C.P. EL LLANO (GIJÓN) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA Y ...

[1] Programación Lengua Castellana y Literatura 5º. Curso 2021-2022

C.P. EL LLANO (GIJÓN)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA Y LITERATURA

EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO: 5º


ÍNDICE

1. Organización y secuenciación del currículo en unidades de programación.

2. Instrumentos, procedimientos de evaluación y criterios de calificación.

3. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado.

4. Concreción de planes, programas y proyectos.

5. Desarrollo de las actividades complementarias.

6. Recursos didácticos y materiales complementarios.

7. Indicadores de logro y procedimientos de evaluación de la programación

didáctica.


1. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO EN UNIDADES DE PROGRAMACIÓN.

(Distribución temporal de los contenidos)

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Evaluación Inicial: del 9 al 13 de septiembre.

U1: LA CONVIVENCIA

FECHA: del 14 de septiembre al 1 de octubre.

U6: LA SOLIDARIDAD

FECHA: del 10 al 28 de enero.

Visita a la Junta General del Principado.

U10: LOS VIAJES

FECHA: del 4 al 29 de abril.

U2: EL TRABAJO

FECHA: del 4 al 22 de 0ctubre.

U7: LA SOCIEDAD

FECHA: del 31 enero al 18 de febrero.

U11: HÉROES Y HEROINAS

FECHA: del 3 al 20 de mayo

U3: FIESTAS Y TRADICIONES

FECHA: Del 25 de octubre al 12 de noviembre.

U8: LOS SENTIMIENTOS

FECHA: del 21 de febrero al 11 de marzo.

U12: LA MÚSICA

FECHA: del 22 de mayo al 10 de junio.

U4: MEDIOS DE COMUNICACIÓN

FECHA: del 15 al 26 de noviembre.

U9: DERECHOS Y DEBERES

FECHA: del 14 al 31 marzo.

U5: EL UNIVERSO

FECHA: del 29 de noviembre al 20 de diciembre.


Competencia en comunicación

lingüística (CL)

La adquisición del hábito lector y escritor es básico para el desarrollo de la autonomía en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tantgo, contribuye al desarrollo de esta competencia. El uso social de la lengua en diferentes contextos comunicativos, hace evidente su contribución directa al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística.

Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y

tecnología (CMCT)

El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguajecontribuye al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La adquisición del hábito lector y escritor es básico para el desarrollo de la autonomía en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tantgo, contribuye al desarrollo de esta competencia.

Competencia digital (CD)

A la competencia digital, el área contribuye en cuanto que proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación, en especial, para la comprensión de dicha información, de su estructura y organización textual, y para su utilización en la producción oral y escrita. Además la utilización de soportes electrónicos y los nuevos medios de

comunicación digitales implican un uso social y colaborativo de la escritura, lo que permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un verdadero intercambio comunicativo.

Competencia para aprender a

aprender (AA)

El lenguaje, como base del pensamiento y del conocimiento, permite comunicarse con su propia persona y con las demás, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisión. En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonomía. Por ello su desarrollo y su mejora desde el área contribuye a organizar el pensamiento, a comunicar afectos y sentimientos

y a regular emociones. El lenguaje, ya sea oral o escrito, permite a los seres humanos relacionarse e integrar nuevas informaciones que, junto a los conocimientos previos y las experiencias personales, les van a permitir seguir

aprendiendo de forma permanente. Además, facilita los procesos de autoevaluación y desarrollo del pensamiento, capacitando a las personas a corregir los propios errores y a comunicar sus experiencias y aciertos, elementos sustanciales de la competencia aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas (CSC)

La lengua contribuye poderosamente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, entendidas como habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas, ya que necesariamente su adquisición requiere el uso de la lengua como base de la comunicación. Aprender lengua es, ante todo, aprender a comunicarse con las demás personas, a comprender lo

que éstas transmiten, a tomar contacto con distintas realidades y a asumir la propia expresión como modalidad fundamental de apertura a otras personas.

Por otra parte en la medida que una educación lingüística satisfactoria valora todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación, analiza los modos mediante los que el lenguaje trasmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje se esestá contribuyendo al desarrollo de estas competencias.


Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor (SIEE)

El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje contribuye al desarrollo de esta competencia.

El lenguaje, como base del pensamiento y del conocimiento, permite comunicarse con su propia persona y con las demás, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisión. En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonomía. Por ello su desarrollo y su mejora desde el área contribuye a organizar el pensamiento, a comunicar afectos y sentimientos

y a regular emociones.

Conciencia y expresiones culturales

(CEC)

Además de reconocer la propia lengua como elemento cultural de primer orden, en esta área la lectura, comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen al desarrollo de la conciencia y expresiones culturales.


BLOQUE 1. UNIDAD 1 LA CONVIVENCIA

CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Indicadores CC

• Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.

• Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador o moderadora; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

• Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.

• Comprensión de textos orales según su tipología. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.

• Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño o niña.

B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas .

B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.

B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.

B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.

B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. .

B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.

B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad .

B1-1.1. Participar en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea o dirigida

B1-1.2. Respetar y seguir el turno de palabra

B1-1.3. Utilizar las formas de cortesía y relación social elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las conversaciones

B1-1.4. Respetar las normas básicas de comunicación: escucha, adecuación del contenido y forma del mensaje a la situación concreta.

B1-1.5. Respetar los puntos de vista, ideas y sentimientos de otras personas.

B1-3.2. Argumentar y defender las propias opiniones

B1-3.3. Expresar sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad.

B1-4.1. Maneja con progresiva autonomía informaciones contenidas en los mensajes orales.

B1-4.2. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los mensajes orales

B1-6.1. Realizar descripciones y narraciones claras, resaltando los aspectos principales e incluyendo detalles y ejemplos apropiados.

B1-6.2. Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se establecen entre ellas.

B1-8.2. Utilizar la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizajes individual o colectivo.

B1-9.2. Organizar y planificar el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes

B1-10.1. Interpretar e integrar la información del texto con sus propias ideas.

CL

AA

CSC

IE

CEC


BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

CONTENIDOS CURRICULARES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC

• Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.

• Audición de diferentes tipos de textos.

• Comprensión de textos según su tipología.

• Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.

• Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.

• Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.

• Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.

B2-1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada,

manteniendo el ritmo y el tono correctos,

respetando los signos de puntuación y

entonación para mantener el sentido de la

lectura.

B2-2. Comprender distintos tipos de textos

adaptados a la edad y utilizando la lectura como

medio para ampliar el vocabulario y fijar la

ortografía correcta.

B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando

el progreso en la velocidad y la comprensión.

B2-4. Resumir un texto leído reflejando la

estructura y destacando las ideas principales y

secundarias.

B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de

textos de diversa índole

B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes

soportes para recoger información, ampliar

conocimientos y aplicarlos en trabajos

personales.

B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el

significado de los textos leídos .

B2-9. Utilizar las tic de modo eficiente y

responsable para la búsqueda y tratamiento de la

información.

B2-1.1. - Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para mantener el sentido de la lectura.

B2-1.2. Reproducir textos literalmente con la pronunciación, ritmo, entonación y volumen de voz adecuados, apoyándose en otros elementos no lingüísticos (gestos, postura).

B2-2.1. Identificar las ideas principales y las secundarias de los textos leídos en voz alta.

B2-2.2. - Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana.

B2-3.1. Leer en silencio o con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

B2-4.1. Captar el propósito de los textos e identificar las partes de su estructura.

B2-4.2. Elaborar resúmenes de textos leídos e identificar los elementos característicos de los diferentes tipos de textos.

B2-5.1. Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido, que impliquen la comprensión más allá del sentido literal

B2-5.3. Utilizar el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las ideas principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes, circunstancias de tiempo y lugar).

B2-5.4. Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la ironía.

B2-7.1. Manejar con progresiva autonomía informaciones contenidas en textos diversos.

B2-8.1. Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del

contexto.

B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos y

saber relacionar los elementos lingüísticos y no lingüísticos.

B2-9.1. Saber utilizar los medios informáticos para obtener, seleccionar

y organizar la información.

CL

CMC

CT

CD

AA

IE


BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC

• Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas,

diálogos, entrevistas y encuestas.

• Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeo.

• Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura...).

• Revisión y mejora del texto.

• Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya, signos de entonación,

paréntesis, comillas).

• Acentuación.

• Caligrafía. Orden y presentación.

• Dictados.

B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de

escritura en la producción de textos escritos de

distinta índole: planificación, textualización, revisión

y reescritura, utilizando esquemas y mapas

conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento

de la información, redactando sus textos con

claridad, precisión y corrección, revisándolos para

mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las

producciones propias y ajenas .

B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para

resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía

de las palabras.

B3-6. Favorecer a través del lenguaje la formación

de un pensamiento crítico que impida

discriminaciones y prejuicios.

B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé

respuesta a una planificación sistemática de mejora

de la eficacia escritora y fomente la creatividad.


responsable para presentar sus producciones.

B3-1.1. Escribir, en diferentes soportes, textos propios del

ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos

electrónicos, etc.

B3-1.2. - Escribir textos usando el registro adecuado,

organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en

secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas

gramaticales y ortográficas.

B3-1.3. - Escribir diferentes tipos de textos, siguiendo

modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en

la escritura.

B3-2.2. Resumir un texto utilizando el menor número posible

de oraciones, evitando parafrasear el texto original.

