Dejepis 1. Charakteristika predmetu oblast - Clovek...Dejepis 1. Charakteristika predmetu Dejepis je...

Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť

Dejepis

1. Charakteristika predmetu

Dejepis je samostatným predmetom a spolu s humánnou zloţkou zemepisu

a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej

však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden

z významných prostriedkov procesu humanizácie ţiakov. V jeho priebehu si ţiaci postupne

osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na

základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu

konajúcich osôb, či skupín ľudí a tieţ prostredníctvom pohľadov na dôleţité formy ţivota

spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach.

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia ţiaka ako celistvej

osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej

skúsenosti či uţ z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy.

Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických

udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili

vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz

na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môţeme nájsť z väčšej časti korene súčasných

spoločenských javov i problémov.

Takto vedie ţiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti

kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám,

rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných

skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej

spoločnosti. Rovnako dôleţitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.

Za základné ciele výučby dejepisu povaţujeme:

- tvorbu štúdijných predmetových, medzipredmetových kompetencií – schopností vyuţívať

kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umoţnia

ţiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti

- schopnosť klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez

prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor.

Závaţným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je

prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov

v hotovej podobe a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na

proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej

činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spoluţiakmi v kooperatívnom učení.

Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických

prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa povaţuje za integrálnu súčasť

didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách.

2. Kľúčové kompetencie v dejepise

Ţiaci si kladením otázok osvojujú dané významy, ktoré súvisia s riešením základných

operácií:

- s historickým časom

1. zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky

2. zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne

3. vyuţívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti

- s historickým priestorom

- rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor

4. zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo

5. rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom ţivota a obţivy

človeka, spoločnosti

- s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním

6. vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť

7. popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich

znakov

8. rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti

9. skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho

10. určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov

11. vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov

12. rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj

Ţiaci získajú základné informácie ako:

- vyhľadávať relevantné informácie

13. z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných

14. z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín,

časopisov, webových stránok

15. z populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie

- vyuţívať tieto informácie a verifikovať ich hodnoty

16. vo vyberaní informácií

17. v organizovaní informácií

18. v porovnávaní informácií

19. v rozlišovaní informácií

20. v zaraďovaní informácií.

21. v kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií

- štruktúrovať výsledky, výstupy a potvrdenia vybraného postupu

- v zoradení výsledkov

- v rozpoznaní podstatného od nepodstatného

- v integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca

- vo vyhodnocovaní správnosti postupu

- v tvorbe súboru vlastných prác

3. Ciele, témy, obsahový štandard a výkonový štandard, prierezové témy

5. ročník

Cieľ Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Naučiť

ţiakov

orientovať sa

v historickom

čase

Priestor a

čas dom, byt,

sídlisko,dedina,

mesto, vyšší územný

celok, Slovensko,

Európska únia

Ţiaci vedia: -

vymenovať zmeny v mieste bydliska, ktoré sa udiali

počas ich ţivota

prírodný a historický

čas,

Ţiaci vedia: -

rozpoznať čo sa zmenilo a čo sa nezmenilo v mieste

ich bydliska

kategórie historického

času - meniny,

narodeniny, dátum,

letopočet, sviatky

Ţiaci sú schopní: -

identifikovať rozdiel medzi prírodným a

historickým časom. -

zostaviť tabuľku dátumov štátnych, cirkevných

sviatkov a pamätných dní.

Pamiatky v

priestore a

čase

fotografia-obrazová

spomienka,rodinný

album, rodostrom

Ţiaci vedia:

- zaradiť letopočty do príslušného storočia.

- z ľubovoľného storočia vybrať správny letopočet.

- rozlíšiť dátum a letopočet. -

zakresliť na časovú priamku významné údaje zo

ţivota svojej rodiny.

- rozpoznať pojmy pred Kr. a po Kristovi/pred

naším letopočtom a po našom letopočte.

- vytvoriť jednoduchú časovú priamku.

historické pramene

(písomné, obrazové,

hmotné) múzeum,

kniţnica, archív,

Ţiaci sú schopní : -

pochopiť pojem generácia v rodinnom kontexte na

príklade starých rodičov, rodičov.

-zostaviť rodostrom svojej rodiny. -

napísať krátky príbeh zo ţivota svojej rodiny.

-poloţiť adekvátne otázky súvisiace s fotografiami

- zaznamenať rozprávanie starých rodičov, rodičov

o minulosti svojho rodiska.

-poznať historickú udalosť, osobnosť, ktorú

pripomína pomník, pamätník, pamätná tabuľa v

mieste, kde ţijú.

-identifikovať najstarší hrob na cintoríne.

-poznať jednotlivé druhy historických prameňov.

-rozpoznať rozdiel medzi múzeom a archívom.

-usporiadať širšiu škálu historických obrázkov a

objektov.

-vymenovať hlavné body z jedného prameňa na

základe otázok učiteľa.

-pouţívať rozširujúcu sa škálu pojmov v závislosti

od témy.

-zhodnotiť význam rodinného albumu pre ţivot

rodiny

Minulosť

našej školy školská kronika

Ţiaci sa naučia:

-zaznamenávať rozprávanie starých rodičov o škole

z čias ich mladosti.

-pátrať po starých školských zošitoch a

učebniciach,

Naučiť

ţiakov

orientovať sa

v historických

mapách

Priestor na

mape dejepisná mapa,

glóbus

Ţiaci sa naučia : -

orientovať sa na dejepisnej mape, čítať dejepisnú

mapu, rozpoznať rozdiel medzi mapou a glóbusom,

uviesť príčiny sťahovania ľudí v minulosti i

prítomnosti, vysvetliť pojem kolonizácia, zostaviť

tabuľku najdôleţitejších dopravných prostriedkov v

chronologickej postupnosti, porovnať spôsoby

dopravy v minulosti i prítomnosti, rozpoznať vplyv

dopravných prostriedkov na ţivotné prostredie

svojho regiónu, charakterizovať ţivot roľníkov v

minulosti, vysvetliť oddelenie remeselníkov od

roľníkov, zhodnotiť význam špecializácie

remeselnej výroby, vysvetliť príslovie: „remeslo má

zlaté dno.“, nakresliť znak, ktorý výstiţne

charakterizuje zamestnanie remeselníka, nájsť

rozdiely medzi výmenným a peňaţným obchodom,

vystihnúť rozdiely medzi prírodnou a umelou

energiou, uviesť príklady vyuţívania prírody v

prospech člověka, zdôvodniť príčiny neustáleho

hľadania nových zdrojov energie, vymenovať

vynálezy, ktoré pomohli človeku vyuţiť energiu

vo svoj prospech, uviesť príklad zneuţívania

prírody človekom, uviesť najčastejšie druhy detskej

práce

Človek v

pohybe sťahovanie národov

Ako si

človek

zmenšoval

svet.

stretávanie kultúr

kolonizácia

vysťahovalectvo

Spôsob

obţivy

človeka

roľník

remeselník

obchodník

Človek

vládca

prírody?

prírodná energia

umelá energia

Práca detí v

minulosti i

prítomnosti

detská práca

Naučiť

ţiakov

význam

komunikácie

medzi ľuďmi

Pamäť

ľudstva

jazyk, písmo, rukopis

kniha, noviny, povesti

(región)

internet, e-mail,

náboţenstvo, legendy,

mýty, rozhlas,

televízia

Žiaci vedia: -

zhodnotiť význam vynálezu písma, vymenovať

najstaršie druhy slovanského písma, vymenovať

druhy písem z minulosti, rozpoznať príbeh z

minulosti svojho regiónu z povesti, uviesť

prostriedky dorozumievania medzi ľuďmi

v minulosti, uvieť druhy moderných

masovokomunikačných prostriedkov, identifikovať

rozdiely medzi rukopisom a tlačenou knihou,

zhodnotiať význam vynálezu kníhtlače

Keď zlyhá

komunikácia

vojna, mier, víťazi -

porazení

Žiaci sú schopní : -

uviesť dôsledky vojen pre človeka a prostredie, v

ktorom ţije, zdôvodniť stálu prítomnosť vojen v

minulosti i prítomnosti, zostaviť správu o vojenskom

konflikte v súčasnosti.

6. ročník


Oboznámiť

ţiakov so

spôsobom

ţivota

pravekého

človeka

Obrazy

pravekého

sveta

Od lovca k roľníkovi

a remeselníkovi

Lovec doby medenej

Najstaršie remeslá

Prírodná múmia

- poznajú rozdiely v spôsobe ţivota lovcov,

roľníkov, remeselníkov (lovec, roľník,

remeselník)

- opíšu spôsob ich obţivy

- zhodnotia význam kameňa ako pracovného

materiálu

- nakreslí zberača, lovca, nástroje, obydlie

- opíšu spôsob obţivy ľudí doby medenej

- opíšu spôsob ţivota týchto ľudí

- identifikujú nástroje a zbrane človeka tejto doby

- porovnajú kamenné nástroje a zbrane

s medenými a bronzovými (doba medená,doba

bronzová)

- vymenuje najstaršie remeslá

- vyrobí jednoduchú hlinenú nádobu

- uvedie archeologické nálezy v SR

Oboznámiť

ţiakov

s významný

mi

starovekými

kultúrami

Riečne

civilizácie

a ich

dedičstvo

Staroveká

Mezopotámia, India,

Čína, Egypt

Písmo

- odhalia vzťah medzi prírodnými podmienkami

v údolí veľkých riek a vznikom prvých štátov

(Eufrat a Tigris, Indus a Ganga Chuang-che, Níl)

- vymenujú významné objavy, vynálezy prvých

štátov (balzamovanie, múmia, sarkofág,

pyramídy, hodváb, kompas, porcelán, pušný

prach)

- porozprávajú o význame prínosu týchto štátov

pre dnešok

- vymenujú znaky zavlaţovacieho hospodárstva

- zhodnotia premeny a význam písma pre ľudí

najstarších národov (klinové písmo, hieroglyfy)

Obrazy

starovekéh

o sveta

Staroveké

Grécko

Mestský štát

Aténska demokracia

- opíšu vnútorné členenie spoločnosti v mestskom

štáte (mestský štát, demokracia – vláda ľudu,

ľudové zhromaždenie)

- na časovej osi vyznačí obdobie existencie

starovekého Grécka

- porozprávajú o prírodných podmienkach

a identifikujú vzťah medzi prírodnými

podmienkami a vznikom mnoţstva mestských

štátov v Grécku

- vymenuje príčiny a dôsledky kolonizácie

- porozprávajú o kaţdodennom ţivote ľudí

- porozprávajú, kto mal a kto nemal právo

rozhodovať v aténskej demokracii

opíšu formu vlády v mestských štátoch na

príklade Atén a Sparty (Perikles, Aténska

demokracia)

