COLEGIO UNIÓN EUROPEA€¦ · 5. Ética y Religión 6. Artística 7. DEM OBSERVACIONES: A partir...

COLEGIO UNIÓN EUROPEA

JORNADA MAÑANA

SEGUNDO PERIODO Mayo 03 al 07 1. Humanidades

2. Ciencias Económicas 3. Ciencias Políticas

4. Filosofía 5. Ética y Religión

6. Artística 7. DEM

OBSERVACIONES: A partir de esta semana, mayo 03, empezamos con las guías del Segundo Período Académico el cual finalizará en agosto 13. Favor enviar las actividades en los tiempos establecidos y al mismo tiempo no olviden consultar en www.colegiounioneuropeaied.com los avances en el proceso evaluativo de los estudiantes a la fecha y demás información sobre guías, horario de encuentros sincrónicos, correos de docentes, entre otros temas de interés. Igualmente, tener en cuenta la información suministrada por rectoría sobre regreso al colegio en alternancia realizado a través de la página Facebook del colegio y programado para Mayo 10 para quienes entregaron el consentimiento informado únicamente. EL miércoles 5 de mayo tendremos nuestras Comisiones de Evaluación del primer período donde se establecerán las estrategias pedagógicas a implementar con los estudiantes que presenten bajos desempeños y que serán informados por los docentes en los encuentros sincrónicos y en la entrega de boletines del primer periodo con padres de familia. A partir de este segundo período se seguirá enviando la guía de Educación Media para el Siglo XXI durante la Semana 1.

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” Formadores de líderes en Tecnologías de la Información y la Comunicación”

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Dirección Colegio

Sede A Carrera 18 M No. 63D-09 sur

Sede B Calle 69B Sur No. 17Ñ-94

Teléfono colegio 7658390-3043986134 - 3057980584

Código Postal 111951 [email protected] www.educacionbogota.edu.co

Tel: 3241000 Línea 195

LENGUA CASTELLANA GRADO DÉCIMO APRENDE EN CASA SEGUNDO TRIMESTRE – Guía 1

SEMANA DEL 3 al 7 de mayo

DOCENTES: Claudia Fulano (10 01). Fabian Moreno (1002).

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: ➢ Comprender a través del seguimiento de instrucciones algunos aspectos fundamentales del “Quijote

de la Mancha” ➢ Poner a prueba la paciencia, la determinación resiliencia y sobre todo la perseverancia.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: En búsqueda de Dulcinea!!!!

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Sigue instrucciones dando cuenta de su comprensión lectora y razonamiento lógico.

ENCUENTRO VIRTUAL - SESIÓN SINCRÓNICA Día: martes, 4 de mayo, 2021 Hora: 9 a.m. Enlace: https://meet.google.com/fmu-snyx-uim?pli=1&authuser=2

Querido estudiante de grado décimo: La presente experiencia de aprendizaje pondrá a prueba tus habilidades de seguimiento de instrucciones, comprensión lectora y razonamiento lógico y reflexión. Es importante tu perseverancia para la obtención del objetivo.

¡Es hora de comenzar!

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Resolviendo las 4 pistas y los 5 enigmas podrás obtener un código secreto. Dicho código consta de 4 números que te permitirá abrir un candado y encontrar a Dulcinea.

El camino para recorrer esta aventura de 4 pistas y 5 enigmas lo podrás encontrar TODO a través del

siguiente vínculo:

https://sites.google.com/view/enbsquedadedulcinea/inicio 2. Finalmente vas hacer una autovaloración del proceso por medio de la actividad denominada “Escalera de aprendizaje”, con base en lo que hiciste a lo largo del desarrollo de la anterior experiencia de aprendizaje. Para ello: a. Primero escribe el objetivo y la competencia de esta guía. b. Luego copia las siguientes preguntas (siguiente página) c. Finalmente responde de manera reflexiva las preguntas.





https://sites.google.com/view/enbsquedadedulcinea/inicio





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PRODUCTOS PARA ENTREGAR:

✓ Fotografías nítidas , sin editar ni recortar, de los pantallazos con el desarrollo de cada una de las

pistas.

Enviar en el siguiente orden: 1. Desarrollo Pista 1 2. Desarrollo Rastro 2 3. Desarrollo Pista 2 4. Desarrollo Hint 4 5. Desarrollo Clue 3: Spelling 6. Desarrollo de la Pista final

7. Pantallazo del muro con el desarrollo de los 4 números secretos correctos obtenidos

8. Mensaje que aparece después de digitar correctamente los 4 números obtenidos.

✓ Fotografía del desarrollo de la actividad denominada ““Escalera de aprendizaje”

FECHA LÍMITE DE ENTREGA DE ENTREGA:

Durante la semana del 3 al 7 de mayo de 2021.

de aprendizaje









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ENVIA TU TRABAJO AL CORREO QUE TE CORRESPONDA SEGÚN TU CURSO:

SI ERES DE 1001: [email protected] SI ERES DE 1002 [email protected]

En el asunto del correo debes escribir tu nombre , asignatura y curso.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

VALOR CUANTITATIVO

3.0 3.6 4.0 5.0

NO ENTREGA

DESARROLLO DE LA

EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE

Desarrolla las pistas y enigmas con errores en su comprensión lectora.

No entrega la actividad de la escalera de aprendizaje.

Toma su tiempo y aplica estrategias en búsqueda de comprender instrucciones para responder de forma correcta a casi todas las pistas y enigmas de la experiencia de aprendizaje. Entrega de forma incompleta su reflexión en la actividad denominada “escalera de aprendizaje”

Siguió cada una de las instrucciones evidenciando un alto nivel de comprensión de lectura y adaptación a la experiencia de aprendizaje.

Su paciencia, determinación, resiliencia y perseverancia refleja excelente desarrollo y envío de la actividad.








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Dirección Colegio Sede A Carrera 18 M No. 63D-09 sur Sede B Calle 69B Sur No. 17Ñ-94 Teléfono colegio 7658390-3043986134 - 3057980584 Código Postal 111951 [email protected] www.educacionbogota.edu.co Tel: 3241000 Línea 195

ACTIVITY

Match the pictures of the

scenes to the sentences

below.

