PLAN DE ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA INSTITUCIÓN JOSÉ MARÍA BERNAL

“Lo que el hombre sueña, la tecnología lo realiza”Julio Verne

1. INTRODUCCION

El área de Tecnología e Informática se asume como un proceso permanente y continúo de adquisición y transformación de conocimientos, valores y destrezas inherentes al diseño y producción de artefactos, procedimientos y sistemas tecnológicas.

El papel del docente es el de orientador y motivador en la construcción de ambientes tecnológicos centrados en las necesidades e intereses de quien aprende, facilitando el desarrollo de habilidades y competencias que garanticen la formación de un estudiante capaz de pensar, tomar decisiones, obtener información, relacionarse positivamente con los demás y cooperar con ellos.

De acuerdo al planteamiento anterior se formará un individuo “alfabetizado” tecnológicamente capaz de manejar y comprender múltiples artefactos y de responder satisfactoriamente a situaciones que le afectan directamente; con una actitud reflexiva.

El área tiene una intencionalidad y saberes propios que le permiten articularse interdisciplinariamente con las de más áreas.

2. JUSTIFICACIÓN.

Actualmente enfrentamos condiciones sociales, económicas, culturales, políticas, científicas y tecnológicas en los órdenes nacional e internacional que demandan ajustes a nuestro sistema educativo.

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En lo económico estamos abocados a un modelo de apertura centrado en la internacionalización de los mercados, la flexibilización en las importaciones y la reconversión industrial.

El desarrollo científico y tecnológico ha cobrado tal fuerza, que se puede aludir a una subcultura tecnológica para la cual el sistema educativo debe formar a los ciudadanos, haciendo conciencia de su existencia y preparándolos para enfrentarla.

Las actuales condiciones de nuestro país, su ubicación en el panorama internacional y en las perspectivas deseables hacia el futuro nos enfrenta a la necesidad de una nueva caracterización de la Educación Básica General que de importancia al componente académico como fundamentación necesaria del conocimiento, pero llevándolo a su dimensión práctica y desarrollando actitudes y habilidades hacia el trabajo.

La enseñanza de la Tecnología y la Informática debe ser parte fundamental de la educación general que debe darse en forma sistemática tanto a nivel conceptual como práctico dotando a los alumnos de los instrumentos necesarios, con el fin de que puedan utilizar la tecnología y la informática en su propio provecho y el de la sociedad en que se encuentran ubicados.

La ineludible presencia de la cultura tecnológica en la vida cotidiana, plantea al sistema educativo la necesidad de abordarla no sólo en los niveles superiores o especializados sino por el contrario teniendo en cuenta que son los niños los que requieren una oportunidad para acercarse a la tecnología en los niveles básicos si queremos en el futuro jóvenes y adultos con mentalidad abierta y flexible a los desafíos que el mundo le plantea día a día. En la actualidad la cultura tecnológica incluida en la enseñanza básica, no se puede reducir a las especificaciones de hacer las cosas (técnica), ni al uso de los artefactos de manera mecánica, sino que actúe cada vez más sobre la organización y la sistematización de las maneras para poder hacerlas. Quizás el fin último sea humanizar la tecnología, sea buscar además de la transformación armónica del entorno, la del propio ser humano.

Puesto que la tecnología crea una nueva forma de vida con valores propios, generando una nueva cultura, ella tiene que ser materia de información, de aprendizaje y de educación.

La tecnología define perfiles, aporta contenidos o incorpora lenguajes, que están caracterizando nuestro mundo y que seguramente se acentuarán mucho más en los próximos años.

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En consecuencia, nuestro sistema educativo y el proceso de enseñanza aprendizaje, deben asumir y desarrollar los valores de la nueva cultura tecnológica, los sistemas de trabajo que apunten a la comprensión de la realidad, con todos los datos de lo que es y la gama completa de sus notaciones culturales dentro del dinamismo y fluidez del proceso de cambio. Pero aún más, los valores educativos que presenta la tecnología, deben ayudar al proceso de realización de las personas, así como los ideales de una fraternidad mínima entre los hombres y los países.

Esta propuesta busca contribuir significativamente a la nueva caracterización del rol y estructura del Área de Tecnología e Informática que requiere el país, en el marco de la Educación Básica y Media para ello el educador de tecnología e informática debe ser consciente de los múltiples interrogantes, reflexiones y explicaciones que el saber tecnológico entraña en su constitución sistémica universal, particular y específica; maneje el logos del instrumento en su construcción teórico-fáctica; descubra, descifre, comprenda y explique las complejas relaciones subyacentes en la estructura interna del discurso tecnológico y en su interrelación con los demás sectores culturales; dando cuenta de los procesos y operaciones que desde la perspectiva bio-sicosocial se hallan presentes en el trabajo pedagógico de este conocimiento; siendo consciente de los problemas y repercusiones que la generación de tecnologías pueden originar socialmente y del uso racional que ha de hacerse de ellas en beneficio humano; en fin, busca motivar al docente para que sea un estudioso e investigador permanente de nuevas alternativas educativas de acción en este campo particular de la cultura.

