Como Aprendemos?Como Aprendemos?Modelo InformáticoModelo Informático

P i d l I f ióProcesamiento de la Información

M i d t b jCaptación de imágenes

Memoria de trabajo (RAM) software

Codificación

imágenes

Click(G )Codificación

Código binario(Guardar)

M iRegistro de la información

Memoria a largo plazo (Disco duro)(Disco duro)

Memoria de trabajo (Sensorial)Corteza cerebral (areas

sensoriales específicas)

Captación de

sensoriales específicas)

Corteza Cerebral, pimágenes

Co e Ce eb ,Areas asociativas

MemoriaClick

Asociación

Memoria Emocional

Codificación

Código binario

Vías Nerviosas

Asociación, motivación, reforzamientoCódigo binario

Nervios

Registro de la información

Memoria a largo plazo

periféricos

Organos de los sentidos

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Nivel Racional: N tNeocortex

Nivel Afectivo: Hipotálamo, cerebro olfatorio, lóbulo límbico

Ni l R fl j (Méd lNivel Reflejo (Médula espinal, Tallo cerebral y

b l )cerebelo)

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE RETENCIÓNAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE RETENCIÓN

RECEPCIÓNÁINTERÉS

MOTIVACIÓN ANÁLISISCONOCIMIENTOS

PREVIOS + ADQUIRIDOSPREVIOS + ADQUIRIDOS

CONSTRUCCIÓNCONSTRUCCIÓNDEL

CONOCIMIENTORECUERDO

CONOCIMIENTO

CORTEZA CEREBRALCORTEZA CEREBRALHEMISFERIOHEMISFERIO

EL CEREBRO RECUERDA:

O C Ó HEMISFERIO DERECHO

RITMO

HEMISFERIO IZQUIERDO

LA INFORMACIÓN• REVISADA AL INICIO 

Y AL FINAL DEL

COLORLENGUAJE

PALABRASSÍMBOLOS

Y AL FINAL DEL 

APRENDIZAJE

• ASOCIACIADAIMÁGENESENSOÑACIÓNVISUALIZACIÓN

SÍMBOLOS

NÚMEROS 

SOC C

• REFORZADA

• LLAMATIVA A 

PERCEPCIÓN ESPACIAL

Ó

LÓGICASECUENCIA

ENUMERACIÓN

CUALQUIERA DE LOS 

SENTIDOS

DIMENSIÓNTOTALIDAD

ENUMERACIÓN LINEALIDAD

ANÁLISISTIEMPO

• INTERESANTE

ASOCIACIÓN

PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓN

PROCESO DE CONTROL EJECUTIVO

MEMO SEMÁNTI

CODIFICACIÓN

REGISTRO MEMORIA

RIA

CA

ESTIMULOS

DEL

REGISTROSENSORIAL

PERCEPCIÓNA

CORTO PLAZO

ELABORACIÓNORGANIZACIÓN

A

LA

EPISÓDI CA

MEDIO

AMBIENTE

MEMORIA SENSORIAL O

DE TRABAJO

RGO

PLAZ

PROCEDIMENTAL

ALMACENAMIENTOOTEMPORAL

ALMACENAMIENTOPERMANENTE

ADAPTADO DE ROBERT  GAGNE LAS CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE Y TEORÍA DE INSTRUCCIÓN

Niveles de Organización de la InteligenciaNiveles de Organización de la Inteligencia

Ni l R fl j Ni l Af ti Ni l R i lNivel Reflejo

Memoria de la

Nivel Afectivo

Memoria

Nivel Racional

Memoria iespecie

Actividades de la vida

Emocional

Actividades de la

racional

Actividades de la vegetativa

Conducta Automática

vida afectiva

Motivaciones

vida volitiva

Decisiones

Supervivencia Emociones Análisis, resolución de

Tallo cerebral

Inteligencia animal

Hipotálamo, Cerebro interno

resolución de problemas

NeocortexReptiles Inteligencia

emocional

Neocortex

Inteligencia racional lógica

Mamíferosracional, lógica

Humanos

Necesidades académicas propiasaprender,

p p

memorizar, Datos en 

comprender, grandes cantidades

redactar ycantidades

analizar

sistema   detomar notas:tomar notas:

