organización delaula, actividades reco-mendadas, etc.

– Utiliza distintas técnicaspara establecer la situa-ción y dinámica del grupoclase en conjunto y decada alumno individual-mente.

- Afectará más directamente a

las primeras fases del proce-so: diagnóstico de las condi-ciones previas y formulaciónde los objetivos.

FORMATIVA-

CONTINUA

– Valora el desarrollo del pro-ceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo delmismo.

– Orienta las diferentes modifi-caciones que se debenrealizar sobre la marchaen función de la evoluciónde cada alumno y del gru-po, y de las distintas ne-cesidades que vayanapareciendo.

– Tiene en cuenta la inciden-cia de la acción docente.

- Se aplica a lo que constituye

el núcleo del proceso deaprendizaje: objetivos, estrate-gias didácticas y acciones quehacen posible su desarrollo.

SUMATIVA-

FINAL

– Consiste en la síntesis dela evaluación continua yconstata cómo se harealizado todo el proce-so.

– Refleja la situación final delproceso.

– Permite orientar la intro-ducción de las modifica-ciones necesarias en elproyecto curricular y laplanificación de nuevassecuencias de enseñan-za-aprendizaje.

- Se ocupa de los resultados,

una vez concluido el proceso,y trata de relacionarlos con lascarencias y necesidades queen su momento fueron detec-tadas en la fase del diagnósti-co de las condiciones previas.

Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos deautoevaluación y coevaluación, de manera que los alumnos se impliquen y participenen su propio proceso de aprendizaje. De este modo, la evaluación deja de ser unaherramienta que se centra en resaltar los errores cometidos, para convertirse en unaguía para que el alumno comprenda qué le falta por conseguir y cómo puede lograrlo.

1.1. LOS REFERENTES PARA LA EVALUACIÓNEn el epígrafe 6 se establecieron los criterios de evaluación que han de servir comoreferente para la evaluación, y que se concretan en los estándares de aprendizajeevaluables, que son la referencia concreta fundamental a la hora de evaluar. Lasherramientas de evaluación que se propongan, por tanto, no deben intentar medir elgrado de consecución de los contenidos en sí mismos, sino de los estándares deaprendizaje propuestos que, intrínsecamente, siempre implicará la adquisición de loscontenidos asociados.

Para medir el grado de consecución de cada competencia clave, laComisión Pedagógica del centro debe consensuar un marco común que establezca elpeso del porcentaje de la calificación obtenida en cada materia para el cálculo de laevaluación de cada una de las competencias. A modo de ejemplo, se propone elsiguiente desglose para la materia de Economía:

COMPETENCIA CLAVE PESO DE LA MATERIA Comunicación lingüística 5 %Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

10 %

Competencia digital 15 %Aprender a aprender 15 %Competencias sociales y cívicas 15 %Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 30 %Conciencia y expresiones culturales 10 %

1.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Entre otros instrumentos de evaluación conviene citar los siguientes:

– Exploración inicialPara conocer el punto de partida, resulta de gran interés realizar un sondeoprevio entre los alumnos. Este procedimiento servirá al profesor paracomprobar los conocimientos previos sobre el tema y establecer estrategias deprofundización; y para el alumno, para informarle sobre su grado deconocimiento de partida. Puede hacerse mediante una breve encuesta oral oescrita, a través de una ficha de evaluación inicial.

– Cuaderno del profesorEs una herramienta crucial en el proceso de evaluación. Debe constar de fichasde seguimiento personalizado, donde se anoten todos los elementos que sedeben tener en cuenta: asistencia, rendimiento en tareas propuestas,participación, conducta, resultados de las pruebas y trabajos, etc.

Para completar el cuaderno del profesor será necesaria la observacióndiaria, supervisar el cuaderno o carpeta del alumno, tomar nota de susintervenciones y anotar las impresiones obtenidas en cada caso.

– Pruebas objetivasDeben ser lo más variadas posibles, para que tengan una mayor fiabilidad.Pueden ser orales o escritas y, a su vez, de varios tipos:

De información: con ellas se puede medir el aprendizaje de conceptos,la memorización de datos importantes, etc.

De elaboración: evalúan la capacidad del alumno para estructurar concoherencia la información, establecer interrelaciones entre factoresdiversos, argumentar lógicamente, etc. Estas tareas competencialespersiguen la realización de un producto final significativo y cercano alentorno cotidiano.

De investigación: ABP. Trabajos individuales o colectivos sobre un tema cualquiera.