Perikles

Grécka kultúra

Olympijské hry

- analyzujú formu vlády v Aténach za Perikla

- opíšu grécku kultúru, náboţenstvo, šport,

obchod

- vymenuje významných gréckych filozofov

- nakreslí niektorú z pamätihodností starovekého

Grécka (písmo)

- zdôvodnia významné postavenie telesnej

výchovy v mestských štátoch

- chápe význam OH (Olympijské hry)

- vie porovnať OH v minulosti a dnes

- vymedzia olympijské disciplíny v ktorých sa

súťaţilo na ich počiatku a dnes

- vypracuje a prezentuje pred triedou jednoduchý

projekt na akúkoľvek tému starovekého Grécka

Staroveký

Rím

Rímska republika

Rímske cisárstvo

Výbojný Rím

Limes Romanus

Ľudia a ich

kaţdodenný ţivot

Divy starovekého

sveta

- analyzujú formu vlády v rímskej republike

- opíšu spôsob ţivota Rimanov

- opíšu spôsob obţivy v Ríme

- dokumentujú expanziu mestského štátu a jeho

premenu v ríšu

- porozprávajú o kríze republiky a jej premenu na

cisárstvo (vec verejná)

- vymenujú najvýznamnejších rímskych cisárov

a charakterizujú ich vládu (Markus Aurelius)

- vymenujú príčiny, prečo bola vybudovaná

opevnená hranica

- zostavia stručný informačný materiál o ţivote

v rímskych táboroch na našom území

(Gerulata, Iža, Carnuntum)

- rozpoznajú dôleţitosť gréckej a rímskej kultúry

pre vytvorenie európskej kultúry

- vysvetlí, kto boli pre Rimanov barbari

- zostavia obrazový materiál o divoch

starovekého sveta

- vypracujú jednoduchý projekt na akúkoľvek

tému z obdobia starovekého Ríma

Naučiť

ţiakov

význam

náboţenstva

a rozdiel

medzi

svetovými

náboţenstva

mi

Svetové

náboţenstv

á

Kresťanstvo

Konštantín Veľký

Islam

- porozprávajú o počiatkoch kresťanstva (starý

zákon, nový zákon)

- odhalia príčiny prenasledovania kresťanov

v Rímskej ríši

- charakterizujú vládu Konštantína Veľkého

- vysvetlia význam Milánskeho ediktu pre

kresťanov

- identifikujú rozdiely medzi Starým a Novým

zákonom

- porozprávajú o význame a odkaze kresťanstva

pre dnešok

- odhalia okolnosti vzniku islamu

- zdôvodnia príčiny rýchleho šírenia islamu

- porozprávajú o Koráne (korán)

- porozprávajú o kultúre Arabov

- vypracujú projekt, ktorý bude slúţiť ako

opakovanie

Oboznámiť

ţiakov

s veľkými

stredovekými

ríšami a so

ţivotom ľudí

Obrazy

stredoveké

ho sveta

Byzantská ríša

Franská ríša

- Justinián a charakteristika jeho vlády

- vymenujú príčiny rozdelenia a neskoršieho

zániku Rímskej ríše

- Karol Veľký a charakteristika jeho vlády

- odhalia ciele expanzívnej politiky Justiniána,

Karola Veľkého a arabských kalifov

- zhodnotia kultúrny odkaz Byzantskej a Franskej

ríše - Byzantská ríša ( Justinián ),

v stredoveku Arabská ríša

Lénny systém

Kaţdodenný ţivot

Vzdelanie

Franská ríša ( Karol Veľký ), Arabská ríša

(kalifát )

- odhalia nový vzťah medzi ľuďmi vyšších

spoločenských vrstiev formujúcej sa stredovekej

spoločnosti za pomoci grafu -léno, vazal,

poddaný

- opíšu spôsob ţivota a obţivy jednotlivých

sociálnych vrstiev stredovekej spoločnosti (hrad,

mesto, dedina)

- zdôvodnia príčiny oddelenia remeselníkov od

roľníkov

- opíšu spôsob ţivota ľudí na feudálnom majetku

a v meste

- porozprávajú prečo sa kláštory stali postupne

hospodárskymi a kultúrnymi centrami (kláštor,

pisár, univerzity)

- zhodnotia význam univerzít v stredoveku

4. Metódy a formy práce - stratégie vyučovania Učiteľ má na hodinách dejepisu aplikovať postupy a metódy, ktoré kladú dôraz na aktívny

prístup ţiakov v procese hľadania, objavovania a vytvárania poznatkov z uplynulých období.

Je to proces, v ktorom sa má uplatniť ţiakova vlastná činnosť, ktorá môţe byť individuálna,

alebo kolektívna. Vyuţíva sa práca v malých vzájomne prepojených skupinách, ako aj

diskusia v rámci celej skupiny. Ďalej sa vyuţíva návšteva múzeí, galérií a realizácia

primeraných exkurzií.

5. Učebné zdroje Na hodinách sa vyuţíva učebnica dejepisu. Okrem učebníc významným prostriedkom na realizáciu

vyučovania dejepisu je súbor primeraných školských historických prameňov , historické mapy ako aj

iné názorné učebné prostriedky (vystrihnuté články z novín a časopisov, karikatúry, grafy a pod.)

Moderne vyučovať dejepis nie je moţné bez pouţívania počítača a internetu. Ďalej vyuţívať

poznatky, ktoré ţiaci získavajú z vyučovacích predmetov vlastiveda, zemepis, slovenský jazyk.

6. Hodnotenie predmetu Ku klasifikácii je potrebná jedna ústna odpoveď a dve písomné odpovede.

Ústnu odpoveď hodnotí učiteľ známkou bezprostredne po odpovedi ţiaka nahlas pred všetkými

ţiakmi.

Písomná odpoveď je hodnotená učiteľom tak, ţe učiteľ oboznámi ţiakov so stupnicou bodovania.

Podľa počtu bodov hodnotí učiteľ stupnicou známok 1-5.

Referáty sú hodnotené tieţ známkou, ktorá však nie je rovnocenná známke z odpovede.

Geografia

Charakteristika predmetu

Učebný predmet geografia rozvíja u ţiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od toho sa odvíja

obsah predmetu. Ţiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme: Uvedomia si, ţe dokonalé

pochopenie princípov existencie Zeme im pomôţe ju vyuţívať a chrániť. Kompetencie, ktoré ţiaci

prehlbujú štúdiom geografie, umoţňujú im spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, moţnosti

optimálneho vyuţitia a ochrany krajiny človekom.

Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast

problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť, ţiaci

získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť.

Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju,

analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý

náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy ţiakov, nielen o svoje okolie, ich

moţnosť cestovať, pracovať s internetom a i.

Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Kaţdé miesto na Zemi je iné, líši sa

podnebím, rastlinstvom, ţivočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych častiach

sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či spôsobom ţivota. Poznanie týchto charakteristík

a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť

postavenie Slovenska v porovnaní s ostanými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa

o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tieţ patria do geografického poznávania. Námety, čo môţe kaţdý

ţiak urobiť pre svoje mesto, svoj región, sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného

pre beţný ţivot.

Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie. Je to pre ţiakov

prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, ktoré ich zaujíma a

pritom sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v

jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov ţiaci získajú informácie,

naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich.

Časová dotácia geografie v 5. ročníku je 2 hodiny týţdenne – 66 hodín ročne. Časová dotácia

geografie v 6. ročníku je 1hodina/týţdenne – 33 hodín/ročne.

Ciele predmetu v prepojení na kľúčové kompetencie

Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevaţne priestorový a integrujúci

charakter. Povaţuje sa za ne súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie ţiak správne

skombinovať a tak porozumieť, interpretovať a prakticky vyuţívať danosti krajiny. Patria medzi ne:

Pouţívať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, mapy na internete, turistické mapy,

tematické mapy a i.).

Práca s informáciami o krajine ako časti Zeme (aj Zeme ako celku). Ich praktické vyuţitie v beţnom

ţivote a schopnosť vyhľadať a pouţiť ich pre praktické potreby (textové a dátové zdroje v tlačenej či

digitálnej podobe).

Získané poznatky systemizovať do oblastí fyzickej a humánnej geografie.

Poznatky fyzickej geografie sú u oblasti prírodných charakteristík Zeme. Získané informácie

vyuţije ţiak pri správnom pochopení vzniku a vývoji hlavných povrchových tvarov, pri

porovnávaní a vyuţívaní nerovností zemského povrchu napríklad i turistike, ale aj pri

rozhodovaní umiestňovaní aktivít v rozvoji regiónov – dopravných sietí, prípadne ťaţbe

nerastných surovín. Poznať vplyv a účinok vnútorných a vonkajších síl, ktoré pôsobia na

povrch Zeme umoţnia ľuďom chrániť sa pred ţivelnými pohromami. To isté platí aj pri poznaní

zákonitostí počasia v rôznych podnebných oblastiach sveta.

V oblasti humánnej geografie vyučovanie sa zameriava na človeka na Zemi, na premeny , ktorými

ovplyvnil krajinu Porozumieť premenám v krajine, ktoré podmieňuje človek (vrátane kultúrnych

aspektov). Zhodnotiť perspektívy rozvoja pre budúcnosť (vývoj počtu obyvateľstva, rozvoja sídel,

hospodárstva a i.).

Pri vyučovaní geografie sa veľký dôraz kladie na literatúru ako zdroj, nielen učebnice ale ja odborné

a populárnovedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálne infomácie Podporujeme tým potrebu čítania

u ţiakov, správne porozumenie prečítaného a spracovanie a interpretáciu. Prvotné rozvíjanie čítania

a interpretácie obrázkov, fotografií, grafov, tabuliek, prierezov, schém a diagramov povaţujem za

základné vyjadrovacie prostriedky geografie.

V obsahu geografie sa snaţíme o integráciu a súborný pohľad na poznatky získané v spoločenských či

prírodovedných disciplínach (história, biológia, geológia, fyzika, chémia, sociológia, filozofia).

Vytvoriť ich prepojenie tak, aby vznikol komplexný obraz o regiónoch v rôznych častiach sveta.

V novom zameraní geografie, kladieme väčší dôraz na kultúru a charakteristiku kultúrnych prejavov

ľudí v rôznych častiach sveta, preto prinášame aj väčšie prepojenie s hudobnou a výtvarnou výchovou.

Rozvíjanie podnikateľských zručností ţiaci získajú spracúvaním projektov. Ţiaci sa naučia riadiť

projekty, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie, projekty na inventarizáciu predpokladov rozvoja

regiónov a pod.

Kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr na celom svete. Geografia učí

váţiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám.

Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie.

Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie vyuţiť pri oddychových aktivitách (cestovaní,

rekreácii a i.).

Ciele, témy, obsahový štandard a výkonový štandard, prierezové témy

5.ročník

Cieľ Téma Obsahový

štandard

Výkonový

štandard

Hľadať

odpovede

na otázky,

zdôvodňovať,

uvaţovať,

hodnotiť

Pracovať so

zdrojmi

Objavova

nie

Zeme a

vesmíru

Tvar Zeme.

Zem ako planéta vo

vesmíre.

Pohyby Zeme

Rotácia Zeme okolo osi

Obeh Zeme okolo Slnka

Dôsledky pohybov

Mesiac

Cesty do vesmíru

a na Mesiac.

-opísať tvar Zeme

podľa glóbusu.

-predviesť s glóbusom

rotáciu Zeme okolo osi a obeh

Zeme okolo Slnka.

-vysvetliť príčiny striedania dňa a

noci a ako to súvisí s otáčaním

Zeme okolo osi.

-uviesť aké sú dôsledky obehu

Zeme okolo Slnka

na rôznych miestach na Zemi

-poznať dobu otočenia Zeme okolo

osi a obehu

okolo Slnka.

Vedieť čítať

a interpretovať

údaje z máp,

plánov a iných

Cesty

objaviteľ

ov

do

Plavby K. Kolumba,

F. Magalhaesa

Plavby J. Cooka, Vacso da

Gama

-čítať základné údaje z mapy.

-opísať, čo zobrazuje mapa podľa

jej legendy

-pripraviť si diskusný

zdrojov

Vedieť

diskutovať

o cestách

objaviteľov do

rôznych častí

Zeme

rôznych

častí

sveta.

príspevok o cestách a ich

význame pri objavovaní

sveta

Orientovať sa

na

mape –

autoamapa,

internetová

mapa,

turistická mapa

Určiť

geografickú

polohu bodu na

mape

geografickými

súradnicami

Mapa a

glóbus

Svetadiely a oceány.

Vytvoriť mentálnu mapu

svetadielov.

Práca so slepou mapou

svetadielov a oceánov.

Glóbus, prvky glóbusu

Cesta po ostrove pokladov -

zdokonaľovanie v určovaní

svetových strán

Určovanie geografickej

polohy na glóbuse

Čas na Zemi, časové pásma

Čas na Zemi, časové pásma

Mapa, typy máp

Mierka mapy. Grafická

mierka mapy a meranie

vzdialenosti na mape

Meranie vzdialeností na

mape

Legenda mapy

Vychádzka do okolia školy

-pouţitie mapy

(plán mesta Partizánske)

Orientácia na mape, čítanie

mapy, práca s atlasom


polohy na mape.


polohy na mape


polohy na mape

-vymenovať a ukázať na mape

oceány svetadiely a kontinenty

-typy povrchu súše.

-vedieť pomenovať svetadiely na

slepej mape

- vedieť pomenovať svetadiely a

oceány na slepej mape.

-poznať základné charakteristiky

zobrazenia Zeme na mape a na

glóbuse

-vysvetliť pojmy rovnobeţky,

poludníky, označovať ich, vedieť

určiť svetové strany na mape a

v teréne

-vedieť určiť svetové strany na

mape a v teréne

-vedieť určiť polohu ľubovoľného

miesta na Zemi pomocou

zemepisných súradníc

-získať poznatky o časových

pásmach, rozdelenie Zeme na

časové pásma.

-získať poznatky o časových

pásmach, rozdelenie Zeme na

časové pásma

-poznať základné charakteristiky

zobrazenia Zeme na mape, poznať

rôzne typy máp

-vedieť vysvetliť mierku mapy a

určiť vzdialenosti medzi bodmi na

mape pomocou mierky

-určiť vzdialenosti medzi bodmi na

mape pomocou mierky

-vedieť vysvetliť pojmy nadmorská

výška, vrstevnice, oboznámiť sa s

mapovými znakmi

-precvičiť prácu s mapou v praxi,

vedieť čítať mapu, orientovať sa na

nej a podľa nej v praxi

-upevniť učivo o zobrazení Zeme

na mape a glóbuse, precvičiť prácu

s mapou.



zemepisných súradníc



zemepisných súradníc.



zemepisných súradníc.

Schopnosť

objavovať,

vyhľadávať,

informácie,

prezentovať,

vysvetľovať.

Na základe

príkladov z

najrôznejších

častí,

vysvetľovať

javy na základe

vedomostí

Cestujem

e po

Zemi –

projekt

Ako

vytvorila

príroda

najkrajši

e miesta

na Zemi

Projekt - zadanie -

celoročný, prezentácia na

konci šk. roka

Krajina, jej zloţky. Stavba

Zeme

Sopečná činnosť

Ovzdušie. Podnebie a

podnebné pásma

Obeh vody v prírode

Činnosť oceánov a morí

Činnosť vody

Činnosť ľadovca

Vznik pôdy, pôdne druhy,

pôdne typy

Typy krajín na Zemi.

Človek a krajiny na Zemi

Daţďové lesy

Daţďové lesy a človek

Savana

Savana a človek

Púšte a polopúšte

Púšte, polopúšte a človek

-pripraviť prezentáciu o miestach

na rôznych častiach Zeme, ktoré

vytvorila príroda alebo človek.

-vysvetliť pojem krajina,

vymenovať zloţky krajiny. -poznať

časti zemského telesa, opísať

zemskú kôru a jej členenie na kryhy

-vysvetliť ako vzniká sopka ,

sopečná činnosť

-určiť na mape sopečné oblasti

a najviac ohrozené oblasti.

-vedieť vymenovať zloţky

ovzdušia, porovnať mnoţstvo

kyslíka s ostat. plynmi v ovzduší

-vedieť pojem podnebie a

rozdelenie Zeme na podnebné

pásma, vedieť ich ukázať na mape

-vedieť vysvetliť pojem počasie a

vymenovať charakteristiky počasia.

-opísať prúdenie vzduchu v ovzduší

-ukázať na mape oblasti prúdenia

stálych vetrov nad zemeguľou

-vymenovať základné časti obehu

vody v prírode a vedieť ho opísať.

-určiť na mape jednotlivé oceány

-osvojiť si pojmy-more, záliv,

prieliv, prieplav, vysvetli. rozdiel

prieliv - prieplav

-opísať tok rieky a jej činnosť od

prameňa po ústie

-vysvetliť pojmy - riečna sieť,

povodie, rozvodie, úmorie...

-opísať vznik horského a

pevninského ľadovca

-opísať vznik a zloţenie pôdy,

význam humusu v pôde, pôdne

druhy a pôdne typy.

-opísať pôsobenia človeka na

krajinu a moţnosti ich vyuţitia

človekom

-opísať polohu a prírodné

podmienky daţďových lesov.

-opísať hospodárenie a osídlenie

daţďových lesov


podmienky saván


saván


podmienky púšti a polopúšti, opísať

oázy

Navrhnúť trasu

výletu po

zaujímavých

miestach , ktoré

vytvoril človek.

Orientovať sa

na mape

Subtropické krajiny

Subtropické krajiny

a človek

Stepi

Stepi a človek

Lesy mierneho pásma

Lesy mierneho pásma

a človek

Tundra a polárne krajiny

Tundra , polárne krajiny

a človek

Vysoké pohoria

Vysoké pohoria a človek

Prvé stopy človeka.

Osídľovanie Zeme (hustota

zaľudnenia, prirodzený

prírastok)

Rôznorodosť obyvateľstva

podľa rás, jazyka

a náboţenstva

Prejavy ľudskej činnosti na

Zemi (priemysel,

poľnohospodárstvo, sluţby)

Sídla na Zemi. Mestá

a dediny.

Kultúrne a technické

stavby.

Pamiatky UNESCO


púšti a polopúšti


podmienky subtropických krajín.


subtropických krajín


podmienky stepí


stepí


podmienky lesov mierneho pásma.

-opísať osídlenie lesov mierneho

pásma a činnosť človeka v nich.


podmienky tundier a polárnych

krajín

-opísať osídlenie krajín studeného

pásma a činnosť človeka v nich

-opísať prírodné podmienky

vysokých pohorí, ich zmenu s

nadm. výškou, najvyššie pohoria

sveta na mape

-opísať osídlenie vysokých pohorí a

činnosť človeka v nich

-poznať pribliţne počet obyvateľov

na Zemi.

-vysvetliť pojem hustota

zaľudnenia.

-vysvetliť pojmy prirodzený

prírastok

-vymenovať rasy obyvateľstva

najrozšírenejšie náboţenstvá,

národy, jazyky a určiť kde

prevládajú.

-porovnať činnosť obyv. v poľnoh.,

priem. a sluţbách. Štáty sveta z

hľadiska ich hosp. vyspelosti.

-poznať mesto, veľkomesto,

vidiecke sídlo a uviesť na mape

najväčšie sídla.

-vedieť kde sa nachádzajú známe

stavby alebo kultúrne pamiatky,

naučiť sa ich váţiť a chrániť.

Vedieť vymenovať niektoré

pamiatky UNESCO, naučiť sa ich

váţiť a chrániť.

Urobiť prezentáciu vybranej

oblasti.

6.ročník


Orientovať

sa na mape

podľa

súradníc.

Vedieť čítať

a interpretov

ať údaje

z máp,

plánov

a orientovať

sa podľa

nich v praxi.

Určiť

geografickú

polohu bodu

na mape

geografický

mi

súradnicami.

Planéta Zem

Počet hodín: 5

Svetadiely a oceány

Geografické súradnice


polohy

Podnebné pásma na

Zemi

Rastlinné pásma na

Zemi

-určiť, na ktorej pologuli sa

nachádzajú svetadiely

-vysvetliť vznik podnebných

a rastlinných pásiem na Zemi

- získať ţiakov pre myšlienku

ochrany Zeme -čítať mapy

podľa legendy mapy

-určiť polohu miesta na Zemi

geografickými súradnicami

Hľadať

odpovede na

otázky,

zdôvodňovať

Uvaţovať,

hodnotiť,

pracovať

s rôznymi

zdrojmi.

Orientovať

sa na mape.

Vedieť čítať

fyzickogeogr

afickú mapu

a vyvodzova

ť z nej

základné

charakteristi

ky

zobrazeného

územia,

rozumieť

grafickej

mierke

mapy.

