Título:Los componentes del proceso de

enseñanza-aprendizaje. Características y relaciones.

Características del proceso de Características del proceso de enseñanza aprendizajeenseñanza aprendizaje

• Carácter legal y procesal

• Carácter multilateral y activo

• Carácter instructivo-educativo

• Carácter dialéctico y contradictorio

• Carácter legal y procesal

• Carácter multilateral y activo

• Carácter instructivo-educativo

• Carácter dialéctico y contradictorio

Carácter procesalCarácter procesal

- La palabra proceso señala las distintas fases o etapas por las cuales transita la actuación coordinada de los sujetos implicados para lograr los objetivos de desarrollo de la personalidad que se propone.

- Este es un proceso legal, sometido a leyes sociales, psicológicas, pedagógicas, didácticas e higiénicas que se manifiestan en la planificación organización, ejecución y control.

Carácter legalCarácter legal

Carácter multilateral y activo

- Está dado por la existencia de diversos factores que deben favorecer la unidad dialéctica: entre la estructura de las actividades de enseñanza del maestro y la de aprendizaje del estudiante.

- Estos componentes deben estar en una constante comunicación y actividad productiva para lograr los objetivos propuestos.

Carácter instructivo-educativoCarácter instructivo-educativo

- El proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela debe potenciar la manifestación de la ley de la unidad de la instrucción y la educación.

- La unidad de la instrucción y educación exige que el maestro y los estudiantes aprovechen las potencialidades educativas del contenido en el proceso para el desarrollo de la personalidad.

- La unidad de la instrucción y educación exige la comunicación interactiva entre los sujetos.

Carácter dialéctico-contradictorioCarácter dialéctico-contradictorioContradicciónContradicción: lucha entre contrarios. Dos fuerzas que se oponen.

Las contradicciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje se caracterizan por ser:

•no antagónicasno antagónicas•fundamentales y no fundamentales y no fundamentalesfundamentales•internas y externasinternas y externas

Contexto curricular-educativoContexto curricular-educativo

se genera a partir dese genera a partir de

Contexto MacrosocialContexto

Macrosocial

Contexto Escolar

Contexto Escolar

Contexto MicrosocialContexto

Microsocial

MundialMundial RegionalRegional NacionalNacional FamiliaFamilia ComunidadComunidad

Política EducativaPolítica

Educativaproceso de enseñanza aprendizaje

proceso de enseñanza aprendizaje

Modo de vida clima socio - Psicológico

Modo de vida clima socio - Psicológico

Proceso de enseñanza-aprendizajeProceso de enseñanza-aprendizaje

ProblemaProblemaProblemaProblemaObjetivoObjetivoObjetivoObjetivo

ContenidoContenidoContenidoContenido

MétodoMétodoMétodoMétodo MediosMediosMediosMedios

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Formas de organizaciónFormas de organizaciónFormas de organizaciónFormas de organización

Estudiante Estudiante GrupoGrupo

ProfesorProfesorGrupoGrupo

Diagnóstico Diagnóstico PedagógicoPedagógico

Diagnóstico Diagnóstico PedagógicoPedagógico

EducaciónEducación

Institución educativaInstitución educativa

EL PROBLEMA(por qué se aprende y enseña)(por qué se aprende y enseña)

Un problema didácticoproblema didáctico consiste en una contradiccióncontradicción interiorizada por el sujeto entre lo conocido y lo desconocido en el PEA que le provoca una necesidadnecesidad de eliminarla.

PROBLEMA PROBLEMA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

PROBLEMA PROBLEMA DOCENTEDOCENTE

Origen

Solución

Resultados

Contradicciones entre lo conocido y lo desconocido en la realidad objetiva realidad objetiva

El investigador con ayuda de su experiencia

No conocidos por el investigador

Contradicciones entre lo conocido y lo desconocido en el conocimientoconocimiento

El estudiante en la ayuda de su profesor

Desconocidos por el alumno pero conocido por el profesor

LOS OBJETIVOS¿ Para qué se aprende y se enseña?