3. DIAGNÓSTICO

La Institución Educativa José María Bernal de Medellín se encuentra ubicada en la zona suroccidental de la ciudad, comuna 16, barrio Belén Las Playas; atiende estudiantes en dos jornadas, en la mañana los grados sexto a undécimo y en la tarde primero a quinto, para un total de 24 grupos con 980 estudiantes. La Institución Educativa fue creada por Resolución 240 del 30 de Abril de 1965 y sólo desde el año 2006 ofrece la media vocacional.

La población en su mayoría pertenece a estratos socioeconómicos entre tres y cinco, residentes en los diversos barrios que componen la comuna 16 de Belén, pero particularmente en Belén Las Playas. Barrio, este último, que cuenta con una infraestructura privilegiada y una presencia de entes privados y públicos destacada. Se encuentran en sus alrededores instituciones como el Aeropuerto de Medellín Enrique Olaya Herrera, el Aeroparque Juan Pablo Segundo, los

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escenarios deportivos del Parque María Luisa Calle, el Parque Biblioteca Belén, la Clínica Las Américas, el complejo de malls y centros comerciales de la carrera ochenta, el proyecto del Metroplus, la Unidad Deportiva Andrés Escobar, entre otros sitios.

La oferta educativa se adelanta en una sede que se encuentra en proceso de adecuación, por lo que históricamente y aunado a que tan sólo desde el año 2006 se ofrece la media vocacional, se carece de escenarios imprescindibles de la vida escolar como los laboratorios de física, química, ciencias naturales y aula taller de tecnología.

Los procesos se inician desde el nivel de preescolar a través de actividades tecnológicas fundamentadas en los núcleos del saber tecnológico. Su intensidad horaria semanal es de tres horas en cada grado.

Mencionar además: Recursos y estado de

infraestructura Recursos y estado de dotación Resultados pruebas saber e icfes Diagnóstico inicial ¿Inestabilidad de docentes en el

área?

4. ORIENTACIONES DEL AREA.

El Área de Tecnología e Informática se ha convertido hoy en una de las áreas con mayor transversalidad y horizontalidad en el pensum educativo; todas las áreas del conocimiento requieren de su apoyo, y es a través de ella que se han dado

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muchos de los avances científicos y metodológicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Uno de los fines primordiales en el Área de Tecnología e Informática, es apoyar en el alumno el desarrollo de las habilidades y destrezas de tipo cognitivo, social, afectivo y psicomotor mediante el desarrollo de un currículo flexible, la utilización de herramientas tecnológicas e informáticas y la integración de saberes a través de herramientas diseñadas para tal fin.

Otro de los fines es procurar que el alumno tome decisiones adecuadas en la solución de problemas de la vida real y permitirle realizar actividades que satisfagan sus inclinaciones y le ayuden a superarse personal e integralmente. El aula de ser un escenario para los estudiantes, que le permita espacios para la expresión, la construcción práctica y la investigación.

Las actividades deben estar basadas en procesos que involucren la motivación, decisión, observación, atención, percepción, imaginación creativa y razonamiento lógico con la ayuda de unos docentes que jueguen un papel inspirador, que sirvan de guía, de apoyo y sean facilitadores de los procesos, permitiendo hacer precisiones sobre algunas competencias claves para la tecnología e informática, la comunicación, el análisis, la relación, la integración y el desarrollo de competencias.

El desarrollo acelerado de la tecnología lleva consigo la evolución de la sociedad, cambiando las expectativas de la educación y obligando a que el currículo tenga que ser adaptado a las circunstancias del medio y a las necesidades del hombre de hoy.

Las actividades desarrolladas en el Área de Tecnología e Informática dependen en gran medida de la competencia del docente para dimensionarlas, en el sentido de diseñar situaciones y escenarios que propendan por la construcción de conocimiento tecnológico.

5. MARCO LEGAL.

La ley 115 de 1994, reglamenta la educación básica general y convoca a toda la comunidad educativa (Administrativos docentes, padres de familia y alumnos) a trabajar con decisión y en forma integrada, para cualificar los procesos de educación, buscando que respondan con exactitud e intensidad a las expectativas individuales y colectivas del sector educativo, y en forma general a la sociedad actual, que continuamente está enfrentada a cambios profundos en todas las esferas y con ellos el vertiginoso desarrollo tecnológico imperante.

Es papel del área de Tecnología e Informática enfrentar el reto de desarrollar en el individuo unas competencias básicas, que le permitan enfrentar con

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responsabilidad el próximo milenio, éstas competencias estarán orientadas a dar una Fundamentación básica general que le posibiliten tener una comprensión de los nuevos instrumentos y de las lógicas internas de los sistemas y procedimientos. Todo ello requiere de un serio componente de Ciencias básicas y competencias lingüísticas que les faciliten el acceso a los nuevos códigos y lenguajes en los que se fundamenta la tecnología actual. Se entiende entonces el área como aquella que propicia un trabajo interdisciplinario, con el cual se busca básicamente ofrecer una formación de carácter polivalente que posibilite el acercamiento a diversas tecnologías de base, promueva la permanente reflexión- acción sobre objetos, sistemas o ambientes y sus usos e implicaciones, apropiándose de elementos para resolver y satisfacer en forma adecuada problemas, intereses y necesidades del mundo real.

