coneixement del medi.pdf
-
Upload
andrescalamar -
Category
Documents
-
view
104 -
download
10
Transcript of coneixement del medi.pdf
-
ISBN 978-84-9804-780-6
9 7 8 8498 047806
nova edici
Coneixement del medi natural,social i cultural 2Educaci PrimriaCicle Inicial
naatural,so
cialicultu
ral
Coneeixe
mentdelmedi
0_MEDI_GD_2EP.indd 1 30/05/11 14:09
-
Direcci editorial: Dolors Rius
Assessorament pedaggic: Marta Duach
Redacci: Alicia Caellas
Edici: Oriol de Bols
Correcci lingstica: Laia Llobera
Disseny de la coberta: Victoria Garca
Disseny grfic interior: Imma Hernndez
Maquetaci: Oriol Samper
Illustracions: Maria Oller, Merc Ort i Roger Sim
Fotografies interiors: Arxiu Hermes, Josep M. Barres, David Campo, M Dolores Colazo i Getty Images
Primera edici: juliol de 2008
Segona edici: juny de 2011
ISBN: 978-84-9804-780-6
Dipsit legal: xxxxxxx
Impressi: xxxxxxx
Hermes Editora General, S. A. U. - Castellnou Edicions
Castellnou EdicionsPau Claris, 184 08037 Barcelona www.castellnouedicions.com
Prohibida la reproducci o la transmissi total o parcial daquest llibre sota cap forma ni per cap mitj, electrnic ni mecnic (fotocpia, enregistrament o qualsevol mena demmagatzematge dinformaci o sistema de reproducci), sense el perms escrit dels titulars del copyright i de leditorial.
Hermes Editora General, S. A. U., ha fet una selecci acurada de les pgines web, per no es pot fer responsable de cap reclamaci derivada de la visualitzaci o dels continguts de les pgines web que no sn de la seva propietat.
Aquest llibre ha estat imprs en paper provinent duna gesti forestal sostenible, i s fruit dun procs productiu eficient i responsable amb el medi ambient.
Paper ecolgic i 100 % reciclable
Telfon datenci al professorat: 902 90 36 46
www.castellnoudigital.com
0_MEDI_GD_2EP.indd 2 31/05/11 10:12
-
ndex
PROJeCTe
1. Presentaci...................................................................................................................6 2. Didcticaimetodologiadelrea.................................................................................8 3. Integracidelescompetnciesbsiquesenlaprogramacidaula........................10 4. Atencialadiversitat.................................................................................................17 5. Criterisperalavaluaci.............................................................................................18 6. Orientacionsperalsdelsrecursosdigitals............................................................19 7. MaterialsperalreadeConeixementdelmedi........................................................24
PROGRAMACIOnS
Programacidrea............................................................................................................26 Programacidaula............................................................................................................33
ORIenTACIOnS I SOLUCIOnARI
Unitat1:Lescolaielbarri.................................................................................................48 Unitat2:Latardor..............................................................................................................55 Unitat3:Lasalut...............................................................................................................62 Unitat4:Lafamlia.............................................................................................................70 Unitat5:Lhivern.Laire,laTerraielSol............................................................................77 Unitat6:Elpobleilaciutat...............................................................................................84 Unitat7:Elsanimalsdegranja..........................................................................................91 Unitat8:Elsanimalssalvatges...........................................................................................98 Unitat9:Lesplantes........................................................................................................105 Unitat10:Elsmitjansdecomunicaci............................................................................112 Unitat11:Elpaisatge......................................................................................................119 Unitat12:Elpasdeltemps.............................................................................................126
ACTIvITATS COMPLeMenTRIeS
Activitatscomplementries.............................................................................................134 Solucionari.......................................................................................................................175
0_MEDI_GD_2EP.indd 3 01/06/11 13:19
-
AvALUACIOnS
Avaluaciinicial...............................................................................................................219 Avaluacifinal..................................................................................................................223 Avaluacicontnua..........................................................................................................227 Avaluaciinicial.Solucionari...........................................................................................239 Avaluacifinal.Solucionari..............................................................................................243 Avaluacicontnua.Solucionari......................................................................................247
ReCURSOS dIGITALS
Transcripcionsdelvocabulariinteractiu..........................................................................261
ALTReS ReCURSOS
Pautesdescriptura..........................................................................................................274
0_MEDI_GD_2EP.indd 4 01/06/11 13:19
-
Guia didcticaPROJECTE
1_MEDI_GD_2EP.indd 5 30/05/11 13:49
-
6 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
1 PRESENTACI
Els recursos didctics que us presentem configuren un projecte educatiu per a lEducaci Primria dins el marc curricular oficial actual: Decret 142/2007, de 26 de juny, DOGC nm. 4915, 29-06-2007, pel qual ses-tableix lordenaci dels ensenyaments de lEducaci Primria a Catalunya i Decret 67/2008, de 6 de juny, pel qual sestableix lordenaci general dels ensenyaments de lEducaci Infantil, de lEducaci Primria i de lEducaci Secundria obligatria per a les Illes Balears.
El projecte Salvemlabalenablanca s el fruit del treball dun conjunt de professionals de leducaci i de ledici. Hem tingut, tamb, especial cura en laspecte formal i grfic del projecte, amb lobjectiu de fer-lo atractiu i de fcil maneig, tant per als mestres com per als alumnes.
La finalitat de leducaci en letapa de lEducaci Primria, tal com diu el decret, s aconseguir que els nois i les noies adquireixin les eines necessries per entendre el mn en qu estan creixent. En aquesta etapa es configuren les bases per tal que els alumnes davui siguin els futurs ciutadans capaos dintervenir activa-ment i crticament en la societat plural, diversa i en continu canvi, que els ha tocat viure.
A ms de desenvolupar els coneixements, capacitats, habilitats i actituds (el saber, saber ser, saber estar) necessaris, els nens i les nenes han daprendre a mobilitzar tots els recursos personals (saber actuar) per assolir la realitzaci personal i esdevenir aix persones responsables, autnomes i integrades socialment, per exercir la seva ciutadania de forma activa, incorporant-se a la vida adulta de manera satisfactria i ser capaos al mateix temps de desenvolupar un aprenentatge permanent al llarg de la vida.
Lenfocament competencial del currculum per a lEducaci Primria pretn afavorir la integraci dels diver-sos aprenentatges, posant en relaci els disversos tipus de continguts i utilitzar-los de manera efectiva en diferents situacions i contextos.
Com a competncies bsiques sentenen tots aquells coneixements, processos i habilitats que permeten a la persona fer un s prctic dels seus aprenentatges. En unes altres paraules, es pretn que els alumnes spiguen aplicar el que han aprs.
Les competncies bsiques assenyalades per a lensenyament primari sn les segents:
Competnciescomunicatives: 1. Comunicaci lingstica i audiovisual 2. Competncia artstica i cultural
Competnciesmetodolgiques: 3. Tractament de la informaci i competncia digital 4. Competncia matemtica 5. Competncia per aprendre a aprendre
Competnciespersonals: 6. Autonomia i iniciativa personal
Competnciesperconviureihabitarelmn: 7. Competncia en el coneixement i la interacci amb el mn fsic 8. Competncia social i ciutadana
1_MEDI_GD_2EP.indd 6 30/05/11 13:49
-
7 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
Project
e
Aquest plantejament competencial afecta totes les rees de forma especfica i tamb de forma transversal. Lgicament, segons lrea es treballaran ms especficament les competncies que li sn prpies, per en totes hem procurat fer propostes que permetin ladquisici progressiva de les vuit competncies bsiques.
El projecte Salvemlabalenablanca ha estat elaborat amb lobjectiu doferir un ampli ventall de recursos que permetin facilitar al mxim el treball del docent, que ha de fer realitat els objectius competencials fixats per lactual marc educatiu.
El plantejament del projecte facilita la creaci de situacions densenyament-aprenentatge motivadores i alho-ra ben estructurades, de manera que, sense adonar-se, un alumne pugui avanar curs rere curs fins al final de letapa i assolir el que ens hem proposat.
Des del punt de vista pedaggic hem partit duna concepci globalitzadora dels aprenentatges que en el Cicle Inicial sha concretat amb una contextualitzaci nica dels continguts que es treballen en les diferents rees, i en el Cicle Mitj en el plantejament duns treballs de recerca interdisciplinars, un per a cada trimestre en forma de webquest.
La programaci de cada unitat didctica ha prioritzat la definici dels objectius i de les competncies bsi-ques a aconseguir desprs de treballar amb activitats variades els diferents continguts. Lavaluaci s una eina que ens permet controlar levoluci en ladquisici dels aprenentatges i lassoliment de les competncies bsiques.
Latenci a la diversitat de ritmes daprenentatge est assegurada, doncs; per una banda la seqenciaci dels continguts sha fet duna forma acurada, i per laltra oferim una gran varietat de recursos en format paper i en format digital, aix com dactivitats, identificades segons el grau de dificultat.
Equip dedicions
Castellnou Edicions
1_MEDI_GD_2EP.indd 7 30/05/11 13:49
-
8 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
2 DIDCTICAIMETODOLOGIADELREA
Segons es pot llegir en el Decret del Currculum de Primria, lrea de Coneixement del medi natural, social i cultural a lEducaci Primria t com a finalitat proporcionar a lalumnat els coneixements i les eines per ubicar-se en lentorn on viu, per aprendre a habitar-lo, a respectar-lo i a millorar-lo.
Lrea pretn capacitar lalumnat per entendre, opinar i prendre decisions sobre els aspectes de lentorn amb els quals interacciona. Laprenentatge ha de ser contextualitzat i encaminat a interpretar les experincies, tant directes com indirectes, properes en el temps i en lespai, i significatives a fi de poder establir relacions cognitives i afectives. El coneixement del medi ha de permetre a lalumnat dincidir en la millora del seu entorn i fer-ne un s sostenible.
Fidels a aquestes reflexions, els llibres de Coneixement del medi de Cicle Inicial contribueixen a afavorir el procs de construcci de laprenentatge propi de cada nen i nena. Aquesta construcci es dna a laula majoritriament. s en aquest context en qu els nens i nenes han dexplicitar les seves idees prvies i les diverses concepcions del mn, les seves prpies representacions i les explicacions personals que elaboren sobre tot all que els envolta.