B3-2.3. Utilizar técnicas concretas de estudio y trabajo

(subrayado, resumen, esquema, fichas, informes,

descripciones y explicaciones).

B3-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para

buscar el significado de cualquier palabra (derivados, plurales,

formas verbales, sinónimos, etc.).

B3-6.1.Realizar inferencias directas e indirectas sobre el

contenido del texto.

B3-7.1.Producir textos con diferentes intenciones

comunicativas con una estructura ordenada y coherente

(oraciones, enlaces, mantenimiento de tiempos verbales).

B3-8.2. Localizar, comparar y seleccionar información

mediante la consulta de diversas fuentes: bibliográficas, o por

medio de las Tecnologías de la Información y Comunicación

(bases de datos elementales o la navegación por Internet).

CL

CMCCT

CD

AA

CSC

IE


BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


• La palabra.Reconocimiento de las

distintas clases de palabras y explicación

reflexiva de su uso en situaciones

concretas de comunicación (nombre,

verbo, adjetivo, preposición, adverbio,

conjunción, pronombres, artículos,

interjecciones). Características y uso de

cada clase de palabra.

• Clases de nombres: comunes, propios,

individuales, colectivos, concretos y

abstractos.

• Vocabulario: sinónimos y antónimos,

homónimos y palabras polisémicas.

Aumentativos y diminutivos.

• Formación de sustantivos, adjetivos y

verbos. Recursos derivativos: prefijos y

sufijos en la formación de nombres,

adjetivos y verbos. Siglas y abreviaturas.

• Ortografía: utilización de las reglas básicas

de ortografía. Reglas de acentuación.

Signos de puntuación.

B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la

estructura de la lengua, la gramática (categorías

gramaticales), el vocabulario (formación y

significado de las palabras y campos semánticos),

así como las reglas de ortografía para favorecer una

comunicación más eficaz.

B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias

lingüísticas a través del uso de la lengua.

B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a

través de los textos.

B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la

comprensión oral y escrita a través del

conocimiento de la lengua.

B4-1.1. Conocer y reconocer todas las categorías

gramaticales por su función en la lengua: presentar al

nombre, sustituir al nombre, expresar características del

nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar

palabras u oraciones, etc.

B4-2.1. Conocer, reconocer y usar sinónimos y antónimos,

palabras polisémicas y homónimas siguiendo directrices

dadas.

B4-2.2. Identificar y clasificar los diferentes tipos de

palabras en un texto.

B4-2.3. Reconocer palabras compuestas, prefijos y sufijos

en un texto.


buscar el significado de cualquier palabra (derivados,

plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).

B4-3.3. - Utilizar en sus producciones orales un vocabulario

adecuado y variado.

B4-4.1. Utilizar correctamente las normas de la

concordancia de género y de número en la expresión oral y

escrita.

CL

AA

IE


BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC

• Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales. Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas españolas y de otros países.

• Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

• Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.

B5-1. Características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.

B5-1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

B5-2.1.Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

B5-2.2. - Interpretar el lenguaje figurado, metáforas y juegos de palabras para comprender el sentido del texto.

CL

AA

IE

CEC


1.-MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.

Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de modo

que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y matemáticas, para

poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades.

El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para los

alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:

2. NEE:

✓ intelectual.

Discapacidad física: física u orgánica.

Discapacidad sensorial: auditiva o visual. Discapacidad

Pluridiscapacidad.

Trastorno grave de conducta.

Trastorno del espectro autista (TEA)

Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje, Trastorno

del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).

3. Otras NEAE:

Alumnado con altas capacidades

✓ Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.

Alumnado con especiales condiciones escolares

Alumnado con especiales condiciones de historia personal.

✓ Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.

✓ Alumnado que permanece un año más en el nivel.

✓ Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.

Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades:

El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :

✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.

✓ Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (prioritariamente dificultades de aprendizaje o TDAH).

✓ Alumnado con dificultades.


Especialista de Audición y Lenguaje (AL) :

✓ Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica.

✓ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje.

✓ Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado por el

especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

NEE

2 Alumnos/as

en 5º A

NEAE

ALTAS CAPACID.

D. APRENDIZAJE

4 alumno 5º A

5 alumnos 5º B

C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA

1 Alumno 5º B

PERMANENCIA N

2 alumnos

A.PENDIENTES

2 en 5º A

5 en 5º B

OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Retroalimentación constante.

Docencia compartida.


ACTIVIDADES DE REFUERZO Utilización de materiales e instrumentos.

Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula.

Tutoría entre iguales.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula.

Proyectos de investigación /experimentación.

Tareas aprendizaje cooperativo.

CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.

Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla

PLANES Y PROYECTOS CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA

PLEI Lecturas : El decreto

Escritura e investigación: escribir normas de convivencia.

UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Redactar normas de convivencia en Word.

PLAN DE CONVIVENCIA Resolución de conflictos entre iguales.


2.-DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas

correspondiente y ya señalada en la secuenciación de las Unidades.

En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.

3.- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.

RECURSOS Y MATERIALES INSTALACIONES.ESPACIOS

MATERIALES:

➢ Currículo ➢ Libro del alumno ➢ Cuadernos de trabajo ➢ Material de escritura ➢ Diccionario ➢ Ordenadores ➢ Blog de 6º ➢ PDI ➢ Materiales disponibles en el aula ➢ Materiales disponibles en la biblioteca ➢ Folletos publicitarios, periódicos... ➢ Otros

RECURSOS:

➢ Biblioteca del centro ➢ Biblioteca del aula ➢ Biblioteca CMI ➢ Internet ➢ Otros

➢ Aula Aula Tic

➢ Miniportátiles en el aula ➢ Biblioteca ➢ Pasillos ➢ Salón de Actos ➢ Otros


4.- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.

INDICADORES DE LOGRO INADECUADO 1 POCO ADECUADO 2 ADECUADO 3 MUY ADECUADO 4

Los contenidos seleccionados permiten

desarrollar adecuadamente los criterios de

evaluación fijados.

Los espacios utilizados han sido los adecuados.

Los recursos empleados han facilitado el

aprendizaje.

Las actividades propuestas han sido

adecuadas.

La metodología utilizada ha resultado

motivadora.

Las medidas de atención a la diversidad han

sido adecuadas a las características del

alumnado.

Los instrumentos de evaluación han resultado

adecuados.

Los resultados de evaluación han sido...


Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:

RESULTADOS

De 1 a 10 Plan de mejora

De 10 a 18 Mejorar los puntos débiles

De 18 a 28 Cumple las expectativas

De 28 a 32 Resulta adecuado

PROPUESTAS DE MEJORA:


UNIDAD 2. EL TRABAJO BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR


• Situaciones de comunicación,

espontáneas o dirigidas, utilizando

un discurso ordenado y coherente.

• Estrategias y normas para el

intercambio comunicativo:

participación; exposición clara;

organización del discurso; escucha;

respeto al turno de palabra; papel de

moderador o moderadora;

entonación adecuada; respeto por

los sentimientos, experiencias, ideas,

opiniones y conocimientos de los

demás.

• Expresión y producción de textos

orales según su tipología: narrativos,

descriptivos, argumentativos,

expositivos, instructivos, informativos

y persuasivos.

• Comprensión de textos orales según

su tipología. Sentido global del texto.

Ideas principales y secundarias.

Ampliación del vocabulario.

• Audición y reproducción de textos

breves, sencillos y que estimulen el

interés del niño o niña.

B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas.

B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.

B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente .

B1-4. comprender mensajes orales y analizarlos con

sentido crítico


B1-8. Comprender textos orales según su tipología:

narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y

argumentativos, etc.





B1-2.1. Expresarse en su discurso con claridad y relativa fluidez.



B1-3.1. Participar activamente en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea.









B1-10.1. Interpretar e integrar la información del texto con sus

propias ideas.

CL

AA

CSC

IE

CEC




• Comprensión de textos leídos en

voz alta y en silencio.

• Audición de diferentes tipos de

textos.

• Comprensión de textos según su

tipología.

• Lectura de distintos tipos de

texto: descriptivos,

argumentativos, expositivos,

instructivos, literarios.

• Estrategias para la comprensión

lectora de textos: título.

Ilustraciones. Palabras clave.

Capítulos. Relectura. Anticipación

de hipótesis y comprobación.

Síntesis. Estructura del texto.

Tipos de textos. Contexto.

Diccionario. Sentido global del

texto. Ideas principales y

secundarias. Resumen.

• Gusto por la lectura. Hábito

lector. Lectura de diferentes

textos como fuente de

información, de deleite y de

diversión.

• Plan lector.


manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los

signos de puntuación y entonación para mantener el

sentido de la lectura.

B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la

edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el

vocabulario y fijar la ortografía correcta.

B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el

progreso en la velocidad y la comprensión.

B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y

destacando las ideas principales y secundarias .

B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de

diversa índole


significado de los textos leídos.

B2-9. Utilizar las tic de modo eficiente y responsable para

la búsqueda y tratamiento de la información.

B2-10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una

planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y

fomente el gusto por la lectura.

B2-1.1. - Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para mantener el sentido de la lectura

B2-2.1. Identificar las ideas principales y las secundarias de los

textos leídos en voz alta



B2-3.5. Leer el texto en silencio de forma rápida para saber cómo

está organizado, o buscar información concreta.