Rozvíjať

schopnosť

II. Austrália

Počet hodín: 21

Poloha Austrálie

Podnebie a podnebné

pásma

Povrch

Vodstvo

Rastlinstvo

Ţivočíšstvo


Austrálie

Ochrana prírody

Prezentácia projektu

Opakovanie – prírodné

pomery Austrálie

Objavenie Austrálie

Jamesom Cookom

Príchod Európanov

Sídla

Kultúra, veda, šport

Spoločenské zvyky

Oceánia

Oblasti Oceánie

Antarktída

Zaujímavosti a rekordy


Zhrnutie a opakovanie

tematického celku

Hra na cestovnú

kanceláriu - navrhnúť

trasu výletu po

-prezentovať získané poznatky

-určiť polohu Austrálie na Zemi

vo vzťahu k ostaným

svetadielom

-určiť polohu Austrálie v

geografickej sieti

-prezentovať poznatky z

odborného textu, vedieť ich

zatriediť

-vysvetliť kauzálne vzťahy

-vysvetliť, prečo sa v Austrálii

nachádzajú niektoré druhy a

inde na svete nie

-diskutovať o zaujímavostiach

-opísať vznik svetadielov a

príčinu existencie typických

ţivočíchov len na austrálskom

svetadiely

-opísať spôsob príchodu

Európanov do Austrálie

a spôsoby spoluţitia s

domorodcami

-vytvoriť zoznam zaujímavých

miest Austrálie

-porovnať vybrané mestá

Austrálie podľa polohy,

štruktúry obyvateľstva

-vysvetliť druhy kultúry a ich

význam pre ţivot človeka

objavovať,

vyhľadávať

informácie,

prezentovať

a

vysvetľovať.

Na základe

príkladov

z najrôznejší

ch častí sveta

vysvetľovať

javy na

základe

vedomostí.

Primerane

veku

porozumieť

základným

pojmom,

ktoré sú

nevyhnutný

m

predpoklado

m na

zvládnutie

ďalších

geografickýc

h poznatkov.

zaujímavých miestach.

Vytvoriť návrh

exkurznej trasy po

Austrálii so zastávkami

v zaujímavých častiach

Austrálie.

-vymenovať druhy kultúry

alebo športu, ktoré preslávili

Austráliu, predstaviteľov vedy,

kultúry, športu – aktualizovať,

zostaviť zoznam športovcov

-opísať, čo všetko je potrebné

si uvedomiť pri ceste

do Austrálie, pravidlá, ktoré by

sme mali dodrţiavať pri

návšteve Austrálie

-vytvoriť zoznam

najzaujímavejších miest

Austrálie podľa navrhnutých

kritérií

-pestovať u ţiakov tolerantnosť

k rôznym národom

-vzbudiť záujem ţiakov

o ochranu prírody na Zemi

-rozoznať a popísať povrchové

celky

-vedieť čítať tematickú mapu

-nadobúdať zručnosti pri práci

s obrysovou mapou

-orientovať sa na mape a vedieť

lokalizovať svetadiely

-vedieť čítať základné údaje z

mapy

-vedieť čítať tematické mapy

-pripraviť a prezentovať projekt

Čítať

obrázky a

prepájať

s mapou.

Modelovať,

rozvíjať

priestorovú

orientáciu.

Získavať

údaje zo

zdrojov a

triediť ich.

Všeobecné

geografické

charakteristi

ky aplikovať

na

konkrétnych

regiónoch

III. Amerika

Počet hodín: 38

Poloha Ameriky


pásma

Povrch

Vodstvo – rieky,

jazerá, vodopády

Vodstvo – prielivy,

prieplavy, zálivy

Rastlinstvo

Ţivočíšstvo


Ameriky

Ochrana prírody

a národné parky




pomery Ameriky

Objavenie Ameriky

-na mape určiť polohu Ameriky

vo vzťah k iným svetadielom

-podľa mapy určiť oblasti

jednotlivých podnebných

pásiem a ich charakteristické

znaky

-opísať, ktoré faktory najviac

ovplyvňujú podnebie Ameriky

-vysvetliť, ako vznikli pohoria

na príkladoch podľa

tematických máp, obrázkov,

fotografií, blokdiagramov

-opísať Amazonskú níţinu

-pracovať s mapou, vysvetliť

vznik rieky, činnosť rieky,

vznik vodopádov


pásiem

-vysvetliť vzťahy podnebné

Porovnávať

regióny.

Čítať

odborný text,

vyhľadávať

informácie,

triediť ich

a vyhodnoco

vať.

Príchod Európanov

Staré civilizácie

Oblasti a štáty

Ameriky

Spojené štáty americké

Kanada



Opakovanie – História,

USA, Kanada

Mexiko

Karibská oblasť

Brazília a guyanská

oblasť

Andská oblasť

Laplatská oblasť

Opakovanie – Stredná

a Juţná Amerika

Sídla – mestá a

veľkomestá

Problémy veľkomiest

Vidiecke sídla a ich

typy

Kultúra a umenie

Veda

Šport

Spoločenské zvyky




tematického celku

Hra na cestovnú


trasu výletu po


Vytvoriť návrh

exkurznej trasy po

Amerike so zastávkami


Ameriky.

pásmo- rastlinné pásmo

-podľa mapy ku kaţdému

podnebnému pásmu priradiť

rastlinné pásma a opísať ho

podľa typických znakov

-opísať príchod Európanov a

Afričanov do Ameriky

-opísať, v ktorých oblastiach

ţili staré civilizácie a čím

prispeli k rozvoju vedy

-získavať údaje z grafov,

diagramov

-určiť tri štáty a hlavné mestá

-určil oblasti husto a riedko

osídlené

-porovnať mestá v Amerike

podľa veľkosti, štruktúry

mesta, obyvateľstva

-vymenovať problémy, ktoré

môţu byť v jednotlivých

mestách a riešenia problémov

súvisiacich s rastom miest

opísať spôsob ţivota vo

vidieckych sídlach, aké typy

sídiel sú v Amerike

-vymenovať, ktoré druhy

kultúry alebo športu preslávili

Ameriku

-vymenovať predstaviteľov

vedy, kultúry, športu –

aktualizovať

-zostaviť zoznam športovcov

-opísať zvyky, čo je vhodné, čo

nevhodné pri ceste do Ameriky

-vytvoriť zoznam


Ameriky

podľa určitých kritérií

-opísať, ako vytvoriť systém

kritérií hodnotenia


-uvedomiť si jedinečnosť

ţivota na Zemi


k rôznym národom

-pestovať u ţiakov pocit

vzájomnej spolupatričnosti pri

prírodných katastrofách

-zostrojiť mentálnu mapu

-čítať geografickú mapu,

určovať polohu podľa

geografických súradníc

-určiť polohu ľubovoľného

miesta na mape geografickými

súradnicami


4. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania

Ţiaci pracujú samostatne, vo dvojiciach a v skupinách. Vyuţívame motivačné

rozprávanie, tvorbu projektov, práca s mapou, vyuţitie IKT, tvorivé písanie, hry s mapou.

5. Učebné zdroje

Učiteľ geografie a ţiaci pouţívajú na hodinách dostupné vyučovacie pomôcky,

odbornú literatúru, mapy, glóbusy, rôzny obrazový materiál, encyklopédie, časopisy a denná

tlač, internet a IKT techniku, ako notebook, dataprojektor.

Učiteľ a ţiaci na hodinách vyuţívajú učebnicu Geografie pre 5. ročník ZŠ. Učiteľ

a ţiaci na hodinách vyuţívajú učebnicu Geografie pre 6. ročník ZŠ a 1. ročník gymnázií

s osemročným štúdiom.

6. Hodnotenie

Hodnotí sa ústny prejav, písomný prejav, práca s mapou a glóbusom, referáty a projekty.

Okrem hodnotenia známkou, ktorá zhodnocuje výsledok práce ţiaka, je potrebné zaradiť aj

slovné hodnotenie. Slovné hodnotenie zohľadňuje kognitívne schopnosti ţiakov, ich postoje

k školskej práci, individuálne i sociálne správanie, celkovú aktivitu. Pomáha pri vytváraní

sebahodnotenia ţiaka. Slovné hodnotenie poskytuje priestor na hodnotenie iných ţiakov ako

aj seba samého. Je moţné kombinovať obidva spôsoby hodnotenia.

Ţiaci sú hodnotení podľa klasifikačného poriadku známkou.

Občianska náuka


Občianska náuka na 2. stupni ZŠ je zameraná na orientáciu ţiakov v rodinnom a školskom

prostredí. Vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umoţňuje

ţiakom pochopiť seba samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí ich

demokraticky, slobodne a tvorivo myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti

a obhajovať práva druhých. Poskytuje ţiakom základné vedomosti z oblasti štátu a práva,

vedie ich k správnemu postoju k ľudskej sexualite a zdravému ţivotnému štýlu. Vedie ţiakov

k aktívnej občianskej angaţovanosti a umoţňuje im pochopiť ekonomický ţivot spoločnosti.

V 5. a 6.ročníku je obsah predmetu koncipovaný na 33 hodín ročne, t.j. 1 hodina týţdenne.

Počas 2. stupňa základného vzdelania ţiak postupne získava a oboznamuje sa s vybranými

poznatkami z oblasti sociológie, psychológie, politológie, práva, ekonómie a sexuológie, ktoré

ich vedú k poznávaniu seba a iných, k chápaniu personálnych, interpersonálnych,

sociálnoprávnych, citových a ekonomických vzťahov medzi jednotlivcom a spoločnosťou.

Podieľa sa na mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji ţiakov.

2. Ciele predmetu

Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií tým, ţe

vedie ţiaka k:

22. podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti kaţdého človeka v spoločnosti,

23. utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí,

24. realistickému spoznávaniu a sebahodnoteniu,

25. akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí,

26. aktívnemu občianstvu a osobnej angaţovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností,

rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,

27. vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy,

28. rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muţa a ţeny,

29. získaniu základných vedomostí o ekonomickom fungovaní spoločnosti,

30. uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných

myšlienok, citov, názorov a postojov,

31. k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,

32. vytváraniu schopnosti vyuţívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty

spoločenského a spoločenskovedného charakteru,

33. rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského

spolunaţívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky

3. Kľúčové kompetencie

Výchovou a vzdelávaním v predmete občianska náuka vedieme ţiakov k rozvíjaniu

kľúčových kompetencií v občianskej náuke.

