Revista RecreArte 9 JUL08 - ISSN: 1699-1834

Revista RecreArte 9 > II - Creatividad en Educación: Innovación Radical

David de Prado Díez

LOS NIÑOS INDIGO AL TRASLUZ DE LA PSICOLOGÍA DE LA CREATIVIDAD.

¿SERES FANTÁSTICOS SUPERDOTADOS O/Y NIÑOS NORMALES?

¿LEYENDA O REALIDAD?

DR DAVID DE PRADO DIEZ 1. MÁS PREGUNTAS QUE RESPUESTAS.

1. ¿Son los niños índigos, mendigos de reconocimiento de su gran potencial de fantasía que derrocha en sabiduría mediante su imaginación inconsciente colectiva?

2. ¿Son los niños índigo seres especiales que se caracterizan todos realmente por su capacidad creadora, innovadora y expresiva, pero que se sienten inadaptados, inhibidos y reprimidos por las atmósferas y culturas opresivas, represivas, orientadoras y directivas, que no dejan espacio para la iniciativa y la libertad ni en la familia ni la escuela.?

3. ¿Son unos niños añil sujetos con grandes dosis naturales de talento y de genialidad, que por falta de estímulos, de maestros y de animadores de sus potencialidades, se sienten confundidos, incomprendidos y frustrados profundamente con un rendimiento de mediocres?

4. ¿Es cierto que la investigación sobre los niños índigo asegura que todos los niños hasta los siete años tienen una aura azul –auriazul- de modo generalizado más o menos variada o intensa?

5. ¿No sería erróneo pensar que el síndrome de hiperactividad declarado en los estudios sobre los niños índigo qué suele acelerarse en los últimos tiempos en porcentajes elevados de niños normales, es el resultado de un modelo familiar, educativo y social, que no atiende a las características básicas del ser niño: juego y expresividad sensoriomotriz, libertad de exploración, percepción multi sensorial, cuento y fantasía al lado de o frente a la realidad circundante, fluidez y labilidad mental y verbal, imaginario violento promovido por los medios de comunicación, sueño e imaginación creadora, necesidad de protección psicológica y apoyo afectivo social y familiar…?

6. ¿Si es cierto en la afirmación de Piaget que la infancia es la etapa imaginativa y creativa por excelencia, sin duda alguna los niños indigos no tendrán como característica esencial la imaginación, la creatividad y la fantasía en todas las manifestaciones de su actividad y modo de ser?

7. ¿Sería ilógico pensar que si todo niño normal, incluso con déficits físicos o mentales, tiene brotes y acciones creativas naturales y espontáneas, los niños índigo en este aspecto como en otros muchos son niños normales, y con una estimulación y desarrollo apropiado de sus potencialidades naturales al máximo acabarían en la excelencia del ser completo y genial?

8. ¿Sería inteligente suponer que los niños, como todo ser humano vegetal o animal, dotados con una semilla genética para ser grandes árboles gigantes a lo largo de la existencia, se quedan reducidos en niños bonsai, raquíticos y enanos, por falta de un de espacio-campo adecuado, de unos fertilizantes estimuladores y nutrientes, de un clima ambiental asfixiante y seco, y sobre todo por falta de jardineros/maestros expertos creativos para cultivar al máximo de las posibilidades al ser humano creador integral?

9. ¿Cuantos y cuáles son los niños que fracasan, porque no encajan en un sistema socioeducativo informativo impositivo y autoritario, cerrado y opresivo, tanto en la familia como la escuela, frustrando su naturaleza, su sentido de la vida auténtica, haciéndoles profundamente infelices e insatisfechos?

10. ¿Cómo es posible que los niños que buscan su propia autorrealización en todas sus facetas de modo inconsciente y vital por la fuerza del sentido de la vida no encuentren su camino, marcado por la libertad y la autonomía de pensamiento, de elección y de acción, para lograr lo máximo de su ser, con la ayuda insustituible de los padres, de los amigos, de los profesores, de las instituciones sociales, de los medios de comunicación?

11. ¿No será cierto que tanto los niños normales como los bien dotados y los llamados niños índigo se sienten vitalmente asfixiados por los ambientes familiares y educativos sobreprotectores, sin espacios para el ensayo y el error, para tener iniciativa de exploración de sus sueños y fantasías, o para expresarlas y plasmarlas en realidad o en la ficción artística del cuento o del diseño?

12. ¿Estará nuestra sociedad tan degradada en valores universales de los derechos humanos, tan limitada emocionalmente en relaciones sociales y humanas sanas y no tóxicas, tan carente de un clima de cultivo y aprecio social del talento, que acaba reprimiendo, matando y expulsando la naturaleza ingenua y curiosa, sabía e intuitiva, imaginativa y fantástica de los niños, llevándolos hacia la hiperactividad inconsciente, loca, sin norte ni sentido, como una brújula inestable sometida a continuos cambios de dirección?

13. ¿No serán este clima de falta de oportunidades para ser uno mismo libre y creador de su propia vida y de su propio destino el causantes de la rebeldía denlos niños índigo contra un sistema absurdo, de su indiferencia y de su desmotivación por todo, de la a-nomía y atonía anti-normativa frente a los antivalores sociales dominantes realmente sin asumir por el espíritu inocente infantil?

14. ¿No se sentirán los niños normales y superdotados aburridos, desmotivados, porque las rutinas continuadas en el aprendizaje y ocio que Robotizan su vida, los convierten en inmuebles inertes, obedientes a las órdenes y deberes de los mayores, cuyas razones no entienden, por estar cargadas de una inutilidad y sin razón para a ellos evidentes, carentes de interés y de jugo, de gracia y sal, de misterio y sorpresa, de juego y sentido regenerador?