B2-4.1. Producir esquemas a partir de textos expositivos.

B2-5.1. Realizar dediciones e inferencias sobre elementos del contenido, que impliquen la comprensión más allá del sentido literal

B2-5.3. Utilizar el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las ideas principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes, circunstancias de tiempo y lugar


B2-8.1. Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos y saber relacionar los elementos lingüísticos y no lingüísticos

B2-9.1. Saber utilizar los medios informáticos para obtener, seleccionar y organizar la información.

B2-10.3. Participar en actividades de aula que impliquen exponer la opinión personal sobre aspectos de libros y autores o autoras que hayan leído.

CL

CD

CMCCT

AA

IE



CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CC

• Producción de textos para

comunicar conocimientos,

experiencias y necesidades:

narraciones, descripciones, textos

expositivos, argumentativos y

persuasivos, poemas, diálogos,

entrevistas y encuestas.

• Creación de textos utilizando el

lenguaje verbal y no verbal con

intención informativa: carteles

publicitarios. Anuncios. Tebeo.

• Normas y estrategias para la

producción de textos:

planificación (función,

destinatario, estructura...).


• Aplicación de las normas

ortográficas y signos de

puntuación (punto, coma, punto y

coma, guion, dos puntos, raya,

signos de entonación, paréntesis,

comillas).

• Acentuación.


• Dictados.

B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación .

B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la

producción de textos escritos de distinta índole:

planificación, textualización, revisión y reescritura,

utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando

estrategias de tratamiento de la información, redactando

sus textos con claridad, precisión y corrección,

revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de

guías, las producciones propias y ajenas .

B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver

dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las

palabras.

B3-6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un

pensamiento crítico que impida discriminaciones y

prejuicios.

B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a

una planificación sistemática de mejora de la eficacia

escritora y fomente la creatividad.

B3-8. Utilizar las tic de modo eficiente y responsable para

presentar sus producciones.

B3-1.1. Escribir, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de

la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc.

B3-1.2. Escribir textos usando el registro adecuado, organizando las

ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales

cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas

B3-1.3. Escribir diferentes tipos de textos, siguiendo modelos,

encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

B3-2.2. Resumir un texto utilizando el menor número posible de

oraciones, evitando parafrasear el texto original

B3-2.3. Utilizar técnicas concretas de estudio y trabajo (subrayado,

resumen, esquema, fichas, informes, descripciones y explicaciones


resumen, esquema, fichas, informes, descripciones y explicaciones).

B3-3.1. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para buscar el

significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales,

sinónimos, etc.).

B3-6.1.Realizar inferencias directas e indirectas sobre el contenido

del texto

B3-7.1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con

una estructura ordenada y coherente (oraciones, enlaces,

mantenimiento de tiempos verbales).

B3-8.2. Localizar, comparar y seleccionar información mediante la

consulta de diversas fuentes: bibliográficas, o por medio de las

Tecnologías de la Información y Comunicación (bases de datos

elementales o la navegación por Internet).

CL

CMCCT

CD

AA

CSC

IE



CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES

• La palabra.Reconocimiento de

las distintas clases de palabras y

explicación reflexiva de su uso

en situaciones concretas de

comunicación (nombre, verbo,

adjetivo, preposición, adverbio,

conjunción, pronombres,

artículos, interjecciones).

Características y uso de cada

clase de palabra.

• Clases de nombres: comunes,

propios, individuales, colectivos,

concretos y abstractos.

• Vocabulario: sinónimos y

antónimos, homónimos y

palabras polisémicas.


• Formación de sustantivos,

adjetivos y verbos. Recursos

derivativos: prefijos y sufijos en

la formación de nombres,

adjetivos y verbos. Siglas y

abreviaturas.

• Ortografía: utilización de las

reglas básicas de ortografía.

Reglas de acentuación. Signos

de puntuación.

B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de

la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el

vocabulario (formación y significado de las palabras y campos

semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer

una comunicación más eficaz.

B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a

través del uso de la lengua.

B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los

textos.

B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral

y escrita a través del conocimiento de la lengua.








dadas.




en un texto.





adecuado y variado.

B4-4.2. - Aplicar correctamente las normas de acentuación

en las producciones escritas.

B4-4.4. Aplicar las reglas de uso de la tilde.

CL

AA

IE




• Lectura comentada de poemas,

relatos y obras teatrales.

• Comprensión, memorización y

recitado de poemas con el

ritmo, entonación y dicción

adecuados.

• Identificación de recursos

literarios.

• Valoración de los textos

literarios como vehículo de

comunicación y como fuente de

conocimiento de otros mundos,

tiempos y culturas y como

disfrute personal.


B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e

interpretación de textos literarios narrativos, líricos y

dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e

interpretando algunos recursos del lenguaje literario

(metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de

palabras) y diferenciando las principales convenciones

formales de los géneros.


B5-1.2. Practicar de modo sistemático la lectura de textos literarios con voluntariedad, autonomía e iniciativa.

B5-1.3. Utilizar los recursos de la biblioteca para localizar lo que necesita para su disfrute o para buscar documentación o resolver dudas.

B5-2.2. - Interpretar el lenguaje figurado, metáforas y

juegos de palabras para comprender el sentido del

texto.

B5-3.1. Distingue algunos recursos métricos de los

poemas.

CL

AA

IE

CEC








4. NEE:

✓ intelectual.



Pluridiscapacidad.





5. Otras NEAE:




















NEE

2 Alumna/o en

5º A

NEAE

ALTAS CAPACID.

D. APRENDIZAJE

4 alumnos 5º A

5 alumno 5ºB


1 Alumno5º B

PERMANENCIA N

2 alumnos

A.PENDIENTES

2 en 5º A

5 en 5º B














PLEI Lecturas : Pasen y vean

Escritura e investigación: escribir un cuento

UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Escribir un cuento e ilustrarlo en Word.









MATERIALES:


RECURSOS:


➢ Aula Aula Tic










aprendizaje.


adecuadas.


motivadora.



alumnado.


adecuados.




RESULTADOS







UNIDAD 3. FIESTAS Y TRADICIONES

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR


• Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un

discurso ordenado y coherente.

• Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador o moderadora; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los

demás.

• Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos

y persuasivos.

• Comprensión de textos orales según su tipología. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias.

Ampliación del vocabulario.


B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de las demás personas .

B1-3. . expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente

B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con

sentido crítico.

B1-5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico.



B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos

B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad








B1-4.2. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los mensajes orales.

B1-5.1.Utilizar el diccionario para la consulta del significado de palabras y para resolver dudas ortográficas que surgen en los textos que se trabajan en el aula.




B1-9.2. Organizar y planificar el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades

CL

AA

CSC

IE

CEC


comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes



CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS URRICULARES INDICADORES CC




textos.


tipología.

• Lectura de distintos tipos de texto:


expositivos, instructivos, literarios.




Capítulos. Relectura. Anticipación de

hipótesis y comprobación. Síntesis.

Estructura del texto. Tipos de textos.

Contexto. Diccionario. Sentido global

del texto. Ideas principales y


Gusto por la lectura. Hábito lector.

Lectura de diferentes textos como

fuente de información, de deleite y de

diversión.

B2-1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para mantener el sentido de la lectura.

B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

B2-6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.

B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

B2-9. Utilizarlas tic de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.

B2-1.1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para mantener el sentido de la lectura.


B2-2.2. Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana.



B2-4.5. -Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se producen entre ellas.




B2-6.3. Practicar la lectura de textos literarios adecuados con voluntariedad, autonomía e iniciativa.

B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos y saber relacionar Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.los elementos lingüísticos y no lingüísticos.

B2-9.1. Saber utilizar los medios informáticos para obtener, seleccionar y organizar la información

B2-10.3. Participar en actividades de aula que impliquen exponer la opinión

CL

CD

CM

CC

T

AA

IE




• Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.

• Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeo.

• Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura...).


• Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas).

• Acentuación.


• Dictados.

B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación

B3-2. . Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas .



B3-1.1. Escribir, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc.

B3-1.2. Escribir textos usando el registro adecuado,




B3-1.3. Escribir diferentes tipos de textos, siguiendo

modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en

la escritura.









B3-6.1.Realizar inferencias directas e indirectas sobre el

contenido del texto.




CL

CMCCT

CD

AA

CSC

IE

personal sobre aspectos de libros y autores o autoras que hayan leído.


B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad

B3-8. Utilizar las tic de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones

B3-8.2. Localizar, comparar y seleccionar información

mediante la consulta de diversas fuentes: bibliográficas, o

por medio de las Tecnologías de la Información y

Comunicación (bases de datos elementales o la navegación

por Internet).












clase de palabra.

• Clases de nombres: comunes,

propios, individuales, colectivos,

concretos y abstractos.


antónimos, homónimos y

palabras polisémicas.







abreviaturas.


B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura

de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el

vocabulario (formación y significado de las palabras y

campos semánticos), así como las reglas de ortografía para

favorecer una comunicación más eficaz.

B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas

a través del uso de la lengua.

B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de

los textos.

B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión

oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.








dadas.




en un texto.




B4-3.2. Seleccionar la acepción correcta según el contexto

de entre las varias que le ofrece el diccionario.


adecuado y variado.



escrita.

CL

AA

IE




de puntuación.

B4-4.2. Aplicar correctamente las normas de acentuación

en las producciones escritas.