La classe de Coneixement del medi ha de ser un espai de reflexi i comunicaci, perqu noms quan els nens i nenes prenen conscincia del que saben o del que pensen que saben i sn capaos de comunicar-ho, aleshores s quan estan en disposici de compartir-ho amb els altres i de modificar les seves idees, si s el cas.
En el Cicle Inicial s especialment important que els infants evoquin les idees que els desperta la seva curio-sitat, que es facin com ms preguntes millor i que estiguin motivats per resoldre els problemes i dubtes que es van plantejant, per cercar respostes i per comunicar all que es va resolent.
Per comprendre fets i fenmens hi ha preguntes ms adequades que daltres, que generaran una mirada i una visi determinada. Aquesta s la tasca del professorat: incidir en aquelles preguntes que ajudin a avanar.
En definitiva, la intervenci del professorat ha de poder fomentar lequilibri entre el pensar (relacionar, com-parar, imaginar), lexperimentar (observar, classificar, identificar) i el comunicar (parlar, escriure, dibuixar, construir, representar), eixos bsics de la classe de coneixement del medi.
2.1 Elscontingutsdelrea
Lrea de Coneixement del medi natural, social i cultural est estructurada en set blocs:
1. Lentorn i la seva conservaci. 2. El mn dels ssers vius. 3. Les persones i la salut. 4. Persones, cultures i societats. 5. Canvis i continutats en el temps. 6. Matria i energia. 7. Entorn, tecnologia i societat.
1_MEDI_GD_2EP.indd 8 30/05/11 13:49
-
9 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
Project
e
2.2 Estructuradelesunitats
Les unitats comencen amb una pregunta inicial que fa la funci dexploraci didees prvies, de presa de conscincia individual i collectiva dall que ja saben els alumnes i tamb de motivaci cap a nous aprenentatges.
Els nous continguts es presenten mitjanant activitats variades i experincies.
En lapartat Ens relacionem es tracten aspectes relacionats amb leducaci en valors i laplicaci i transfern-cia dels coneixements a altres contextos.
Finalment, lapartat Hem aprs suposa una estructuraci dels coneixements apresos.
1_MEDI_GD_2EP.indd 9 30/05/11 13:49
-
10 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
3 INTEGRACIDELESCOMPETNCIESbSIquESENLA
PROGRAMACIDAuLA
3.1 Situaciactual
Des del 2006, any de publicaci de lactual llei deducaci (LOE), les competncies bsiques han entrat a laula. En alguns casos, la majoria, hi han entrat de forma virtual (noms es troben en els documents de programaci daula que sentreguen al cap destudis a linici de curs); en altres casos, hi han entrat de forma puntual empeses per les proves davaluaci general del sistema educatiu, que es fan a 4t i a 6 de lEducaci Primria i a 2n de lESO, i en altres casos, comptats, sestan elaborant iniciatives amb la finalitat de treballar a laula amb un enfocament competencial.
Hermes Editora General, mitjanant les seves publicacions, vol contribuir a la integraci de les competncies bsiques en la prctica educativa a laula amb propostes que facilitin un nou plantejament de treball en la praxisdocent.
3.2 Lescompetnciesbsiques
La OCDE (Organitzaci per a la Cooperaci i el Desenvolupament Econmic) defineix les competncies bsiques com la capacitat de posar en prctica les habilitats, els coneixements i les actitudsnecessriesperresoldreunasituacideterminadaenuncontextdeterminat.
Les competncies bsiques sn les que totes les persones necessiten per al seu desenvolupament personal, aix com per poder participar de forma activa en la societat i en la vida laboral. Les competncies shan de treballar durant tot el perode densenyament obligatori i, com laprenentatge, shan de desenvolupar, mantenir i actualitzar al llarg de tota la vida. En aquest sentit, el desenvolupament de les competncies bsiques ha de permetre als estudiants integrar els seus aprenentatges i relacionar-los amb continguts de diferents tipologies i rees. Aix facilitar laplicaci dels continguts en distintes situacions.
a)Les vuitcompetnciesbsiques que shan dhaver assolit al final de leducaci obligatria, i en les quals t un paper molt destacat lEducaci Primria, sn les segents:
b)Competncialingsticaiaudiovisual. Fa referncia a la utilitzaci del llenguatge com a instrument de comunicaci oral i escrita; de representaci, interpretaci i comprensi de la realitat, i de construcci i comunicaci del pensament, les emocions i la conducta, en qualsevol de les llenges oficials de la comunitat autnoma prpia.
c)Competnciamatemtica.Es refereix a lhabilitat per utilitzar i relacionar els nombres, els conceptes matemtics i les operacions, i les formes dexpressi i raonament matemtic, tant per produir com per interpretar diferents tipus dinformaci i resoldre problemes relacionats amb la vida diria.
d)Competnciaenelconeixementilainteracciambelmnfsic. Recull lhabilitat per a la comprensi dels successos, la predicci de les conseqncies i la capacitat dactuaci sobre lestat de salut de les persones i la sostenibilitat mediambiental.
1_MEDI_GD_2EP.indd 10 30/05/11 13:49
-
11 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
Project
e
e) Tractament de la informaci i competncia digital. Comporta lhabilitat per fer servir les eines tecnolgiques per buscar, obtenir, processar i comunicar la informaci i transformar-la en coneixement, incloent-hi la utilitzaci de les tecnologies de la informaci i la comunicaci com a element essencial per informar-se i comunicar-se.
f)Competnciasocialiciutadana. Permet viure en societat, comprendre la realitat social del mn en qu es viu i exercir la ciutadania democrtica.
g)Competnciaartstica icultural. Suposa conixer, apreciar, comprendre i valorar crticament diferents manifestacions culturals i artstiques, utilitzar-les com a font de gaudi i denriquiment personal, i considerar-les una part del patrimoni cultural dels pobles.
h)Competnciadaprendreaaprendre. Implica conixer les capacitats prpies (intellectuals, emocionals i fsiques) i tenir un sentiment positiu dun mateix, de manera que es puguin plantejar nous reptes daprenentatge dacord amb els objectius i les necessitats de cadasc.
i)Competnciapera lautonomia i iniciativapersonal. Permet dur a terme iniciatives personals que condueixin a la presa de decisions amb criteri propi, i imaginar i desenvolupar projectes individuals o collectius, tant en lmbit personal com en el social i el laboral, de forma responsable i autnoma.
Les competncies bsiques es poden agrupar segons la seva transversalitat i la seva funci, tal com mostra la taula segent:
CompetnciestransversalsCompetnciesespecfiquescentradesenelfetdeconviureihabitarelmn
Competncies comunicatives
1. Competncia lingstica i audiovisual
2. Competncia artstica i cultural
7. Competncia en el coneixement i la interacci amb el mn fsic
8. Competncia social i ciutadanaCompetncies metodolgiques
3. Tractament de la informaci i competncia digital
4. Competncia matemtica
5. Competncia daprendre a aprendre
Competncies personals
6. Competncia per a lautonomia i iniciativa personal
Font: DECRET 142/2007, de 26 de juny. Generalitat de Catalunya.
Amb lobjectiu de consolidar les competncies bsiques, s necessari que totes les rees contribueixin al seu desenvolupament. Noms daquesta manera es podr garantir leficcia dels aprenentatges en aquest procs de consolidaci. Per fer-ho, shauran dintegrar, tant com sigui possible, en lestructura de la programaci didctica de cada unitat.
En aquest sentit, en el moment de fer la selecci de continguts sha de tenir en compte que facilitin ladquisici de les competncies bsiques o que sen puguin relacionar amb alguns aspectes determinats.
1_MEDI_GD_2EP.indd 11 30/05/11 13:49
-
12 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
3.3 qusignificaemprarunenfocamentcompetencial?
Lenfocament competencial i integrador dels aprenentatges ha de ser un principi orientador a lhora de pensar i desenvolupar els continguts i les propostes didctiques dels nostres llibres. Des de la perspectiva de les competncies bsiques, el desenvolupament del procseducatiucompetencialha de tenir en compte els punts segents:
a)Calprioritzarlareflexi i el pensament crtic de lalumnat per aconseguir el desenvolupament personal de cada alumne.
b)Calplantejardiferentssituacionsdaprenentatge que afavoreixin la integraci curricular de diferents matries.
c)Calseleccionarelscontinguts,organitzar-losdeformaprioritriaiseqenciar-loscorrectament, tant els de tipus conceptual (saber) com els actitudinals (voler) i de valors, i les destreses (fer) que shan dutilitzar en cada cas.
d)Calafavorirlaplicacidelscontinguts en diferents contextos de la vida quotidiana.e)Caldesenvolupardiferentsestratgiesmetodolgiques, segons els interessos i les capacitats dels
alumnes i les particularitats de cada rea o matria.f)Calpotenciarlalecturai el tractament de la informaci com a estratgia daprenentatge.g)CalintegrarelsrecursosmultimdiailesTIC en lactivitat educativa.h)Calintegrarlavaluaci en els processos densenyament-aprenentatge.
3.4 Avaluacideladquisicidelescompetncies
Per tal dafavorir ladquisici de competncies i poder avaluar-ne lassoliment, es plantejaran una srie de preguntes que facilitaran als alumnes lassimilaci de continguts nous i, al mateix temps, el desenvolupament de les diferents competncies segons lrea i matria.
Aquestes preguntes es plantejaran tant en les activitats bsiques de la unitat didctica com en les que sidentifiquen com a activitats davaluaci.
Hi ha tres models de preguntes i dactivitats:
Preguntes de resposta tancada, amb format delecci mltiple. Poden ser de resposta dicotmica (noms una resposta s correcta) o de resposta graduada (una resposta s correcta, algunes ho sn en part i daltres sn incorrectes).
Preguntesqueexigeixeneldesenvolupamentdeprocessosilobtencideresultats. En aquest cas, els alumnes han de donar una resposta nica, per tamb es valora el procs seguit per arribar-hi, que pot ser diferent per a cada alumne.
