¿CÓMO EDUCAN LOS DIBUJOS ANIMADOS? Las series de dibujos animados como referente

educativo

García Navarro, Raquel

Gómez Cabello, Beatriz

MARCO TEÓRICO

Conocemos la importancia de la educación como elemento

imprescindible de la socialización de las personas, y a su vez la de los

modelos en el aprendizaje de cualquier ser humano.

Sabemos que la educación forma parte de toda la vida, es algo permanente, que nos acompaña en todos nuestros procesos a lo

largo de cualquier etapa. Por ello, nuestra investigación no se basa sólo en los referentes educativos que suponen los dibujos animados

en la televisión para los niños y niñas, sino en quienes controlan y favorecen o no el consumo de lo que al fin y al cabo es un producto

más, la televisión.

No se trata de lo que ven durante la infancia en la televisión, sino de cuántas horas pasan delante, quién y cómo se controla un "consumo

responsable" de la "caja tonta" (con quién ven la televisión, si ésta sustituye al juego en todo momento...)

Nuestra investigación se basa fundamentalmente en los mensajes que reciben y aprenden los niños y niñas de nuestro país a través del

visionado de dibujos animados, sin embargo, es necesario aclarar que se tienen en cuenta los diversos factores mencionados anteriormente.

Pues, por ejemplo en nuestro país, se hace negocio de cualquier

dibujo animado de éxito, que se convertirá automáticamente en un referente educativo más para el niño o la niña (ya sea de manera

positiva o negativa); sin mencionar (o sí) aquellos dibujos que se entienden como infantiles y no lo son, y que se emiten en horario

infantil cuando es muy cuestionable si se debería hacer...

Así, hemos decidido escoger esta temática porque actualmente la televisión es una herramienta más de adoctrinamiento si se hace un

uso irresponsable de ella, nos parece importante tratar este tema y

usar esta web como herramienta de concienciación, o al menos de reflexión, pues no podemos cerrar los ojos ante constantes mensajes

que nos hacen plantearnos a qué sociedad y para mantener qué modelo social se dirige esta programación.

1. MARCO EMPÍRICO

Problema de la investigación

¿Cómo educan los dibujos animados? Las series de dibujos animados analizadas como referente educativo infantil.

Objetivo general

Conocer qué mensajes transmiten los dibujos animados más

vistos por los niños y niñas

Crear un modelo de dibujos que sólo emitan mensajes relacionados con la educación en cualquier ámbito.

Objetivos específicos

Saber cuáles son los dibujos más vistos, analizarlos y

reflexionar a partir del visionado de los mismos sobre los

mensajes educativos que transmiten o no. Intentar llevar a la “práctica digital” mensajes educativos a

partir de una “serie de micro-spot”. Utilizar nuestro gestor de contenidos

(www.educadibus.webnode.es) como canal de difusión de nuestra experiencia de reflexión (blog) y de nuestra práctica

con distintas aplicaciones de las Nuevas Tecnologías.

Método

-Selección de un contenido relacionado con la educación y, a ser posible, en mayor o menor medida, con las nuevas tecnologías.

-Creación de un gestor de contenidos y otros métodos de difusión

(cuenta de correo y twitter).

-Búsqueda de estudios previos e información relacionada con el

contenido seleccionado.

-“Estudio de campo” de los dibujos más vistos y selección.

-Análisis y reflexión personal de las series de dibujos seleccionadas.

-Creación de una serie con personajes propios que se emita en “micro-spot” con mensajes educativos.

-Difusión del proyecto en nuestro sitio web y a través de la red social

twitter.

Muestra

Tras realizar un estudio mediante encuestas abiertas a niños entre 3

y 8 años de los centros escolares de Granada "La Presentación" y el

colegio "Amor de Dios", los dibujos animados utilizados como

muestra son:

-Bob Esponja

-Fanboy y ChumChum

-Doraemon

-Dora la Exploradora

-Lazy Town

Dicha muestra es el tema de nuestra presentación Prezi, en la que

aumentamos la información y datos.

Instrumentos para el análisis

El instrumento para el análisis utilizado para conocer cuáles son los

dibujos animados más vistos fue la encuesta abierta:

Realizada a los niños entre 3 y 8 años de los centros escolares de

Granada "La Presentación" y el colegio "Amor de Dios”, se trató de la

simple pregunta << ¿Cuál es la serie de dibujos animados que más

ves? >> Así, los niños nos contaban de forma libre y sin opciones

impuestas de nuestra parte qué dibujos son los que ven.