Se pierde el entusiasmo

por aprender

AnatomiaAnatomia • Administración del iAnatomia Anatomia 

HumanaHumanatiempo

•Lectura significativaHumanaHumana •Lectura significativa

•Esquemas AnalíticosEstrategias 

para estudiar  y bt

Esquemas Analíticos

•Cuadros Sinópticosobtener un aprendizaje 

eficaz•Mnemotecnias

eficaz•Mapas Conceptuales

•Mapas Mentales

A B P ( di j•A B P (aprendizaje basado en problemas

Estrategia de Estudio Estrategia de Estudio 1. ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO:

íA. Asignar un mínimo de 4 Hs. Diarias, para estudiar el capítulo correspondiente.

B. Elegir el horario que más convenga a su estilo de aprendizaje y rutinas diarias.. p j y

C. Evitar cualquier tipo de distractor

D. Disponer de un libro de texto y un atlas y/o modelos anatómicos tridimensionales

E. Formar equipo con 2 o 5 compañeros afines

Estrategia de Estudio Estrategia de Estudio 2. LECTURA SIGNIFICATIVA 

Lectura rápida (todo el tema)Lectura rápida (todo el tema)Plantear preguntas (Subtítulos) y

establecer subdivisionesestablecer subdivisionesLectura de comprensión, Resaltar

palabras clavepalabras claveRecitar (Declarar verbalmente los

t ti d l l bconceptos a partir de las palabras subrayadas)

Repetir: varias veces hasta que se haya aprendidohaya aprendido

Estrategia de Estudio Estrategia de Estudio 

3.3.‐‐ ESQUEMAS ANALÍTICOSESQUEMAS ANALÍTICOSClasificar la información en forma Clasificar la información en forma ordenada y lógica, utilizando el ordenada y lógica, utilizando el método método 

alfanumérico: alfanumérico: 

II

AA

1111

aa

1)1)

a)   a)   ))

Estrategia de Estudio Estrategia de Estudio 

4.‐ CUADROS SINÓPTICOS: 

División a))

ConceptosId División b)

p

ConceptosIdea central

División c))

Estrategia de Estudio Estrategia de Estudio MNEMOTECNIASMNEMOTECNIASMNEMOTECNIASMNEMOTECNIAS((Mapas conceptuales MiniMapas conceptuales Mini‐‐notas Acordeonesnotas Acordeones((Mapas conceptuales MiniMapas conceptuales Mini notas, Acordeones, notas, Acordeones, 

sinopsissinopsis,),)

Recursos didácticos que nos permiten traer a l i l i f ió l tla memoria, alguna información relevante 

mediante la asociación de palabras, ÍsÍmbolos o frases, fáciles de recordar,.

Método para recordar datos difíciles y engorrosos, usando ingenio, chispa, engorrosos, usando ingenio, chispa, creatividad y algo de humor.

Mnemotecnias:Mnemotecnias:

• Si sientes que algún evento, detalle, relacíón anatómica ó lista de componentes de una región aparato o sistema se te hacede componentes de una región, aparato o sistema se te hace difícil,

• Reúne las iniciales u otras letras ó sílabas y crea con ellas, frases y ,ingeniosas, sencillas y con algún significado fácil de recordar.

• Existen inclusive libros con listas y compilaciones, pero para ser l ú il d b i i ibilid drealmente útiles, deben motivar tu propia sensibilidad.

• Simplifícalas lo más posible; a veces es más difícil recordar la mnemotecnia que el conocimiento mismo que se desea evocarmnemotecnia que el conocimiento mismo que se desea evocar

• Léela, repásala, practícala, aplícala, intercámbiala con tus compañeros.