B4-4.4. - Aplicar las reglas de uso de la tilde.



• Conocimiento de los cuentos

tradicionales: cuentos

maravillosos, cuentos de

fórmulas, de animales.

• Distinción entre cuento y

leyenda. Conocimiento de

leyendas españolas y de otros

países.

• Lectura guiada de textos

narrativos de tradición oral,

literatura infantil, adaptaciones

de obras clásicas y literatura

actual.



comunicación y como fuente de

conocimiento de otros mundos,

tiempos y culturas y como

disfrute personal.


B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión

e interpretación de textos literarios narrativos,

líricos y dramáticos en la práctica escolar,

reconociendo e interpretando algunos recursos del

lenguaje literario (metáforas, personificaciones,

hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las

principales convenciones formales de los géneros



CL

AA

IE

CEC








6. NEE:

✓ intelectual.



Pluridiscapacidad.





7. Otras NEAE:




















NEE

2 Alumnos/as

en 5º A

NEAE

ALTAS CAPACID.

D. APRENDIZAJE

4 alumno 5º A

5 alumnos 5º B


1 Alumno 5º B

PERMANENCIA N

2 alumnos

A.PENDIENTES

2 en 5º A

5 en 5º B














PLEI Lecturas : El paso de Niam

Escritura e investigación: escribir un programa de fiestas.

UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Hacer un cartel mediante programa









MATERIALES:


RECURSOS:


➢ Aula Aula Tic










aprendizaje.


adecuadas.


motivadora.



alumnado.


adecuados.




RESULTADOS







BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR UNIDAD 4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN

CONTENIDOS URRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC




• Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.





B1-5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico.


B1-7. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.




B1-11. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.




B1-2.2. Utilizar de manera adecuada algunos elementos prosódicos y gestuales.




B1-5.2. Obtener información en fuentes bibliográficas y digitales variadas.


B1-6.2. Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se establecen entre ellas

B1-7. Identificar y clasificar la información procedente de distintas fuente.


B1-9.2.. Organizar y planificar el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes


B1-11.1. Resumir entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la radio, televisión o Internet.

B1-11.2. Transformar en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.

B1-11.3. Realizar entrevistas dirigidas.

CL

AA

CSC

IE

CEC




• Comprensión de textos leídos

en voz alta y en silencio.


textos.

• Comprensión de textos según

su tipología.








Capítulos. Relectura.

Anticipación de hipótesis y

comprobación. Síntesis.

Estructura del texto. Tipos de

textos. Contexto. Diccionario.

Sentido global del texto. Ideas

principales y secundarias.

Resumen.





diversión.

• Plan lector.

B2-1. Leer en voz alta con la velocidad

adecuada, manteniendo el ritmo y el tono

correctos, respetando los signos de

puntuación y entonación para mantener el



adaptados a la edad y utilizando la lectura

como medio para ampliar el vocabulario y fijar

la ortografía correcta

B2-3. leer en silencio diferentes textos

valorando el progreso en la velocidad y la

comprensión



secundarias.

B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión

de textos de diversa índole

B2-8. Concentrarse en entender e interpretar

el significado de los textos leídos


responsable para la búsqueda y tratamiento

de la información.

B2-10. Llevar a cabo el plan lector que dé

respuesta a una planificación sistemática de

mejora de la eficacia lectora y fomente el

gusto por la lectura.

B2-1.1. - Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y

el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para

mantener el sentido de la lectura


B2-2.2. Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos (expositivos,

narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana

B2-B2-2.3. Comprender vocabulario nuevo de las lecturas por el contexto.

3.2.1. Leer en silencio o con la velocidad adecuada textos de diferente

complejidad.

B2-4.1.. Captar el propósito de los textos e identificar las partes de su

estructura.

B2-5.1. Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido,

que impliquen la comprensión más allá del sentido literal

B2-5.3. Utilizar el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las

ideas principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes,

circunstancias de tiempo y lugar

B2-5.4. Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la

ironía

.B2-8.1. . Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos y saber relacionar los elementos lingüísticos y no lingüísticos.

B2-9.1. Saber utilizar los medios informáticos para obtener, seleccionar y

organizar la información



CL

CD

CMCCT

AA

IE



CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN indicadores CC




narraciones, descripciones,

textos expositivos,

argumentativos y persuasivos,

poemas, diálogos, entrevistas y

encuestas.












puntuación (punto, coma, punto

y coma, guion, dos puntos,

raya, signos de entonación,


• Acentuación.

• Caligrafía. Orden y

presentación.

• Dictados.


B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas .


producción de textos escritos de distinta índole: planificación,

textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y

mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de

la información, redactando sus textos con claridad, precisión y

corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la

ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.

B3-6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un

pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.

B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una

planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y

fomente la creatividad.


ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos,

etc.




gramaticales y ortográficas


oraciones, evitando parafrasear el texto original


(subrayado, resumen, esquema, fichas, informes, descripciones y

explicaciones

B3-3.1.. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para



B3-6.3. Diferenciar información de opinión.

B3-6.4. Comentar de manera crítica la validez de la información.

B3-6.5. Reconocer y evaluar expresiones discriminatorias.

B3-7.1. Producir textos con diferentes intenciones


(oraciones, enlaces, mantenimiento de tiempos verbales

CL

CD

AA

CSC

IE





distintas clases de palabras y

explicación reflexiva de su uso en

situaciones concretas de




interjecciones). Características y uso

de cada clase de palabra.




• Formación de sustantivos, adjetivos

y verbos. Recursos derivativos:

prefijos y sufijos en la formación de

nombres, adjetivos y verbos. Siglas

y abreviaturas.

• Ortografía: utilización de las reglas

básicas de ortografía. Reglas de

acentuación. Signos de puntuación.

• Reconocimiento y explicación

reflexiva de las relaciones que se

establecen entre el sustantivo y el

resto de los componentes del grupo

nominal.






B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas

a través del uso de la lengua.


los textos.



B4-1.1. . Conocer y reconocer todas las categorías





B4-2.1. Conocer, reconocer y usar sinónimos y

antónimos, palabras polisémicas y homónimas siguiendo

directrices dadas.


palabras en un texto

B4-3.3. - Utilizar en sus producciones orales un

vocabulario adecuado y variado

B4-4.1. . Utilizar correctamente las normas de la


escrita.

B4-4.4. Aplicar las reglas de uso de la tilde.

B4-4.5. Utilizar una sintaxis adecuada en las producciones

escritas propias

CL

AA

IE



CONTENIDOS CURRICULARE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC





actual.

• Lectura comentada de

poemas, relatos y obras

teatrales.



comunicación y como fuente

de conocimiento de otros

mundos, tiempos y culturas y

como disfrute personal.


B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión

e interpretación de textos literarios narrativos,

líricos y dramáticos en la práctica escolar,

reconociendo e interpretando algunos recursos del

lenguaje literario (metáforas, personificaciones,

hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las

principales convenciones formales de los géneros

B5-4. Producir a partir de modelos dados textos

literarios en prosa o en verso, con sentido estético

y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,

canciones y fragmentos teatrales.

B5-1.1. . Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

B5-2.1. .Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición

oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura

actual

B5-4.1.Crear textos literarios (cuentos y poemas) a partir de pautas

o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos y rítmicos.

CL

AA

IE

CEC








8. NEE:

✓ intelectual.



Pluridiscapacidad.





9. Otras NEAE:




















NEE

2 Alumnos/as

en 5º A

NEAE

ALTAS CAPACID.

D. APRENDIZAJE

4 alumno 5º A

5 alumnos 5º B


1 Alumno 5º B

PERMANENCIA N

2 alumnos

A.PENDIENTES

2 en 5º A

5 en 5º B














PLEI Lecturas : Noticias

Escritura e investigación: Escribir noticias

UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Hacer documentos de Word con varias columnas









MATERIALES:


RECURSOS:


➢ Aula Aula Tic










aprendizaje.


adecuadas.


motivadora.



alumnado.


adecuados.




RESULTADOS







BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR UNIDAD 5. EL UNIVERSO



espontáneas o dirigidas,

utilizando un discurso ordenado

y coherente.




organización del discurso;

escucha; respeto al turno de

palabra; papel de moderador o

moderadora; entonación

adecuada; respeto por los

sentimientos, experiencias,

ideas, opiniones y

conocimientos de los demás.

• Expresión y producción de

textos orales según su

tipología: narrativos,


expositivos, instructivos,

informativos y persuasivos.


breves, sencillos y que estimulen

el interés del niño o niña.




B1-5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión

precisa utilizando el diccionario como recurso básico.


B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc .


B1-10. utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad

B1-11. Valorar los medios de comunicación social

como instrumento de aprendizaje y de acceso a

informaciones y experiencias de otras personas.

B1-1.1. Participar en las situaciones de comunicación oral de forma

espontánea o dirigida


B1-1.3. Utilizar las formas de cortesía y relación social elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las conversaciones.

B1-3.2. Argumentar y defender las propias opiniones.


B1-4.2. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los mensajes

orales.

B1.5.3. Utilizar en sus producciones orales un vocabulario adecuado y

variado.



B1-6.4. Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido, que impliquen la comprensión más allá del sentido literal del texto.



B1-10.1. Interpretar e integrar la información del texto con sus propias

ideas.

B1-11.1.Resumir entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la

radio, televisión o Internet.

