Conductas No Operativas en Exceso
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS,
PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
MAESTRÍA EN ORIENTACIÓN DE LA CONDUCTA
CUADRO EXPLICATIVO CONDUCTAS NO OPERATIVAS EN EXCESO EN LA INFANCIA-
NIÑEZ-ADOLESCENCIA
Autora: Marycruz Sánchez
Upata, Noviembre de 2015
Cuadro Explicativo, mencionando y describiendo Conductas No Operativas en Exceso para las siguientes etapas del Desarrollo Evolutivo: Infancia – Niñez –
Adolescencia.
Desobediencia
Puede aparecer como reacción a un accidente,
enfermedad, evento traumático o un mecanismo de
defensa contra sentimientos de incapacidad,
incompetencia, ansiedad, pérdida de autoestima o
tendencias de sumisión.
En la desobediencia activa el niño/adolescente
muestra una actitud constante de enojo y
resentimiento acompañado de conductas
agresivas de forma consciente y pública,
discute y desafía abiertamente a la autoridad
En la desobediencia pasiva el
niño/adolescente no realiza las ordenes o
peticiones de los otros, pero sin llevar a cabo
conductas hostiles, nunca enfrentan
directamente con un “no” sino que dirán que
si a todo pero sin llevarlo a cabo. Los dos
tipos suelen ser rencorosos y vengativos
La desobediencia es normal en
ciertas etapas del desarrollo (entre
los 10 u 11 meses, 18-30 meses y la
adolescencia), es necesaria para
asumir una individualidad y poder
establecer normas y controles
internos, por ello el niño o
adolescente tiene que probar,
representar, rechazar y negar lo que
antes le era propio.
La desobediencia puede ser activa o
pasiva.
Tartamudez
Neurofisiológicamente, el tartamudo presenta un
funcionamiento deficiente de los centros del habla del
hemisferio izquierdo, que se intenta compensar con un
mecanismo propio del hemisferio derecho. No existe una
etiología única que explique la mayoría de las disfemias.
El déficit en el pensamiento linguoespecular frente a un
elevado procesamiento sensoactorial. El pensamiento
linguoespecular es aquel en el que pensamos en un
significado y asociamos visualmente a la palabra escrita
que lo representa, mientras que en el sensoactorial lo
asociamos a la imagen. Por lo tanto si un sujeto tiene una
inteligencia basada en una capacidad de asociar estímulos
visuales no lingüísticos sí puede tener problemas de
articulación correcta del lenguaje.
También puede aparecer como resultado de un choque
emocional (poco frecuente) o estados de tensión
prolongados a los que es sometido el individuo que es
propenso a ella.
Caracteriza por interrupciones involuntarias
del habla que se acompañan de tensión
muscular en cara y cuello, miedo y estrés.
Tartamudez adquirida
(Neurogénica): producida por
alguna lesión o golpe en el cerebro.
El tartamudeo puede ocurrir en
cualquier parte de la palabra.
Tartamudean incluso cantando o
susurrando. No muestran miedo o
ansiedad.
Psicógena: Es la menos común. Es
producido por algún trauma
emocional severo.
De Desarrollo: Es el tipo de
tartamudez más común. Ocurre en
el momento en que el niño se
encuentra aprendiendo el lenguaje
y el habla, alrededor de los 2 y 5
años. Luego, cuando el infante
aprende estructuras gramaticales
más complejas presenta difluencias
propias de este aprendizaje. Unos
reaccionarán adecuadamente,
recuperándose de esta fase. Otros,
si se han dado los factores en
intensidad y relación adecuados
para disparar la tartamudez,
reaccionarán ante estas difluencias
desarrollando estrategias para
superarlas (uso de fuerza y tensión
en el habla) y ocultarlas (evitar
hablar)
Agresividad
Desde un punto biológico hay una disfunción de los
mecanismos inhibitorios del sistema nervioso central. El
escáner de tomografía por emisión de positrones ha
revelado que el déficit de neurotransmisión de serotonina
en el cerebro puede hacer que algunas personas sean más
propensas a la agresión y a los trastornos en la capacidad
de controlar sus impulsos.