15. ¿No será verdad que los niños normales y niños índigo aspiran y se mueven en una vivencia y visión de la vida, en su entorno cargado de fuertes limitaciones, bloqueos y carencias desde lo más profundo, claro y puro de su intuición inconsciente, por lo que ansían sabia e inconscientemente otros modelos posibles o imposibles?

Yo me arriesgaría a contestar con un SÍ con matices y observaciones a cada una de las preguntas.

2. LOS RASGOS CARACTERÍSTICOS DE LOS NIÑOS NORMALES Y SUPERDOTADOS O INDIGO. ALGUNAS RESPUESTAS DEFINITIVAS

Según la investigación psicológica a partir de Piaget, se podría asegurar que el estado natural de la Niñez es la imaginación y la expresión emotiva en todas sus dimensiones, con todos los lenguajes, especialmente el sensorio motriz y dramático, sonoro y lingüístico, que coinciden con las inteligencias múltiples y los talentos de Gardner y con la creatividad y lenguaje total de Prado. Se corresponden igualmente con los rasgos y características de las personas creativas, de los líderes visionarios, de las inteligencias brillantes, de los genios adelantados a su tiempo en todos los campos de la actividad humana, de acuerdo con la investigación rigurosa de numerosos autores de distintas épocas. Las resumo en el esquema adjunto. Ellas reclaman con gritos de urgencia una Pedagogía renovada, con base en la creatividad, la fantasía y los lenguajes artísticos y simbólicos desde el preescolar a la universidad. Realiza EL TEST 2: PERSONCREA La personalidad creadora con los rasgos del líder y el genio. Dr. Prado.

LA CREATIVIDAD PERSONALIZADA Y LÍDER http://www.iacat.com/test_creatividad.aspx

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DE LA PERSONALIDAD CREADORA (SUPERDOTADOS, GENIOS, TALENTOS Y LÍDERES TRANSFORMADORES) Basado en Terman (1925 y 1959), Rice (1970), Renzulli (1977), Martinson (1981), Coriat (1980), Guilford (1987), Torrance (1976), Kirk y Gallagher (1986), Barron y McKinnon (1962) Dr. David de Prado Díez II. CARACTERÍSTICAS SOCIOPROFESIONALES DE LA PERSONALIDAD CREADORA (GENIOS, SUPERDOTADOS, TALENTOS...)

2. INTELECTUALES • Alto C.I. superior a 120 • Alto capacidad de razonamiento y

abstración • Buena capacidad de comparación, crítica,

combinatoria...

4. EMOCIONAL • Equilibrio y madurez emocional • Conciencia de lo problemático: crítico e

inconformista. • Volcado al interior del yo: solitario • Sentido del humor

3. CREATIVAS • Imaginación viva, fantástica e inventiva • Creatividad: flexibilidad y originalidad • Libertad de ideación y expresión integral • Transferencia de conocimientos • Criterios, ideas e ideales propios • Innovación transformadora: cambio

5. VOLITIVAS (intereses) • Búsqueda y curiosidad: afán de saber • Tesón y constancia: logros valiosos • Variedad de intereses: motivación • Reto y riesgo: inventiva y aventura • Optimismo: autoestima • Independencia • Valores transcendentales: estáticos (bello), éticos

(bueno) y logros (verdad)

1. FAMILIARES • Alto nivel de inteligencia de los padres:

CI=130 • Buena convivencia • Intereses artísticos varios • Respeto y apoyo

2. SOCIALES • Liderazgo: utopía transformadora y reto • Comunicación clara y viva • Tolerancia y cooperación • Inconformismo con lo injusto y deficiente • Buen humor • Valora poco la fama, el dinero, el halago

3. ESCOLARES • Bajo rendimiento: desmotivación • Fracaso escolar: no se adecua a sus

peculiaridades • “Niño problema perturbador o loco” • Excepcional rendimiento en algo de su

interés

4. LABORALES/PROFESIONALES • Pioneros en su campo • Dedicación y entrega a su trabajo • Capacidad de comprensión y síntesis • Avance innovador: inventiva

5. PERSONALIDAD • Inteligencia lógico-racional superior • Inteligencias (lenguajes) múltiples: simbólica, verbal, plástica, visual, corporal, musical... • Altamente cohesionada y equilibrada: madurada en el riesgo y la contradicción • Equilibrio entre lo personal y social, entre el yo y lo demás • Inconformismo: experimentación y avance • Independencia y crítica • Innovación y transformación • Creatividad e inventiva • Liderazgo pionero: ir por delante de todos, ser número uno • Sentido del destino, de hace algo valioso y original • Valores y principios básicos: verdad, bondad, belleza...