Vyučovanie občianskej náuky musí byť vedené tak, aby umoţnilo ţiakom:

- rozvíjať svoje schopnosti a postoje prostredníctvom riešenia rôznych úloh

- tvoriť jednoduché názorové hypotézy a vedieť si ich obhájiť, argumentovať, komunikovať

- vedieť vysvetliť prezentáciu so zvoleným obsahom ( text, tabuľka, graf)

- rozvíjať schopnosť orientovať sa v spoločnosti a v praktickom ţivote

- rozvoj tvorivého myslenia a predstavivosti

- získať vedomie jedinečnosti a neopakovateľnosti kaţdého človeka v spoločnosti,

- čítať s porozumením súvislé texty a vedieť ich samostatne logicky obhájiť a reprodukovať,

- utvoriť si vedomie vlastnej identity a identity druhých ľudí,

- vyuţiť skúsenosti a základné vedomosti v reálnom ţivote občana

- vyhľadávanie, spracovanie a prezentácia informácii (vyuţívanie prostriedkov IKT)

- rozvíjanie zručností ţiakov súvisiacich s procesom učenia sa, s aktivitou na vyučovaní

- upevňovanie kladných morálno-vôľových vlastností ţiakov ( samostatnosť, rozhodnosť,

vytrvalosť, ochota, spolupráca a empatia, húţevnatosť, sebakritickosť, kritickosť,

cieľavedomá sebavýchova a sebavzdelávanie, dôvera vo vlastné schopnosti a moţnosti,

systematickosť a asertívnosť pri riešení problémov v reálnom ţivote človeka.

3. Ciele, témy, obsahový štandard a výkonový štandard, prierezové témy 5. ročník


Získať

základné

vedomosti

o fungovaní

rodiny,

vypestovať si

pozitívny

vzťah

k svojej

rodine,

starým

rodičom

a susedom,

získať

základné

vedomosti

o právnom

postavení

rodiny

Poslanie

a funkcia

rodiny

Vzťahy

v rodine, roly

členov rodiny

Funkcie rodiny

Princípy na ktorých

fungujú vzťahy v

rodine

Chápe význam rodiny pre

človeka a spoločnosť

-Vie rozlíšiť pozitíva a negatíva

v rodinných vzťahoch

- Chápe zmysel pozícií

jednotlivých členov pre

fungovanie rodiny

Normy

a pravidlá,

práva

a povinnosti

členov rodiny

Pravidlá platné v rodine

Práva a povinnosti

rodičov a detí

Chápe význam pravidiel v rodine

- Chápe spätosť práva

a povinností

- Vie ochraňovať svoje práva

a plní si svoje povinnosti

História mojej

rodiny, zvyky

a tradície

Rodinná genéza 2

generácií dozadu

Rodostrom

- Zvyky a tradície

rodiny (Vianoce, Veľká

noc ...)

-Získa úctu a hrdosť na svoju

rodinu, tradície a zvyky

-Pochopí spätosť prítomnosti

s minulosťou

-Vie rozlíšiť v čom sú rodiny

podobné a v čom originálne

Komunikácia

v rodine

Verbálna komunikácia

Neverbálna

komunikácia

Jednosmerná

komunikácia

Základné komunikačné

techniky

-Chápe dôleţitosť komunikácie

medzi členmi rodiny pre ich

harmonický ţivot

-Začne uplatňovať komunikačné

techniky

-Vie obhajovať, zdôvodňovať

svoj názor a rešpektovať názor

iných

-Prejavuje úctu k názorom

rodičov

Krízy v rodine Dôvody, ktoré vedú ku

krízam v rodine:

rozvod rodičov,

choroba v rodine,

neúplná rodina

-Identifikuje príčiny rodinných

kríz

-Chápe potrebu preberať rolu

neprítomného člena rodiny

-Vie prejaviť cit spolupatričnosti

Problémy

rodinného

ţivota a ich

riešenie

Typológia záťaţových

situácií

Problémy rodinného

ţivota

Spôsoby riešenia

-Vie pomenovať záťaţové

situácie a vygenerovať základné

problémy rodinného ţivota

-Vie: vyjednávať, zdôvodňovať

svoje riešenia, aktívne počúvať,

robiť kompromisy, prijímať

rozhodnutie

Zdravý

spôsob ţivota

Ţivotné štýly

Stres

Relaxačné techniky

Zdravý ţivotný štýl:

zdravá ţivotospráva,

pravidlá duševnej

hygieny

-Porovnať jednotlivé ţivotné

štýly

-Vie identifikovať stres a naučí sa

techniky na jeho odbúranie

-Uplatní základy zdravej výţivy

Odolá módnym trendom

v ţivotospráve

-Uplatňuje pravidlá duševnej

hygieny vo svojom rodinnom

ţivote

Voľný čas

v mojej rodine

Voľný čas v rodine

Spôsob trávenia

voľného času v

rodinách

-Naučí sa prispôsobovať

ostatným členom rodiny

-Formuje si pocit spolupatričnosti

Naši príbuzní,

priatelia,

Širšia rodina

Medziľudské vzťahy

-Vie vymenovať členov svojej

širšej rodiny

susedia Priateľstvo

Pomoc a podpora

- Na príkladoch uvedie ako

fungujú vzťahy v širšej rodine,

susedské vzťahy

-Vie určiť čím sa vzájomne

obohacujú a ako si pomáhajú

Generačné

problémy

v rodine

Viacgeneračné rodiny

Problémy

spolunaţívania vo

viacgeneračných

rodinách

-Vie vysvetliť pojem

viacgeneračnej rodiny

-Zdôvodní potrebu vzájomnej

starostlivosti rodičov, detí,

starých rodičov

-V kaţdodennom ţivote chápe

a pomáha starým rodičom

Dokumenty

a Zákon o

rodine

Dohovor o právach

dieťaťa

Zákon o rodine

-Vie pracovať s dokumentom

a zákonom

-Pozná svoje práva a povinnosti

zo zákona

-Osobne sa angaţuje proti

porušovaniu práv detí

-Vie, ţe vzťahy v rodine upravuje

Zákon o rodine

Tématický

celok: MOJA

ŠKOLA

Získať

základné

vedomosti

a praktické

zručnosti

v socializácii

v rámci

triedy

a školy,

pozitívny

vzťah

k celoţivotné

mu

vzdelávaniu,

prehľad

o školskom

systéme

u nás i v EU

Trieda ako

sociálna

skupina

Princípy fungovania

triedneho kolektívu

Postavenie jednotlivcov

v skupine a ich vzťahy

Sociálne roly

Socializácia

-Vysvetli príčiny pozícií

jednotlivých ţiakov (aj seba)

v triednom kolektíve

-Vie vymenovať základné roly

ţiakov v triede a zaradiť ţiakov

do nich

- Vie vysvetliť čo je socializácia

a prečo je pre jednotlivca dôleţitá

-Objasní podstatu problémov vo

vzťahu

Individualiz

mus

osobnosti

v našej triede

Osobnosť: pozitívna,

negatívna

Vodca, vodcovský

typ(charakteristické

znaky)

Súperenie súťaţivosť

Vie rozlíšiť negatívne a pozitívne

osobnosti triedy-Objasní význam

pozitívnych vodcov – osobností)

pre ţivot triedy

Odhalí manipuláciu zo strany

spoluţiaka a odolá jej

-Uvedie príklady súťaţivosti

v pozitívnom i negatívnom

zmysle

Kolektivizmu

s – spolupráca

v našej triede

Pravidlá spolupráce

Kompromis

Riešenie konfliktov

-Pozná a riadi sa pravidlami

spolupráce pri činnostiach

triedneho kolektívu

-Je ochotný robiť kompromisy

-Pozná základné spôsoby riešenia

konfliktov a uplatňuje ich

v ţivote triedy

Sebahodnoten

ie

a hodnotenie

ţiakov triedy

Rovnosť – rovnakosť

Predsudok,

sebapoznanie

Sebahodnotenie

Poznanie a hodnotenie

iných

-Vie rozlíšiť pojmy rovnosť

a rovnakosť

-Chápe pojem predsudok, na

príkladoch uvedie, čo môţu

predsudky spôsobiť

-Pozná svoje pozitíva a negatíva

-Vie určiť pozitíva a negatíva

spoluţiakov bez uráţania

Komunikácie

v triede

Vzájomné pôsobenie

členov kolektívu

Druţní spoluţiaci

Ţiaci s problémami pri

nadväzovaní sociálnych

vzťahov

Rozozná odlišnosti jednotlivcov

v procese vytárania sociálnych

vzťahov

-Je ochotný pomôcť spoluţiakom

s problémami pri nadväzovaní

kontaktov

Práva

a povinnosti

ţiakov

v triede –

triedna

samospráva

Dokument: práva

a povinnosti ţiakov ZŠ

Vytvorenie a činnosť

ţiackeho parlamentu

(školskej ţiackej

samosprávy)

-Zúčastní sa na tvorbe práv

a povinností ţiakov triedy

-Vyuţije moţnosť ovplyvniť

ţivot vo svojej triede

Práva

a povinnosti

ţiakov v škole

– školská

samospráva

Dokument : Školský

poriadok

Vytvorenie a činnosť

školského parlamentu

Pozná svoje práva a povinnosti

v škole

-Vie, kto ho zastupuje

v školskom parlamente a ako

obhajuje jeho práva

Mimovyučova

cia

a mimoškol

ská činnosť

Mimovyučovacie

aktivity v škole

Záujmové útvary

v škole

Aktívne vyuţívanie

voľného času

(mimoškolská činnosť)

-Zapája sa do mimoškolských

aktivít

-Pozná ktoré záujmové útvary

pracujú v škole a začlení sa do

niektorého z nich

-Uvedie moţnosti

mimoškolského vyuţívania

voľného času

Naša škola História a úspechy

ţiakov

Bývalí pedagógovia

Osobnosti školy

Symbolika školy (logo,

hymna)

-Vie uviesť úspechy osobností

pedagógov a históriu svojej školy

-Pozná jej symboliku

-Rozvíja pocit hrdosti,

spolupatričnosti, posilňuje snahu

reprezentovať školu

Náš pán učiteľ

(ka)

