Como Fazer a Leitura de Obras de Arte_ _ Nova Escola Clube

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31/03/2016 Como fazer a leitura de obras de Arte? | Nova Escola Clube

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Como fazer a leitura de Publicado por

Créditos: Carlos AroucaProfessor de Arte da Escola Vera Cruz, emSão Paulo.

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obras de Arte?

Objetivo(s)

Trabalhar as noções de discurso estético e de leitura de obras na História da Arte;

Reconhecer e defender gostos pessoais em Arte, com base em argumentos

vinculados à História da Arte e seus artistas;

Saber construir um texto dissertativo com coerência.

Conteúdo(s)História da Arte;

Leitura de obras;

Estética.

Tempo estimado

2 aulas

Material necessário

Cópias da reportagem “Na casa dos artistas” (BRAVO! , Ed. 172, dezembro de 2011)

para todos os alunos;

computador com data show e acesso à internet para mostrar imagens aos alunos;

reproduções das obras de arte analisadas nesta sequência didática.

Desenvolvimento

1ª etapa

Introdução


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Introdução

A reportagem “Na casa dos artistas”, publicada em BRAVO! (Ed. 172, dezembro de

2011) fala sobre o trabalho do italiano Giorgio Vasari (1511-1574), considerado o

primeiro crítico de arte da história. No século 16, Vasari explorou o gênero biografia em

seus textos e escreveu sobre as vidas de inúmeros artistas.

A reportagem é um bom mote para trabalhar com os alunos a seguinte questão: se no

campo teórico da arte, as diferentes maneiras de se tratar de conceitos, movimentos

ou trajetórias individuais atravessam séculos e passam pelas mais variadas

abordagens, o trabalho com arte inserido dentro do contexto escolar também deve

voltar sua atenção para a forma de tratar os aspectos conceituais relacionados à

disciplina artística?

Primeiramente, é possível citar como experiência no Brasil nos anos 1980 a introduçãoda Metodologia Triangular de Ana Mae Barbosa, diretamente influenciada pela DBAE

(sigla para Discipline Based Art Education, proposta de ensino de Arte desenvolvida

nos Estados Unidos na década de 1980, fundamentada pela parceria entre a produção

artística, a História da Arte, a Crítica e a Estética).

Vale lembrar que a estrutura definida na Metodologia Triangular foi alterada nos anos

1990, quando a ideia de “apreciação artística” foi substituída pelo conceito de “leitura

de obras de arte”.

O conceito de apreciação em Arte, também incluído nos Parâmetros Curriculares

Nacionais (PCN) da disciplina, expõe as situações de estudo e análise de obras,

artistas ou movimentos em sala de aula. Por isso, é importante que seus alunos

compreendam a importância da crítica e da História da Arte para as aprendizagens de

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leitura de obras.

Exercícios de leitura de obras de arte

Comece a aula explicando aos alunos que, nos próximos encontros, vocês irão

trabalhar as noções de estética e de leitura de obras de arte. Pergunte à turma o que é

a Arte para eles e peça que mencionem o que observam em uma obra de arte: abeleza? Os materiais de que é feita? Eles procuram saber algo sobre o artista ou o

contexto de produção daquela obra?

Em seguida, mostre à turma um dos vídeos da série “Obra revelada”, disponível

em http://abr.io/obra-revelada . Trata-se do depoimento de Edilson de Souza,

funcionário da Pinacoteca de São Paulo. Na gravação, ele fala sobre uma obra de arte

de que gosta, mesmo sem ter estudado nada a respeito do assunto. A tela em questão

chama-se “Ventania” e foi pintada em 1888 por Antonio Parreiras (1860-1937).

http://abr.io/obra-revelada


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Depois da exibição do vídeo, de mais ou menos dez minutos, conte à turma que a série

foi produzida pelo professor Jorge Coli, um dos mais importantes pesquisadores de

arte do país. Em seguida, reserve um tempo da aula para que os alunos comentem

suas impressões a respeito do depoimento do funcionário. Que leituras ele faz da

obra?

Depois, distribua cópias da reportagem de BRAVO! aos alunos e façam uma leitura

coletiva do texto. Explique quem foi Giorgio Vasari e comente que seus escritos e

biografias de artistas mudaram o que conhecemos a respeito da História da Arte.

