“Colegio la Inmaculada” Peñafiel. ¿COMPETENCIAS BÁSICAS? ¿QUÉ SON? ¿CUÁNTAS HAY? ¿PARA...
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“Colegio la Inmaculada” Peñafiel
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“Colegio la Inmaculada”
Peñafiel
¿COMPETENCIAS BÁSICAS?
• ¿QUÉ SON?• ¿CUÁNTAS HAY?• ¿PARA QUÉ SIRVEN?• ¿CÓMO LAS APLICO EN EL AULA?• ¿CÓMO LAS EVALÚO?
• Foro mundial sobre educación de Dakar.
• Cumbre extraordinaria del Consejo de Europa de Lisboa.
• Establecimiento de “Competencias Clave” por el proyecto DeSeCo.
• Confluencia con el trabajo en competencias que se desarrolla en la Unión Europea y que se plasman en la LOE y en los Decretos de Enseñanza.
Investigaciones de David McClelland sobre variables de la eficacia en el trabajo.
Años 70
Uso del enfoque en competencias para mejorar la formación (Inglaterra).
Años 80
• La Unión Europea y la OCDE desarrollan estudios sobre aprendizaje basado en competencias.
• Conferencia mundial de Jomtien.
Años 90
Años 2000
España y las competencias básicas
LAS COMPETENCIAS BASICAS EN LA LOE
El Currículo
El artículo 6.1 de la LOE define el currículo como «el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación».
LAS COMPETENCIAS BASICAS EN LA LOE
La evaluación…………Artículo 144: Evaluaciones generales de diagnóstico: Estas evaluaciones versarán sobre las competencias básicas del currículo, se realizarán en la enseñanza primaria y secundaria e incluirán, en todo caso, las previstas en los artículos 21 y 29».
• Artículo 21, «al finalizar el segundo ciclo de la Educación Primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos».
• Artículo 29, «al finalizar el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos».
LAS COMPETENCIAS BASICAS EN LA LOE
La promoción
La LOE, en el artículo 20.2 establece que «el alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez».
CONCEPTO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
¿Qué es una “competencia”? La capacidad de poner en marcha de forma integrada aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad que permitan resolver situaciones diversas.
¿Qué significa “básica”? Que debe estar al alcance de todos los sujetos implicados (en nuestro caso, del alumnado de la enseñanza obligatoria).
Conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la educación obligatoria por la mayoría del alumnado y que resultan imprescindibles para garantizar el desenvolvimiento personal y social y la adecuación a las necesidades del contexto vital, así como para el ejercicio efectivo de los derechos y deberes ciudadanos.
CONCEPTO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
APLICABLES EN ÁMBITOS Y SITUACIONES DIVERSAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
Habilidades genéricasSaber hacer
Carácter transversal
son suponen tienen
No ligadas
Conocimiento específico
Disciplina específica
HABILIDADES PRÁCTICAS
CO
NOCIM
IENTO
S
TEÓRIC
OS
VALO
RES ÉTI
COS
AC
TITUD
ES
EMO
CIONES
OTROS COMPONENTES
SOCIALES
SUPONE COMBINACIÓN
DE
SIRVE PARA LOGRAR UNA ACCIÓN EFICAZ
COMPETENCIA = Capacidad de responder a demandas complejas
TIENEN LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS…
Van más allá del “saber” y del “saber hacer o aplicar”, pues también conllevan el “saber ser o estar” (actuar responsablemente).
Constituyen unos “mínimos” que proporcionan al profesorado y a los centros referencias sobre los principales aspectos en los que es preciso centrar esfuerzos.
Son susceptibles de adecuarse a una “diversidad de contextos”.
Tienen un carácter integrador, aunando los conocimientos, los procedimientos y las actitudes.
Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos, utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos.
Deben ser aprendidas, renovadas y mantenidas a lo largo de toda la vida.
CONTRIBUYEN A…
Adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la sociedad actual, en continuo cambio.
Transformar el concepto tradicional de enseñanza basado en la adquisición de conocimientos en un NUEVO concepto de aprendizaje basado en la capacidad de resolver situaciones a lo largo de la vida
¿Con qué finalidad?