Por otra parte, los instrumentos para analizar los mensajes que

transmiten los cinco dibujos animados estudiados son sistemáticos:

1. Búsqueda de información sobre la edad recomendada, la

sinopsis de la serie, y el canal y franja horaria en la que

se emite.

2. Visualización temporalizada de la serie de dibujos

animados

3. Observación y anotación de valores positivos y negativos

que transmiten.

4. Análisis de la observación

5. Reflexión conjunta

6. Redacción del informe de los resultados obtenidos

2. RESULTADOS

A modo de evaluación general, podemos decir que estamos satisfechas con

nuestro trabajo.

Para empezar, hemos cumplido los mínimos que se nos exigían:

1. Elaboración de gestor de contenidos y gestión de conocimiento e

n el mismo.

(www.educadibus.webnode.es)

2. Experiencia pos-it: qué puedo enseñar, qué quiero aprender,

quién de la comunidad educativa nos puede enseñar respecto de la

integración TIC en el currículum educativo…

(Podéis leer todo nuestro proyecto, en el marco teórico en la sección

bienvenidos hacemos hincapié en este tema)

3. Práctica: Twitter y aplicaciones educativas y sociales.

Podéis seguirnos en ‘twitter’, donde mostramos todas nuestras

novedades, pero además tenemos un canal en ‘youtube’ y podéis

comentar y preguntar en nuestra sección de opiniones y dudas, o

enviarnos un correo a pontelaspilasentic@gmail.com

4. Proyecto de investigación.

Nuestra investigación ha consistido en investigar qué ven los niños y

niñas entrevistados, qué mensajes transmiten y qué modelo

educativo y de sociedad favorecen o no.

5. Práctica audacity. Podcast para la Educación Social.

En este caso, el audio que incluimos en nuestro proyecto fue la

presentación de nuestra alternativa de dibujos con mensajes

educativos, los “Educadibus”.

6. Selección de una herramienta web 2.0 y análisis práctico de la

misma. Aplicación para la Educación Social.

Desde luego nosotras no hemos utilizado sólo una herramienta. En

nuestra sección “Herramientas 2.0 utilizadas” podéis ver el

comentario realizado acerca de las que a nosotras nos han sido más

útiles en la creación y elaboración del gestor de contenidos.

7. Post en la web al margen de los contenidos propios de la

asignatura.

¡Vaya si hemos “posteado”! En nuestro blog pueden leerse todas las

reflexiones realizadas sobre nuestra investigación ¿qué mensajes

transmiten los dibujos animados más vistos?

8. ACTIVIDAD VOLUNTARIA: Edición de vídeo con Kdenlive, Movie

Maker o Pinnacle Studio.

¡Seguid disfrutando de nuestra serie de ‘Educadibus’ en nuestra web

y en nuestro canal de YouTube!

Sin embargo, los resultados del proyecto de investigación como tal, están

sintetizados en nuestro estudio previo y nuestras reflexiones sobre el

visionado y análisis de los dibujos animados vistos por los niños

encuestados en el estudio previo:

El primer resultado fue conocer qué dibujos tendríamos que investigar, que

como puede observarse en nuestro prezi son los siguientes:

1. Bob Esponja: 28,73% de audiencia entre el alumnado

encuestado.

2. FanBoy y ChumChum: 20,7% de audiencia entre el alumnado

encuestado.

3. Doraemon: 18,3% de audiencia entre el alumnado

encuestado.

4. Dora La Exploradora: 16,15% de audiencia entre el alumnado

encuestado.

5. Lazy Town: 16,12% de audiencia entre el alumnado

encuestado.

El segundo resultado lo obtendríamos tras el visionado, análisis y reflexión

de cada una de estas series de animación, respondiendo a la pregunta ¿qué

mensajes transmiten los dibujos animados más vistos? Por supuesto se

trata de un resultado un tanto subjetivo que no deja de ser válido para

nuestra investigación. Aquí están ordenados desde el menos visto al más

seguido por los alumnos y alumnas encuestados/as:

5º ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LAZY TOWN

En esta sociedad del sedentarismo, donde los niños pasan horas y horas frente al televisor, donde además son premiados con bollería

industrial como merienda, y vivimos “MacDonalizados”; nunca vienen mal otro tipo de mensajes…

A través de esta serie se fomentan el deporte, los hábitos saludables y la vida activa frente al sedentarismo, con continuos mensajes de

rechazo a la pasividad.