– Fichas de observación de actitudes del grupo-clase.

– Rúbricas de evaluación: Rúbricas para la evaluación: de cada unidad didáctica, de la tarea

competencial, del trabajo realizado en los ABP y de comprensiónlectora.

Rúbricas para la autoevaluación del alumno: de la tarea competen-cial, de trabajo en equipo, de exposición oral y de comprensión lec-tora.

Fichas-registro para la valoración de la expresión oral y escrita.

– Cuaderno del alumno: recogeremos información también de forma puntual delcuaderno para valorar distintas actividades, así como la organización y limpiezadel mismo.

– Observación diaria: valoración del trabajo de cada día, muy utilizado paracalibrar hábitos y comportamientos deseables.

1.3. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

La gran diversidad de instrumentos de Evaluación permite al docente realizar unaEvaluación tema por tema y emplear la Prueba de Evaluación Trimestral como sistemade Recuperación de Evaluaciones Pendientes. Se realizará por tanto una prueba derecuperación por cada evaluación suspensa:

Si el alumno ha suspendido la primera evaluación, tendrá la oportunidad derealizar un examen de recuperación en la segunda evaluación.

Si el alumno ha suspendido la segunda evaluación, tendrá la oportunidad derealizar un examen de recuperación en la tercera evaluación.

Los alumnos que no hayan conseguido aprobar, tendrán oportunidad derecuperar la asignatura en el examen final de junio o la prueba extraordinaria deseptiembre.

Al acabar el trimestre, los alumnos suspensos podrán recibir tareas de refuerzo, quedeberán entregar al profesor en el plazo previsto, coincidiendo con la fecha de recuperación.Para el control de recuperación los alumnos sólo tendrán que preparar las unidades quetuviesen suspensas en el trimestre, siguiendo las indicaciones del profesor. El alumnosuspenso en esta ocasión, tendrá una posibilidad más de aprobar en un examen final en junio.A los alumnos que deban hacer el examen de recuperación, el profesor podrá exigirles lapresentación de su cuaderno debidamente cumplimentado, si no lo hubieran hecho antes decada evaluación trimestral.

1.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Han de ser conocidos por los alumnos, porque de este modo se mejora el proceso deenseñanza-aprendizaje. El alumno debe saber qué se espera de él y cómo se le va aevaluar; solo así podrá hacer el esfuerzo necesario en la dirección adecuada paraalcanzar los objetivos propuestos. Si es necesario, se le debe proporcionar un modeloque imitar en su trabajo. Se arbitrará, también, el modo de informar sobre los criteriosde evaluación y calificación a las familias.

Los resultados de evaluación se expresarán con números sin decimales de 1 a10, que se añadirán a las siguientes calificaciones: Sobresaliente (9, 10), Notable (7,8), Bien (6), Suficiente (5) o Insuficiente (4, 3, 2, 1). La calificación “No presentado”solo podrá usarse cuando el alumno no se presente a las pruebas extraordinarias,salvo que hubiera obtenido otra calificación en la evaluación final ordinaria, caso en elque se pondrá la misma calificación.

Esquema para el cálculo de la calificación:

1. La calificación del trimestre tendrá en cuenta todos losinstrumentos de evaluación:

Exámenes escritos------------------------------------ 70 %

Actividades y notas de claseCuadernos ------------------- 30 %

Trabajos escritosActitud

2. Faltas de ortografía: cada falta de ortografía se penaliza con -0,10puntos por cada falta, hasta un máximo de 1 punto. Con estasmedidas se busca incentivar en el alumno el interés por el buen usodel español y la mejora de su atención en la lecto-escritura. Sepodrá seguir un criterio similar para el uso correcto de las tildes.

3. Presentación de cuadernos, trabajos y exámenes– Deberán ajustarse a lo que se pida en cada caso: índice,

paginación, maquetación, etcétera. a) Es obligatorio escribir la fecha y el enunciado

de los ejercicios (o al menos, hacer refe-rencia a lo que pide cada uno de ellos).

b) Todo ejercicio debe empezar a contestarse ha-ciendo referencia a lo que se pregunta.

c) Se tendrá muy en cuenta: márgenes, sangrías,signos de puntuación, caligrafía y limpieza.

d) Se respetará la fecha de entrega.e) Los trabajos de lectura e investigación consta-

rán de los siguientes apartados: Portada.

Índice.

Contenido del trabajo.

Anexos (donde se recoja la información manejada por elalumno para elaborar el trabajo, subrayada y discrimina-da).