•Un objetivo es un estado, situación o resultado futuroresultado futuro que se plantea lograr en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

•Es una metameta, propósitopropósito o aspiración que moviliza al sujeto a

la actuación.

-Iniciarse con un verbo en infinitivo que indique habilidad a lograr por los estudiantes en el proceso.

-Estar en términos de aprendizaje, en función del estudiante.

-Formulados con claridad, sin ambigüedad.

-Comprender los tipos fundamentales de su estructura interna: conocimiento, habilidad, valoración, modo de actuación creadora.

Elaboración de objetivosElaboración de objetivos

¿Qué es orientación hacia el objetivo?

Estar orientado hacia el objetivo es saber cual es el objetivo fundamental de una actividad, con qué otros objetivos tiene relación directa, cómo desarrollar acciones que favorezcan el logro de dicho objetivo.

La orientación hacia los objetivos es

una tarea de proyección proyección

metodológica básicametodológica básica en el proceso

de enseñanza aprendizaje que el

profesor debe constantemente

desplegar para que el estudianteestudiante

logre centrarsecentrarse en la tarea de tarea de

aprendizaje.aprendizaje.

¿Por qué se le atribuye al objetivo el carácter rector en el proceso de enseñanza aprendizaje?.

•Porque es la meta que se desea Porque es la meta que se desea lograr;lograr;

•Porque a partir de él es que se Porque a partir de él es que se determina la estructura de los determina la estructura de los demás componentes;demás componentes;

•Porque toda la actividad se Porque toda la actividad se organiza para lograrlos;organiza para lograrlos;

•Porque su aspiración de máximo Porque su aspiración de máximo nivel es la formación de la nivel es la formación de la personalidad de los estudiantes.personalidad de los estudiantes.

•Porque es la meta que se desea Porque es la meta que se desea lograr;lograr;

•Porque a partir de él es que se Porque a partir de él es que se determina la estructura de los determina la estructura de los demás componentes;demás componentes;

•Porque toda la actividad se Porque toda la actividad se organiza para lograrlos;organiza para lograrlos;

•Porque su aspiración de máximo Porque su aspiración de máximo nivel es la formación de la nivel es la formación de la personalidad de los estudiantes.personalidad de los estudiantes.

Funciones de los objetivos:

•Función dirigida a determinar el contenido de la enseñanza aprendizaje

•Función orientadora

•Función valorativa

Libro de Pedagogía de G. Labarrere y G. Valdivia. Pág. 75-76

Principios para la determinación de los objetivos:

•Derivación gradual de objetivos

•Proyección futura de los objetivos

•Unidad del aspecto lógico del contenido y su aplicación

•Unidad de la estructura interna de los objetivos

Principio de la unidad del aspecto Principio de la unidad del aspecto lógico del contenido y de su lógico del contenido y de su aplicación.aplicación.

Los objetivos en su formulación deben mantener una concatenación lógicaconcatenación lógica con el contenidocontenido que está asociado y que forma parte de su estructura interna. La unidad del contenido y su aplicación debe ser una premisa en el proceso de enseñanza aprendizaje para que haya desarrollo de la personalidad

Principio de la estructura interna Principio de la estructura interna de los objetivosde los objetivos

La estructura de los objetivos mantiene la estructura del contenido del proceso de enseñanza aprendizaje:

- conocimientos- habilidades, hábitos, capacidades- valoraciones, normas de actuación- modos de actuación creadoras

El profesor debe orientar hacia el objetivo en correspondencia con el tipo de contenido que debe dominar el estudiante.

• PRECISIÓNPRECISIÓN: Deben ser entendidos por por todas las personastodas las personas y permitir la verificación concreta.

• PARTICIPACIÓNPARTICIPACIÓN: Uno de los elementos más importantes de la efectividad de la proyección de los objetivos es la interactividadinteractividad e implicaciónimplicación de los factores para lograrlos.