Osobnosť učiteľa

Pracovný štýl učiteľa

Vie uviesť základné typy

osobnosti učiteľa

-Pozná základné pracovné štýly

učiteľa

-Rozvíja kritické myslenie,

schopnosť vyjadriť svoj názor

bez uráţania

Čím by som

chcel byť

Povolanie

Zamestnanie

Rodinné tradície v

povolaniach

-Vysvetlí na príkladoch pojmy

povolanie, zuamestnanie

-Uvedomí si svoj záujem o isté

povolanie a vplyv rodiny na svoju

budúcu pracovnú orientáciu

Vzdelávanie

ako hodnota

Systém hodnôt

Hodnoty detí školského

veku Vzdelanie

v systéme hodnôt detí

školského veku

-Vie uviesť najdôleţitejšie

hodnoty vo svojom ţivote

-Vysvetlí, prečo má vzdelanie

práve také miesto v jeho

hodnotovom systéme

-Toleruje hodnoty spoluţiakov

Celoţivotné

vzdelávanie

Celoţivotné

vzdelávanie

-Chápe pojem a prijíma

myšlienku celoţivotného

vzdelávania ako predpokladu pre

svoje budúce uplatnenie sa v

práci

Školský

systém u nás

Typy a stupne škôl

Školské zariadenia

-Rozlišuje typy stredných škôl

-Vie vymenovať niektoré školské

zariadenia

-Pozná moţnosti ďalšieho

vzdelávania u nás

Školský

systém v

Európe

Typy a stupne škôl vo

vybraných štátoch EÚ

Povinná školská

dochádzka

-Porovná typy a stupne škôl u nás

a v niektorých štátoch EÚ

-Rozlišuje dĺţku trvania povinnej

škol. dochádzky u nás a v štátoch

EÚ

Ţivot ţiaka

ZŠ u nás –

v zahraničí,

v meste – na

dedine

Reţim dňa

Výchova, vyučovanie

Voľnočasové aktivity

Porovnáva ţivot ţiaka SR –

zahraničie, mesto – dedina

Hľadá podobnosti a odlišnosti

Rozvíja kritické myslenie,

vyjadruje svoj názor

a zdôvodňuje ho

Škola

budúcnosti

Spôsoby učenia

a vyučovania

v budúcnosti

Postavenie ţiaka

a učiteľa v budúcnosti

Obsah vzdelávania v

budúcnosti

-Rozvíja tvorivosť a fantáziu

Prejaví zmysel pre realitu

Vie vyjadriť a obhájiť svoju

predstavu

6.ročník

Cieľ Tématic

ký celok

Obsahový štandard Výkonový

štandard

Podpora jedinečnosti

kaţdého človeka v

spoločnosti

Vývoj

spoloč.M

oja obec,

región,

vlasť,

Vývoj spoločnosti

Miesto jednotlivca v spoločnosti

História a súčasnosť mojej obce

Ţiak pozná históriu

a súčasnosť obce,

v ktorej ţije.

Vie vysvetliť význam

symbolov obce (erb,

vlajka)

Vie posúdiť význam

obecnej kroniky pre

poznanie minulosti obce

a pre jej prepojenie so

súčasnosťou

Utváranie vlastnej

identity a identity

druhých ľudí v rámci

EU

Európska

únia

Na čo som hrdý v mojej obci

a okolí (pamiatky, príroda)

Obecná samospráva

Verejný kultúrny a spoločenský

ţivot v obci

Môj región

Pozná osobnosti

minulosti a dneška,

pozitívne vzory

Buduje si pocit hrdosti

na svoju obec poznaním

jej prírody a pamiatok

Vie kto je starostom

(primátorom ) obce,

pozná základné úlohy

obecnej samosprávy,

pozná históriu

a súčasnosť regiónu kde

ţije

Viesť ţiakov

k aktívnemu

občianstvu a osobnej

angaţovanosti

Moja vlasť – SR, štátne

symboly

Európska únia

Prepojenie národnej a európskej

identity

Vytvára si hrdosť na

svoju vlasť poznaním jej

minulosti, prítomnosti,

pamiatok a prírody,

Pozná štátne symboly

a vie ako im vzdať úctu,

uvedomuje si význam

európskej integrácie pre

občanov SR,Vie

vyhľadať a v praxi

pouţiť základné

informácie o EU

Podporuje šírenie

znášanlivosti a tolerancie

v rámci EU. Hodnotenie

TC

Utvárať pozitívnu

osobnosť

Vnútorný

ţivot

jednotlivc

a

Ľudská psychika

Osobnosť

Proces učenia sa

Uvedomuje si spätosť

s nervovou sústavou,

uvedomuje si ţe

psychika je vo vývine,.

Pozná základné prvky

psychiky – pocit , vnem,

predstava, vie ich rozlíšiť

Získať základy

z psychológie pre

vlastný ţivot

Vonkajší

ţivot

jednotlivc

a

Vytváranie sociálnych vzťahov

Sociálne skupiny

Hodnotenie

a klasifikácia.Vie

rozlišovať medzi

emóciami, vie posúdiť

svoje schopnosti pre

niektorý typ činnosti, vie

pouţiť vedomosti

z psychológie

v kaţdodennom ţivote.

Uvedomuje si

vytváranie sociálnych

vzťahov vo svojom

okolí. Rola jednotlivca

v soc. skupine

Uplatňovať rôzne

komunikačné

techniky

Sociálne vzťahy v triede

Sociálne zručnosti

komunikácia

Uvedomuje si súvislosti

vzťahov v skupine,

konanie členov skupiny,

pozície v skupine,

rešpektuje členov

skupiny. Komunikuje,

spolupracuje a rieši

konflikty.

Vytvoriť základné

spoločenské normy

správania ţiakov

Spoločen

ské

správanie

Základné zásady spoločenského

správania

Formy spoločenského styku

Osobný kontakt

Ţiaci musia pochopiť

rozdiel medzi etikou

a etiketou, získavajú

základy spoločenských

noriem,

Pripravujú sa na ţivot v

spoločnosti

Vytvoriť správne

stravovacie návyky,

a metódy

komunikácie

Správna výţiva

Neosobný kontakt

Verbálna a neverbálna

komunikácia

Ţiaci získavajú

poznatky o správnej

ţivotospráve,

stravovacie návyky,

škodlivosť niektorých

potravín pre človeka,

význam stravy pre

ţivot,učia sa technikám

komunikácie

a neosobného kontaktu

s ľuďmi, overia si svoje

vedomosti

Vytvoriť základy pre

pochopenie ochrany

našej planéty

Ţivotné

prostredi

e

Ţivotné prostredie a jeho zloţky

Miesto človeka v prírode

Chránené územia

Ochrana historických pamiatok

Ţiaci poznajú obsah

pojmu ţivotné

prostredie,

Prečo je ochrana ŢP pre

človeka taká dôleţitá,

prečo treba chrániť celú

planétu Zem, vytvárajú

si pozitívny vzťah

k ochrane prírody

a historických pamiatok

4. Výstupný štandard

Ţiak:

Vie vysvetliť poslanie a funkcie rodiny, svoje miesto v rodine

Pozná pravidlá v rodine, vie ich objasniť na príklade svojej rodiny

Vie vysvetliť práva a povinnosti členov rodiny

Na príkladoch vie uviesť fungovanie vzťahov v širšej rodine

Vie rozlíšiť vhodné a nevhodné spôsoby vyuţívania voľného času v rodine

Vie pomenovať tri základné roly v triede

Vie rozlíšiť kladné a záporné vlastnosti seba a spoluţiakov

Aktívne sa podieľa na tvorbe pravidiel v triede a v škole a riadi sa nimi.

Zapája sa do práce v záujmových útvaroch školy a do mimoškolských aktivít.

Uvedomuje si význam hodnôt, týkajúcich sa rodiny a školy vo svojom ţivote

Vie získať informácie o školskom systéme v SR a EÚ.

Metódy a formy práce - stratégie vyučovania

Základné metódy a formy práce v predmete ON sú metóda vyučovacieho rozhovoru,

prednášky, diskusie, logického rozhovoru, samostatnej práce ţiakov, metóda názorovej

demonštrácie, analýza a syntéza, indukcia a dedukcia, motivačného rozhovoru

a demonštrácie, pozorovanie, beseda, metóda tvorivej dramatiky, metóda brainstormingu,

metóda dialógu, metódy názorovej demonštrácie, metódy preverovania a hodnotenia.

Medzi základné formy práce patria aktivizujúce formy – súťaţivé hry, tajničky, doplňovačky,

anagramy a pod. Vyuţívajú sa formy hromadnej, skupinovej i individuálnej práce na hodine

ON. Stratégiou vyučovania ON je získať ţiakov pre predmet, pre spoluprácu a vytvoriť

radostnú a bezproblémovú atmosféru na hodinách, ktorá vytvorí určitý základný rámec

získania ţiakov pre celoţivotné vzdelávanie. Odstrániť strach z vyučovania a prispieť tak

k vytváraniu kladných postojov k vzdelávaniu, ku škole a školskému systému.

6. Učebné zdroje

Učitelia a ţiaci vyuţívajú všetky dostupné vyučovacie pomôcky, nástenné tabule, časopisy, dennú tlač,

vlastné prezentácie a referáty. Ţiaci pouţívajú platné učebnice a pracovné zošity.

7. Hodnotenie predmetu V predmete občianska náuka je bodový systém hodnotenia, ktorému zodpovedá

primeraná známka.

Hodnotenie a klasifikácia v predmete ON:

Aktivita body známka

1. Dobrovoľná domáca úloha 5b (10b) 1

2. Aktivita na hodine 3b (5b) 1

3. Logické hry a súťaţe 5b 1

4. Minútové skúšanie 15b 1

10b 2

5b 3

3b 4

1b 5

5. Písomné skúšanie 15b 1

10b 2

5b 3

3b 4

1b 5

6. Klasické skúšanie 15b 1

10b 2

5b 3

3b 4

1b 5

7. Úprava zošitu (1x za mesiac) 5b 1

3b 2

1b 3

8. Dobrovoľný referát (1x za polrok) 20b 1

Do konca decembra a do konca mája 15b 2

10b 3

9. Dobrovoľná prezentácia (1x za polrok) 30b 1

20b 2

15b 3

10. Vedomostný test – 10 otázok (4x za rok) 40 – 36b 1

(november, január, apríl, jún) 32b 2

28b 3

24b 4

20 a menej 5

11. Známka na vysvedčení 100b a viac 1

(klasifikácia) 90 – 99b 2

70 – 89b 3

50 – 69 4

49 a menej 5

Regionálna výchova

Charakteristika predmetu

Predmet Regionálna výchova pomáha ţiakom uvedomovať si prírodné krásy

a historické pamätihodnosti.

Regionálna výchova vedie k vzťahu a úcte k človeku, obci, mestu, vlasti, výchova

k národnému povedomiu a občianskej súnaleţitosti. Tvorí súčasť výchovného

pôsobenia, kaţdodenného kontaktu detí s okolitou realitou, rodičmi a učiteľmi.

