COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO · ... EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE LA ... el...

COLEGIO TÉCNICO VICENTE AZUERO CÓDIGO: A-01-F03

VERSIÓN: 01

PROYECTO EDUCACION PARA LASEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA

FECHA: Enero de 2014

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PROYECTO: EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA

TITULO DEL PROYECTO: PORQUE ME QUIERO ME RESPETO.

INTEGRANTES SEDE A: JORNADA DE LA MAÑANA JORNADA DE LA TARDE SEDES DE PRIMARIA ALIRIO GRIMALDO MARTHA LEAL GALINDO HILDA MENDOZA sede B CARMEN SOFIA PRADA CARRILLO LUCENI QUIROGA HUMBELINA MATEUS sede B SANDRA SILVA ANGULO YUDIT SANCHEZ AMADO NELLY HERRERA sede B GABRIEL SANCHEZ JUAN PABLO MONSALVE MAGDA LILIANA AMARIS sede B WILSON GOMEZ YESID CASTRO NUBIA SOTO sede C DORA LIGIA MARTINEZ CARLOS ORTEGA BLANCA ARDILA sede C SANDRA PALACIOS GILMA GELVEZ sede C

COORDINADOR(A) DEL PROYECTO: SANDRA SILVA ANGULO

1. PROBLEMA

¿Los estudiantes del Colegio Técnico Vicente Azuero, desde el grado 0 hasta el grado 11, se reconocen como seres valiosos y únicos que se respetan, se valoran y tienen metas propias?

2. COBERTURA

Comunidad educativa del Colegio Técnico Vicente Azuero

3. JUSTIFICACION

El Ministerio de Educación Nacional a través del proyecto de Educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía en los colegios del país, busca contribuir al fortalecimiento del sector educativo en la implementación y la sostenibilidad de una política de educación para la sexualidad con un enfoque de ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos que propendan al desarrollo de competencias básicas para la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; basadas en el respeto a la dignidad de todo ser humano de manera que se valore la pluralidad de identidad y valores de vida y se promuevan la vivencia y construcción de relaciones de pareja, familiares y sociales, pacíficas, equitativas y democráticas. Basados en los hilos conductores que el MEN ha dado, se pretende lograr en los estudiantes, el mejoramiento de su autoestima, ya que si una persona se quiere, el entorno de ella se ve rodeado de respeto, valoración y aceptación de las diferencias y aprenderá a manejar conflictos de manera asertiva y a su vez propenderá por el buen mantenimiento de su entorno físico. Lo anterior conlleva también a conocer y a utilizar los derechos que como ciudadano posee y a defenderlos bajo un marco de respeto y legalidad. Al hacer la encuesta con docentes y estudiantes de la institución, la conclusión es que en primera instancia se observa en los estudiantes una baja valoración sobre sí mismos y que trae como consecuencia el mal manejo de sus relaciones interpersonales, lo que genera discriminación y maltrato verbal y físico entre ellos; así como también ausencia de metas que hacen que su vida académica, familiar y social se vuelva tediosa y aburrida y por lo tanto no haya tampoco un proyecto de vida que le genere esperanza y satisfacción.


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Este proyecto maneja los mismos parámetros del año anterior, ya que se considera que en un año no se pueden obtener los resultados previstos, por lo tanto se le está dando continuidad, aclarando que las actividades programadas se van cambiando en la medida en que todos los jóvenes también van evolucionando en su desarrollo físico y emocional. También se vincula al proyecto la escuela de padres, la cual va encaminada a la prevención de situaciones problémicas que le impiden a los niños y jóvenes su normal desarrollo.

4. OBJETIVO GENERAL

Contribuir al fortalecimiento educativo del Colegio Técnico Vicente Azuero en la implementación y la sostenibilidad de una política de educación para la sexualidad con un enfoque de ejercicio de los derechos ciudadanos, sexuales y reproductivos, haciendo uso de las cartillas del MEN, basados en los hilos conductores y las matrices pedagógicas.

5. OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Motivar a los docentes, padres de familia y estudiantes para conformar la mesa de trabajo. -motivar a los docentes para que lleven a cabo la transversalidad de las diferentes áreas con el proyecto de educación sexual. - Lograr por medio de actividades lúdicas que los estudiantes aprendan a reconocer su cuerpo como un tesoro valioso que se debe respetar, cuidar y valorar. - Reconocer la influencia de los medios de comunicación, la publicidad, el internet y el entorno social sobre la conducta sexual de las personas. - Promover la autoestima, fomentando valores, para que el estudiante se reconozca como un ser valioso y único que se respeta y se valora. - Comprender que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos para que todas las potencialidades humanas sean respetadas y valoradas en los diferentes contextos. - Fomentar metas a mediano y largo plazo, para que se reconozca a sí mismo a partir de la construcción de su proyecto de vida.