Los 12 pares de Nervios cranealesLos 12 pares de Nervios cranealesOsamA, OSADO Y MUY PELIGROSO

TERRORISTA MUSULMÁN, FRIAMENTEASESINÓ GENTE NORTEAMERICANAASESINÓ GENTE NORTEAMERICANA,

ENLUTANDO HOGARES.

Olfatorio (1°), Oftálmico (2°) Motor ocular común (3°), Patético (4°), Trigémino (5°) , Motor ocular externo (6°), Facial (7), Auditivo (8°), Glosofaríngeo (9°), Neumogástrico (10°), Espinal (11°), Hipogloso (12°).

Mnemotecnias:Mú l tá d lMúsculos cutáneos de la cara

Oferta Oportuna, su populartaquería“M D” ofrece exqusitataquería M D ofrece exqusita botana especial: con cada

i t b bcerveza ricos tacos con barbacoa

Occipito – frontal orbicular de los párpados superciliarOccipito – frontal, orbicular de los párpados, superciliar, piramidal, transverso de la nariz, mirtiforme,dilatador de las aberturas nasales, orbicular de los labios, buccinador, , , ,

elevador común del ala de la nariz y labio superior, elevador propio del labio superior, canino, cigomático mayor,

á tcigomático menor, risorio, triangular de los labios, cuadrado de la barba, borla de la barba

LIGAMENTOS CRUZADOS DE LA RODILLA

ET Espina Tibial:

LIGAMENTOS CRUZADOS DE LA RODILLA

p

Anterior – cóndilo Externo

P IPosterior – cóndilo Interno

Ramillete de RiolanoRamillete de Riolano

musica estilo hermosillo, grupera, fiesteraligera y en mejor horarioligera y en mejor horario.

Músculos: Estilo - Hioideo – Gloso - Faríngeo

Ligamentos: Estilo – maxilar - hioideo

MAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALES

¿Qué son?

Imágenes mentales  que provocan en nosotros las palabras o signosen nosotros  las palabras o signos con los que expresamos las regularidades es decir poseenregularidades, es decir poseen matices comunes y personales

MAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALES

CARACTERISTICAS

Es una estrategia centrada en el alumnog

Desarrolla habilidades mentales no memorísticasmemorísticas

Favorece el desarrollo intelectual y afectivoafectivo

Resumen esquemático de lo aprendido

MAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALES¿EN QUE SE BASAN?

Favorecen cuatro procesos mentales:

¿EN QUE SE BASAN?

Favorecen cuatro procesos mentales: 

selección, ,

Abstracción

interpretación 

i t ióintegración

Facilita el recuerdo del conocimientoFacilita el recuerdo del conocimiento

¿Cuáles son sus ventajas?¿Cuáles son sus ventajas?

Ponen de manifiesto la organización cognitiva del alumnocognitiva del alumno

Evidencia relaciones erróneas

Detecta conceptos importantes ausentesp p

Resalta relaciones cruzadas que indican qintegraciones con conceptuales

¿Con que elementos se integran?¿Con que elementos se integran?

Mapas Conceptuales

Integrados porIntegrados por

CONCEPTOS PROPOSICIONES PALABRAS DE ENLACEDE ENLACE

¿CÓMO SE ELABORAN?

S l i l l d l1. Seleccionar los conceptos clave deltema

2. Organizar los conceptos del masgeneral al mas específicogeneral al mas específico

3. Establecer jerarquías con conceptossupraordinados y subordinados

4 Establecer proposiciones a través de4. Establecer proposiciones a través delíneas y palabras de enlace

DesventajasDesventajas

Son subjetivosSon subjetivos

E t ió i di id lEs una construcción individual

Es una síntesis de lo mas importanteimportante

CIENCIA ARTEES

ςοζ Γριεγα (Voz griega)