Bibliografía comentada.

Contraportada (folio en blanco).

Se va a potenciar el uso de las TIC, incluyendo la posibilidad de que elalumno será entregue ciertos trabajos solicitados en formato impresos ograbados en memoria externa o a través del correo electrónico o en es-pacios virtuales de colaboración o almacenamiento (pizarra digital, porejemplo); siempre respetando los requisitos de presentación anterior-mente detallados indicados.

1. Observación directa de la actitud mediante rúbrica al efecto:colaboración, trabajo en equipo, atención, puntualidad, etc.

Será necesario alcanzar una evaluación positiva, tanto en los contenidosconceptuales como en los procedimentales y actitudinales, para proceder a laacumulación de los porcentajes anteriormente citados.

Se establecen unos niveles mínimos exigibles respecto a las capacidades: Capacidad de lectura comprensiva. Capacidad para clasificar y ordenar conceptos diversos por algún criterio de entre los

manejados en el currículo.

Capacidad para establecer correctamente los términos de una comparación y de pro-gresar en la relación de causalidad.

Tolerancia ante las posturas que adopten los compañeros u otros sectores sociales,aprendiendo a distinguir entre los intereses colectivos y los del propio individuo.

Capacidad para comprender y valorar posturas diversas.

Entre los criterios procedimentales a la hora de evaluar distinguimos:a) Las habilidades propias de uso y la interpretación por escrito de la infor-

mación general (orden, limpieza, apuntes al día, expresión escrita y oralcorrecta, etc.). Requiere un seguimiento por cuanto denotan capacida-des básicas del aprendizaje. Se recogerá el cuaderno periódicamentepara comprobar la toma de apuntes, el trabajo en casa y la resoluciónde las tareas propuestas para cada unidad. Esta comprobación tendráuna nota que podrá afectar negativa o positivamente en la nota trimes-tral.

b) Las habilidades propias de la materia, en las que habrá que valorar losprogresos respecto a un punto de partida: por ejemplo, análisis gráfico.Estos aspectos serán especialmente seguidos a través de las tareasque se encarguen al alumno con ocasión de cada unidad. Su evalua-ción positiva o negativa dependerá del nivel de dificultad y de la evolu-ción de los alumnos y, en cualquier caso, también influirá en la evalua-ción positiva o negativa trimestral.

Entre los criterios actitudinales hablaremos de dos tipos:

a) Por un lado, la actitud general, es decir, el comportamiento en clase yen el Centro. Será determinante en la evaluación si se hubiera produci-do una situación grave y/o negativa de forma reiterada o/y planeada de-liberadamente.

b) Por otro lado, la actitud respecto a los valores que trata de impulsar elcurrículo a través de las CC. SS. Su trasgresión o el caso omiso a lasmedidas correctoras, serán motivos determinantes en la evaluación ne-gativa de los alumnos si hubiera una repercusión deformante en la ma-nera de percibir y analizar el currículo o una intencionalidad ajena alproceso de aprendizaje o una influencia perjudicial sobre la clase oafectara de forma lesiva a la dignidad e integridad de los miembros dela comunidad educativa.

Respecto a la periodicidad de los instrumentos de evaluación:Se llevará a cabo como un proceso a lo largo de todo el curso escolar, repartido en tres

evaluaciones, por los siguientes medios:1. En primer lugar, mediante la observación de la actitud y del trabajo diario de los

alumnos, reflejados principalmente en sus apuntes y tareas. El profesor regis-trará datos sobre el sistema de trabajo y estudio, actitudes, hábitos, etc. Seráde especial valor para calificar esta actitud, la corrección en el trato, la asisten-cia, la supervisión de las tareas, la realización de trabajos, ya sea individual-mente o en equipo, la elaboración de murales, montajes, fichas, etc. La obser-vación no será sólo individual, sino que abarcará también a la forma de relacio-narse y de participar en el grupo. Este tipo de observaciones puede ser deter-minante a la hora de decidir la evaluación positiva o negativa de los alumnos apromocionar sobre los que se alberguen dudas.

2. Mediante la observación de la expresión oral y escrita a través de las interven-ciones en clase y las actividades y controles.

3. Mediante pruebas escritas, que habrán de ser los medios objetivos para verifi-car la comprensión de hechos y conceptos. Las pruebas por escrito permitirándejar constancia de la coherencia y riqueza de pensamiento del alumno y esta-blecerán una “nota de corte” (SUFICIENTE = 5) que sirva de referente.