- Prevenir situaciones problémicas que le impiden a los niños y jóvenes su normal desarrollo, a través de la escuela de padres. -Fortalecer las relaciones interpersonales de todos los estudiantes del Colegio Técnico Vicente Azuero a partir de diferentes actividades que permitan desarrollar su empatía.

6. COMPETENCIAS

- Ciudadanas - Comunicativas - Científicas


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- Matemáticas

7. IMPACTO EN LA COMUNIDAD

Basados en el programa de Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía del MEN, se busca que en la comunidad educativa se fomenten algunos valores como respeto, honestidad, autoestima, tolerancia, agradecimiento, justicia, responsabilidad, laboriosidad, perseverancia, etc. y estos les sirvan de base para que cada una de sus acciones en la vida estén encaminadas con metas a corto y largo plazo que lleven a la construcción de su proyecto de vida. Con todo lo anterior, se espera ir formando unos jóvenes más comprometidos con sí mismos y con su entorno, útiles a la familia y a la sociedad, orientados también por sus padres.


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MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: CAPSULA DEL TIEMPO GRADOS: PREESCOLAR Y PRIMERO EN QUE CONTEXTO SURGIO LA ESTRATEGIA: MOTIVAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CONOCIMIENTO DE SI MISMOS PARA QUE VAYAN IDENTIFICANDO SUS PROPIAS EMOCIONES, SENTIMIENTOS Y PUEDAN VALORARSE COMO SERES UNICOS Y ESPECIALES.

Hilo

Conductor

Lo que

queremos

lograr

Competencias

ciudadanas y

científicas a

las que

apunta

Otros

proyectos o

actividades

previas con las

que se

relacionan

¿Cómo

hacerlo?

¿Con

quiénes?

¿Cuándo y

dónde?

(tiempo y

espacios)

Recursos con

que contamos

¿Cómo saber

que se ha

logrado?

productos

Manejo de

emociones

Demostrar

que el afecto

enriquece

tanto al otro

como a uno

mismo, que

los actos de

amor y de

afecto

ayudan al

desarrollo de

la

autoconfianza

y seguridad.

Comp.

Ciudadanas:

Identifico mis

emociones y

la de los

demás,

respetando

las

diferencias y

permitiendo

aprender a

reconocerlos,

valorarlos,

relacionarse

con ellos e

incluirlos.

Comp.

Científicas:

Fortalecer la

toma de

decisiones en

situaciones

cotidianas.

Artística:

*Expresión

corporal

*Motricidad

*Ubicación

espacial

Biología:

*Conocimiento

del cuerpo

*Identidad de

genero

Ética y valores:

*El respeto

*Normas

*Tolerancia

*amor

.Escuela de

padres

Español:

*Lectura de

cuentos y

fabulas

*Videos

Artística:

*dibujos

*Collage

Plegados

Charlas y

conferencia

s

Estudiantes

de los

grados

preescolar

y primero

Padres de

familia

Todo el año.

Los niños

traerán un

juguete del

cual sientan

apego y una

foto

familiar,

una carta

que sus

papitos

escribirán

de sus hijos,

diciendo

positivas,

etc., todo se

pondrá en

una capsula

y se

enterrara,

esta capsula

será abierta

cuando sus

hijos

lleguen al

grado 5.

Instalacione

s del colegio

Humanos:

*Estudiantes

*profesores

*Psicorientador

Materiales:

*Cuentos

*Fichas

*Videos

*Juguetes

Video beam

Talleres

Sicoorientador del colegio

Las

emociones de

los

estudiantes al

momento de

enterrar la

cápsula del

tiempo y

observación

directa de su

comportamie

nto.


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NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: CONOCIENDOME Y CONOCIENDOTE GRADOS: 2 Y 3

EN QUE CONTEXTO SURGIO LA ESTRATEGIA: RECONOCER Y RESPETAR EL HECHO DE QUE CADA UNO EN EL GRUPO ES UN SER HUMANO Y SINGULAR.

Hilo

Conductor

Lo que

queremos

lograr

Competencias

ciudadanas y

científicas a las

que apunta

Otros proyectos

o actividades

previas con las

que se

relacionan

¿Cómo

hacerlo?

¿Con

quiénes?

¿Cuándo y

dónde?

(tiempo y

espacios)

Recursos con

que contamos

¿Cómo saber

que se ha

logrado?

productos

Equidad

de genero

Comprendo

que todas

las

personas

son

diferentes

y por lo

tanto

valiosas

como seres

humanas y

que

debemos

ser

respetados

y

valorados.