SCENE 2

SCENE 3

SCENE 4

SCENE 5

SCENE 6

___ Romeo and Juliet are getting married.

___ Romeo and Tybalt are fighting.

___ The Capulets and Montagues are crying for their children.

___ Juliet is drinking a special potion.

___ Romeo and Juliet are kissing on the balcony.

DOCENTE: Fabián Moreno

Inglés 1001-1002

3 HORAS SEMANALES

Guía 4 Fecha: Del 3 al 7 de mayo

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Fortalecer el trabajo autónomo e independiente.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Aprende en casa COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Interpretativa, crítica, argumentativa y

propositiva.


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Prologue The Montagues and the Capulets are two powerful, old Italian families. They live in

Verona and are rivals. The Montagues hate the 5 Capulets and the Capulets hate the Montagues. Romeo is a Montague. He’s

about 16 year’s old and he loves Juliet. Juliet is a Capulet. She's very young, only 15, but she loves Romeo too. Their destiny is tragic...

Scene 1

The Capulets are having a party. The Montagues are not invited, but Romeo and his friends are at the party. Mercurio is playing the guitar to a group of young women. They are wearing beautiful dresses

and masks, The men aren't wearing masks. They are drinking and talking. Romeo isn't talking and drinking. He is looking at Juliet. He is in love.

1. Read the text and write what the words in bold refer in the text

They" in line 2 refers to________________

"He" in line 4 refers to__________________

'They" ¡n line 11 refers to ______________

"He" in line 14 refers to ________________

2. Read the text and Write T (true) or F (false).

a. Romeo and Juliet are from Italy. b. Juliet is 16 years old. c. Romeo is a Capulet. d. The young men are playing the guitar. e. Romeo is talking to Juliet. f. The men are looking at Juliet. 3. Correct the false statements. 4. Make a poster about ROMEO AND JULIET

Scene 1

Look at the Picture of scene 1 and find the

mistakes. Mercurio isn't playing the guitar. He's playing the piano.








Los estudiantes del curso que tienen conectividad deben asistir a un encuentro virtual, el martes 4 de mayo a las 9 am, a través

del siguiente link: https://meet.google.com/fmu-snyx-uim?pli=1&authuser=2

Importante para conectarse desde una Tablet o celular

deben descargar con anterioridad la aplicación.

Para cualquier inquietud NO duden en consultarme

a través del correo [email protected]

MATERIAL DE APOYO: (2) Representación teatral escenas Romeo y Julieta - YouTube

PRODUCTO POR ENTREGAR: Tomar foto clara y nítida de la actividad terminada y bien presentada. Luego enviar al correo del docente [email protected] En el asunto del correo debe escribir el nombre del estudiante, la asignatura y el curso. FECHA DE ENTREGA: Del 3 al 7 de mayo


3.0 3.6 4.0 5.0

Presenta trabajo incompleto con mala

presentación.

Falta coherencia en el producto entregado.

Trabajo completo, pero debe mejorar

aspectos como orden y presentación

Entrega trabajo con excelente desarrollo y buena presentación.





https://meet.google.com/fmu-snyx-uim?pli=1&authuser=2


https://www.youtube.com/watch?v=fnCMmba4Y6w&t=128s


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Resolución No. 2208 del 30 de Julio de 2002 DANE 111001030830 NIT 830.020.653-6

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ÁREA: FILOSOFIA GUIA 1 2º periodo ASIGNATURAS: FILOSOFIA GRADO: DECIMO

HORAS ÁREA: 2 SEMANALES HORAS ASIGNATURA 2 SEMANALES

DOCENTE: FERNANDO NEIRA

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Comprender las diferencias entre el Pensamiento Sofista y el pensamiento de Sócrates- Platón.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Filosofía antigua clásica: Los sofistas, Sócrates y Platón.

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Critica, dialógica y creativa

LOS SOFISTAS Después de un largo periodo de escudriñar los secretos de la naturaleza a través de los sentidos y la razón, para también interpretar los fenómenos del universo entero, tal como lo hicieron los primeros filósofos griegos o Presocráticos, se inicia posteriormente un periodo floreciente e importante para dar las bases de lo que se considera el pensamiento occidental y lo que comúnmente se conoce como la época de la filosofía clásica. Lógicamente estos periodos no inician ya estructurados de forma inmediata sino que primero hay un comienzo en donde la filosofía parece perder su esencia ( en este caso El amor a la sabiduría), un momento de transición donde el interés de conocer ya no se centra hacia el exterior, los secretos del universo o la búsqueda del origen de todo; por el hecho de creer que no se puede conocer en si nada tal como es por las diferentes formas de ver las cosas y las diversas interpretaciones que surgen de allí, algunos personajes que se hacen llamar “sabios” empiezan a desviar la atención hacia aspectos más humanos y sociales, dándole más importancia a la forma de hablar y discutir que a la misma esencia de los pensamientos. A estos personajes se les conoció como los “Sofistas” o “sabios”, ellos mismos se autodenominaron así y dominaron el pensamiento griego durante un buen tiempo. Así que sigue descubriendo quienes eran estos controvertidos sofistas que a fin de cuentas no son tan diferentes a los actuales políticos del mundo. ACTIVIDAD: Buscar y explicar las respuestas de las siguientes preguntas sobre LOS SOFISTAS

1. ¿Qué significa la palabra SOFISTA? 2. ¿En dónde vivían los SOFISTAS? 3. ¿Quiénes eran los SOFISTAS? 4. ¿Qué enseñaban los SOFISTAS? 5. ¿Quién no estaba de acuerdo con las enseñanzas de los Sofistas y por qué? 6. ¿Cuáles fueron sus principales representantes? 7. Que frase famosa hay de las enseñanzas de los SOFISTAS 8. ¿Qué piensas de los SOFISTAS, estás de acuerdo con ellos, por qué? 9. ¿Quién crees que son los SOFISTAS en nuestra sociedad actual y por qué?










