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CURRICULUM VITAE

Jesús DE LA FUENTE ARIAS, Spanish National ID 27491111-Q, Full Professor at the University of

Almeria, Spain, Faculty of Psychology, Developmental & Educational Psychology section of the

Department of Psychology.

I hereby declare that the information presented below is true.

In Almeria (Spain), 11th April 2016

Dr. Jesús de la Fuente Arias

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PERSONAL INFORMATION

Full Name: Jesús Enrique DE LA FUENTE ARIAS

Teaching Classification: Full Professo of Educational and Developmental Psychology.

Current Employer: University of Almeria

Current Department or Unit: Department of Psychology

Current Area of Expertise: Developmental and Educational Psychology

Current Faculty / School: Faculty o Psychology

Email: jfuente@ual.es

ACADEMIC QUALIFICATIONS 2016. Full Professor of Educational and Devlopmental Psychology (07nd March 2016). Department

of Developmental and Educational Psychology, University of Almeria. 2001. Associate Professor. Department of Developmental and Educational Psychology, University

of Almeria. 1997. Ph.D. cum laude in Psychology. University of Granada. 1990. Título de Psicología. [Bachelor’s degree in psychology]. Grade point average: 8.39 (scale of 10). Madrid: National Distance Education University (UNED). 1983. Título de Magisterio [Bachelor’s degree in elementary education]. Grade Point Average:

8.952 (scale of 10). 9th Graduating Class, Almería Teacher Training School, University of Granada.

1979. Título de Bachiller [baccalaureate]. Graduated with Honors. Almeria. 1975. Graduado Escolar [graduate of compulsory education]. Average Grade: A. Almeria, Spain.

1. RESEARCH ACTIVITY 1.A. QUALITY AND DISSEMINATION OF RESEARCH RESULTS 1.A.1. SCIENTIFIC PUBLICATIONS INDEXED WITH AN INDEX ON QUALITY 1. De la Fuente, J. Salvador, M. & De la Fuente, M. (1992). Conocimientos psicológicos,

competencia conductual y estilo docente. [Knowledge of psychology, behavioral competence and teaching style.] Revista Universitaria de Formación del Profesorado, 15, 145-158.

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2. De la Fuente, J. & De la Fuente, M. (1994). Relaciones entre variables de personalidad, procedencia social y sexo: habilidades de interacción, autoestima y locus de control. [Relationships between variables of personality, social background and gender: interaction skills, self-esteem and locus of control.] Revista de Educación de la University of Granada, 7, 157-172.

3. De la Fuente, J. & De la Fuente, M. (1995). Análisis componencial del Patrón de Conducta tipo-

A y respuestas ansiógenas situacionales específicas. [Component analysis of the Type A Behavior Pattern and situation-specific anxiogenic responses.] Psicothema, 7(2), 267-282.

4. De la Fuente, J. & Justicia, F. (1997). Estudio de las dificultades de atención asociada a las

estrategias de autorregulación en alumnos de secundaria. [A study of attention difficulties associated with self-regulation strategies in secondary students.] Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxia e Educación, 1 (1), 103-117.

5. De la Fuente, M. & De la Fuente, J. (1997). Patrón de Conducta tipo-A y ansiedad: un estudio

exploratorio. [Type A Behavior Pattern and anxiety: an exploratory study.] Psicología Conductual, 5(1), 109-131.

6. De la Fuente, J., Archilla, M.I. Soto, A. & Justicia, F. (1998). Factores condicionantes de las

estrategias de aprendizaje y del rendimiento académico en alumnados universitarios, a través de las escalas ACRA. [Conditioning factors in learning strategies and academic performance in university students, using the ACRA scales.] Revista de Educación de la University of Granada, 11, 193-209.

7. De la Fuente, J. & Justicia, F. (2001). Diferencias en los procesos motivacionales y afectivos de

los estudiantes, ante una situación de estrés, según el estilo de acción-emoción. [Differences in students’ motivational and affective processes when facing a stressful situation, according to action-emotion style.] Revista de Educación de la University of Granada, 14, 265-284.

8. De la Fuente, J. & Justicia, F. (2001). Diferencias de género en las técnicas de aprendizaje

utilizadas por los alumnos universitarios. [Gender differences in learning techniques used by university students.] Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxia e Educación, 5 (7), 239-248.

9. De la Fuente, J. (2003). ¿Por qué los alumnos no construyen un conocimiento psicológico

académico y profesional integrado? Reflexiones para una investigación necesaria. [Why don’t students integrate their academic and professional knowledge in psychology? Reflections on the necessary research.] Papeles del Psicólogo, 86, 34-41.

10. De la Fuente, J. & Justicia, F. (2003). Abridged ACRA Scale of Learning Strategies for University

Students. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 1 (2), 139-158. 11. De la Fuente, J., Trianes, M.V.. Sánchez-Roda, M.D. & Peralta, F.J. (2003). Interdependencia

entre el tipo de familia y variables de comportamiento social. [Interdependence between

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family type and social behavior variables.] Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxia e Educación, 8 (10), 668-679.

12. De la Fuente, J., Justicia, F., Martínez-Vicente, J.M., Peralta, F.J. & Sánchez-Roda, M.D. (2003).

La evaluación interactiva como estrategia reguladora del proceso de enseñanza-aprendizaje. [Interactive assessment as a strategy for regulating the teaching-learning process.] Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxia e Educación, 8 (10), 369-380.

13. De la Fuente, J. & Justicia, F. (2003). Regulación de la enseñanza para la autorregulación del

aprendizaje. [Regulation of teaching, for self-regulated learning.] Aula Abierta, 82, 161-171.

14. Sánchez-Roda, M.D., Peralta, F.J., De la Fuente, J. & Trianes, M.V. (2003). Relaciones entre

autoconcepto social autoinformado y competencia social percibida por el profesorado. [Relationships between self-reported social self-concept and social competence as perceived by teachers.] Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxia e Educación, 8 (10), 680-689.

15. De la Fuente, J. (2003). Utilidad percibida de un dispositivo web para compartir información

(Pleyade-2002) en un Grupo de Investigación Universitario. [Web-based utility for sharing information (Pleyade-2002) among a university research group.] Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxia e Educación, 8 (10), 2279-2287.

16. De la Fuente, J. (2004). Recent perspectives in the study of motivation: Goal Orientation

Theory. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 2(1), 35-62. 17. Martínez, J. M. & De la Fuente, J. (2004). Self-Regulation of Learning through the Pro&Regula

Program. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 2 (1), 145-156. 18. De la Fuente, J., Justicia, F. & García-Berbén, A. B. (2005). An Interactive Model of Regulated

Teaching and Self-Regulated Learning. The International Journal of Learning, 12(7), 217-225

19. De la Fuente, J., Justicia, F. Casanova, P. & Trianes. M. V. (2005). Peceptions about the construction of academic and professional competencies in psychologists. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 3 (1), 3-34.

20. De la Fuente, J., Peralta, F.J. & Sánchez-Roda, M.D. (2006). Sociopersonal Values and Coexistence Problems in Secondary Education. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 4 (2), 171.200

21. Justicia, F., De la Fuente, J., Pichardo, M.C. & García-Berbén, A.B. (2005-2006). Teaching evaluation methods preferred by university students. The International Journal of Learning, 12(7), 226-233.

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22. Garcia-Berbén, A.B., De la Fuente, J., Justicia, F. & Pichardo, M.C. (2005). Análisis del aprendizaje del profesorado en formación: ¿pertenecen sus enfoques a un contínuo? [An analysis of how teachers in training learn: do their approaches belong to a continuum?] Revista Universitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 255-268.

23. De la Fuente, J., Cano, F., Justicia, F., Pichardo, M.C., García-Berbén, A.B., Martínez-Vicente, J.M. & Sander, P. (2007). Effects of Using Online Tools in Improving Regulation of the Teaching-Learning Process: ATLP and PLEYADE. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 5 (3), 757-782.

24. Sánchez-Roda, M.D., De la Fuente, J. & Peralta, F.J. (2007). Improving the Teaching-Learning Process through Psychoeducational Advising. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 5 (3), 853-878.

25. De la Fuente, J. & López-Medialdea, A.M. (2007). RDI Advising Model for Improving the Teaching-Learning Process. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 5 (3), 879-908.

26. García-Berbén, A.B., Pichardo, M.C. & De la Fuente, J. (2007). Relaciones entre preferencia de enseñanza y enfoques de aprendizaje de los universitarios. [Relationships between university students’ teaching preferences and their learning approaches.] Infancia y Aprendizaje, 30(4), 537-550.

27. De la Fuente, J. & Justicia, F. (2007). The DEDEPRO Model of Regulated Teaching and Learning: recent advances. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 5 (3), 535-564.

28. Justicia, F., Pichardo, M.C., Cano, F., García-Berbén, A. B. & De la Fuente, J. (2008). The Revised Two-Factor Study Process Questionarire (R-SPQ-2F): Exploratory and confirmatory factor analyses at item level. European Journal of Psychology of Education, 3, 355-372.

29. De la Fuente, J., Peralta, F.J. & Sánchez-Roda, M.D. (2008). Autorregulación personal y percepción de los comportamientos desadaptativos. [Personal self-regulation and perception of maladaptive behaviors.] Psicothema, 21 (4), 584-554.

30. De la Fuente, J. (2009). La formación de postgrado en psicología de la educación: el ejemplo de la University of Almería. [Postgraduate training in Educational Psychology: the example of the University of Almeria.] Apuntes de Psicología, 27 (1), 129-136.

31. De la Fuente, J. & Cardelle-Elawar, M. (2009). Research on action-emotion style and study habits: Effects of individual differences on learning and academic performance of undergraduate students. Learning & Individual Differences, 19 (5), 567-576.

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32. De la Fuente, J. & Lozano, A. (2009). Validación inicial de Software para evaluar la autorregulación infantil. [Initial software validation for assessing self-regulation in childhood.] Revista Mexicana de Psicología, 26 (2), 175-183.

33. De la Fuente, J. & Lozano, A. (2010). Assessing self-regulated learning in early childhood

education: Difficulties, needs, and prospects. Psicothema, 22 (2), 278-283. 34. De la Fuente, J., Franco, C. & Mañas, I. (2010). Efectos de un programa de entrenamiento en

conciencia plena (mindfulness) en el estado emocional de estudiantes universitarios. [Effects of a mindfulness training program on the emotional state of university students.] Estudios sobre Educación, 19, 31-52.

35. De la Fuente, J., Martínez-Vicente, J.M., Peralta, F.J. & García-Berbén, A. B. (2010). Percepción

del proceso de enseñanza-aprendizaje y rendimiento académico, en diferentes contextos instruccionales de la Educación Superior. [Perception of the teaching-learning process and academic performance in different instructional contexts of Higher Education.] Psicothema, 22 (4), 806-812.

36. De la Fuente, J., Sander, P., Justicia, F. Pichardo & García-Berbén, A.B. (2010). Validation Study

of the Scale for Assessment of the Teaching-Learning Process, Student Version (ATLP-S). Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8(2), 815-840.

37. De la Fuente, J. & Vera, M. (2010). Educational Psychology and R&D&I: A Strategic Action Program for the twenty-first century. Papeles del Psicólogo, 31(2), 162-170.

38. De la Fuente, J., Cardelle-Elawar, M., Peralta, F. J., Sánchez-Roda, M.D., Martínez, J.M., & Zapata, L. (2011). Student factors affecting undergraduates’ perceptions of their teaching and learning process within ECTS experiences. Frontiers in Psychology, 2, 1-18. doi: 10.3389/fpsyg.2011.00028.

39. Sander, P., De la Fuente, J., Stevenson, K. & Jones, T. (2011). A validation of the Academic

Behavioural Confidence Scale with Spanish Psychology Students. Psychology Learning and Teaching, 10 (1), 11-24.

40. De la Fuente, J., Peralta, F.J., Sánchez-Roda, M.D & Trianes, M.D. (2012). Validation Study of

the Questionnaire on School Maladjustment Problems (QSMP). Psicothema, 24 (2), 330-336. IF JCR: 0.961. Q2

41. De la Fuente, J., Zapata, L., Martínez-Vicente, J. M., Cardelle-Elawar, M., Sander, P., Justicia,

F., Pichardo, M. C., & GarcÍa-Berbén, A. B. (2012). Regulatory Teaching and Self-Regulated Learning in College Students: Confirmatory Validation Study of the IATLP Scales. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10 (2), 839-866. IF SCOPUS: 0.268. IN-RECS, Q1 EDUCATION.

42. De la Fuente, J., Vera, M.M., & Cardelle-Elawar, M. (2012). Contributions to Education from

the Psychology of Innovation and Entrepreneurship, in Today’s Knowledge Society.

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Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10 (3), 941-966. IF SCOPUS: 0.268. IN-RECS, Q1 EDUCATION.

43. De la Fuente, J. Sander, P., & Putwain, D. (2013). Relationship between Undergraduate

Student Confidence, Approach to Learning and Academic Performance: The role of gender. Journal of Psychodidactics, 18 (2), 373-391. IF JCR: 1.56, Q2

44. De la Fuente, J., García-Berbén, A.B. & Zapata, L. (2013). How Development of Regulated

Teaching Impacts Perceptions of University Students: the role of teacher training. Infancia y Aprendizaje, 36 (3), 375-378. IF JCR: 0,603. Q3.

45. Pichardo, M.C., Justicia, F., De la Fuente, J., Martínez-Vicente, J.M. & García-Berbén, A.B.

(accepted). Factor Structure of the Self-Regulation Questionnaire (SRQ) at Spanish Universities. The Spanish Journal of Psychology, 17, 17, e62, 1–8. IF JCR: . Q2

46. Artuch, R., González-Torras & De la Fuente, J. (in review). Resilience and self-regulation in

youth at risk for social exclusion: Convergent validity of the CD-RISC and SSRQ scales. Educational Psychology.

47. De la Fuente, J., Martínez-Vicente, J.M., Salmerón, J. L., Vera, M. M. & Cardelle-Elawar, M. (in

press). Action-emotion Style, Learning Approach, and Coping Strategies in Undergraduate University Students. Anales de Psicología.

48. De la Fuente, J., López-García, M., Vera, M. M., Martínez-Vicente, J.M. & Zapata, L. (in review)

Personal Self-regulation, Learning Approaches, Resilience and Text anxiety in University Students. Estudios sobre Educación. Q3 JCR.

49. De la Fuente, J., Justicia, F., Sander, P. y Cardelle-Elawar, M. (2014). Personal Self-Regulation

and the Regulatory Teaching to predict the Performance and the Academic Confidence: new evidence for the DEDEPRO MODELTM. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 12(3), 597-620. IF SCOPUS: 0.268. IN-RECS, Q1 EDUCATION. DOI: http://dx.doi.org/10.14204/ejrep.34.14031

50. De la Fuente, J., López, M., Zapata, L. Martínez-Vicente, J.M., Vera, M.M., Solinas, G. , & Fadda, S. (2014). Competence to Study and Learn in Stressfull Contexts: Fundamentals of the e-Coping With Academic StressTM Utility. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 12(3), 717-746. Q3 SCOPUS: .268. IN-RECS, Q1 EDUCATION.

DOI: http://dx.doi.org/10.14204/ejrep.34.14034 51. De la Fuente, J., Zapata, L.., Martínez-Vicente, J.M., Sander, P., Cardelle-Elawar, M. (2015).

The role of Personal Self-Regulation and Regulatory Teaching to predict motivational-affective variables, achievement and satisfaction: A structural model. Frontiers in Psychology (Educational Psychology Section), Volume6|Article399. doi: 10.3389/fpsyg.2015.00399. Q1 JCR.

52. De la Fuente, J., López-García, M., Vera, M. M., Martínez-Vicente, J.M. & Zapata, L. (in

review) Personal Self-regulation, Learning Approaches, Resilience and Text anxiety, at University Students. Estudios sobre Educación. SCOPUS Q3.

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53. Artuch, R., González-Torras y De la Fuente, J. (in review). Resilience and self-regulation in

youth at risk for social exclusion: Convergent validity of the CD-RISC and SSRQ scales. Educational Research.

1.A.2. SCIENTIFIC PUBLICATIONS NOT INDEXED FOR QUALITY 54. De la Fuente, J. & De la Fuente, M. (1994). Ansiedad ante la evaluación. [Test anxiety.] Revista

de la Facultad de Humanidades de Jaén, 3 (3), 53-74. 55. De la Fuente, J. & Justicia, F. (1999). Análisis factorial de las escalas ACRA en una muestra de

alumnos universitarios. [Factor analysis of the ACRA scales in a sample of university students.] Mente y Conducta en Situación Educativa, 1(1), 51-66.

56. De la Fuente, J., Martínez-Vicente, J.M. & Justicia, F. (2001). Estudio de la estrategias de

aprendizaje en alumnos de educación de adultos. [A study of learning strategies in Adult Education students.] Evaluación e Intervención Psicoeducativa, 5(1), 73-97.

57. Peralta, F.J., Sánchez-Roda, M.D., Trianes, M.V. & De la Fuente, J. (2003). Estudio de la validez

interna y externa de un cuestionario de conductas problemáticas para la convivencia, según el profesor. [An internal and external validity study of a questionnaire on social problem behaviors, according to the teacher.] Psicología, Saúde & Doenças, 4 (1), 83-96.

58. De la Fuente, J. & Soto, A. (2004). Variables psicosociales determinantes del rendimiento

académico en alumnos universitarios. [Psychosocial variables that determine academic performance in university students.] Encuentros en Psicología Social, 2 (1), 79-83.