Comp.

Ciudadanas:

Identifico las

diferencias y

semejanzas de

género en lo

físico,

costumbres,

ideas, origen,

entre los demás

y conmigo.

Comp.

Científicas:

Aprecio en las

demás personas

la capacidad

que tienen para

desarrollar sus

potencialidades.

Recreación y

deportes

Ciencias

naturales

*reconocimiento

del cuerpo

*Identidad de

genero

Ética y valores:

*El respeto

*Normas

*Tolerancia

*amor

*responsabilidad

Artística:

*Collage

*Dibujo

*Modelado

*Pintura

Escuela de

padres

Español:

*Refranes

*coplas

+Cuentos

regionalistas

Educación

física:

*juego de

roles

Ciencias

sociales:

*Normas:

+En la

escuela

+En la

familia

Charlas y

conferencia

Estudiantes

de los

grados

segundo y

tercero

Padres de

familia

Todo el año

en:

*Aula de

clase

*Familia

*compañeros

Instalaciones

del colegio

Humanos:

*Estudiantes

*profesores

*Padres

*Psicorientador

Materiales:

*Cuentos

*Fichas

*Videos

Video beam

Talleres

sicoorientador

Observación

directa del

comportamiento

entre niños y

niñas.


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NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: VIDA, LIBERTAD, INTEGRIDAD Y DIGNIDAD GRADOS: 4 Y 5

EN QUE CONTEXTO SURGIO LA ESTRATEGIA: DESPERTAR Y GENERAR EN LOS NIÑ@S UN PENSAMIENTO PROFUNDO SOBRE LAS ACCIONES QUE PUEDAN DESTRUIR LA VIDA (VIOLENCIA, ABUSO SEXUAL, DROGAS, EXPLOTACION SEXAL Y LABORAL, ETC., EMPRENDIENDO ACCIONES DE PREVENCION.

Hilo

Conduct

or

Lo que

queremos

lograr

Competenci

as

ciudadanas y

científicas a

las que

apunta

Otros

proyectos o

actividades

previas con las

que se

relacionan

¿Cómo

hacerlo?

¿Con

quienes?

¿Cuándo y

dónde?

(tiempo y

espacios)

Recursos con

que

contamos

¿Cómo saber

que se ha

logrado?

productos

Vida,

libertad,

integrida

d y

dignidad

Despertar y

generar en

los niñ@s

un

pensamient

o profundo

sobre las

acciones

que puedan

destruir la

vida

(violencia,

abuso

sexual,

drogas,

explotación

sexual y

laboral, etc.,

emprendien

do acciones

de

prevención.

Comp.

Ciudadanas:

Propicio la

argumentaci

ón y el

dialogo a

partir de

situaciones

cotidianas

que

promuevan

la toma de

decisiones

con

autonomía.

Comp.

Científicas:

Desarrolla

habilidades a

partir de una

educación

activa que

propicie que

los y las

estudiantes

construyan

nuevos

conocimient

os,

significados

y

posibilidades

de vida.

Ambiental:

*Prevención

del tabaco

Ética y

valores:

*El respeto

*Normas

*Tolerancia

*amor

*responsabilid

ad

Ciencias

sociales:

*Derechos y

deberes

Educación

física:

*Juego de

roles.

Ciencias

naturales:

*Prevención

del abuso

sexual

Escuela de

padres

Español:

*Competenci

as

comunicativ

as

Educación

física:

*juego de

roles

Ciencias

sociales y

naturales:

*Videos

Charlas conferencias

Estudiant

es de los

grados

cuarto y

quinto

Padres de

familia

Todo el año

en:

*Aula de

clase

*Familia

*compañer

os

Instalacion

es del

colegio

Humanos:

*Estudiantes

*profesores

*Padres

*Psicorientad

or

Materiales:

*Cuentos

*Fichas

*Videos

Video beam

Talleres

sicoorientador

Observación

directa del

comportamie

nto de los

estudiantes.


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NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: SOY PERSONA Y ME RESPETO GRADOS SEXTO Y SEPTIMO EN QUE CONTEXTO SURGIO LA ESTRATEGIA: PARA COMPRENDER QUE TODAS LAS PERSONAS SON UN FIN EN SI MISMAS Y POR TANTO VALIOSAS POR SER SERES HUMANOS Y DE ESTA MANERA VIVIR ASERTIVAMENTE IDENTIFICANDOSE CON EL Y CON LOS DEMAS.

Hilo

Conductor

Lo que

queremos

lograr

Competencias

ciudadanas y

científicas a las

que apunta

Otros

proyectos o

actividades

previas con

las que se

relacionan?