Desde las teorías cognitivas se cree que hay una actividad
cognitiva insuficiente o distorsiones cognitivas que
incluyen apreciaciones erróneas de los hechos, lo que da
lugar a que desarrollen creencias generalizadas que
apoyan el uso de la agresión. Sus soluciones se basan en
conductas directas y no en estrategias verbales- son
impulsivos, no razonan-, no miden consecuencias y no
buscan respuestas alternativas. También supone una
pobre capacidad para empatizar y para discriminar las
emociones propias y ajenas. Otro factor es la
incoherencia de la severidad y la indebida permisividad
de la educación de los padres.
Gritos, molestar a otros integrantes de la
familia, mostrarse iracundo o resentido,
pleitos, accesos de cólera, dejar de hablarle al
otro o los otros, actos de desobediencia ante la
autoridad y las normas sociales, amenazas
verbales y físicas, daños a cosas materiales,
deterioros en la actividad social y académica
por episodios de rabias, discusiones con las
personas cercanas o de la familia, forzar
situaciones económicas, relaciones sexuales
forzadas
Se puede conceptualizar como una
conducta humana universal con
valor para la supervivencia, que
pone en marcha reacciones
bioquímicas y hormonales. Sin
embargo las experiencias con el
medio pueden a su vez orientar y
modifica su expresión de modo que
se torne productiva
Agresión directa: El comportamiento agresivo se
dirige a la persona o al objeto que
justifica la agresión. En la agresión
sexual el objeto anhelado se
confunde con el motivo de la
agresión en la categoría arriba
descrita. Los motivos fútiles se
oponen a la defensa de la vida
como criterio de gravedad del acto
agresivo.
Agresión desplazada: El sujeto dirige la agresión a un
blanco que no es responsable por la
causa que le dio origen. En
animales también se observa ese
mecanismo de control de los
impulsos agresivos.
Auto-agresión: El sujeto desplaza la agresión para
sí mismo. Ejemplo: Suicidio, auto
mutilación.
Agresión abierta: Este tipo de agresión, que se puede
manifestar por la violencia física o
psicológica, es explicita, es decir,
se concretiza, por ejemplo, en
ataques a la auto-estima,
humillaciones.
Agresión disimulada:
Este tipo de agresión recurre a
medios no abiertos para agredir. El
sarcasmo y el cinismo son formas
de agresión que visan provocar el
otro, lo herís en su auto-estima,
generando ansiedad. La teoría
psicanalítica tiene como
explicación de esta forma de
agresión la motivación
inconsciente.
Agresión inhibida: Como el propio nombre indica, el
sujeto no manifiesta agresión para
con el otro, pero se dirige a uno
mismo.
Rasgos Hiperactivos
Existen diversas aproximaciones para explicar la
hiperactividad que van desde los factores biológicos
constitucionales (genéticos, neurológicos, fisiológicos)
hasta factores extrínsecos al sujeto ligados a su
experiencias de vida dentro del ambiente familiar y
aspectos socioculturales.
Al niño con rasgos hiperactivos le cuesta
seguir las directrices que se le marcan. Tiene
excesiva actividad motora. Siempre están en
continuo movimiento, corren, saltan por la
calle, nunca quieren ir cogidos de la mano. En
el aula de clase a menudo abandonan su
asiento en situaciones que se espera
permanezcan sentados. Su excesivo
movimiento no persigue ningún objetivo,
carece de finalidad; son traviesos.
Las dificultades de los niños con
rasgos hiperactivos estriban en la
adquisición y el manejo de la
lectura, escritura y el cálculo. Son
torpes para escribir o dibujar,
tienen mala letra y cometen grandes
errores de ortografía. En cálculo, se
olvidan de las llevadas y
operaciones básicas. En lectura,
omiten palabras, sílabas e incluso
renglones, no comprenden lo que
leen, pueden identificar las letras
pero no saben pronunciarlas
correctamente. Tienen dificultad
para memorizar y para generalizar
la información adquirida
Puede ir acompañada de
impulsividad y/o falta de atención
Referencias Bibliográficas:
Rodríguez. J. (1998). Psicopatología del niño y adolescente. España: Universidad de Sevilla.
Van-Wielink, G. (2006). Déficit De Atención Con Hiperactividad. México:Trillas