59. De la Fuente, J., Justicia, F. & García-Berbén, A. B. (2005). Enfoques de aprendizaje,

percepción del proceso de enseñanza-aprendizaje y rendimiento en universitarios. [Learning approaches, perception of the teaching-learning process and performance in university students.] Revista de Psicología y Educación, 1 (2), 87-102.

60. De la Fuente, J. Peralta, F.J. & Sánchez-Roda, M. D. (2006). Problemas de Convivencia Escolar

en la Educación Secundaria [School coexistence problems in secondary education]. Infocop online publication.

61. Pichardo, M.C., Berbén, A.B.G., De la Fuente, J. & Justicia, F. (2007). El estudio de las

expectativas en la Universidad: análisis de trabajos empíricos y futuras líneas de investigación. [The study of expectations at university: an analysis of empirical studies and future lines for research.] Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9 (1), 1-16.

61. De la Fuente, J. & Cardelle-Elawar, M. (2010). Perfil motivacional del alumnado que explica el

rendimiento en la universidad: el estilo de acción-emoción [Student motivational profile that explains their performance at university: action-emotion style]. Infocop online publication.

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62. De la Fuente, J. (2010). Estrategias metodológicas y de evaluación para promover la competencia de aprender a aprender. [Methodological and assessment strategies for promoting the learning-to-learn competency.] Aula de Innovación Educativa, 192, 11-14.

63. De la Fuente, J., López, M., Zapata, L., Sander, P., & Putwain, D. (2014). Relación entre la

autorregulación personal y la confianza académica (presagio) con el engagement-bournot de los estudiantes universitarios. International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD, 1 (4), 17-22.

64. De la Fuente, J., López, M., Zapata, L., Sander, P., & Putwain, D. (2014). Relación entre la

autorregulación personal y la confianza académica (presagio) con el engagement-bournot de los estudiantes universitarios. International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD, 1 (4), 17-22.

65. De la Fuente, J., Martínez-Vicente., J.M., González-Torres, M.C., y Artuch, R. (2014).

Relaciones entre los enfoques de aprendizaje y las estrategias ade afrontamiento (proceso) con el engagement-bournout de los estudiantes universitarios (producto) International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD, 1 (4), 23-28.

66. De la Fuente, J., Zapata, L., Peralta, F.J., y López, M. (2014). Relación entre el aprendizaje

autorregulado (proceso), la satisfacción y el rendimiento con el engagement-bournout (producto). International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD, 1 (4), 133-138.

67. De la Fuente, J., Martínez-Vicente, J.M., Sander, P., & Cardelle-Elawar, M. (2014). Las

emociones positivas vs negativas, como objeto de estudio, en los procesos de enseñanza-aprendizaje universitarios, basados en los Modelo 3P y DIDEPRO. International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD, 1 (4), 529-534.

68. De la Fuente, J., Zapata, L., Sander, L., & Cardelle-Elawar, M. (2014). The 3P as DEDEPRO

model as research heuristic. International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD, 1 (4), 155-164.

69. Zapata, L., De la Fuente, J., Putwain, D., & Sander, P. (2014). Personal self-regulation as a

variable student (Presage). International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD, 1 (4), 165-174.

70. Zapata, L., De la Fuente, J., Martínez-Vicente, J.M., González-Torres, M.C., & Artuch, R. (2014).

Relations between Personal self-Regulation and learning approach, coping strategies, and self-regulation learning, in university students (Process). International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD, 1 (4), 175-186.

71. De la Fuente, J., Zapata, L., Peralta, F.J., & López, M. (2014). Personal self-regulation, academic

achievement, and satisfaction of learning (Product). International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD, 1 (4), 187-196.

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72. De la Fuente, J., Zapata, L., Sander, P., & Putwain, D. (2014). An empirical model of personal self-regulation and teaching regulatory, to predict the process and the product variables. International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD, 1 (4), 197-208.

1.A.3. BOOKS AND BOOK CHAPTERS 1. De la Fuente, J. (1995). El desarrollo integral de la personalidad en la Fundamentación

Psicológica de la Reforma Educativa. [Comprehensive personality development in the psychological foundations of the Educational Reform.] In C. Luciano (ed.), Aportaciones Funcionales en Educación (pp. 183-204). Granada: Némesis.

2. De la Fuente, J. (1996a). Predicción de la autoestima en alumnos de educación secundaria, a

partir de sus habilidades sociales y su grado de adaptación social. [Predicing self-esteem in secondary students, based on their social skills and degree of social adaptation.] In M. Marín & F.J. Medina (comp.), Psicología del Desarrollo y de la Educación (pp. 205-211). Seville: Eudema.

3. De la Fuente, J. (1996b). Estudio exploratorio de las estrategias de aprendizaje, a través de las

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Education & Psychology I+D+I, e-Publishing Series I+D+I ®

1.A.4. ARTISTIC AND PROFESSIONAL CREATIVE WORKS 1. De la Fuente, J. (2007). Certificate of Authorship. Education & Psychology I+D+I Product

Catalog. Technology-based spin-off enterprise, University of Almería. 2. De la Fuente, J. (2014). Education & Psychology I+D+i products in the Technology Platform of

the e-VIA Public Acquisitions Catalog: Map of Innovative ICT Offerings in Health, Active and Independent Living.Madrid. AETIC.

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1. Salvador, M., De la Fuente, M. & De la Fuente, J. (1991). Conductas escolares que dificultan los procesos educativos: valoración de su gravedad. [School behaviors that hinder educational processes: an assessment of their seriousness.] I Simposium INFAD de Psicología Evolutiva y Educativa. University of Alicante, 15-16th March.

2. De la Fuente, J. Salvador, M. & de la Fuente, M. (1991). Análisis de la naturaleza de la

autopreocupación como componente cognitivo de las respuestas de ansiedad, en situaciones de evaluación-examen. [Analysis of the nature of self-worry as a cognitive component in anxiety responses, in test situations.] Proceedings of the I Symposium Nacional de Psicología Conductual (p. 61). University of Jaen, 1-5 April.

3. Salvador, M., De la Fuente, M. & De la Fuente, J. (1991). Evaluación de las habilidades sociales

en profesores de EGB en formación, a través del Cuestionario Multidimensional de Expresión Social (EMES-M): implicaciones teórico-prácticas. [Assessing social skills in future primary school teachers, using the multidimensional questionnaire of social expression: implications for theory and practice.] Proceedings of the I Symposium Nacional de Psicología Conductual (p. 60). University of Jaen, 1-5 April.

4. De la Fuente, M. & De la Fuente, J. (1992). Características diferenciales del patrón de Conducta

tipo-A y su relación con la percepción de conductas de salud realizadas. [Different characteristics of the Type A Behavior Pattern and their relationship to the perceived practice of health-related behaviors.] Proceedings of the Jornadas de Psicología y Salud. University of Granada, 16-18th December.

5. De la Fuente, M. & De la Fuente, J. (1992). Patrón de Conducta tipo-A y habilidades sociales.

[Type A Behavior Pattern and social skills.] Proceedings of the Jornadas de Psicología y Salud. University of Granada, 16-18th December.

6. De la Fuente, J., De la Fuente, M. & Gil, J. (1994). Estrategias de coping y patrón de conducta

tipo-A: relaciones entre constructos e implicaciones para la intervención. [Coping strategies and Type A Behavior Pattern: relationships between constructs and implications for intervention.] Proceedings of the II Jornadas de Psicología y Salud (pp. 44-56). University of Almería, 4-6th May.

7. De la Fuente, J., De la Fuente, M. & Pérez-García, A.M. (1994). Reactancia psicológica y

conductas de salud en sujetos tipo-A; implicaciones terapeútica para la adherencia al tratamiento. [Psychological reactance and health behaviors in Type A subjects: therapeutic implications for adherence to treatment.] Proceedings of the II Jornadas de Psicología y Salud (pp. 37-43) University of Almería, 4-6th May.

8. De la Fuente, M., De la Fuente, J. Pérez-García, A.M. & Sánchez-Elvira, A. (1994). Relaciones

componenciales entre el patrón de conducta tipo-A y las conductas de salud. [Relationships between the components of the Type-A Behavior Pattern and health-related behaviors.] Proceedings of the II Jornadas de Psicología y Salud (pp. 31-35) University of Almería, 4-6th May.

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9. De la Fuente, J. (1995). Efectos selectivos de aprendizaje, obtenidos tras la aplicación de un programa de entrenamiento en habilidades sociales. [Selective effects of learning, obtained after applying a training program in social skills.] Proceedings of the II Congreso Internacional de Psicología Conductual (pp. 81-82). University of Granada, 24-28th April.

10. De la Fuente, J. (1995). Estrategias cognitivas asociadas a las reacciones de ansiedad ante

situaciones de rendimiento escolar: implicaciones para la intervención psicopedagógica en educación secundaria. [Cognitive strategies associated with anxiety reactions in scholastic performance situations: implications for school psychology intervention in secondary education.] Proceedings of the II Congreso Internacional de Psicología y Educación (pp. 87-93). Madrid: Complutense University of Madrid.

11. De la Fuente, J. (1995). ¿Se deben entrenar las habilidades sociales al margen de los procesos

coeducativos de los alumnos? [Should social skills be trained outside of coeducational processes with students?] Proceedings of the II Congreso Internacional de Psicología y Educación (pp. 162-163). Madrid: Complutense University of Madrid.

12. De la Fuente, J. (1996). Estudio exploratorio de las estrategias de aprendizaje, a través de las

escalas ACRA, en una muestra de alumnos universitarios. [Exploratory study of learning strategies, using the ACRA scales, in a sample of university students.] VI Congreso Infad. Seville, 29-31 October.

13. De la Fuente, J. (1996). Predicción de la autoestima en alumnos de educación secundaria a partir

de sus habilidades sociales y su grado de adaptación social. [Predicting self-esteem in

secondary students based on their social skills and degree of social adaptation.] VI Congreso

Infad. Seville, 29-31 October.

14. De la Fuente, J. (1996). La explicitación de las estrategias de enseñanza-aprendizaje como

actividad instruccional para prevenir las dificultades de aprendizaje. [Making teaching-

learning strategies explicit, as an instructional activity to prevent learning difficulties.]

Proceedings of the II Congreso Nacional de Dificultades de Aprendizaje (pp. 59-63). La

Coruña: 2-5 December.

15. De la Fuente, J. (1996). Dificultades de aprendizaje por el uso insuficiente de estrategias, en

alumnos universitarios, a través de la escalas ACRA. [Learning difficulties because of

insufficient use of strategies, in university students, using the ACRA scales.] Proceedings of

the II Congreso Nacional de Dificultades de Aprendizaje (pp.54-58). La Coruña: 2-5 December.

16. De la Fuente, J. (1998). Hacia un modelo didáctico que prevenga las dificultades en el aprendizaje

infantil: una propuesta de intervención (3-6). [Towards a didactic model that prevents

difficulties in early childhood learning: an intervention proposal (ages 3-6).] Proceedings of

the 1st International Congress on Early Childhood Education (pp. 342-348). Granada: 18-21

March.

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17. De la Fuente, J. & Justicia, F. (1998). Las estrategias de aprendizaje como contenido curricular.

[Learning strategies as curriculum content.] Proceedings of the1st International Congress on

Early Childhood Education (pp. 328-334). Granada: 18-21 March.

18. De la Fuente, J. (1999). Desajuste entre el nivel de repertorios cognitivos y de aprendizaje,

respecto al aprendizaje obtenido, según el género y el contexto educativo: implicaciones

para una propuesta de compensación educativa. [Inadquate levels of cognitive and learning

repertories, with respect to learning obtained, according to gender and educational context:

implications for a compensatory education proposal.] Proceedings of the XVI Jornadas

Nacionales de Universidades y Educación Especial (pp. 651-659). Almería: 22-25 March.

19. De la Fuente, J. (1999). Estudio de la dificultad para el aprendizaje en los contenidos

procedimentales correspondientes a la etapa de Educación. [A study of difficulty in learning

the procedural content that corresponds to each stage of education.] Proceedings of the

XVI Jornadas Nacionales de Universidades y Educación Especial (pp. 275-292). Almería: 22-

25th March.

20. De la Fuente, J. (1999). Análisis de diversos factores que diferencian a los alumnos en la

definición de su orientación vocacional. [Analysis of different factors that differentiate

students in defining their vocational orientation.] Proceedings of the XVI Jornadas

Nacionales de Universidades y Educación Especial (pp. 529-536). Almería: 22-25th March.

21. De la Fuente, J. (1999). Variables personales asociadas al rendimiento académico que requieren

una respuesta orientadora y educativa diversificada. [Personal variables associated with

academic performance that require a diversified response in guidance and education.]

Proceedings of the XVI Jornadas Nacionales de Universidades y Educación Especial (pp. 537-

546). Almería: 22-25th March.

22. De la Fuente, J. & Justicia, F. (1999). Criterios de validez externa obtenidos para la Escala ACRA-

Abreviada con alumnos universitarios. [External validity criteria obtained for the Short ACRA

Scale with university students.] Proceedings of the 3rd International Congress on

Psychology and Education (p. 104). Santiago de Compostela: 8-11 September.

23. De la Fuente, J. & Martínez-Lirola, E. (1999). Diferencias entre alumnos expertos y novatos en las

estrategias de autorregulación motivacional-afectiva. [Differences between expert and

novice students in motivational-affective self-regulation strategies.] Proceedings of the 3rd

International Congress on Psychology and Education (p. 105). Santiago de Compostela: 8-11

September.

24. De la Fuente, J. (1999). Relación entre las características de acción-emoción de los alumnos, los

hábitos de estudio y el rendimiento académico. [Relationship between students’ action-

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emotion characteristics, study habits and academic performance.] Proceedings of the 3rd

International Congress on Psychology and Education (p. 106-107). Santiago de Compostela:

8-11 September.

25. De la Fuente, J. (1999). Valores estadísticos preliminares (EEPEA1). [Preliminary statistical values

(ATLP1).] Proceedings of the 3rd International Congress on Psychology and Education (p.

107-108). Santiago de Compostela: 8-11 September.

26. De la Fuente, J. (1999). Estructura factorial de los contenidos procedimentales, según su grado de

dificultad para el aprendizaje, en la etapa de educación primaria. [Factor structure of

procedural content to be learned, according to level of difficulty, in primary education.]

Proceedings of the 3rd International Congress on Psychology and Education (pp. 108-109).

Santiago de Compostela: 8-11 September

27. De la Fuente, J. (2000). Educación para la construcción personal: Una formación inicial del

profesorado que permita promover el crecimiento personal de los alumnos. [Education for

personal construction: Initial teacher training that encourages students’ personal growth.]

Proceedings of the Simposio sobre la formación inicial del profesorado (pp. 89-92). Girona: 2-

4 February.

28. De la Fuente, J. (2000). La vivenciación y reflexión sobre diferentes situaciones metodológicas de

enseñanza-aprendizaje, como estrategia formativa para los alumnos de magisterio.

[Experiencing and reflecting on different teaching-learning methodology situations, as a

formative strategy for Education students.] Proceedings of the Simposio sobre la formación

inicial del profesorado (pp. 93-96). Girona: 2-4 February.

29. De la Fuente, J. (2000). La construcción conjunta del conocimiento sobre el proceso de

enseñanza-prendizaje como actividad formativa de primer orden. [Constructing joint

knowledge of the teaching-learning process as a first-order formative activity.] Proceedings

of the Simposio sobre la formación inicial del profesorado (pp. 97-100). Girona: 2-4 February.

30. De la Fuente, J., Martínez-Vicente, J. M. & Justicia, F. (2000). Estudio de las estrategias de

aprendizaje en los alumnos de educación de adultos. [A study of learning strategies in Adult Education students.] Proceedings of the IX Congreso Infad (pp. 461-464). Cadiz: 27-29th April.

31. Miras, F., De la Fuente, J. & Barragán, C. (2000). Estudio de validación de las Escalas CEPA

(Barca, 1999) en una muestra de alumnos de Educación Secundaria. [Validation study of the CEPA Scales (Barca, 1999) in a sample of secondary students.] Proceedings of the IX Congreso Infad. Cadiz: 27-29th April.

32. Justicia, F. & De la Fuente, J. (2000). La reflexión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje,

como estrategia formativa en la formación del profesorado, a través de la Escala EEPEA.

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[Reflection on the teaching-learning process as a formative strategy in teacher training, using the ATLP Scale.] Proceedings of the IX Congreso Infad (pp. 872-875). Cadiz: 27-29th April.

33. De la Fuente, J. & Justicia, F. (2000). Escala para la evaluación del proceso de Enseñanza-

Aprendizaje (EEPEA). [Scale for Assessment of the Teaching-Learning Process (ATLP).] Proceedings of the IX Congreso Infad (pp. 876-879). Cadiz: 27-29th April.

34. Martínez-Vicente, J. M. & De la Fuente, J. (2000). La enseñanza de las estrategias de

autorregulación en el aprendizaje, a través del Pro&Regula (programa de Autorregulación en el Aprendizaje). [Teaching strategies for self-regulated learning through the Pro&Regula program.] Proceedings of the IX Congreso Infad (pp. 1004). Cadiz: 27-29th April.

35. De la Fuente, J. & Martínez-Vicente, J.M. (2000). Pro& Regula. Un programa para la enseñanza

de la autorregulación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. [Pro&Regula: a program for teaching self-regulation in the teaching-learning process] Proceedings of the II Congreso Nacional de Psicopedagogía. Granada: 9-11 November.