CL

AA

CSC

IE

CEC




• Comprensión de textos leídos

en voz alta y en silencio.


textos.

• Comprensión de textos según

su tipología.















Resumen.





diversión.








como medio para ampliar el vocabulario y

fijar la ortografía correcta.

B2-3. Leer en silencio diferentes textos


comprensión.


estructura y destacando las ideas principales

y secundarias.

B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión

de textos de diversa índole.

B2-6. Leer por propia iniciativa diferentes

tipos de textos.

B2-8. Concentrarse en entender e

interpretar el significado de los textos leídos.


B2-1.3. Leer con corrección diversos tipos de textos: descripciones, diálogos, trabalenguas, poemas, etc




B2-3.2. - Realizar lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos. - Leer en silencio a velocidad normal.


B2-4.5. Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones que se producen entre ellas.

B2-4.6.- Seleccionar y relacionar las informaciones relativas a las relaciones espaciales, temporales y a la secuencia lógica.




B2-6.5. Utilizar de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute

dentro y fuera del aula.


B2-8.4.. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos y saber relacionar los elementos lingüísticos y no lingüísticos

CL

CMCCT

AA

IE








textos expositivos,



encuestas.
















• Acentuación.


presentación.

• Dictados.

B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación .










dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras






electrónicos, etc
















CL

CD

AA

CSC

IE











interjecciones). Características y

uso de cada clase de palabra.


antónimos, homónimos y palabras

polisémicas. Aumentativos y

diminutivos.



derivativos: prefijos y sufijos en la

formación de nombres, adjetivos y

verbos. Siglas y abreviaturas.



acentuación. Signos de

puntuación.




resto de los componentes del

grupo nominal.






B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a

través del uso de la lengua.


los textos.



B4.5. utilizar programas educativos digitales para realizar

tareas y avanzar en el aprendizaje.


gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre,

sustituir al nombre, expresar características del nombre,

expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u

oraciones, etc.

B4-2.1.. Conocer, reconocer y usar sinónimos y antónimos,

palabras polisémicas y homónimas siguiendo directrices dadas.

B4-2.2.. Identificar y clasificar los diferentes tipos de palabras

en un texto

B4-3.3. Utilizar en sus producciones orales un vocabulario

adecuado y variado

B4-4.1. Utilizar correctamente las normas de la concordancia

de género y de número en la expresión oral y escrita.


escritas propias.

B4.5.1. Utilizar de forma autónoma un procesador de textos

como herramienta de trabajo, configurando un documento

(márgenes, tamaño, orientación, encabezados) y modificarlo

(seleccionar, insertar, copiar, mover).

B4.5.2. Localizar, comparar y seleccionar información

mediante la consulta de diversas fuentes: bibliográficas, o por

medio de las Tecnologías de la Información y Comunicación

(bases de datos elementales o la navegación por Internet)

CL

AA

IE








actual.









interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos

en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos

recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones,

hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales

convenciones formales de los géneros .

B5-4. Participar con interés en dramatizaciones de textos

literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los

compañeros o las compañeras, utilizando adecuadamente los

recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral

.




B5-4.1. Memorizar y reproducir textos orales

breves y sencillos, cuentos, canciones, refranes,

adivinanzas, trabalenguas.

CL

AA

IE

CEC








10. NEE:

✓ intelectual.



Pluridiscapacidad.





11. Otras NEAE:




















NEE

2 Alumnos/as

en 5º A

NEAE

ALTAS CAPACID.

D. APRENDIZAJE

4 alumno 5º A

5 alumnos 5º B


1 Alumno 5º B

PERMANENCIA N

2 alumnos

A.PENDIENTES

2 en 5º A

5 en 5º B














PLEI Lecturas : Algo inesperado

Escritura e investigación :narrar un viaje espacial

UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Buscar información sobre el primer viaje a la luna.









MATERIALES:


RECURSOS:


➢ Aula Aula Tic










aprendizaje.


adecuadas.


motivadora.



alumnado.


adecuados.




RESULTADOS







BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR TEMA 6. LA SOLIDARIDAD




utilizando un discurso

ordenado y coherente.










ideas, opiniones y








• Audición y reproducción de

textos breves, sencillos y que

estimulen el interés del niño o

niña.



B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario

Preciso y estructura coherente.



B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc .


B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.

B1-1.1. Participar en las situaciones de comunicación oral de

forma espontánea o dirigida.

B1-1.2. Respetar y seguir el turno de palabra.

B1-1.3. Utilizar las formas de cortesía y relación social

elementales de inicio, mantenimiento y cierre de las

conversaciones.

B1-2.3. Implicar al receptor o la receptora con la utilización de

procedimientos gestuales y lingüísticos variados.



B1-4.1. Maneja con progresiva autonomía informaciones

contenidas en los mensajes orales

B1-4.2. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en

los mensajes orales

B1-6.1. . Realizar descripciones y narraciones claras, resaltando los aspectos principales e incluyendo detalles y ejemplos apropiados.


B1-6.3. Seleccionar y relacionar las informaciones relativas a las relaciones espaciales, temporales, y a la secuencia lógica existente en el texto

B1-8.2 . Utilizar la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizajes individual o colectivo.



propias ideas.

CL

AA

CSC

IE

CEC







textos.


tipología.














• Identificación y valoración crítica

de los mensajes y valores

transmitidos por el texto.

• Gusto por la lectura. Hábito lector.


fuente de información, de deleite y

de diversión.

B2-1. . Leer en voz alta con la velocidad adecuada,


respetando los signos de puntuación y entonación

para mantener el sentido de la lectura.





B2-3. . Leer en silencio diferentes textos valorando




secundarias.

B2-5. . Utilizar estrategias para la comprensión de





responsable para la búsqueda y tratamiento de la

información.

B2-10. Llevar a cabo el plan lector que dé


mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por

la lectura .


B2-2.1.. Identificar las ideas principales y las secundarias de los

textos leídos en voz alta

B2-2.2. Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos (expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana

B2-3.1.. Leer en silencio o con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.


B2-5.1. Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido, que impliquen la comprensión más allá del sentido literal.




B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos y saber relacionar los elementos lingüísticos y no lingüísticos.

B2-9.1. Saber utilizar los medios informáticos para obtener, seleccionar y organizar la información.

B2-10.3. Participar en actividades de aula que impliquen exponer la opinión personal sobre aspectos de libros y autores o autoras que hayan leído.

B2-10.5. Mostrar interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje, y medio de enriquecimiento lingüístico y personal.

CL

CD

CMCCT

AA

IE








textos expositivos,


poemas, diálogos, entrevistas

y encuestas.












puntuación (punto, coma,

punto y coma, guion, dos

puntos, raya, signos de

entonación, paréntesis,

comillas).

• Acentuación.


presentación.

• Dictados.








ayuda de guías, las producciones propias y ajenas .

B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas

sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.

B3-4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre

diferentes temas del área.

B3-7. . Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a

una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora

y fomente la creatividad.



electrónicos, etc.





B3-2.2. Resumir un texto utilizando el menor número

posible de oraciones, evitando parafrasear el texto original.

B3-2.3. . Utilizar técnicas concretas de estudio y trabajo






B3-4.1. Presentar un informe de forma ordenada y clara,

utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o

situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes

fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de

trabajo.




CL

CD

AA

CSC

IE
















diminutivos.









puntuación.





grupo nominal.



gramaticales), el vocabulario (formación y significado de

las palabras y campos semánticos), así como las reglas de

ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.



B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través

de los textos.


comprensión oral y escrita a través del conocimiento de

la lengua.








dadas.

B4-2.2. Identificar y clasificar los diferentes tipos de palabras

en un texto


adecuado y variado.



escrita.


escritas propias.

CL

AA

IE








• Distinción entre cuento y

leyenda. Conocimiento de

leyendas españolas y de otros

países.



teatrales.


literarios.















B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de la

tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes,

adivinanzas.




B5-3.1. Distinguir recursos métricos de los poemas.

CL

AA

IE

CEC








12. NEE:

✓ intelectual.



Pluridiscapacidad.





13. Otras NEAE:




















NEE

2 Alumnos/as

en 5º A

NEAE

ALTAS CAPACID.

D. APRENDIZAJE

4 alumno 5º A

5 alumnos 5º B


1 Alumno 5º B

PERMANENCIA N

2 alumnos

A.PENDIENTES

2 en 5º A

5 en 5º B














PLEI Lecturas :Carteles publicitarios

Escritura e investigación: elaborar un cartel solidario

UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Utilizar programas para hacer carteles y logos.









MATERIALES:


RECURSOS:


➢ Aula Aula Tic










aprendizaje.


adecuadas.


motivadora.



alumnado.


adecuados.




RESULTADOS







BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR UNIDAD 7. LA SOCIEDAD


• Situaciones de

comunicación, espontáneas

o dirigidas, utilizando un

discurso ordenado y

coherente.



participación; exposición

clara; organización del

discurso; escucha; respeto al

turno de palabra; papel de


entonación adecuada;

respeto por los sentimientos,

experiencias, ideas,

opiniones y conocimientos de

los demás.










niña.








B1-1.1. Participar en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea o dirigida.






los mensajes orales


los mensajes orales

B1-6.2. Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones

que se establecen entre ellas




propias ideas.

CL

AA

CSC

IE

CEC





textos.


tipología.