¿Cómo

hacerlo?

¿Con

quienes?

¿Cuándo y

dónde?

(tiempo y

espacios)

Recursos con

que

contamos

¿Cómo saber

que se ha

logrado?

productos

Proyecto de

vida

Identificació

n, expresión

y manejo de

emociones

propias y

ajenas.

Valoración

de sí mismo.

Convivencia

pacífica y

dialógica

Identifico

mis

emociones

y las de los

demás, y

las

expreso de

forma

asertiva.

Siento

empatía

con las

emociones

de las

demás

personas y

esto me

permite

por

ejemplo

alegrarme

con los

triunfos

ajenos,

sentirme

mal,

cuando se

hace daño

a otro,

pedir

perdón y

emprende

r acciones

reparador

as cuando

las

situacione

s lo

requieren.

Comp.

Ciudadanas:

. Identifico mis

emociones

ante personas

o grupos que

tienen

intereses o

gustos

distintos a los

míos y pienso

cómo eso

influye en mi

trato hacia

ellos.

. Preveo las

consecuencias

a corto y largo

plazo de mis

acciones y

evito aquellas

que puedan

causarme

sufrimiento o

hacérselo a

otras personas

cercanas o

lejanas.

. Argumento y

debato sobre

dilemas de la

vida en los que

entran en

conflicto el

bien general y

el bien

particular,

reconociendo

los mejores

argumentos

así sean

distintos a los

míos.

Comp.

Científicas:

. Escucho

activamente a

Sociales:

Democracia

Artística:

El respeto

Biología:

conocimient

o del cuerpo

y derechos

sexuales y

reproductiv

os

Escuela de

padres.

Español:

redacción de

documentos

y

elaboración

de cuentos e

historias

cortas.

Artística:

Elaboración

de gráficos

donde se

expresen

valores y

sentimiento

s: collage,

cuadros, etc.

Sociales:

Proyecto de

democracia.

Etica:

Manejo de

valores

(respeto,

solidaridad,

autocontrol,

participació

n, etc)

Videoforos,

con personal

especilaizad

o.

charlas

conferencias

Estudiant

es de los

grados

sexto y

séptimo

Padres de

familia

Cuándo:

todo el año

en las

diferentes

asignaturas

y después

de los

talleres y

actividades

programad

as

Espacio: en

las aulas de

clase, los

alrededores

del colegio

y en las

casas.

Instalaciones del colegio

Humanos:

las

capacidades

lúdicas y

artísticas de

los

estudiantes.

La

orientación

de los

docentes en

cada

asignatura.

La

orientación

de los

docentes

responsables

del Proyecto

La

orientación

del sicólogo

del colegio.

Video beam

Talleres

sicoorientad

or

La observación

directa de los

cambios de

comportamien

to de los

estudiantes.


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mis

compañeros(a

s), reconozco

otros puntos

de vista, los

comparo con

los míos y

puedo

modificar lo

que pienso

ante

argumentos

más sólidos.

. Cumplo mi

función

cuando trabajo

en grupo y

respeto las

funciones de

otras

personas.


VERSIÓN: 01



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NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: BUSCANDO LA IGUALDAD GRADOS: OCTAVO Y NOVENO EN QUE CONTEXTO SURGIO LA ESTRATEGIA: Para encaminar a los jóvenes en busca del reconocimiento del otro y el respeto a la igualdad.

Hilo

Conductor

Lo que

queremos

lograr

Competencias

ciudadanas y

científicas a

las que

apunta

Otros

proyectos o

actividades

previas con

las que se

relacionan?

¿Como

hacerlo?

¿Con

quienes?

¿Cuándo y

dónde?

(tiempo y

espacios)

Recursos con

que contamos

¿Cómo saber que

se ha logrado?

productos

Proyecto de

vida

Equidad de

género

Libre

desarrollo

de la

personalidad

Igualdad

entre sexos

Orienta a que

los y las

estudiantes

Entiendan que

las mujeres y

los hombres

son libres e

iguales en

dignidad y

derecho. Asi

mismo , que

Emprendan

acciones para

que las diversas

formas de ser

hombre o

mujer, que

permiten el

desarrollo de

todas las

potencialidades

humanas, sean

respetadas y

valoradas en

los diferentes

contextos

Identifico las

diferencias y

semejanzas

de géneros,

aspectos

físicos, grupos

étnicos y

origen social,

costumbres,

gustos, ideas

y todas las

otras que hay

entre los

demás y yo.

Escucho

activamente

mis

compañeros y

compañeras,

reconozco

puntos de

vista

diferentes y

los comparo

con los míos.