36. De la Fuente, J. (2002). Evaluación de las estrategias de autorregulación en el aprendizaje en

la educación infantil. [Assessing self-regulated learning strategies in early childhood education.] 2nd International Congress on Early Childhood Education: Betting on the Future. Granada: 13-16th March.

37. De la Fuente, J. & Soto, A. (2003). Variables psicosociales determinantes del rendimiento

académico en alumnos universitarios. [Determining psychosocial variables of university students’ academic performance.] VIII Congreso Nacional e Psicología Social. Malaga: 9-11th April.

38. De la Fuente, J., Trianes, M.V., Peralta, F.J. & Sánchez-Roda, M.D. (2003). Estudio de la validez

interna y externa de un cuestionario sobre autoconcepto social. [A study of the internal and external validity of a questionnaire on social self-concept.] Proceedings of the International Congress on Guidance and Tutorship (pp. 495-505). Zaragoza: 25-28th June.

39. Sánchez-Roda, M.D., De la Fuente, J. & Trianes, M. V. (2003). Relaciones de predicción entre

variables sociodemográficas y problemas de convivencia. [Predictive relationships between sociodemographic variables and coexistence problems.] International Congress on Guidance and Tutorship. Zaragoza: 25-28 June.

40. Sánchez-Roda, M.D., Peralta-Sánchez, M.D., De la Fuente, J. & Trianes, M.V. (2003).

Relaciones de asociación entre el autoconcepto social autoinformado y la percepción del profesorado en competencia social y conducta antisocial. [Association relationships between self-reported social self-concept and teacher perceptions of social competence and anti-social behavior.] Proceedings of the VII Congreso Galego-Portugués de Psicopedagoxia. La Coruña: 24-26th September.

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41. De la Fuente, J., Trianes, M.V., Sánchez-Roda & Peralta, F.J. (2003). Interdependencia entre el tipo de familia y variables de comportamiento social. [Interdependence between type of family and social behavior variables.] Proceedings of the VII Congreso Galego-Portugués de Psicopedagoxia. La Coruña: 24-26 September.

42. De la Fuente, J. (2003). Pleyade-2002. Una comunidad virtual de información compartida en

grupo. [Pleyade-2002. A virtual community of shared information in a group.] Proceedings of the VII Congreso Galego-Portugués de Psicopedagoxia. La Coruña: 24-26 September.

43. De la Fuente, J. & Martínez-Vicente, J.M. (2003). Revista Electrónica de Investigación

Psicoeducativa y Psicopedagógica: un punto de encuentro entre el conocimiento académico y profesional. [The Electronic Journal of Research in Educational Psychology: a meeting place for academic and professional knowledge.] Proceedings of the VII Congreso Galego-Portugués de Psicopedagoxia. La Coruña: 24-26 September.

44. De la Fuente, J. (2003). Utilidad percibida de un dispositivo web para compartir información

(Pleyade-2002) en un grupo de investigación universitario. [Perceived utility of a web device for sharing information (Pleyade-2002) in a university research group.] Proceedings of the VII Congreso Galego-Portugués de Psicopedagoxia. La Coruña: 24-26 September.

45. De la Fuente, J. (2003). Asociación entre las variables del proceso, de enseñanza, aprendizaje

y rendimiento. [Association between process variables in teaching, learning and performance.] Proceedings of the VII Congreso Galego-Portugués de Psicopedagoxia. La Coruña: 24-26 September.

46. De la Fuente, J. (2003). La evaluación interactiva como estrategia reguladora del proceso de

enseñanza-aprendizaje. [Interactive assessment as a regulatory strategy in the teaching-learning process.] Proceedings of the VII Congreso Galego-Portugués de Psicopedagoxia. La Coruña: 24-26 September.

47. De la Fuente, J. (2003). Hacia una concepción de evaluación interactiva y reguladora del

proceso de enseñanza-aprendizaje: el modelo DIDEPRO. [Towards a conception of interactive, regulatory assessment of the teaching-learning process: the DEDEPRO Model.] Proceedings of the VII Congreso Galego-Portugués de Psicopedagoxia. La Coruña: 24-26 September.

48. De la Fuente, J. (2003). Características de la Escala de Evaluación Interactiva del Proceso de

Enseñanza-Aprendizaje EIPEA. [Characteristics of the Scale for Interactive Assessment of the Teaching-Learning Process, IATLP.] Proceedings of the VII Congreso Galego-Portugués de Psicopedagoxia. La Coruña: 24-26 September.

49. De la Fuente, J. (2003). Diferencias entre profesores y alumnos en el diseño (concepciones y

planificación) del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. [Differences between teachers and students in the design (conception and planning) of the Teaching-Learning Process.] Proceedings of the VII Congreso Galego-Portugués de Psicopedagoxia. 24-26 September.

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50. Peralta, F.J., Sánchez-Roda, Trianes, M.V. & De la Fuente, J. (2004). Interdependencia entre el tipo de relación con los hermanos y los problemas de convivencia escolar. [Interdependence between the type of relationship between siblings and school coexistence problems.] Proceedings of the 6th International Congress on Psychology and Education (pp. 1911-1919). Almeria: 30 March - 2 April.

51. De la Fuente, J. & Martínez-Vicente, J.M. (2004). Evaluación interactiva del Proceso de

Enseñanza-Aprendizaje, a través de la Escalas EIPEA. [Interactive assessment of the teaching-learning process, using the IATLP scales.] Proceedings of the 6th International Congress on Psychology and Education (pp. 1416-1427). Almeria: 30 March - 2 April.

52. De la Fuente, J., Justicia, F., Cano, F., Martínez-Vicente, J.M. & Pichardo, M.C. (2004).

Symposium: Estudio de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. [A study of teaching-learning processes in the framework of the European Higher Education Area.] Proceedings of the 6th International Congress on Psychology and Education (pp. 2413-2423). Almeria: 30 March - 2 April.

53. De la Fuente, J. (2004). Panel Member: Congress Conclusions. 6th International Congress on

Psychology and Education. Almeria: 30 March - 2 April. 55. De la Fuente, J. (2004). Executive Organization Committee. Area Coordinator. 6th International

Congress on Psychology and Education (p. 1028). Almeria: 30 March - 2 April. 56. Amate, J. & De la Fuente, J. (2005). Programa de mejora de la autorregulación en el

aprendizaje en educación infantil. [Program for improving self-regulation in early childhood education.] Proceedings of the International Congress on Early Childhood Education (pp. 129-138). Huelva: 4-6 March 2005.

57. De la Fuente, J. & Amate, J. (2005). Escala para la evaluación de la autorregulación en el

aprendizaje desde la perspectiva de los profesores. [Scale for assessing self-regulated learning from the perspective of teachers.] Proceedings of the International Congress on Early Childhood Education (pp. 243-254). Huelva: 4-6 March 2005.

58. Trianes, M.V., De la Fuente, J., Peralta, F.J. & Sánchez-Roda, M.D. (2005). Interdependence

between the number of siblings and antisocial behavior in adolescents. In Proceedings of the 9th European Congress on Psychology. Granada: 3-8 July.

59. Peralta, F.J., Sánchez-Roda, M.D., De la Fuente, J. & Trianes, M.V. (2005). Prediction on age

and interdependence of gender regarding problems of school cohabitation. In Proceedings of the 9th European Congress of Psychology. Granada: 3-8 July.

60. De la Fuente, J. (2005). Simposium of self-regulated learning and regulated teaching in the

European Higher Education Area: contribution to the Biggs Model. In Proceedings of the 9th European Congress of Psychology. Granada: 3-8 July.

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61. De la Fuente, J. (2005). Simposium on perceived construction of academic-professional competencies in the university and applied contexts. In Proceedings of the 9th European Congress of Psychology. Granada: 3-8 July.

62. De la Fuente, J., Martínez-Vicente, J.M., Sánchez, P. & Soriano, M. (2005). A conceptual and

evaluative model of academic-professional competences. In Proceedings of the 9th European Congress of Psychology. Granada: 3-8 July.

63. De la Fuente, J. (2005). Perceived construction of academic-professional competencies in the

university and applied contexts. In Proceedings of the 9th European Congress of Psychology. Granada: 3-8 July.

64. De la Fuente, J. & Justicia, F. (2005). Improving expert performance in high capacity students:

self-regulated learning. In Proceedings of the 9th European Congress of Psychology. Granada: 3-8 July.

65. De la Fuente, J. (2005). Relations between learning approach and self-regulation in university

students. In Proceedings of the 9th European Congress of Psychology. Granada: 3-8 July. 66. García-Berbén, A.B., Pichardo, M.C. & De la Fuente, J. (2006). Análisis de los procesos de

estudio de alumnos universitarios. [Analysis of study processes in university students.] I Congreso Internacional de Psicopedagogía. Melilla: 3-5 May.

67. De la Fuente, J. (2007). Guest speaker: socioeducational group policies. IV Congreso de

Educación y Economía Social: Diversidad y Cooperación en el siglo XXI. Almería: 4-5 May. 68. De la Fuente, J. et al. (2007). Necesidad y estructura del Área de I+D+i en la actividad

orientadora. [The need for an R&D&I Area, and how it should be structured, in the guidance function.] Proceedings of the 1st International Congress on Educational Guidance. Granada: 4-6 June.

69. Peralta, F. J. & De la Fuente, J. (2007). Invited symposium: “Evaluación de la inadaptación

escolar y social, a través del cuestionario CPCE” [assessment of school and social maladaptation, using the CPCE questionnaire]. 1st International Congress on School Violence. Almería: 21-23 November.

70. Peralta, F.J. & De la Fuente, J. (2007). Invited communication: “Características psicométricas

del cuestionario CPCE (versión profesor)” [psychometric characteristics of the CPCE questionnaire (teacher version)]. 1st International Congress on School Violence. Almería: 21-23 November.

71. Trianes, M.V. & De la Fuente, J. (2007). Invited communication: “Variables sociopersonales y

académicas, y comportamientos de inadaptación personal y social” [sociopersonal and academic variables, and personal and social madalaptation behaviors]. 1st International Congress on School Violence. Almería: 21-23 November.

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72. De la Fuente, J. (2007). Invited communication: “Autorregulación personal y comportamientos de inadaptación sociopersonal y escolar” [Personal self-regulation, and sociopersonal and school maladaptation behaviors]. 1st International Congress on School Violence. Almería: 21-23 November.

73. De la Fuente, J. (2008). Scientific Committee. 5th International Congress on Psychology and

Education: future challenges. Oviedo: 23-25 April. 74. De la Fuente, J. (2008). Symposium coordinator: “El área de I+D+i como elemento emergente

en el asesoramiento psicoeducativo: evaluación y mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje” [The R&D&I area as an emerging element in school psychology: assessing and improving teaching-learning processes]. 5th International Congress on Psychology and Education: future challenges. (pp. 91-94). Oviedo: 23-25 April.

75. De la Fuente, J., Justicia, F., Peralta, F.J. & Sánchez-Roda, M.D. (2008). Estructura y

funcionalidad del Área de I+D+i en el Asesoramiento Psicoeducativo. [Structure and functions of the R&D&I Area in School Psychology.] Proceedings of the 5th International Congress on Psychology and Education: future challenges. (pp. 91). Oviedo: 23-25 April.

76. Justicia, F., De la Fuente, J., Pichardo, M.C. & Berbén, A.B. (2008). El modelo DIDEPRO para el

asesoramiento en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. [The DEDEPRO Model for use in advising on how to improve the teaching-learning process.] Proceedings of the 5th International Congress on Psychology and Education: future challenges. (pp. 92). Oviedo: 23-25 April.

77. Peralta, F.J., Sánchez-Roda, M.D. & De la Fuente, J. (2008). Ejemplos de evaluación y mejora

del proceso de enseñanza-aprendizaje en Enseñanza Medias y en la Universidad. [Examples of assessment and improvement of the teaching-learning process in secondary and university education.] Proceedings of the 5th International Congress on Psychology and Education: future challenges. (pp. 93). Oviedo: 23-25 April.

78. Martínez-Vicente, J. M., De la Fuente, J. Peralta, F. J. & Sánchez-Roda, M.C. (2008). Evaluación

y mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Universidad. [Assessment and improvement of teaching-learning processes at university.] Proceedings of the 5th International Congress on Psychology and Education: future challenges. (pp. 93). Oviedo: 23-25 April.

79. De la Fuente, J. (2008). Guest speaker. I Encuentro de Investigación en Discapacidad.

University of Almería: 30 May. 80. De la Fuente, J. (2009). Invited symposium coordinator: “Evaluación de la Innovación, en el

Espacio Europeo de Educación Superior, a través del Modelo DIDEPRO” [Assessment of innovation, in the European Higher Education Area, using the DEDEPRO Model]. VII Congreso Iberoamericano de Psicología. Oviedo: 20-24 July.

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81. De la Fuente, J. (2009). Autorregulación personal y estilo de afrontamiento en estudiantes universitarios [Personal self-regulation and coping style in university students]. VII Congreso Iberoamericano de Psicología. Oviedo: 20-24 July.

82. De la Fuente, J., Justicia, F. & Pichardo, M.C. (2009). Enseñanza reguladora y aprendizaje

autorregulado: evidencia empírica del Modelo DIDEPRO. [Regulatory teaching and self-regulated learning: empirical evidence from the DEDEPRO Model.] VII Congreso Iberoamericano de Psicología. Oviedo: 20-24 July.

83. De la Fuente, J. (2009). Aportaciones formativas de un Máster en Psicología de la Educación.

[Formative contributions from an Educational Psychology Master’s degree.] VII Congreso Iberoamericano de Psicología. Oviedo: 20-24 July.

84. De la Fuente, J. (2011). Member of the Scientific Committee. 6th International Congress on

Educational Psychology. Valladolid: 29 March to 1 April. 85. De Fuente, J. (2011). Coordinator of Invited symposium: “Psicología Educativa e I+D+i”

[Educational Psychology and R&D&I]. 6th International Congress on Educational Psychology. Valladolid: 29 March to 1 April.

86. De Fuente, J. (2011). Coordinator of Symposium: Relaciones entre Autorregulación personal y

Procesos de enseñanza-aprendizaje universitarios. [Relations between personal self-regulation and university teaching-learning processes.] 6th International Congress on Educational Psychology. Valladolid: 29 March to 1 April.

87. De la Fuente, J. (2011). El componente científico-tecnológico de la Psicología educativa para

generar innovación. [The science/technology component of Educational Psychology for generating innovation.] 6th International Congress on Educational Psychology. Valladolid: 29 March to 1 April.

88. De la Fuente, J. (2011). Ejemplos de aplicación de la cadena I+D+i en diferentes procesos,

productos y servicios psicoeducativos. [Examples of applying the R&D&I chain in different processes, products and services in Educational Psychology.] 6th International Congress on Educational Psychology. Valladolid: 29 March to 1 April.

89. De la Fuente, J. (2011). Tipología de interacción entre la autorregulación personal y la

enseñanza reguladora, para determinar el rendimiento y la confianza académica de los universitarios. [Types of interaction between personal self-regulation and regulatory teaching, in determining university students’ performance and academic confidence.] 6th International Congress on Educational Psychology. Valladolid: 29 March to 1 April.

90. De la Fuente, J. (2011). Un modelo interactivo de enseñanza reguladora para promover el

aprendizaje autorregulado [An interactive model of regulatory teaching for the promotion of self-regulated learning]. 6th International Congress on Educational Psychology. Valladolid: 29 March to 1 April.

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91. De la Fuente, J. (2011). Análisis psicométrico del Cuestionario de Autorregulación Personal (SRQ) en el contexto español [Psychometric analysis of the Self-Regulation Questionnaire in the Spanish context]. 6th International Congress on Educational Psychology. Valladolid: 29 March to 1 April.

92. De la Fuente, J. (2011). Chair of Roundtable: Educational Psychology and RD. 6th International

Congress on Educational Psychology. Valladolid: 29 March to 1 April. 93. Sander, P., De la Fuente, J., Martínez-Vicente, J.M. & Zapata, L. (2012). The Relationship

between Academic Self-efficacy, Student Approach to Learning, Self-regulation, and Stress. The Nineteenth International Congress on Learning. London, 14–16 August.

94. De la Fuente, J. (2012) (coord.) Symposium: Action-Emotion Style as a presage variable of

motivational-affective difficulties, in university contexts. Proceedings of the 21st Annual World Congress on Learning Disabilities (pp. 275-280). Oviedo (Spain), 5-7th September.

95. De la Fuente, J., Martínez-Vicente, J.M., Sander, P. & Cardelle-Elawar, M. (2012). Action-

Emotion Style in the university and motivational difficulties associated with learning approach. Proceedings of the 21st Annual World Congress on Learning Disabilities (pp. 277). Oviedo (Spain), 5-7th September.

96. De la Fuente, J., Cardelle-Elawar, M. & Martínez-Vicente, J.M. (2012). Action-Emotion Style in

the university and self-regulation difficulties. Proceedings of the 21st Annual World Congress on Learning Disabilities (pp. 278). Oviedo (Spain), 5-7th September.

97. De la Fuente, J., Sander, P., González, M.C. & Artuch, R. (2012). Action-Emotion Style in the university and motivational difficulties associated with resilience. Proceedings of the 21st Annual World Congress on Learning Disabilities (pp. 279). Oviedo (Spain), 5-7th September.

98. De la Fuente, J., Martínez-Vicente, J.M., Sander, P. & Cardelle-Elawar, M. (2012). Action-Emotion Style in the university and emotional difficulties associated with the motivation Proceedings of the 21st Annual World Congress on Learning Disabilities (pp. 280). Oviedo (Spain), 5-7th September.

