Come aiutare a scuola i bambini e ragazzi adottati

Silvia Andrich

Silvia Andrich 2011

Baselga di Pinè

2 aprile 2011

S1

Diapositiva 1

S1 Silvia; 27/03/2011

L’importanza della scuola

La scuola è fondamentale per la crescita di

ciascun bambino che si ritrova a misurarsi su

vari piani contemporaneamente, impiegando

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vari piani contemporaneamente, impiegando

energie emotive e cognitive che non devono

essere sottovalutate.

Ciò è vero soprattutto per il

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Ciò è vero soprattutto per il

bambino adottato.

Difficoltà aggiuntive

� A prescindere da quale sia stata la sua storia, il

bambino adottato presenta una maggiore fragilità

relativamente al suo valore e spesso minori

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relativamente al suo valore e spesso minori

competenze relazionali e di apprendimento.

� Se il bambino è arrivato da un paese straniero in età

scolare, si devono anche aggiungere le difficoltà

linguistiche e anche la mancanza di conoscenza

delle regole di vita del nuovo contesto sociale.

Un discorso a parte: la difficoltà di attenzione

� Da studi recenti (soprattutto americani)sembra ci sia un’incidenza abbastanza altadi ADHD nei bambini adottati.

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di ADHD nei bambini adottati.

� Situazioni di malnutrizione severa, assenzadi stimolazioni psicofisiche, deprivazioneaffettiva, prematurità in caso di sindromefetoalcolica, il bombardamento di nuovistimoli e l’ondata emotiva all’arrivo in famigliapossono essere effetti scatenanti.

Oltre l’intervento

� Il bisogno del bambino adottato è quello di

sentirsi amato e accettato per quello che è

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sentirsi amato e accettato per quello che è

con i suoi limiti e i suoi punti di forza.

Primo giorno di scuola

Un giorno, guardando insieme a mio figlio la

foto del suo primo giorno di scuola, gli chiesi

perché avesse un’espressione così triste e

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perché avesse un’espressione così triste e

preoccupata. “Non capivo bene dov’ero non

conoscevo nessuno. Pensavo che mi aveste

portato in un altro istituto …”

Cosa può fare la scuola?

� Esistono dei limiti e dei confini che la scuola

non può e non deve oltrepassare.

Ma l’assenza di interventi mirati, di attenzioni

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� Ma l’assenza di interventi mirati, di attenzioni

speciali, il far finta di niente o il silenzio sono

comunicazioni potentissime rispetto alle

caratteristiche particolari della propria storia,

identità e personalità.

Errori da evitare

I pregiudizi sul bambino

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I pregiudizi sul bambino

adottato e il pietismo.

L’Effetto Pigmalione è in

agguato.

Una riflessione sul temperamento

� I ritmi lenti o la flemmaticità sono da

considerarsi tratti innati di un temperamento

presente dalla nascita (e anche prima).

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presente dalla nascita (e anche prima).

� Non scambiamoli riduttivamente come

pigrizia, ma come caratteristiche che

costituiscono un’identità socio-culturale ben

definita.

Accumunare il bambino

adottato internazionalmente al

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adottato internazionalmente al

bambino immigrato.

Differenze con il bambino immigrato

Il bambino adottato si differenzia per

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diversi aspetti e caratteristiche.

1. Il paese straniero d’origine

Il bambino immigrato arriva nel nuovo Paese

con la propria famiglia, mentre il bambino

adottato ha subito un abbandono e non ha

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adottato ha subito un abbandono e non ha

potuto, il più delle volte, sviluppare un

sufficiente attaccamento. Il bambino adottato

dovrà per tutta la vita fare i conti con il suo

prima e il suo dopo.

2. Differenze anagrafiche

Il bambino adottato internazionalmente,

anche se proviene da un Paese straniero, al

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anche se proviene da un Paese straniero, al

suo arrivo, molto spesso è già cittadino

italiano.

Le origini non possono essere cancellate.

� Per i genitori è un traguardo.

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� Per il bambino il vissuto è diverso: porta

sulle spalle il senso di un’identità diversa.

� Spesso il risultato è che non si può essere

né stranieri, né italiani.

3. Le caratteristiche somatiche

� Le differenti caratteristiche somatiche ed etniche, leumiliazioni e prese in giro razziste, hannoripercussioni diverse sulla sfera emotiva del bambinostraniero e del bambino adottato internazionalmente.

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straniero e del bambino adottato internazionalmente.