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ENCUENTRO SONCRONICO: MAYO 3 a las 10:00 am por el siguiente link:

https://meet.google.com/jat-mdon-vbb coloca tu primer nombre, primer apellido y curso para poder ser admitido al encuentro sincrónico

MATERIAL DE APOYO: se puede buscar en cualquier sitio de internet o en libros de filosofía grado 10°, también enciclopedias.

PRODUCTO POR ENTREGAR:

Realizar en el cuaderno de Filosofía, CON BUENA LETRA Y ORTOGRAFIA Tomar fotos de la actividad, cada hoja completa, nítidas y bien centradas (preferiblemente se pueden pegar las fotos en una hoja Word al mismo tamaño) y toda la actividad en un solo archivo. Enviar al correo correspondiente y en la fecha asignada o también antes de esta fecha. Si hay dudas o preguntas con respecto a este trabajo, escribir al correo.

FECHA DE ENTREGA:

Del 3 al 7 de mayo 2021.

METODOLOGÍA DE TRABAJO: Los Sofistas

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADAS AL EMAIL

[email protected]





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09 sur Sede B Calle 69B Sur

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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES Semana del 3 al 7 de mayo

ASIGNATURA: CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS GRADO: DECIMO

HORAS ÁREA: 3 SEMANALES HORAS ASIGNATURA: 3 SEMANALES

DOCENTE: Yeison Martínez Mejía

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Reflexionar acerca de los procesos de vida individuales, familiares y sociales (Memoria Histórica)

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Hagamos Memoria histórica en casa.

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Narrar y describir historias de vida. Análisis y reflexión.

ACTIVIDADES: Redactar una historia de vida durante la pandemia.

MATERIAL DE APOYO:

PRODUCTO POR ENTREGAR: Taller en el cuaderno, Word, power point o cualquier herramienta de internet.

Memoria Histórica

Todas las personas tenemos una historia que contar y la memoria es el vehículo

para hacerlo, así que, con un poco de compromiso, disposición y solidaridad,

podemos aprender y desaprender a partir de la reflexión propia y subjetiva.

En este sentido, la memoria histórica se constituye en el ejercicio individual y

colectivo que nos permite como sociedad no olvidar lo sucedido, y a nivel

particular para quienes sufren hoy los efectos de la pandemia, es un medio para







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prestar sus memorias para la construcción de otros relatos, y no seguir leyendo

una única historia oficial como el único gran relato de la misma.

Hacer memoria es reconocer y reforzar las identidades de nosotros y promover

acciones de aprendizaje, transformación y resiliencia.

METODOLOGÍA DE TRABAJO:

Taller

1. Redactar una Historia personal que haya sido difícil y complicada durante la pandemia mundial. Debe ser una historia que los marcó y les permitió reflexionar y aprender. Explicar el por qué. (Mínimo 50 renglones)

2. Escribir una reflexión y conclusión final a partir de lo qué aprendiste y lo que te dejó esta historia de vida.

Nota: Se evaluará a partir de los siguientes aspectos: A. Ortografía y caligrafía. B. Redacción y signos de puntuación. C. Orden y coherencia.







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FECHA DE ENTREGA:

Máximo hasta el viernes 7 de mayo

Los trabajos deben ser enviados con

puntualidad.

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADOS AL EMAIL

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Escribir en el asunto del mail: Nombre completo y grado al que pertenece Ejemplo: Juan Castro Roa. 10-02







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de Julio de 2002 DANE 111001030830 NIT 830.020.653-6

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ÁREA: Ética y valores y Educación Religiosa Escolar. Semana del 3 al 7 de mayo

ASIGNATURAS: Ética y valores; Religión.

GRADO: Decimo

DOCENTE: Andrés Felipe Silva

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD: Desarrollar la toma de perspectiva en derechos de los estudiantes frente a situaciones cotidianas de los adolescentes.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Lo que los hombres no ven.

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: competencia interpretativa, argumentativa, toma de perspectiva y empatía.

Bienvenidos al segundo periodo académico

Estimados estudiantes reciban un cordial saludo. Con la presente guía damos inicio al segundo periodo académico del año 2021. A través de esta unidad trabajaremos el conocimiento y desarrollo de competencias importantes para la construcción de relaciones armónicas y de cuidado con las demás personas, así como sobre el sentido de la vida.

ACTIVIDADES:

1. Lee atentamente los textos de la guía: Los derechos de los niños y del adolescente. 2. Lee los textos de las situaciones 1 y 2. 3. Responde las preguntas sobre sobre las situaciones 1 y 2. Recuerda que lo que se está

evaluando es la capacidad interpretativa y argumentativa; y estas solo se pueden conocer si el estudiante se expresa amplia y adecuadamente lo que piensa sobre los temas que se le pregunta.

4. Describe una situación de tu comunidad donde se evidencia una vulneración de los derechos de las adolescentes.

Los derechos de los niños y de los adolescentes.

En 1989 se aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño, que incluye a todos los niños y adolescentes menores de 18 años. La Convención consta de 54 artículos, pero se basa sobre cuatro principios fundamentales:










I. No discriminación (Art. 2): Tú no deberías beneficiarte ni sufrir debido a tu raza, color, género, idioma, religión, nacionalidad, origen social o étnico, o por ninguna opinión política o de otro tipo; ni tampoco debido a tu casta, tu propiedad o tu nacimiento; o porque tengas alguna discapacidad.

II. El interés superior del niño (Art. 3): Las leyes y las medidas que afecten a la infancia deben

tener primero en cuenta tu interés superior y beneficiarte de la mejor manera posible. III. Supervivencia, desarrollo y protección (Art. 6): Los adultos y las autoridades de tu país deben

protegerte y garantizar tu desarrollo pleno: físico, espiritual, moral y social. IV. Participación (Art. 12): Tienes derecho a expresar tu opinión en las decisiones que te afecten,

y que tus opiniones se tomen en cuenta.

Perspectiva de Derechos

Lee atentamente las situaciones 1 y 2; responde las preguntas de ambas situaciones.

Situación 1

En una comunidad ubicada en una zona urbana, las niñas y adolescentes encuentran muchos obstáculos para culminar su primaria y secundaria por diversas situaciones que las obliga a abandonar sus estudios, lo cual abre una gran brecha entre niños y niñas. Las menores anhelan graduarse de secundaria y ser profesionales. Sin embargo, ellas se ven obligadas a asumir tareas que no son propias de su edad: cuidar a sus hermanos menores, realizar labores domésticas de adultos y hasta trabajar para colaborar con la economía familiar.