Resumen.





diversión.






signos de puntuación y entonación para mantener el sentido

de la lectura.







destacando las ideas principales y secundarias.


diversa índole

B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado

de los textos leídos.

B2-1.1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada,

manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos

de puntuación y entonación para mantener el sentido de la

lectura.


textos leídos en voz alta.

B2-2.2. Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos

(expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida

cotidiana.


B2-3.2. - Realizar lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos.





B2-8.1. Deducir el significado de palabras y expresiones con

ayuda del contexto.

B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de

textos y saber relacionar los elementos lingüísticos y no

lingüísticos.

CL

CMCCT

AA

IE








textos expositivos,



encuestas.
















• Acentuación.


presentación.

• Dictados.











B.3.4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre

diferentes temas del área.

B3-7. B3-1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.












electrónicos, etc.







B3-2.3. . Utilizar técnicas concretas de estudio y trabajo






B3-3.2. Seleccionar la acepción correcta según el contexto de

entre las varias que le ofrece el diccionario.

B.3.4 Elaborar un informe siguiendo un guion establecido que

suponga la búsqueda, selección y organización de la

información de textos de carácter histórico y científico.




CL

CD

AA

CSC

IE
















diminutivos.









puntuación.





grupo nominal.



gramaticales), el vocabulario (formación y significado

de las palabras y campos semánticos), así como las

reglas de ortografía para favorecer una comunicación

más eficaz.






comprensión oral y escrita a través del conocimiento

de la lengua.

B4-1.1. Conocer y reconocer todas las categorías gramaticales

por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al

nombre, expresar características del nombre, expresar acciones

o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.

B4-1.3. Diferenciar familias de palabras



B4-2.2. Identificar y clasificar los diferentes tipos de palabras en

un texto.


adecuado y variado.

B4-4.1. Utilizar correctamente las normas de la concordancia de

género y de número en la expresión oral y escrita.


escritas propias.

CL

AA

IE



















(metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras)

y diferenciando las principales convenciones formales de los

géneros.



B5-2.2. Interpretar el lenguaje figurado, metáforas y juegos de palabras para comprender el sentido del texto.

CL

AA

IE

CEC








14. NEE:

✓ intelectual.



Pluridiscapacidad.





15. Otras NEAE:




















NEE

2 Alumnos/as

en 5º A

NEAE

ALTAS CAPACID.

D. APRENDIZAJE

4 alumno 5º A

5 alumnos 5º B


1 Alumno 5º B

PERMANENCIA N

2 alumnos

A.PENDIENTES

2 en 5º A

5 en 5º B














PLEI Lecturas Gustos son gustos

Escritura e investigación: Redactar un discurso de agradecimiento.

UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. .Realizar un dictado en el Word y enviarlo corregido por correo electrónico.









MATERIALES:


RECURSOS:


➢ Aula Aula Tic










aprendizaje.


adecuadas.


motivadora.



alumnado.


adecuados.




RESULTADOS







BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR UNIDAD 8 LOS SENTIMIENTOS




utilizando un discurso ordenado

y coherente.










ideas, opiniones y









breves, sencillos y que estimulen

el interés del niño o niña.






B1-7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.








B1-2.4. Controlar en ocasiones la postura adecuada. - Evitar expresiones.







B1-7.1. Memorizar los textos de forma comprensiva.




propias ideas.

B1-11.1. Resumir entrevistas, noticias, debates infantiles

procedentes de la radio, televisión o Internet.

CL

AA

CSC

IE

CEC







textos.


tipología.














• Gusto por la lectura. Hábito lector.


fuente de información, de deleite

y de diversión.

• Plan lector.





lectura.







comprensión.



secundarias.






responsable para la búsqueda y tratamiento de

la información.

B2-10.Llevar a cabo el plan lector que dé


mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto

por la lectura.

B2-1.1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para mantener el sentido de la lectura.

B2-2.1. Identificar las ideas principales y las secundarias de los textos

leídos en voz alta.

B2-2.2. Comprender, con detalle, diferentes tipos de textos

(expositivos, narrativos y descriptivos) y textos de la vida cotidiana.







B2-8.1. Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda

del contexto.

B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos

y saber relacionar los elementos lingüísticos y no lingüísticos.

B2-9.1. Saber utilizar los medios informáticos para obtener,

seleccionar y organizar la información

B2-10.3. Participar en actividades de aula que impliquen exponer la

opinión personal sobre aspectos de libros y autores o autoras que

hayan leído.

CL

CD

CMCC

T

AA

IE








textos expositivos,



encuestas.
















• Acentuación.


presentación.

• Dictados.


B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura

en la producción de textos escritos de distinta índole:


utilizando esquemas y mapas conceptuales,

aplicando estrategias de tratamiento de la

información, redactando sus textos con claridad,

precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y

evaluando, con la ayuda de guías, las producciones

propias y ajenas .

B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para

resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía

de las palabras.

B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé

respuesta a una planificación sistemática de mejora

de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

B3.8. utilizar las tic de modo eficiente y responsable

para presentar sus producciones.

B3-1.1. Escribir, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de

la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc.

B3-1.2. - Escribir textos usando el registro adecuado, organizando

las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales

cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.


oraciones, evitando parafrasear el texto original.






significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas

verbales, sinónimos, etc.).


adecuado y variado.

B3-7.1. .Producir textos con diferentes intenciones comunicativas

con una estructura ordenada y coherente (oraciones, enlaces,

mantenimiento de tiempos verbales).

B3.8.1. Utilizar de forma autónoma un procesador de textos como

herramienta de trabajo, configurando un documento (márgenes,

tamaño, orientación, encabezados) y modificarlo (seleccionar,

insertar, copiar, mover).

CL

CD

AA

CSC

IE


















• Arcaísmos, neologismos y

extranjerismos. Frases hechas.

• Uso eficaz del diccionario para

ampliación de vocabulario y como

consulta ortográfica y gramatical.




puntuación.





grupo nominal.




significado de las palabras y campos

semánticos), así como las reglas de ortografía

para favorecer una comunicación más eficaz.



B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario

a través de los textos.




B4-5.

B4-1.1. Conocer y reconocer todas las categorías gramaticales por su

función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar

características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o

relacionar palabras u oraciones, etc.

B4-1.2. Usar con corrección tiempos simples y compuestos en las formas

personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de verbos en

los textos de producción propia.

B4-2.2. Identificar y clasificar los diferentes tipos de palabras en un texto.

B4-2.3. Reconocer palabras compuestas, prefijos y sufijos en un

texto.



sinónimos, etc.).

B4-3.2. Seleccionar la acepción correcta según el contexto de entre las

varias que le ofrece el diccionario.

B4-3.3. Utilizar en sus producciones orales un vocabulario adecuado y

variado.

B4-4.1. . Utilizar correctamente las normas de la concordancia de género

y de número en la expresión oral y escrita.

B4-4.4. Aplicar las reglas de uso de la tilde

B4-4.5. Aplicar las reglas de uso de la tilde. B4-4.6. Utilizar una sintaxis

adecuada en las producciones escritas propias

B4-5.1 Utilizar de. autónoma un procesador de textos como herramienta

de trabajo, configurando un documento (márgenes, tamaño, orientación,

encabezados) y modificarlo (seleccionar, insertar, copiar, mover).

CL

AA

IE






teatrales.

• Comprensión, memorización y

recitado de poemas con el

ritmo, entonación y dicción

adecuados.

• Creación de textos literarios en

prosa o en verso, valorando el

sentido estético y la

creatividad: cuentos, poemas,

adivinanzas, canciones y

teatro.


literarios.







B5-1. Características fundamentales de textos literarios

narrativos, poéticos y dramáticos.

B5-2. . Integrar la lectura expresiva y la comprensión e







B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de la

tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes,

adivinanzas.


literarios en prosa o en verso, con sentido estético y

creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y

fragmentos teatrales.

B5-5.



B5-3.1. Distinguir algunos recursos métricos de los

poemas.

B5-3.2. Conocer el sentido de los textos gracias a la

interpretación de convenciones específicas (temas

recurrentes, elementos del relato y la rima).

B5-3.3. -Usar recursos expresivos junto con otros

elementos del lenguaje, en tareas de recreación o

recitación

B5-3.4. Desarrollar la autonomía lectora, de la

capacidad de elección de temas y textos y de

expresión de las preferencias personales.

B5-4.1. Crear textos literarios (cuentos y poemas) a partir

de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos,

sintácticos y rítmicos.

B5-5.1. Memorizar y reproducir textos orales breves y

sencillos, cuentos, canciones, refranes, adivinanzas,

trabalenguas.

CL

AA

IE

CEC








16. NEE:

✓ intelectual.



Pluridiscapacidad.





17. Otras NEAE:




















NEE

2 Alumnos/as

en 5º A

NEAE

ALTAS CAPACID.

D. APRENDIZAJE

4 alumno 5º A

5 alumnos 5º B


1 Alumno 5º B

PERMANENCIA N

2 alumnos

A.PENDIENTES

2 en 5º A

5 en 5º B














PLEI Lecturas :Perdido vestido de novia

Escritura e investigación: Describir a un miembro de la familia

UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Escribir un poema e ilustrarlo









MATERIALES:


RECURSOS:


➢ Aula Aula Tic










aprendizaje.


adecuadas.


motivadora.



alumnado.


adecuados.