Además, aparecen escenas en las que los protagonistas muestran buenos hábitos como lavarse los dientes, escenas de lectura… y

valores como el respeto, la superación de miedos, la amistad y

ayuda.

Para captar la atención de los pequeños televidentes, se utilizan

canciones que además pueden despertar el interés por la música.

Sin embargo, de nuevo hemos topado con el rol hombre-fuerte-musculado, que además va vestido de azul y lidera las acciones del

grupo en todo momento, mientras la niña, Stephanie, casualmente de rosa hasta el pelo (y no es una expresión) muestra las dotes más

“inteligentes” y “sensatas”.

En cuanto a la estructura de los capítulos, es simple, pues casi

siempre el malo (Robbie Rotten) intenta fastidiar los planes de la niña y el chico musculoso. Pero con el trabajo en equipo y el esfuerzo de

los protagonistas ayudados por sus amigos que los acompañan, logran vencerlo.

Nos parece una visión avanzada e importante a nivel educativo, pues desde hace años se intenta hacer hincapié en la

Educación para la salud, y vistas las estadísticas de obesidad infantil, y problemas con el alcohol y las drogas en la adolescencia… algo está

fallando. Así que es sin duda muy positivo que existan este tipo de series, aunque, como ya hemos dicho, hay matices que mejorar y

mensajes que eclipsan con su sentido social negativo a lo positivo de los hábitos saludables.

4º ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE "DORA LA EXPLORADORA"

DORA, LA CANGURO DE LAS NUEVAS GENERACIONES

Dora es una niña peculiar, que vive diferentes aventuras junto a su

mono Botas.

La estructura de los capítulos es sencilla:

1. Dora y su mono saludan y encuentran pronto una aventura

que vivir.

2. Recurren a El Mapa para conocer su recorrido. Éste, junto con la Mochila les ayudan a superar todos sus problemas y solucionar así

sus aventuras.

3. Con la ayuda del espectador, Dora y Botas completan el

recorrido fijado por el mapa y finalizan su aventura.

Dora y Botas interactúan en todo momento con el espectador, al que

realizan preguntas y solicitan ayuda para superar todo lo que se interpone en su recorrido (El Zorro Swipper, por ejemplo, es uno de

sus enemigos ya que, según dicen, es un ladrón, al que con ayuda del

espectador frenan en sus intentos de robo).

Esta interacción resulta algo sospechosa, y nos hace creer que es un símbolo más de que los padres y familiares permanecen ausentes en

el visionado de la televisión por parte de sus hijos, la cual se utiliza, una vez más, como entretenimiento para los hijos mientras los

padres pueden “desatenderlos” en ese momento.

El lenguaje fácil de entender y, sobre todo, sencillo y muy repetitivo,

demuestra que el niño o niña que está viendo esta serie requiere de explicaciones constantes, ya que es muy probable que se encuentre

sólo/a ante el televisor y en ausencia de un adulto que interactúe con él/ella mientras ve los dibujos; lo que hará, por tanto, que el/la

niño/a se sienta acompañado/a mientras ve la televisión, y sea algo más entretenido para él, lo que puede hacer que emplee más tiempo

en esta actividad.

Por otra parte, a otros niveles de educación, resulta importante

destacar tanto la educación transversal en conocimientos que la serie aporta (ya sean colores, números, animales, naturaleza, objetos,

acertijos, etc.) e incluso la introducción al inglés, con palabras simples que se repiten en todos los capítulos (hola, gracias, de nada,

etc.) y en ocasiones la importancia otorgada a otras disciplinas como la música (a menudo cantan y bailan).

Por otro lado, la educación en valores que ofrece Dora es variada, promoviendo la amistad, compartir, el respeto, la ayuda a los demás,

las buenas acciones, etc.

Volviendo la atención al lenguaje, las expresiones como “gracias”, “por favor” o “lo siento” están muy presentes.

Sin embargo, hemos de destacar algo que nos ha llamado la atención en esta serie, en la que se da la ausencia de iguales (no suelen

aparecer otros niños y niñas) y Dora se encuentra casi siempre entre animales, dándose en algún que otro capítulo la relación con

personas.

Cuando aparecen otras personas, se nombran relaciones familiares que incluso aparecen en escena (Pablo y su abuelo en “La flauta de

Pablo” pueden ser un ejemplo). Sin embargo, ¿qué hay de la familia

de Dora? No hemos encontrado capítulos en los que Dora mencione o

presente en escena a alguien de su familia (papá, mamá, abuelos,

tíos…) y sin duda es una ausencia que creemos, al menos, mencionable (no mala o buena, sino curiosa).