1. ¿Qué piensan y quieren las niñas de esta comunidad?

2. ¿Qué creen ustedes que piensan los padres de estas niñas?

3. ¿Se les está vulnerando o incumpliendo algún Derecho a estas niñas? Si o no ¿Cuál o cuáles? Situación 2

Margarita va en la mitad de su secundaria. Debido a una enfermedad que sufrió a los tres años ella

perdió totalmente su audición. Aunque puede hablar, su dicción no es igual a la de las demás

adolescentes. A pesar de estas dificultades Margarita académicamente avanza a su ritmo de manera

satisfactoria. Pero en la relación con sus compañeros no le va muy bien. Durante el recreo y las pausas










entre clases un grupo de estudiantes aprovecha para “molestar” a Margarita. Se le desaparece su

comida o le aparece llena de pegante o de cualquier otra sustancia que la hace “incomible”. Se le

pierden sus cuadernos y solo le aparecen cuando ya es tarde para tomar apuntes. Cuando Margarita

pasa al tablero o quiere participar, ese grupo comienza a hacer señales de animales lo cual la hace

sentir “sencillamente miserable”. Pero lo peor es que todos sus demás compañeros la empiezan hacer

a un lado. Lucrecia, una niña con la que había comenzado a construir una amistad, comenzó a evitarla

y a buscar otras amistades en la clase.

4. ¿Se le está vulnerando o incumpliendo algún Derecho a Margarita? Si o no. ¿Cuál o cuáles?

5. ¿Por qué los demás compañeros de Margarita se hacen cómplices de la situación y en lugar de

buscar cómo frenar las agresiones, agreden también a Margarita aislándola?

6. Según las situaciones anteriores ¿Cuáles son los modelos de vida que se difunden en el mundo de hoy?

7. Describe una situación de tu comunidad donde se evidencia una vulneración de los derechos

de mujeres adolescentes. MATERIAL DE APOYO: Reunión explicación de la guía. Lunes3 mayo 11:00am – 12:00pm: https://meet.google.com/qkd-inbi-pyg Video: Los derechos humanos de las mujereshttps://www.youtube.com/watch?v=Sq78kKyUyGc

PRODUCTO POR ENTREGAR: 1) En un archivo digital entregar las respuestas a las seis preguntas de la guía. 2) En el mismo archivo, entrega la descripción de la situación.

Fecha de entrega: entre el 3 y el 7 de mayo al [email protected] Por favor nombrar el archivo con el grupo, el apellido y nombre del estudiante Ej. 1001 Silva Andres. Y en el asunto del correo poner igualmente grupo y nombre del estudiante.

METODOLOGIA: Encuentro sincrónico para explicar y discutir la guía de desarrollo de competencias socioemocionales. Adaptado de Navegar de Colombia Aprende y los estándares de la educación religioso escolar de la conferencia episcopal colombiana.





https://meet.google.com/qkd-inbi-pyg

https://www.youtube.com/watch?v=Sq78kKyUyGc








VALOR CUANTITATIVO

superior alto básico Bajo

3.0 a 5.0

4.6 a 5.0 Entrega de

trabajo completo con un

buen nivel de análisis y

buena presentación.

4.1 a 4.5

Entrega de trabajo completo, falta análisis más profundo de los

contenidos

3.6 a 4.0 El trabajo no

está completo y

el análisis es muy

superficial.

3.0 EL trabajo está incompleto y no

muestra análisis de acuerdo con los

criterios establecidos.









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Sede A Carrera

18 M No. 63D-09

sur Sede B Calle

69B Sur No.

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ÁREA: ARTES ASIGNATURAS: ARTES GRADO: 10°

HORAS ÁREA: 1 SEMANAL HORAS ASIGNATURA: 1

SEMANAL

DOCENTE: JUAN CARLOS MONDRAGÓN

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:

Diferenciar las características particulares del arte clásico y la importancia del cuerpo humano en él.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Arte Clásico

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR:

El estudiante reconoce técnicas representativas del arte colombiano

ACTIVIDADES:

1. Realiza una lectura del siguiente artículo.

Arte griego

2. Indaga a profundidad el periodo clásico (Origen, expresiones artísticas, figuras y representaciones, es decir, qué creaban, cómo lo creaban y porqué)

3. Reconoce la importancia del cuerpo humano en el arte clásico.

4. Con la información recolectada realiza con tu cuerpo (Expresión- posición) y material encontrado en casa (Sábanas, ramas, cartones) una fotografía en la que tú aparezcas, que capture lo que querían transmitir los griegos en sus expresiones artísticas (Estatuas y pinturas).

5. Envía tu fotografía al correo: [email protected].

-Usa tu cuerpo y tu creatividad, envía la imagen a blanco y negro. * -Si tienes dudas, no dudes en escribir al correo. (Con tiempo) *



http://www.historiayarte.net/a-escultura-griega.html





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MATERIAL DE APOYO:

https://www.youtube.com/watch?v=XQykUxjwNZg&ab_channel=Diputaci%C3%B3ndeAlicant

e

https://www.youtube.com/watch?v=s40y_9vphdM&ab_channel=M%C3%B3nicaMota


• Imagen propia imitando escultura griega.

FECHA DE ENTREGA:

Mayo 3


• Lee el artículo.

• Investiga.

• Crea.

• Envía el archivo.



https://www.youtube.com/watch?v=XQykUxjwNZg&ab_channel=Diputaci%C3%B3ndeAlicante

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VALOR

CUANTITATI

VO

1.0 2.0 3.0 3.6 4.0 5.0

NP. No

presentó los

trabajos y/o no

realizó las entregas a

tiempo.

Se evidencia

unas entregas

insuficientes, que

cumplen con la

mayoría de los

objetivos de las

actividades.

Se evidencia

unas entregas

regulares, que

cumplen con la

mayoría de los

objetivos

de las

actividade

s.