Otros retos que ahora plantea el Área de Tecnología e Informática están constituidos por:

.Actitud de cambio y compromiso frente al área, de todos los estamentos educativos.

.Unidad de criterios en la estructura académica y metodológica del área. Capacitación al sector administrativo y docente acorde con las actuales

necesidades del área. Conocimiento de las características sociales, económicas, políticas y

culturales del medio. Estructuración de currículos pertinentes y significativos propios del área. Construcción y dotación de aulas taller para Tecnología e Informática. Trabajo interdisciplinario, interinstitucional e intersectorial. Optimización de los recursos disponibles en el medio.

Alcanzar el nivel de excelencia en la implementación del nuevo enfoque del Área de Tecnología e Informática implica voluntad política del sector gubernamental y un serio compromiso de los educadores con su autoformación a través de conformación de grupos de estudio para la formulación de propuestas curriculares del área, desarrollo de proyectos institucionales, diseño y elaboración de materiales didácticos y apropiación de nuevas metodologías que respondan a los retos planteados por el macrosistema CIENCIA - TECNOLOGIA- ARTE Y SOCIEDAD, contribuyendo así al desarrollo del país.

¿DE ACUERDO A LA LEY GENERAL DE EDUCACION, COMO ES CONSIDERADA EL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA?

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La ley general de Educación (ley 115 de 1994) considera el Área de Tecnología e Informática como un área obligatoria y fundamental. Al respecto plantea en su artículo 23: “Para el logro de los objetivos de la Ed. Básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el PEI.

El Área de Tecnología e Informática forma parte del grupo de áreas obligatorias y fundamentales del plan de estudios definido para cada plantel.

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80 % del plan de estudios son las siguientes....

Numeral 9. Tecnología e Informática.

Cuando se mira el panorama de las áreas obligatorias y fundamentales se encuentra que todas poseen una estructura básica que se inicia en el nivel de preescolar y trasciende hasta la educación superior, sin embargo el Área de Tecnología e Informática sólo ha sido ofrecida en la básica secundaria y por lo anterior, carece de una estructura básica fundamental. Esta situación propone un reto: La construcción de dicha estructura, que debe tener un punto de partida en el preescolar y acompañar todo el proceso de formación científico - Tecnológica que incluye hasta la etapa profesional y tiene su materialización en el mundo real.

¿COMO ENTENDER EL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMATICA?

Enfrentar el trabajo académico- pedagógico en el ámbito escolar conlleva a tener un marco referencial claro y preciso con relación a lo que significa la categoría que adquiere el Área de Tecnología e Informática en el panorama educativo del momento.

Se puede empezar por afirmar que: “El conocimiento tecnológico se refiere fundamentalmente al mundo de los productos, los sistemas y los ambientes en los cuales sistemas y productos funcionan, hay una realidad concreta en el conocimiento tecnológico y que es en esencia la interrelación entre el cerebro y la mano, tanto dentro como fuera de la cabeza. Implica que las ideas, concebidas en la mente tengan una expresión concreta con el fin de establecer su utilidad. La Tecnología es un punto de encuentro entre saberes de muy distinta naturaleza, la mayoría de los cuales convergen y se relacionan entre sí para

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resolver un problema determinado.” (Peña B. Margarita. Tecnología en la Educación Básica. Mimeo, Agosto 1992)

En este momento se vive” una revolución en las formas como el individuo accede al conocimiento. Del conocimiento copia de la realidad, hemos pasado al conocimiento como construcción y reconstrucción de la misma

Del conocimiento derivado directamente de la manipulación o experimentación hemos pasado a la reflexión de las acciones de los individuos sobre los objetos.” (SENA. División de investigación y desarrollo pedagógico. Proyecto de mejoramiento continúo de docentes. Mimeo. Sin publicar. Santa fe de Bogotá 1995)

La propuesta de replanteamiento del área “Busca básicamente propiciar una formación tecnológica polivalente, que favorezca la familiarización con diversas tecnologías de base; promover la permanente reflexión sobre la Tecnología, sus usos e implicaciones y favorecer la aplicación a problemas y situaciones concretas” (MEN, 1991).

En consecuencia es alfabetizar en Tecnología dentro del marco de la Educación Básica General. Se entiende por alfabetización Tecnológica: “La Habilidad de un ciudadano para comunicarse efectivamente en todas las actividades normales y transacciones de la vida diaria que lo afectan en un mundo altamente tecnológico” (MEN 1991)

En este nuevo panorama de la educación, la Informática se convierte en un elemento fundamental del proceso y el computador entra como una herramienta que permite el acceso a un mega sistema de información que cualifica el proceso de aprendizaje.