Aspectos fundamentales que rigen Aspectos fundamentales que rigen la formulación de los objetivosla formulación de los objetivos

• INTEGRACIÓNINTEGRACIÓN: Es necesario integrarintegrar el mayor número de aspectos relacionados.

• REALISMOREALISMO: Es necesario que sean decisivos, retadores y alcanzables alcanzables en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Derivación de objetivos:

Procedimiento científico- metodológico que se ejecuta por los sujetos en el proceso de enseñanza aprendizaje para concretar los objetivos de cada actividad, en el cual debe ir conservando la relación con los objetivos de mayor nivel de generalidad.

Derivación gradual de objetivosNecesidades y exigencias sociales

Fin de la educaciónObjetivos de la educación

Objetivos del PEAObjetivos de la enseñanza

Objetivos de la institución

Ideal de ciudadano

Objetivos de cada nivel Objetivos de programa

Objetivos de la unidadObjetivos actividad

Objetivos de tarea

Principio de proyección Principio de proyección futura del objetivo:futura del objetivo:

Los objetivos en su gran mayoría no se logran en una sola actividad y de una vez, se proyecta su cumplimiento hacia el futurohacia el futuro, por lo que el profesor y el estudiante deben actuar con sistematicidadsistematicidad para que estos se logren.

EL CONTENIDO¿ Qué se enseña y se aprende?

El contenido es aquella parte de la cultura de la humanidad que debe ser objeto de asimilaciónobjeto de asimilación por

parte de los estudiantesestudiantes, en el aprendizaje, para alcanzar los objetivos propuestosobjetivos propuestos.

Esa cultura la agruparemos en un sistema de:

• conocimientos;

• habilidades, hábitos y capacidades;

• relaciones con el mundo y

• experiencias de la actividad creadora

Los conocimientos lo integran:

• Conceptos, categorías;

• Principios, leyes, propiedades, regularidades;

• Teorías

Las Las habilidadeshabilidades caracterizan en el caracterizan en el plano didáctico, las plano didáctico, las accionesacciones que el que el estudiante realiza al interactuar con estudiante realiza al interactuar con su objeto de estudio. su objeto de estudio.

El dominio de las habilidades y El dominio de las habilidades y hábitos que le permite al estudiante hábitos que le permite al estudiante estar estar aptoapto para para desempeñar con éxitodesempeñar con éxito una actividad es lo que denominamos, una actividad es lo que denominamos, en síntesis, sus en síntesis, sus capacidadescapacidades..

El sistema de relaciones con El sistema de relaciones con el mundoel mundo,, incluye los incluye los sistemas de valores, sistemas de valores, intereses, convicciones, intereses, convicciones, sentimientos y actitudes a sentimientos y actitudes a lograrse en estrecha lograrse en estrecha interrelación con los interrelación con los restantes componentes del restantes componentes del contenido.contenido.

El sistema de experiencias de la actividad creadora, es un contenido de mayor alcance en el orden intelectual, no obstante requiere del resto de los contenidos para llegar a manifestarse en la actividad cognoscitiva, en estrecho vínculo con lo afectivo motivacional. Ejemplos: en la solución de problemas, con la independencia cognoscitiva, con el desarrollo de un pensamiento reflexivo y divergente y la imaginación creadora, entre otros.

EL MÉTODOEL MÉTODO¿ Cómo se enseña y se aprende?

El método es la formaforma de desarrollar el PDE para alcanzar el objetivo.Establece la lógica, el orden, la secuencia, la dinámicadinámica para arribar al fin.

TENDENCIA DE LOS MÉTODOS

Eliminar los contenidoscontenidos que no aportan a la formación del profesional.

El maestro cambia sus modos de modos de actuaractuar al hacer que los alumnos busquen estrategias de aprendizajes.

ActivaciónActivación de la enseñanza y el aprendizaje.

LA FORMA ORGANIZATIVALA FORMA ORGANIZATIVA¿ Dónde y cuando se realiza el PEA?