Se evidencia

unas entregas básicas,

que cumplen

con la mayoría de

los objetivos

de

las

actividade

s.

Se evidencia

unas entregas

sobresalientes, que

cumplen con la mayoría de los objetivos

de las actividades.

Se evidencia

unas entregas

excelentes, que

cumplen con la

totalidad de los

objetivos

de las

actividade

s.









ÁREA: INGENIERIA, MATEAMATICAS Y TIC

ASIGNATURAS: INTRODUCIÓN A LA INGENIERIA GRADO: DECIMO

HORAS ÁREA: 10 SEMANALES HORAS ASIGNATURA 1: 2 SEMANALES

DOCENTE: JOHANNA ALEXANDRA SANCHEZ CUTIVA

OBJETIVO LA ACTIVIDAD:

• Determinar la importancia de la ingeniería y sus aportaciones a la humanidad a lo largo de la historia.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Evolución de la ingeniería

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Analiza el origen y desarrollo de la ingeniería en las diferentes épocas de la evolución de la humanidad a partir de procesos de avances tecnológicos.

La historia de la civilización es en cierto modo, la de la ingeniería: largo y arduo esfuerzo para hacer que las fuerzas de la naturaleza trabajen en bien del hombre. Los primeros hombres utilizaron algunos principios de la ingeniería para conseguir sus alimentos, pieles y construir armas de defensa como hachas, puntas de lanzas, martillos etc. Pero el desarrollo de la ingeniería como tal, comenzó con la revolución agrícola (año 8000 A.C.), cuando los hombres dejaron de ser nómadas, y vivieron en un lugar fijo para poder cultivar sus productos y criar animales comestibles. Hacia el

año 4000 A.C., con los asentamientos alrededor de los ríos Nilo, Éufrates e Indo, se centralizó la población y se inició la civilización con escritura y gobierno. Con el tiempo en esta civilización aparecería la ciencia. Los primeros ingenieros fueron arquitectos, que construyeron muros para proteger las ciudades, y construyeron los primeros edificios para lo cual utilizaron algunas habilidades de ingeniería. Seguidos por los especialistas en irrigación, estos se encargaron de facilitar el riego de las cosechas, pero como las mejores zonas para cosechar eran frecuentemente atacadas, aparecen los ingenieros Militares encargados de defender las zonas de cosecha y las ciudades. Se destaca la importancia que la comunicación ha tenido en el desarrollo. Así las poblaciones ubicadas a lo largo de rutas comerciales desde China a España progresaron más rápidamente por que a estas les llegaba el conocimiento de innovaciones realizadas en otros lugares. En los últimos tres siglos la ciencia y la ingeniería han avanzado a grandes pasos, en tanto que antes del siglo XVIII era muy lento su avance. Los campos más importantes de la ingeniería aparecieron así: militar, civil, mecánica, eléctrica, química, industrial, producción y de sistemas, siendo las ingenierías de sistemas uno de los campos más nuevo. Fue la necesidad quien hizo a los primeros ingenieros. La primera disciplina de ingeniería fue: la ingeniería militar se desarrolló para ayudar a satisfacer una necesidad básica de supervivencia. Cada periodo de la historia ha tenido distintos climas sociales y económicos, así como presiones que han influido grandemente tanto el sentido como el progreso de la ciencia y de la ingeniería. Es preciso recordar que durante nuestro crecimiento aprendemos a considerar normal quizá no sea más que una moda pasajera social o económica que representa un punto en el tiempo. Tomado: Historia de la ingeniería. (2015, 18 mayo). Ingeniería.

https://historiadelaingenieria.wordpress.com/historia-de-la-ingenieria-2/

Antes usted deberá revisar todo el material bibliográfico sugerido para presentar la siguiente actividad:

SESIÓN SINCRONICA: 4 DE MAYO A LAS 2:00 PM

ENLACE: https://meet.google.com/euh-pucm-esp ACTIVIDAD No.1. Civilizaciones de la ingeniería

Leer la lectura propuesta del siguiente enlace: https://drive.google.com/file/d/1L0rpG4JWWQpzTNpF7pggTZERlZSb3VAz/view





https://historiadelaingenieria.wordpress.com/historia-de-la-ingenieria-2/

https://meet.google.com/euh-pucm-esp

https://drive.google.com/file/d/1L0rpG4JWWQpzTNpF7pggTZERlZSb3VAz/view







Creatividad: Estudio de las civilizaciones de la ingeniería

2. Luego de haber leído la lectura propuesta sobre las civilizaciones de la ingeniería como la Egipcia, Mesopotámica, griega, Romana, Oriental, Europa usted deberá realizar lo siguiente:

a. Elaborar una pequeña maqueta en donde usted deberá escoger una de las civilizaciones de la ingeniería un invento desarrollado, luego hacer un paralelo con un invento actual de esta época. Ejemplo:

Puente Antiguo-Romano de Mérida Puente Moderno-Ciudad de Tokio

Sustentación:

3. Elaborar un video corto donde usted le dará respuesta a cada una de las siguientes preguntas:

a. Nombre de la civilización que escogió según su invento del artefacto o prototipo b. ¿Quién invento el artefacto o prototipo?, ¿para qué sirve? y ¿cuál es su función? c. ¿Cuáles son los aportes de la ingeniería actualmente en el mundo? d. ¿Como la revolución 4.0 aporta a la ingeniería? e. Subir el video a YouTube y compartir el link a la plataforma Classroom

Los estudiantes que falten por registrasen en la plataforma de Classroom de Google lo deben hacer con la siguiente invitación:

https://classroom.google.com/c/MjY5NDA3OTQ4MDEx?cjc=6enzehg





https://classroom.google.com/c/MjY5NDA3OTQ4MDEx?cjc=6enzehg







MATERIAL DE APOYO: Video 1: https://youtu.be/otB-xjxqHT8

Lectura 1: https://drive.google.com/file/d/1L0rpG4JWWQpzTNpF7pggTZERlZSb3VAz/view Lectura 2: http://reader.digitalbooks.pro/book/preview/66918/id0005?1619410080018


Entrega maqueta de civilizaciones de la ingeniería FECHA DE ENTREGA:

ACTIVIDAD 1: 17 de Mayo de 2021 antes de las 11:59 de la noche


Trabajo Virtual plataforma Classroom

Las actividades se deben entregar en las fechas estipulas en el tiempo indicado, las actividades propuestas se evaluarán según rubrica de evaluación. Nota: las actividades serán subidas a la plataforma Classroom, o en su efecto enviadas al correo electrónico o por WhatsApp con fotos de lo realizado. El docente estará dispuesto a resolver las inquietudes de 7 A 1 de la tarde

Correo Electrónico

[email protected]


VALOR CUANTITATIVO

1.0 2.0 3.0 3.6 4.0 5.0

Maqueta civilizaciones

de la ingeniería

No entrego el trabajo completo y/o no entrego a tiempo con las entregas programadas.