99. De la Fuente, J., & Vera, M. M. (2012). Componentes y Funciones del Área de I+D+i en las organizaciones y servicios psicoeducativos. [Components and Functions of the R&D&I Area in Educational Psychology organizations and services.] Presentation. Proceedings of the VIII Congreso Iberoamericano de Psicología (pp.___). São Paulo (Brazil), 17-20 October.

100. De la Fuente, J. (2012). Symposium Coordinator. Relación entre la autorregulación personal y

variables motivacionales-afectivas. [Relationship between personal self-regulation and motivational-affective variables.] Proceedings of the VIII Congreso Iberoamericano de Psicología (pp.___). São Paulo (Brazil), 17-20 October.

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101. De la Fuente, J., Sander, P. Cardelle-Elawar, M., Martínez-Vicente, J.M., Peralta, F. J., Sánchez-Roda, M.D. & Zapata, L. (2012). Relación entre la autorregulación personal y la resiliencia en alumnos universitarios. [Relationship between personal self-regulation and resilience in university students.] Presentation. Proceedings of the VIII Congreso Iberoamericano de Psicología (pp.___). São Paulo (Brazil), 17-20 October.

102. De la Fuente, J., Sander, P. Cardelle-Elawar, M., Martínez-Vicente, J.M., Peralta, F. J.,

Sánchez-Roda, M.D. & Zapata, L. (2012). Relación entre la autorregulación personal y la ansiedad de evaluación en alumnos universitarios. [Relationship between personal self-regulation and test anxiety in university students.] Presentation. Proceedings of the VIII Congreso Iberoamericano de Psicología (pp.___). São Paulo (Brazil), 17-20 October.

103. Artuch, R., González-Torres, M.C. & De la Fuente, J. (2013). La autorregulación, como factor

asociado a la resiliencia, en alumnos con riesgo de exclusión social, en CPCIs. [Self-regulation as a factor associated with resilience, in students at risk for social exclusion] Presented at the Congreso de Inteligencia Emocional y Bienestar. Zaragoza: 17-19 May.

104. De la Fuente, J. (2013). Symposium Coordinator: “Proceso de enseñanza-aprendizaje

regulador, vivencias emocionales y rendimiento, en el EEES”. [Regulatory teaching-learning process, emotional experiences and performance, in the EHEA.] X Foro de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior. Granada: 25-28 June.

105. De la Fuente, J. Martínez-Vicente, J.M., Zapata, L. & Cardelle-Elawar, M. (2013). Proceso de

enseñanza-aprendizaje regulador, enfoques de aprendizaje y rendimiento, en el EEES. [Regulatory teaching-learning process, learning approaches and performance, in the EHEA.] Communication, X Foro de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior. Granada: 25-28 June.

106. De la Fuente, J., Martínez-Vicente, J.M., Putwain, D. & Poppe, D. (2013). Proceso de

enseñanza-aprendizaje regulador, estrategias de afrontamiento del estrés y rendimiento, en el EEES. [Regulatory teaching-learning process, coping strategies and performance, in the EHEA.] Communication, X Foro de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior . Granada: 25-28 June.

107. De la Fuente, J., Sander, J., Williams, S. & Cook, L. (2013). Proceso de enseñanza-aprendizaje regulador, confianza académica y rendimiento, en el EEES. [Regulatory teaching-learning process, academic confidence and performance, in the EHEA.] Communication, X Foro de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior. Granada: 25-28 June.

108. De la Fuente, J., Zapata, L., Martínez-Vicente, J.M., Sander, P. & Cardelle-Elawar, M. (2013). Relationship between personal self-regulation, resilience and strategies for coping with stress at university. CIEAE 2013. Lisbon: Institute of Education, 15-18 July.

109. De la Fuente, J., Zapata, L., Putwain, D., González, M.C. & Artuch, R. (2013). Relationship

between resilience and strategies for coping with stress at university. CIEAE 2013. Lisbon: Institute of Education, 15-18 July.

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110. De la Fuente, J. (2013). Invited Coordinator of symposium: “Relación entre la Confianza Académica, las estrategias de afrontamiento, el aprendizaje autorregulado y la resiliencia, en alumnado universitario.” [Relationship between academic confidence, coping strategies, self-regulated learning and resilience, in university students.] 1st International Congress of Educational Sciences and Development. Santander, 8-11 October.

111. De la Fuente, J. (2013). Relación entre la confianza académica, las estrategias de

afrontamiento, la autorregulación personal y la resiliencia, del alumnado universitario. [Relationship between academic confidence, coping strategies, personal self-regulation and resilience, in university students.] Invited Symposium. 1st International Congress of Educational Sciences and Development. Santander: 8-11 October.

112. De la Fuente, J., Sander, P., Putwain, D. & Pope, D. (2013). Relaciones entre la confianza

académica y las estrategias de afrontamiento utilizadas por los estudiantes universitarios. [Relations between academic confidence and coping strategies used by university students.] Communication. 1st International Congress of Educational Sciences and Development. Santander: 8-11 October.

113. De la Fuente, J., Martínez-Vicente, J.M., Williams, S. & Dobb, L. (2013). Relaciones entre la

confianza académica y la autorregulación personal de los estudiantes universitarios. [Relations between academic confidence and personal self-regulation in university students.] Communication. 1st International Congress of Educational Sciences and Development. Santander: 8-11 October.

114. de la Fuente, J. (Coord.) (2014). Personal self-regulation, learning approach, coping

strategies and self-regulated learning in university teaching learning process with stress. Symposium. 7th International Congress on Psychology and Education. Badajoz, 9-12 April.

115. de la Fuente, J., Zapata, L., Sander, P., & Cardelle-Elawar, M. (2014). The 3P and DEDEPRO

Models as research heuristics. Communication. 7th International Congress on Psychology and Education. Badajoz, 9-12 April.

116. Zapata, L., de la Fuente, J., Sander, P. & Putwain, D. (2014). Personal Self-Regulation as a

(presage) student variable. Communication. 7th International Congress on Psychology and Education. Badajoz, 9-12 April.

117. Zapata, L., de la Fuente, J., Martínez-Vicente, J.M., González-Torres, M.C., & Artuch, R.

(2014). Relations between Personal Self-Regulation and Learning Approach, Coping strategies, and Self-Regulated learning (process), in university students. Communication. 7th International Congress on Psychology and Education. Badajoz, 9-12 April.

118. de la Fuente, J., Zapata, L., Peralta, F.J., & Lopez, M. (2014). Academic achievement, and

satisfaction with learning (product). Communication. 7th International Congress on Psychology and Education. Badajoz, 9-12 April.

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119. de la Fuente, J., Zapata, L., Sander, P., & Putwain, D. (2014). An empirical model of Personal Self-regulation and Regulatory Teaching, for predicting process and the product variables. Communication. 7th International Congress on Psychology and Education. Badajoz, 9-12 April.

120. de la Fuente, J. (Coord.) (2014). Variables motivacionales asociadas con la emocionalidad

positiva vs. negativa (engagement-burnout) en los procesos de enseñanza-aprendizaje universitarios con estrés. [Motivational variables associated with positive vs. negative emotionality (engagement-burnout) in university teaching-learning processes involving stress.] Symposium. 7th International Congress on Psychology and Education. Badajoz, 9-12 April.

121. de la Fuente, J., Martínez-Vicente, J.M., Sander, P., & Cardelle-Elawar, M. (2014). Las

emociones positivas vs. negativas como objeto de estudio en los procesos de enseñanza-aprendizaje universitarios, basadas en los modelos 3P y DIDEPRO. [Positive vs. negative emotions as an object of study in university teaching-learning processes, based on the 3P and DEDEPRO Models.] Communication. 7th International Congress on Psychology and Education. Badajoz, 9-12 April.

122. de la Fuente, J., Martínez-Vicente, J.M., Williams, S., & Dobb, L. (2014). Relación entre la

autorregulación personal y la confianza académica (presagio) con el engagement-burnout de los estudiantes universitarios (producto). [Relationship between personal self-regulation and academic confidence (presage) and engagement-burnout (product) in university students.] Presentation. 7th International Congress on Psychology and Education. Badajoz, 9-12 April.

123. de la Fuente, J., Martínez-Vicente, J.M., González-Torres, M.C., & Artuch, R. (2014).

Relaciones entre los enfoques de aprendizaje y las estrategias de afrontamiento (proceso) con el engagement-burnout de los estudiantes universitarios (producto) [Relations between learning approaches and coping strategies (process) and engagement-burnout (product) in university students.]. Communication. 7th International Congress on Psychology and Education. Badajoz, 9-12 April.

124. de la Fuente, J., Zapata, L., Peralta, F.J., López, M. (2014). Relación entre el aprendizaje

autorregulado (proceso), la satisfacción y el rendimiento con el engagement–burnout (producto). [The relationship of self-regulated learning (process), satisfaction and performance (product) to engagement-burnout.] Communication. 7th International Congress on Psychology and Education. Badajoz, 9-12 April.

125. de la Fuente, J., Zapata, L., Sander, P., & Putwain, D. (2014). El papel de la enseñanza

reguladora en la inducción de las emociones engagement-burnout del alumnado universitario. [The role of regulatory teaching in inducing engagement-burnout emotions in university students.] Communication. 7th International Congress on Psychology and Education. Badajoz, 9-12 April.

126. de la Fuente, J., Zapata, L., Sander, P., Putwain, D., & Artuch, R. (2014). Relations between

resilience and coping strategies in university students. ELSIN2014. UK: Paisley, Scotland. 18 June.

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127. Zapata, L., de la Fuente, J., Putwain, D., Sander, P., & López, M. (2014). Relations between resilience and engagement-burnout in university students. ELSIN2014. UK: Paisley,

Scotland. 18 June. 128. de la Fuente, J. (2014). Coordinación Simposio Invitado: Resiliencia y variables

motivacionales-afectivas en alumnado universitario y de Educación Secundaria. II Congreso Internacional de Ciencias de la Educación y del Desarrollo. Granada, 25-28 de Junio.

129. de la Fuente, J., Zapata, L., Martínez-Vicente, J.M. y Cardelle-Elawar, M. (2014). Resiliencia y

estrategias de afrontamiento en estudiantes universitarios con diferente nivel de estrés. Comunicación presentada al II Congreso Internacional de Ciencias de la Educación y del Desarrollo. Granada, 25-28 de Junio.

130. de la Fuente, J., Zapata, Sander, P., y Putwain, D. (2014). Relaciones entre la resiliencia y el

compromiso vs. cansancio emocional, en estudiantes universitarios con estrés. Comunicación presentada al II Congreso Internacional de Ciencias de la Educación y del Desarrollo. Granada, 25-28 de Junio.

131. Artuch, R., González-Torres, M.C. y de la Fuente, J. (2014). Percepción de resiliencia en

alumnos de secundaria, en función de variables personales y contextuales. Comunicación presentada al II Congreso Internacional de Ciencias de la Educación y del Desarrollo. Granada, 25-28 de Junio.

132. Artuch, R. González, M.C y de la Fuente, J. (2014). Factores de protección y resiliencia en el

alumnado universitario: el papel de la autorregulación. Comunicación presentada al II Congreso Internacional de Ciencias de la Educación y del Desarrollo. Granada, 25-28 de Junio.

133. de la Fuente, J. (Coord.) (2014). Simposio invitado. Hacia una Teoría de la Auto vs. Hetero

Regulación: Fundamentos, Evaluación, Evidencia y Aplicabilidad. IX Congreso Iberoamericano de Psicología. Lisboa: 9-13 de Septiembre.

134. de la Fuente, J. y Justicia, F. (2014). Fundamentos: Principios conceptuales de la “Teoría de

la Auto vs. Hetero Regulación del aprendizaje”. Comunicación. IX Congreso Iberoamericano de Psicología. Lisboa: 9-13 de Septiembre.

135. Martínez-Vicente, J.M., Pichardo, M.C., de la Fuente, J., García-Berbén, A.B. (2014).

Instrumentos: Evaluación desde una concepción de Auto vs. Hetero regulación del aprendizaje. Comunicación. IX Congreso Iberoamericano de Psicología. Lisboa: 9-13 de Septiembre.

136. de la Fuente, J., Justicia, F., Sander, P. y Cardelle-Ellawar, M. (2014). Evidencia. Efectos

combinados de la Auto vs. Hetero regulación en el rendimiento y las emociones académicas universitarias. Comunicación. IX Congreso Iberoamericano de Psicología. Lisboa: 9-13 de Septiembre.

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137. de la Fuente, J., Martínez-Vicente, J.M., y Zapata, L. (2014). Aplicabilidad. Autorregulación y salud: el Programa RO&REGULA. Comunicación. IX Congreso Iberoamericano de Psicología. Lisboa: 9-13 de Septiembre.

138. Vera, M.M. y de la Fuente, J. (coord.) (2014). Simposio invitado. Adaptando la Cadena de

Valor I+D+i al Horizonte 2020 en el ámbito de la Psicología. IX Congreso Iberoamericano de Psicología. Lisboa: 9-13 de Septiembre.

139. Vera, M.M. y de la Fuente, J. (coord.) (2014). Comunicación. La nueva cadena de valor I+D+I

en el Horizonte 2020. IX Congreso Iberoamericano de Psicología. Lisboa: 9-13 de Septiembre.

140. de la Fuente, J., Vera, M.M. y Martínez-Vicente, J.M. (2014). Comunicación. Los Proyectos

I+D+I como herramienta de Desarrollo Científico-Tecnológico. IX Congreso Iberoamericano de Psicología. Lisboa: 9-13 de Septiembre.

141. Zapata, L., Vera, M.M. y de la Fuente, J. (2014). Comunicación. Los Departamentos de I+D+I

como Herramienta de Desarrollo Profesional. IX Congreso Iberoamericano de Psicología. Lisboa: 9-13 de Septiembre.

142. de la Fuente, J., Zapata, L., Martínez-Vicente, J.M. y Vera, M.M. (2014). Comunicación. Las

Empresas de Base Tecnológica como Herramientas de Transferencia de la Innovación. IX Congreso Iberoamericano de Psicología. Lisboa: 9-13 de Septiembre.

143. de la Fuente., J. (2014). Miembro Comité Científico Nacional. XXI Congreso Internacional de

Psicología y Educación, INFAD. Badajoz, 9-12 de Abril. 144. de la Fuente, J. (2012-2013). Reviewer in the IIIS CONFERENCES (SIECI). USA. 145. de la Fuente, J. (2014-2015). International Scientific Committe, IMPACT 1.A.6. CONFERENCES AND SEMINARS 1. De la Fuente, J. (1992). Coordinator. Lecture Series on Recent Contributions to the Psychology

of Health. UNED Branch. Almería: 24-26 March. 2. De la Fuente, J. (1994). Secretary. II Jornadas de Psicología y Salud. University of Almería:

4-6 May. 3. De la Fuente, J., De la Fuente, M. & Gil, J. (1994). Poster. Relations between different types of

coping and the subject’s level of Type-A behavioral pattern. Poster. Proceedings of the 7th European Conference on Personality (p. 206). Madrid: UNED, 12-16 July.

4. De la Fuente, J., De la Fuente, M. & Gil, J. (1994a). Poster. Type-A behavioral pattern, hostility

and coping strategies. Poster. Proceedings of the 7th European Conference on Personality (p. 207). Madrid: UNED, 12-16 July.

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5. De la Fuente, J., De la Fuente, M. & Gil, J. (1994b). Poster. Relations between different types of

coping and subject’s level of type-A behavioral pattern. Poster. Proceedings of the 7th European Conference on Personality (p. 207). Madrid: UNED, 12-16 July.

6. De la Fuente. J. (1999). Invited lecture. El aprendiz universitario del siglo XXI. [The twenty-first

century university learner.] Lecture Series, “Crossing the Year 2000 Threshold”. Almería: 14 January.

7. De la Fuente, J. (2001). Member of the Scientific Committee. I Jornadas Nacionales de Atención

a la Discapacidad. University of Almería: 29-31 March. 8. De la Fuente, J. (2003). Invited lecture. Conocimiento académico y profesional: dos versiones

del mismo problema. [Academic and professional knowledge: two versions of the same problem.] Public presentation to the Andalusia Educational and School Psychology Association. Almería: 28 May.

9. De la Fuente, J. (2003). Invited Plenary Speaker. An approach to self-regulation in values

education: teaching how to learn in the classroom. 5º Encuentro Valores y Educación. Guadalajara (Mexico): 6-9 November.

10. De la Fuente, J. (2004). Symposium Coordinator. Evaluación de la Percepción del proceso de

enseñanza-aprendizaje en los alumnos universitarios. [Assessing the perception of the teaching-learning process in university students.] In Proceedings of the VII Conference on Psychological Assessment (pp. 69-70). Malaga: 1-4 April.

11. De la Fuente, J., Justicia, F. Martínez-Vicente, J. M. & Pichardo, M.C. (2004). Communication.

Learning style and perception of the teaching-learning process in university students. In Proceedings of the VII Conference on Psychological Assessment (p.69). Malaga: 1-4 April.

12. De la Fuente, J., Sander, P., Justicia, F. & Cano, F. (2004). Communication. Diferencias

transculturales en las expectativas y preferencias sobre el proceso de enseñanza de los alumnos universitarios. [Cross-cultural differences in university students’ expectations and preferences in the teaching process.] In Proceedings of the VII Conference on Psychological Assessment (p. 70). Malaga: 1-4 April

13. Justicia, F., De la Fuente, J., Cano, F. & Pichardo, M.C. (2004). Autoconfianza académica y

percepción del proceso de enseñanza-aprendizaje en los alumnos universitarios. [Academic self-confidence and perception of the teaching-learning process in university students.] In Proceedings of the VII Conference on Psychological Assessment (p. 70). Malaga: 1-4 April.