Las pruebas a realizar en cada evaluación abarcarán tanto aspectos prácticoscomo teóricos. Se indicarán las de actividades de refuerzo a aquellos alumnos que noalcancen los objetivos mínimos previstos en cada evaluación.

Como se adelantaba arriba, habrá una evaluación inicial y otra evaluación final,pero mientras que la evaluación inicial no tendrá peso en las calificaciones, laevaluación final sí, sirviendo además, como prueba de recuperación de los trimestressuspensos o los contenidos pendientes del curso. La evaluación final consistirá en unaserie de preguntas sobre los contenidos desarrollados durante el curso. La nota deesta prueba final influirá en la nota final, al subir o bajar la media del curso.

Después del desarrollo de una o dos unidades, habrá una prueba de evaluaciónajustada a los contenidos, las actividades desarrolladas y los criterios de evaluación de cadaunidad. El criterio del profesor determinará la realización de la prueba de repaso al finalizarcada trimestre, cuyo resultado será tenido en cuenta para la calificación trimestral.

Al finalizar el trimestre, el alumno contará con varias calificaciones. Las depreguntas orales en clase; las de ejercicios, específicamente los indicados al final decada unidad; las de las correcciones de su cuaderno; las de actitud en clase; las notasde las pruebas escritas sobre cada unidad; las de actividades desarrolladas a lo largodel curso; en su caso, la prueba de repaso trimestral o final, etc.

La evaluación de competencias se realizará en base a los contenidos de lostemas desarrollados en cada trimestre.

Para la superación positiva de cada trimestre, será imprescindible la mediapositiva de las notas de las pruebas escritas de cada unidad, o “nota de corte”(SUFICIENTE = 5). Sin embargo, las restantes calificaciones obtenidas durante eltrimestre afectarán a la nota final, pudiendo rebajarla y, llegado el caso, pueden influiren el suspenso o aprobado. En esta decisión también será tenida en cuenta, por lonegativa o bien por lo positiva, la actitud del alumno.

En tanto en cuanto no se realice la sesión de evaluación, el profesor podráestablecer varios criterios de calificación en función de la actividad o tarea a corregir(bien, mal, positivo, negativo, regular, etc.). Algunas calificaciones referidas losinstrumentos de evaluación más frecuentemente empleados son:

1. Cuaderno de clase. Es una calificación complementaria y no decisoria.

2. Trabajos de investigación. También recibirá una calificación complementaria,pero dado su carácter personal y original, influirá decisivamente en los casosde evaluación dudosa o para subir o bajar nota cuando el profesor así lo valore.

3. Pruebas escritas. La calificación será numérica y decisiva en la decisión deaprobar o suspender al alumno y qué nota le corresponde. Con la media estascalificaciones se obtiene la “nota de corte” cada evaluación. En la calificaciónde las pruebas escritas se valorarán positivamente los siguientes aspectos:

Adecuación pregunta/respuesta.

Corrección formal y ortográfica.

Capacidad de síntesis.

Capacidad de definición.

Capacidad de argumentación y razonamiento. Se podrán descalificartodas aquellas respuestas que supongan una contradicción o una con-fusión respecto al conjunto de lo contestado durante la prueba.

Otras capacidades: competencia matemática (estadísticas, gráficas) ycompetencia en el tratamiento de la información (comentarios de texto,consulta de fuentes digitales, etc.), etc.

1. Observación directa: colaboración en el trabajo del aula, cooperación con loscompañeros, disposición hacia el trabajo, atención en clase, presentación entiempo y forma de los trabajos y ejercicios.

2. La asistencia regular a clase. Las faltas han de estar justificadas. El profesorvalorará la justificación. El alumno cuenta con varias oportunidades a lolargo del trimestre para demostrar sus capacidades. Cuando porincumplimiento de los plazos de entrega o por faltas de asistencia, el alumnono realice de actividades de evaluación en plazo previsto, el profesor noestará obliga a repetirlas necesariamente en el momento que desee elalumno. El profesor establecerá una fecha anterior a cada evaluación parala repetición de las pruebas no realizadas por los alumnos que hayan faltadode forma justificada o para la presentación de tareas fuera de plazo. Sefijará en cada trimestre una sola fecha ordinaria para la entrega decuadernos, actividades u otro tipo de tareas y para la realización de pruebasatrasadas. En el caso de que los alumnos no presenten las actividades en eldía previsto o no se presenten a las pruebas en el día de la convocatoria,perderán la oportunidad de esa nota, ya que se crearía un agraviocomparativo con los que sí lo hacen. Se pretende, así, controlar los casosde absentismo y evitar la dejadez y la holgazanería, prevenir la picaresca yfacilitar la tarea de evaluación. En el caso de las tareas entregadas conretraso, el profesor sólo estará obligado a dejar constancia de que se hanpresentado, sin que ello determine un aprobado automático en laevaluación.