¿CUALES SON LOS PROPOSITOS DEL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA EN LOS TRES NIVELES DE LA EDUCACION FORMAL ? (Art. 11, ley 115 de l994)

El Área de Tecnología e Informática tiene como propósitos:

Dar respuesta a las inquietudes que se les presentan a los estudiantes de todos los niveles sobre los objetos, procesos, sistemas y ambientes que los rodean; así mismo dotarlos de elementos cognitivos, socioafectivos y sicomotores que les permitan enfrentar con responsabilidad su entorno, ya sea natural o artificial.

Estimular el desarrollo de la creatividad, la responsabilidad y la autonomía que les posibilite tomar decisiones frente a la solución de problemas y a su desempeño como miembros de la sociedad.

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Desarrollar proyectos escolares y comunitarios para prevenir y solucionar problemas relacionados con la Tecnología desde un enfoque interdisciplinario del currículo escolar. (Proyecto de replanteamiento del área de Tecnología en la ED. Básica general M.E.N. Documento de trabajo No 2)

. ¿CUALES SON LOS FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO PLANTEADOS EN LA LEY GENERAL DE EDUCACION QUE HACEN REFERENCIA AL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA?

Los fines de la educación los establece la ley general en el artículo 5o. Tienen relación con el área de Tecnología, los numerales:

5. “ La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber”;

7. “El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones”.

9. “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que favorezca el avance científico y tecnológico racional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país”.

11. “La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social”.

13. “La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar y adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo”.

El panorama planteado en los fines del sistema Educativo Colombiano y contenido en la ley 115 vislumbra un contexto general donde el Área de Tecnología e Informática desempeña un papel relevante.

La anterior afirmación conduce a las siguientes reflexiones:

La Tecnología e Informática debe trabajarse desde la integración de saberes que propician una formación científico - humanística.

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Se considera un enlace entre el mundo científico y el mundo real, estimulando los procesos de investigación, creación y producción, tanto de objetos fácticos como de objetos lógicos.

Inmersa en la educación básica general, dota al individuo de un bagaje intelectual que lo predispone para el aprendizaje de habilidades específicas indispensables en el mundo laboral.

Es un saber polivalente porque propicia la formación del ciudadano, incentiva la investigación científica, proporciona herramientas para la solución de problemas, eleva el nivel de vida y abre nuevas perspectivas frente al futuro global de la nación.

Busca desarrollar una cultura tecnológica entendida como: “El conjunto de conocimientos que han hecho posible la transformación de la naturaleza por el hombre y que son susceptibles de ser estudiados, comprendidos y mejorados por las generaciones presentes y futuras” (Ideas preliminares de una propuesta curricular para la Educación en Tecnología. Rodríguez Acevedo Germán Darío. Leuro Avila Alvaro)

. ¿CUALES SON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION BASICA QUE HACEN REFERENCIA AL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA DE ACUERDO A LA LEY 115 DE 1994?

En la ley general, aparecen definidos los objetivos relacionados con el Área de Tecnología e Informática. Además en el artículo 23 hace referencia a la importancia de la tecnología en el contexto educativo, así:

En el artículo 20 habla de los objetivos generales de la Educación Básica y en los siguientes literales hace referencia al Área de Tecnología e Informática:

a. “Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo”;

c. “Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana”.

Artículo 22. Hace referencia a los objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.

Los literales siguientes se remiten al Área de Tecnología e Informática:

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f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.

g. La iniciativa en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.

h. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

¿CUAL DEBE SER LA INTENSIDAD HORARIA DEL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA?

A partir de la autonomía escolar contemplada en el artículo 77 de la ley 115 de 1994, cada institución de educación formal organizará el área para cada nivel de acuerdo a las necesidades y características regionales y locales y teniendo en cuenta los niveles de complejidad o grados de desarrollo de los estudiantes para enfrentar problemas tecnológicos propios de su entorno local, regional o nacional. Estas relaciones permiten determinar el nivel de compromiso adquirido por una persona frente a alguna manifestación de la Tecnología (MEN 1994)

En el momento de decidir la intensidad horaria del Área de Tecnología e Informática es importante tener presente algunas consideraciones:

El resultado del autodiagnóstico que determina los intereses, necesidades y problemas a resolver en la comunidad educativa.

La selección del proyecto pedagógico del área.

La creación de un macrosistema que facilite la integralidad de saberes.

Además la misión de Ciencia, Educación y Desarrollo recomienda:”Intensificar la educación en las ciencias y la Tecnología. Es fundamental para el país reformular para todos los niveles de la Educación, pero en especial para la educación básica, las relaciones de los colombianos con las Ciencias y la Tecnología “.

“Privilegiar en las instituciones educativas la preparación para la generación y adaptación del conocimiento científico y tecnológico a través de la formación de alumnos y docentes como investigadores incipientes, con capacidad de formular problemas e hipótesis, de utilizar distintas metodologías cualitativas y cuantitativas, de escribir informes sobre los resultados obtenidos y sobre todo, de mantener la capacidad de sorprenderse por los fenómenos, de indagar sus causas y examinar sus variaciones, además de perseverar disciplinadamente en esa indagación”

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(Colombia Al filo de la oportunidad. Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo. Numerales g, i pág. 9.