Desarrolla el 20% de las actividades propuestas o no cumple los objetivos propuestos de la elaboración de la maqueta sobre civilizaciones de la ingeniería.

Desarrolla el 50% de las actividades propuestas o no cumple con los objetivos propuestos en la elaboración de la maqueta sobre civilizaciones de la ingeniería.

Desarrolla el 60% de las actividades o no cumple satisfactoriamente con los objetivos propuestos en la elaboración de la maqueta sobre civilizaciones de la ingeniería.

Desarrolla el 80% de las actividades y cumple satisfactoriamente con los objetivos propuestos en la elaboración de la maqueta sobre civilizaciones de la ingeniería.

Desarrolla el 100% de las actividades y cumple satisfactoriamente con los objetivos propuestos en la elaboración de la maqueta sobre civilizaciones de la ingeniería.





https://youtu.be/otB-xjxqHT8

https://drive.google.com/file/d/1L0rpG4JWWQpzTNpF7pggTZERlZSb3VAz/view

http://reader.digitalbooks.pro/book/preview/66918/id0005?1619410080018








ÁREA: INGENIERIA, MATEAMATICAS Y TIC

ASIGNATURAS: Estadística y probabilidad GRADO: DECIMO

HORAS ÁREA: 10 SEMANALES HORAS ASIGNATURA 1: 3 SEMANALES

DOCENTE: JOHANNA ALEXANDRA SANCHEZ CUTIVA

OBJETIVO LA ACTIVIDAD:

• Comprender la importancia del estudio de la estadística para resolver problemas cotidianos de la vida real.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Introducción a la Estadística

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales, para aplicar las capacidades de pensamiento lógico y matemático; así como los métodos para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos cotidianos del mundo real.

El término Estadística tiene dos acepciones fundamentales. Por un lado, la Estadística como ciencia o método científico y por otro lado la estadística o estadísticas como conjunto o colecciones de datos. Este segundo concepto es muy usado hoy en día para referirnos a resultados ya elaborados en un estudio en el que se empleó la Estadística como método. La Estadística constituye una poderosa herramienta para generar conocimiento y ha experimentado un vigoroso desarrollo desde sus orígenes hasta nuestros días. Actualmente, se aplica en todas las áreas del saber y, de manera determinante, en las Ciencias Sociales. Por ejemplo, en Administración de Empresas se utiliza la estadística para evaluar la aceptación de un producto antes de comercializarlo; en Economía, para medir la evolución de los precios mediante números índice o para estudiar los hábitos de los consumidores; en

Sociología para realizar investigación social estudiando los perfiles y dinámica de colectivos sociales; en el ámbito de las Relaciones Laborales elaborando análisis de salarios, paros, accidentes, expedientes de regulación de empleo, etc.; en Criminología para el análisis de los rasgos de la delincuencia así como la prevención del crimen. En general, en las Ciencias Sociales la estadística se utiliza para medir las relaciones entre variables y hacer predicciones sobre ellas.

Antes usted deberá revisar todo el material bibliográfico sugerido para presentar la siguiente actividad:

SESIÓN SINCRONICA: 4 DE MAYO A LAS 2:00 PM

ENLACE: https://meet.google.com/euh-pucm-esp

ACTIVIDAD No.1. Evaluación Diagnóstica

Con la lectura de algunos ejemplos de aplicación de la estadística en diferentes contextos resuelve la siguiente tabla utilizando los cuatro contextos citados anteriormente del siguiente enlace: https://drive.google.com/file/d/1RJ-dxFuNwPM8YJEKbcDG3b19eD9ncioR/view?usp=sharing

Contexto ¿Es relevante el uso de la estadística? (si/no) ¿Por qué? Argumentación breve

“Una nueva arma contra el asma”

“Sabroso remedio para el cáncer de próstata”

“Egresados de Educación Superior”





https://meet.google.com/euh-pucm-esp

https://drive.google.com/file/d/1RJ-dxFuNwPM8YJEKbcDG3b19eD9ncioR/view?usp=sharing







“Ventas de una empresa del ramo comercial, antes y después de una campaña publicitaria”

Contesta las siguientes preguntas:

a) ¿Crees que los estudios citados en contexto, se pudieran realizar sin el uso de la estadística? ¿Por qué? b) Recorta de un medio de comunicación (periódico, revista, artículo de divulgación, entre otros) una noticia expresada con un gráfico o tabla estadística, así como el texto que le acompaña. Analiza la información y describe por escrito la utilidad de la estadística.

Resuelve:

La siguiente tabla estadística, muestra de forma resumida y parcial, los resultados de una encuesta aplicada a estudiantes del Colegio de Bachilleres de Colombia, elegidos fortuitamente, con respecto al medio que utilizan con más frecuencia para trasladarse al colegio:

Medio de traslado

Número de alumnos

Porcentajes

Bicicleta 80

Camión 35% Caminando 160

Patineta 5% Automóvil 240

Totales 100%

2. Completa la tabla. a) ¿Cuántos alumnos fueron entrevistados? b) ¿Cuál es el medio de traslado más utilizado? c) ¿Cuántos estudiantes se trasladan en un medio que requiera de su propio esfuerzo físico?