RESULTADOS







BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR UNIDAD 9. DERECHOS Y DEBERES















ideas, opiniones y











niña.






B1-8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.



B1-11. Valorar los medios de comunicación social como

instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y

experiencias de otras personas.




B1-2. 5. Evitar expresiones discriminatorias en sus producciones.


.B1-3.3.

B1-4.2. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los

mensajes orales

B1-6.1. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en los

mensajes orales

B1-6.2. Señalar las ideas expresadas en el texto y las relaciones

que se establecen entre ellas.




propias ideas



CL

AA

CSC

IE

CEC





textos.


tipología.















Resumen.





diversión.








lectura.





B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando




secundarias.



B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes

soportes para recoger información, ampliar

conocimientos y aplicarlos en trabajos

personales.



B2-1.1. - Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y

el tono correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para

mantener el sentido de la lectura.

B2-2.1. Identificar las ideas principales y las secundarias de los textos leídos

en voz alta.


B2-3.1 . Leer en silencio o con la velocidad adecuada textos de diferente

complejidad

B2-3.2. Leer en silencio sin silabear ni hacer repeticiones innecesarias.


B2-4.2. Elaborar resúmenes de textos leídos e identificar los elementos

característicos de los diferentes tipos de textos.




B2-7.4. Realizar trabajos individuales o en equipo que impliquen la búsqueda

de información recurriendo a diferentes fuentes y tipos de texto.

B2-7.5. - Usar estrategias de consulta en soporte escrito e informático para

recoger información y documentarse.


contexto.

B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos y saber

relacionar los elementos lingüísticos y no lingüísticos.

CL

CMCCT

AA

IE








textos expositivos,



encuestas.
















• Acentuación.


presentación.

• Dictados.











dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las

palabras.

B3-7.Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a





electrónicos, etc.





B3-2.2.. Resumir un texto utilizando el menor número posible





B3-3.1. . Conocer la estructura del diccionario y usarlo para






CL

CD

AA

CSC

IE













clase de palabra.






abreviaturas.


ampliación de vocabulario y

como consulta ortográfica y

gramatical.




de puntuación.



establecen entre el sustantivo y

el resto de los componentes del

grupo nominal.





así como las reglas de ortografía para favorecer una

comunicación más eficaz.








B4-5. Utilizar programas educativos digitales para

realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.





B4-1.2. Usar con corrección tiempos simples y compuestos en las formas

personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de verbos en

los textos de producción propia.

B4-2.1. Conocer, reconocer y usar sinónimos y antónimos, palabras

polisémicas y homónimas siguiendo directrices dadas.

B4-2.2. Identificar y clasificar los diferentes tipos de palabras en un texto.

B4-2.2. Reconocer palabras compuestas, prefijos y sufijos en un texto.



sinónimos, etc.).

B4-3.2. Seleccionar la acepción correcta según el contexto de entre las

varias que le ofrece el diccionario.


variado.

B4-4.1. Utilizar correctamente las normas de la concordancia de género y

de número en la expresión oral y escrita

.B4-4.5. Utilizar una sintaxis adecuada en las producciones escritas

propias.

B4-5.1. Utilizar de forma autónoma un procesador de textos como

herramienta de trabajo, configurando un documento (márgenes, tamaño,

orientación, encabezados) y modificarlo (seleccionar, insertar, copiar,

mover).

CL

AA

IE






teatrales.









CL

IE

CEC








18. NEE:

✓ intelectual.



Pluridiscapacidad.





19. Otras NEAE:




















NEE

2 Alumnos/as

en 5º A

NEAE

ALTAS CAPACID.

D. APRENDIZAJE

4 alumno 5º A

5 alumnos 5º B


1 Alumno 5º B

PERMANENCIA N

2 alumnos

A.PENDIENTES

2 en 5º A

5 en 5º B














PLEI Lecturas : Enamorada de África

Escritura e investigación: Buscar información sobre animales en peligro de extinción

UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Hacer una tabla con animales en peligro de extinción









MATERIALES:


RECURSOS:


➢ Aula Aula Tic










aprendizaje.


adecuadas.


motivadora.



alumnado.


adecuados.




RESULTADOS







BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR UNIDAD 10. LOS VIAJES













entonación adecuada;

respeto por los sentimientos,

experiencias, ideas,

opiniones y conocimientos de

los demás.










niña.










B1-1.1. Participar en las situaciones de comunicación oral de

forma espontánea o dirigida.



B1-2.4. Controlar en ocasiones la postura adecuada

B1-3.2 . Argumentar y defender las propias opiniones.

B1-3.3. . Expresar sus opiniones de forma concisa, con orden y claridad.

B1-4.2.. Actuar conforme a las instrucciones que se indican en

los mensajes orales


los mensajes orales





propias ideas.

B1-10.2. Diferenciar información de opinión.

B1-10.3. - Comentar de manera crítica la validez de la

información.



CL

AA

CSC

IE

CEC







textos.


tipología.















Resumen.





diversión.

• Plan lector.








como medio para ampliar el vocabulario y

fijar la ortografía correcta.



comprensión.


estructura y destacando las ideas


B2-5. Utilizar estrategias para la

comprensión de textos de diversa índole

B2-8. Concentrarse en entender e

interpretar el significado de los textos

leídos


responsable para la búsqueda y

tratamiento de la información.

B2-10. Llevar a cabo el plan lector que

dé respuesta a una planificación

sistemática de mejora de la eficacia

lectora y fomente el gusto por la

lectura .

B2-1.1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el ritmo y el tono

correctos, respetando los signos de puntuación y entonación para mantener el

sentido de la lectura

B2-2.1.. Identificar las ideas principales y las secundarias de los textos leídos en voz

alta


B2-3.1 Leer en silencio o con la velocidad adecuada textos de diferente

complejidad.


B2-5.1.. Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido, que

impliquen la comprensión más allá del sentido literal.

B2-5.3.. Utilizar el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las ideas

principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes, circunstancias de

tiempo y lugar).

B2-5.4 . Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la ironía.


B2-8.4. . Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos y saber


B2-9.1. Saber Participar en actividades de aula que impliquen exponer la opinión

personal sobre aspectos de libros y autores o autoras que hayan leído. utilizar los

medios informáticos para obtener, seleccionar y organizar la información

B2-9.2. Ser capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.



CL

CD

CMCCT

AA

IE








textos expositivos,



encuestas.
















• Acentuación.


presentación.

• Dictados.











B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua,

explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la

creatividad y la estética.


una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora

y fomente la creatividad.



electrónicos, etc.












plurales, formas verbales, sinónimos, etc.)

B3-5.1. Utilizar variados recursos gráficos y tipográficos para

mantener la eficacia comunicativa del texto.

.B3-7.1. .Producir textos con diferentes intenciones



CL

CD

AA

CSC

IE



BLO

CONTENIDOS CURRICULARESDE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC

















y abreviaturas.

• Uso eficaz del diccionario para la










nominal.

B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre

la estructura de la lengua, la gramática

(categorías gramaticales), el vocabulario

(formación y significado de las palabras y

campos semánticos), así como las reglas de

ortografía para favorecer una comunicación

más eficaz.



B4-3. Sistematizar la adquisición de

vocabulario a través de los textos.




B4-5. Utilizar programas educativos digitales

para realizar tareas y avanzar en el

aprendizaje.







B4-2.2. Identificar y clasificar los diferentes tipos de palabras en un

texto.



sinónimos, etc.).

B4-3.2. - Seleccionar la acepción correcta según el contexto de entre

las varias que le ofrece el diccionario


variado



B4-4.5. Utilizar una sintaxis adecuada en las producciones escritas

propias

CL

AA

IE


QUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA


• Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.

• Identificación de recursos literarios.

• Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.


B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.

B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales



B5-4.2. Producir textos que le permitan relacionarse con los demás (expresar lo que sabe, lo que le ocurre y lo que siente).

B5-4.3. Realizar trabajos que impliquen la búsqueda de información, recurriendo a diferentes fuentes y tipos de textos (escritos o audiovisuales).

CL

AA

IE

CEC








20. NEE:

✓ intelectual.



Pluridiscapacidad.





21. Otras NEAE:




















NEE

2 Alumnos/as

en 5º A

NEAE

ALTAS CAPACID.

D. APRENDIZAJE

4 alumno 5º A

5 alumnos 5º B


1 Alumno 5º B

PERMANENCIA N

2 alumnos

A.PENDIENTES

2 en 5º A

5 en 5º B














PLEI Lecturas: Demasiada gente en la cima del mundo.

Escritura e investigación: elaborar un folleto turístico

UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Buscar información y hacer un powert point sobre la Antártida









MATERIALES:


RECURSOS:


➢ Aula Aula Tic










aprendizaje.


adecuadas.


motivadora.



alumnado.


adecuados.




RESULTADOS







BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR UNIDAD 11 HÉROES Y HEROÍNAS


• Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.



• Comprensión de textos orales según su tipología. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.




B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente .

B1-4. comprender mensajes orales y analizarlos con

sentido crítico


B1-8. Comprender textos orales según su tipología:

narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y

argumentativos, etc.





B1-2.1. Expresarse en su discurso con claridad y relativa fluidez.



B1-3.1. Participar activamente en las situaciones de comunicación oral de forma espontánea.