. ¿QUE PAPEL DESEMPEÑA EL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA EN LA ESTRUCTURACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS?

Con relación a los proyectos pedagógicos, cualquiera de las áreas puede desempeñar el papel de generadora de proyectos, o áreas de apoyo o en última instancia, área complementaria.

.El área de tecnología e informática debe llegar a convertirse, dentro del currículo, en un área generadora de proyectos pedagógicos, por su carácter polivalente, significando con esto que la tecnología en mayor o menor grado se nutre de todos los saberes y a su vez aporta elementos fundamentales al proceso integral del aprendizaje.

En los proyectos pedagógicos de Tecnología e Informática es necesario tener en cuenta el macrosistema Científico - Tecnológico donde los estudiantes comprendan las relaciones con las ciencias (incluyendo las matemáticas) y las humanidades.

Hay que entender que la Tecnología moderna, está basada en la Ciencia y que es interdependiente del conocimiento proveniente de varias fuentes.

El trabajo en Tecnología e Informática debe definir temáticas estrechamente ligadas a los objetos tecnológicos que además posibiliten la concreción de actividades tecnológicas escolares en los distintos contextos, niveles de complejidad y niveles de relación interpersonal, con los medios físicos o con el conocimiento.

Los proyectos de Tecnología e Informática deben caracterizarse por actividades que apunten a resolver problemas o satisfacer necesidades y deben brindar al estudiante la posibilidad para relacionar e integrar los conceptos y las habilidades. Algunas líneas de acción para determinar proyectos Tecnológicos podrían ser: transporte, comunicación, vivienda, textiles, alimentos, etc. (MEN 1994

¿COMO ABORDAR EL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA EN SECUNDARIA?

Lo ideal sería que el trabajo del Área de Tecnología e Informática en la básica secundaria diera continuidad al proceso de aprendizaje iniciado en el preescolar, de no ser posible se recomienda establecer un autodiagnóstico que determine las necesidades, intereses y problemas más relevantes de la institución y el medio que puedan ser objeto de estudio y análisis por parte del área con el fin de plantear y dar soluciones a dichas cuestiones.

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Visto desde este contexto son muchas situaciones que pueden ser trabajadas dentro de este proceso de aprendizaje “de acuerdo con los niveles de relación que el individuo establece con la tecnología: de uso, de entendimiento, de alfabetización, de diseño, de producción.

Para ilustrar lo anterior, en algunos establecimientos se viene experimentando un proyecto denominado “Mejoremos la comunicación”. Esta experiencia surge de un autodiagnóstico que muestra los grandes vacíos que a nivel comunicacional se presentan en las relaciones alumno- familia, alumno- comunidad educativa, alumno-sociedad, y la relación del alumno con los procesos, sistemas y artefactos que conforman el mundo real de las comunicaciones altamente tecnificadas.

La implementación de este proyecto se da a través de varias etapas:

1o. Identificación de las necesidades de conocimiento e intereses de los alumnos en el campo de las comunicaciones.

Recolección de información con relación al origen y evolución de las comunicaciones y su impacto en la sociedad y de algunos artefactos, sistemas y ambientes de comunicación que pueden ser trabajados en diferentes grados (telégrafo, radio, teléfono, televisión, comunicación simbólica, etc.)

Lo anterior demuestra la aparición de variables en la comunicación que se pueden convertir en objeto de estudio.

2o. Generación y comunicación del diseño.

En esta etapa se idean y grafican soluciones a problemas de comunicación, aparatos y sistemas que posibilitan las comunicaciones.

3o. Planeación y fabricación del diseño.

En esta etapa se gestionan la consecución de materiales y herramientas y se aplican técnicas para la fabricación de modelos inspirados en los diseños efectuados en la etapa anterior.

4o. Evaluación.

El alumno revisa su nivel de desempeño en todo el proceso, en términos de fortalezas y debilidades; aquí se fomenta la utilización de las técnicas de auto evaluación y coevaluación.

6. OBJETIVOS

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GENERAL DEL AREA

Desarrollar competencias para el diseño y producción, para el tratamiento de información, la actuación y desempeño en el campo laboral; con el fin que los niños y jóvenes cuenten con una formación tecnológica de base, que les permita desempeñarse en la vida social, laboral y académica .

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Fomentar la identidad tecnológica, mediante el desarrollo de procesos de pensamiento, habilidades y destrezas técnicas requeridas para la acomodación, diseño y rediseño en la producción de objetos.

- Propiciar a los estudiantes elementos para que participen en un mundo tecnológico cambiante con la capacidad de contribuir creativamente en la solución de los problemas tecnológicos de su hogar, de su comunidad, del mundo ecológico, del mundo productivo, en procura de una mejor calidad de vida.