Prostredníctvom úrovne kvality týchto kontaktov a vznikajúcich väzieb je silne

ovplyvňovaný vzťah detí k hodnotám, k vytváraniu a rozvíjaniu ich vzťahov

a postojov k okoliu:

K sebe samému, ktorý je zaloţený na schopnosti vlastnej sebareflexie umoţňujúcej budovanie

rozvoja zdravého sebavedomia

K svetu okolo, ako základne občianskych postojov budovaných cez pozvanie a utváranie si

vzťahu k miestu kde ţijem, k histórii, tradíciám rodiska, regiónu, vlasti. Uvedomenie si

príslušnosti a úcte k národu. Dokázať pochopiť a rešpektovať a akceptovať tradície kultúr

ostatných národov a etník

K mravným štandardám, ktoré sa stávajú vnútorným regulátorom správania, čiţe porozumieť

mravným hodnotám, vedieť hodnotiť ľudské konanie, vedieť prijímať zodpovednosť za svoje

správanie, rozvíjať schopnosť morálneho sebahodnotenia

K všeľudským hodnotám

Pri preberaní jednotlivých tematických celkov sa uplatňujú prierezové témy ako

enviromentálna výchova, mediálna výchova, multikultúrna výchova, všetky témy podporujú

osobnostný a sociálny rozvoj.

Realizácia vyučovania prebieha jednak v kmeňových triedach, jednak v počítačových

učebniach (vyuţitie Internetu, multimédií...). V špecifických prípadoch sa výučba uskutočňuje

mimo priestorov školy (múzeá, exkurzie, vychádzky, školský dvor).

Cieľové zameranie

Cieľom predmetu je pomôcť ţiakom uvedomiť si krásy svojho regiónu za účelom

pestovania úcty k svojej vlasti, kraju aj k sebe samému. Vytvára predpoklady na pestovanie

a rozvíjanie citu ku kráse ľudového umenia a uchovávanie kultúrneho dedičstva našich

predkov.

Cieľom regionálnej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá:

Má svoju vlastnú identitu, ktorá je hrdá na svoj národ, na tvorbu našich predkov, čiţe na svoju

vlasť

Zachovanie hodnôt kultúry a remeselnej výroby

Poznanie histórie a súčasnosti

Výchova a vytvorenie si vzťahu, väzby na vlastnú lokalitu a širší región

3. Ciele, témy, obsahový štandard a výkonový štandard, prierezové témy

Cieľ Téma Obsahový štandard Výkonný štandard

Nadviazať

kontakt so

ţiakmi

Úvodná

hodina

1 hod.

Zoznámenie sa so ţiakmi

a oboznámenie sa s

predmetom

Spolupracovať,

komunikovať,

Naučiť ţiakov

základné

geografické

údaje

Predmet REV

1 hod.

Oboznámenie sa s

predmetom

Orientovať sa

v predmete, na mape,

poznať základné geogr.

údaje

Pochopiť

zmysel

zaloţenia

mesta

Poznaj svoje

mesto

2 hod.

Staré a nové epochy mesta Podnet zaloţenia mesta

Teoretické

upevnenie si

vedomostí

Vedomostná

súťaţ

1 hod.

Opakovanie vedomostí Poznať všetky základné

údaje o svojom meste a

okolí

Praktické

upevnenie si

vedomostí

Vychádzka

1 hod

Praktické poznávanie

okolia

Orientovať sa v okolí

školy a mesta

Oboznámiť sa

so ţivočíchmi

nášho regiónu

Fauna regiónu

1 hod.

Charakteristiká Poznať najrozšírenejších

zástupcov ţivočíchov

Oboznámiť sa

s rastlinami

nášho regiónu

Flóra regiónu

1 hod.

Charakteristiká Poznať najrozšírenejších

zástupcov rastlín

Poznať

chránené

ţivočích a

rastliny

Ochrana

ţivotného

prostredia

1 hod

Poznanie chránených

ţivočíchov a rastliny

Prispieť k utváraniu

postojov k zdravému

ţivotnému štýlu

Orientovať

pozornosť na

spev

Ľudové

tradície nášho

regiónu

5 hod.

Pieseň „Štyri kosy

nakované“

Poznanie tradičných

zvyklostí na dedine,

obrazový materiál

Zaspievať ľudovú pieseň,

rekonštruovať konanie

a postoje ľudí, rozlíšiť

rôznorodosť remesiel

Poznanie

histórie

a súčasnosti

História

regiónu

6 hod.

Bošany, prečo je na

kostolnej veţi medveď,

Mária Lujza, individuálna

práca na referáte, diskusia

Zaraďovať historické

udalosti, vyhľadávať

a triediť informácie,

formulovať vlastné

názory

Vyuţitie

poznatkov

z predmetu

Výtvarná

výchova

Umelecká

tvorba

v regióne

2 hod.

Rodina je aj kolískou

umenia

Ochraňovať individuálne

a spoločenské umelecké

hodnoty

Naučí sa

čerpať

z duchovného

bohatstva

Ľudové

tradície nášho

regiónu

7 hod.

Práca s prírodným

materiálom, pečenie

a zdobenie medovníčkov,

čítanie ľudovej tvorby

Rozvíjať svoje myslenie

a tvorivosť, uchovávať

kultúrne dedičstvo našich

predkov

Kľúčové kompetencie

V predmete:

Získanie pozitívneho a ţiaduceho postoja k sebe samému, ktorý je zaloţený na schopnosti

vlastnej sebareflexie umoţňujúcej budovanie rozvoja zdravého sebavedomia. Kvalita

Vyhľadávať

informácie

z rôznych

zdrojov

Pestovanie

obilia

v našom

regióne

4 hod.

Pestovanie obilia

v súčasnosti a v minulosti

Pripraviť pôdu, osivo,

vyuţívať informačné

a komunikačné

prostriedky

Poznať

rozdiely

medzi

fundovanými

a komerčnými

médiami

Školský

časopis

2 hod.

Zhromaţďovanie materiálu Ako sa tvorí tlač

Vypestovať

v ţiakovi

estetické

cítenie

Veľkonočné

zvyky nášho

regiónu

4 hod.

Výroba veľkonočných

ozdôb

Vkusne vytvoriť

veľkonočnú ozdobu,

pozná tradície v

kresťanstve

Uvedomiť si

príslušnosť

a úctu k

rodine

Vznik erbov

8 hod.

Podstata vzniku erbov

v regióne, význam, obecné

symboly, prezentácia

projektov na nástenkách

Podstata, význam,

vyjadrovanie

jednotlivých erbov

Rozšíriť si

svoj miestny

a národný

priestor

Povesti

1 hod

Spisovateľ Peter Glocko

vyrastajúci v PE

Oboznámiť sa s tvorbou

Uchovávanie

kultúrneho

dedičstva

našich

predkov

Ľudová

kultúra

6 hod.

Najstaršia zmienka o škole,

svadba, ľudový odev

Pravidlá a povinnosti

v historickej škole,

odevný variant, mať

vlastné postoje a

rozhodnutia

Získanie

aktuálnych

informácií

z rôznych

oblastí svojho

mesta

Súčasnosť

7 hod.

Výstavy, sčítanie

obyvateľstva,

vierovyznanie, kultúrna

rozmanitosť, test

Vyuţiť nové poznatky,

má prosociálne cítenie,

diskutovať o probléme,

správne odpovedať na

otázky

Poznať

okolitú

prírodu

Príroda

5 hod.

Vychádzky, príroda

v našom regióne,

poupratovať povaľujúce sa

odpadky na školskom

dvore

Poznať okolitú prírodu

a obľúbené turistické

miesta, porovnať krásu

domácej a cudzej

prírody, čisté ţivotné

prostredie vo svojom

okolí je lahodiace

ľudskému srdcu i oku

sebavedomia sa následne prejavuje v správaní k iným ľuďom, pri vytyčovaní vlastných

cieľov, ambícií i uvedomovaní si zodpovednosti za svoje zdravie, konanie vo vzťahu k iným

K svetu okolo, ako základňa občianskych postojov budovaných cez pozvanie a utváranie

vzťahu k miestu kde ţijem, k histórii, tradíciám rodiska, regoónu, vlasti uvedomenie si

príslušnosti a úcte k národu, prezentácia a akceptácia tradícií a kultúry, rešpektovanie ich

slobody a nezávislosti

Kultivovať svoje cítenie

Všeobecné kompetencie

Ţiaci sa naučia pochopiť a pracovať:

S historickými poznatkami o vlastnom národe

Zaraďovať historické udalosti, javy procesy a osobnosti a čerpať z duchovného bohatstva

našich predkov

Spoznávať slovanské kultúrne korene, oţivovaním kultúrnych tradícii

Rozvíjať myslenie a tvorivosť

Rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor

Vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav proces, osobnosť

Popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy osobnosti na základe určujúcich znakov

Rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti

Skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho

Metódy a formy práce

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu

vyučovania, vlastné činnosti ţiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových

kompetencií ţiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny,

vekových a iných osobitostí ţiakov a materiálneho vybavenia.

7. Učebné zdroje

Na predmet regionálna výchova sa učebnica nepouţíva. Na hodinách sa bude vyuţívať

vhodná dostupná literatúra, dokumentačný materiál, IKT, obrázkový materiál, projektové

práce, odborný výklad sprievodcov (múzeá, historické inštitúcie, fundované osoby, kniţné

publikácie, diplomové práce, prírodný materiál, časopisy, denná tlač... a rôzne iné dôleţité

materiály). Súčasťou vyučovania budú aj exkurzie, vychádzky, pozvania umelcov,

regionálneho pracovníka, športovcov, majstrov a iných vzácnych osobností.

6. Hodnotenie predmetu

Predmet Regionálna výchova sa klasifikuje podľa dosiaľ platného hodnotenia

vyučovacích predmetov známkou.

Cestujeme po svete


Predmet Cestujeme po svete nadväzuje na učivo geografie. Je to pre ţiakov prijateľný

spôsob ako získať viac zaujímavých informácií, ktoré rozširujú základné poznatky o učenom

regióne. Prostredníctvom konkrétnych javov ţiaci získajú informácie, naučia sa ich

porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich.

Časová dotácia Cestujeme po svete v 6. ročníku je 1hodina/týţdenne – 33

hodín/ročne.

2. Kľúčové kompetencie

Geografia – Cestujeme po svete rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú

prevaţne priestorový a integrujúci charakter. Ide o súbor vedomostí, zručností a schopností,

ktoré vie ţiak správne skombinovať, a tak porozumieť, interpretovať a prakticky vyuţívať

danosti krajiny.