Al terminar la enseñanza obligatoria
Las competencias básicas deben estar desarrolladas
Por el alumnado
Lograr su realización personal
Ejercer la ciudadanía activa
Incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente
Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida
procedimientosconocimientos actitudes
ADECUADAS AL CONTEXTO
COMPETENCIA
Realización personal
Desarrollo personalSABER
HACER
ESTARSER
parapara
Ser ciudadanos activos
Participar en sociedad
Ejercer un empleo
No existe relación unívoca entre
UNA competencia básica
UNA materia
Contribuye al desarrollo de diferentes
COMPETENCIAS BÁSICAS
CADA ÁREA O MATERIA
Se alcanza como resultado de trabajar
varias
ÁREAS O MATERIAS
CADA COMPETENCIA
BÁSICA
1. Comunicación lingüística
2. Matemática
3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Social y ciudadana
6. Cultural y artística
7. Para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
9. Espiritual
TIPOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
Objetivo de la enseñanza obligatoria
1. Competencia en Comunicación Lingüística
El dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos
El uso funcional de, al menos, una lengua extranjera
De comunicación oral y escrita
De la realidad
De representación
De interpretación
De comprensión
Del conocimientoDe construcción
De comunicación
De organización
De autorregulación
Del pensamiento
De las emociones
De la conducta
Como instrumento
Se refiere a la utilización del lenguaje
Expresión de:Pensamientos
EmocionesVivenciasopiniones
DialogarFormarse
juicio crítico yético
Generar ideasAdoptar
decisiones
Disfrutarescuchando,
leyendo oexpresándose
Establecervínculos yrelaciones
constructivasEstructurar elconocimiento
Darcoherencia ycohesión al
discurso
Objetivo de la enseñanza obligatoria
Utilizando herramientas de apoyo adecuadas
Integrando el conocimiento matemático con otros diferentes
2. Competencia Matemática
Aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente
Comprender una argumentación matemática
Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático
Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.
Objetivo de la enseñanza obligatoria
La valoración
La diferenciación Del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento
La utilización Asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico
De valores
De criterios éticos
El cuidado del medio ambiente
El uso responsable de
los recursos naturales
La protección de la salud individual y
colectiva
El consumo racional y
responsable
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
Interpretar la información recibida
Tomar decisiones con autonomía
Del pensamiento científico-técnico
paraEl desarrollo
La aplicación
Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana.
FORMAN PARTE DE ESTA COMPETENCIA
Objetivo de la enseñanza obligatoria
Usar habitualmente los recursos tecnológicos para resolver problemas reales
Respetar la regulación social acordada sobre el uso de la información y sus fuentes, en los diferentes soportes
Ser una persona
La información y sus fuentes
Autónoma
EficazEn la
selección, valoración y uso de
Las diversas herramientas tecnológicas
Responsable
Crítica
Reflexiva
4. Tratamiento de la información y competencia digital
Habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento.
Objetivo de la enseñanza obligatoria
5. Competencia social y ciudadana
Emplear el juicio ético
La convivenciaPara afrontar
Los conflictos
Ejercer la ciudadanía
Actuando con criterio propio
Manteniendo actitudes
Contribuyendo al fomento de La paz
La Democracia
Responsables
Solidarias
Constructivas
Habilidad para comprender la realidad social, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse y contribuir a su mejora.
Objetivo de la enseñanza obligatoria
6. Competencia cultural y artística
El arte en su conjunto
Otras manifestaciones culturales
El empleo de recursos propios de la expresión artística
Participar en la vida cultural
El interés por Desarrollar la capacidad estética y creadora
Contribuir en la conservación del patrimonio cultural y artístico
Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas y utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute.
Actitud abierta, respetuosa y crítica ante
Objetivo de la enseñanza obligatoria
A través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes
7. Competencia para aprender a aprender
Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse
Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos
Manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual
Desarrollando todos los supuestos y habilidades de la competencia
Habilidad para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Objetivo final de la enseñanza obligatoria
SER CAPAZ DE
Creatividad
Confianza
Responsabilidad
Sentido crítico
8. Autonomía e iniciativa personal
Imaginar Emprender Desarrollar Evaluar
Acciones y Proyectos
Individuales y colectivos
con
Conjunto de valores y actitudes tales como responsabilidad, perseverancia, autoestima, control emocional, creatividad, calcular riesgos, afrontar problemas, elegir con criterio, etc.
Objetivo de la enseñanza obligatoria
6. Competencia espiritual
Autoconocerse
Introspección
Reconocimiento del misterio
Capacidad del ser humano para desarrollar una cierta transcendencia de su propia realidad, y su expresión en las distintas esferas de la vida.
Apertura al mundo interior
Contemplación
Creatividad- Admiración
Comprensión de lo sagrado
Construcción de un sistema de creencias
Vinculación afectiva
Reconocimiento del misterio
Identidad
Facilita la conexión entre distintas áreas
Contemplan algo más que contenidos curriculares
Factor de motivación del alumnado
Transfiere aprendizajes escolares a la vida cotidiana
Permite identificar y centrarse en aprendizajes básicos
Favorece las medidas de atención a la diversidad
…
¿POR QUÉ TRABAJAR EN COMPETENCIAS?
ALGUNAS IMPLICACIONES
FACTORES QUE FAVORECEN EL TRABAJO EN COMPETENCIAS
COORDINACIÓN - COOPERACIÓN TRABAJO EN EQUIPO
DIVERSIFICACIÓN DE METODOLOGÍAS, MATERIALES Y RECURSOS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO FLEXIBLES
PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL “BIEN PLANIFICADO”
COLABORACIÓN DE FAMILIA, SERVICIOS E INSTITUCIONES
… …. ….