ανα =A través de:Τομε =Corte

ANATOMIAESTUDIA

SERES VIVOS

VEGETAL

ANIMAL

PUEDE SER

CONFIGURACIÓN

ESTRUCTURA

RELACIOONES

SERES VIVOS

OBJETOS

LUGARESDE

ANIMAL

HUMANA

SOCIALCONSISTE

EN RELACIOONES

ORGANIZACION

ORGANIZACIOINES

IDEAS

COSMICA

ORGANIZACIONAL

EL ESTUDIO DEL CUERPO HUMANO

SE CLASIFICA EN

ETCETERA ARTISTIICA

ETC.MICROSCOPICA

DESCRIPTIVA

TOPOGRAFICA

DEL DESARROLLO

MACROSCOPICA

PATOLOGICA

TOPOGRAFICA

SISTEMICA

CLINICA

FISIOLOGICA

PATOLOGICA

SARCOLOGICACOMPARADA

QUIRURGICA

ETC. ETC.

ARTISTICA

MAPAS MENTALESMAPAS MENTALESMAPAS MENTALESMAPAS MENTALES

Son diagramas que por medio de colores, lógica, palabras clave, g pnúmeros, imágenes y signos, reúne los elementos importantes de un tema yelementos importantes de un tema y muestra a través de conectores, la forma en que éstos se relacionan entre síen que éstos se relacionan entre sí

Es un diagrama no lineal, replica de nuestra manera natural de pensarnuestra manera natural de pensar 

PENSAMIENTO IRRADIANTE

ASOCIACIONESASOCIACIONES

AASOCIACIONES

IDEA

BÁSICAASOCIACIONES

BÁSICA

ASOCIACIONESASOCIACIONES 

ASOCIACIONES  ASOCIACIONES 

ASOCIACIONES ASOCIACIONES

¿De dónde surgen?¿ g

Psicologíag

Neurofisiológía

Semántica

Teoría de la información

i iPensamiento creativo

MnenotécniaMnenotécnia

NeurolinguísticaNeurolinguística

¿Para qué sirven?¿ q1. Al participar ambos hemisferios

cerebralescerebrales

permiten:

2. Incrementar la capacidad paraasimilar procesar y recordar

p

asimilar, procesar y recordarcualquier clase de información

Lógica eLógica e imaginación Rítmo y Dimensión

y palabrasanálisis

Colores y

y palabras

Orden yColores y secuencias

Orden y totalidad

ELABORARACIÓN DE      UN MAPA MENTAL

Á• OJEAR RÁPIDAMENTE LA ESTRUCTURA DEL TEMA 

• IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

• LEER EL TEXTO• SELECCIONAR LOS CONCEPTOS CLAVE• SELECCIONAR LOS CONCEPTOS CLAVE• IDENTIFICAR LAS ASOCIACIONES• DISEÑAR EL MAPA MENTAL• LEER EL MAPA MENTAL Y CORREGIRLEER EL MAPA MENTAL Y CORREGIR

¿Cómo se construyen?¿Cómo se construyen?

IDEA CENTRAL

Ideas básicas deas bás casordenadoras

Ideas d isecundarias

PARA ENFÁTIZAR• IMAGEN CENTRAL ATRAYENTE• IMAGENESCOLORES• COLORES

• TRIPLE DIMENSIÓNS Ó• CINESTESIA

Ñ• DIFERENTES TAMAÑOS DE LETRAS• DIFERENTES GROSORES DE LÍNEASDIFERENTES GROSORES DE LÍNEAS• ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO• ORDEN Y ESTRUCTURA

PARA ASOCIARPARA ASOCIAR

• FLECHAS SEÑALES• FLECHAS SEÑALES              

• COLORES CRUCES,

• CÓDIGOS:  CIRCULOS           

.

SUBRAYADOSSUBRAYADOS

PARA DAR CLARIDADPARA DAR CLARIDAD

• PALABRAS CLAVELETRA DE IMPRENTA• LETRA DE IMPRENTA

• ESCRITURA SOBRE LAS LÍNEASESCRITURA SOBRE LAS LÍNEAS • UNIÓN CON LA IDEA CENTRAL Y ENTRE LINEASGROSOR DE LAS LÍNEAS• GROSOR DE LAS LÍNEAS

• IMÁGENES CLARASIMÁGENES CLARAS

PARA DIAGRAMARPARA DIAGRAMAR

• USAR JERARQUÍA• USAR JERARQUÍA

• USAR EL ORDEN NÚMERICO

Ejemplos VerbalVerbal

gráfico

Ejemplos

APRENDIZAJE BASADOAPRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

Mc Master 1969, Canadá

Es una estrategia educativa en laEs una estrategia educativa en la cual el aprendizaje se da como

lt d d dresultado de un proceso de trabajo hacia el entendimiento o jresolución de problemas.