� Per il bambino adottato la differenza somatica è ilsegno inequivocabile della sua adozione e perciòdella sua doppia diversità (a volte anche tripla se siaggiungono delle difficoltà specifiche diapprendimento o altri problemi psicopatologici osanitari).

4. L’aspetto linguistico

� Un bambino straniero possiede una lingua “madre” e

un gruppo parentale e familiare che parla la sua

stessa lingua.

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stessa lingua.

� Il bambino adottato che arriva in Italia, soprattutto se

grandicello, perfettamente in grado di comunicare e

padroneggiare adeguatamente nella sua lingua, si

ritrova in una realtà completamente nuova, nella

quale nessuno emette i suoni a lui familiari.

Il bisogno di appartenenza

� Per soddisfare questo bisogno essenziale, il

bambino adottato dimentica velocemente la sua

lingua d’origine e impara altrettanto velocemente

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lingua d’origine e impara altrettanto velocemente

quella nuova.

� Occorrerà aspettare però anni perché si

impadronisca della struttura linguistica profonda.

� Spesso rimarrà sempre una difficoltà linguistica,

soprattutto se il bambino è introdotto tardivamente

all’apprendimento della nuova lingua,

Difficoltà scolastiche correlate all’aspetto linguistico

Le difficoltà maggiori si possono incontrare

nel passaggio dalla scuola elementare alla

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nel passaggio dalla scuola elementare alla

scuola media, soprattutto a livello di

astrazione.

Difficoltà specifiche

� Nello studio della storia, geografia, scienze, ecc.;

� Nella comprensione del testo (soprattutto a livello di inferenze);

� Nell’apprendimento lessicale e sintattico;

Nell’apprendimento ortografico;

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� Nell’apprendimento ortografico;

� Nella lettura strumentale;

� Nella risoluzione di problemi aritmetici;

� Nell’apprendimento lingue straniere;

� Nell’esprimere correttamente ciò che si ha in mente, sia oralmente che per iscritto;

� Nella memoria di tipo verbale, soprattutto di brano.

Anche i bambini stranieri possono

avere simili difficoltà, ma nel caso

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avere simili difficoltà, ma nel caso

del bambino adottato la causa

delle difficoltà è in uno strato più

profondo.

La lingua madre

� Imparare una lingua significa imparare a

pensare, a guardare fuori e dentro di sé, per

conoscere se stessi e il mondo che ci

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conoscere se stessi e il mondo che ci

circonda. In questo processo evolutivo i

genitori sono gli adulti che ci sorreggono. Per

il bambino adottato imparare la nuova lingua

significa sentirsi più forte e aiutato dalla

nuova mamma e dal nuovo papà.

� Ma purtroppo molto spesso può succedere

che non impari bene né la lingua madre

(perché viene subito abbandonata), né la

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(perché viene subito abbandonata), né la

nuova lingua dei genitori (perché spesso

troppo nuovo e lontana dai costrutti originari).

Conseguenze

Spesso i bambini adottati presentano delle

carenze comunicative, che traducendosi in

ostacoli all’apprendimento e alla relazione,

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ostacoli all’apprendimento e alla relazione,

possono causare difficoltà sia nei rapporti con i

compagni e gli insegnanti, sia cognitive, di tipo

linguistico e logico-matematico, di

concentrazione e di ansia da prestazione.

� Alcune proposte operative

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� Alcune proposte operative

Uno spazio per raccontarsi: la scuola come luogo di ascolto e di elaborazione

� E’ importante nella scuola trovare uno spazio

in cui i bambini possano esprimere se stessi,

parlare di loro, confrontare e ragionare le

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parlare di loro, confrontare e ragionare le

proprie esperienze.

� Bisogna fornire le occasioni e aspettare che

ogni bambino si senta pronto a raccontare

qualcosa di se stesso, rispettando i suoi

tempi e le sue emozioni.

Un racconto di sé

� “Io mi sveglio per andare a scuola. Quando

mi sveglio la mia sorellina chiede alla

mamma: - Dov’è il mio orologio?, che poi

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mamma: - Dov’è il mio orologio?, che poi

sarebbe il mio orologio! Se poi vede che tu

vai a cercarlo comincia a frignare e fa gnee

gnee e così via, finché non si stanca.