- Desarrollar estrategias, métodos y actividades de trabajo individual y en equipo, como alternativa fundamental para la solución de problemas, que garanticen el conocimiento tecnológico.

- Crear espacios para que los estudiantes adquieran una “alfabetización académica y laboral” y una visión acerca de las carreras profesionales que requiera el país, relacionadas con la formación en tecnología.

- Elaborar y desarrollar proyectos orientados a aprovechar con sentido ético, los potenciales naturales con que cuenta nuestro el país.

- Velar por la conservación del medio ambiente mediante el desarrollo de alternativas de recuperación del medio ambiente utilizando materiales reciclables o biodegradables en la elaboración de prototipos didácticos,

- Diseñar y desarrollar procesos tecnológicos enmarcados en la ética de la calidad racional.

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- Romper barreras de espacio, tiempo y distancia a través de medios virtuales de comunicación para ser partícipe de la globalización de la información.

. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Las competencias que se desarrollan en la tecnología e informática requieren de desarrollo de procesos de pensamiento concreto, abstracto, sistémico, divergente y estratégico. Así, como de aprendizajes cognitivos, metacognitivos, procedimentales y actitudinales; aprendizajes y procesos que se manifiestan en las competencias que se expresan a continuación y que se evidencian a través de desempeños o acciones concretas, (las competencias como tales no son evidentes sin sus desempeños,

Diseño y producción: Aprender a diseñar y a producir es un requisito fundamental de los sistemas educativos del mundo y en especial del nuestro, para formar ciudadanos con capacidad de innovar y de crear productos en beneficio del desarrollo del país. Aquí el producto se entiende como el elemento material e inmaterial o intelectual que satisface una necesidad individual o social.

Competencias laborales genéricas: Incluyen todas las anteriores, pero además, se relacionan con la preparación de los estudiantes para participar en un mundo tecnológico y científico cambiante; con acciones que buscan ayudar a formar la personalidad y a concientizar a los estudiantes frente a su proyecto de vida y a su proyección profesional futura.

Hacen referencia a las capacidades reales de una persona para desempeñar funciones productivas en diferentes contextos con base en las exigencias y criterios de calidad y excelencia esperados por el sector productivo según sea el momento histórico.

Entre algunas de las competencias laborales genéricas que hoy se requiere en el mundo del trabajo y que la escuela y, en especial la de tecnología e informática puede ayudar a desarrollar, se encuentran:

Relaciones interpersonales: Comunicación, Trabajo en equipo, Liderazgo, Capacidad de negociación, etc.

Relaciones personales: Ética, responsabilidad,

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Toma de decisiones, Autocontrol, autoaprendizaje y aprendizaje continuo, Confianza en sí mismo, Manejo de riesgos y desafíos, Equilibrio emocional, Constancia en el trabajo, Actitud crítica y de cambio Persistencia en el trabajo emprendido a pesar de las dificultades, etc.

Capacidad de adaptación rápida al cambio según roles o papel de la persona en áreas de trabajo concreto o en actividades de simulación.

Organización y manejo de recursos: Aplicación del conocimiento, Planeación, Manejo de recursos (tiempo, lugares, financieros, materiales y humanos)

Gestión y administración de proyectos: Planeación, Desarrollo y Evaluación

Comprensión del funcionamiento de: Sistemas, Organizaciones sociales y Tecnológicas.

8. VISIÓN

MISIÓN

La misión de tecnología e informática se orienta a capacitar a los estudiantes en la vida y para la vida, es decir en el manejo de principios y valoraciones inherentes a la tecnología, basado en los siguientes fundamentos básicos:

Creatividad, reflexión y crítica: Crear competencias básicas en la exploración del entorno tecnológico para generar alternativas de solución a problemas presentes.

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Desarrollo de habilidades de pensamiento: Crear competencias básicas en el análisis del entorno tecnológico para delimitar problemas, tomar, decisiones y generar diversas propuestas de solución.

Construir el saber tecnológico: identificar, delimitar, planear y solucionar problemas de su entorno.

9. CONTENIDOS

EDUCACIÓN BÁSICA:

PRIMERO:

EXPRESIÓN GRAFICA.

- Diferencia entre dibujo técnico y artístico- Dibujo a mano alzada- Las líneas normalizadas: continua gruesa , fina y a trazos - Esbozo

ENERGIA.

- Historia y evolución- Fuentes de energía - Generalidades de clases de energía- Energía eléctrica

MOVIMIENTO O MECÁNICA.

- Máquinas simples:- Plano inclinado.- Rueda- Eje

CONSTRUCCION Y MONTAJE

- Introducción a las estructuras- Reseña Histórica- Clases de estructura- Estructuras naturales

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- Estructuras artificiales

MATERIALES (HERRAMIENTAS Y MAQUINAS.