14. Justicia, F., Martínez-Vicente, J.M., De la Fuente, J. & Sander, P. (2004). Autoeficacia

académica y estilo de aprendizaje de los universitarios. [Academic self-efficacy and learning style of university students.] In Proceedings of the VII Conference on Psychological Assessment (p. 70). Malaga: 1-4 April.

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15. Trianes, M.V., De la Fuente, J., Peralta, M.D. & Sánchez-Roda, M.D. (2004). Interdependencia entre la profesión de la madre y los problemas de convivencia escolar. [Interdependence between mother’s profession and coexistence problems at school.] In Proceedings of the VII Conference on Psychological Assessment (p. 56). Malaga: 1-4 April.

16. Sánchez-Roda, M.D., Trianes, M.V., De la Fuente, J., Peralta, F.J. (2004). Interdependencia

entre la edad y problemas de convivencia escolar. [Interdependence between age and coexistence problems at school.] In Proceedings of the VII Conference on Psychological Assessment (p. 56). Malaga: 1-4 April.

17. De la Fuente, J. (2004). Invited talk. Improving self-regulated learning in high capacity

students: the Pro&Regula Program. In Proceedings of the 9th Conference of the European Council for High Ability (pp. 49). Pamplona: 12 September.

18. De la Fuente, J. (2004). Invited talk. La construcción de las competencias académico-

profesionales para el asesoramiento educativo. [Construction of academic-professional competencies for educational advising.] Miraona Science Seminar. Ramon Llull University. San Andreu de Llavanares (Spain): 9-10 September.

19. García-Berbén, A.B., De la Fuente, J. Justicia, F., Martínez-Vicente, J.M. & Pichardo, M.C.

(2005). Communication. Learning and Teaching Model and Improvement of Self-Regulated Learning online. Proceedings of the Learning Conference 2005 (pp. 158-159). Granada: 10-14 July.

20. De la Fuente, J. (2007). Invited talk. Evaluación de los problemas de convivencia escolar.

Modelos. [Assessing coexistence problems at school. Models.] In Proceedings of the Jornadas de Actualización profesional. La convivencia escolar. EOS Publishers. Madrid: 2-4 July.

21. De la Fuente, J. (2007). E-Lecture. Soluciones online para educación y la psicología. [Online

solutions for education and psychology.] Proceedings of the VII Semana de la Ciencia [7th annual sciences week](p. 14). Almería: 25-27 November.

22. De la Fuente, J. & Loerit, N. (2007). Invited talk. Uso de herramientas tecnológicas para la

educación a distancia en países de zonas de difícil acceso. [Use of technological tools for distance education in countries with remote regions.] Science and Technology Colloquium for Development. FECYT and Parque de las Ciencias. Granada: 17-18 December.

23. De la Fuente, J. (2008). Science & Technology Coordinator. I Jornadas sobre Competencias

básicas y mejora de la Calidad en Organizaciones educativas. Almería: 30 June to 4 July. 24. De la Fuente, J. (2008). Invited talk. Competencia para aprender a aprender. [Learning-to-

learn competency.] Proceedings of the I Jornadas sobre Competencias básicas y mejora de la Calidad en Organizaciones educativas. Almería: 30 June a 4 July.

25. De la Fuente, J. (2009). Invited talk. Competencias básicas, una oportunidad para la equidad.

[Basic competencies, an opportunity for level ground.] II Jornadas de Atención a la

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Diversidad. Teacher Training & Development Center, Cuevas de Almanzora (Spain): 28-29 November.

26. De la Fuente, J. (2010). Invited talk. Education & Psychology I+D+i. VIII Jornadas Doctorales

Andaluzas. Almería: 19-21 September. 27. De la Fuente, J. (2011). Invited talk. Psicología e I+D+i. [Psychology and R&D&I.]

XIV Convención Anual de la Psicología Oriental. Úbeda (Spain): 10 June 2011. 28. De la Fuente, J. & Sander, P. (2011). Seminario para la Coordinación de Formación e

Investigación Psicológica. [Seminar on Coordination of Training and Research in Psychology.] Faculty of Psychology, University of Almería: 12 September.

29. De la Fuente, J. (2011). Invited lecture. Competencia para Opositar al ingreso en la Función

Pública. [Competence for competitive examinations leading to public employment in early childhood education.] I Jornadas de Educación Infantil en Experiencia Piloto. University of Almería: 15 February.

30. De la Fuente, J. (2012). Organization Committee. 4th World Conference on Educational

Sciences. Barcelona: 2-5 February 2012. 31. De la Fuente, J. (2012). Invited lecture. Desde la Orientación profesional a las últimas

propuestas de I+D+i en Psicología y Educación. [From vocational guidance to the latest R&D&I proposals in Psychology and Education.] X Jornadas de Actualización profesional. Instituto de Orientación Psicológica EOS. Madrid: 2-3rd July.

32. De la Fuente, J. (2012). Invited seminar. Emprendedores en Psicología: Education &

Psychology I+D+i. [Entrepreneurs in Psychology: Education & Psychology I+D+i.] VIII Semana de la Psicología. University of Almería: 21-24 February.

33. De la Fuente, J. (2013). Guest Speaker, Opening Address. Orientación: investigación e

innovación como pilares de la calidad educativa. [Guidance: Research and innovation as pillars of educational quality.] III Jornadas Nacionales de Orientación. Cuenca (Spain): 19-20 April.

34. De la Fuente, J. (2013). Invited talk. Desfases y prospectivas en la cadena de valor I+D+i.

[Discrepancies and prospects in the R&D&I value chain.] I Encuentro de Hermandad de Investigación Almeriense. Almería: Torrecárdenas Hospital Complex. 1st June 2013.

35. De la Fuente, J. (2014). Invited talk. La transición de las competencias académicas a las

profesionales. [Transition from academic to professional competencies.] Curso de Iniciación al Prácticum de Grado de Psicología. University of Almería. 17th February 2014.

36. De la Fuente, J. (2014). Invited talk. La identidad profesional del Psicólogo Educativo: nuevas

competencias para la reflexión. [The professional identity of the Educational Psychologist: new competencies for reflection.] 2nd International Symposium “Current Challenges for Psychology in the Educational Sphere: a new competency map”. Madrid: UNED. 25th April.

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37. De la Fuente, J. (2014). Invited Seminar. Seminario de Transferencia Científico-Tecnológica.

Proyecto I+D (2012-2014). [Seminar on Science-Technology Transfer: R&D Project (2012-2014).]. Almería: Torrecárdenas Hospital Complex. 24th April, 15th and 29th June.

38. De la Fuente, J. (2015). Conferencia Invitada. Perfil del Psicólogo Educativo: pasado, presente

y futuro. II Jornadas de Psicología Educativa. Zaragoza: 8-9 de Mayo. CGP y División de Psicología Educativa. COP de Aragón.

39. De la Fuente, J. (2015). Conferencia invitada. Psicología de la Educación: Pasado, presente y

futuro. Madrid: 15 de Junio. COP de Madrid. 1.A.7. OTHER MERITS RELATED TO QUALITY AND DISSEMINATION OF RESULTS FROM RESEARCH ACTIVITY

1. 1995-2003. Certificado de Tramo de investigación. [Certificate of Approved Six-Year Research Production.] Madrid: CNEAI [National commission for evaluation of research activity.]

2. 2004-2009. Certificado de Tramo de investigación. [Certificate of Approved Six-Year Research Production.] Madrid: CNEAI [National commission for evaluation of research activity.]

3. Certificado de Tramo Autonómico. [Certificate of Approved Six-Year Research Production.]

Seville. Andalusia regional government.

4. 2007. Certificate of Participation, Jornadas de difusión de las medidas de apoyo a las revistas científicas españolas entre la comunidad editorial. [Conference on measures to support dissemination of Spain’s scientific journals among the publishing community.] FECYT. Madrid: 9 May.

5. 2011. Certification as Editor of the Electronic Journal of Research in Educational Psychology (EJREP), rated Journal of Excellence. Madrid: FECYT.

6. 2013. Certification of the Electronic Journal of Research in Educational Psychology (EJREP) as Journal of Excellence. Madrid: FECYT. Copy of EJREP impact indices in DICE, RESH and IN-RECS, under Psychology and Education.

7. 2014. Invitation to join the American Educational Research Association. Dr. Maria C. White.

1.B. QUALITY AND NUMBER OF RESEARCH PROJECTS AND RESEARCH CONTRACTS 1.B.1. PARTICIPATION IN RESEARCH PROJECTS AND/OR RESEARCH CONTRACTS

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1. 1999. Participation. Educational Research Project: Assessing self-regulated learning strategies used by students, as a function of promoting regulation through the teaching process (ref. 39/99). Seville: Consejería de Educación y Ciencia [Dept. of Education and Science for Andalusia].

2. 2003. Project coordination. Online assessment of the construction of professional knowledge, as

promoted by the official study programs. Cordova: Unit for Quality in Andalusian Universities.

3. 2005-2006. Participation. Educational Research Project: Improving teaching-learning processes

through online processes in the context of School Psychology advising. Principal Investigator: M.D. Sánchez Roda (Visiting Doctoral Candidate, University of Almeria). Seville: Consejería de Educación y Ciencia [Dept. of Education and Science for Andalusia].

4. 2003-2006. Principal Investigator. R&D Project: Improving self-regulated learning in university

students through online regulatory teaching strategies. Madrid: Ministerio de Ciencia e Innovación [Ministry of Science and Innovation].

5. 2006-2008. Participation. Educational Research Project: Guidance for developing the

competencies of learning-to-learn and digital literacy. Seville: Consejería de Educación y Ciencia [Dept. of Education and Science for Andalusia].

6. 2007-2010. Principal Investigator. R&D Project: Assessing improvement in the teaching-

learning process and competencies in the European Higher Education Area. Madrid: Ministerio de Ciencia e Innovación [Ministry of Science and Innovation].

7. 2007-2010. Participation. Project of Excellence: Neurobiological risk factors and alcohol

consumption in adolescents: prevention through education. A pilot experience using the results in an at-risk population. Principal Investigator: Inmaculada Cubero Talavera. Seville: Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa [Dept. of Innovation, Science and Enterprise for Andalusia].

8. 2011-2012. Participation. AECI Project: Assessing strengths/weaknesses in establishing a virtual

classroom, plans for assessing and improving quality in library services and behavioral neuroscience laboratories, within the framework of postgraduate programs in Ibero-American institutions. Principal Investigator: Inmaculada Cubero Talavera Madrid: Agencia Española para la Cooperación al Desarrollo [Spanish Agency for Cooperation in Development].

9. 2012-2015. Principal Investigator. R&D Project: Motivational-affective strategies for personal

self-regulation and coping with stress, in the university teaching-learning process. Madrid: Ministerio de Ciencia e Innovación [Ministry of Science and Innovation].

10. 2004-2009. Certificates of Research Contracts, University of Almería.

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1.B.2. OTHER MERITS RELATED TO THE QUALITY AND NUMBER OF RESEARCH PROJECTS AND CONTRACTS 1. 2014. Invited Member. International Project, under the coordination of Dr. Giulliana Sassary. 2015-2017. Biomedical Laboratory. University of Sassari, Sardinia (Italy). 2. 2014. Invited Member. International Project, under the coordination of Dr. Juan Rodríguez. 2015-2017. Universidad Autónoma de Chile. Faculty of Education. (Chile).

1.C. QUALITY OF RESULTS TRANSFER 1.C.1. PATENTS AND PRODUCTS REGISTERED AS INTELLECTUAL PROPERTY 1. De la Fuente, J. & Capel, T.M. (1999). Programa Informático PIEEAAP [Software program]. Almería: RPI 633. 2. De la Fuente, J. & Martínez-Vicente, J.M. (2000). Pro&Regula. Programa para aprender a

aprender durante el aprendizaje. [Pro&Regula. Program for learning to learn while learning.] Archidona (Malaga). Ed. Aljibe.

3. De la Fuente, J., Justicia, F. & Trujillo, T.M. (2001). Programa Informático para la evaluación de

las estrategias de atención y apoyo al procesamiento. [Software program for assessing attention strategies and processing support.] Almería: University of Almeria Publishing Service.

4. De la Fuente, J. (2003). Escalas para la Evaluación interactiva del Proceso de Enseñanza-

Aprendizaje. Versión del profesor. [Scales for the Interactive Assessment of the Teaching-Learning Process. Teacher version.] Almería: RPI nº AL-29.03

5. De la Fuente, J. (2003). Escalas para la Evaluación interactiva del Proceso de Enseñanza-

Aprendizaje. Versión del alumno. [Scales for the Interactive Assessment of the Teaching-Learning Process. Student version.] Almería: RPI nº AL-28.03

6. De la Fuente, J. & Martínez, M.J. (2004). PLEYADE-2002. Dispositivo en línea para el trabajo en

equipo. [Pleyade-2002. Online utility for working in a team.] Almería: RPI 41.03 7. De la Fuente, J. (2004). Escala para la evaluación de la formación psicológica, desde la

perspectiva de los profesionales. [Scale for assessing training in psychology, from the perspective of practitioners.] Almería: RPI nº AL-18.04

8. Trujillo, T.T. & De la Fuente, J. (2005). DIMEPEA. [software program] Almería: RPI nº AL-77.05 9. De la Fuente, J. (2013). EEPEA. E-Evaluación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Universitario. [E-ATLP. Assessment of the teaching-learning process at university.] Almería: RPI Pending.

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10. De la Fuente, J. (2014b). Registro de Marca: DEDEPRO model. Universidad de Almería. 11. De la Fuente, J. (2015a). Utilidad e-Proyectos I+D+I. Almería: RPI AL-10-15. 12. De la Fuente, J. (2015b). Utilidad e-Afrontamiento del Estrés Universitario. Almería: RPI AL-11-

15. 13. De la Fuente, J. (2015c). Utilidad e-Electronic Journal of Research in Educational Psychology

(EJREP). Almería: RPI AL-12-15. 14. De la Fuente, J. 2015d). Utilidad e-Revista Electrónica Multilingue On Line (REMO). Almería:

RPI AL-13.15. 15. De la Fuente, J. (2015e). Utilidad e-Tienda on line. Almería: RPI AL-14-15. 16. De la Fuente, J. (2015f). Utilidad e-Publishing Series I+D+I. Almería: RPI AL-15-15. 17. De la Fuente, J. (2015g). E-EEEs. E-Evaluación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Universitario. Pendiente. 1.C.2. TRANSFER OF KNOWLEDGE TO THE PRODUCTIVE SECTOR 1. 2008. Private contract: cession of intellectual property rights for exploitation of DIMEPEA-

PLEYADE to Education & Psychology I+D+i. Almería: 1 November 2008. 2. 2008. Private contract: cession of intellectual property rights for exploitation of MEMO:

multilingual online school magazine, to Education & Psychology I+D+i. Almería: 1 November 2008.

3. 2008. Private contract: cession of intellectual property rights for exploitation of ROM:

multilingual online journal, to Education & Psychology I+D+i. Almería: 1 November 2008. 4. 2008. Private contract: cession of intellectual property rights for exploitation of EJREP,

ELECTRONIC JOURNAL OF RESEARCH IN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY to Education & Psychology I+D+i. Almería: 1 November 2008.

5. 2008. Private contract: cession of intellectual property rights for exploitation of E-ASSESSMENT

OF ACTION-EMOTION STYLE to Education & Psychology I+D+i. Almería: 1 November 2008. 6. 2008. Private contract: cession of intellectual property rights for exploitation of E-ASSESSMENT

OF ACADEMIC-PROFESSIONAL COMPETENCIES to Education & Psychology I+D+i. Almería: 1 November 2008.

7. 2008. Private contract: cession of intellectual property rights for exploitation of E-ASSESSMENT

OF TEACHING-LEARNING PROCESS IMPROVEMENT to Education & Psychology I+D+i. Almería: 1 November 2008.

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8. 2006. Certificate and accrediting documents for the University of Almería spin-off, Education & Psychology I+D+i. Named UAL technology-based enterprise, funding from the Campus Program for incorporation as a limited liability company and for advertising.

9. 2013. E-Assessment of the Teaching-Learning Process, E-ATLP. 10. De la Fuente, J. (2014). Seminario de Transferencia Científico-Tecnológica. Proyecto I+D (2012-

20154). Complejo Hospitalario de Torrecárdenas. Almería: 24 de Abril, 15 y 29 de Junio. 11. De la Fuente, J. (2015). Seminario de Transferencia Científico-Tecnológica del Proyecto I+D

(2012-2015). Ilustre Colegio Oficial de la Psicología de Andalucía Oriental, COPAO. 12.02.2015. Granada: 12.02.15

12. De la Fuente, J. (2015). Seminario de Transferencia Científico-Tecnológica del Proyecto I+D

(2012-2015). Ilustre Colegio Oficial de la Psicología de Andalucía Oriental, COPAO. 12.02.2015. Granada: 25.02.15

13. De la Fuente, J. (2015): Seminario de Trasferencia Ciencífico-Tecnológica del Proyecto I+D+I

(2012-2015). University of Sassari, Cerdenia (ITaly), July, 2015. 1.C.3. OTHER MERITS RELATED TO THE QUALITY OF RESULTS TRANSFER

1. De la Fuente, J. (1999). Educación para la construcción personal. [Education for personal development.] Exploitation contract with Desclée de Brouwer Publishers. Bilbao: Desclée de Brouwer.