Výchova a vzdelávanie v oblasti smeruje k vytváraniu kľúčových kompetencií tým, ţe

ţiakov vedie k:

- orientácii v čase a priestore,

- získavaniu základných schopností a zručností poznávať historický materiál,

- získavaniu základných vedomostí z oblasti historických faktov (svetové a národné

dejiny),

- pochopeniu príčin a dôsledkov historických udalostí,

- čítaniu a interpretovaniu historických máp, obrázkov, fotografií, tabuliek a iných

prostriedkov pouţívaných v dejepise,

- osvojovaniu noriem spoločenského správania a občianskeho spoluţitia,

- rešpektovania hodnoty pozitívnych medziľudských vzťahov,

- práci s informáciami o Slovenskej republike ako časti zeme a o Zemi ako celku,

- porozumeniu premenám v krajine, ktoré podmieňuje človek,

- porozumeniu a rozvíjaniu čítania a interpretácie obrázkov, fotografií, grafov, tabuliek,

prierezov, schém a diagramov ako prostriedkov geografie,

- rozvíjaniu podnikateľských zručností spracúvaním projektov,

- zvládnutiu beţných situácií v osobnom i občianskom ţivote,

- nachádzaniu vlastného miesta a roly v spoločnosti,

- získavaniu orientácie v aktuálnom verejnom ţivote Slovenskej republiky i vo svete,

- pochopeniu podstaty demokracie, práv a povinností občanov, rozpoznávaniu

protiprávneho konania a uvedomeniu si jeho dôsledkov,

- kultivovanému vyjadrovaniu vlastných myšlienok, názorov, postojov a ich obhajovaniu,

3. Ciele, témy, obsahový štandard a výkonový štandard, prierezové témy vyučovacieho

predmetu


Orientovať

sa na mape

podľa

súradníc.

Vedieť čítať

a interpretov

Planéta Zem

(5h)

Svetadiely a oceány

Geografické súradnice


polohy

Podnebné pásma na

Zemi

-určiť, na ktorej pologuli sa

nachádzajú svetadiely


a rastlinných pásiem na Zemi

- získať ţiakov pre myšlienku

ochrany Zeme -čítať mapy podľa

ať údaje

z máp,

plánov

a orientovať

sa podľa

nich v praxi.

Určiť

geografickú

polohu bodu

na mape

geografický

mi

súradnicami.

Rastlinné pásma na

Zemi

legendy mapy

-určiť polohu miesta na Zemi

geografickými súradnicami

Hľadať

odpovede na

otázky,

zdôvodňovať

Uvaţovať,

hodnotiť,

pracovať

s rôznymi

zdrojmi.

Orientovať

sa na mape.

Vedieť čítať

fyzickogeogr

afickú mapu

a vyvodzova

ť z nej

základné

charakteristi

ky

zobrazeného

územia,

rozumieť

grafickej

mierke

mapy.

Rozvíjať

schopnosť

objavovať,

vyhľadávať

informácie,

prezentovať

a

vysvetľovať.

Na základe

príkladov

II. Austrália

(10h)

Poloha Austrálie


pásma

Povrch

Vodstvo

Rastlinstvo

Ţivočíšstvo


Austrálie

Ochrana prírody



pomery Austrálie

Objavenie Austrálie

Jamesom Cookom

Príchod Európanov

Sídla

Kultúra, veda, šport

Spoločenské zvyky

Oceánia

Oblasti Oceánie

Antarktída




tematického celku

Hra na cestovnú


trasu výletu po


Vytvoriť návrh

exkurznej trasy po

Austrálii so zastávkami


Austrálie.

-prezentovať získané poznatky

-určiť polohu Austrálie na Zemi

vo vzťahu k ostaným svetadielom

-určiť polohu Austrálie v

geografickej sieti

-prezentovať poznatky z

odborného textu, vedieť ich

zatriediť

-vysvetliť kauzálne vzťahy

-vysvetliť, prečo sa v Austrálii

nachádzajú niektoré druhy a inde

na svete nie

-diskutovať o zaujímavostiach

-opísať vznik svetadielov a

príčinu existencie typických

ţivočíchov len na austrálskom

svetadiely

-opísať spôsob príchodu

Európanov do Austrálie

a spôsoby spoluţitia s

domorodcami

-vytvoriť zoznam zaujímavých

miest Austrálie

-porovnať vybrané mestá

Austrálie podľa polohy, štruktúry

obyvateľstva

-vysvetliť druhy kultúry a ich

význam pre ţivot človeka

-vymenovať druhy kultúry alebo

športu, ktoré preslávili Austráliu,

predstaviteľov vedy, kultúry,

športu – aktualizovať, zostaviť

zoznam športovcov

-opísať, čo všetko je potrebné si

uvedomiť pri ceste

do Austrálie, pravidlá, ktoré by

sme mali dodrţiavať pri návšteve

z najrôznejší

ch častí sveta

vysvetľovať

javy na

základe

vedomostí.

Primerane

veku

porozumieť

základným

pojmom,

ktoré sú

nevyhnutný

m

predpoklado

m na

zvládnutie

ďalších

geografickýc

h poznatkov.

Austrálie

-vytvoriť zoznam

najzaujímavejších miest Austrálie

podľa navrhnutých kritérií


k rôznym národom

-vzbudiť záujem ţiakov

o ochranu prírody na Zemi

-rozoznať a popísať povrchové

celky

-vedieť čítať tematickú mapu

-nadobúdať zručnosti pri práci

s obrysovou mapou

-orientovať sa na mape a vedieť

lokalizovať svetadiely

-vedieť čítať základné údaje z

mapy

-vedieť čítať tematické mapy


Čítať

obrázky a

prepájať

s mapou.

Modelovať,

rozvíjať

priestorovú

orientáciu.

Získavať

údaje zo

zdrojov a

triediť ich.

Všeobecné

geografické

charakteristi

ky aplikovať

na

konkrétnych

regiónoch

Porovnávať

regióny.

Čítať

odborný text,

vyhľadávať

informácie,

triediť ich

a vyhodnoco

vať.

III. Amerika

(18)

Poloha Ameriky


pásma

Povrch

Vodstvo – rieky,

jazerá, vodopády

Vodstvo – prielivy,

prieplavy, zálivy

Rastlinstvo

Ţivočíšstvo


Ameriky

Ochrana prírody

a národné parky




pomery Ameriky

Objavenie Ameriky

Príchod Európanov

Staré civilizácie

Oblasti a štáty

Ameriky

Spojené štáty americké

Kanada



Opakovanie – História,

USA, Kanada

-na mape určiť polohu Ameriky

vo vzťah k iným svetadielom

-podľa mapy určiť oblasti

jednotlivých podnebných

pásiem a ich charakteristické

znaky

-opísať, ktoré faktory najviac

ovplyvňujú podnebie Ameriky

-vysvetliť, ako vznikli pohoria na

príkladoch podľa tematických

máp, obrázkov, fotografií,

blokdiagramov

-opísať Amazonskú níţinu

-pracovať s mapou, vysvetliť

vznik rieky, činnosť rieky, vznik

vodopádov


pásiem

-vysvetliť vzťahy podnebné

pásmo- rastlinné pásmo

-podľa mapy ku kaţdému

podnebnému pásmu priradiť

rastlinné pásma a opísať ho podľa

typických znakov

-opísať príchod Európanov a

Afričanov do Ameriky

-opísať, v ktorých oblastiach ţili

staré civilizácie a čím prispeli k

rozvoju vedy

Mexiko

Karibská oblasť

Brazília a guyanská

oblasť

Andská oblasť

Laplatská oblasť

Opakovanie – Stredná

a Juţná Amerika

Sídla – mestá a

veľkomestá

Problémy veľkomiest

Vidiecke sídla a ich

typy

Kultúra a umenie

Veda

Šport

Spoločenské zvyky




tematického celku

Hra na cestovnú


trasu výletu po


Vytvoriť návrh

exkurznej trasy po

Amerike so zastávkami


Ameriky.

-získavať údaje z grafov,

diagramov

-určiť tri štáty a hlavné mestá

-určil oblasti husto a riedko

osídlené

-porovnať mestá v Amerike podľa

veľkosti, štruktúry mesta,

obyvateľstva

-vymenovať problémy, ktoré

môţu byť v jednotlivých

mestách a riešenia problémov

súvisiacich s rastom miest

opísať spôsob ţivota vo

vidieckych sídlach, aké typy sídiel

sú v Amerike

-vymenovať, ktoré druhy kultúry

alebo športu preslávili Ameriku

-vymenovať predstaviteľov vedy,

kultúry, športu – aktualizovať

-zostaviť zoznam športovcov

-opísať zvyky, čo je vhodné, čo

nevhodné pri ceste do Ameriky

-vytvoriť zoznam

najzaujímavejších miest Ameriky

podľa určitých kritérií

-opísať, ako vytvoriť systém

kritérií hodnotenia


-uvedomiť si jedinečnosť ţivota

na Zemi


k rôznym národom

-pestovať u ţiakov pocit

vzájomnej spolupatričnosti pri

prírodných katastrofách

-zostrojiť mentálnu mapu

-čítať geografickú mapu, určovať

polohu podľa

geografických súradníc

-určiť polohu ľubovoľného miesta

na mape geografickými

súradnicami


4. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Planéta Zem Práca s mapou, metódy

skupinovej práce.

Práca v dvojiciach

Samostatná práca

Skupinová práca

Austrália Metódy skupinovej práce,

motivačné rozprávanie, tvorba

projektov, práca s mapou,

vyuţitie IKT, tvorivé písanie.

Skupinová práca

Samostatná práca


Amerika Hry s mapou, metódy

skupinovej práce, vyuţitie

IKT, motivačné rozprávanie,

tvorba projektov, tvorivé

písanie.

Práca v dvojiciach

Skupinová práca


Samostatná práca

5. Učebné zdroje

Učiteľ a ţiaci pouţívajú na hodinách dostupné vyučovacie pomôcky, odbornú

literatúru, mapy, glóbusy, rôzny obrazový materiál, encyklopédie, časopisy a denná tlač,

internet a IKT techniku, ako notebook, dataprojektor.

Učiteľ a ţiaci na hodinách vyuţívajú učebnicu Geografie pre 6. ročník ZŠ a 1. ročník

gymnázií s osemročným štúdiom.

6. Hodnotenie

Ţiaci v šiestom ročníku sú hodnotení podľa klasifikačného poriadku. Hodnotí sa ústny

prejav (prezentácia), práca s mapou a glóbusom, referáty a projekty. Okrem hodnotenia

známkou, ktorá zhodnocuje výsledok práce ţiaka, je potrebné zaradiť aj slovné hodnotenie.

Slovné hodnotenie zohľadňuje kognitívne schopnosti ţiakov, ich postoje k školskej práci,

individuálne i sociálne správanie, celkovú aktivitu. Pomáha pri vytváraní sebahodnotenia

ţiaka. Slovné hodnotenie poskytuje priestor na hodnotenie iných ţiakov ako aj seba samého.

Je moţné kombinovať obidva spôsoby hodnotenia.

Klasifikácia predmetu – známkou.

Dejepis 1. Charakteristika predmetu oblast - Clovek...Dejepis 1. Charakteristika predmetu Dejepis je...

Documents

Transcript of Dejepis 1. Charakteristika predmetu oblast - Clovek...Dejepis 1. Charakteristika predmetu Dejepis je...