Asumo una

posición

critica frente

a situaciones

de

discriminación

y abuso por

irrespeto a los

rasgos

individuales

de las

personas

(género,

étnico,

,religión …..) y

propongo

formas de

cambiarlas

Proyecto de

“Democracia

en la escuela”

Proyecto de

“Manejo del

tiempo libre”

Proyecto de

“Recreación y

deportes”

Biología:

conocimiento

del cuerpo y

derechos

sexuales y

reproductivos

Escuela de

padres

Español.

Revisar el

significado de

los refranes y

otras frases

populares que

expresan

ideas

generalizadas

a partir de lo

que se decía

de los

hombres y

mujeres en el

pueblo;

análisis de sus

orígenes y

razones por

las cuales se

convertían en

supuestos

considerados

como cientos.

Videoforos,

con personal

especilaizado

Formular

nuevos

refranes a

partir de la

reorganización

hecha en

educación

física

Charlas

conferencias

Estudiantes

del grado

octavo y

noveno

Padres de

familia

Durante

todo el año

lectivo.

Salón de

clase, aula

múltiple y

en la casa.

Instalaciones

del colegio

Fuentes

orales y

escritas ,

video beam,

televisores,

grabadoras.

Textos

enciclopedias

Internet

Video beam

Talleres

sicoorientador

La observación

directa de los

cambios de

comportamiento

de los

estudiantes.


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NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: ME RECONOZCO Y ENCAMINO MI FUTURO GRADOS: 10 Y 11 EN QUE CONTEXTO SURGIO LA ESTRATEGIA: Para encaminar a los jóvenes en busca de metas a corto y largo plazo, basados en el reconocimiento de sus fortalezas y debilidades.

Hilo Conduc tor

Lo que

queremos

lograr

Competencias

ciudadanas y

científicas a las que

apunta

Otros

proyectos o

actividades

previas con

las que se

relacionan?

¿Cómo hacerlo?

¿Con

quienes?

¿Cuándo y

dónde?

(tiempo y

espacios)

Recursos con

que

contamos

¿Cómo saber

que se ha

logrado?

productos

Proyecto

de vida

Expresión

de

afecto.

El cuerpo

como

fuente de

bienestar

Que los y las

estudiantes

orienten su

vida hacia su

bienestar y de

las demás

personas y

tomen

decisiones que

permitan el

libre

desarrollo de

su

personalidad,

a partir de sus

propios

proyectos y

los

construidos

con otros.

Comp. Científicas:

. Escucho

activamente a mis

compañeros(as),

reconozco otros

puntos de vista, los

comparo con los

míos y puedo

modificar lo que

pienso ante

argumentos más

sólidos.

. Cumplo mi función

cuando trabajo en

grupo y respeto las

funciones de otras

personas.

.Analizo

críticamente los

papeles de género

en nuestra cultura

con respecto a la

sexualidad y la

reproducción.Comp.

Ciudadanas:

. Argumento y

debato dilemas de

la vida en los que

los valores de

distintas culturas o

grupos sociales

entran en conflicto,

reconozco los

mejores

argumentos, así no

coincidan con los

míos.

.Utilizo mecanismos

constructivos para

encausar mi rabia y

enfrentar mis

conflictos

(detenerme y

pensar,

desahogarme

haciendo ejercicio o

hablar con alguien)

Sociales:

constitución

y

democracia.

Artística:

El respeto

Español:

Plan lector.

Biología:

conocimiento

del cuerpo y

derechos

sexuales y

reproductivos

Escuela de

padres

.Comerciales:

Preparando mi

futuro, charlas,

cuestionarios,

socialización sobre

como elaborar un

proyecto de vida,

etc.

.Sociales:

Constitución,

derechos humanos,

derechos de la

mujer, derechos de

los niños, ley de la

juventud,

desplazamiento,

sociedad

vulnerable.

.Español:

Escritos cortos,

ensayos, historias y

crónicas

relacionados con el

proyecto de vida.

.Química:

Desarrollo de la

matriz DOFA.

Desarrollo de

metas a corto y

largo plazo.

Pasos para elaborar

un proyecto de

vida.

Videoforos, con

personal

especilaizado.

Charlas

conferencias

Estudiantes de los grados decimo y once Padres de familia

Donde:

En el aula de

clase, en el

desarrollo

de las

asignaturas.

Cuando:

Durante

todo el año.

Instalaciones

del colegio

Humanos: la

actitud que

los

estudiantes

demuestren

en el

desarrollo

del proyecto.

Docentes: la

orientación

que se dé en

las

diferentes

asignaturas.