He realizado una reestructuración de las 25 características que utiliza para el diagnóstico de los niños índigo que comento al margen derecho de las mismas. La mayoría de ellas está ligada a la creatividad expresiva. En general muchos de los autores que estudian el tema, sin apenas revalidación o confrontación empírica ni crítica, no van más allá de una enumeración de conductas o maneras de ser, sin buscar las causas de las mismas, hasta encontrar una reestructuración justificativa y apreciativa de la construcción formativa educativa de los mismos. Yo pretendo ofrecer al lector una visión de los niños superdotados o índigo directamente ligadas a una visión creadora y expresiva del ser humano, que gracias a una nefasta educación inhabilitadora, no ha crecido como especie hasta culminar la escala de la evolución en un ser completo y perfecto desde el punto de vista de la inteligencia creadora, de la inteligencia axiológica de la ética de los valores, de la inteligencia emocional y relacional, de la inteligencia lógica racional teórica y productiva práctica integradas. Estas inteligencias tienen un nivel de cultivo en la mayoría de los sistemas educativos y sociales cercanos a cero, cuando no arroja números negativos de bloqueamiento y rechazo explícitos en todas las actividades escolares o en su mayoría. Por lo que podríamos asegurar que los seres humanos estamos muy lejos de alcanzar la mayoría de edad de nuestro desarrollo. Nosotros propugnamos en la práctica una educación creadora expresiva integral basada en la imaginación creadora con sus métodos y lenguajes, aplicados por todos los profesores en sus aulas, después de un dominio magistral de las mismas, mediante un Master de entrenamiento. http://www.micat.net/micat.htm Características de los NIÑOS INDIGO-AÑIL, propias de los SUPERDOTADOS Y LOS GENIOS

Comentarios desde la psicopedagogía del ser creador. LA PERSONALIDAD CREADORA de los niños índigo y superdotados.

CONSISTENTE PERSONALIDAD AUTÓNOMA

1. Tienen una autoestima fuerte hacia si mismo, conectados a su propia fuente

2. Saben que están seguros aquí y ahora, hasta .que se les convenzan de otra cosa

3. Tienen un sentido claro de si mismos. de su valía y propósitos

4. Necesitan nuestra ayuda para descubrirse a si mismos

Búsqueda de un coherente SENTIDO DE LA LIBERTAD Y DE LA VIDA Clara conciencia de su ser, de su sentido de la vida, de las contradicciones y absurdos de determinadas conductas, normas o pautas sociales o escolares. Conciencia espontánea de su propio valía y deseos. Seguridad psicológica apoyada en la familia, no exenta de dudas, conflictos, dificultades de comprensión y asimilación del orden externo, si para él no tiene sentido o coherencia interna. Dificultades de auto comprensión por falta de estímulos educativos volcados hacia la autoconciencia, más que al conocimiento de la realidad exterior

RESISTENCIA A LA AUTORIDAD SIN RAZONES

5. Tenga dificultad con la disciplina y autoridad

6. Rechazan seguir órdenes o direcciones

7. Tenga dificultad con la disciplina y autoridad

8. Rechazan seguir órdenes o direcciones

9. Consideran una tortura esperar en colas. Carecen de paciencia.

LOS MODELOS SOCIALES DEMOCRÁTICOS, BASADOS EN LA LIBERTAD Y EL DIÁLOGO CON Rebeldía inconsciente y explícita frente a los sistemas coercitivos, autoritarios e impositivos. El mayor valor de la infancia es la libertad para pensar, decir y desear. La libertad de movimiento y de expresión indispensables para crecer y desarrollarse equilibradamente. Son reacios a la autoridad y disciplina porque si, sin razones explicadas y comprensibles. Necesitan preguntar y responderse. El diálogo democrático. La expresión torpe clínica de ideas, sentimientos e ilusiones en cataratas. Cuando esto no ocurre se produce una desesperación interior inconsciente, frustrante, que se manifiesta en agresividad interactiva y puede que destructiva. La creatividad es la democracia del torbellino de ideas. Necesitan otra escuela pasada en el diálogo y consenso creativo, abierta a todas las posibilidades inimaginables.

CREATIVOS E IMAGINATIVOS Inconformistas por su visión y razón

10. Son bastante creativos

La imaginación creadora como clave explicativa y formativa. La creatividad se caracteriza por la generación de nuevas ideas,

11. Son sobre todo inconformistas 12. No responden a las estrategias de la

culpabilidad, desean buenas razones

13. Desarrollan un pensamiento abstracto desde muy pequeños

Anti-normativos y anti-rutinarios

14. Se sienten frustrados por los sistemas ritual y normativamente orientados, que requieren poca creatividad

15. Se sienten bastante fácilmente aburridos con tareas asignadas

Bien dotados, talentos o geniales

16. Muestran unos ojos muy viejos, profundos, sabios

17. Exhiben una intuición fuerte

18. Son dotados y/o talentoso, altamente inteligentes

Fantasiosos y visionarios.

19. Sueñan despiertos 20. (daydreamers) y son

visionarios talentosos Variedad de intereses en acción

21. Se distraen fácilmente. Pueden hacer muchas cosas al mismo tiempo.

Valores éticos superiores de belleza y armonía, de bondad y autenticidad

22. Tienen la inteligencia espiritual y/o habilidades psíquicas.

¿SOCIALES, ASOCIALES O DISRUPTORES? Empatía natural con lo afín y antipatía con lo sin sentido

