¿Cómo desarrollar habilidades

comunicativas y capacidad de análisis crítico

en estudiantes universitarios?

Dra. Ana María Molina R.

III Coloquio de Información

“Uso de Información de Calidad en la Docencia”

12 y 13 de enero de 2011 -Valdivia

El mundo de hoy es global y dinámico

Las ideas, tendencias, hechos, productos sólo son

pertinentes momentáneamente

Todo profesional debe mapear el mundo, identificar las

oportunidades y adaptarse

El conocimiento es el motor para el

progreso Una economía basada en

el conocimiento es más dinámica y competitiva

Hoy, la mejor forma de incrementar la competitividad es a través de la innovación

Ésta requiere generación continua de CONOCIMIENTO

CONOCIMIENTO

Educación

(traspaso)

Investigación

(generación)

Desarrollo

(utilización)

Innovación

(aplicación práctica)

http://www.madrimasd.org/revista/revista38/tribuna/tribuna3.asp

http://comecyt.wordpress.com/2007/11/14/importancia-de-la-investigacion-y-la-

innovacion-tecnologica/

El problema

Cada nueva generación de jóvenes, nuestros alumnos,

parece ser más pasiva que la anterior en cuanto a la

obtención, uso e interpretación de la información

Competencias de los alumnos

Filtrar la información

Pensar de manera autónoma

Criticar la información

La Motivación

Para un buen desempeño profesional, los

estudiantes requieren desarrollar sus

habilidades comunicativas y su capacidad

de análisis crítico de la información

Actividades en clases enfocadas a:

I. Obtención de la información

II. Familiarización con textos del área científica: tesis,

papers científicos, revistas, reviews

III. Análisis de la estructura de textos de acuerdo a su

función:

i. Documento

ii. Introducción

iii. Párrafo

iv. Resumen

Contexto de esta experiencia

Actividades desarrolladas en el curso de Biotecnología

Básica, 4to semestre

Plan Común Especialidad

Actividades en clases enfocadas a:

I. Obtención de la información:

i. Lectura y comentario en clases de noticias de

actualidad atingentes a la disciplina

ii. Taller de alfabetización de la Información y búsqueda

de información en bases de datos –

Red de Bibliotecas USS

iii. Demostraciones de búsqueda de información en

clases y visita a sitios de revistas científicas

internacionales (Nature, Science, NCBI, PubMed, etc)

Actividades en clases enfocadas a:

I. Obtención de la información

II. Familiarización con textos del área científica: tesis,

papers científicos, revistas, reviews

III. Análisis de la estructura de textos de acuerdo a su

función:

i. Documento

ii. Introducción

iii. Párrafo

iv. Resumen

Sistematización de la comunicación

científica

Proceso de investigación científica, método científico

Comunicación científica (oral y escrita)

Estructura, ordenamiento de

las ideas

Paper científico

Tesis de grado

Resumen

Presentación oral

Organización de las ideas:

De lo general a lo particular

Por qué ahora?

Problema / necesidad

Qué existe? Qué falta?

Qué se hizo aquí?

Cómo?

Qué se encontró?

Interpretación

Recomendaciones

Perspectivas

Introducción

= contexto

Conclusión

= futuro

Ampliación

de las ideas

Acotamiento

de las ideas

Fin introducción

Metodología

Resultados y

discusión

Actividad II:

Familiarización con textos científicos

• Indica qué, cómo y para qué se hizo el trabajoResumen:

• Justifica la investigaciónEl Problema:

• Recopilación y exposición de antecedentes del estudio

Marco Teórico:

• Diseño experimental: muestras, metodologías instrumentos de análisis

Metodología:

• Lo que se hizo en el trabajoResultados:

• Análisis e interpretación de los resultados. Requiere conocimientos avanzados sobre el temaDiscusión:

• Qué viene después del trabajo?Conclusiones:

Referencias

Resultados Actividad I:

Familiarización con tesis área científica

Alumnos consultaron tesis de pregrado en biblioteca

USS, y evaluaron críticamente:

Cumplimiento de requisitos de estructura

Pertinencia de la información en cada sección

Claridad y aporte de tablas y gráficos

Fue interesante y amigable a la lectura?