Por otro lado, además de la estructura y el lenguaje repetitivo que entendemos que está enfocado a personas de corta edad, es

destacable que el ambiente en que se desarrollan los capítulos es siempre el mismo, en el campo o el bosque (no hemos encontrado

otros ambientes en los distintos capítulos visionados).

En definitiva, si algo hemos captado entre los distintos y curiosos

capítulos vistos de Dora la Exploradora, es el mensaje de que con esfuerzo, y a menudo con la ayuda de quienes te rodean, podemos

conseguir todo aquello que nos propongamos.

Nos parece una serie educativa, con ausencia de mensajes violentos y trasmisión de valores, aunque, como ya hemos dicho en otras

ocasiones, ¡LA EDUCACIÓN NO ES COSA DE LA TELE!

3º ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE "DORAEMON, EL GATO CÓSMICO"

Nobita es un niño japonés que vive con un gato cósmico. ¡Menuda

suerte la de Nobita! Algunos niños y niñas viven en constante disputa con sus progenitores por tener una mascota y a él le dejan tener en

casa un gato azul sin orejas que además viene del futuro con un montón de aparatos en el bolsillo.

Nobita es quizá el niño más “débil o enclenque” entre sus amigos, y

entre ellos existen roles más que evidentes: Suneo es el “niño rico”, consentido, lo tiene todo aunque teme la reacción de sus padres ante

un mal resultado en las notas del colegio; Shishuka, la única chica

entre las amistades de Nobita, es la imagen de niña sensible, débil, educada y femenina, que además sonroja a todos los chicos a su

paso, (no juega al fútbol, lleva un vestido rosa, y otras características asociadas a ese tipo de mujer del que desde hace tiempo venimos

renegando por no sentirnos identificadas y que resulta, en pleno siglo XXI, casi insultante); y Gigante, que es el matón, aquel al que todos

temen por su fuerza pero sin grandes muestras de inteligencia, además viene de una familia con rasgos de, lo que hoy día llamamos

“desestructuración” (una madre violenta, un padre desaparecido de escena, etc.).

Pero ahí no queda la cosa, en casa de Nobita también “se cuecen habas”. La madre es una mujer ama de casa que cuida de Nobita,

mientras su padre llega siempre a casa cansado de trabajar y tiene la comida hecha. El padre, tampoco presume de inteligencia, mientras

la madre da una imagen de organización del hogar que deja entrever

la mujer que, sin asumirlo, es realmente quien pone las normas a los tres individuos con los que vive (el padre, Doraemon y Nobita).

Entre los problemas más evidentes de Nobita está la escuela, siendo éste otra víctima más de un sistema educativo en el que no encaja.

Ante las exigencias del profesor, sus padres, y a veces incluso El Gato Cósmico, y las burlas de los compañeros, Nobita es un niño débil, que

se refugia en Doraemon para salir de apuros.

Le estructura de la mayoría de los capítulos de Doraemon suele ser la

misma:

1. Nobita tiene un problema (en el colegio, en casa o con los amigos), envidia a Suneo y teme a Gigante, al profesor y a su madre,

lo cual suele afectarle.

2. El niño acude a Doraemon y El Gato Cósmico le da una

solución a su problema, que casi siempre es más que una solución un parche, un escudo que impide a Nobita enfrentarse a los problemas;

más bien les ayuda a esquivarlos.

3. Finalmente Nobita paga las consecuencias del mal uso del invento que Doraemon le ha proporcionado, aunque el final suele

tener un toque de humor y quizá una enseñanza o moraleja…

En cuanto a los valores o mensajes que transmite, nos quedamos con

el sabor, analizando la serie, de que se transmite la amistad en ciertos episodios mientras que en la mayoría el mensaje es más bien

de “ridículo” del más débil o sensible, del miedo de este a quienes se creen superiores a él; y su manera de no enfrentar directamente los

problemas, sino buscar la forma de librarse de ellos.

Nobita, el protagonista, siempre trata de conseguir por vías no del todo correctas lo que quiere, piensa que “controla” pero no controla,

y es poco consecuente con sus actos y con las advertencias de

Doraemon…

En definitiva, ésta es sólo una visión etnocentrista de lo que al fin y al cabo es una serie asiática, relacionada con esa cultura y ambiente

social, donde los tipos de familia y los roles reflejados en estos personajes no dejan de pertenecer a una cultura distinta a la nuestra,

no mejor o peor, sino diferente; y esto es algo que hay que tener en cuenta a la hora de analizar los mensajes que transmite a los niños y

niñas, que a pesar de todo no dejan de ser los que son, dentro de una serie que, por qué no decirlo, después de todo… ¡nos resulta

divertida, pero no la más educativa…!