23. Sienten empatía fuerte hacia los otros o ninguna.

Expresión libre de sentimientos de disgusto

24. A menudo expresan su ira exteriormente vez de volcarla sobre sí. Pueden tener dificultades con la rabia

Hiperactividad en contextos de

alternativas, iniciativas y deseos por parte de cada sujeto. Entre ellas el elige aquellas tierras le convienen o le gustan. Automotivación. Es por tanto un ser abierto a todas las posibilidades, a nuevos mundos de la imaginación y la fantasía. Tienen otra visión de sí mismos, de la realidad y del mundo, que a menudo no aciertan explicar, por no facilitarles el cultivo de los lenguajes integrales. Estas tiñen su capacidad de razonamiento sin desvirtuarlo. Su pensamiento lógico racional es inmediato y directo. Es la sabiduría intuitiva. Los seres adultos la perdemos en el proceso de escolarización. La Innovación transformadora y rupturista. Incómodos con los sistemas rígidos, basados en normas indiscutidas y muy frecuentemente inútiles, fruto de una burocracia que todo lo reúna, sin dejar ningún margen de libertad de sugerencia, de planeamiento y de acción, que no se atenga lo prescripto. Se sienten manipulados por las tareas y órdenes de los temas. Se rebelan. Aunque no lo digan. La Inteligencia intuitiva y analógica, visual y anticipadora de los genios y talentos En las cosas con nuevos ojos, los ojos del viejo campesino, los ojos del loco-sabio, que tiene otras verdades muy profundas y coherentes o absurdas. Muestran una inteligencia intuitiva y analógica, visual y anticipadora, propia de los talentos y de los genios, de los líderes visionarios y de los adelantados o profetas. Se trata de una inteligencia superior, no en nivel si no en estrategias que pocos seres usan. Los sueños y visiones del futuro Sus sueños y visiones del futuro, les obsesionan y asaltan día y noche. Por lo que esta determinación y dedicación de todo su ser a sus ideas luminosas y vitales resultan determinantes para la aplicación de la imaginación inteligente y expresiva encontrar espacios y medios para su realización. la variedad de ideas y alternativas Como todos los seres creativos, la variedad de ideas, de alternativas, de recursos y de intereses en su imaginación no tiene límite. Por eso están siempre distraídos y motivados por algo, crear los demás les parece una tontería o ridiculez. A ellos les intriga, estimula su curiosidad o su imaginación, y los tiene muy ocupados. Más que preocuparnos. Supra valores lógico científicos, éticos y estéticos. Los seres creativos se caracterizan por estar movidos por valores distintos del dinero y la fama, del prestigio social y el reconocimiento, del éxito y el prestigio. Ellos se mueven por valores permanentes que tienen que ver con la estética y la belleza, con la verdad y el conocimiento, con la ética y la bonhomía, por la beneficencia y la utilidad social para toda la humanidad de sus descubrimientos, intenciones y creaciones. Cuántas vidas ha salvado el descubrimiento de la penicilina de Fleming. Cuántas conciencias no han sido activadas por el Guernica de Picasso. Toda la humanidad utiliza y se beneficia de Internet. La sociabilidad expresiva y comunicativa. Como todos los seres especiales, los niños talentosos necesitan apoyo y compañía de personas con sus mismos intereses y valores. Difíciles de encontrar en el entorno familiar o social educativo. Necesita comprender y ser comprendidos, fundamental para una buena empatía y simpatía. O mostrará abierta antipatía hacia lo que les disgusta, es nocivo para sí o para los demás La expresividad emotiva artística La expresión multi lenguaje es característica de los genios integrados, que no cultivan una sola faceta del conocimiento, sino que exploran todas las que conectan con sus múltiples intereses. La creatividad es interdisciplinaria y global. Cuando prima la inteligencia sobre la emocionalidad esta puede quedar apagada o sojuzgada. El estrés hiperactivo agresivo socio vital del entorno.

insatisfacción, imposición y sin sentido 25. Se identifican a menudo o se

sospecha que tienen Desorden de Déficit de Atención –ADD (Attention Deficit Disorder)–, y Desorden Hiperactivo de Déficit de Atención –ADHD (Attention Deficit Hyperactive Disorder); pero se concentran cuando lo desean. HIPERACTIVOS

Sentido social innovador, transformador y benefactor

26. Están aquí para cambiar el mundo - para ayudarnos a vivir en mayor armonía y paz unos con otros y a levantar la vibración del planeta

27. A manudo ven mejores formas de hacer las cosas en casaa y en la escuela.

Wendy H. Chapman http://www.metagifted.org/topics/metagifted/indigo/indigoChildCharacteristics.html

La frustración y el estrés generado por un sistema impositivo y contrario a los valores y características del ser creativo, puede degenerar en hiperactividad caótica, en desórdenes de conducta, en actividades destructivas del sistema, en agresiones con o sin sentido de búsqueda y de generación de nuevos espacios, mediante la eliminación, el cambio o la innovación de los existentes. Esto sería muy factible en modelos organizacionales democráticos y participativos con clínicas de creatividad como el torbellino de ideas y la solución creativa de problemas y conflictos con la participación de todos. La hiperactividad caótica es un efecto, no una causa o características determinante El innovador humanitario eficaz La dimensión de rebeldía inoperante, y por tanto frustrante e inhibidora, en la personalidad creadora se convierten en impulso innovador, transformador y superador de la realidad ineficiente, inútil o satisfactoria. Este espíritu innovador de mejora continua se convierte en un proyecto vital y profesional, con ilusión humanitaria para cambiar la vida y el mundo. Una cuestión existencial de vida o muerte. Porque para un ambiente creadora, siempre hay 1000 formas distintas de ver, entender y hacer la misma cosa.

3. HACÍA UNA TIPOLOGÍA PROVISIONAL DE NIÑOS ÍNDIGO Y SUPERDOTADOS BASADA EN LA PSICOLOGÍA DE LA CREATIVIDAD.

Yo los denominaría y definiría de la siguiente forma:

1. El creador humanista socio humanitario

Ellos son los médicos, abogados, profesores, comerciantes, ejecutivos y políticos del mañana. Les encanta la comunicación contacto con los seres humanos. Buscan su mejora y transformación. Encontrar nuevas formas de vida, de trabajo y de ocio más satisfactorias para todos.