Será necesario alcanzar una evaluación positiva, tanto en los contenidosconceptuales como en los procedimentales y actitudinales, para proceder a laacumulación de los porcentajes anteriormente citados. De modo que quien no obtengauna calificación positiva en las pruebas orales y escritas, en el cuaderno de clase otrabajos, y en su actitud, no podrá obtener una calificación positiva en la evaluacióncorrespondiente. Con esta decisión se pretende evitar que determinado tipo dealumnos desarrolle actitudes que carezcan de valores y se limiten a aprobar laspruebas memorísticas, dejando sin hacer otras tareas, no prestando atención omolestando el desarrollo normal de las clases.

El profesor determinará los alumnos que no tendrán que presentarse arecuperar las unidades suspensas si su calificación media al finalizar el trimestre es deaprobado. En cada caso, el profesor verá la conveniencia de que determinadosalumnos, aprobados o suspensos, realicen tareas de refuerzo.

El mismo procedimiento descrito arriba, se seguirá para los exámenes finales,en el mes de junio.

Los alumnos que no hayan podido asistir a clase por un período largo porrazones de salud o de fuerza mayor, serán evaluados independientemente, con ayudade tareas adaptadas a las características de cada caso.

Los alumnos que se incorporen al centro a lo largo del curso, serán evaluadossegún cada caso. Si no constara ninguna información oficial, podrá considerarse quesupera la materia anterior si va siendo evaluado positivamente durante el resto delcurso en nuestro centro escolar. El profesor se ocupará de solucionar sus lagunas.

Al finalizar el mes de junio, los alumnos suspensos, recibirán un informepersonalizado para preparar las pruebas extraordinarias de septiembre. La prueba deseptiembre constará de las cuestiones relativas a las unidades que el alumno no hayaaprobado durante el período normal de clases.

Como dispone la legislación vigente en la actualidad, al finalizar el curso tendrálugar una Prueba Extraordinaria para los alumnos que no haya superado los objetivospropuestos por el Departamento.

Concluyendo: Así entendida, la evaluación concluirá en la concreción de los datosacumulados y la información recabada. Las conclusiones reflejarán la evolución de lascapacidades del alumno así como los problemas de aprendizaje detectados.

1.5. EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA Y EVALUACIÓN EXTRAORDINARIADE SEPTIEMBRE

La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos debe ser integradora,y por ello, ha de tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas laconsecución de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de lascompetencias correspondientes. Sin embargo, el carácter integrador de la evaluaciónno impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de cadaasignatura teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares deaprendizajes evaluables de cada una de ellas. Por tanto, al término de cada curso sevalorará el progreso global del alumno en cada materia, en el marco de la evaluacióncontinua llevado a cabo.

Los alumnos podrán realizar una prueba extraordinaria de las materias que nohayan superado en la evaluación continua. Esta prueba, que se celebrará en losprimeros días de septiembre, será elaborada por los departamentos de coordinacióndidáctica responsables de cada materia, que también establecerán los criterios decalificación.

Para el alumnado con calificación negativa que deban presentarse para laevaluación extraordinaria de septiembre, se elaborará un informe individualizado en elque consten los objetivos no alcanzados y se propongan actividades para surecuperación.

PMAR 2ºCRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Dadas las características del PMAR, las calificaciones de estos alumnos buscarán más el desarrollo decapacidades y competencias que el conocimiento teórico. Se harán controles por trimestre. También se evaluarán las lecturas obligatorias trimestrales para leer encasa. La calificación de exámenes y pruebas (orales y escritos), en los que se compruebe el desarrollo de lacompetencia lingüística y el conocimiento de lo social supondrá un 60% de la nota. Se realizarán controlesde los dos ámbitos: el lingüístico y el social. Las actividades de clase tanto las escritas como las orales, así como las tareas de casa y de clase, elcuaderno de clase, trabajos, comportamiento, actitud, asistencia, interés, participación,… se valorarán conun 40%. La inasistencia injustificada a tres clases podrá suponer un descuento de 0,5 a 1 punto en lacalificación final de evaluación. En Ortografía se restarán 0’25 por cada falta así como las faltas de coherencia y concordancia y 0’10 porcada acento hasta un máximo de 3 puntos. El profesor hará un seguimiento de las faltas cometidas por elalumno a lo largo del trimestre, y si este desciende considerablemente enel número de faltas, solo se tendrá en cuenta la calificación por los conocimientos del alumno. · En losexámenes escritos aparecerá una leyenda en la que figure: “Presta atención a la expresión, ortografía,acentuación, caligrafía y presentación, pues son fundamentales para superar el examen”. A continuación sedetallará lo que se descuenta (según los criterios de calificación) por los faltas de ortografía, expresión,acentuación .caligrafía y presentación. En este porcentaje de la calificación se contemplará también el comportamiento, la actitud, y la asistencia.

