Tecnologia Educacional: Abordagem Sistêmica a

Projetos de Inclusão Digital

Alexander Romiszowski, Ph.D.Syracuse University/TTS-Global

ajromisz@syr.edu

CREAD – Rio de Janeiro - 2008

Instructional Design, Development and EvaluationInstructional Design, Development and EvaluationSchool of EducationSchool of Educationhttp://idde.syr.eduhttp://idde.syr.edu

Tecnologia, Treinamento e SistemasTecnologia, Treinamento e Sistemas

Technology-based Training SystemsTechnology-based Training Systems

O que exatamente é “Tecnologia”?

(tecnologia = ferramenta / produto?)

TECNOLOGIAPELO MENOS 2 CONCEITOS / SENTIDOS

SENTIDO “:PRODUTO” - mídias, computadores, ferramentas, etc.

- (tecnologias NA educação)

SENTIDO “PROCESSO” - aplicação criativa de conhecimentos científicos para

finalidades práticas.

- (tecnologia DA educação)

“Tecnologia NA Educação” (1)

• Pintura feita na década de 60 que previa como seria a educação do século XXI

“Tecnologia NA Educação” (2)

• Foto tirada em 2005 no Colégio Objetivo de São Paulo

Tecnologia DA Educação (1):O Modelo “ADDIE”

Analysis

Design

Evaluate Implement

Develop

Tecnologia DA Educação (2) “ABORDAGEM SISTÊMICA”

• Levantamento de necessidades (pess./ trab./ soc.)

• Análise de contexto (político/ cultural/ econom.)

• Planejamento geral (“macro”/ estratégico)

• Objetivos e indicadores

• Planejamento instrucional (“micro”/ tático)

• Desenvolvimento de produtos (recursos)

• Meios de distribuição (logística)

• Implementação e difusão (relações humanas)

• Execução, controle, avaliação (gestão do projeto)

TECNOLOGIA EDUCACIONAL

TRÊS CONCEITOS / SENTIDOS SENTIDO “HARDWARE”

- uso de meios, computadores, redes, e outros “recursos tecnológicos” (tec. na educação)

SENTIDO “SOFTWARE” - planejamento científico de processos de ensino-aprendizagem (design instrucional)

SENTIDO “SISTEMAS” - planejamento científico de todos os aspectos de sistemas educacionais e/ seus sub-sistemas (enfoque sistêmico à solução de problemas)

Solução de Problemas =• Soluções eficazes

– impactam as causas e não apenas os sintomas

• Soluções eficientes– utilizam o mínimo de recursos e tempo

• Soluções custo-benéficas– retorno significativo sobre o investimento

• Soluções sustentáveis– sobrevivem mudanças ambientais / organizacionais

• Soluções etica e moralmente justificáveis– uma diferença crítica entre ciência e tecnologia

Estudo de caso (1)

Apoio tecnológico para mudança em larga escala e tempo reduzido

Costa Rica

• Population: 4m• Area: 51.000 sq. km.• Mountains: 3.800 m.• Rural pop: 53%• Main ocup: agriculture• Literacy: 95%• One official language

(plus many unofficial)

New Zealand

• Population: 4m• Area: 269,000 sq.km.• Mountains: 3,800m• Rural pop: 20% (1936:80%)• Main ocup: agriculture• Literacy: 99%• 2 official languages

New Zealand Correspondence School(public institution, inaugurated in 1936)

(2005 data / 1936 photo)

Around 20,000 students at any one time, with up to 30,000 students over a year. This includes approximately:

• 1000 early childhood students • 1000 full-time primary students • 1500 dual enrolled prim. students • 2000 full-time secondary students • 8000 dual enrolled sec. students • 6000 adult students • 500 fee paying students

Estudo de caso (2)Apoio tecnológico para implantação

de mudança sistêmica na comunidade

Kothmale: “Cybervillage” em Sri Lanka

História de successo desde 1985: “para a comunidade, pela comunidade”

Tentativas de clonagem de Kothmale

• Nepal (1995 ---)– um computador p/ 10.000 km quadrados

• Romênia (2003 ---)– alunos do ensino médio como “change agents”

• Timor Leste (2005 ---)– potencial ainda não realizado (por quê?)

• E aqui, agora? (2008 ---)

E aqui, agora?

Cidade maravilhosa? – nem sempre!