Es el componente del PEA que expresa la configuración configuración externaexterna del mismo como consecuencia de la relación entre el proceso como totalidad y su ubicación espacio-ubicación espacio-temporaltemporal durante su ejecución.

Formas de organización del Formas de organización del PEAPEA

Individual Grupal

• Auto preparación• Estudio independiente• Act. Laboral•Tutoría• Consulta

• Auto preparación• Estudio independiente• Act. Laboral•Tutoría• Consulta

• Clases• Conferencia • Laboratorios• Seminarios• Prácticas

• Clases• Conferencia • Laboratorios• Seminarios• Prácticas

Dimensión Espacial

Introducción

Desarrollo

Conclusiones

Conferencias, seminarios, clases prácticas, prácticas de laboratorioConferencias, seminarios, clases prácticas, prácticas de laboratorio

• Clases introducción de nuevo contenido.

• Clases de fijación contenido• Clases de evaluación

Se desarrolla cuando el PEA tiene carácter académicoSe desarrolla cuando el PEA tiene carácter académicoCLASE CLASE

Variaciones de objetivos, contenidos del proceso y funciones didácticas

Variaciones de objetivos, contenidos del proceso y funciones didácticas

Tipología Tipología

Clase en la Clase en la actualidadactualidad

•Educar la creatividad•Capacidad de pensar•Aprender a aprender

Se caracteriza por:Se caracteriza por:• La elevación del nivel científico y la La elevación del nivel científico y la

profundidad y solidez de los profundidad y solidez de los conocimientosconocimientos

• Actuación independiente de los alumnos.Actuación independiente de los alumnos.• Aplicación de conocimientos en laAplicación de conocimientos en la solución de problemassolución de problemas• Desarrollo de capacidades creadorasDesarrollo de capacidades creadoras• Formación de una cultura laboralFormación de una cultura laboral• Atención a las diferencias individuales de Atención a las diferencias individuales de

los alumnoslos alumnos• Educación en y para el colectivoEducación en y para el colectivo

Se caracteriza por:Se caracteriza por:• La elevación del nivel científico y la La elevación del nivel científico y la

profundidad y solidez de los profundidad y solidez de los conocimientosconocimientos

• Actuación independiente de los alumnos.Actuación independiente de los alumnos.• Aplicación de conocimientos en laAplicación de conocimientos en la solución de problemassolución de problemas• Desarrollo de capacidades creadorasDesarrollo de capacidades creadoras• Formación de una cultura laboralFormación de una cultura laboral• Atención a las diferencias individuales de Atención a las diferencias individuales de

los alumnoslos alumnos• Educación en y para el colectivoEducación en y para el colectivo

LA EVALUACIÓNLA EVALUACIÓN¿ En qué medida se aprendió y se enseñó?

La evaluación es el componente del PEA que permite determinar el grado grado de eficienciade eficiencia de este proceso a partir del control del cumplimiento o no de los objetivos previstos.

¿Cómo debe ser la evaluación?

¿Cómo debe ser la evaluación?

Continua

Integral

Sistemática

Flexible

Interpretativa

Participativa

Formativa

Constatar el grado de acercamiento allogro del objetivo y solución del problema del PEA

Constatar el grado de acercamiento allogro del objetivo y solución del problema del PEA

¿Para qué la Evaluación?

¿Para qué la Evaluación?

•Diagnosticar el desarrollo y tendencias del PEA.

• Identificar ritmos y estilos de aprendizaje.

• Aprender de la

experiencia.•Orientar el PEA, mejorar su calidad, asegurar su éxito y evitar el fracaso.

¿Qué se evalúa?¿Qué se evalúa?

