Comment fournir des feedbacks formatifs aux étudiant·e·s ?

Amaury Daele – Catherine El-Bez

Journée de l’Innovation Pédagogique – 1er décembre 2015

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Objectifs

• Prendre connaissance de différentes stratégies pour développer le feedback aux étudiant·e·s

• Réflexion individuelle à propos des pratiques de feedback

• Partage de pratiques

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Déroulement

• 10h15 – Introduction et objectifs• 10h20 – Pistes d’action pour développer le feedback

– exemples• 10h40 – Réflexion individuelle puis discussion en

petits groupes• 11h10 – Mise en commun• 11h20 – Du feedback avec Moodle ?• 11h45 – Fin

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Questions et enjeux

• Comment proposer un feedback formatif, précis et motivant ?

• Quel est le rôle des étudiant·e·s ?• Comment s’assurer que les étudiant·e·s tiennent

compte du feedback ?• Quel temps y consacrer ?• Peut-on donner du feedback à distance ?

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DéfinitionBrookhart (2006) :•Le feedback est une composante d’une évaluation formative•Information donnée par un·e enseignant·e et/ou les étudiant·e·s•Porte sur l’atteinte des objectifs d’apprentissage par les étudiant·e·s•Peut être formel ou informel•Fait partie d’un « environnement d’apprentissage » plus global (motivation, bienveillance, critique constructive, etc.)

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7 pistes d’action (Nicol & McFarlane-Dick, 2006)

1. Définir des critères2. Améliorer la prise en compte du feedback3. Délivrer une information de qualité4. Soutenir la motivation5. Le feedback comme un dialogue6. Auto-évaluation des étudiant·e·s7. Réguler l’enseignement

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1. Définir des critères

• Critères d’évaluation :– Forme (qualité d’écriture, de l’expression orale, des supports, etc.)– Fond (pertinence, cohérence des idées/arguments, originalité,

réflexion personnelle, etc.)• Temps pour l’appropriation des critères :

– Seul·e, par deux ou en groupe– Exercices d’évaluation

• Exemples de grilles :– Présentation orale– Rapport écrit

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2. Améliorer la prise en compte du feedback

• Etre explicite :– Laisser entendre que c’est aux étudiant·e·s à prendre des notes

lors d’un feedback oral– Proposer quelques stratégies pour tenir compte des feedbacks

• Laisser la prise d’initiative aux étudiant·e·s :– Les étudiant·e·s identifient ce qu’ils/elles vont améliorer– Les étudiant·e·s identifient les changements dans la seconde

version• Proposer plusieurs feedbacks courts écrits ou oraux

tout au long d’un travail

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3. Délivrer une information de qualité

• Organisation :– Délivrer un feedback rapidement– Consacrer plus de temps à ceux/celles en difficulté– Feedback en « sandwich »

• Qualité d’information :– Utiliser les critères pour structurer le feedback– Faire porter le feedback sur des points précis et commenter

• Proposer des améliorations :– Proposer plusieurs possibilités– Hiérarchiser les améliorations

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4. Soutenir la motivation

• Proposer des feedbacks multiples• Faire porter le feedback sur l’amélioration du travail

mais aussi sur l’amélioration de leurs compétences• Apporter des suggestions précises et concrètes• Insister sur leur capacité à améliorer leurs travaux• Expliciter les attitudes à adapter lorsqu’on reçoit un

feedback

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5. Le feedback comme un dialogue

• Feedback « Pendleton » :– L’étudiant·e décrit les aspects positifs puis l’enseignant·e discute

de ces aspects– L’étudiant·e décrit les aspects négatifs puis l’enseignant·e discute

de ces aspects• Feedback réflexif : discussion sous la forme de

questions-réponses• Feedback entre pairs avec grille d’évaluation• Demander aux étudiant-e-s de s’attribuer une note

ou de lister quelques questions avant le feedback oral

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6. Auto-évaluation des étudiant·e·s

• Demander aux étudiant·e·s d’identifier les forces et faiblesses de leurs travaux avant le feedback

• Leur demander d’identifier les prochaines étapes après le feedback

• Leur proposer la tenue d’un journal de bord individuel ou de groupe

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7. Réguler l’enseignement

• Réaliser une évaluation diagnostique pour anticiper les difficultés des étudiant·e·s

• Noter les difficultés récurrentes des étudiant·e·s• Réaliser une activité « One minute paper »• Evaluer les connaissances des étudiant·e·s de façon

informelle

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Exercice

1. Parcourez individuellement le questionnaire (10’)– en essayant de vous positionner par rapport à chaque item– en imaginant d’autres pistes d’action possibles

2. Par groupes de 3 ou 4, discutez de vos réponses et échangez vos idées (15’)

3. Discussion : les défis du feedback (15’)

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Références

• Brookhart, S. M. (2008). How to give effective feedback to your students. Alexandria, Va: Association for Supervision and Curriculum Development.

• Nicol, D., & Macfarlane-Dick, D. (2006). Formative assessment and self-regulated learning : A model and seven principles of good feedback practice. Studies in Higher Education, 31(2), 199‑218.