2. De la Fuente, J. (2007). Contract with EBSCO Publishing (USA) for exploitation of two products

from Education & Psychology I+D+i (hereafter E&P). 3. De la Fuente, J. (2008). Publicity for E&P products in the VIII Semana de la Ciencia (8th annual

sciences week). University of Almería: 10-23 November. 4. De la Fuente, J. (2009). Attended: Jornadas sobre La Importancia de la Evaluación Industrial,

para evaluadores de Proyectos Europeos [Conference on the importance of industrial evaluation, for European Project evaluators]. Madrid: AETIC.

5. De la Fuente, J., Sánchez-Roda, Peralta, F.J. & Trianes, M.V. (2007). Cuestionario para la

evaluación de los problemas de convivencia. [Questionnaire for assessing coexistence problems.] Exploitation contract with EOS Publishers. Madrid: EOS.

6. De la Fuente, J. & Martínez-Vicente, J.M. (2007). IATLP, Scales for the Interactive Assessment of

the Teaching-Learning Process. Exploitation contract with EOS Publishers. Madrid: EOS. 7. De la Fuente, J. (2007). Psicología de la Educación y del Desarrollo en contextos escolares.

[Educational and Developmental Psychology in school contexts.] Chapter. Exploitation contract with Anaya publishers. Madrid: Anaya.

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8. De la Fuente, J. (2007). La práctica del Asesoramiento educativo a examen. [A close look at the practice of educational advising.] Chapter. Translation to Portuguese. Exploitation contract with Graó publishers. Barcelona: Graó.

9. De la Fuente, J. (2007). Book Chapter. Exploiation contract with Anaya publishers. Madrid:

Anaya. 10. De la Fuente, J. (2011). Electronic Journal of Research in Educational Psychology. Exploitation

contract with GALE. Cengage Learning (USA). 11. De la Fuente, J. (2011). Participation in science dissemination events. Programa para Todos.

la2 TV española. [Programming for everyone. “La2” Spanish public television network.] Barcelona.

12. De la Fuente, J. (2012). The Gale Group Royalty Statement. USA. 13. De la Fuente, J. (2012-2013). Royalty Payments Report. EBSCO Publishing. USA. 14. De la Fuente, J. (2012-2013). Rights 01-July-11 to 30-June-12. Madrid: Pirámide.

15. De la Fuente, J. (2014). Derechos 19.0914. Royalties EJREP. USA: EBSCO. 16. De la Fuente, J. (2014). Derechos 01-07-13 a 30-06-14. Madrid: Pirámide. 17. De la Fuente, J. (2014). Electronic Journal of Research in Educational Psychology. Contrato

explotación GALE. Cengage Learning (USA). 18. De la Fuente, J. (2014). Full text rollalty Title Report. EBSCO (USA)

1.D. FACULTY MOBILITY

1.D.1. RESEARCH STAYS

1. 1998. University of Granada. 1 June-31 July. 2. 2004. Cardiff Metropolitan University. Cardiff (UK): 1-15 July. 3. 2011. Cardiff Metropolitan University. Cardiff (UK): 1 July-30 September. 4. De la Fuente, J. (2015). Professor Invited Grant Program. University of Sassari, Cedeña (Italy).

July, 1-30.

1.D.2. OTHER MERITS RELATED TO FACULTY MOBILITY

1. 1996. Aid for conference participation. Madrid (Spain). Seville: Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa [Dept. of Innovation, Science and Enterprise for Andalusia].

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2. 1997. Aid for conference participation. La Coruña (Spain). Seville: Consejería de

Innovación, Ciencia y Empresa [Dept. of Innovation, Science and Enterprise for Andalusia].

3. 2000. Aid for conference participation. Santiago de Compostela (Spain). Seville: Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa [Dept. of Innovation, Science and Enterprise for Andalusia].

4. 2003. Aid for conference participation. La Coruña (Spain). Seville: Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa [Dept. of Innovation, Science and Enterprise for Andalusia].

5. 2004. Aid for conference participation. La Coruña (Spain).Seville: Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa [Dept. of Innovation, Science and Enterprise for Andalusia].

6. 2007. Aid for conference participation. Pamplona (Spain). Seville: Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa [Dept. of Innovation, Science and Enterprise for Andalusia].

7. 2011. Aid for guest faculty. Paul Sander. Almeria (Spain). Almería: UAL program. 1.E. OTHER MERITS RELATED TO RESEARCH ACTIVITY 1. 2009-2015. ANEP Evaluator. Madrid: Ministry of Science and Innovation. 83 evaluations of R &

D project. 2. 2011-2014. SSCI Journal referee. Learning & Individual Differences. USA: Elsevier. 3. 2011-2014. Journal referee. Frontiers in Psychology. Belgium: Frontiers. 4. 2011. SSCI Journal referee. The Spanish Journal of Psychology. Madrid: UCM 5. 2005. Journal referee. ANUIES. Mexico.

6. 2011. Journal referee. Revista Cuadernos de Educación. Costa Rica. 7. 2009-2011. Editorial Committee. Escritos de Psicología. Malaga: Faculty of Psychology. 8. 2008. Journal referee. Cultura y Educación. Madrid. Fundación Infancia y Aprendizaje. 9. 2008-2012. SSCI Journal referee. Revista Mexicana de Psicología. 10. 2004. SSCI Journal referee. Psicothema. Oviedo: COP. 11. 2011-2012. Journal referee. KNOGSYS. Australia: Elsevier. 12. 2012. Journal referee. Journal of Education, Society & Behavioural. UK: Science Domain

International. 13. 1980-1991. Member of Research Group 1145. University of Granada.

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14. 1993-1995. Member of Research Group CTS-147. University of Almería. 15. 1997-2001. Member of Research Group HUM-232. University of Granada. 16. 2002-2013. Member and Director of Research Group HUM-746. University of Almería. 17. 2005-2012. Member of the European Association for Research of Learning and Instruction. 18. 2012. NECOBELAC Project Evaluator. 19. 2012. Project Evaluator. FONCyT Evaluators Group. Argentina. 20. 2012. SSCI Journal referee. Revista Mexicana de Psicología. Mexico 21. 2012. Journal referee. Revista Escritos de Psicología. Spain. 22. 2011-2012. SSCI Journal referee. Spanish Journal of Psychology. Spain. 23. 2012. SSCI Journal referee. Studies in Higher Education. UK. 24. 2013. SSCI Journal referee. Learning and Individual Differences. USA 25. 2013. SSCI Journal referee. Revista de Psicodidáctica. España. 26. 2013-2015. Appointed Evaluator, Agency for Quality in the University System of Castilla y León.

4 projects evaluated.

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2. TEACHING AND PROFESSIONAL ACTIVITY

2.A. TEACHING COMMITMENT

2.A.1. TEACHING POSITIONS HELD

1. Undergraduate teaching (1993-2014). Subjects applying to degrees in General Psychology, Educational Psychology, School Psychology, Early Childhood Education, Primary Education Curso 2014/2015 * Psicología de la Educación I. 2º curso. Grado de Psicología (Plan 2010). 59 h * Prácticum. Grado en Psicología (Plan 2010). 35.50 h * Prácticum Psicología. Licenciado en Psicopedagogía (Plan 1994). 20.50 h Curso 2013/2014 * Psicología de la Educación I. 2º curso. Grado de Psicología (Plan 2010). 59 h * Práctica. Licenciado en Psicología (Plan 1999). 19.50 h * Práctica. Grado en Psicología (Plan 2010).39.00 h * Prácticum Psicología. Licenciado en Psicopedagogía (Plan 1994). 20.50 h Curso 2012/2013 * Psicología de la Educación. 4º Curso. Licenciado en Psicología (Plan 1999). 94 h * Práctica. Licenciado en Psicología (Plan 1999). 12 h * Prácticum Psicología. Licenciado en Psicopedagogía (Plan 1994). 20.50 h Curso 2011/2012 * Psicología de la Educación. 4º Curso. Licenciado en Psicología (Plan 1999). 90 h * Psicología de la Educación I. 2º curso. Grado de Psicología (Plan 2010). 45 h * Práctica. Licenciado en Psicología (Plan 1999). 12 h * Prácticum Psicología. Licenciado en Psicopedagogía (Plan 1994). 20.50 h Academic Year 2010/2011 * 9 credits (theory and practice): Educational Psychology * 0.8 credits Practicum in Psychology (fifth year) * 2 credits (practice): Teaching Practices I * 3 credits (practice): Practicum in School Psychology (fourth year) Academic Year 2009/2010 * 1 credit Practicum in Psychology (fifth year). * 9 credits (theory and practice): Educational Psychology * 4.5 credits (practice): Teaching Practices II. Final Report * 3 credits (practice): Practicum in School Psychology (fourth year) Academic Year 2008/2009 * 9 credits (theory and practice): Educational Psychology

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* 1 credit Practicum in Psychology (fifth year) * 1 credit (practice): Teaching Practices II. Final Report * 1 credit (practice): Practicum in School Psychology (fourth year) Academic Year 2007/2008 * 13 credits (theory and practice): Educational Psychology * 2 credits Practicum in Psychology (fifth year) * 2 credits (practice): Practicum in School Psychology (fourth year) * 3 credits (practice): Teaching Practices II. Final Report Academic Year 2006/2007 * 13 credits (theory and practice): Educational Psychology * 1 credit Practicum in Psychology (fifth year) * 2.5 credits (practice): Practicum in School Psychology (fourth year) * 3.5 credits (practice): Teaching Practices II. Final Report Academic Year 2005/2006 * 1 credit (practice): Practicum in School Psychology (fourth year) * 1.1 credits (practice): Teaching Practices II. Final Report * 13 credits (theory and practice): Educational Psychology * 0.6 credit Practicum in Psychology (fifth year) Academic Year 2004/2005 * 6 credits (theory and practice): Educational Psychology and Development during the School Years * 2 credits (practice): Teaching Practices II. Final Report * 13 credits (theory and practice): Educational Psychology * 0.6 credit Practicum in Psychology (fifth year) Academic Year 2003/2004 * 6 credits (theory and practice): Educational Psychology and Development during the School Years (Early Childhood) * 6 credits (theory and practice): Educational Psychology and Development during the School Years (Primary) * 2 credits (practice): Teaching Practices II. Final Report (Early Childhood and Primary Education, including specializations in Physical Education and Foreign Language) * 5 credits (theory and practice): Educational Psychology * 2 credits Practicum in Psychology (fifth year) Academic Year 2002/2003 * 6 credits (theory and practice): Educational Psychology and Development during the School Years (Primary) * 5.75 credits (practice): Teaching Practices I. (Early Childhood and Primary Education, including specializations in Physical Education and Foreign Language) * 1.75 credits (practice): Teaching Practices II. Final Report. (Early Childhood and Primary Education, including specializations in Physical Education and Foreign Language)

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* 5 credits (theory): Educational Psychology Academic Year 2001/2002 * 2.5 credits: Practicum in Developmental and Educational Psychology * 2.2 credits (theory and practice): Learning Disabilities and Teaching Intervention * 3 credits (theory and practice): Learning Disabilities and Psychological Intervention * 5.7 credits (theory and practice): Educational Psychology and Development during the School Years (Primary Education, foreign language specialization). * 1.75 credits (practice) Teaching Practices I. (Early Childhood and Primary Education, including specializations in Physical Education and Foreign Language) * 2.75 credits (practice): Teaching Practices II. Final Report. (Early Childhood and Primary Education, including specializations in Physical Education and Foreign Language)

Academic Year 2000/2001 * 1.5 credits: Practicum in Developmental and Educational Psychology * 3 credits (theory and practice): Learning Disabilities and Teaching Intervention * 3 credits (theory and practice): Learning Disabilities and Psychological Intervention * 12 credits (theory and practice): Educational Psychology and Development during the School Years (Primary Education). * 1 credit (practice): Teaching Practices II. Final Report. (Early Childhood and Primary Education, including specializations in Physical Education and Foreign Language) Academic Year 1999/2000 * 3 credits (theory and practice): Learning Disabilities and Teaching Intervention * 3 credits (theory and practice): Learning Disabilities and Psychological Intervention * 12 credits (theory and practice): Educational Psychology and Development during the School Years (Primary Education). * 1 credit (practice): Teaching Practices II. Final Report. (Early Childhood and Primary Education, including specializations in Physical Education and Foreign Language) Academic Year 1998/1999 * 3 credits (theory and practice): Learning Disabilities and Teaching Intervention * 3 credits (theory and practice): Learning Disabilities and Psychological Intervention * 10 credits (theory and practice): Educational Psychology and Development during the School Years (Early Childhood Education) * 6 credits (theory and practice): Educational Psychology and Development during the School Years (Primary Education). Academic Year 1997/1998 * 3 credits (theory and practice): Learning Disabilities and Teaching Intervention * 3 credits (theory and practice): Learning Disabilities and Psychological Intervention * 1 credit Practicum in Developmental and Educational Psychology, School Psychology degree * 10 credits (theory and practice): Educational Psychology and Development during the School Years (Early Childhood Education) * 5 credits (theory): Educational Psychology and Development during the School Years (Primary Education, foreign language specialization). Academic Year 1996/1997

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* 3 credits (theory and practice): Learning Disabilities and Psychological Intervention * 6 credits (theory and practice): Psychology Guidance Programs for Teachers * 10 credits (theory and practice): Educational Psychology and Development during the School Years (Primary Education, foreign language specialization). * 3 credits (practice): Teaching Practices II. Final Report. (Early Childhood and Primary Education, including specializations in Physical Education and Foreign Language) Academic Year 1995/1996 * 7 credits (theory and practice): Psychological Parameters of Educational Assessment * 3 credits (theory and practice): Learning Disabilities and Psychological Intervention * 6 credits (theory and practice): Psychology Guidance Programs for Teachers * 7 credits (theory): Educational Psychology and Development during the School Years (Primary Education, physical education specialization) Academic Year 1994/1995 * 18 credits (theory and practice): Personality Psychology * 5 credits (theory and practice): Professional Skills in Psychology Academic Year 1993/1994 * 18 credits (theory and practice): Personality Psychology * 6 credits (practice): General Psychopathology 2. Postgraduate teaching (2009-2013). Master’s Degree in Psychological Intervention in Clinical and Social Settings:

Academic Year 2009/10 * 15 hours: “Professional Competencies of the Psychologist”. Academic Year 2010/11 * 15 hours: “Professional Competencies of the Psychologist”. Academic Year 2011/12 * 15 hours: “Innovation, Deontology and Legislation in Educational Psychology”. Academic Year 2012/13 * 15 hours: “Innovation, Deontology and Legislation in Educational Psychology”.

Master’s Degree in Secondary Education (compulsory and post-compulsory, vocational training and foreign language instruction:

Academic Year 2009/10 * 15 hours: “Learning and Personality Development”

Master’s Degree in Educational Psychology: Curso 2014/15

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* 15 horas de la asignatura ““Innovación, Deontología y Legislación en Psicología Educativa”, asignatura Obligatoria de 1er Curso. Curso 2013/14 * 15 horas de la asignatura ““Innovación, Deontología y Legislación en Psicología Educativa”, asignatura Obligatoria de 1er Curso. Curso 2012/13 * 15 horas de la asignatura ““Innovación, Deontología y Legislación en Psicología Educativa”, asignatura Obligatoria de 1er Curso.

Academic Year 2011/2012 * 7.5 hours: “Assessment, Intervention and Innovation for Improving the Teaching-Learning Process, Competencies and Performance”. Academic Year 2010/2011 * 7.5 hours: “Assessment, Intervention and Innovation for Improving the Teaching-Learning Process, Competencies and Performance”. Academic Year 2009/2010 * 7.5 hours: “Assessment, Intervention and Innovation for Improving the Teaching-Learning Process, Competencies and Performance”.

3. Teaching for Doctoral Programs (2010-2011). Intervention in Human Development 1. 1999-2003. Study of motivational-affective processes in scholastic learning. 3 credits per year. Advanced Perspectives in Psychological Research

1. 2004-2008. Learning processes and their interaction with teaching processes: assessment and improvement. 2 credits per year.

2. 2009-2010. Academic Tutorial with three students. Educational Psychology: Advising

(12 credits).

3. 2011-2012. Academic Tutorial with two students. Educational Psychology: Advising (12 credits).

4. 2012-2013. Academic Tutorial with two students. Educational Psychology: Advising

(12 credits).

2.A.2. DISSERTATION DIRECTION

1. Trianes, M.V. & De la Fuente, J. (Dir.) (2004). Estudio de los problemas de convivencia escolar en estudiantes de enseñanza secundaria. [A study of school coexistence problems in

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secondary students.] Direction of doctoral dissertation. Francisco Javier Peralta Sánchez. University of Malaga.

2. Trianes, M.V. & De la Fuente, J. (Dir.) (2005). Creencias sobre razonamiento moral y conflictos

en adolescentes con problemas de convivencia escolar. [Moral reasoning beliefs and conflicts in adolescents with school coexistence problems.] Direction of doctoral dissertation. M. D. Sánchez-Roda. University of Malaga.

3. De la Fuente, J. & Martínez-Vicente, J. M. (Dir.) (2007). Estudio de la motivación orientada a

meta, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en alumnos de educación de adultos. [A study of goal-oriented motivation during the teaching-learning process, in Adult Education students.] Direction of doctoral dissertation. Juan Agüero Simón. University of Granada.