Obviamente les gusta el diálogo, la interacción participativa y democrática, la búsqueda de consenso o de verdades útiles y necesarias para todos, la resolución de los conflictos y los problemas, encontrar recursos y medidas frente a la enfermedad, la ignorancia, la injusticia, las agresiones, las guerras… Mejorar la convivencia de las personas, de los grupos, de las hernias

2. El creador conceptual filósofo critico frente al creador diseñador ingeniero ejecutor

Los Índigos o superdotados conceptuales sobresalen por su inteligencia logica racional y están más interesados en la búsqueda de la verdad, las razones últimas de las cosas, con un sentido del saber y del conocer para convertir los conocimientos en proyectos útiles para los seres humanos. Son críticos con los sistemas actuales. Conciben y construyen nuevos modelos para la ciencia, para el arte, para la vida, para la tecnología… centrados en el ser humano.

Sigue ideal que acabaran en ingenieros, arquitectos, diseñadores, astronautas, pilotos y militares a la búsqueda de la paz y la convivencia universal mediante proyectos y diseños avanzados de inteligencia artificial y emotivo social.

3. El artista expresivo estético

El Índigo o genio Artista es mucho más sensible y perceptivo de las formas armoniosas la naturaleza, de la conducta humana, de las obras de arte, de la música, de la poesía…

Están más inclinados hacia el arte, la estética y la armonía en todos los órdenes de la vida. Son muy creativos en las áreas de la expresión artística y hábiles de modo natural en el manejo de los múltiples lenguajes. Sea lo que sea a lo que se dediquen, siempre estarán orientados hacia el lado creativo, expresivo y artístico dramático, musical plástico, arquitectónico, publicitario…. A lo largo de la vida pueden involucrarse en hasta 15 actividades creativas diferentes, sin olvidarse de su faceta artística, moral, humanitaria, innovadora…

4. El creador integral multi disciplinar interdimensional

El Índigo interdimensional o el creador integral es el genio del verdad abierto a todas las dimensiones de la vida, de las ciencias y de las artes.

Recoge la mayoría de los gastos del ser superdotado genial. Ensaya y experimenta en todo. Pasan de la fantasía imposible al diseño o narración, que carece la que aquellas se realiza. No hay ninguna limitación. No hay imposibles. Sólo nuevas preguntas. Nuevas fantasías y sueños. Nuevos mundos soñados y realizados.

Traerán nuevas filosofías, nuevas visiones y e invenciones materiales y espirituales para un nuevo mundo.

Su humildad y sentido de la trascendencia nunca les permitirá en la tentación de sentirse y convertirse en líderes y genios privilegiados orgullosos y vanidosos, bravucones y jactanciosos, buscadores de fama, de prestigio social y de dinero. Estos valores no encajan en la personalidad creativa de ninguno de los cuatro tipos.

(He realizado una reconceptualización y redenominación de los cuatro tipos diferentes de Índigos de Victoria Ruiz. De algunas de sus valoraciones, características y funciones estoy en desacuerdo. Me ha sido inspiradora. http://espiritu.web1000.com/indigo/files/ResumenIndigo.zip.)

4. 10 ACCIONES PEDAGÓGICAS CLAVE PARA UNA EDUCACIÓN ATINADA EFICAZ DE SUPERDOTADOS O ÍNDIGOS.

1. Cuerpo expresivo. Manejar el cuerpo en todas sus acciones excesivas como dinámica para la comunicación y el trabajo de aprendizaje. Improvisación. Mímica. Representación corporal de conceptos y procesos.

2. Movimiento propositivo. Encauzar las acciones de índole a alternativas, deseos y propósitos valiosos para el sujeto. Secundar siempre los intereses del mismo.

3. Emoción viva expresada: alegre, amorosa y placentera. Buscar en cada contexto y propuesta o lección todo aquello que conecta que en las experiencias gozosas, costosas y valiosas de la vida. Facilitar la libre expresión de la rabia y frustraciones, canalizándolas de modo creativo y expresivo producciones y obras de marcado sello personal.

4. Mano realizadora. Tenía de ser un homo faber primitivo luego que quien sea y sueña ejecuta a menudo de modo simulado, y en muchas ocasiones realizando artefactos, objetos, fábulas…

5. Conjunción bella y armoniosa de lo diverso y opuesto. Encontrar

parecido entre objetos y situaciones muy extrañas y distantes. Yuxtaponerlas o integrarlas de modo gracioso y eficaz. Es el proceso de metáfora y analogía en acción. Una nueva la vía de conocimiento, muy próxima al pensamiento imaginativo del superdotado.

6. Trabajo como juego sin lucro y gozo sin fin. Jugar y experimentar en todo. Descomponer y estructurar. No buscar nada. En el proceso siempre se encuentra algo de interés para cada sujeto.

7. Ver con las manos. Tocar con los ojos todo. Llegar a la superficialidad sensorial de las cosas por procesos sinestésicos de sentidos confundidos. Entrenamiento sensitivo y emotivo, acariciando con los ojos y las manos.

8. Artista e inventor integral. Crear y diseñar artefactos en todas las áreas del saber. Artefactos fantásticos de leyenda y misterio.

9. Fantasía en acción en todo. Jugar con las fantasías, los ideales, los absurdos, los imposibles, los sueños, la transgresión de las leyes de la naturaleza,… ¿qué pasaría si… no llueve durante un año…si desapareciera la ley de la gravedad…?

10. Resolución imaginativa. Dedicarse a diario a la resolución imaginativa y realista de conflictos, de problemas, de males próximos o lejanos, para sentirse útil merced a un sentido de aportación de soluciones nuevas.