Preguntesobertesqueadmetenrespostesdiverses. No hi ha una nica resposta correcta, i es valora largumentaci seguida a lhora de plantejar la resposta.
1_MEDI_GD_2EP.indd 12 30/05/11 13:49
-
13 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
Project
e
3.5 Lacompetnciadelescompetncies:lacompetnciacomunicativa
Diem que una persona t una competncia plena en una llengua quan s capa de desenvolupar-se totalment en aquesta llengua en els diferents usos i registres. s a dir, quan s capa dentendre-la, parlar-la, llegir-la i escriure-la sigui quina sigui la situaci, des duna conversa entre amics fins a escoltar o pronunciar una conferncia, des duna nota familiar fins a un informe professional, per posar-ne exemples. Per aix, aquesta competncia s la que t ms importncia en totes les rees i matries.
Massa sovint hem pogut comprovar com, a persones que han estudiat una determinada llengua, a lhora de la veritat, s a dir, a lhora de resoldre situacions reals en aquesta llengua, els ha mancat competncia. Probablement, aquelles mateixes persones haurien pogut respondre qestions referides al coneixement daquesta llengua: com es formulen les preguntes, com es diu tal cosa o tal altra, quin s el present dun verb Per el seu coneixement no els ha perms fer s de la llengua en una situaci real.
Aquesta constataci demana un girmetodolgicenlensenyament-aprenentatgedelallengua que acosti els alumnes a ls del llenguatge en situacions reals o versemblants, i els faci assumirelroldusuarislingstics en lloc de limitar-se al rol daprenents passius.
Lobjectiuscomprendreisabercomunicar. Sn sabers prctics que han de recolzar en coneixements reflexius sobre el funcionament del llenguatge i les seves normes ds, i impliquen el desenvolupament de la capacitat per prendre el llenguatge com a objecte dobservaci i anlisi. Per aix, aquesta competncia requereixconixerlesreglesdefuncionamentdelsistemadelallengua i les estratgies necessries per interactuar lingsticament duna manera adequada, i per expressar i interpretar diferents tipus de discurs dacord amb la situaci comunicativa en diversos contextos socials i culturals.
Aix suposa, en llengua oral, la utilitzaci activa i efectiva dhabilitats lingstiques i no lingstiques i de les regles prpies de lintercanvi comunicatiu en diferents situacions, per produir textos orals adequats a aquesta situaci de comunicaci. Per la seva banda, llegir i escriure inclou les habilitats que permeten, a partir de diferents tipus de textos, buscar, recopilar i processar informaci i ser competent a lhora de comprendre, compondre i utilitzar textos amb intencions comunicatives diverses.
La contribuci de la competncia lingstica a la construcci personal de sabers s fonamental. Elllenguatges linstrument per excellncia daprenentatge, de construcci i de comunicaci del coneixement; ajuda a representar la realitat, a organitzar el propi pensament i a aprendre.
Tal com indica lordenaci dels ensenyaments obligatoris, lobjectiu fonamental del projecte educatiu s aconseguir que tot lalumnat assoleixi una slida competncia comunicativa en acabar leducaci obligatria, de manera que pugui utilitzar normalment i de manera correcta el catal i el castell, i pugui comprendre i emetre missatges orals i escrits senzills en una llengua estrangera decidida pel centre. Aix, ms endavant, es concreta en aquesta formulaci: Per aix, el currculum presenta: la dimensi comunicativa, que inclou parlar i conversar; escoltar i comprendre; llegir i comprendre; escriure; i els coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge, la dimensi literria i la dimensi plurilinge i intercultural.
Tant en lEducaci Primria com en la Secundria, la competncia comunicativa es pot estructurar en dues grans destresescomunicatives,que seran les que permetran el desenvolupament daquesta competncia; es tracta de la comprensi (oral i lectora) i lexpressi (oral i escrita). Totes dues destreses es divideixen en una srie de processos que shauran de treballar a laula i que impliquen diferents graus de dificultat que
1_MEDI_GD_2EP.indd 13 30/05/11 13:49
-
14 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
els alumnes hauran de superar. Aquestes destreses serviran per avaluar si lalumne ha adquirit els objectius proposats en lrea.
Les destreses comunicatives es mostren en la taula segent:
Competnciacomunicativa
Comprensi Expressi
Aprox
imac
i
i ide
ntifica
ci
Organ
itzac
i
Integrac
i i sntesi
Reflexi i valoraci
Tran
sfern
cia
i aplicac
i
Planificac
i
Textualitzaci
Revisi i presen
taci
Coh
ern
cia
Coh
esi
Ade
quac
i
Si ens centrem en la destresa de la comprensi en la competncia lectora, la OCDE la defineix de la manera segent: La competncia lectora s comprendre, utilitzar, reflexionar i interessar-se pels textos escrits per assolir els objectius propis i el coneixement i el potencial personals, i participar en la societat.
s fonamental que aquesta competncia es comenci a desenvolupar en lEducaci Primria, per s en la Secundria que sha de consolidar i convertir en una competncia clau. Per fer-ho, la OCDE, a travs de les proves del Programa per a lAvaluaci Internacional dels Alumnes (PISA), proposa que shi incloguin textos de diferents tipus:
Formatdeltext
Mitj Imprs Digital
Entorn Lector receptiu Lector participatiu
Tipus
Continu Discontinu Mixt Mltiple
Gnere
Descriptu Narratiu Expositiu Argumentatiu Instructiu Dintercanvi dinformaci
(transaccions)
Processosdelectura
Daproximaci i obtenci dinformaci
Integrar i interpretar el que es llegeix
Reflexionar i avaluar sobre el text i relacionar-lo amb lexperincia prpia
mbitsds
Personal
Pblic
Educatiu
Laboral
1_MEDI_GD_2EP.indd 14 30/05/11 13:49
-
15 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
Project
e
Per tant, per desenvolupar la competncia lectora s necessari que els alumnes es familiaritzin amb els diferents tipus de text i spiguen utilitzar els continguts del text que han llegit i, al mateix temps, incorporar-hi coneixements propis.
Els processos cognitius que sactiven en la lectura sn els segents:
Competncialectora
utilitzacidelcontingutdeltextutilitzacideconeixementsexterns
altext
Accedir i obtenir Integrar i interpretar Reflexionar i valorar
Obten
ir inform
aci
Desen
volupa
r un
a co
mpren
si
glob
al
Elabo
rar un
a interpretaci
Reflexiona
r i valorar el con
tingu
t de
l text
Reflexiona
r i valorar la fo
rma
del text
Els nivells de rendiment en lectura, segons la OCDE, sn els segents:
1b Localitzar una dada en un text simple i breu.
1a Relacionar la informaci del text amb coneixements previs i reconixer el tema principal del text.
2Reconixer la idea principal dun text i comprendre-la. Construir significats i fer deduccions a partir de la informaci que ofereix el text.
3Interpretar i relacionar parts del text diferents. Reflexionar i construir significat a partir del text.
4Comprendre textos llargs i complexos sense saber quin s el seu context. Interpretar matisos del llenguatge.
5 Elaborar hiptesis a partir del text. Comprendre textos amb continguts poc coneguts.
6Elaborar hiptesis a partir del text i de coneixements previs. Generar interpretacions a partir de conceptes abstractes.
3.6 Lacompetnciacientfica
La competncia cientfica permet conixer millor la condici natural de lsser hum com a part de la natura i les seves lleis, i tamb la interacci dels ssers humans amb el seu entorn natural i social. Lenfocament interdisciplinari de lrea permet adquirir, des de diferents perspectives, una millor comprensi daquesta realitat.
El desenvolupament daquesta competncia t com a objectiu capacitar lalumnat per entendre, opinar i prendre decisions sobre els aspectes de lentorn amb els quals interacciona. Laprenentatge ha de ser contextualitzat i encaminat a interpretar les experincies, tant directes com indirectes, properes en el temps i
1_MEDI_GD_2EP.indd 15 30/05/11 13:49
-
16 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
en lespai, i significatives a fi de poder establir relacions cognitives i afectives. El coneixement del medi ha de permetre a lalumnat incidir en la millora del seu entorn i fer-ne un s sostenible.
El treball per competncies en lrea de les cincies sorienta cap a ladquisici de competncies per part de lalumnat a partir de la construcciconstructivistadelaprenentatge. s a dir, aprendre consisteix a integrar i relacionar noves informacions amb els coneixements preexistents, per tal que el coneixement sigui significatiu i aplicable.
El desenvolupament competencial implica la capacitat dutilitzar els coneixements i habilitats, de manera transversal i interactiva, en contextos i situacions diverses i que requereixen la intervenci de coneixements vinculats a diferents sabers. Suposa avanar en lautonomia personal dels alumnes, en ladquisici deines per aprendre, prenent conscincia del procs daprenentatge propi, tant individual com collectiu. Treballar per competncies implica la integraci de diferents disciplines i rees aix, com la integraci de continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals.
Les competncies prpies de lrea estan estretament vinculades al bloc de competncia en el coneixement i en la interacci amb el mn fsic, aix com al de competncia social i ciutadana.
s especialment important que els alumnes evoquin les idees que els desperta la seva curiositat, que es facin com ms preguntes millor i que estiguin motivats per resoldre els problemes i dubtes que es van plantejant, per buscar respostes i comunicar all que es va resolent. Per comprendre fets i fenmens hi ha preguntes ms adequades que daltres, que generaran una mirada i una visi determinades. Aquesta s la tasca de les propostes: incidir en aquelles preguntes que ajudin a avanar.
En definitiva, les propostes dactivitats han de fomentar lequilibri entre pensar (relacionar, comparar, imaginar...), experimentar (observar, classificar, identificar...) i comunicar (parlar, escriure, dibuixar, construir, representar...), eixos bsics de la competncia cientfica.
1_MEDI_GD_2EP.indd 16 30/05/11 13:49
-
17 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
Project
e
4 ATENCIALADIvERSITAT
Latenci a la diversitat constitueix un aspecte fonamental no tan sols del projecte educatiu del centre, sin tamb de la tasca docent de cada mestre. Tal com diu la LOE: Latenci a la diversitat sestableix com a principi fonamental que ha de regir tot lensenyament bsic, amb lobjectiu de proporcionar a tot lalumnat una educaci adequada a les seves caracterstiques i necessitats.
