Comunicamos información a travésde pictogramas

Línea o tira horizontal en la que se coloquen los meses del año.

Papelotes con dibujos de modelos de cometas. Tapitas, chapitas, botones o piedritas. Papelotes, plumones, colores, reglas, lápiz y borrador. Lista de cotejo (sesiones 1 y 2).

En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar datos en diversas situaciones de su contexto y a expresarlos mediante

pictogramas.

Ten listos todos los materiales que se usarán en el desarrollo de las actividades.

Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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Recoge los saberes previos de las niñas y los niños. Para ello anota en la pizarra, en una línea o tira horizontal, los doce meses del año. Luego, pide a cada uno que diga en qué mes es su cumpleaños. Sobre el mes correspondiente, dibuja o pega la figura de un gorro por cada estudiante que, en ese mes, cumple años. Pregunta: ¿en qué mes o en qué meses hay más alumnos que celebran su cumpleaños?, ¿hay algún mes en que no haya cumpleaños?

Momentos de la sesión

15minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de organización de datos e incertidumbre.

Matematiza situaciones.

Identifica datos (cualitativos) en situaciones y los expresa en pictogramas.

Comunica el propósito de la sesión. Comenta que en esta unidad observaremos nuestro medio natural y valoraremos sus elementos, como el aire. Menciona que el aire es muy importante porque permite volar a las aves, nos ayuda a recuperarnos después de una actividad física y también ayuda a elevar las cometas. Por tanto, en esta sesión aprenderán a organizar datos en pictogramas referidos a la preferencia de los modelos de cometas.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que ayudarán a mantener un ambiente armonioso durante la sesión.

Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic

Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 01

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Normas de convivencia Participar con interés en las actividades del equipo. Respetar los acuerdos del grupo. Compartir los materiales del aula.

Presenta en un papelote el siguiente problema:

Facilita la comprensión del problema mediante preguntas. Por ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿qué actividad se va a realizar?, ¿quiénes van a participar?, ¿qué nos piden? Si es necesario, pide a los estudiantes que verbalicen el problema con sus propias palabras.

Propicia la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿este problema es parecido a otros que han resuelto?; ¿qué pueden hacer para saber qué modelo de cometa prefieren elaborar?, ¿cuál será la mejor forma de hacerlo?, ¿cómo harán para comunicar los resultados?

Bríndales el soporte necesario para que revisen sus estrategias y realicen las actividades que han planteado. Posiblemente hayan propuesto realizar una encuesta. De no ser así, sugiéreles que lo hagan.

Coloca en el aula, en un lugar visible para todos los estudiantes, un papelote con los dibujos que representan los modelos de cometa que ofrece el señor Gutiérrez.

65minutos

DESARROLLO2.

El señor Gutiérrez se dedica a la venta de cometas. Él desea saber qué modelo de cometa les gusta más a las niñas y los niños para poder elaborar más como ese. ¿Qué modelos de los que ofrece gusta más en tu aula?

Volantín Diamante Cachirulo Avión Cambucho Kimono

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Brinda el tiempo adecuado para que realicen la votación y recojan los datos. Propicia la participación de todos los estudiantes invitándolos a escribir el nombre del modelo elegido en la pizarra o pidiéndoles que escriban su respuesta en una tarjeta y la peguen en la pizarra. Luego, pide que realicen el conteo y escriban los resultados en una tabla de datos. Por ejemplo:

Pídeles que escriban en su cuaderno los datos organizados en la tabla.

Orienta la formación de grupos y entrega a cada uno chapitas, piedritas, botones, etc., y cartelitos con el nombre de cada modelo. Luego, solicita que representen con estos materiales la votación realizada (representación concreta). Por ejemplo:

Enseguida, pregunta: ¿cuáles son los modelos que ocupan los cuatro primeros lugares en la preferencia?, ¿cómo han hecho para saberlo?; ¿cuántos estudiantes han elegido el modelo diamante?, ¿cuántos estudiantes han participado en la votación?

Resultado de la votaciónVolantín Diamante Cachirulo Avión Cambucho Kimono

1 10 7 5 8 2

Volantín Kimono Avión Cachirulo Cambucho Diamante

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Monitorea el trabajo de los estudiantes acompañando a cada grupo. Escucha sus consultas y realiza preguntas que los lleven a la interpretación del pictograma: ¿qué representa cada ?, ¿qué cometas tienen más de dos votos?, ¿cuántos votos obtuvo la cometa cambucho?, ¿cuántos votos tiene la cometa que tuvo la mayor preferencia?

Realiza una puesta en común en la que uno o dos participantes de cada grupo muestren sus elaboraciones y expliquen a todos las conclusiones a las que han llegado al observar e interpretar la información del pictograma.

Resultado de la votación - Modelos de cometas

Volantín Kimono Avión Cachirulo Cambucho DiamanteCada representa un voto.

Luego, invítalos a que representen mediante un pictograma lo que han realizado. Entrega papelotes para el trabajo en grupo.

Orienta la elaboración del pictograma mediante símbolos (uno a uno).

Por ejemplo:

Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 01

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Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de preguntas, por ejemplo: ¿cómo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿dio resultados?; ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿en qué situaciones pueden aplicar lo aprendido?

10minutos

CIERRE3.

Propicia la reflexión sobre el proceso de elaboración del pictograma. Para ello pregunta, por ejemplo: ¿cómo se sintieron al resolver el problema?, ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿fue fácil o difícil resolver el problema?, ¿por qué?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?

Plantea otros problemas

Invita a los estudiantes a resolver el siguiente problema:

¿Cuál de los siguientes deportes es el preferido en el aula de segundo grado: fútbol, vóleibol o natación?Pide que con los datos recogidos elaboren un pictograma. Acompáñalos.

Felicítalos por su participación y por lo bien que lo han hecho. Anímalos a que se congratulen entre ellos.

Pídeles que elaboren el pictograma en su cuaderno.

Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿para qué se utiliza un pictograma?, ¿cómo se representan los datos en un pictograma?, ¿cómo sabemos cuál es el dato que muestra mayor preferencia?

PictogramaNos ayuda a representar e interpretar mejor la información que recolectamos. Usa símbolos o figuras para representar el número de veces que se repite un dato.

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Pide a las niñas y los niños que, con ayuda de algún familiar, propongan tres potajes y hagan una votación para elegir qué potajes son de la preferencia de 14 personas entre miembros de su familia, amigos o vecinos más cercanos. Indica que elaboren el pictograma respectivo en su cuaderno.

Tarea a trabajar en casa

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Anexo 1 Segundo GradoLista de cotejo

para evidenciar el desarrollo de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de organización de datos e incertidumbre (sesiones 1 y 2).

Logrado. No logrado.

N.° Nombre y apellidos de los estudiantes

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1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

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