11. Para qué concretos en todo. Explorar de continuo de modo explícito el fin de las cosas y de las actividades. Buscar sentido a todo. Encontrar al fin el sentido peculiar de la vida para cada uno.

12. (Añade aquí su propia propuesta, nacida de tus gustos, aficiones o talentos)

BIBLIOGRAFÍA

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• 2005. D. Prado. El aprendizaje magistral de las metodologías creativas y expresivas. Recrearte 03. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte03/DaviddePrado/Metodologías%2799.pdf

• 2006. D. Prado. Múltiples bloqueadores, desbloqueadores y estimuladores de la creatividad. Recrearte 05. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte05/Seccion1/Estimulacion.htm

• 2006. D. Prado. Rogers: Alternativas para el desarrollo personal y profesional a través de la creatividad. Recrearte 06. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte06/Seccion1/desarrollo_personal.htm

• 2006. D. Prado. Problemas y desafíos de investigación en creatividad. Recrearte 06. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte06/Seccion1/problemas_desafios.htm • 2007. D. Prado. Los valores universales de la creatividad. Construyendo valores sociopersonales con

imaginación. Recrearte 07. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte07/Seccion1/1.%20LOS%20VALORES%20UNIVERSALES%20DE%20LA%20CREATIVIDAD.pdf

• 2007. D. Prado. Hacia una didáctica creativa de la creatividad autoconsciente y dialéctica. Recrearte 07. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte07/Seccion1/1.%20didáctica%20creativa%20de%20la%20creatividad.%20Junto%20APRENDER%20CREATIVAMENTE%20A%20PENSAR.pdf

• 2007. D. Prado. El torbellino de ideas básico. Un método universal de pensamiento, expresión, creación y trabajo individual y grupal. Recrearte 07. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte07/Seccion1/1.%20%20EL%20TORBELLINO%20DE%20IDEAS%20BÁSICO.pdf

2. CREATIVIDAD EN EDUCACIÓN: INNOVACIÓN RADICAL

• 2003. D. Prado. Reformas Educativas. Educastración O Educreacción. http://www.iacat.com/axiomas/ReformaEd..htm

• 2003. D. Prado. 10 Axiomas para Estudiar con Éxito. http://www.iacat.com/axiomas/axiomasestudio.htm • 2003. D. Prado. La Fórmula Mágica para tener Éxito en los Exámenes.

http://www.iacat.com/axiomas/examenes.htm • 2003. D. Prado. Matemáticas Creativas: 10 Axiomas para Aprender las Matemáticas con Imaginación,

Disfrutándolas. http://www.iacat.com/axiomas/Matematicasgeniales.htm • 2004. D. Prado y M. Charaf. Relajación Creativa y Educación Universitaria. Recrearte 01.

http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte01/ca-ma-da.htm • 2005. D. Prado y P. Vázquez. Técnicas Creativas y Expresivas para el Encuentro y Progreso Intercultural.

Recrearte 04. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte04/Seccion2/Tecnicas%20creativas%20y%20expresivas.pdf

• 2006. D. Prado. La Paz y la Noviolencia. Un Aprendizaje Experiencial, Torbellínico y Analógico. Recrearte 05. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte05/Seccion2/PazViolencia.htm

• 2006. D. Prado y Elizabeth Remor Krowczuk. Drogadicção na Adolescencia. Políticas de Ação e Modelos Educativos de Prevenção: Estudo Comparativo entre Estudantes da Rede de Ensino Médio de Porto Alegre-Rs-Brasil. Recrearte 05. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte05/Seccion2/DrogadicçaoAdolescencia.htm

• 2007. D. Prado. Perfil del estudiante que fracasa y del estudiante brillante y creador. Decálogo de mis malos y buenos hábitos de estudio. Inventario de 28 factores y mecanismos seguros para mi fracaso/éxito en el aprendizaje. Recrearte 07. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte07/Seccion2/2.%20HABITOS%20NOCIVOS.%20PERFIL%20DEL%20ESTUDIANTE%20%20QUE%20%20FRACASA.doc.pdf

3. CREATIVIDAD EN LAS ARTES: EXPRESIVIDAD VIVIFICADORA

• 2004. D. Prado. Curriculum Radical y Metodologías Creativas para una Enseñanza "inventiva" del Arte. Recrearte 01. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte01/curriculum.htm

• 2005. D. Prado. Internet, la meta-revolución demo-creática del siglo XXI. Recrearte 03. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte03/DaviddePrado/internet.htm

• 2005. D. Prado. El Laberinto Ordenado de la Escritura Creativa. Recrearte 04. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte04/Seccion3/El%20laberinto.htm

• 2007. D. Prado y Roberto Guerrero Pérez . Manifiesto para una reinvención de una arquitectura de escala humana. La riqueza multisensorial de la arquitectura vista por los invidentes. Recrearte 07. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte07/Seccion3/3.%20Por%20los%20ciegos%20a%20la%20arquitectura%20reinventada.pdf

4. CREATIVIDAD EN LAS ORGANIZACIONES: EFICACIA RENOVADORA

• 2003. D. Prado. Creatividad Sociopolítica Y Democracia Liberadora: 10 Axiomas. http://www.iacat.com/axiomas/axiomaspolitica.htm

• 2003. D. Prado. Inventiva Colectiva. Diez Axiomas Fundamentales y Operativos para la Inventiva Social con Condicionantes y Requisitos. http://www.iacat.com/axiomas/inventiva.htm