2º ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE FANBOY Y CHUM CHUM

Sin duda la imaginación de estos dos personajes es ilimitada,

suponemos que casi como sus creadores…

Estos niños viven creyendo que son super-héroes, imitando a sus

favoritos. Sin duda son una muestra de la cara más natural e inocente que, afortunadamente, podemos ver en los niños.

En clase Fan Boy y Chum Chum nos ofrecen la imagen perfecta de los

niños curiosos e inquietos que a menudo desencajan en el sistema educativo por convertirse en “irritantes” para un profesor aburrido, en

cuya clase todos los niños duermen, pero se castiga a los realmente

despiertos, en este caso nuestros super-héroes Fan Boy y Chum Chum.

Sin embargo, existen matices que mejorar… En uno de los capítulos

vistos, concretamente el de “Novios y Superhéroes” FanBoy mata a una araña y se convierte en el héroe de la niña a la que el insecto

estaba molestando. ¡ERROR! De nuevo el rol sexista de la niña débil frente al chico súper valiente que la proteja y la salve se deja

entrever en las series de los más peques… Preocupante… ¿hasta cuándo aparecerán estos comportamientos como “normales” en la

sociedad?

Por otra parte, en capítulos como “Chimpancé chiflado”, la figura del

matón no supone más que una oportunidad para estos “niños super-héroes” para mostrar sus valores.

En este capítulo concretamente, el afecto, el rechazo al rencor, el

saber perdonar, el sacar lo mejor de cada uno, son importantes

valores mostrados, aunque contrapuestos con otros no tan positivos…

Sin embargo, sin duda la creatividad, las ideas y el “no parar” de estos dos simpáticos personajes despiertan, al menos, alguna sonrisa

entre los más pequeños.

1º ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE BOB ESPONJA

Desde nuestro punto de vista, esta es quizá una serie enfocada para niños y niñas de más edad. Otro tipo de ejemplo de serie “mal

enfocada” podrían ser “Los Simpsons”, emitida en horario infantil cuando quizá los mensajes que transmite no son los más adecuados

para niños y niñas.

Según investigadores de la universidad estadounidense de Virginia

(EE.UU.) afirman que ver esta serie de dibujos puede provocar déficit de atención y dificultades tanto para resolver problemas como para

presentar una conducta moderada. Esta quizá sea una visión

“exagerada”, o no. Lo que es evidente es la rapidez del pasar de las escenas, colores fuertes durante toda la serie y cambios repentinos

que hacen que los pequeños mantengan la atención en el televisor sin despegar los ojos de la pantalla.

Sin duda hemos de mencionar la absurdez general que se da en esta

serie, aunque es destacable la originalidad y el triunfo de la serie con los niños y niñas a nivel mundial.

El protagonista es una esponja de mar y sus amigos son una estrella, un calamar, una ardilla y su mascota un caracol.

Bob vive en una piña debajo del mar, pero desde luego el ambiente

no deja de ser curioso cuando aparece su amiga la ardilla, y mucho menos cuando hace hogueras o tiende la ropa, con total normalidad,

bajo el agua…

La familia de Bob Esponja “Pantalones Cuadrados”, el protagonista,

se compone por su mascota Gary (un caracol) y sus amigos. La ausencia de otros miembros de la familia es evidente y, al menos en

los capítulos visionados, Bob no menciona a sus padres en ningún momento.

Quizá la forma de vivir de Bob y de su amigo Patricio, su “idiotez” y

“sin sentido” son las características que ponen de los nervios a todos,

aunque ellos no pretenden molestar a nadie, sino “vivir a su manera”; y quizás esta sea esa parte “natural” y “vividora” de la

infancia, que afortunadamente los niños nos muestran todavía, algo que ya destacábamos en nuestra reflexión sobre Fan Boy y Chum

Chum.

La personalidad de Bob se podría interpretar como la de un personaje con un cierto tipo de “fobia” a la soledad, y con la necesidad de ser el

centro de atención en todo momento.

Por su parte, Patricio puede ser el reflejo de un sector de la sociedad

actual: solo se preocupa por divertirse, por sus amigos, no trabaja, y no puede presumir de inteligencia…

Sin embargo, la amistad entre ambos personajes es un valor sin duda

destacable en la transmisión de mensajes de esta serie.