PRINCIPIOS GENERALESPRINCIPIOS GENERALES

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

PRINCIPIOS GENERALESPRINCIPIOS GENERALES

PROBLEMAS ESTRATEGIAS APRENDIZAJES

DE ANÁLISIS CONOCIMIENTOSHABILIDADES

PROBLEMAS

OSFUTUROS

COMPONENTES DELCOMPONENTES DEL (ABP)( )

Reproducción de situaciones(problemas) a las que se(problemas) a las que seenfrentará el futuro médico en suid lvida real.

Análisis por parte del estudiante deun problema de salud para laun problema de salud para laadquisición y aplicación delconocimiento.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

OBJETIVOS EDUCATIVOSOBJETIVOS EDUCATIVOS

ADQUISICIÓN DE UN CUERPOINTEGRADO DE CONOCIMIENTOS

EL DESARROLLO Y LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESEN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMASPROBLEMAS

OBJETIVOS DEL (ABP)OBJETIVOS DEL (ABP)

- Enfoque holístico para el manejo de situaciones- Enfoque holístico para el manejo de situaciones

- Fomentar el aprendizaje integral, básico/clínico

- Desarrollo de habilidades de estudio independiente (aprendizaje autodirigido)independiente (aprendizaje autodirigido)

- Desarrollo del razonamiento y juicio crítico

- Trabajo grupal (escuchar, responder y participar en discusiones)en discusiones)

- Sesiones tutoriales

- Evaluación acorde a la estrategia educativa

ESQUEMA BÁSICO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE (ABP)DE APRENDIZAJE (ABP)

Enfrentarse al problema

Aplicar el razonamiento clínico

Identificar las necesidades de aprendizaje

Desarrollar el estudio independiente

Aplicar al problema los nuevos conocimientos adquiridos y sintetizar lo aprendido

APRENDIZAJE BASADO ENAPRENDIZAJE BASADO ENAPRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASPROBLEMASPRINCIPIOS BÁSICOSPRINCIPIOS BÁSICOS

Aprendizaje independiente

Eje de la estrategia educativa

p j pBúsqueda de información(Compañeros, profesores, Libros, revistas, internet), etc.Eje de la estrategia educativa

(Simulación de la situación real). Clave para estructurar conocimientos relevantes o significativos

Grupos de cinco a siete alumnos

Tutor: Facilitador del aprendizaje Conocimiento de la estrategia

educativaGrupos de cinco a siete alumnos

Discusiones grupales

Sesiones tutoriales dos o tres veces por semana

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASAPRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASTRIPLETRIPLE SALTOSALTO

Integración de la nuevaTrabajo en grupo Aprendizaje Independiente

ginformación

• Establece

• Presentar

• Define y analiza el problema • Elabora

preguntas

• Establece plan analizar el problema

• Busca información

• Cuestiona sobre los temas

• Evaluá eficacia fi i i

• Hace nueva síntesis del problema

• Responde ael problema

• Evaluar

• Genera hipótesis

• Identificar y selecciona

preguntas en base a los temas seleccionados

información sobre temas seleccionado

• Análisis profundo del

y eficiencia en el aprendizaje independiente

• Compra las evaluaciones

• Responde a las preguntas del profesor

• Autoevaluacselecciona los temas a estudiar

pproblema

evaluaciones

• Reinformación

Autoevaluación

PROFESOR ALUMNO

30’

PROFESOR ALUMNO

2 a 3 horas

PROFESOR ALUMNO

30’