Afinal, ele foi o primeiro grande crítico da história, responsável por registros

importantes dos feitos de artistas bizantinos e renascentistas. Peça que os alunos

comentem o que compreenderam da reportagem, tentando fazer associações entre a

forma de observação e registro utilizada por Vasari e o depoimento do funcionárioEdilson de Souza.

Como lição de casa, solicite que cada aluno escolha uma obra de arte de que gosta e

escreva um breve texto explicando os motivos de sua escolha. Para a próxima aula, ele

deverá trazer seu comentário escrito e a reprodução da obra selecionada, para que o

material se a com artilhado com os cole as.


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2ª etapa

Socialização dos textos sobre obras de arte

Retome as discussões da aula anterior, sobre diferentes maneiras de se perceber ou ler

obras de arte e organize uma discussão para que os alunos exponham seus

argumentos a respeito das obras que analisaram em casa. Peça que, antes de cada

explicação, as reproduções das obras selecionadas sejam mostradas aos colegas.

Depois de socializados os textos, comunique que você vai apresentar a imagem de

outra obra de arte importante para a história. Neste momento, entregue aos alunos

uma reprodução (ou projete na tela, caso sua escola disponha de um data show) do

trabalho “Roda de bicicleta”, feito em 1913 por Marcel Duchamp.


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Deixe que os alunos observem a obra por alguns minutos e façam comentários entre

si. Em seguida, permita que eles socializem suas impressões com a turma e

complemente as opiniões dos estudantes com informações sobre o contexto de

produção dos chamados ready-madesde Duchamp: objetos tirados de seu contexto oufunção usual e elevados à categoria de arte, seja por sua reorganização, seja pela

forma como são colocados nos espaços expositivos.

Conte que, no contexto da Arte Moderna, a arte de Duchamp é desprovida de qualquer

sentido heroico. Ele não desejava levar arte às massas nem beleza ao cotidiano.

Duchamp também não estava preocupado em corrigir as imperfeições da natureza ao

produzir obras belas (como ocorria na pintura do Renascimento). Desde o final do

século 19, o objetivo de Marcel Duchamp e de outros artistas modernos era refletir

sobre o próprio fazer artístico. O mais claro e contundente convite de Marcel Duchamp

nesse sentido são seus ready-mades. Ao tirar um objeto comum de seu contexto e

elevá-lo à categoria de arte, ele anunciava ao mundo: a habilidade manual do artista já

não basta para definir uma obra.

Na realidade moderna, tomada pelas mais diferentes possibilidades de reprodução, o

pensamento do autor por trás de seu trabalho, a ideia e a concepção das obras tornam-

se mais importantes que a busca pela perfeição estética. Para Duchamp, instalar uma

roda de bicicleta sobre um banco era um jeito de fazer com que o espectador deixasse

de vê-la como parte da bicicleta e passasse a admirá-la por seus contornos. O que

torna essa roda uma peça valiosa no mercado de arte, contudo, não é sua beleza, mas

a “sacada” do artista. O deslocamento do objeto é o que agregava valor a ele. E


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Duchamp foi um mestre na escolha de seus ready-mades, como o “Porta-garrafas” e a

“Fonte”.

Reitere para a classe que na Arte, assim como em outros campos de estudo, é muito

importante buscar informações sobre o que se está observando e que grande parte

destas informações podem ser obtidas em livros ou em apresentações orais.

Como lição de casa, peça aos alunos que escolham uma nova obra de arte para

análise, comparando-a a obra analisada anteriormente. Desta vez, é importante que os

estudantes não argumentem apenas com base em suas impressões, mas busquem

informações a respeito do contexto histórico de produção e exibição das obras. Você

pode orientá-los levando para a sala artigos escritos por críticos e curadores, como

alguns trechos do livro Vida dos Artistas (Martins Fontes, 2011), escrito por Giorgio

Vasari.

Avaliação

Leve em conta os trabalhos escritos e as apresentações dos alunos em sala. Observe

se todos compreenderam a importância de se fazer a leitura de obras de arte com base

em informações que estão para além da simples observação da obra e analise se

todos compreenderam a diferença entre estética e arte. Se desejar, complemente a

explicação mostrando à turma uma experiência real de alunos de uma escola de São

Paulo que aprenderam a fazer a leitura de obras a partir de uma visita à

Bienal: http://abr.io/video-bienal

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