• 2003. D. Prado. Axiomas para una Política de Entendimiento, Cooperación de Integración Transnacional. http://www.iacat.com/axiomas/supranacionalistas.htm

• 2004. D. Prado. Un Plan de Gestión de Competencias Creativas en las Organizaciones: Etapas. Recrearte 02. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte02/ddprado02.htm

• 2005. D. Prado. El Espítiru y Clima Expresivo Creativo como Elemento Mediador e Integrador entre Culturas, Estilos y Modelos de Relación, de Trabajo Cooperativo y de Gestión Sociocultural y Organizativa. Recrearte 05 http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte05/Seccion4/EspirituCreativo.htm

• 2006. D. Prado. Estrategias Creativas Integradas para la Innovación e Inventiva Empresarial. Recrearte 05. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte05/Seccion4/EstrategiasInnovacion.htm

• 2006. D. Prado. De la relajación grupal a la creación estratégica mediante la analogía publicitaria. Recrearte 06. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte06/Seccion4/analogia_publicitaria.pdf

• 2007. D. Prado. La comunicación creativa integral en las organizaciones. Recrearte 07. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte07/Seccion4/4.%20gestión%20CREATIVA%20INTEGRAL%20EN%20LAS%20ORGANIZACIONES.pdf

5. CREATIVIDAD PARA EL LIDERAZGO: DIRECTIVOS VISIONARIOS

• 2003. D. Prado. Psicoterapia Comunitaria Sociopolítica Catártica. http://www.iacat.com/axiomas/catarsis.htm

• 2003. D. Prado. Líderes Creativos Innovadores, no meros Directivos o Gestores del Stablishment. http://www.iacat.com/axiomas/Ejecutiva.htm

• 2003. D. Prado. Líderes Auto-Renovadores Cimentados en Valores Eternos. http://www.iacat.com/axiomas/liderazgo.htm

• 2004. D. Prado. El Director del Futuro, Líder Creativo. Recrearte 02. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte02/ddprado03.htm

6. CREATIVIDAD PARA EL DESARROLLO HUMANO: SERES INTEGRADOS

• 2003. D. Prado. Reconocer, Diagnosticar y Combatir los Miedos, Base de la Timidez. http://www.iacat.com/axiomas/miedo.htm

• 2003. D. Prado. Axiomas y Fórmulas contra el Estrés y la Siniestralidad Laboral. http://www.iacat.com/axiomas/antiestres.htm

• 2003. D. Prado. La Seguridad y Autoestima Mediante la Relajación Creativa y Expresiva. http://www.iacat.com/axiomas/autoestima.htm

• 2003. D. Prado. Salud y Bienestar Integral. Las 16 Bases Sólidas de un Yo Profundo y una Vida Interior Rica y Enriquecedora, Sana y Armoniosa. http://www.iacat.com/axiomas/CalidadVida.htm

• 2003. D. Prado. Diez Axiomas de Empatía Comunicativa en Proceso. El Camino Seguro hacia la Comprensión y Comunicación Sensitiva Emocional Social. http://www.iacat.com/axiomas/empatia.htm

• 2003. D. Prado. Hacia un Turismo Integral Recreador, Popular y De Élite en Comunidades Pequeñas. http://www.iacat.com/axiomas/turismo.htm

• 2003. D. Prado. Hiperestrés Futbolístico. 12 Axiomas. http://www.iacat.com/axiomas/estresfutbol.htm • 2003. D. Prado. El Ocio Re-Creador del Sentido de la Vida. http://www.iacat.com/axiomas/ocio.htm • 2004. D. Prado. La Seguridad y Autoestima Mediante la Relajación Creativa y Expresiva. Recrearte 02.

http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte02/ddprado04.htm • 2005. D. Prado. Calidad humana en el día a día. Recrearte 03.

http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte03/DaviddePrado/Calidad%20humana%20y%20de%20vida.pdf • 2006. D. Prado. La Seguridad y Autoestima asociada al Placer y al Amor del Cuerpo. Recrearte 05.

http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte05/Seccion6/Autoestima.htm • 2006. D. Prado. Las Dificultades Respiratorias, Asma y Mareo. Recrearte 05.

http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte05/Seccion6/AsmaMareo.htm • 2007. D. Prado. Juego y creatividad para las empresas competitivas líderes. Recrearte 07.

http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte07/Seccion4/juego.html

2. CREATIVIDAD PARA LA VIDA: SALUD Y CALIDAD

• 2004. D. Prado. La Relajación de los Focos Clave de Tensiones en el Cuerpo. El Estrés Muscularizado. Remedios Sencillos. Recrearte 02. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte02/ddprado05.htm

• 2004. D. Prado. Los Pensamientos Emocionales Dañinos Destructivos y Dolorosos Paralizantes y Parasitarios. Recrearte 02. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte02/ddprado06.htm

• 2006. D. Prado. Sentido originario creador y transformador de los arquetipos matriarcal y patriarcal (La emperatriz y el emperador). Recrearte 06. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte06/Seccion7/arquetipos.htm

• 2007. D. Prado. Hacia una visión organizada integral de la fibromialgia. Un decálogo de buenas prácticas expresivo-creativas para la relajación, el reequilibrio y el bienestar psicosomático. Recrearte 07. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte07/Seccion6/6.%20fibromialgia.PARA%20UNA%20VISIÓN%20ORGANIZADA%20DE%20LA%20FIBROMIALGIA.pdf

• 2007. D. Prado. La relajación expresiva profunda asociada a la respiración hipnótica. Recrearte 07. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte07/Seccion6/6.%20La%20relajación%20expresiva%20profunda.pdf