Viva Rio: uma ONG que utiliza uma abordagem local, social e sistêmica(contraste c/ CDI – enfoque global / visão multinacional)

 

 

                   

 

                   

 

                   

 

Viva Rio: Ações Comunitárias

- Aceleração Escolar

- Ana e Maria

- Espaço Criança Esperança

- Estação Futuro

- Formação para o Trabalho

- Voluntariado

- Resgate da Cidadania

- Villa-Lobinhos

- Viva Cred

- Jardineiros do Bairro

Viva Rio – “Estação Futuro”Espaços destinados ao desenvolvimento da economia local e da cidadania, que oferecem:

- Acesso à internet e rádio comunitária

- Cursos de Informática

- Formação para o Trabalho

- Qualificação profissional

- Inserção no Mercado de Trabalho

- Cursos de Gestão de Negócios

- Digitação de trabalhos e atendimento

- Apoio aos artistas locais

Estudo de caso (3)

Desenvolvimento de Recursos

Humanos para implantação de

mudanças sistêmicas na comunidade

– e no país

ICT4D (ICT for Development)• Projeto da”UTICT” - Unidade Técnica da Comissão

para Implementação da Política da Informática– Administrado pelo Ministério de Ciência e Tecnologia

– Financiado pelo Governo da Itália e UNDP / PNUD

• 13 Centros Provinciais de Recursos Digitais - CPRD– Centro de ensino básico de informática (ICT)

– Centro de apoio técnico às empresas e comunidades

– Centro de capacitação de funcionários públicos em ICT4D

– Centro de planejamento e gestão de projetos de ICT4D

– e-learning; e-saúde; e-governo; e-negócios; etc. (E-TUDO)

• O Desafio: DRH para trabalhar nos CPRD

Definição de Competências em ICT4D• Competências em ICT4D do professor

– Competências técnicas (“technology use”)– Competências profissionais (“technology integration”)– Competências pedagógicas (“technology transfer”)

• Competências em ICT4D do funcionário público– Competências técnicas (“technology use”)– Competências profissionais (“technology exploitation”)– Competências organizacionais (“ change management”)

• Competências adicionais do “ICT4D practitioner”– Tudo o que foi listado em cima, e ainda ......– ICT aplicadas p/ saúde, microempresas, agricultura, etc, etc, etc.– Planejamento sistêmico e gestão eficaz de projetos sociais– EMPREENDEDORISMO

Programa – Tronco Comum (ICT)

• Habilidades técnicas – Nível 1– Módulo 1. Introdução à Informática – Módulo 2. Uso e gestão de pastas e arquivos– Módulo 7. Internet e correio eletrônico

• Habilidades técnicas – Nível 2– Módulo 3. Processamento de textos – Módulo 4. Planilhas de cálculo– Módulo 5. Bases de dados– Módulo 6. Apresentações gráficas

• TOTAL: +/- 100 horas-aula (mais apoio on-line)

The European Computer Driving License (ECDL) Interactive CD-ROM• This interactive training program will help

you pass your ECDL Exams without the need to refer to text books

• It is designed to allow you to return to items you may be unsure of within any module of the program and practice as many times as you want.

• Works with Windows XP, ECDL Version 4 is compatible with MSOffice XP.

• One CD covers over 40 different lessons to include all 7 modules. 

• The program allows you to create your own profile and save your lessons to your hard drive or floppy disk. 

• You can also test yourself and monitor your

progress.

ECDL – Versão Portuguesa

• Filosofia de auto-formação, ao dirigir o formando para uma metodologia de aprender-fazendo, o curso proporciona uma interacção permanente.

• Instrumentos de aferição que permitem a cada formando identificar o seu nível de aquisição de conhecimentos e rever os temas que necessita.

• Idioma - Todos os módulos desenvolvidos estão integralmente em Português e funcionam sobre écrans em Português.

• Assim, o Windows XP, o Office XP, o Internet Explorer 6 e o Outlook, simulados no curso, são-no na versão portuguesa.

Programa ICT4D – Professor• Tronco comum completo

– (até 100 horas-aula + on-line)

• Habilidades profissionais – Nível 1– Módulos 11 & 12 (uso de recursos ICT na educação)– (16 horas-aula + “comunidade de practica” on-line)

• Habilidades profissionais – Nível 2– Módulos 13 & 14 (criação de recursos ICT para educação)– (24 horas-aula + “comunidade de practica” on-line)

• TOTAL: 100+52=152 horas-aula (+ on-line)

Programa – Funcionário Público• Tronco comum completo

– (até 100 horas-aula + on-line)

• Habilidades profissionais – Nível 1– Módulos 21 & 22 (uso de recursos ICT no serviço público)– (16 horas-aula + “comunidade de practica” on-line)

• Habilidades profissionais – Nível 2– Módulos 23 & 24 (projeto de soluções ICT para o setor público)– (24 horas-aula + “comunidade de practica” on-line)

• TOTAL: 100+40=140 horas-aula (mais apoio on-line)

Programa – Praticante ICT4D• Tronco comum completo

– (até 100 horas-aula + curso online)• Habilidades profissionais – Nível 1

– Módulos 31 & 32 (uso de recursos de ICT para Desenvolvimento)– (16 horas-aula + “comunidade de practica” on-line)

• Habilidades profissionais – Nível 2– Módulos 33, 34 & 35 (criação de soluções viáveis de ICT4D - 1)– (36 horas-aula + “comunidade de practica” on-line)

• Habilidades profissionais – Nível 3a– Módulos 36 & 37 (criação de soluções viáveis de ICT4D - 2)– (24 horas-aula + “comunidade de practica” on-line)