- Papel y Cartón - Origen- Características o propiedades- Impacto ambiental.- Herramientas utilizadas- Máquinas utilizadas- Pegantes y pinturas acorde con el material.- Evaluaciones creativas- Normas de seguridad

INFORMATICA

- Concepto de información e informática - Reseña Histórica de la información- Representación más común de la información.- Introducción a la ofimática

ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y GESTION

- Normas de seguridad.

SEGUNDO:

EXPRESION GRAFICA.

- Diferencia entre dibujo técnico y artístico- Dibujo a mano alzada- Las líneas normalizadas.- Esbozo

ENERGIA.

- Historia y evolución- Fuentes de energía - Generalidades de clases de energía- Energía eléctrica

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MOVIMIENTO O MECÁNICA.

- Máquinas simples:- Plano inclinado.- Rueda- Eje

CONSTRUCCION Y MONTAJE

- Introducción a las estructuras- Reseña Histórica- Clases de estructura- Estructuras naturales- Estructuras artificiales

MATERIALES (HERRAMIENTAS Y MAQUINAS.

- Papel y Cartón - Origen- Características o propiedades- Impacto ambiental.- Herramientas utilizadas- Máquinas utilizadas- Pegantes y pinturas acorde con el material.- Evaluaciones creativas- Normas de seguridad

INFORMATICA

- Concepto de información e informática - Reseña Histórica de la información- Representación más común de la información.- Introducción a la ofimática

ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y GESTION

- Normas de seguridad.

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TERCERO:

EXPRESION GRAFICA.

- Reseña Histórica.- Diferencia entre dibujo técnico y artístico- Dibujo a mano alzada- Las líneas normalizadas.- Boceto - Esbozo

ENERGIA.

- Historia y evolución- Fuentes de energía - Generalidades de clases de energía- Energía eléctrica- Circuito simple - Lectura de la cuenta de servicios.

MOVIMIENTO O MECÁNICA.

- Máquinas simples:- Plano inclinado.- Rueda- Eje- Polea- Engranajes

CONSTRUCCION Y MONTAJE

- Introducción a las estructuras- Reseña Histórica- Clases de estructura- Estructuras naturales- Estructuras artificiales

MATERIALES (HERRAMIENTAS Y MAQUINAS.

- Cartón e icopor - Origen- Características o propiedades

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- Impacto ambiental.- Herramientas utilizadas- Máquinas utilizadas- Pegantes y pinturas acorde con el material.- Evaluaciones creativas- Normas de seguridad

INFORMATICA

- Concepto de información e informática - Reseña Histórica de la información- Representación más común de la información.

ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y GESTION

- Normas de seguridad.

CUARTO:

EXPRESION GRAFICA.

- Reseña Histórica.- Diferencia entre dibujo técnico y artístico- Dibujo a mano alzada- Las líneas normalizadas.- Boceto - Esbozo

ENERGIA.

- Historia y evolución- Fuentes de energía - Generalidades de clases de energía- Energía eléctrica- Circuito simple - Lectura de la cuenta de servicios.

MOVIMIENTO O MECÁNICA.

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- Máquinas simples:- Plano inclinado.- Rueda- Eje- Polea- Engranajes

CONSTRUCCION Y MONTAJE

- Introducción a las estructuras- Reseña Histórica- Clases de estructura- Estructuras naturales- Estructuras artificiales

MATERIALES (HERRAMIENTAS Y MAQUINAS.

- Cartón, Madera e icopor - Origen- Características o propiedades- Impacto ambiental.- Herramientas utilizadas- Máquinas utilizadas- Pegantes y pinturas acorde con el material.- Evaluaciones creativas- Normas de seguridad

INFORMATICA

- Concepto de información- Reseña Histórica de la información- Representación más común de la información.- Contenido de la información.

Usuarios o consumidores de la información- Concepto de informática

ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y GESTION

- Normas del Icontec- Normas de seguridad.

QUINTO:

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EXPRESIÓN GRAFICA.

- Reseña Histórica.- Diferencia entre dibujo técnico y artístico- Dibujo a mano alzada- Las líneas normalizadas.- Esbozo- Croquis- Gratificación en milímetros- Aplicación en líneas normalizadas.

ENERGÍA.

- Historia y evolución- Fuentes de energía - Generalidades de clases de energía- Energía eléctrica- Circuitos - Lectura de la cuenta de servicios. MOVIMIENTO O MECÁNICA.

- Máquinas simples:- Plano inclinado.- Rueda- Eje- Polea- Engranajes

CONSTRUCCIÓN Y MONTAJE

- Introducción a las estructuras- Reseña Histórica- Clases de estructura- Estructuras naturales- Estructuras artificiales

MATERIALES (HERRAMIENTAS Y MAQUINAS.

- Madera - Origen- Características o propiedades- Impacto ambiental.

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- Herramientas utilizadas- Máquinas utilizadas- Pegantes y pinturas acorde con el material.- Evaluaciones creativas- Normas de seguridad

INFORMATICA

- Concepto de información- Reseña Histórica de la información- Representación más común de la información.- Contenido de la información.