• El proceso de formación del estudiante (lo instructivo, lo formativo y lo desarrollador)

• La dimensión administrativa del PEA (desempeño de directivos y docentes)

• La eficacia de los métodos pedagógicos, textos, equipos y materiales empleados.• La dirección del currículo (planeación, organización, ejecución y control)

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓNFUNCIONES DE LA EVALUACIÓNFUNCIONES DE LA EVALUACIÓNFUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

• Función instructiva

• Función formativa

• Función de diagnóstico

• Función de diagnóstico

• Función de control

• Función instructiva

• Función formativa

• Función de diagnóstico

• Función de diagnóstico

• Función de control

Evaluación que hace un sujeto del desempeño de otro u otros

Evaluación que hace un sujeto del desempeño de otro u otros

Estrategias de participación en la evaluaciónEstrategias de participación en la evaluación

Autoevaluación Autoevaluación

Coevaluación Coevaluación

Heteroevaluación Heteroevaluación

El sujeto evalúa sus decisiones.

El sujeto evalúa sus decisiones.

Evaluación mutua en el grupo

Evaluación mutua en el grupo

Medio para impulsar la formación integral

Medio para impulsar la formación integral

Evaluación del profesor o evaluaciones externas.

Evaluación del profesor o evaluaciones externas.

Es el protagonista y el responsable de la enseñanza.Es el protagonista y el responsable de la enseñanza.

Es un agente de cambio que participa desde sus saberes, en el Es un agente de cambio que participa desde sus saberes, en el enriquecimiento de los conocimientos y valores más preciados de la enriquecimiento de los conocimientos y valores más preciados de la cultura y la sociedad. cultura y la sociedad.

Asume la dirección creadora del proceso de enseñanza – aprendizaje, Asume la dirección creadora del proceso de enseñanza – aprendizaje, planificando y organizando la situación de aprendizaje, orientando a planificando y organizando la situación de aprendizaje, orientando a los alumnos y evaluando el proceso y el resultado.los alumnos y evaluando el proceso y el resultado.

Basa su autoridad como profesional en el conocimiento de su Basa su autoridad como profesional en el conocimiento de su disciplina, en la metodología de la enseñanza y en el dominio de una disciplina, en la metodología de la enseñanza y en el dominio de una concepción humanista – dialéctica del aprendizaje del crecimiento concepción humanista – dialéctica del aprendizaje del crecimiento humano y del proceso grupal.humano y del proceso grupal.

Coordina grupos de alumnos brindándoles elementos de análisis que Coordina grupos de alumnos brindándoles elementos de análisis que provienen de los referentes teóricos – metodológicos sistematizados provienen de los referentes teóricos – metodológicos sistematizados en la ciencia y en la cultura, con el propósito de ayudarles a vencer los en la ciencia y en la cultura, con el propósito de ayudarles a vencer los obstáculos de la tarea de aprendizaje y contribuir a su crecimiento obstáculos de la tarea de aprendizaje y contribuir a su crecimiento como ser humano.como ser humano.

¿Cuál es el rol del profesor?¿Cuál es el rol del profesor?

¿Cuál es el rol del estudiante?¿Cuál es el rol del estudiante?

Es el protagonista y el responsable de su aprendizaje. Es el protagonista y el responsable de su aprendizaje.

Es un participante activo, reflexivo y valorativo de la Es un participante activo, reflexivo y valorativo de la situación de aprendizaje, donde asimila la cultura en situación de aprendizaje, donde asimila la cultura en forma personalizada, consiente, crítica y creadora forma personalizada, consiente, crítica y creadora

Se desarrolla en un proceso de crecimiento contradictorio Se desarrolla en un proceso de crecimiento contradictorio y dinámico en el que construye y reconstruye con otros y dinámico en el que construye y reconstruye con otros sus aprendizajes de la vida, con vistas a alcanzar su sus aprendizajes de la vida, con vistas a alcanzar su realización plena.realización plena.

Es capaz de usar y generar estrategias para planificar, Es capaz de usar y generar estrategias para planificar, orientar, organizar, y evaluar sus propios aprendizajes en orientar, organizar, y evaluar sus propios aprendizajes en función de los objetivos que se traza.función de los objetivos que se traza.