De fet, la Llei Orgnica dEducaci destaca, en un dels seus principis, la convenincia de trobar la flexibilitat per adequar leducaci a la diversitat daptituds, interessos, expectatives i necessitats de lalumnat.
Lobjectiu s tenir en compte la diversitat de lalumnat com a principi i no com una mesura. Per aquesta ra, el projecte educatiu Salvem la Balena Blanca ofereix, en la guia didctica, activitats complementries que se sumen a les que figuren en el llibre de lalumne, amb la finalitat dajudar el mestre o la mestra a lhora datendre la diversitat de ritmes daprenentatge que es pugui trobar a laula en un curs determinat.
Daquesta manera, els alumnes que necessiten una seqenciaci major en la presentaci dels continguts disposaran de ms activitats per reforar i consolidar el seu aprenentatge. Al mateix temps, aquells amb ms capacitat o amb un ritme daprenentatge ms rpid podran fer noves activitats que els ajudaran a ampliar els seus coneixements.
A ms de les activitats complementries, el projecte ofereix tres tipus davaluaci (inicial, formativa i final), per tal davaluar els progressos dels alumnes en diferents moments del curs i valorar quins aspectes o temes han de ser reforats en cada cas.
1_MEDI_GD_2EP.indd 17 30/05/11 13:49
-
18 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
5 CRITERISPERALAvALuACI
Lavaluaci en lEducaci Primria consisteix en lanlisi contnua i global del procs densenyament-aprenentatge. s un element integrat plenament en el procs educatiu i s, en si mateix, un instrument dacci pedaggica que ha de contribuir a la millora de tot el procs.
Lavaluaci ha dacomplir diverses funcions al llarg del procs educatiu. Duna banda, ha de permetre decidir la intervenci pedaggica que necessita cada alumne segons les seves caracterstiques. De laltra, ha de determinar en quin grau shan aconseguit les intencions educatives.
El mestre o la mestra haur de crear unes condicions adequades que permetin lactivaci dels esquemes de coneixement, i dirigir-los en la direcci adequada, segons el que shagi proposat en el currculum. No hi ha una frmula nica que permeti crear aquestes condicions, ja que lentorn educatiu presenta una gran diversitat de situacions i necessitats. En qualsevol cas, s important comprendre que els alumnes no tan sols emmagatzemen informaci nova, sin que tamb desenvolupen noves competncies i adquireixen nous coneixements, a partir dels seus coneixements previs.
Lavaluaci inicial permet determinar el punt de partida de lalumnat i s la base per planificar el procs densenyament-aprenentatge. Aquesta guia didctica inclou un model davaluaci inicial que es pot fotocopiar o descarregar del web, amb activitats que recullen tant fets com conceptes, sistemes conceptuals o procediments.
Lavaluaci formativa t com a finalitat proporcionar a cada alumne el suport pedaggic ms adequat en cada moment del curs. Alhora, ha estat dissenyada per avaluar el procs densenyament i, fins i tot, la mateixa prctica docent. En aquesta guia, lavaluaci formativa es concreta en una taula (inclosa en el web), en qu el mestre o la mestra disposa dun espai horitzontal per omplir amb els criteris davaluaci del currculum oficial (que sadjunta en un arxiu .doc) i dunes caselles verticals per completar amb els noms dels alumnes de la classe.
Lavaluaci final ha de permetre determinar si shan aconseguit o no, i fins a quin punt, les intencions educatives, tant curriculars com competencials. En aquesta guia sofereix un model davaluaci final, tamb fotocopiable, amb activitats referides als coneixements ms importants que shan anat adquirint durant el curs. Les funcions de lavaluaci estan interrelacionades, i ns un exemple el fet que les activitats de lavaluaci final que sinclouen en aquesta guia siguin les mateixes que les de lavaluaci inicial del curs segent.
1_MEDI_GD_2EP.indd 18 30/05/11 13:49
-
19 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
Project
e
6 ORIENTACIONSPERALSDELSRECuRSOSDIGITALS
6.1 quinobjectiuensfixemamblainclusi,encadaunitatdidctica,depropostesdetreballqueutilitzenrecursosdigitals?
El fet dincloure ls de recursos digitals en el plantejament didctic de cada unitat afavoreix el desenvolupament integrat de les competncies bsiques en general, i en especial de la competncia digital i la competncia daprendre a aprendre. Aix doncs, aquestes propostes de treball tenen lobjectiu de complementar, reforar i ampliar les que sofereixen en el llibre en paper.
Com que es tracta duna competncia transversal, la competncia digital sha dincloure en la programaci general del curs i de cada rea. Dins dun plantejament integrador de les competncies, ls de les eines tecnolgiques i de comunicaci ha de formar part intrnseca del plantejament de cada unitat didctica.
Segons lrea, els recursos digitals tenen una funci determinada, tant els que estan associats al llibre de lalumne com els que sofereixen per a ls del professor.
Aquests recursos poden utilitzar-se a la pissarra digital interactiva (PDI) i tamb a lordinador personal. Shi pot accedir a travs dInternet (accs en lnia), i els recursos per al professor sofereixen a ms en format CD-ROM (fora de lnia), Aix mateix, sn compatibles amb totes les plataformes educatives existents en el mercat.
Els diferents recursos es poden treballar a laula o a casa; el professor o la professora decidir quan i com shan dusar. La nostra proposta editorial pretn facilitar ls de les tecnologies a laula, al mateix temps que senriqueixen i samplien les possibilitats de treball a laula i fora.
6.2 quinsrecursosdigitalsofereixelprojecteeducatiuSalvemlabalenablanca?
Els recursos digitals que ofereix el projecte Salvem la Balena Blanca estan pensats per facilitar ls dels programes informtics i de les tecnologies de la comunicaci a laula i fora.
Aquests recursos, detallats per rea, sn els segents:
Llengua catalana:
Peralalumne:Lalumne usuari del llibre de text del projecte educatiu Salvem la Balena Blanca per a lrea de Llengua catalana tindr accs als recursos segents:
AudicionsAquest apartat inclou les audicions i els dictats locutats ordenats per unitat.
SonsilletresApartat que permet practicar lescriptura correcta dels sons i les lletres treballats en cada curs.
1_MEDI_GD_2EP.indd 19 30/05/11 13:49
-
20 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
vocabulariinteractiuApartat que recull el vocabulari treballat en cada unitat i diferents tipus dactivitats interactives per practicar-lo.
TextosApartat per poder treballar textos digitals del mateix tipus que els que apareixen en la unitat i aix aprendre les funcionalitats bsiques del processador de textos i el programa de dibuix.
En lapartat corresponent de la unitat didctica sindica el moment en qu es recomana practicar un recurs determinat.
Peralmestre:El mestre usuari dels recursos digitals per a lrea de Llengua catalana tindr accs als materials segents:
GuiadidcticaenformatwebAquest apartat enllaa amb un lloc web estructurat per unitats des don es podran consultar la programaci daula, les orientacions, el solucionari, les activitats de refor i dampliaci i les activitats davaluaci.
PeralaulaAquest apartat, organitzat tamb per unitats, cont tots aquells recursos pensats i elaborats per ser utilitzats amb la pissarra digital, com, per exemple, lmines, udios, vdeos i activitats interactives.
PeralalumneAquest apartat dna accs als recursos que tenen els alumnes.
Llengua castellana:
Peralalumne:Lalumne usuari del llibre de text del projecte educatiu Salvem la Balena Blanca per a lrea de Lengua castellana tindr accs als recursos segents:
AudicionsAquest apartat inclou les audicions i els dictats locutats ordenats per unitat.
SonsilletresApartat que permet practicar lescriptura correcta dels sons i les lletres treballats en cada curs.
vocabulariinteractiuApartat que recull el vocabulari treballat en cada unitat i diferents tipus dactivitats interactives per practicar-lo.
TextosApartat per poder treballar textos digitals del mateix tipus que els que apareixen en la unitat i aix aprendre les funcionalitats bsiques del processador de textos i el programa de dibuix.
En lapartat corresponent de la unitat didctica sindica el moment en qu es recomana practicar un recurs determinat.
Peralmestre:El mestre usuari dels recursos digitals per a lrea de Lengua castellana tindr accs als materials segents:
1_MEDI_GD_2EP.indd 20 30/05/11 13:49
-
21 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
Project
e
GuiadidcticaenformatwebAquest apartat enllaa amb un lloc web estructurat per unitats des don es podran consultar la programaci daula, les orientacions, el solucionari, les activitats de refor i dampliaci i les activitats davaluaci.
PeralaulaAquest apartat, organitzat tamb per unitats, cont tots aquells recursos pensats i elaborats per ser utilitzats amb la pissarra digital, com, per exemple, lmines, udios, vdeos i activitats interactives.
PeralalumneAquest punt dna accs als recursos que tenen els alumnes.
Matemtiques:
Peralalumne:Lalumne usuari del llibre de text del projecte educatiu Salvem la Balena Blanca per a lrea de Matemtiques tindr accs als recursos segents:
CalculamentalmentAquest apartat inclou activitats de clculmental per practicar les sumes i les restes. Abans de comenar, cal escollir el tipus doperaci, el valor mxim dels termes i el nombre doperacions.
PensaicalculaAquest apartat presenta una collecci de problemes per practicar el clcul en contextos significatius. La dificultat dels problemes depn de la unitat que shagi escollit.
JugaamblesfiguresEn aquest apartat es proposen activitats per aprendre geometria jugant amb les figures. Tamb permet fer dibuixos, i imprimir-los.
Peralmestre:El mestre usuari dels recursos digitals per a lrea de Matemtiques tindr accs als materials segents:
GuiadidcticaenformatwebAquest apartat enllaa amb un lloc web estructurat per unitats des don es podran consultar la programaci daula, les orientacions, el solucionari, les activitats de refor i dampliaci i les activitats davaluaci.
PeralaulaAquest apartat, organitzat tamb per unitats, cont tots aquells recursos pensats i elaborats per ser utilitzats amb la pissarra digital, com, per exemple, lmines, udios, vdeos, animacions de contingut i activitats interactives.