En cuanto a otro tipo de mensajes educativos, llaman la atención

desde las estrategias de cómo captar clientes mediante manipulación

o mentira en el restaurante de hamburguesas donde trabaja nuestro

protagonista y su compañero Calamardo, mostrando la sumisión y fácil manipulación de la población.

En otras ocasiones puede verse la competición “insana” entre Plankton y el señor Cangrejo; y sin duda son evidentes roles muy

claros entre jefe autoritario (Señor Cangrejo) y empleado sumiso (Bob Esponja y Calamardo).

Y hablando de roles, Arenita, la ardilla, nos ha sorprendido con

respecto al rol femenino que hemos visto en otras series. Ella es una

buena amiga de Bob y Patricio, es buena en karate, fuerte e inteligente, y en muchas ocasiones da lecciones y enseña muchas

cosas a sus dos amigos.

Sin duda la opinión sobre esta serie depende de cada uno, pero es cuanto menos cuestionable que se trate de una seria infantil, o al

menos con un doble sentido, y que los mensajes transmitidos sean los más adecuados para niños y niñas.

En cuanto a nuestra alternativa, “Los Educadibus” son nuestra idea como recurso educativo, creado por nosotras, con la

intención de hacer una muestra de dibujos que ofrecen mensajes educativos a los niños y niñas.

Este es un resultado con el que estamos muy contentas, pues nos hemos esforzado mucho para intentar que en cada capítulo no se

repitan esos errores que hemos podido apreciar en los dibujos analizados, sino mostrando aquello que nos parece acertado que los

dibujos hagan: formar parte de un desarrollo educativo positivo.

Por otra parte, como conclusión de la experiencia, que sin

duda nos ha aportado conocimientos que desconocíamos totalmente,

queremos añadir que se ha despertado en nosotras el interés por las

nuevas tecnologías como herramientas educativas, más allá de redes

sociales que a menudo “des-socializan”.

Hemos aprendido a utilizar herramientas 2.0. que desconocíamos y

que sin duda pueden ser útiles en nuestra labor con generaciones

mucho más rápidas y avispadas en las TIC’s que nosotras y para

poder enseñárselas a quienes andan más perdidos que nosotras por

edad o por recursos, para poder establecer un medio en el que todos

tengamos un mínimo de estos conocimientos, rompiendo así la

conocida como “brecha digital”.

Por último, es necesario que mencionemos también las

limitaciones que hemos encontrado en la realización de nuestro

trabajo.

En primer lugar, no somos profesionales de las nuevas tecnologías

(de hecho no ha sido fácil para nosotras el manejo de muchas

herramientas que nos ha supuesto un esfuerzo importante).

Por otra parte, la escasez de recursos ha sido otra de nuestras

barreras, desde la creación de nuestra serie y el rodaje de la misma,

hasta las referencias y expertos a los que acudir, pasando, como no,

por el tiempo.

Sin duda podemos estar satisfechas ya que, a pesar de no disponer

de mucho tiempo, creemos que hemos sido capaces de gestionarlo

bien. Sin embargo, tareas, exámenes y trabajos del resto de

asignaturas, junto con la cantidad de contenidos y trabajo de

visionado al que nos enfrentábamos, han supuesto, en muchas

ocasiones, un problema de tiempo importante.

En cuanto al trabajo del visionado de series de animación, hemos

empleado horas de nuestro tiempo en analizar capítulos de dibujos

animados; sin embargo, nuestro estudio no ha ido más allá de entre

10 y 20 capítulos de cada serie, pero no hemos podido seguir cada

temporada con todos sus capítulos, pues sería imposible con el

tiempo y los recursos con los que contamos.

Además, hemos de añadir que nuestras reflexiones son subjetivas y

quizá incluso etnocentristas en algunos casos, pues, teniendo en

cuenta nuestra situación geográfica y cultural, y que no contábamos

con expertos ni creadores o personas relacionadas con las series que

nos facilitasen otras visiones, este no era un trabajo fácil.

Por otra parte, no hemos encontrado estudios similares a los que

hacer referencia en ningún momento, lo cual nos puso las cosas más

difíciles.

Por último, el no tener una muestra grande de encuestados, el

tiempo limitado también en las horas de clase con el profesor, y no

haber podido contar con participación y/o implicación de padres y

madres aportando su visión han sido el resto de límites que nos

hemos encontrado.

A pesar de todo ello, la experiencia ha resultado muy positiva para

las dos y el trabajo en pareja ha sido, desde nuestro punto de vista,

muy efectivo.