Fuentes

bibliográficas

e internet

Video beam

Talleres

sicorientador

Cuando los

estudiantes

terminen de

elaborar su

proyecto de

vida, el cual

se va

desarrollando

poco a poco y

por etapas


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8. ACTIVIDADES 9. RESPONSABLES 10. RECURSOS 11. FECHA

Conformar la mesa de trabajo

Carmen Sofía Prada Profesores, padres de familia y estudiantes

Primer periodo

Motivar a los docentes Carmen Sofía Prada y Carlos Ortega

-Publicación en el portal y motivación

Tercera semana de clase

Cápsula del tiempo Sandra Palacios R. -Estudiantes grado sexto

Todo el año lectivo

Lanzamiento del Proyecto- actividad con todos los estudiantes en el patio del colegio

Docentes del proyecto -Comunidad educativa de la institución

Primer periodo

Película

docentes responsables del proyecto (docentes del Area de Ciencias Naturales)

-Estudiantes de todos los grados. -Video beam -Película “Un sueño posible”.

Primer periodo

Día saludable Docentes encargados del proyecto

Conferencista Comida saludable Bailoterapia.

Segundo periodo

Taller Juan Pablo y Juan Gabriel Taller: Empatía y sexualidad Estudiantes de sexto a 11º.

Tercer periodo

Taller Yudit y Alirio; Profamilia Taller: Métodos anticonceptivos

Tercer periodo

Apertura de la primera cápsula del tiempo

Sandra Palacios Izada de bandera con todos los estudiantes de 6 a 11º

Cuarto periodo

ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL PARA PRIMARIA 2016

GRADO PREESCOLAR Y PRIMERO

ACTIVIDADES PRIMER SEMESTRE (Semana del 20 al 24 de abril)

SEGUNDO SEMESTRE (semana del 19 al 23 de octubre)

CAPSULA DEL TIEMPO: Descripción: Por medio de una ficha se recolectara la información de los niñ@s, los padres escribirán algo para ellos y traerán una foto, luego todo se pone en una capsula que será enterrada y dentro de 5 años se sacara, todo con el fin de ver la evolución y descubrir sentimientos en ellos y sus familias.

Recolectar información sobre si mismos (talla, peso, gustos, deportes, comida y juguetes preferido), por medio de una guía dada por la docente.

Se dibujan los amigos y lo que pueden sentir por ellos.

Padres escriben una carta para sus hijos, expresando

Se trabajara la inteligencia emocional con videos, cuentos y vivencias.


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lo que deseen de ellos, cual es el proyecto de vida en los próximos cinco años.

Se toman foto familiar.

Se entierra la capsula, con ceremonia especial, la cual se desenterrara dentro de 5 años, es decir en el 2020.

GRADO SEGUNDO Y TERCERO



DISFRAZ AL AZAR Y VIDEOS Sensibilización acerca de lo que es ser niño o niña, con preguntas como: ¿le gusta ser niño?, ¿Por qué?, ¿le han dicho que jugar con muñecas es malo? (niños), ¿le han dicho que no está bien jugar con carros? Niñas), ¿Por qué?, ¿Quién se lo dice?, ¿están de acuerdo?, ¿Les parece justo? Todo esto por medio de una guía, luego se socializan las preguntas.

Juego de roles, se les pedirá a los niñ@s que traigan implementos que simbolicen las profesiones, posteriormente la maestra hará una tarjeta con el nombre de las profesiones, según los implementos traídos por los niñ@s, las pondrá en una caja;

Videos de PABLITO Y VIRGINIA.

Inventar un cuento corto, relacionado con la equidad de género que se ha trabajado durante el año.


VERSIÓN: 01



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se invitara al niñ@ a que saque una tarjeta al azar, la lea y represente la profesión que está escrita, sin importar si es para hombre o mujer, utilice el implemento que corresponde a la profesión y actué como él, esto con el fin de personalizar oficios o profesiones con carácter masculino femenino y que se pueden realizar sin importar el sexo.

GRADO CUARTO Y QUINTO



Autobiografia

Prevención del abuso sexual

Se les pedirá a los estudiantes que escriban su biografía, contando sus experiencias de vida, que luego leerán en el grupo.

Se pondrán videos sobre la prevención del abuso sexual, aprender a decir no y aprender a cuidar y respetar su cuerpo y el de los demás, a partir de los videos los estudiantes contestaran un cuestionario y posteriormente elaboraran una cartelera sobre” No al abuso sexual”.

No a la violencia

Se presentaran algunos videos relacionados con la no violencia, se harán carteles y se realizara un decálogo que ellos


VERSIÓN: 01



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La Vida se respeta

mismos crearan.