PeralalumneAquest punt dna accs als recursos que tenen els alumnes.
Coneixement del medi natural, social i cultural:
Lalumne usuari del llibre de text del projecte educatiu Salvem la Balena Blanca per a lrea de Coneixement del medi natural, social i cultural tindr accs als recursos segents:
1_MEDI_GD_2EP.indd 21 30/05/11 13:50
-
22 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
Peralalumne:
vocabulariinteractiuAquest apartat recull el vocabulari distribut per unitats i diversos tipus dactivitats interactives per practicar-lo.
TallerdactivitatsApartat per saber com es poden fer alguns experiments cientfics pas a pas.
EnllaosinteressantsAquest apartat inclou enllaos per practicar els conceptes ms importants de la unitat i ampliar-los amb altres de nous.
Peralmestre:El mestre usuari dels recursos digitals per a lrea de Coneixement del medi natural, social i cultural tindr accs als materials segents:
GuiadidcticaenformatwebAquest apartat enllaa amb un lloc web estructurat per unitats des don es podran consultar la programaci daula, les orientacions, el solucionari, les activitats de refor i dampliaci i les activitats davaluaci.
PeralaulaAquest apartat, organitzat tamb per unitats, cont tots aquells recursos pensats i elaborats per ser utilitzats amb la pissarra digital, com, per exemple, lmines, udios, vdeos, animacions sobre el contingut i activitats interactives.
PeralalumneAquest punt dna accs als recursos que tenen els alumnes.
6.3 Comsaccedeixaaquestsrecursos?
Segons el tipus dusuari, laccs requereix un sistema didentificaci o un altre.
usuarialumne:
Cada llibre de text del projecte Salvem la Balena Blanca de Castellnou Edicions t associat un codi daccs als recursos digitals en lnia. Per accedir-hi, lalumne ha de seguir aquests passos:
1. Escriure ladrea de la pgina web, www.projecteSBB.com, en el navegador dInternet.
2. Introduir el codi daccs, que s el que figura a la pgina
de crdits del llibre.
Direcci editorial: Dolors Rius
Assessorament pedaggic: Marta Duach
Edici: Antoni Romeu
Correcci lingstica: Marta Campo
Disseny de la coberta: BUM, Blasi, Urgell, Morales
Disseny grfic interior: Imma Hernndez
Maquetaci: ngeles Rodrguez
Illustracions: Maria Oller, Merc Ort i Roger Sim
Fotografies interiors: Arxiu Hermes, Josep M. Barres, David Campo, M. Dolores Colazo i Getty Images
Primera edici: gener de 2008
Segona edici: febrer de 2011
ISBN: 978-84-9804-???-?
Dipsit legal: xxxxxxx
Impressi: xxxxxxx
Mara Jos Antonino, Carme Olivn i Montserrat Ventura, 2008, pels textos
Maria Oller, Merc Ort i Roger Sim, 2008, per les illustracions
Hermes Editora General, S. A. U. - Castellnou Edicions
Castellnou EdicionsPau Claris, 184 08037 Barcelona www.castellnouedicions.com
Prohibida la reproducci o la transmissi total o parcial daquest llibre sota cap forma ni per cap mitj, electrnic ni mecnic (fotocpia, enregistrament o qualsevol mena demmagatzematge dinformaci o sistema de reproducci), sense el perms escrit dels titulars del copyright i de leditorial.
Hermes Editora General, S. A. U. ha fet una selecci acurada de les pgines web, per no es pot fer responsable de cap reclamaci derivada de la visualitzaci o dels continguts de les pgines web que no sn de la seva propietat.
Aquest llibre ha estat imprs en paper provinent duna gesti forestal sostenible, i s fruit dun procs productiu eficient i responsable amb el medi ambient.
Paper ecolgic i 100 % reciclable
Telfon datenci al professorat: 902 90 36 46
www.castellnoudigital.com
Codi daccs als recursos digitals on-line: CPSB1031
1_MEDI_GD_2EP.indd 22 30/05/11 13:50
-
23 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
Project
e
Codi per als recursos digitals
Daquesta manera, lalumne accedeix al men de recursos associats a lassignatura i curs dels quals shagi introdut el codi.
En aquest men ha descollir lapartat; en lrea de Lengua castellana, per exemple, Audicions, Sons i lletres, Vocabulari interactiu o Textos. Per acabar la sessi noms ha de tancar el navegador.
usuarimestre:
El mestre accedeix als recursos digitals associats a cada rea i curs del projecte Salvem la Balena Blanca mitjanant un codi dusuari. Ha de sollicitar-lo prviament al gestor comercial de la zona o posant-se en contacte amb leditorial mitjanant el telfon 902 90 36 46 o el correu electrnic [email protected]. Per introduir aquest codi ha destar registrat com a professor en www.castellnoudigital.com/professor.
6.4 quinssnelsrequisitstcnics?
Els recursos digitals de Castellnou Edicions sn compatibles amb diversos sistemes.Es poden utilitzar amb qualsevol daquests equips:
- Ordinador de sobretaula, porttil o Netbook, amb Windows (XP o superior) o Linux- Ordinador Mac OS X- Tablet amb Android (2.2 o superior)
Els requisits sn tenir accs a Internet i un navegador web.
Per poder veure alguns materials determinats cal tenir Adobe Flash Player i PDF Reader.
La resoluci mnima de pantalla recomanada s de 1024 x 600 pxels.
1_MEDI_GD_2EP.indd 23 30/05/11 13:50
-
24 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
7 MATERIALSPERALREADECONEIxEMENTDELMEDI2.CICLEINICIAL
Peralalumne/a:
Llibre de text amb accs als recursos digitals.
Peralmestre/a:
Es pot consultar en: http://www.castellnouedicions.cat
Recull toda la informaci disponible en la guia impresa i la presenta, en forma de lloc web, ordenada per unitats didctiques.
La informaci es pot consultar en lnea o es pot obtenir des de lrea de descrregues en format PDF o en format DOC, segons el cas.
ISBN 978-84-9804-780-6
9 7 8 8498 047806
nova edici
Coneixement del medi natural,social i cultural 2Educaci PrimriaCicle Inicial
naatural,
social i cu
ltural
Coneeixem
entdel m
edi
Carpeta de la guia didctica per al Cicle Inicial, perqu cada mestre/a se la pugui personalitzar.
Guia didctica en paper de Coneixement del Medi 2, organitzada en set apartats:
Projecte Programacions Orientacions
i solucionari Activitats
complementries Avaluacions Recursos digitals Altres recursos
ISBN: 978-84-9804-776-9 ISBN: 978-84-9804-780-6
1_MEDI_GD_2EP.indd 24 30/05/11 13:50
-
Guia didcticaPROGRAMACIONS
2_MEDI_GD_2EP.indd 25 30/05/11 14:07
-
26 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
PROGRAMACI DREA
DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual sestableix lordenaci dels ensenyaments de lEducaci Primria. Generalitat de Catalunya.
Consideracions generals
Lrea de Coneixement del medi natural, social i cultural a lEducaci Primria t com a finalitat proporcionar a lalumnat els coneixements i les eines per ubicar-se en lentorn on viu, per aprendre a habitar-lo, a respec-tar-lo i a millorar-lo.
El concepte de medi que dna nom a lrea fa referncia tant al conjunt de situacions, fenmens, objectes, elements o problemes que integren lespai natural i humanitzat (lescenari on conviuen les persones i on interactuen entre elles i amb la naturalesa) com a una manera daproximar-se a lestudi de la realitat natural i social. Per tant, el coneixement del medi s una estratgia dintervenci didctica centrada a facilitar a lalumnat el pas de la cultura viscuda a la seva reconstrucci intellectual.
El coneixement del medi haur de capacitar lalumnat per entendre, opinar i prendre decisions sobre els aspectes de lentorn amb qu interacciona de manera coherent amb el coneixement cientfic actual. Lapre-nentatge ha dsser contextualitzat i encaminat a interpretar les experincies. Les experincies haurien de ser tant directes com indirectes, properes en el temps i en lespai, i significatives a fi de poder establir relacions cognitives i afectives. Aix doncs, considerem que el coneixement del medi ha de permetre a lalumnat incidir en la millora del seu entorn i propiciar un s sostenible.
Els diferents aspectes i dimensions que constitueixen lentorn sinterrelacionen i interactuen. Conv tenir present que els fenmens naturals i socials, objecte destudi de lrea, no es presenten en la realitat sota un prisma disciplinar, sin en forma de problemes, interessos, conflictes o expectatives que es comprenen millor quan sestudien i sanalitzen relacionant els coneixements de les disciplines que integren lrea.
Els objectius de lrea shan de referir als conceptes propis del medi natural, social i cultural, als aspectes metodolgics i procedimentals, i als hbits i valors per a la convivncia. Per assolir aquests objectius cal preparar lalumnat perqu reflexioni sobre el seu propi procs daprenentatge.
Lrea contribueix molt especialment en el procs de creixement intellectual de les persones. Juntament amb lEducaci per a la ciutadania i els Drets Humans (que cal recordar que inclou les diferents temtiques transversals), hauria de contribuir de manera preferent a capacitar lalumnat per decidir per ell mateix la reali-tat futura i collaborar en la seva construcci. Per tant, lalumnat hauria de comenar a aprendre a plantejar alternatives i propostes de millora a travs dun treball cooperatiu amb una actitud dialogant i oberta a les interpretacions dels altres, competncies prpies dels ciutadans i ciutadanes del segle xxi. I tamb hauria de saber com vetllar per la seva prpia salut, i la dels altres.
Tots els infants construeixen representacions del mn i aprenen a elaborar explicacions personals sobre all que els envolta. Laula s el lloc on shan dexplicitar aquestes idees prvies i les diverses concepcions del mn que estan a la base dels processos personals daprenentatge. Noms quan lalumnat pren conscincia del que sap, o pensa que sap, i ho comunica est en disposici de compartir-ho amb els altres i de modificar-ho. Aquest s un procs reflexiu a partir del qual lalumnat construeix el seu propi aprenentatge.