B1-10.1. Interpretar e integrar la información del texto con sus propias

ideas.

CL

AA

CSC

IE

CEC



CONTENIDOS

CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC

• Comprensión de textos

leídos en voz alta y en

silencio.

• Audición de diferentes tipos

de textos.


según su tipología.





• Estrategias para la

comprensión lectora de

textos: título. Ilustraciones.

Palabras clave. Capítulos.

Relectura. Anticipación de

hipótesis y comprobación.



Diccionario. Sentido global







diversión.



respetando los signos de puntuación y entonación

para mantener el sentido de la lectura.









secundarias.






B2-2.1. Identificar las ideas principales y las secundarias de los textos leídos en

voz alta.



B2-3.2. Realizar lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos. - Leer en silencio a velocidad normal.



B2-5.1. . Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del contenido,

que impliquen la comprensión más allá del sentido literal

B2-5.2. - Aplicar estrategias para la comprensión del texto como recapitular sobre lo leído, formular preguntas, identificar palabras clave o utilizar el

contexto para inferir significados.

B2-5.3. . Utilizar el subrayado, esquemas y resúmenes para determinar las ideas principales y otras informaciones explícitas del texto (personajes, circunstancias de tiempo y lugar).

B2-5.4. . Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la ironía.


contexto.

B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de textos y saber


CL

CMCCT

AA

IE








textos expositivos,



encuestas.
















comillas).

• Acentuación.


presentación.

• Dictados.




textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas

conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la

información, redactando sus textos con claridad, precisión y






explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y

la estética.

B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una

planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y

fomente la creatividad.



electrónicos, etc.


organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados

en secuencias lineales cohesionadas y respetando las

normas gramaticales y ortográficas.









B3-5.2. Utilizar gran variedad de recursos lingüísticos.




CL

CD

AA

CSC

IE




















y abreviaturas.











nominal.





así como las reglas de ortografía para favorecer

una comunicación más eficaz.








B4-5. Utilizar programas educativos digitales

para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje .


función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre,

expresar características del nombre, expresar acciones o estados,

enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.



B4-2.2. Identificar y clasificar los diferentes tipos de palabras en un

texto.

B4-3.1.. Conocer la estructura del diccionario y usarlo para buscar el


sinónimos, etc.).

B4-3.2. Seleccionar la acepción correcta según el contexto de entre

las varias que le ofrece el diccionario.

B4-3.3. Utilizar en sus producciones orales un vocabulario adecuado

y variado.



B4-4.5. Utilizar una sintaxis adecuada en las producciones escritas

propias.

B4-5.1. Utilizar de forma autónoma un procesador de textos como

herramienta de trabajo, configurando un documento (márgenes,

tamaño, orientación, encabezados) y modificarlo (seleccionar,

insertar, copiar, mover).

CL

AA

IE



CONTENIDOS CURRICULARES

DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC



teatrales.







B5-1. . Características fundamentales de textos

literarios narrativos, poéticos y dramáticos.


literarios en prosa o en verso, con sentido estético y

creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y

fragmentos teatrales.


B5-4.1. Crear textos literarios (cuentos y poemas) a partir de

pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos

y rítmicos.

CL

IE

CEC








22. NEE:

✓ intelectual.



Pluridiscapacidad.





23. Otras NEAE:




















NEE

2 Alumnos/as

en 5º A

NEAE

ALTAS CAPACID.

D. APRENDIZAJE

4 alumno 5º A

5 alumnos 5º B


1 Alumno 5º B

PERMANENCIA N

2 alumnos

A.PENDIENTES

2 en 5º A

5 en 5º B














PLEI Lecturas : Se necesita héroe

Escritura e investigación: Elaborara y escribir un comic

UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Buscar información sobre alguna heroína y hacer un comic en un programa on line








MATERIALES:


RECURSOS:


➢ Aula Aula Tic










aprendizaje.


adecuadas.


motivadora.



alumnado.


adecuados.




RESULTADOS







.BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR UNIDAD 12. LA MÚSICA













entonación adecuada; respeto

por los sentimientos,

experiencias, ideas, opiniones

y conocimientos de los

demás.










niña.





B1-7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

B1-8. comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc .












B1-7.2. Reproducir los textos literalmente con la pronunciación, ritmo, entonación y volumen de voz adecuados a su contenido, apoyándose para ello en otros elementos no lingüísticos como el gesto, la postura o el movimiento.


B1-9.2. Organizar y planificar el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.

B1-9.4. Obtener y comparar información complementaria sobre un tema utilizando distintas fuentes: enciclopedias y diccionarios en soporte informático y la navegación por Internet.


B1-10.4. Reconocer y evaluar expresiones discriminatorias.

B1-11.1. Resumir entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de Internet.

CL

AA

CSC

IE

CEC



CONTENIDOS URRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES CC


leídos en voz alta y en

silencio.

• Audición de diferentes tipos

de textos.


según su tipología.





• Estrategias para la

comprensión lectora de

textos: título. Ilustraciones.

Palabras clave. Capítulos.

Relectura. Anticipación de

hipótesis y comprobación.



Diccionario. Sentido global







diversión.



signos de puntuación y entonación para mantener el








destacando las ideas principales y secundarias.


diversa índole

B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado

de los textos leídos

B2-1.1. Leer en voz alta con la velocidad adecuada, manteniendo el

ritmo y el tono correctos, respetando los signos de puntuación y

entonación para mantener el sentido de la lectura.


textos leídos en voz alta.



B2-3.2. Realizar lecturas en silencio resumiendo brevemente los

textos leídos.



B2-5.1. Realizar deducciones e inferencias sobre elementos del

contenido, que impliquen la comprensión más allá del sentido

literal.


B2-5.4.. Inducir acontecimientos predecibles, captar el doble sentido o la ironía.

B2-8.1. Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda

del contexto.

B2-8.4. Interpretar y formular hipótesis sobre el contenido de

textos y saber relacionar los elementos lingüísticos y no lingüísticos.

CL

CMCCT

AA

IE








textos expositivos,



encuestas.
















comillas).

• Acentuación.


presentación.

• Dictados.




planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando

esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de

tratamiento de la información, redactando sus textos con

claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos

y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias

y ajenas .


dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.


explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la

creatividad y la estética .





ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos,

etc.





B3-2.1. - Utilizar adecuadamente los signos de puntuación,

aplicando las reglas ortográficas y de acentuación.




(subrayado, resumen, esquema, fichas, informes, descripciones y

explicaciones).




B3-5. 3. Respetar las normas gramaticales, léxicas y

ortográficas.




CL

CD

AA

CSC

IE




















y abreviaturas.











nominal.



gramaticales), el vocabulario (formación y significado

de las palabras y campos semánticos), así como las

reglas de ortografía para favorecer una comunicación

más eficaz.






comprensión oral y escrita a través del conocimiento

de la lengua.

B4-5. Utilizar programas educativos digitales para

realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.

B4-1.1.. Conocer y reconocer todas las categorías gramaticales

por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al

nombre, expresar características del nombre, expresar acciones

o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.



B4-2.2.. Identificar y clasificar los diferentes tipos de palabras

en un texto.

B4-2.4. - Identificar las oraciones como unidades de significado

completo. Reconocer la oración simple, diferencia sujeto y

predicado.




B4-3.2. Seleccionar la acepción correcta según el contexto de

entre las varias que le ofrece el diccionario.


adecuado y variado.




escritas propias.

B4-5.1. - Utilizar de forma autónoma un procesador de textos

como herramienta de trabajo, configurando un documento

(márgenes, tamaño, orientación, encabezados) y modificarlo

(seleccionar, insertar, copiar, mover).

CL

AA

IE






teatrales.








B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros .

B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en

prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos,

poemas, adivinanzas, canciones y fragmentos teatrales.

B5-5. Participar con interés en dramatizaciones de textos

literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de

los compañeros o las compañeras, utilizando adecuadamente

los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica

teatral.


B5-3. Reproducir textos con la articulación, el ritmo y la expresividad necesarios apoyándose en otros elementos no lingüísticos como el gesto, la postura o el movimiento

B5-4.1. crear textos literarios (cuentos y poemas) a

partir de pautas o modelos dados utilizando recursos

léxicos, sintácticos y rítmicos.

B5-5.2. Realizar dramatizaciones empleando

elementos no verbales pertinentes o adecuados al

contenido (gestualidad y modulación de voz).

B5-5.3. Utilizar recursos expresivos simples,

siguiendo modelos, en tareas de dramatización o

recitación.

CL

IE

CEC








24. NEE:

✓ intelectual.



Pluridiscapacidad.





25. Otras NEAE:




















NEE

2 Alumnos/as

en 5º A

NEAE

ALTAS CAPACID.

D. APRENDIZAJE

4 alumno 5º A

5 alumnos 5º B


1 Alumno 5º B

PERMANENCIA N

2 alumnos

A.PENDIENTES

2 en 5º A

5 en 5º B














PLEI Lecturas: Cómo fabricar tus propios instrumentos.

Escritura e investigación: Escribir su biografía.

UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Buscar un personaje de la historia y hacer una breve biografía ilustrándola.









MATERIALES:


RECURSOS:


➢ Aula Aula Tic










aprendizaje.


adecuadas.


motivadora.



alumnado.


adecuados.




RESULTADOS






C.P. EL LLANO (GIJÓN) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA Y ...

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