3. La gráfica muestra el crecimiento de una niña (María

Auxiliadora) durante sus primeros doce años de vida. Anota en el eje horizontal los números que representan la edad de María, analiza la información y enseguida da respuesta a los siguientes planteamientos:

a) ¿Cuánto midió María al nacer?

b) ¿Cuánto ha crecido María desde que nació? c) ¿En qué año de su vida tuvo María el mayor crecimiento? d) ¿A qué edad María midió un metro de estatura?

e) ¿Cuánto ha crecido María cada año? Utiliza sólo un número para representarlo

f) ¿Consideras que la estatura al nacer afectará el resultado? ________Entonces, ¿debe ser tomada en cuenta? ¿Por qué?

g) ¿Cuál crees que será la estatura aproximada de María al cumplir los 13 años?











4. La siguiente gráfica circular, muestra los datos obtenidos al aplicar una encuesta a una muestra aleatoria de 800 Usuarios colombianos, con respecto al lugar que acuden con mayor frecuencia para pagar el recibo del agua: a) ¿Qué mecanismo de pago es el preferido por los usuarios del servicio de agua? b) ¿Cuántas personas encuestadas realizan el pago a través de cajeros? c) ¿Cuál es el medio de pago que utilizan en tu hogar con mayor frecuencia? d) Proporciona posibles medios de pago para las personas ubicadas en la categoría de otros 5. Mónica quiere que su promedio final del curso de Matemáticas sea de 80 para continuar con la beca escolar que ha ganado. Su promedio se obtiene de las tres evaluaciones parciales de todo el semestre. Si en las primeras dos valoraciones ha obtenido 65 y 75, ¿Cuál habrá de ser su calificación en la tercera evaluación?

registrasen en la plataforma de Classroom de Google lo deben hacer con la siguiente invitación: https://classroom.google.com/c/Mjg5MzM2OTIzNjgx?cjc=3hycx55

MATERIAL DE APOYO: Video 1: ¿Qué es y para qué nos sirve la Estadística? https://youtu.be/MaTO78ZoNoo


Solución a las preguntas de análisis estadístico

FECHA DE ENTREGA: 7 mayo de 2021 antes de las 11:59 de la noche


Trabajo Virtual plataforma Classroom

Las actividades se deben entregar en las fechas estipulas en el tiempo indicado, las actividades propuestas se evaluarán según rubrica de evaluación. Nota: las actividades serán subidas a la plataforma Classroom, o en su efecto enviadas al correo electrónico o por WhatsApp con fotos de lo realizado. El docente estará dispuesto a resolver las inquietudes de 7 A 1 de la tarde

Correo Electrónico

[email protected]





https://classroom.google.com/c/Mjg5MzM2OTIzNjgx?cjc=3hycx55

https://youtu.be/MaTO78ZoNoo









VALOR CUANTITATIVO

1.0 2.0 3.0 3.6 4.0 5.0

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

DE ESTADÍSTICA

No entrego el trabajo completo y/o no entrego a tiempo con las entregas programadas.

Desarrolla el 20% de las actividades propuestas o no cumple los objetivos propuestos de la evaluación diagnostica de estadística.

Desarrolla el 50% de las actividades propuestas o no cumple con los objetivos propuestos de la evaluación diagnostica de estadística.

Desarrolla el 60% de las actividades o no cumple satisfactoriamente con los objetivos propuestos de la evaluación diagnostica de estadística.

Desarrolla el 80% de las actividades y cumple satisfactoriamente con los objetivos propuestos de la evaluación diagnostica de estadística.

Desarrolla el 100% de las actividades y cumple satisfactoriamente con los objetivos propuestos de la evaluación diagnostica de estadística.





ÁREA: ARTES Y DISEÑO

ASIGNATURA: Diseño Básico II GRADO: DÉCIMO FECHA: 28 abril 2021

HORAS SEMANALES: 10 HORAS HORAS ASIGNATURA 4 SEMANALES

DOCENTE: ALEXANDRA PÉREZ CORREO [email protected]

OBJETIVO LA ACTIVIDAD:Reconoce y aplica los elementos básicos del dibujo y las leyes de composición

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: fundamentos de la composición

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Desarrolla habilidades y aptitudes para la observaciónde las relaciones espaciales y geométricas, así como para formular y aplicar métodos para representarlas.

¿Qué es la composición en diseño?

En todos lados escuchamos hablar de la

composición. En todos lados hay algo que

"compone o integra", pero en el diseño y las

artes visuales es de las primeras cosas en las

que tenemos que pensar para imaginar "cómo se

va a componer la imagen resultante del

diseño".Hablar de diseño y su composición visual

es referirnos a diversas técnicas. En pocas

palabras, es la distribución y disposición de todos los elementos que utilizamos dentro del diseño para transmitir

eficientemente un mensaje. Tomado de https://www.mediasource.mx/blog/el-diseno-y-su-composicion-visua

Antes de iniciar tu trabajo debes revisar todo el material bibliográfico sugerido para presentar las siguientes actividade

Encuentro sincrónicos


https://www.mediasource.mx/blog/el-diseno-y-su-composicion-visual

DECIMO MAÑANA decimo mañanaMartes, 4 de mayo · 3:00 – 3:30pmInformación para unirse a Google MeetEnlace a la videollamada: https://meet.google.com/evm-gupp-pog

En este periodo vamos a conocer los principios básicos de la composición y cómo se aplican al diseño,realizaremos una bitácora donde se consignarán la teoría y ejercicios prácticos del tema.