Las pruebas escritas deberán llevar junto a su enunciado la puntuación de cada pregunta. Una vez corregido el examen, se entregará al alumnado y se dará la solución en clase. Estos deben copiaren su cuaderno las respuestas correctas de dicho examen, al menos las de carácter práctico o de aplicación. Se hará una prueba inicial para valorar el nivel del alumnado en octubre. Este deberá tomar parte enaquellas actividades o pruebas que plantee el profesorado. Cualquier prueba de evaluación podrá considerarse suspendida y en tal caso le corresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10 si el profesor constata que el alumno ha copiado o ha permitido que otros copiaran de él.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Serán los siguientes:

1. Pruebas escritas: Control de la capacidad de asimilación de los contenidos.2. Trabajos monográficos, individuales o en grupo:

- Búsqueda de información por distintas fuentes.- Trabajos escritos.- Presentaciones y exposiciones orales.

1. Observación del trabajo diario:- Asistencia y puntualidad.- Interés y participación.- Contenido y presentación del cuaderno de clase.- Debates.

1. Lectura de libros o de textos:- Capacidad de comprensión.- Capacidad de resumen.- Interpretación.

- Elaboración de un trabajo, prueba escrita o exposición sobre la lectura de un libro en cada trimes-tre de forma obligatoria.

PMAR 3ºCRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Dadas las características del PMAR, las calificaciones de estos alumnos buscarán más el desarrollo decapacidades y competencias que el conocimiento teórico. Se harán controles por trimestre. También se evaluarán las lecturas obligatorias trimestrales para leer encasa. La calificación de exámenes y pruebas (orales y escritos), en los que se compruebe el desarrollo de lacompetencia lingüística y el conocimiento de lo social supondrá un 60% de la nota. Se realizarán controlesde los dos ámbitos: el lingüístico y el social. Las actividades de clase tanto las escritas como las orales, así como las tareas de casa y de clase, elcuaderno de clase, trabajos, comportamiento, actitud, asistencia, interés, participación,… se valorarán conun 40%. La inasistencia injustificada a tres clases podrá suponer un descuento de 0,5 a 1 punto en lacalificación final de evaluación. En Ortografía se restarán 0’25 por cada falta así como las faltas de coherencia y concordancia y 0’10 porcada acento hasta un máximo de 3 puntos. El profesor hará un seguimiento de las faltas cometidas por elalumno a lo largo del trimestre, y si este desciende considerablemente enel número de faltas, solo se tendrá en cuenta la calificación por los conocimientos del alumno. · En losexámenes escritos aparecerá una leyenda en la que figure: “Presta atención a la expresión, ortografía,acentuación, caligrafía y presentación, pues son fundamentales para superar el examen”. A continuación sedetallará lo que se descuenta (según los criterios de calificación) por los faltas de ortografía, expresión,acentuación .caligrafía y presentación. En este porcentaje de la calificación se contemplará también el comportamiento, la actitud, y la asistencia.

Las pruebas escritas deberán llevar junto a su enunciado la puntuación de cada pregunta. Una vez corregido el examen, se entregará al alumnado y se dará la solución en clase. Estos deben copiaren su cuaderno las respuestas correctas de dicho examen, al menos las de carácter práctico o de aplicación. Se hará una prueba inicial para valorar el nivel del alumnado en octubre. Este deberá tomar parte enaquellas actividades o pruebas que plantee el profesorado. Cualquier prueba de evaluación podrá considerarse suspendida y en tal caso le corresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10 si el profesor constata que el alumno ha copiado o ha permitido que otros copiaran de él.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Serán los siguientes:

1. Pruebas escritas: Control de la capacidad de asimilación de los contenidos.2. Trabajos monográficos, individuales o en grupo:

- Búsqueda de información por distintas fuentes.- Trabajos escritos.- Presentaciones y exposiciones orales.