4. De la Fuente, J., Pichardo, M.C. & Justicia, D. (Dir.) (2008). Proceso de enseñanza-aprendizaje

en Educación Superior. [The teaching-learning process in Higher Education.] Direction of doctoral dissertation. A. B. García-Berbén. University of Granada.

5. De la Fuente, J. (Dir.) (2008). Diseño y validación de software para evaluar las estrategias de

aprendizaje autorregulado en Educación Infantil. [Software design and validation for assessing self-regulated learning strategies in Early Childhood Education.] Direction of doctoral dissertation. Antonia Lozano. University of Almería.

6. De la Fuente, J. (Dir.) (2010). Determinantes de las competencias alimentarias y antropometría

en adolescentes. [Determining factors in eating competencies and anthropometry in adolescents.] Direction of doctoral dissertation. Estrella Moles. University of Almería.

7. De la Fuente, J. (Dir.) (2011). Competencia de interacción con el alcohol en adolescentes:

efectos de una e-Intervención. [Adolescents’ competency for interacting with alcohol: effects of an online intervention.] Direction of doctoral dissertation. Elena Marcos Pérez. University of Almería.

8. De la Fuente, J. & Martínez-Vicente, J.M. (Dirs.) (2013). Personal self-regulation, learning

approaches and coping strategies in university teaching-learning processes with stress. Direction of International Doctoral dissertation. Lucía Zapata Sevillano. University of Almería. 27 November. CUM LAUDE.

9. González, M.C. & De la Fuente, J. (Dir.) (2014). Resiliencia y autorregulación en jóvenes

navarros en riesgo de exclusión social, que acuden a programas de cualificación profesional inicial. [Resilience and self-regulation in at-risk youth from Navarre who join basic vocational education programs.] Direction of doctoral dissertation. Raquel Artuch. University of Navarra: 24 June.

10. De la Fuente, J. (2014). J Action-emotion Style, coping and resilience in stressful contexts

university teaching and learningosé Luis Salmerón. Under way. Jose Luis Salmerón. University of Almería.

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11. De la Fuente, J. (2014). Mirella. Under way.

2.A.3. DIRECTION OF SENIOR PROJECTS, THESES, FINAL MASTER’S PAPERS, ETC.

1. De la Fuente, J. (Dir.) (2002). Estudio de la influencia de factores personales y académicos en el rendimiento escolar en secundaria. [A study of the influence of personal and academic factors in secondary school performance.] Direction of DEA [doctoral studies certificate]. Antonia Lozano Díaz. University of Almería.

2. De la Fuente, J. (Dir.) (2008). Autorregulación del aprendizaje y regulación de la enseñanza:

aportaciones de las TICs. [Self-regulated learning and regulatory teaching: contributions from ICT.] Direction of DEA [doctoral studies certificate]. Estrella Moles. University of Almería.

3. De la Fuente, J. (Dir.) (2009). Competencias determinantes del ajuste en el consumo de alcohol,

en alumnado de la ESO. [Competencies that determine appropriate alcohol consumption in students of compulsory secondary education.] Direction of DEA [doctoral studies certificate]. Elena Marcos. University of Almería.

4. De la Fuente, J. (Dir.) (2011). Creación de un Dpto. de I+D+i en el ámbito Psicoeducativo.

[Creation of an R&D&I Department in the School Psychology context.] Direction of Final Master’s Paper. Lucía Zapata Sevillano. University of Almería.

5. De la Fuente, J. (Dir.) (2012). Relación del estilo motivacional de acción-emoción con la

ansiedad de evaluación y las estrategias de afrontamiento del alumnado universitario. [Action-emotion motivational style in relation to test anxiety and coping strategies in university students.] Direction of DEA [doctoral studies certificate]. José Luis Salmerón Valverde. University of Almería.

6. De la Fuente, J. (Dir.) (2012). Aportaciones de la Neuropsicología a la Educación. [Contributions

from Neuropsychology to Education.] Direction of Final Master’s Paper. Adela Romero Sánchez. University of Almería.

7. De la Fuente, J. (Dir.) (2012). Propuesta de funcionamiento de un Departamento de Formación,

Evaluación e innovación en un IES. [A functional proposal for a Department of Training, Assessment and Innovation in a secondary school.] Direction of Final Master’s Paper. Ana María García-Malea López. University of Almería.

2.A.4. OTHER TEACHING-RELATED MERITS 1. 1991- 1998. UNED Professor and Advisor. Almería branch, National University of Distance Education, Spain. 2. 1989-2007. Certificates of Courses delivered.

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2.B. QUALITY OF TEACHING ACTIVITY

2.B.1. POSITIVE ASSESSMENTS OF TEACHING

1. 2010-2014. Five-Year Certificate of Service in Teaching, University of Almería.

2. 2006-2013. Specific qualifications obtained in the University of Almeria Docentia Program.

3. 2011. Excellence in Teaching Mention, University of Almería. Programa Docentia-UAL.

4. 2005-2009. Five-Year Certificate of Service in Teaching, University of Almería.

5. 1999-2004. Five-Year Certificate of Service in Teaching, University of Almería.

2.B.2. ORIGINAL TEACHING MATERIAL AND PUBLICATIONS

1. De la Fuente, J. (2002-2011). Lecturas del Electronic Journal of Research in Educational Psychology [Readings from the Electronic Journal of Research in Educational Psychology].

2. De la Fuente, J. & Martínez-Vicente, J. (2007). Escalas para la Evaluación Interactiva de las

asignaturas. Versión alumno. [Scales for the Interactive Assessment of Class Subjects. Student version.] Madrid: EOS.

3. De la Fuente, J. (2006-2011). Cuaderno de prácticas. [Laboratory book]. Photocopied material, University of Almería. 4. De la Fuente, J. (2009-2011). Revista Multilingüe de la Facultad de Ciencias de la Educación

Alumnos de Psicología. [Multilingual journal of the Education Sciences Faculty. Psychology Students.] Almería: Education & Psychology I+D+i

5. De la Fuente, J. & Martínez-Vicente, J.M. (2009-2011). WebCT de la Asignatura Psicología de la

Educación. [WebCT for the Educational Psychology course.] University of Almería. 6. De la Fuente, J. & Martínez-Vicente, J.M. (2009-2011). Orientaciones para el estudio y

esquemas de aprendizaje de la Asignatura Psicología de la Educación. [Study Guide and Learning Outlines for the Educational Psychology course.] University of Almería.

7. De la Fuente, J. (2006-2011). Guía Docente de la Asignatura Psicología de la Educación.

[Teacher’s Guide for the Educational Psychology course.] University of Almería. 2.B.3. INNOVATION PROJECTS IN TEACHING [Terminology: “Teaching Groups” are created ad hoc for a specific innovative action. “Teaching Team” refers to the team of teachers assigned to a course, and is established by the teaching institution.]

1. 2012-2013. Coordinator: Educational Psychology course in 4th year Psychology, Pilot Experiences with the ECTS System. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

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2. 2012-2013. Coordinator, Teaching Team: 4th year Psychology, Pilot Experiences with the ECTS System. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

3. 2012-2013. Coordinator: Educational Psychology course in 4th year Psychology, Pilot Experiences with the ECTS System. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

4. 2011-2012. Coordinator, Teaching Team: 4th year Psychology, Pilot Experiences with the

ECTS System. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

5. 2011-2012. Coordinator: Educational Psychology course in 4th year Psychology, Pilot Experiences with the ECTS System. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

8. 2011-2012. Participant, Teaching Group: Developing a self-published online student magazine, as an ICT resource, to serve as a platform for scientific and academic communications. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

9. 2010-2011. Coordinator, Teaching Team: 4th year Psychology, Pilot Experiences with the ECTS System. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

10. 2010-2011. Participant, Teaching Group: Developing a self-published online student magazine, as an ICT resource, to serve as a platform for scientific and academic communications. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

11. 2009-2010. Coordinator, Teaching Team: 4th year Psychology, Pilot Experiences with the ECTS System. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

12. 2009-2010. Participant, Teaching Team: 4th year Psychology, Pilot Experiences with the ECTS System. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

13. 2009-2010. Coordinator: Educational Psychology course in 4th year Psychology, Pilot Experiences with the ECTS System. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

14. 2009-2010. Participant, Teaching Team: Psychology Practicum in 5th year Psychology, Pilot Experiences with the ECTS System. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

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15. 2008-2009. Participant, Teaching Group: Guidance and Advising as a teaching activity. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

16. 2008-2009. Coordinator, Teaching Team: 4th year Psychology, Pilot Experiences with the ECTS System. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

17. 2008-2009. Participant, Teaching Group: 4th year Psychology, Pilot Experiences with the ECTS System. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

18. 2008-2009. Coordinator: Educational Psychology course in 4th year Psychology, Pilot Experiences with the ECTS System. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

19. 2007-2008. Coordinator, Teaching Group: Innovation in the design and assessment of

competencies in 4th year Psychology and upper division elective subjects. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

20. 2007-2008. Coordinator, Teaching Group: Experimentation with an online, self-published

student magazine as an ICT resource: 4th year Psychology and upper division elective subjects. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

21. 2007-2008. Coordinator, Teaching Group: 4th year Psychology, on Pilot Experiences with

the ECTS System. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

22. 2007-2008. Coordinator: Educational Psychology course in 4th year Psychology, Pilot Experiences with the ECTS System. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

23. 2006-2007. Coordinator, Teaching Group: Design and analysis of results from the assessment process of pilot experiences with the European credit system at the University of Almería. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

24. 2005-2006. Coordinator, Teaching Group: Studies on assessing and improving the

teaching-learning process and competencies acquired in the European Higher Education Area. Almería: Department of Pilot Experiences and Training in Competencies, University of Almería.

25. 2004-2005. Participant, In-Service Training Project for University Professors of Andalusia:

Planning and implementing one’s teaching activity in the university. Cordova: Unit for Quality in Andalusian Universities.

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2.B.4. OTHER MERITS RELATED TO TEACHING QUALITY

1. 2011-2012, 2010-2011. Participation in assessment of 3 Teaching Innovation projects. University of Jaén.

2. 2011-2012, 2010-2011. Participation in assessment of 2 Teaching Innovation and Improvement projects. University of Seville.

3. 2011-2012, 2010-2011. Participation in External Assessment processes of Educational Innovation Projects, Public Universities of Andalusia. Cordova: Direction and Accreditation, Andalusia Agency for Knowledge.

4. 2009-2010. Use of virtual instruction system in the Psychology Degree program.

5. 2009-2010. Use of virtual instruction system in the Master’s Degree program in Psychological Intervention in Clinical and Social Settings.

6. 2009-2010. Use of virtual instruction system in the Master’s Degree program in Educational Psychology.

7. 2009-2010. Use of virtual instruction system in the Master’s Degree program in Secondary Education.

8. 2010-2011. Use of virtual instruction system in the Psychology Degree program.

9. 2010-2011. Use of virtual instruction system in the Master’s Degree program in Psychological Intervention in Clinical and Social Settings.

10. 2010-2011. Use of virtual instruction system in the Master’s Degree program in Educational Psychology.

11. 2010-2011. Use of virtual instruction system in the Psychology Practicum.

2.C. QUALITY IN TEACHER TRAINING

2.C.1. PARTICIPATION AS A SPEAKER IN CONFERENCES ORIENTED TOWARD IN-SERVICE TRAINING FOR UNIVERSITY TEACHERS

1. De la Fuente, J. (1998). Seminar Organization and Coordinator: Intervention for improving teaching-learning processes at the university level. University of Almería: 17 April – 29 May.

2. De la Fuente, J. (1998-1999). Instructor. Train the Trainer course for improvement of students’

learning and study strategies. University of Almería. 3. De la Fuente, J. (2003-2004). Participant, Working Group: Adaptation of the Psychology degree

program to the European Higher Education Area. University of Almería.

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4. De la Fuente, J. (2005). Lecture: Ordenación de los Contenidos para la adaptación al EEES.

[Syllabus organization for adaptation to the EHEA.] Granada: Faculty of Medicine, 9 May. 5. De la Fuente, J., Justicia, F. & García-Berbén, A.B. (2005). Communication: Hacia una

Regulación online del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. [Towards online regulation of the teaching-learning process.] In Proceedings of the Attendis VII Jornadas de Innovación Pedagógica (pp. 48-55). Almería: Roquetas de Mar, 9 April.

6. De la Fuente, J. (2006). Lecture: Proyecto de Autoevaluación Institucional e investigativa de las

Experiencias Piloto. [Institutional and investigative self-assessment project of the Pilot Experiences.] Training Seminar: Alignment with the EHEA. Almería, 9 February.

7. De la Fuente, J. (2007). Coordinator of Thematic Session: Adaptación al EEES [Adaptation to the

EHEA.] IV Foro de la Calidad de la Educación Superior y de la Investigación. University of Granada: Faculty of Sciences, 22-26 October

8. De la Fuente, J., Martínez, J.M., Peralta, F.J., Justicia, F., Pichardo, M.C. & García-Berbén, A.B.

(2007). Communication: Modelo, protocolos y resultados de la evaluación para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en el EEES. [Assessment model, protocols and results, for an improved teaching-learning process in the EHEA.] In Proceedings of the IV Foro de la Calidad de la Educación Superior y de la Investigación (pp. 42-43). University of Granada: Faculty of Sciences, 22-26 October.

9. De la Fuente, J. (2008). Lecture: Aniversario del Electronic Journal of Research in Educational

Psychology. [On the anniversary of the Electronic Journal of Research in Educational Psychology.] IV Semana de Psicología. University of Almería, 21-27 February.

10. De la Fuente, J. (2008). Panel member. Mesa Redonda sobre innovaciones docentes. [Round

table on teaching innovations.] II Jornadas de Información sobre el EEES en la UAL. University of Almería: 12 June.

11. De la Fuente, J. (2008). Communication. Grupo de Innovación para el diseño y evaluación de

las competencias 4º de Psicología. [Innovation group for designing and assessing 4th year Psychology competencies.] II Jornadas de Información sobre el EEES en la UAL. University of Almería: 12 June.

12. De la Fuente, J. (2008). Poster. Grupo de Innovación para el diseño y evaluación de las

competencias 4º de Psicología y Optativas de Segundo Ciclo. [Innovation group for designing and assessing competencies in 4th year Psychology and upper division electives.] II Jornadas de Información sobre el EEES en la UAL. University of Almería: 12 June.

13. De la Fuente, J. (2008). Poster: Grupo Docente para la experimentación de una Revista Electrónica Autoeditada por alumnos, como recurso TICs: 4º de Psicología y Optativas de Segundo Ciclo. [Teaching Group: Experimentation with an online, self-published student magazine as an ICT resource: 4th year Psychology and upper division elective subjects.] II Jornadas de Información sobre el EEES en la UAL. University of Almería: 12 June.

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14. De la Fuente, J. (2008). Symposium Coordinator: Adaptación al Espacio Europeo [Adaptation

to the European Higher Education Area.] In Proceedings of the V Foro sobre Evaluación de la Calidad de la Educación Superior y de la Investigación (pp. 15-16). University of San Sebastián: 2-5 September.

15. Justicia, F., De la Fuente, J., Pichardo, M.C., García-Berbén, A.B. & Sander, P. (2008).

Communication: El modelo DIDEPRO como heurístico para analizar el diseño-desarrollo-producto del proceso de enseñanza-aprendizaje en el EEES. [The DEDEPRO Model as a heuristic for analyzing the design-development-product of the teaching-learning process in the EHEA.] In Proceedings of the V Foro sobre Evaluación de la Calidad de la Educación Superior y de la Investigación (pp. 77). University of San Sebastián: 2-5 September.

16. De la Fuente, J., Justicia, F., Martínez-Vicente, J.M., Pichardo, M.C. & García-Berbén, A.B.

(2008). Communication: Protocolos de Evaluación para el Diseño-Desarrollo-Producto en el EEES. [Assessment Protocols for Design-Development-Product in the EHEA.] In Proceedings of the V Foro sobre Evaluación de la Calidad de la Educación Superior y de la Investigación (pp. 78). University of San Sebastián: 2-5 September.

17. Martínez-Vicente, J.M., Peralta-Sánchez, F.J., De la Fuente, J., Justicia, F., Pichardo, M.C. &

García-Berbén, A.B. (2008). Communication: Relaciones entre las condiciones de realización (contexto docente) y las características de la Guía Docente (diseño). [Relationship between real-life conditions (teaching context) and characteristics of the Teacher’s Guide (design).] In Proceedings of the V Foro sobre Evaluación de la Calidad de la Educación Superior y de la Investigación (pp. 79). University of San Sebastián: 2-5 September.

18. Pichardo, M.C., Martínez-Vicente, J.M., Sander, P., De la Fuente, J. & Peralta-Sánchez, F.J.

(2008). Communication: Percepción de la Guía Docente (diseño), de la acción instruccional (desarrollo) y del rendimiento subcompetencial (producto). [Perception of the Teacher’s Guide (design), the action of instructing (development) and performance in sub-competencies (product).] In Proceedings of the V Foro sobre Evaluación de la Calidad de la Educación Superior y de la Investigación (pp. 80). University of San Sebastián: 2-5 September.

19. De la Fuente, J. (2008). Communication: Mejora de la competencia de tratamiento de la

información y competencia digital durante el período de prácticas docentes, a través de la Revista Escolar multilingüe REMO. [Improving competence in managing information and online data during the period of student teaching, using the multilingual school magazine MEMO.] II Jornadas de Prácticas de Enseñanza e Innovación Docente en el Marco del EEES. University of Almería, 12-20 November.

20. De la Fuente, J. (2009). Invited Panel Member, Technology Based Business: Education &

Psychology I+D+i. V Semana de la Psicología. University of Almería: 3-6 March.