3. CREATIVIDAD Y CREADORES: CREACIONES ORIGINALES

• 2004. D. Prado. Abecedario del Estudiante Creativo. Recrearte 01. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte01/abecedario1.htm

• 2004. D. Prado. Juego de Escultura en Papel. Recrearte 02. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte02/ddprado08.htm

• 2005. D. Prado. Poesía para Isabel. Recrearte 03. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte03/DaviddePrado/poe_isabel.htm

• 2005. D. Prado. Casigueiro y su Europa 94. Crítica creativa. Recrearte 03. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte03/DaviddePrado/casigueiro.htm

• 2005. D. Prado y C. Villamide. Poesía Visual. Recrearte 03. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte03/poesia%20visual/poesia_visual.htm

• 2005. D. Prado. De la cocina básica a la cocina creativa. Recrearte 03. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte03/DaviddePrado/cocina_naturalista.htm

• 2005. D. Prado. La cocina de Toñi Vicente: Fantasía exacta. Recrearte 03. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte03/DaviddePrado/cocina_toñi_vicente.htm

• 2005. D. Prado. Poesía Plástica – Visual. Dialécticas. Recrearte 04. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte04/Seccion8/Poesía%20Plastica.htm

• 2005. D. Prado y A. Romaní. Hate Me Happy. Love me Tender. Recrearte 04. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte04/Seccion8/Prado1/Hateme.htm

• 2005. D. Prado y M. Benedetti. Floresta dos Trazos. Rincón de Haikus. Recrearte 04. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte04/Seccion8/Prado2/Floresta.htm

• 2005. D. Prado. Poesía Experimental Badajoz 2005. Recrearte 04. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte04/Seccion8/Badajoz/Badajoz.htm

• 2006. D. Prado. Grafitti - Barrio Carmen (Valencia). Recrearte 05. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte05/Seccion8/Grafitti.htm

• 2006. D. Prado. Humor Gráfico Sociopolítico de El País. Recrearte 05. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte05/Seccion8/HumorPais.htm

• 2006. D. Prado. El Escultor Javier Carvajal en su Taller. Recrearte 05. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte05/Seccion8/Carvajal.htm

• 2006. D. Prado y Leopoldo Novoa. Poesía Visual. La Poética de los Cartones . Recrearte 05. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte05/Seccion8/PoeticaCartones.htm

• 2006. D. Prado. Leopoldo Novoa: Paisajes Metafisicos en Pequeño o Gran Formato. Recrearte 05. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte05/Seccion8/PaisajesMetafisicos.htm

• 2006. D. Prado. Poesía Visual. Psico-Retratos de Mujer. Recrearte 05. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte05/Seccion8/RetratosMujer.htm

• 2006. D. Prado. La pintura naturalista expresiva genuina de Luis Nistal. Recrearte 06. http://www.iacat.com/Revista/recrearte/recrearte06/Seccion8/pintura_nistal.htm

LIBROS ON LINE

EDUCREA(TE): Enseña-aprende a ser creativo. La creatividad motor esencial de la renovación de la educación. (257 paginas) http://www.iacat.com/bbca/libros/libro6.htm

Torbellino de Ideas. Por una educacción participativa y creativa (288 págs) http://www.iacat.com/bbca/libros/libro3.htm

Analogía Inusual. (159 paginas). http://www.iacat.com/bbca/libros/libro4.htm

365 CreativAcciones (220 paginas) http://www.iacat.com/bbca/libros/libro5.htm

Tests de Diagnóstico y Desarrollo de la Creatividad Integral. Dr. Prado http://www.iacat.com/test_creatividad.aspx

La creatividad como don y desarrollo personal

TEST 1: BICREA. La bipolaridad creativa divergente y convergente. Dr. Prado. LA CREATIVIDAD POLARIZADA E INTEGRADA.

Test

TEST 2: PERSONCREA La personalidad creadora con los rasgos del líder y el genio. Dr. Prado. LA CREATIVIDAD PERSONALIZADA Y LÍDER

Test

TEST 3: TALENTCREA 1. Los talentos creadores. Dr. Prado. LA CREATIVIDAD MULTITALENTADA.

Test

TEST 4: TALENTCREA 2. Los talentos ocultos. Dr. Prado. LA CREATIVIDAD OLVIDADA. Test

La creatividad como dinámica intelectual y emocional

TEST 5: PROCREA. Los procesos dinamizadores de la creatividad. Dr. Prado. LA CREATIVIDAD EN PROCESO ACCIÓN.

Test

TEST 6: MULTIBLOQUEA. Los multibloqueadores de la iniciativa y la creatividad. Dr. Prado. LA CREATIVIDAD OPRIMIDA Y REPRIMIDA.

Test

TEST 7: CRITERICREA. Los criterios identificadores de lo creativo. Dr. Prado. LA CREATIVIDAD IDENTIFICADA CON CRITERIO.

Test

La creatividad como potencial individual, organizacional y ecológica

TEST 8: GESTIONCREA. La gestión creadora para empresas líderes. Dr. Prado. LA CREATIVIDAD ORGANIZADA ESTRATÉGICAMENTE.

Test

TEST 9: BIOCREA. Las aficiones vitales desde la infancia. Dr. Prado. LA CREATIVIDAD AFICIONADA EVOLUTIVA AMATEUR.

Test

TEST 10: ECOCREA. La identificación ideoemotiva con el entorno. Dr. Prado. LA CREATIVIDAD, MI COSMOVISIÓN VIVENCIAL.

Test

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