• Habilidades profissionais – Nível 3b– Módulos 38 & 39 (empreendedorismo; gestão de projetos– (24 horas-aula + “comunidade de practica” on-line)

• TOTAL: 100+100=200 horas-aula (mais apoio on-line)

ESTRUTURA CURRICULAR E FLUXOGRAMA DOS MÓDULOS

2-Utilização do Computador e Gestão de ficheiros 7. Internet e Correio Electrónico 1-Introdução à Informática

4-Folha de Cálculo 5-Bases de Dados 6-Apresentações 3. Processamento de Texto

Habilidade Básicas Usadas no Contexto Específico

Habilidades de Avaliação e Melhoria de Sistemas

Habilidades de Criação de Novos Sistemas

Habilidades de Busca. Avaliação e Uso de Informações na Internet

11-Utilizar ICT no Trabalho do Professor

21-Utilizar ICT no Trabalho do dia a dia do Funcionário Público

31-Utilizar ICT no Trabalho do dia a dia do Praticante ICT4D

12-Utilizar ICT para Melhorar o Processo de Ensino

13-Usar ICT para Projectar e Desenvolver Materiais de Ensino

14-Usar ICT para Pesquisar Inovações Pedagógicas

22-Utilizar ICT para Melhorar o Processo de Gestão pública

23-Projectar Sistemas de Gestão de Trabalho

24-Usra ICT para Pesquisar Inovações Governamentais

32-Utilizar ICT para Melhorar a Gestão dos Centros ICT4D

33-Projectar Sistemas de Gestão de Trabalho dos Centros

34/35. Usar ICT p/ Pesquisar inovações Pedagógicas (não-formais) e do Governo ( local)

36- Usar ICT p/ Projectar Melhorias no Comércio - Apoio ao Agricultor - Apoio a Micro-empresas - E-comércio internacional

37- Usar ICT p/ Projectar Melhorias nas Comunidades (rurais/pobres) - e-saúde - e-informação - e-learning

38-Utilizar Abordagem Sistémica na Planificação e Gestão de Projectos

39- Utilizar Abordagem “Relacional” na Planificação e Gestão de Projectos

Para concluir:

PROCURA DE INCLUSÃO DIGITAL E EQUIDADE NO MUNDO GLOBALIZADO

“Best-seller” sobre Globalização

• “Best-seller” #1 na lista de não-ficção da New York Times p/ 1 ano

• Mais que 2 milhões de cópias vendidas da 1ª versão “hardback”

• Enorme impacto popular• Severas críticas do mundo

científico / académico• Quebrou algumas regras de

“ética digital”

As capas originais - roubo de desenho de um pobre pintor – Ed Miracle

As capas mais recentes – resultado de queixas e litígios (inusitados)

Pankaj Ghemawat, professor de Harvard, mostra que o grau de internacionalização de várias

atividades do mundo é inferior a 10%, para explicar que o mundo não está tão globalizado como

Thomas Friedman afirma em O mundo é plano.

Ele cita desde investimentos em times de futebol até ligações telefônicas, passando por estatísticas de

imigração, intercâmbios de estudantes universitários, turismo, patentes etc. A globalização ainda está reduzida

pela diversidade de culturas, segundo o especialista indiano, ex-consultor da McKinsey.

Outras respostas dos estudiosos: “But the world's still round” (SIDDHARTH VARADARAJAN)

The World is Spiky: Population

Map by Tim Gulden, University of Maryland. From Richard Florida, “The World is Spiky,” The Atlantic Monthly, October 2005

The World is Spiky: Light EmissionsMap by Tim Gulden, University of Maryland. From Richard Florida, “The World is Spiky,” The Atlantic Monthly, October 2005

The World is Spiky: Patents

Map by Tim Gulden, University of Maryland. From Richard Florida, “The World is Spiky,” The Atlantic Monthly, October 2005

The World is Spiky: Scientific Citations

Map by Tim Gulden, University of Maryland. From Richard Florida, “The World is Spiky,” The Atlantic Monthly, October 2005

Na realidade,“O Mundo é Irregular e Regionalizado”

Segundo Feiock, Moon and Park

( http://www.blackwell-synergy.com/doi/pdf/10.1111/j.1540-

6210.2007.00832_2.x?cookieSet=1 ):

“More apt is a metaphor portraying the economic world more as clustered and rough (regionally focused) than

flat (globally focused) or spiky (locally focused)”

(Romiszowski, A. “Educational Technology and Globalization”

Educational Technology, Vol 48, No 4, Julho-Agosto de 2008)

Sugestão: mudança da metáfora

• Em vez de: “think globally – act locally” – a visão de multinacionais c/ fins lucrativos – que é o equivalente de “think flatly – act spikyly”

• Use: “think regionally – act appropriately”– “act appropriately” implica em “plan sistemically” – “plan sistemically” implica em integrar os aspectos

locais, regionais e globais de forma apropriada

Perguntas???

OBRIGADO!OBRIGADO!

Alexander RomiszowskiAlexander Romiszowski Email: ajromisz@syr.eduEmail: ajromisz@syr.edu

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