Se proyectaran algunos videos, se hará una socialización de los mismos, se desarrollara una ficha y se luego harán carteles y expondrán en los diferentes salones del colegio.


VERSIÓN: 01



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ACTIVIDADES/ SEMANAS

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

1. CONFORMACION DE LA MESA DE TRABAJO

X

2.MOTIVACION DE DOCENTES PARA LA TRANSVERSALIDAD

X

3. LANZAMIENTO DEL PROYECTO. PATIO PRINCIPAL

X

4.PELICULA “Un sueño posible”

X X X X X X

5. DIA SALUDABLE 29

6. CONFERENCIA: Empatía y sexualidad

9 10 11

7.TALLER: Métodos anticonceptivos

1213 y 14

8.CAPSULA DEL TIEMPO.TRABAJO CON GRADOS SEXTO

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

9. ENTREGA DE LA PRIMERA CAPSULA A LA PROMOCION 2016

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Las actividades se desarrollan en el aula de clase, razón por la cual no tienen fechas específicas


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Además de las anteriores actividades realizadas por bachillerato, los docentes de

primaria realizaran las siguientes:

PREESCOLAR Y PRIMERO:


MES marzo

MES mayo

MES agosto

MES noviembre

CAPSULA DEL TIEMPO: Descripción: Por medio de una ficha se recolectara la información de los niñ@s, los padres escribirán algo para ellos y traerán una foto, luego todo se pone en una capsula que será enterrada y dentro de 5 años se sacara, todo con el fin de ver la evolución y descubrir sentimientos en ellos y sus familias.

Recolectar información sobre si mismos (talla, peso, gustos, deportes, comida y juguetes preferido), por medio de una guía dada por la docente.

En este mes se dibujan los amigos y lo que pueden sentir por ellos

Padres escriben una carta para sus hijos, expresando lo que deseen de ellos, cual es el proyecto de vida en los próximos cinco años. Se toman foto familiar.

se entierra la capsula, con ceremonia especial, la cual se desenterrara dentro de 5 años, es decir en el 2019.

ACTIVIDADES PARA SEGUNDO Y TERCERO DE PRIMARIA


MES marzo

MES mayo

MES agosto

MES noviembre

DISFRAZ AL AZAR Y VIDEOS

Sensibilización acerca de lo que es ser niño o niña, con preguntas como: ¿le gusta ser niño?, ¿Por qué?, ¿le han dicho que jugar con muñecas es malo? (niños), ¿le han dicho que no esta bien jugar con carros? Niñas), ¿Por qué?, ¿Quién

Juego de roles, se les pedirá a los niñ@s que traigan implementos que simbolicen las profesiones, posteriormente la maestra hará una tarjeta con el nombre de las profesiones, según los

Videos de PABLITO Y VIRGINIA

Inventar un cuento corto, relacionado con la equidad de género que se ha trabajado durante el año.


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se lo dice?, ¿están de acuerdo?, l ¿Les parece justo? Todo esto por medio de una guía, luego se socializan las preguntas

implementos traídos por los niñ@s, las pondrá en una caja; se invitara al niñ@ a que saque una tarjeta al azar, la lea y represente la profesión que está escrita, sin importar si es para hombre o mujer, utilice el implemento que corresponde a la profesión y actué como él, esto con el fin de personalizar oficios o profesiones con carácter masculino femenino y que se pueden realizar sin importar el sexo.

ACTIVIDADES PARA CUARTO Y QUINTO DE PRIMARIA


MES marzo

MES mayo

MES agosto

MES noviembre

autobiografia Se les pedirá a los estudiantes que escriban su biografía, contando sus buenas y no tan buenas experiencias, que luego leerán en el grupo.


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Prevención del abuso sexual

Se pondrán videos sobre la prevención del abuso sexual, aprender a decir no y aprender a cuidar y respetar su cuerpo y el de los demás, a partir de los videos los estudiantes contestaran un cuestionario y posteriormente elaboraran una cartelera sobre” No al abuso sexual”.

No a la violencia

Se presentaran algunos videos relacionados con la no violencia, se harán carteles y se realizara un decálogo que ellos mismos crearan.

La Vida se respeta Se proyectaran algunos videos, se hará una socialización de los mismos, se desarrollara una ficha y se luego harán carteles y expondrán en los diferentes salones del colegio.

12. PRESUPUESTO

Las charlas, talleres y conferencias serán dictados por los mismos docentes, los

talleres, carteles y mini carteleras son costeadas por los estudiantes. El colegio

aporta las instalaciones y los aparatos eléctricos.