ACTIVIDAD No.1 Indagación general del tema, consulta de

1. Consulta el video https://edu.gcfglobal.org/es/conceptos-basicos-de-diseno-grafico/fundamentos-del-diseno/1/,https://www.youtube.com/watch?v=uvq16Ltfnno, Principios de composición visual en diseño grafico - Video #4

ACTIVIDAD No. 2 Definicion de terminos

Se realizará una bitácora manual tipo friso donde se consignarán los temas investigados con ejemplosrespectivos , Puedes apoyarte en este video de como realizar un frisohttps://www.youtube.com/watch?v=kT-zztL-3MI Mini álbum acordeón - TUTORIAL PASO A PASO - Accordion FoldMini Album

Los principios de la composición que debes investigar en esta primera parte son:1. Línea2. forma,3. textura,4. equilibrio, (simétrico, asimétrico, radial)5. contraste

ACTIVIDAD No. 3 Aplicación del tema

1. Deberás realizar una o dos fotos de cada uno de los temas donde se evidencie cada principio de composición.2. Realiza una presentación (PPT ) Power point o organiza las fotos en un formato word y envialas al correo o

plataforma

MATERIAL DE APOYO:Lecturas:

videos

● https://edu.gcfglobal.org/es/conceptos-basicos-de-diseno-grafico/fundamentos-del-diseno/1/● https://www.youtube.com/watch?v=uvq16Ltfnno●

https://meet.google.com/evm-gupp-pog

https://edu.gcfglobal.org/es/conceptos-basicos-de-diseno-grafico/fundamentos-del-diseno/1/

https://www.youtube.com/watch?v=uvq16Ltfnno

https://www.youtube.com/watch?v=kT-zztL-3MI

https://edu.gcfglobal.org/es/conceptos-basicos-de-diseno-grafico/fundamentos-del-diseno/1/

https://www.youtube.com/watch?v=uvq16Ltfnno

PRODUCTO POR ENTREGAR: friso y fotos en formato PPT o Word

FECHA DE ENTREGA:7 de MAYO 2021

ENVIAR A: class room o correo: [email protected]

No realiza las

actividades

propuestas

Realiza lasactividades propuestasde manera incompletas

Elabora lasactividades de formacorrecta

Elabora las actividades deforma correcta mostrandocreatividad y pulcritud

BAJO MEDIO ALTO SOBRESALIENTE NOTA


COLEGIO UNION EUROPEA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL FORMADORES DE LÍDERES EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN

Resolución de aprobación Nº 2208 del 30 de Julio de 2002 Código postal: 111951 http://colegiounioneuropeaied.com https://www.redacademica.edu.co/colegios/colegio-union-europea-ied

Dirección Colegio Sede A Carrera 18 M No. 63D-09 sur Sede B Calle 69B Sur No. 17Ñ-94 Teléfono colegio 7658390-3043986134 - 3057980584 Código Postal 111951 [email protected] www.educacionbogota.edu.co

Tel: 3241000 Línea 195 1

Área: DIEM horas * semana: Todas hasta mitad de año

Asignatura: Dibujo Bidimencional Grado: 10 PII

Docente: Leonardo Vargas Moreno Correo: [email protected] Tel: 3153168884 Objetivo de la guía: Adquirir Destreza en el manejo de las escuadras, la regla, compas, comprender la aplicación de las escalas en el dibujo Nombre de la secuencia didáctica:

Dibujo bidimensional

Actividades: 1 Escriba la teoría en el cuaderno con dibujos 2 En hojas blancas ubique las escuadras en cada una de la posiciones descritas en los trazos básicos con manejo de

escuadras y trace al menos 5 líneas, tome una foto, de la hoja con las escuadras en la posición y las líneas. 3 Enviar fotos de las actividades. Al correo institucional

MANEJO DE ESCUADRAS Escuadras.

Son instrumentos que nos permiten el trazado de líneas verticales, horizontales, paralelas, oblicuas, perpendiculares y ángulos de diferentes grados. También se emplean para medir y trazar diferentes ángulos.

Tipos de escuadras: La escuadra llamada de 45° que tiene forma de triángulo isósceles con un ángulo de 90° y otros dos de 45°. La escuadra llamada de 60°, también llamada cartabón, que tiene forma de triángulo escaleno cuyos ángulos miden 30°,

60° y 90°. Uso de las escuadras: El buen manejo de las escuadras es útil porque aligera el proceso del dibujo Las escuadras pueden utilizarse por separado, juntas o con la Regla T. Cuando se usan combinadas una escuadra sirve de apoyo y guía, y la otra se usa como elemento móvil. Mientras una mano mantiene firme la escuadra de apoyo, con el índice de la otra mano se hace deslizar, sobre el borde de la anterior, la escuadra que se usa para trazar las líneas.




Tel: 3241000 Línea 195 2

TRAZOS BÁSICOS CON MANEJO DE ESCUADRAS:

TRAZO DE RECTAS VERTICALES: colocar la escuadra de apoyo coincidiendo con el cateto de la escuadra de trazo, se sujeta fuerte la escuadra de apoyo y desliza la escuadra hasta donde se quiere el trazado de la recta vertical.

TRAZO DE RECTAS HORIZONTALES: hacer coincidir uno de los catetos de las escuadras con la línea de referencia horizontal de la hoja y apoyar en ella el otro cateto de la escuadra.




Tel: 3241000 Línea 195 3

TRAZO DE RECTAS INCLINADAS:

60º y 120º: para trazos de 120º y 60º , la hipotenusa de la escuadra de 45º es la base.

45º y 135º: la hipotenusa del cartabón se convierte en la base para apoyar la escuadra de 45º , luego se realiza el trazo requerido.

30º y 150 º: hacer coincidir la escuadra de 45º con el cateto del cartabón, se sujeta fuertemente la escuadra de apoyo y deslizar el cartabón hasta el lugar que desean trazar las líneas.




Tel: 3241000 Línea 195 4

75º y 105º : para la inclinación de 75º y 105º , se hace coincidir uno de los catetos de la escuadra que es la base con uno de los catetos del cartabón.

15º: para el trazado de 15º se hace coincidir uno de los catetos de la escuadra de 45º con uno de los bordes de la margen de la hoja y se apoya el cateto de menor longitud sobre la escuadra y trazando sobre la hipotenusa de apoyo.

Producto a entregar: Fotos de la actividad Fuente: http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/dibujoysistemas/wp-content/uploads/Guia-Uso-de-las-Escuadras-DSR.pdf http://eduartisticaitg.blogspot.com/p/manejo-de-escuadras.html

Fecha de entrega: 7 de mayo de 2021

Enviar a: correo o whatsApp

Tutoría: https://meet.google.com/rxq-zttw-ssa No Me informo ni investigo Me informo e indago,

construyo Me informo, indago relaciono

Me informo, indago, relaciono y construyo

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR Nota final

COLEGIO UNIÓN EUROPEA€¦ · 5. Ética y Religión 6. Artística 7. DEM OBSERVACIONES: A partir...

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