2_MEDI_GD_2EP.indd 26 30/05/11 14:07
-
Proror
gram
acions
27 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
Competncies prpies de lrea
El coneixement del medi hauria de facilitar el desenvolupament de les competncies bsiques de lEducaci Primria. Entenem per competncia laplicaci dels coneixements, habilitats i actituds en la resoluci de problemes en contextos diferents. Per tant, el desenvolupament de les competncies exigeix sempre una prctica concreta i una seqncia dels continguts organitzats des del ms simple i concret al ms complex i abstracte, dacord amb el procs maduratiu dels infants i presentats en una seqncia en espiral a travs dels cursos, cicles i etapes.
Les competncies prpies de lrea de Coneixement del medi social, cultural i natural estan estretament vinculades al bloc de competncies especfiques centrades en conviure i habitar el mn (competncia en el coneixement i la interacci amb el mn fsic i competncia social i ciutadana).
Assolir la competncia de conviure i habitar el mn implica:
Situar-se en lespai, orientar-shi i desplaar-shi utilitzant plnols i mapes (saber localitzar noms i accidents geogrfics, realitzar i dissenyar itineraris...).
Identificar, localitzar i descriure les principals caracterstiques naturals, humanes i socials dun territori uti-litzant conceptes i procediments geogrfics.
Conixer i comprendre el context natural, social, cultural i tecnolgic en qu sest immers. Utilitzar crticament totes les fonts dinformaci (oral, escrita, grfica...) que usin qualsevol tipus de suport
(paper, electrnic, virtual...) per observar i analitzar lentorn. Identificar un problema de naturalesa geogrfica o mediambiental, ubicar-lo en el territori, analitzar les
causes i les conseqncies i el rol dels seus protagonistes, valorar les alternatives al problema, elaborar-ne una de prpia, tenint en compte ls sostenible del medi, argumentar-la i dur-la a la prctica.
Situar etapes i fets de la histria personal, familiar, local, catalana i espanyola en el temps i en una estruc-tura cronolgica.
Descriure, analitzar i valorar els canvis, les continutats, les causes i les conseqncies dalgun esdeve-niment clau de la histria de Catalunya i dEspanya utilitzant tota mena de fonts histriques primries i secundries.
Relacionar alguns fets de la histria dels segles xx i xxi amb la histria familiar i local i narrar-los. Identificar i valorar elements del patrimoni. Participar en projectes de conservaci i comunicaci del patrimoni i de la memria histrica.
Plantejar preguntes investigables sobre caracterstiques i sobre canvis observables en els materials i en els objectes tecnolgics, en els ssers vius, en els ecosistemes propers i en la Terra vista com a planeta, identificar evidncies i extreure conclusions que hi estiguin relacionades i que possibilitin prendre decisions per actuar.
Explicar els fenmens amb lajuda de models, verificar la coherncia entre les observacions i lexplicaci donada, i expressar-la utilitzant diferents modes comunicatius de manera que els altres lentenguin.
Utilitzar el coneixement cientfic per comprendre situacions properes relacionades amb problemtiques ambientals, amb la conservaci de la salut o amb ls dobjectes tecnolgics i per prendre decisions per actuar coherents amb aquest coneixement.
Valorar la democrcia com a forma de convivncia i de govern que permet exercir i respectar els drets i deures individuals i collectius.
Participar en la vida collectiva de la classe, de lescola, de la localitat, posant en prctica habilitats socials que afavoreixin les relacions interpersonals (la cooperaci, lempatia, el treball en equip, el dileg, la nego-ciaci, lassertivitat...).
Actuar en el marc de projectes collectius per resoldre problemes i millorar la vida de la comunitat i per promoure una vida saludable.
2_MEDI_GD_2EP.indd 27 30/05/11 14:07
-
28 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
Aportacions de lrea a les competncies bsiques
Si considerem que lrea de Coneixement del medi natural, social i cultural t com a finalitat proporcionar a lalumnat els coneixements i les eines per situar-se en lentorn on viu, per aprendre a respectar-lo, a millorar-lo i a conviure-hi, la contribuci al desenvolupament de les competncies transversals s fora significativa. El coneixement del medi contribueix a lassoliment de totes les altres competncies de la manera que es detalla a continuaci:
Competncies comunicatives
Expressar i organitzar idees i informaci de manera efica i intelligible sobre espais, fets, problemes i fenmens geogrfics, histrics, socials, naturals i tecnolgics.
Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual, utilitzant TIC per informar, per convncer, per dialogar.
Utilitzar convencions cartogrfiques, matemtiques, cientfiques, etc., i saber-les interpretar. Identificar informacions rellevants de lrea en textos que utilitzen diferents canals comunicatius i de pro-
cedncies diverses (llibres, Internet).
Competncies metodolgiques
Plantejar-se preguntes que puguin ser objecte dinvestigaci. Utilitzar habilitats de planificaci del treball. Utilitzar habilitats per a la recollida i el tractament de la informaci (anlisi, sntesi...). Utilitzar el pensament crtic i creatiu per a lanlisi de la informaci, per a la resoluci de problemes, per a
la presa de decisions.
Competncies personals
Aplicar coneixements i habilitats en contextos familiars i del seu entorn. Buscar els fonaments de la seva identitat. Dissenyar i aplicar projectes individuals i collectius de manera responsable i creativa.
Desenvolupar habilitats personals que afavoreixin les relacions intrapersonals (lautoestima, lautocrtica, lautoreflexi, lautoaprenentatge, la iniciativa...).
2_MEDI_GD_2EP.indd 28 30/05/11 14:07
-
Proror
gram
acions
29 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
Estructura dels continguts
Els continguts de lrea sorganitzen en set blocs: lentorn i la seva conservaci; el mn dels ssers vius; les persones i la salut; persones, cultures i societats; canvis i continutats en el temps; matria i energia; i entorn, tecnologia i societat.
Aquesta organitzaci dels continguts integra coneixements, procediments i actituds diversos. El professorat haur de triar aquells continguts concrets que, depenent de lentorn, facilitin que lalumnat adquireixi eines tils per interpretar els fenmens i problemes ms rellevants i tingui marcs de referncia per aproximar-se a la comprensi del mn. Un mn que no es pot restringir al marc espacial de la seva localitat, comarca o pas, sin que ha de poder abastar la informaci a la qual tenen accs a travs de les TIC i daltres mitjans de comunicaci.
Els coneixements conceptuals, vinculats als procediments propis de les disciplines de lrea, han de relacio-nar-se amb el procs dadquisici de competncies relacionades amb els llenguatges oral, escrit i matemtic i amb les de la resoluci de problemes oberts.
Els continguts del medi social i cultural
Els continguts del medi social i cultural procedeixen fonamentalment de la Geografia i de la Histria. Aques-tes dues disciplines han de permetre a lalumnat de Primria situar-se en lespai i en el temps i adquirir els instruments conceptuals i procedimentals necessaris per comprendre el mn on viuen i contribuir a la seva evoluci.
La Geografia ha dajudar lalumnat de Primria a construir:
coneixements sobre:
Els llocs, els paisatges i els territoris per poder situar-hi les informacions a les quals t accs, desplaar-se i actuar.
Lorganitzaci de lespai i les condicions de vida de les persones que habiten els espais local, comarcal, catal i espanyol sense deixar de banda altres espais on es produeixin situacions o problemes rellevants.
Els grans problemes relacionats amb ladaptaci de les persones i de les societats a lentorn i la utilitzaci dels recursos que ofereix.
habilitats i estratgies per:
Actuar en lespai i aprendre a resoldre problemes. Dominar els mtodes que el permetin utilitzar, i realitzar, plnols i mapes, imatges, croquis i esquemes,
diagrames i grfiques, observacions, enquestes i entrevistes, etc.
En resum, els coneixements geogrfics escolars han de permetre a lalumnat daquesta etapa educativa percebre i conixer els seus espais de vida, saber pensar i interpretar lespai, saber actuar en, sobre i amb lespai, saber expressar lespai i saber expressar la dimensi espacial dun problema.
La histria ha de permetre que lalumnat de primria adquireixi:
coneixements sobre:
Els principals referents temporals i cronolgics per organitzar la noci de temps.
2_MEDI_GD_2EP.indd 29 30/05/11 14:07
-
30 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
Matria: C
oneixemen
t del m
edi
Curs: 2n EP
Curs esco
lar:
Len
torn i la seva co
nservaci
Objectius de lrea
per al C
icle In
icial
Competn
cies bsique
sContinguts
Criteris davaluac
iConn
exions
am
b altres matries
Plantejar-se, id
entifica
r, i
dona
r resp
osta a interrog
ants
i problem
es re
lacion
ats
amb fen
men
s i elemen
ts
sign
ifica
tius de
len
torn
natural, so
cial i cu
ltural,
utilitzant estratgies de ce
rca
i tractam
ent d
e la inform
aci,
analitzan
t els re
sultats i
plan
tejant-se so
lucion
s alternatives als problem
es.
Iden
tifica
r i ana
litzar els
principa
ls elemen
ts de lentorn
natural, so
cial i cu
ltural,
analitzan
t la seva organ
itzac
i,
les seves ca
racterstiq
ues i
interacc
ions
, aplican
t aqu
est
anlisi a diferents esca
les
espa
cials i tem
porals.
Participar activam
ent e
n el
treb
all en grup
, ado
ptan
t una
ac
titud
resp
onsable, solidria,
coop
erativa i d
ialoga
nt,
argu
men
tant les prp
ies
opinions
i co
ntrastan
t-les am
b les de
ls altres, i re
spec
tant
els principis b
sics del
func
iona
men
t dem
ocrtic.
Com
petnc
ia ling
stica i
audiov
isua
l (CLA
)Com
petnc
ia per apren
dre a
aprend
re (C
AA)
Com
petnc
ia dauton
omia i
iniciativa pe
rson
al (C
AIP)
Com
petnc
ia soc
ial i ciutada
na
(CSC)
Com
petnc
ia en el
cone
ixem
ent i la interacc
i amb
el m
n fsic (CCIM
F)
Obs
ervaci delem
ents
i fen
men
s na
turals
i com
unicac
i de les
observac
ions
utilitzan
t formes
de re
presen
taci
bsiqu
es.