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21. De la Fuente, J. (2009). Poster: Orientación y Tutoría como actividad docente. [Guidance and Advising as a teaching activity.] III Jornadas de Información sobre el EEES. University of Almería: 11 June.

22. De la Fuente, J. (2010). Symposium Coordinator: Evaluación y ajuste del Proceso de

Enseñanza-Aprendizaje, en le EEES. [Assessment and adjustment of the teaching-learning process, in the EHEA.] In Proceedings of the VII Foro sobre Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior. University of Murcia: 15-18 June.

23. De la Fuente, J. & Justicia, F. (2010). Communication: Percepción del diseño, desarrollo y

producto de la enseñanza, según la rama de conocimiento. [Perception of the design, development and product of teaching, according to branch of knowledge.] In Proceedings of the VII Foro sobre Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior (pp. 111-115). University of Murcia: 15-18 June.

24. Martínez-Vicente, J.M. & De la Fuente, J. (2010). Communication: Factores determinantes de

la tipología de las actividades de aprendizaje en el EEES. [Determining factors of the type of learning activities in the EHEA.] In Proceedings of the VII Foro sobre Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior (pp. 121-125). University of Murcia: 15-18 June.

25. De la Fuente, J., Sánchez-Roda, M.D. & Peralta, F.J. (2010). Communication: Factores

determinantes de la percepción del proceso de enseñanza-aprendizaje en el alumnado del EEES. [Determining factors in students’ perception of the teaching-learning process in the EHEA.] In Proceedings of the VII Foro sobre Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior (pp. 126-130). University of Murcia: 15-18 June.

26. De la Fuente, J. (2011). Lecture: Competencia para opositar al ingreso en la función pública.

[Competence for competitive examinations leading to public employment in early childhood education.] Jornada de Titulación Infantil en experiencia piloto. University of Almería: 15 February.

27. De la Fuente, J. (2011). Attended, II Jornadas de Prácticum de Psicología. University of

Almería: 4 May. 28. De la Fuente, J. (2012). Round Table. III Jornadas de Prácticum de Psicología. University of

Almería: 3-4 May. 29. De la Fuente, J. (2012). Attended, VI Jornadas de Innovación Docente de la University of

Almería. Almería: 14 June. 30. De la Fuente, J. (2012). Communication: Modelo de Evaluación basado en competencias en el

EEES. [Competence-based assessment model in the EHEA.] In VI Jornadas de Innovación Docente de la University of Almería. Almería: 14 June de 2012.

31. De la Fuente, J. (2013). Attended, VI Jornadas de Innovación Docente de la University of

Almería. Almería: 14 June 2012.

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32. De la Fuente, J. (2013). Symposium Coordinator: Proceso de enseñanza-aprendizaje regulador,

vivencias emocionales y rendimiento, en el EEES. [Regulatory teaching-learning process, emotional experiences and performance, in the EHEA.] X Foro de la Calidad de la Investigación y de l Educación Superior. Granada: 25-28 June.

33. De la Fuente, J. Martínez-Vicente, J.M., Zapata, L., & Cardelle-Elawar, M. (2013).

Communication: Proceso de enseñanza-aprendizaje regulador, enfoques de aprendizaje y rendimiento, en el EEES. [Regulatory teaching-learning process, approaches to learning, and performance, in the EHEA.] Presented at the X Foro de la Calidad de la Investigación y de l Educación Superior. Granada: 25-28 June.

34. De la Fuente, J., Martínez-Vicente, J.M., Putwain, D. & Poppe, D. (2013). Communication:

Proceso de enseñanza-aprendizaje regulador, estrategias de afrontamiento del estrés y rendimiento, en el EEES. [Regulatory teaching-learning process, coping strategies, and performance, in the EHEA.] Presented at the X Foro de la Calidad de la Investigación y de l Educación Superior. Granada: 25-28 June.

35. De la Fuente, J., Sander, J., Wiliams, S. & Cook, L. (2013). Communication: Proceso de enseñanza-aprendizaje regulador, confianza académica y rendimiento, en el EEES. [Regulatory teaching-learning process, academic confidence, and performance, in the EHEA.] Presented at the X Foro de la Calidad de la Investigación y de l Educación Superior. Granada: 25-28 June.

36. De la Fuente, J. (2013). Attended, Jornadas sobre el Prácticum en el Grado de Psicología. La

Psicología en la Práctica. University of Almería. 14-15 November.

2.C.2. PARTICIPATION AS AN ATTENDEE AT CONFERENCES ORIENTED TOWARD IN-SERVICE TRAINING OF UNIVERSITY TEACHERS

1. 2005. I Seminario de Prácticas de Enseñanza de la Titulación de Maestro. [1st Seminar on Practice Teaching for the Primary Education degree.] University of Almería: 14 December.

2. 2006. Jornada de Formación: Convergencia con el EEES. [Training Conference: EHEA Alignment.] University of Almería: 9 February.

3. 2008. 1ª Sesión de trabajo para analizar la situación del proceso de adaptación de nuestras titulaciones a las normas del RD 1393/2007. [1st working session on the current status of the process of adapting our degree programs to legislation RD 1393/2007.] University of Almería: February 2008

4. 2008. II Seminario de Prácticas de Enseñanza de la Titulación de Maestro. [2nd Seminar on Practice Teaching for the Primary Education degree.] University of Almería: 15 February.

5. 2008. II Jornada de Información sobre el EEES. [2nd Conference on EHEA Information] University of Almería: 12 June.

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6. 2008. V Foro sobre Evaluación de la Calidad de la Educación Superior y de la Investigación. [5th Forum on assessing quality in higher education and research.] University of San Sebastián: 2-5 September.

7. 2008. II Jornadas de Prácticas de Enseñanza e Innovación Docente, en el marco del EEES. [2nd conference on practice teaching and teaching innovation, in the EHEA framework.] University of Almería: 13-20 November.

8. 2010. VII Foro sobre Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior. [7th Forum on assessing quality in research and higher education.] University of Almería: 16-18 June.

9. 2011. Herramienta Informática del Sistema de quejas y sugerencias (Q/S). [Computer utility for the complaints and suggestions system (C/S).] University of Almería: 13 April.

10. 2013. XIII Foro sobre Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior. [7th Forum on assessing quality in research and higher education. University of Santander: 11 October.

11. 2013. Member of Speaker Panel: Perfiles y modalidades del Prácticum en el Grado de Psicología. [Practicum profiles and modalities in the Psychology Degree program.] University of Almería: 15 Noviembre.

2.C.3. VISITING PROFESSORSHIPS

2.C.4. OTHER MERITS RELATED TO QUALITY IN TEACHER TRAINING

1. 1985-1998. Cursos diversos de formación. Compulsados y conformes.

2.D. QUALITY AND DEDICATION TO PROFESSIONAL ACTIVITIES IN BUSINESSES, INSTITUTIONS, PUBLIC RESEARCH AGENCIES OR HOSPITALS, EXCLUDING THOSE RELATED TO TEACHING OR RESEARCH

2.D.1. POSITIONS HELD

1. 2003-2005. Founder and President, Asociación Andaluza de Psicología Educativa y Psicopedagogía. [Andalusian Association of Educational and School Psychology.] Almería.

2. 2006-2014. Science and Technology Director, UAL technology-based spinoff, Education & Psychology I+D+i. University of Almería.

3. 2005-2011. Adviser, EOS Publishers (Instituto Psicoeduca). Almería.

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4. 2010-2012. Consulting and training for the creation of an R&D&I Dept. Granada: Colegio Oficial de Psicólogos de Andalucía Oriental (Psychology Association of Eastern Andalusia).

5. 2013. Admitted to the Academic Psychology Division (SEP) of the Consejo General de Colegios de Psicólogos de España [Governing Board, Psychology Associations of Spain]. 15 February.

6. 2013-2014. Director, R&D&I Department. Ilustre Colegio Oficial de Psicólogos de Andalucía Oriental. [Psychology Association of Eastern Andalusia.] Appointed: 15 June.

2.D.2. POSITIVE EVALUATIONS OF YOUR ACTIVITY

1. 2013. Named Colegiado de Honor [Member of Honor]. Ilustre Colegio Oficial de Psicólogos de Andalucía Oriental. [Psychology Association of Eastern Andalusia.] 14 June.

2.D.3. OTHER MERITS RELATED TO PROFESSIONAL ACTIVITY

1. 1991. Imparted training course in social skills to volunteers of the Beach Volleyball World Championship. Almería: June.

2. 1991-1992. Feuerstein IEP, Program Implementer. Almería: Saez Miró Elementary School.

3. 1992. Imparted training course in social skills to volunteers of the Beach Volleyball World Championship. Almería: 13-17 July.

4. 1992-1993. Training in Social Skills, Program Implementer. Special Education School Río Andarax. Compensatory Education. Almería.

5. 2005. Member of the Jury. VIII ATENDIS Award in Pedagogy. Seville: 29 March.

6. 2009. Coordinator, Working Group on Postgraduate Programs. I Encuentro Nacional de Profesionales de Psicología de la Educación. [1st national gathering of educational psychology professionals.] Barcelona: 30-31 January.

7. 2013. Regular Member of the Academic Division–SEP. Governing Board, COP [Psychology Association]. Madrid: 15 February.

8. 2014. Regular Member of the Educational Psychology Division. Governing Board, COP [Official Psychology Association]. Madrid: 30 April.

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3. MANAGEMENT EXPERIENCE

3.A. UNIVERSITY ADMINISTRATION POSTS

1. 2006-2011. Member of the Permanent Faculty. University of Almería.

2. 2009-2013. Member of the Advisory Committee on Postgraduate programs. University of Almería.

3. 2007-2013. ERASMUS Coordinator for the University of Wales Institute, Cardiff (UK), and the University of Minho (Portugal). University of Almería.

4. 1995-2009. Member of the Governing Board, Faculty of Humanities and Educational Sciences. University of Almería.

5. 2009-2011. Member of the Governing Board, Faculty of Psychology. University of Almería.

6. 2010-2011. Member of the Practicum Subcommittee, Faculty of Psychology. University of Almería.

7. 2003-2004. Representative of the Dept. of Developmental and Educational Psychology, Practicum Committee. University of Almería.

8. 1998-2001. Member of the Research Committee, Dept. of Developmental and Educational Psychology. University of Almería.

9. 1999-2001. Member of the Doctoral Committee, Dept. of Developmental and Educational Psychology. University of Almería.

3.B. POSITIONS HELD IN THE EDUCATIONAL, SCIENTIFIC OR TECHNOLOGY FUNCTIONS OF NATIONAL OR REGIONAL GOVERNMENT DURING AT LEAST ONE YEAR Positions in Public Education

1. 1983-1990. Teacher of EGB [“General Basic Education”, K-8].

2. 1986-1987. Experimental Teaching, EGB Educational Reform. Solymar Primary School. Almería.

3. 1987-1988. Experimental Teaching, EGB Educational Reform. Solymar Primary School. Almería.

4. 1983-1984. Collaboration in Student Teaching Practicums, University of Almeria.

5. 1990-1991. Teaching Advisor, Team of Expert Advisors in Compensatory Education for Almeria Province. Almeria Province Educational Authority.

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6. 1992-1993. Coordinator, Solidarity and Compensatory Education Area, Team of Expert

Advisors in Compensatory Education for Almeria Province. Almeria Province Educational Authority.

7. 1993. Requested unpaid Leave. Almeria Province Educational Authority. 3.C. OTHER MERITS RELATED TO EXPERIENCE IN MANAGEMENT AND ADMINISTRATION Committee Member on Doctoral Theses and Final Master’s Projects

1. 2002. Doctoral Thesis Committee Member, Jorge Jiménez López. University of Granada.

2. 2003. Doctoral Thesis Committee Member, María José Justicia Galiano. University of Granada.

3. 2003. Doctoral Thesis Committee Member, Juan Luis Benítez Muñoz. University of Granada.

4. 2004. Doctoral Thesis Committee Member, Amal K.A. University of Granada.

5. 2004. Doctoral Thesis Committee Member, Remedios Portillo Cardenas. University of Malaga.

6. 2005. Doctoral Thesis Committee Member, Lidia Infante Cañete. University of Malaga.

7. 2005. Doctoral Thesis Committee Member, Miriam Delgado Ríos. University of Malaga.

8. 2005. Doctoral Thesis Committee Member, María Luna Adame. University of Granada.

9. 2005. Doctoral Thesis Committee Member, Fermín Torrano Montalvo. University of Navarra.

10. 2006. Doctoral Thesis Committee Member, Santiago Ramírez Fernández. University of Granada.

11. 2007. Doctoral Thesis Committee Member, Francisco Domingo Fernández Martín. University of Granada.

12. 2009. Doctoral Thesis Committee Member, Ana Belén Osorio Peña. University of Granada.

13. 2009. Doctoral Thesis Committee Member, Begoña Martínez Cocó. University of León.

14. 2009. Doctoral Thesis Committee Member, Edurne Chocarro de Luis. University of Navarra.

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15. 2010. Doctoral Thesis Committee Member, Rafael García Martínez. University of Valencia.

16. 2011. Doctoral Thesis Committee Member, Alicia Vega López. Ramon Llull University.

17. 2011. Member and Secretary of Final Master’s Project Evaluation Committee. Candidate: Luis Claudio Campolina. Master’s Degree in Educational Psychology. University of Almería.

18. 2011. Member of Final Master’s Project Evaluation Committee. Candidates: Pablo Sayans and Paula Andrea Murte. Master’s Degree in Educational Psychology. University of Almería.

19. 2012. Doctoral Thesis Committee Member (acting), Rosario Carless Gassin. Department of Personality, Psychological Assessment and Treatment. University of Granada.

20. 2013. Doctoral Thesis Committee Member, Marta Feijoo. University of Valladolid.

21. 2013. President, Doctoral Thesis Committee, Salvatore Fadda. University of Granada. Committee Member for University Faculty Positions

1. 2001. Member and Secretary of Selection Committee, Associate Professor position 113/01. University of Almería.

2. 2001. Member and Secretary of Selection Committee, Associate Professor position 111/01. University of Almería.

3. 2003. Member of Selection Committee (acting), Special long-term working contract, University of Almería.

4. 2009. Member of Selection Committee (second officer), Associate Professor position 60/4/2009. University of Granada.

5. 2009. Member of Selection Committee, Instructor on Contract (Ph.D.), position 4/4/PCD/90. University of Granada.

6. 2009. Member of Selection Committee (acting second), Associate Professor position 01/2009/TU. University of Almería.

7. 2009. Member of Selection Committee (acting secretary), Associate Professor position THU-137. University of LLeida.

8. 2009. Member of Selection Committee (second officer), Associate Professor position 35/6/2009. University of Granada.

9. 2011. Member of Selection Committee (third officer), Associate Professor position 15/1/2011. University of Granada.

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10. 2012. Member of Selection Committee (acting), Instructor on Contract (Ph.D.), position 15/5/PCD/12 Official Bulletin, Andalusia Regional Government: 015/01/2012.

Editorial Boards

1. 2006-2014. Technology Director, Education & Psychology I+D+i (technology-based business). University of Almería.

2. 2006-2014. Director of e-Publishing R&D&I Series. University of Almería: Education & Psychology I+D+i.

3. 2002-2014. Founder and Editor-in-Chief, Electronic Journal of Research in Educational Psychology.

4. 2009-2015. Associate Editor, Frontiers in Educational Psychology. Belgium: Frontiers. IF: 2.08 Q1. http://journal.frontiersin.org/journal/psychology/section/educational-psychology#editorial-board

5. 2009-2012. Editorial Board, Encuentros en Psicología. Granada: Colegio Oficial de Psicólogos de Andalucía Oriental [Psychology Association of Eastern Andalusia].

6. 2009-2011. Editorial Board, Escritos de Psicología. Malaga: Faculty of Psychology.

7. 2006-2009. Editor, Revista de Investigación Psicoeducativa: Madrid: EOS.

8. 2008. Science Committee of the 5th International Congress on Psychology and Education. Oviedo, 23-25 April.

9. 2012. Organizing Committee, 4th World Conference on Educational Sciences. Barcelona: 2-5 February.

10. 2010. International Science Committee, World Conference on Psychology, Counseling & Guidance. Turkey: 21-25 April.

11. 2013. Organizing Committee, 5th World Conference on Educational Sciences. Sapienza University of Rome. Italy: 5-8 February.

Academic Administration

1. 2006. Representing the University of Almería, Master’s in Educational Psychology Roundtable (Deans’ Conference): Madrid, 25 January.

2. 2009-2011. Coordinator, Official Master’s Degree program in Educational Psychology. University of Almería.

Research Administration

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1. 2002-2014. Principal Investigator, Research Group HUM-746 (Andalusia Plan for

Research): Research in Educational and School Psychology. University of Almería.

2. 2003-2006. Principal Investigator, R&D Project for improving self-regulated learning in university students through online regulatory teaching strategies. Madrid: Ministry of Science and Innovation. FINAL ASSESSMENT: SATISFACTORY.

3. 2007-2010. Principal Investigator, R&D Project for assessing improvement in the teaching-learning process and in competencies, in the European Higher Education Area. Madrid: Ministry of Science and Innovation. FINAL ASSESSMENT: VERY SATISFACTORY (23-Jan-14).

4. 2012-2015. Principal Investigator, R&D Project on motivational-affective strategies in personal self-regulation and in coping with stress, in the university teaching-learning process. Madrid: Ministry of Science and Innovation.

www.estres.investigacion-psicopedagogica.com/