La mia sorellina è bassa, pelosa e un po’

cicciotta …

Dopo cena vado a dormire e la mia sorellina simette a piangere fino alle dieci di sera. Questo èquello che sopporto e dovrò sopportare per

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quello che sopporto e dovrò sopportare perlunghi anni”. (A. 9 anni, quarta elementare)

� Ordine e scrittura: benino

� Ortografia: distinto

� Testo: distinto

Gli stereotipi sulla famiglia

� I modelli offerti dai libri di testo e dai mass media

enfatizzano il rapporto biologico.

� Il rischio è che ogni forma di diversità venga vissuta

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� Il rischio è che ogni forma di diversità venga vissuta

come inferiorità.

� L’immagine stesso del bambino adottato è spesso

fuorviante e foriera di falsi messaggi.

� La scuola invece potrebbe diventare un luogo di

eccellenza in cui i bambini si arricchiscono grazie

alle varie diversità presenti nelle classi.

Lavorare sulla diversità

� Creare un clima di accettazione e di

inclusività di tutte le diverse realtà abituando

tutti i bambini a capire le diversità individuali,

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tutti i bambini a capire le diversità individuali,

senza prese in giro, esclusioni o

stigmatizzazioni.

Gli adolescenti

� John Bowlby parla della fatica di pensare,

perché chi pensa può far emergere ricordi e

ferite dolorose.

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ferite dolorose.

� Ma nessuno può fare a meno di pensare per

affrontare i compiti richiesti dalla scuola,

soprattutto secondaria.

� Spesso il risultato di tali difficoltà è un

percorso scolastico tormentato.

Quello che dicono i ragazzi …

� M., 12 anni “Non basta che sia adottato, ci mancava anche ladislessia!”

� L., 13 anni “La prof. mi dice che mi devo impegnare di più perchél’unico mio pensiero e compito è quello di studiare. Ma che ne sa lei diquanto male sto io e dei miei problemi?”

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quanto male sto io e dei miei problemi?”

� J., 13 anni “Io in classe sono sempre il più lento di tutti! Ma sono moltobravo a tennis e spero di diventare un tennista da grande”.

� R., 18 anni “Mi metto a studiare, passo le mie giornate sui libri ma allafine mi sembra di non ricordare niente … E poi mi dà fastidio chiedereaiuto ai miei genitori …”.

� V. 18 anni “A volte penso che preferirei essere meno intelligente, maun po’ più felice e libero”.

� K. 17 anni “Ma perché mia mamma mi ha abbandonato? Non avevaveramente nessun’altra scelta?”

L’interazione tra essere adolescenti ed essere adottati

I compiti evolutivi tipici e faticosi degli

adolescenti, vengono ulteriormente

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adolescenti, vengono ulteriormente

complicati dalla condizione di essere figli

adottivi.

� A fronte di capacità cognitive molto buone, spesso

l’adolescente adottato ha risultati scolastici deludenti o

mediocri. Anche se aiutato e spronato non riesce a dare

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mediocri. Anche se aiutato e spronato non riesce a dare

quello che gli altri si aspetterebbero da lui.

� Il riaffiorare dell’esperienza abbandonica, l’interrogarsi

sulle proprie origini, l’andare alla ricerca dei tanti perché,

la costruzione della propria identità, tolgono

inevitabilmente energia e motivazione allo studio,

capacità di concentrazione e motivazione.

Due testimonianze

� P., 22 anni “Dopo le medie mi sono iscritto ad una

scuola professionale. E’ stata la mia fortuna e

ringrazio ancora oggi i miei genitori di essere stati

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ringrazio ancora oggi i miei genitori di essere stati

d’accordo sulla mia scelta, anche se avrebbero

preferito un altro tipo di scuola per me”.

� V. 18 anni “Se tornassi indietro farei la scuola

alberghiera. Il periodo più bello della mia vita l’ho

passato quando un’estate ho fatto il cameriere”

(studente di liceo)”.

Bibliografia

� L. M. Majocchi (a cura di), 2010, “Ho adottato mamma e papà”, Erickson, Trento

� E. De Rienzo et al., 1999, “Storie di figli adottivi”, Utet, Torino

� J. Bowlby, 1989, “Una base sicura”, Raffaello Cortina, Milano

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� J. Bowlby, 1989, “Una base sicura”, Raffaello Cortina, Milano

� F. Vadilonga (a cura di ), 2010, “Curare l’adozione”, Raffaello Cortina, Milano

� AA.VV., 2009, “L’adozione entra a scuola: vademecum per insegnanti”, pubblicazione a cura dell’ Assessorato alle politiche sociali- servizio Attività sociali, Comune di Trento

� M. Scarpati, 2000, “Adottare un figlio”, Mondadori, Milano