Orie
ntac
i a lespa
i mitjan
ant
lobs
ervaci delem
ents
naturals i hu
man
itzats de
lentorn.
Exp
loraci dalgu
n aspe
cte de
lentorn a pa
rtir dun
a q
esti
rellevant, m
itjan
ant el treba
ll co
operatiu.
Obs
ervar lentorn i ide
ntifica
r relacion
s senzille
s en
tre els
elem
ents que
en form
en
part, d
istin
gint els elemen
ts
human
itzats i els naturals.
Valorar la im
portn
cia de
resp
ectar i p
rotegir el m
edi.
Collabo
rar en
les tasq
ues de
l treb
all en grup
, con
trastant
i valoran
t les exp
licac
ions
de
ls altres i les prp
ies am
b resp
ecte.
Llen
gua Catalan
aEdu
caci Visua
l i plstica
2_MEDI_GD_2EP.indd 30 30/05/11 14:07
-
Proror
gram
acions
31 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
Matria: C
oneixemen
t del m
edi
Curs: 2n EP
Curs esco
lar:
El m
n dels ssers vius
Objectius de lrea
per al C
icle In
icial
Competn
cies bsique
sContinguts
Criteris davaluac
iConn
exions
am
b altres matries
Plantejar-se, iden
tifica
r, i
dona
r respo
sta a interro
gants
i problem
es re
lacion
ats am
b fen
men
s i elemen
ts significatius
de len
torn natural, soc
ial i
cultural, utilitzant estratgies
de cerca
i tra
ctam
ent d
e la
inform
aci.
Iden
tifica
r lesp
ecificitat d
els
ssers hum
ans i ana
litzar i
avalua
r crticam
ent la interven
ci
human
a en
el m
edi i el seu
impa
cte al llarg de
l tem
ps,
adop
tant com
prom
isos
individu
als i collectius dac
tuar
en la protecc
i i millo
ra del m
edi
ambien
t i del patrim
oni cultural.
Utilitzar la llen
gua co
m a eina
per c
onstruir co
neixem
ent, pe
r co
mun
icar-lo
i pe
r com
partir-
lo amb els altre
s, a partir
del desen
volupa
men
t de les
compe
tnc
ies ling
stiq
ues
prp
ies de
lrea
(descripci,
explicac
i, justifica
ci,
interpretaci i argum
entaci).
Com
petnc
ia ling
stica i
audiov
isua
l (CLA
)Com
petnc
ia per apren
dre a
aprend
re (C
AA)
Com
petnc
ia dauton
omia i
iniciativa pe
rson
al (C
AIP)
Com
petnc
ia soc
ial i ciutada
na
(CSC)
Com
petnc
ia en el
cone
ixem
ent i la interacc
i amb
el m
n fsic (CCIM
F)
Obs
ervaci (utilitzan
t mtod
es
directes i indirectes, a
mb
supo
rts digitals i au
diov
isua
ls)
dorga
nism
es i dob
jectes
inerts, p
er id
entifica
r-ne
les
difernc
ies.
Carac
teritzaci de
ls ssers
vius
per la seva ca
pacitat d
e realitzar les func
ions
bsique
s:
nutrici, rep
rodu
cci
i relac
i.
Obs
ervaci dun
tipu
s dorga
nism
e en
el seu
med
i natural o re
prod
uint el
med
i a lau
la. Ide
ntifica
ci
i determinac
i danimals i
plan
tes de
len
torn seg
ons
diferents criteris obs
ervables.
Valoraci de
la re
spon
sabilitat
envers els animals do
mstics i
plan
tes.
Iden
tifica
ci en
els ssers
vius
obs
ervats dada
ptac
ions
al m
edi relac
iona
des am
b la
man
era qu
e es nod
reixen
, es
relacion
en o es reprod
ueixen
.Com
unicac
i oral d
e les
observac
ions
realitzad
es
utilitzant diferents lleng
uatges,
inclos
os els TIC.
Distin
gir ssers vius i o
bjec
tes
inerts i relacion
arca
racterstiq
ues (nutric
i,
relaci, re
prod
ucci)
dan
imals i p
lantes prope
rs,
amb la seva iden
tifica
ci co
m a
ssers vius.
Rec
onixer i classifica
r am
b criteris elemen
tals els ssers
vius
de lentorn i ide
ntifica
r-ne
algun
es relac
ions
que
estableixen am
b el m
edi,
utilitzant els instrumen
ts
adeq
uats i mos
tran
t una
actitu
d de
resp
ecte per la natura i p
el
material
Collabo
rar en
les tasq
ues de
l treb
all en grup
, con
trastant
i valoran
t les exp
licac
ions
de
ls altres i les prp
ies am
b resp
ecte.
Llen
gua Catalan
aEdu
caci Visua
l i plstica
2_MEDI_GD_2EP.indd 31 30/05/11 14:07
-
32 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
Matria: C
oneixemen
t del m
edi
Curs: 2n EP
Curs esco
lar:
Les perso
nes i la salut
Objectius de lrea
per al C
icle In
icial
Competn
cies bsique
sContinguts
Criteris davaluac
iConn
exions
am
b altres matries
i en la con
strucc
i del fu
tur.
Com
portar-se dac
ord
amb els h
bits de salut i
higien
e pe
rson
al derivats
del con
eixemen
t del cos
hu
m, m
ostran
t una
actitu
d dac
ceptac
i crtica i d
e resp
ecte per les difernc
ies
individu
als (eda
t, sexe,
caracterstiq
ues fsique
s i
person
alitat).
Participar activam
ent e
n el
treb
all en grup
, ado
ptan
t una
ac
titud
resp
onsable, solidria,
coop
erativa i d
ialoga
nt,
argu
men
tant les prp
ies
opinions
i co
ntrastan
t-les am
b les de
ls altres, i re
spec
tant
els principis b
sics del
func
iona
men
t dem
ocrtic.
Prend
re con
scinc
ia de
pertinen
a a diferents m
bits
socials i culturals, rec
onixer
la diversitat c
om a elemen
t en
riquido
r de
la con
vivnc
ia,
resp
ectar la ig
ualtat d
e drets
i deu
res de
les pe
rson
es,
reco
neixen
t les prpies
resp
onsabilitats.
Com
petnc
ia ling
stica i
audiov
isua
l (CLA
)Com
petnc
ia per apren
dre a
aprend
re (C
AA)
Com
petnc
ia dauton
omia i
iniciativa pe
rson
al (C
AIP)
Com
petnc
ia soc
ial i ciutada
na
(CSC)
Com
petnc
ia en el
cone
ixem
ent i la interacc
i amb
el m
n fsic (CCIM
F)
Carac
teritzaci de
lsser hu
m
com a sser viu.
Iden
tifica
ci de
les pa
rts de
l co
s hu
m. O
bservaci de
difernc
ies i sem
blan
ces
entre pe
rson
es, i de ca
nvis i
continutat a
l llarg del te
mps
.Iden
tifica
ci de
la nutrici en
relaci am
b el creixem
ent,
reca
nvi i m
antenimen
t de la vida.
Rec
oneixemen
t dels diferents
tipus dalim
ents. V
alorac
i duna
alimen
taci sana
i variada
.Obs
ervaci i ide
ntifica
ci de
les
parts de
l cos
que
permeten
la
relaci am
b el m
edi.
Exp
ressi rao
nada
de
sens
acions
perso
nals i
resp
ecte davan
t les opinion
s de
ls altres.
Valoraci i jus
tifica
ci de
la
nece
ssitat d
e la higiene
, del
descan
s pe
rson
al i valoraci
del b
on s de
l tem
psde
lleu
re.
Iden
tifica
ci de
ls diferents
mbits als qua
ls pertany
lalumna
t: la fa
mlia
, lescola, el
barri o
la lo
calitat.
Carac
teritzaci de
lsser hu
m
com a sser viu.
Iden
tifica
ci de
les pa
rts de
l co
s hu
m. O
bservaci de
difernc
ies i sem
blan
ces
entre pe
rson
es, i de ca
nvis i
continutat a
l llarg del te
mps
.Iden
tifica
ci de
la nutric
i en
relaci am
b el creixem
ent,
reca
nvi i m
antenimen
t de la
vida
.Rec
oneixemen
t dels diferents
tipus
dalim
ents. V
alorac
i
dun
a alim
entaci sana
i varia
da.
Obs
ervaci i ide
ntifica
ci de
les
parts de
l cos
que
permeten
la
relaci am
b el m
edi. Perce
pci
de la llum
, el so, els sorolls i el
silenc
i.Exp
ressi rao
nada
de
sens
acions
perso
nals i
resp
ecte davan
t les opinion
s de
ls altres.
Valoraci i jus
tifica
ci de
la
nece
ssitat d
e la higiene
, del
descan
s pe
rson
al i valoraci
del b
on s de
l tem
psde
lleu
re.
Llen
gua ca
talana
Edu
caci Visua
l i plstica
Criteris metodolgics gen
erals i d
atenc
i a la diversitat: Sha de
tenir en
com
pte la diversitat d
e lalumna
t.