1. Observación del trabajo diario:- Asistencia y puntualidad.- Interés y participación.- Contenido y presentación del cuaderno de clase.- Debates.

1. Lectura de libros o de textos:- Capacidad de comprensión.- Capacidad de resumen.- Interpretación.

- Elaboración de un trabajo, prueba escrita o exposición sobre la lectura de un libro en cada trimes-tre de forma obligatoria.

PORTUGUÉS DE 1º Y DE 2ºPROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

El carácter continuo de la evaluación, así como la necesidad de ir evaluando nuestra

metodología, nos obliga testar a nuestros alumnos a lo largo de cada trimestre. De esta

manera, tenemos por un lado las llamadas pruebas de papel y lápiz. Se pretende hacer al

menos una de éstas en cada unidad. Son pruebas que han de integrar la evaluación de

Comprensión Oral (incluyendo audiciones con ejercicios sobre ellas), Comprensión Lectora

(textos con dirigidos a un ejercicio específico) y Expresión Escrita (los diferentes

ejercicios gramaticales o de redacción que incluye el examen). Respecto a la Expresión

Oral, el profesor se ocupará de tomar notas en clase sobre la participación del alumno; y,

cuando el nivel lo permita, establecer una prueba específica de evaluación fonética o,

simplemente, funcionalidad comunicativa.

Además de estas pruebas puntuales, de las que se deriva un 60% de la nota final; se

tendrán en cuenta aquellos trabajos encargados al alumno durante el trimestre, los cuales

no serán puntuables más que como “presentados” o “no presentados” o como “positivos”,

“negativos” o “regulares”, pero que ayudarán considerablemente a la hora de la Evaluación

de alumno. Estos trabajos estarán incluidos en el 40 % de la puntuación restante.

Será, por tanto, una Evaluación Sumativa, entre todos los resultados obtenidos

durante el trimestre; y que permitirá al alumno participar de manera activa en el proceso,

con la revisión de exámenes que le ayuden a tomar conciencia de sus dificultades, pero

también a valorar sus logros.


El caso concreto del estudio de Lenguas Extranjeras merece una especial

consideración en cuanto a la “recuperación” de pendientes. Teniendo en cuenta que el

alumno continúa cursando en las evaluaciones sucesivas el portugués, el aprendizaje que se

debió de dar de base ayudará a afectar al aprendizaje posterior. Y, caso contrario, ya que

el estudio de la lengua extranjera se mantiene en continua “revisión”, se considera que la

superación de las siguientes evaluaciones implicará una superación del aprendizaje anterior.

Dada esta circunstancia, la Tercera Evaluación, de junio, se puede considerar una

Evaluación Final.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para la calificación y promoción de un curso a otro se valorarán:

Con un 60% de la nota final:

Resultados de las pruebas objetivas para medir el grado de consecución de los

contenidos exigibles en cada curso.

Grado de consecución de los objetivos y contenidos aplicados a las diferentes

destrezas: escrever, falar, ler e ouvir.


Proyectos, redacciones o actividades obligatorias realizadas puntualmente, limpias

y ajustadas al tema que se haya propuesto. Exámenes imprevistos menores,

dictados, preguntas en clase, etc.

Trabajo diario del alumno en clase, incluida su participación activa en las

actividades propuestas.

Deberes o tareas encomendadas por el profesorado para ser realizadas en casa.

Todos los aspectos referidos a la actitud del alumno en clase:

o Respeto a todos los miembros de la comunidad educativa, al material común

y al particular de todos.

o Acudir a clase con el material necesario para trabajar (libro, cuaderno,

bolígrafo, etc).

o Ser limpio, ordenado y puntual en su trabajo diario.

o Serán censuradas las actividades impropias del acto académico, como

pudieran ser comer chicles, caramelos, etc.

o Comportamiento respetuoso tanto entre los propios alumnos como con el

profesor de la materia.

Puntualidad y respeto por las normas de no deambular por los pasillos en los

intervalos entre clase y clase (excepto cuando sea estrictamente necesario) y de

esperar al profesorado en actitud académica cuando suene el timbre de entrada.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE MATERIA PENDIENTE

Los alumnos que no aprueben curso, dispondrán de un cuadernillo de actividades

para presentar en septiembre, sobre la que el profesor podrá realizar una entrevista con el

alumno. De esta manera, el alumno podrá acreditar que han realizado una revisión básica de

la asignatura y que ha progresado hasta alcanzar un aprendizaje mínimo.