13. EVIDENCIAS 2015

1. LANZAMIENTO DEL PROYECTO


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2. PELICULA MANOS MILAGROSAS:


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Evaluación sobre el taller: manejo de emociones y conclusiones

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO

TALLER: “MANEJO DE EMOCIONES”

Nombre:

Grado:

1. ¿Explica porque es importante que en nuestra casa y en el colegio nos enseñen a manejar nuestras emociones?

2. ¿Hasta qué punto una emoción puede convertirse en violencia? ¿Por qué?

3. ¿Qué crees que deba hacer una persona que tiene problemas para manejar y controlar sus emociones?

4. ¿controlo y expreso mis emociones y sentimientos a mi favor de manera constructiva y hacia los demás?

5. ¿identifico mis emociones a lo largo del día?

COLEGIO TECNICO VICENTE AZUERO


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MANEJO DE EMOCIONES CASO

Martha es una niña de 12 años de edad, actualmente cursa noveno grado en un colegio público de Floridablanca. Una

mañana se encontraba con sus amigas por fuera del salón de clase, en un momento ella decide ir a comprar algo a la

cafetería, a lo cual tenía que pasar por los baños que quedan en la parte más solitaria de la institución.

De repente cuando ella pasa por el frente de los baños un grupo de estudiantes de once grado la acorralo y se la llevaron

hacia los baños, en este lugar ellos la golpearon y amenazaron de muerte, si no obedecía lo que ellos decían; Martha fue

golpeada y abusada sexualmente por los jóvenes.

Conclusión grados 6-7-8

Hombres: En hombres el manejo de emociones tiene un grado de diferencia muy alta, ya que los hombres no demuestran su parte sentimental sea positiva o negativa tales como la rabia, la tristeza, el dolor, el miedo; estas emociones han sido vistos en los hombres como una debilidad y lleva a que las nieguen, las repriman o las camuflen. De este lado el hombre tiende a amoldar su expresión emocional y son socialmente aceptados. Mujeres: La mayoría de mujeres mostró un gran interés en el tema del manejo de emociones y por ello ellas dan a saber que quieren aprender a manejar las emociones de manera adecuada, para vivir en armonía, y saber controlar sus agresiones en forma pasiva. Generalmente las mujeres necesitan la suficiente atención, ya que por medio de esto se producen los celos, envidias entre las mismas compañeras, ira, miedo a quedarse solas, al rechazo; estas emociones negativas hacen que las mujeres caigan en un estado deprimente. Pero también algunas de ellas sus emociones están sanas inundadas de ternura, gozo, paz interior entre ellas mismas.

PREGUNTA HOMBRES MUJERES

1 Porque aprendemos a controlarnos ante cualquier situación.

Porque es importante que nos enseñen a expresarnos y controlarnos de manera adecuada.

2 Hasta el punto en que uno ya no aguanta más y explota.

Cuando una persona se vuelve agresiva y no tiene autocontrol de si mismo.

3 Relajarse, alejarse, luego hablar y solucionarlos.

Buscar ayuda, pensar y poder solucionar las cosas con calma.

4 Si, pensando bien las cosas y actuando de la mejor manera.

Si, en ocasiones.

5 Si, siempre, de manera continua, todo el tiempo.

Si, algunas veces se identifican.

Hombres Mujeres

Noveno 83 Noveno 80

Decimo 57 Decimo 75

Once 75 Once 80

Conclusión noveno, décimo y once. Hombres: todo indica que los muchachos conocen muy bien sus emociones, saben que son importantes

controlarlas para no tener posibles problemas en el futuro pero a su vez reconocen que deben expulsar las

emociones negativas para estar más tranquilos consigo mismo y con los demás. Se observa que no siempre

identifican el tipo de emoción que sienten y suelen confundirse lo que los puede llevar a actuar de forma errónea

ante un evento.

Mujeres: se observa que el grupo habla de manejar las emociones porque pueden repercutir en sus vidas de

forma negativa o positiva. En cuanto al reconocimiento de estas expresan que conocerlas pero al igual que los

hombres en ocasiones se confunden y no saben cómo actuar. Creen que la persona que no es capaz de controlar

sus emociones debe asistir a un grupo de ayuda o buscar una forma de apoyo.


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ACTIVIDADES REALIZADAS POR PRIMARIA

Video de Pablito y Virginia




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REVISADO COORDINADOR DEL PROYECTO

VERIFICÓ VALIDÓ

Cumple con los requerimientos legales y del Colegio

JEFE DE ÁREA

Las actividades son las convenientes para el colegio y los

recursos son suficientes.

DOCENTES

Lugar de almacenamiento Tiempo de retención Disposición final

Archivo de Gestión Año lectivo Reciclaje

Conociendo mi cuerpo

Taller sobre

la

afectividad


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