2_MEDI_GD_2EP.indd 32 30/05/11 14:07
-
Proror
gram
acions
33 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
PROGRAMACI DAULA Cicle Inicial Segon Curs
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
LESCOLA I EL BARRI
1
2LA TARDOR
LA SALUT
LA FAMLIA
LHIVERN. LAIRE, LA
TERRA I EL SOL
EL POBLE I LA CIUTAT
ELS ANIMALS DE GRANJA
ELS ANIMALS SALVATGES
LES PLANTES
ELS MITJANS DE COMUNICACI
EL PAISATGE
EL PAS DEL TEMPS
LENTORN I LA SEVA
CONSERVACI
EL MN DELS SSERS
VIUS
LES PERSONES I LA SALUT
PERSONES, CULTURES I SOCIETATS
Orientaci mitjanant lobservaci de lentorn
Reconeixement de la importncia de la participaci en les tasques de la vida domstica, escolar i social
Observaci delements i de fenmens naturals
Identificaci de plantes de lentorn
Reconeixement dels diferents tipus daliments
Identificaci dels elements de lentorn
Exploraci dalgun aspecte de lentorn
Caracteritzaci dels ssers vius per la seva capacitat de fer la funci bsica de nutrici
Identificaci de les parts del cosReconeixement dels diferents aliments
Exploraci dalgun aspecte de lentorn
Caracteritzaci dels ssers vius per la seva capacitat de fer la funci bsica de relaci
Caracteritzaci de lsser hum com a sser viu
Observaci de les manifestacions culturals i la seva diversitat i riquesa
Observaci delements i de fenmens naturals
Identificaci danimals i plantes de lentorn
Caracteritzaci de lsser hum com a sser viu
Observaci de les manifestacions culturals i la seva diversitat i riquesa
Orientaci mitjanant lobservaci de lentorn
Identificaci danimals i plantes de lentorn
Reconeixement de la importncia de la participaci en les tasques de la vida domstica, escolar i social
Observaci delements i de fenmens naturals i comunicaci de les observacions
Identificaci danimals de lentornValoraci de la responsabilitat envers els animals domstics
Identificaci dels elements de lentorn, els serveis i els espais comuns
Exploraci dalgun aspecte de lentorn
Caracteritzaci dels ssers vius per la seva capacitat de fer les funcions bsiques: nutrici, reproducci i relaci
Orientaci mitjanant lobservaci de lentornExploraci dalgun aspecte de lentorn
Caracteritzaci dels ssers vius per la seva capacitat de fer les funcions bsiques: nutrici, reproducci i relaci
Exploraci dalgun aspecte de lentorn
Expressi de sensacions personals i respecte davant les opinions dels altres
Identificaci dels elements de lentorn, els serveis i els espais comuns
Observaci delements i de fenmens naturalsExploraci dalgun aspecte de lentorn
Identificaci de plantes de lentorn
Observaci de les manifestacions culturals i la seva diversitat i riquesa
Observaci delements i de fenmens naturalsExploraci dalgun aspecte de lentorn
2_MEDI_GD_2EP.indd 33 30/05/11 14:07
-
34 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
ENS RELACIONEMCANVIS
I CONTINUTATS EN EL TEMPS
MATRIA I ENERGIA
ENTORN, TECNOLOGIA I SOCIETAT
FEM UN TREBALL
Reconeixement de la importncia de la participaci en les tasques de la vida domstica, escolar i social
s de les nocions bsiques de temps Aplicaci de nocions de canvi i continutat en fets quotidians
Fem una enquesta
Reconeixement de la importncia de la participaci en les tasques de la vida domstica, escolar i social
Fem panellets
Observaci i identificaci de les parts del cos que permeten la relaci amb el medi
Observaci dels canvis en les personess de fonts orals, imatges i materials per reconstruir la prpia histria
Fem un men
Reconeixement de la importncia de la participaci en les tasques de la vida domstica
Observaci dels canvis en les persones s de fonts orals, imatges i materials per reconstruir la prpia histria
Construcci destructures senzilles, tenint cura de les eines i dels materials
Fem un joc de mgiaFem un drac
Aplicaci de nocions de canvi i continutat en fets quotidians
Plantejament de preguntes a partir dobservacions
Construcci destructures senzilles, tenint cura de les eines i dels materials
Fem un molinet de vent
Exploraci dalgun aspecte de lentorn
Aplicaci de nocions de canvi i continutat en fets quotidians
Distinci entre objectes dun o ms materialsAplicaci de criteris de separaci i selecci dels residus urbans
Visitem una antiga fbrica
Valoraci de la responsabilitat envers els animals domsticsExploraci dalgun aspecte de lentorn
Plantejament de preguntes a partir dobservacionss de taules simples per recollir dades i comparar-les
Fem mat
Valoraci de la responsabilitat envers els animals domstics i les plantes
s de les nocions bsiques de temps i de les unitats de mesura
Adopci de comportaments que contribueixen a la seguretat personal i a la dels altres
Fem un treball dinvestigaci
Valoraci de la responsabilitat envers els animals domstics i les plantes
s de les nocions bsiques de temps i de les unitats de mesura
Plantejament de preguntes a partir dobservacionss de taules simples per recollir dades i comparar-les
Fem germinar llavors
Exploraci dalgun aspecte de lentorn
Observaci i descripci dinteraccions que produeixin canvis en un sistema
Observaci del funcionament daparells habituals de casa i de lescola
Fem un taumtrop
Reconeixement de la importncia de la participaci en les tasques en societat
Aplicaci de nocions de canvi i continutat en fets quotidians
Construcci destructures senzilles, tenint cura de les eines i dels materials
Fem un marc per a un paisatge
Reconeixement de la importncia de la participaci en les tasques de la vida domstica
s de les nocions bsiques de temps i de les unitats de mesura
Plantejament de preguntes a partir dobservacionss de taules simples per recollir dades i comparar-les
Observaci del funcionament daparells habituals de casa i de lescola
Fem un rellotge de sol
2_MEDI_GD_2EP.indd 34 30/05/11 14:07
-
Proror
gram
acions
35 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
UNITAT 1 Lescola i el barri Coneixement del medi 2 EP
Objectius. Contribuci al desenvolupament de les competncies bsiques
1. Conixer lescola i les seves dependncies. (CCIMF)
2. Llegir plnols senzills i identificar-ne els elements. (CAA)
3. Reflexionar sobre les formes de participaci en les tasques escolars. (CSC, CCIMF)
4. Identificar qu s un barri i les caracterstiques daquest. (CCIMF)
5. Saber qu sn els serveis i equipaments pblics. (CCIMF)
6. Observar els canvis que es produeixen en una ciutat al llarg del temps. (CCIMF)
7. Realitzar una enquesta senzilla i interpretar-ne els resultats. (CAA, CCIMF)
8. Percebre el dileg com a eina per solucionar problemes. (CSC)
Continguts
Conceptes
Lescola i les seves dependncies.
Tasques i organitzaci a la classe.
La classe i els seus elements.
El plnol: laula i el barri.
El barri.
El barri abans i ara.
Experincia
Fer una enquesta.
Lentorn
El dileg com a eina per solucionar problemes.
Criteris davaluaci
1. Identificar les diverses dependncies de lescola. (Obj. 1)
2. Reconixer i identificar els elements dun plnol (aula, barri). (Obj. 2)
3. Saber completar i interpretar un grfic de barres pautat. (Obj. 7)
4. Establir qu s un barri, les seves caracterstiques i els diferents tipus. (Obj. 4)
5. Observar i analitzar el pas del temps en lentorn. (Obj. 6)
6. Participar en el repartiment de les tasques escolars (Obj. 3)
7. Distingir els serveis i equipaments pblics. (Obj. 5)
8. Aprendre a dialogar per a resoldre conflictes. (Obj. 8)
Descripci de les activitats Activitats davaluaci Temps
Inicials
Motivaci inicial: comentar la imatge dentrada de la unitat
Fer preguntes sobre la imatge: tema, vocabulari, etc.
1 h
Desenvolupament
La meva classe (pg. 10)
Organitzem la classe (pg. 11 - 12)
Lescola (pg. 13 - 14)
El barri (pg. 15)
Ens desplacem pel barri (pg. 16)
Itineraris (pg. 17)
El barri abans i ara (pg. 18)
Fem una enquesta (pg. 19 - 20)
Ens relacionem (pg 21)
Avaluaci de les activitats proposades en el llibre de text.
Realitzaci de les activitats complementries de la guia didctica.
8 h
Finals
Activitats de lapartat Hem aprs (pg. 22)
Activitats que ajuden a valorar si shan assolit els objectius de la unitat.
2 h
2_MEDI_GD_2EP.indd 35 30/05/11 14:07
-
36 Coneixement del medi natural, social i cultural Cicle Inicial Primria
UNITAT 2 La tardor Coneixement del medi 2 EP
Objectius. Contribuci al desenvolupament de les competncies bsiques
1. Descriure una masia per dins i per fora. (CLA)
2. Conixer les feines que es poden fer en una masia. (CCIMF)
3. Identificar la verema com una tradici de la pagesia catalana. (CCIMF, CSC)
4. Identificar les parts del cep. (CCIMF)
5. Conixer els passos que es fan per transformar el ram en most o vi. (CCIMF)
6. Analitzar els arbres fruiters de la tardor i els seus fruits. (CCIMF)
7. Saber diferenciar entre fruita seca i fruita carnosa. (CCIMF)
8. Descriure les feines que es fan a lhort i identificar les hortalisses. (CLA, CCIMF)
9. Reflexionar sobre la importncia de tenir cura del camp. (CCIMF, CSC)
Continguts
Conceptes
La masia i les seves estances.
La verema, el cep i el ram.
Els fruits de la tardor. Fruita seca i fruita carnosa.
Els arbres fruiters.
Les feines de lhort. Les hortalisses.
Experincia
Fem panellets
Lentorn
Reconeixement de les actituds correctes i incorrectes en el camp.
Criteris davaluaci
1. Identificar les diferents estances, interiors i exteriors, de les quals consta una masia. (Obj. 1)
2. Distingir les feines que es poden dur a terme en una masia. (Obj. 2)
3. Identificar la verema com una tradici de la pagesia catalana. (Obj. 3)
4. Identificar les diferents parts de les quals consta un cep i saber com es transforma el ram en most o en vi. (Obj. 4, 5)
5. Identificar les parts dun fruit, els arbres fruiters i diferenciar entre fruita seca i carnosa. (Obj. 6, 7)
6. Conixer les feines que es realitzen a lhort i les hortalisses que podem trobar-ne. (Obj. 8)
7. Utilitzar vocabulari pertanyent al camp semntic de les hortalisses. (Obj. 8)
8. Ser conscient de la importncia de tenir cura del camp. (Obj. 9)
Descripci de les activitats Activitats davaluaci Temps
Inicials
Motivaci inicial: comentar la imatge dentrada de la unitat
Fer preguntes sobre la imatge: tema, vocabulari, etc.
1 h
Desenvolupament
La masia per fora (pg. 24)
La masia per dins (pg. 25)
La verema (pg. 26)
El cep i el ram (pg. 27)
Com es transforma el ram en most i en vi? (pg. 28)
Altres fruits de la tardor (pg. 29)
Els arbres fruiters (pg. 30)
Lhort (