PORTUGUÉS DE 3º Y 4ºPROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

El carácter continuo de la evaluación, así como la necesidad de ir evaluando nuestra

metodología, nos obligan a testar a nuestros alumnos a lo largo de cada trimestre. De esta

manera, tenemos primeramente las llamadas pruebas de papel y lápiz. Se pretende hacer

una de éstas a cada unidad. Son pruebas que han de integrar la evaluación de Comprensión

Oral (incluyendo audiciones con ejercicios sobre ellas), Comprensión Lectora (textos

dirigidos a un ejercicio específico) y Expresión Escrita (los diferentes ejercicios

gramaticales o de redacción que incluye el examen). Respecto a la Expresión Oral, el

profesor se ocupará de tomar notas en clase sobre la participación del alumno; y, cuando el

nivel lo permita, establecer una prueba específica de evaluación fonética o, simplemente,

funcionalidad comunicativa.

Además de estas pruebas puntuales, de las que se deriva un 60% de la nota final; se

tendrán en cuenta aquellos trabajos encargados al alumno durante el trimestre, los cuales

no serán puntuables más que como “presentados” o “no presentados”, pero que ayudarán

considerablemente a la hora de la Evaluación de alumno y profesor, y que representarán el

40 % de la nota.

Será, por tanto, una Evaluación Sumativa, entre todos los resultados obtenidos

durante el trimestre; y que permitirá al alumno participar de manera activa en el proceso,

con la revisión de exámenes que le ayuden a tomar conciencia de sus dificultades, pero

también a valorar sus logros.


El caso concreto del estudio de Lenguas Extranjeras merece una especial

consideración en cuanto a la “recuperación” de pendientes. Teniendo en cuenta que el

alumno continúa cursando en las evaluaciones sucesivas el portugués, el aprendizaje que se

debió de dar de base irá a afectar al aprendizaje posterior. Y, caso contrario, como el

estudio de la lengua extranjera se mantiene en continua “revisión”, se considera que la

superación de las siguientes evaluaciones implicará una superación del aprendizaje anterior.

Dada esta circunstancia, la Tercera Evaluación, de junio, se puede considerar una

Evaluación Final.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para la calificación y promoción de un curso a otro se valorarán:


Resultados de las pruebas objetivas para medir el grado de consecución de los

contenidos exigibles en cada curso.

Grado de consecución de los objetivos y contenidos aplicados a las diferentes

destrezas: escrever, falar, ler e ouvir.


Proyectos, redacciones o actividades obligatorias realizadas puntualmente, limpias

y ajustadas al tema que se haya propuesto. Exámenes imprevistos menores,

dictados, preguntas en clase, etc.

Trabajo diario del alumno en clase, incluida su participación activa en las

actividades propuestas.

Deberes o tareas encomendadas por el profesorado para ser realizadas en casa.

Todos los aspectos referidos a la actitud del alumno en clase.

o Respeto a todos los miembros de la comunidad educativa, al material común

y al particular de todos.

o Acudir a clase con el material necesario para trabajar (libro, cuaderno,

bolígrafo, etc).

o Ser limpio, ordenado y puntual en su trabajo diario.

o Realizar actividades impropias del acto académico como pudieran ser comer

chicles, caramelos, etc.

o Comportamiento correcto tanto entre los propios alumnos entre sí como con

respecto al profesor de la materia.

Puntualidad y respeto por las normas de no deambular por los pasillos en los

intervalos entre clase y clase (excepto cuando sea estrictamente necesario) y de

esperar al profesorado en actitud académica cuando suene el timbre de entrada.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE MATERIA PENDIENTE

Los alumnos que no aprueben curso, dispondrán de un cuadernillo de actividades

para presentar en septiembre, sobre la que el profesor podrá realizar una entrevista con el

alumno. De esta manera, el alumno podrá acreditar que han realizado una revisión básica de

la asignatura y que ha progresado hasta alcanzar un aprendizaje mínimo.

Los alumnos que pasen a 4º curso sin haber aprobado la asignatura de Portugués de

3º tendrán una serie de ejercicios extra de revisión, que el profesor les proporcionará,

recogiéndolos a medida que el alumno vaya avanzando en su realización. De este modo se

podrá ver si el alumno va superando o no la asignatura.

DEPARTAMENTO DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA · En lo que respecta a la Evaluación a través de pruebas...

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