?

Actividad II:

Familiarización con textos científicos

Actividad III:

Análisis de ideas y estructura de un párrafo

De lo general a lo particular

Primera frase de un párrafo

Anuncia el contenido del párrafo y su estructura

El desarrollo de la idea se hace oración por oración

Última oración del párrafo

Engloba la idea e introduce la idea siguiente

Un párrafo = Una idea

1

2

3

4

Actividad III:

Análisis de ideas y estructura de un párrafo

a. Ejercicio:

Identifique la idea general del párrafo y el rol de cada

oración en la construcción de esta idea

Características biológicas de lev. lager

Característica particular de lev. lager: producción de sulfito

Lev. Lager produce > sulfito que lev. Ale

Entendimiento de características es limitado debido a falta del genoma completo

Idea del párrafo: La secuenciación del genoma de lev. lager

permitirá comprender mejor sus características biológicas de interés

para la producción de la cerveza

?

Actividad III:

Análisis de ideas y estructura de un párrafo

b. Realizar un esquema de las ideas y el orden en que se

desarrollará el marco teórico del proyecto final

Ejemplo:

Proyecto: Terapia Génica del Daltonismo

I. ¿Qué es la terapia génica?

II. Enfermedades tratadas con terapia génica

III. ¿Qué es el daltonismo?

IV. Tratamientos existentes del daltonismo

V. Terapia génica para el daltonismo

?

Actividad III:

Análisis de la estructura de un resumen

El resumen de un trabajo científico indica brevemente:

◦ Qué?

◦ Cómo?

◦ para qué?

se hizo ese trabajo

Tras leer el resumen, el lector decide si sigue leyendo el documento, o no. Dependerá de lo que busca el lector

Ejercicio:

Marque en qué oraciones del resumen se explicita ‘qué’, ‘cómo’ y ‘para qué’ se realizó el trabajo?

Actividad III:

Análisis de la estructura de un resumen

Actividad III:

Análisis de la estructura de un resumen

El resumen de un trabajo científico debe contener información

concisa sobre:o Qué motiva el trabajo (el problema a resolver)

o Qué se hizo en este trabajo (cómo se abordó el problema)

o Cómo se hizo (metodología)

o Cuáles fueron los principales resultados

o Principales conclusiones

o Perspectivas futuras

Ejercicio:

• Marque las partes del texto en las que se entrega información

sobre estos puntos

• Comente cuales de estos puntos no se encuentran en el

resumen

• En base al análisis anterior, mejore el resumen

?

Todas estas actividades en conjunto

Están orientadas a revelar las estructuras que sustentan la

comunicación científica

Los estudiantes se familiarizan con la sistematización de la

comunicación, mejoran su disposición y su comprensión

Los alumnos adquieren un marco orientativo para ordenar,

exponer y transmitir la información en trabajos escritos

venideros

Discusiones grupales y dirigidas promueven la reflexión de

los alumnos, la autoconfianza y la emisión de opiniones

críticas, independientes y genuinas

Resultados

Mejora general en las habilidades de entender, analizar,

criticar y comunicar la información científica

Mayor familiarización con temas científicos y progreso

en uso de vocabulario técnico

Mayor madurez en los comentarios críticos◦ Calidad de la información utilizada, capacidad de expresar una

idea, madurez de los argumentos, uso correcto del lenguaje

técnico

Avances no fueron parejos en todos los alumnos

Desarrollo de la confianza en sí mismos

„El hombre que no está informado no puede tener opinión‟ El Informador, Radio Bío Bío

Proyecciones futuras

Es necesario incorporar en las actividades indicadores

que permitan diagnosticar y evaluar objetivamente el

desarrollo de las capacidades a mejorar

Sería beneficioso complementar esta metodología con

talleres de comunicación (científico-técnica)

Es posible – y recomendable - ajustar estas actividades y

metodologías a los objetivos de cada asignatura

¿Cómo desarrollar habilidades

comunicativas y capacidad de análisis crítico

en estudiantes universitarios?

Dra. Ana María Molina R.

III Coloquio de Información

“Uso de Información de Calidad en la Docencia”

12 y 13 de enero de 2011 -Valdivia

Muchas

gracias