Usuarios o consumidores de la información- Concepto de informática- Registro y difusión de la información- Transmisión de la información- Almacenamiento de la información.- Presentación y manejo de la información.- Organización de la información- Representación de la información en códigos, caracteres, registros y

archivos.- Windows.

ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y GESTION

- Normas del Icontec- Reglamentos especiales.- Generalidades o inicio de publicidad- Normas de seguridad.

En la intensidad horaria de básica secundaria se asigna una hora de las del área específicamente para dibujo técnico

GRADO SEXTO.

EXPRESION GRAFICA.

- Reseña Histórica.- Diferencia entre dibujo técnico y artístico- Dibujo a mano alzada

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- Instrumentos básicos del dibujo técnico.- Las líneas normalizadas.- Esbozo- Croquis- Dibujo delineado.

METROLOGIA.

- Concepto general de medición- Generalidades de magnitudes y unidades- Longitud con la unidad de medida con los instrumentos - Gratificación en milímetros- Aplicación en líneas normalizadas.

ENERGIA.

- Historia y evolución- Fuentes de energía - Generalidades de clases de energía- Lectura de la cuenta de servicios.

MOVIMIENTO O MECANICA.

- Máquinas simples- Plano inclinado.- Rueda- Eje- Análisis de objeto técnico.

CONSTRUCCION Y MONTAJE

- Introducción a las estructuras- Reseña Histórica- Clases de estructura- Estructuras naturales- Estructuras artificiales

MATERIALES (HERRAMIENTAS Y MAQUINAS.

- Papel, Cartón y Plástico.

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- Origen- Características o propiedades- Impacto ambiental.- Herramientas utilizadas- Máquinas utilizadas- Pegantes y pinturas acorde con el material.- Evaluaciones creativas- Normas de seguridad

INFORMATICA

- Concepto de información- Reseña Histórica de la información- Representación más común de la información.- Contenido de la información.

Usuarios o consumidores de la información- Concepto de informática- Registro y difusión de la información- Transmisión de la información- Almacenamiento de la información.- Presentación y manejo de la información.- Organización de la información- Representación de la información en códigos, caracteres, registros y

archivos.- Windows.

ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y GESTION

- Normas del Icontec- Reglamentos especiales.- Generalidades o inicio de publicidad- Normas de seguridad.

GRADO SEPTIMO.

CATEGORIAS:

EXPRESION GRAFICA.

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- Reseña Histórica.- Diferencia entre Dibujo técnico y artístico.- Dibujo a mano alzada- Instrumentos básicos del dibujo técnico.- Lineas normalizadas.- Esbozo- Croquis- Dibujo delineado.- Escuadras. Utilización.

METROLOGIA

- Concepto general de medir.- Generalidades de magnitudes y unidades.- Longitud con unidad de medida con los instrumentos.- Graficación en milímetros- Aplicación de líneas normalizadas.- Masa con unidades e instrumentos.- Tiempos con unidades e instrumentos.- Temperatura con unidades e instrumentos.

ENERGIA.

- Historia y evolución- Fuentes de energía(profundizar el tema).- Generalidades de clases de energía- Lectura de la cuenta de servicios.

MOVIMIENTO O MECANICA.

- Máquinas simples.- Plano inclinado- Rueda- Eje- Análisis de objeto técnico.- Poleas- Operadores mecánicos- Manivela- Biela

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CONSTRUCCION Y MONTAJE.

- Introducción a las estructuras- Reseña histórica- Clases de estructuras- Estructuras naturales- Estructuras artificiales.- Fallo estructural.

MATERIALES (HERRAMIENTAS Y MAQUINAS)- Papel, cartón, plástico y madera.- Origen- Características o propiedades- Herramientas que se utilizan para ese material.- Máquinas que se utiliza con el material.

INFORMATICA.

- Concepto de información.- Reseña Histórica de la información- Representación más común de la información.- Contenido de la información.- Usuarios o consumidores de la información.- Concepto de informática.- Registro y difusión de la información - Transmisión de la información- Almacenamiento de la información.- Presentación y manejo de la información- Organización de la información - Representación de la información.- Word.

ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y GESTION.

- Normas del Icontec- Reglamentos especiales.- Normas de seguridad- Generalidades o inicio de publicidad- Elementos de publicidad- Logotipo.

CONTENIDOS: GRADO OCTAVO.

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A todos los grupos ambientación tecnológica. Noción general de cada unaDe las categorías, trabajo cooperativo-colaborativo.

CATEGORIA: EXPRESION GRAFICA.

- Reseña histórica.- Diferencia entre dibujo técnico y artístico.- Dibujo a mano alzada.- Instrumentos básicos del dibujo técnico.- Líneas normalizadas.- Esbozo- Croquis- Dibujo delineado.- Escuadra. Utilización.- Rotulación- Normalización - Iniciación en dibujo a escala.- Iniciación de vistas.

METROLOGIA.

- Concepto general de medir - Generalidades de magnitudes y unidades.- Longitud con la unidad de medida con los instrumentos.- Graficación en milímetros.- Aplicación con líneas normalizadas.- Masa con unidades e instrumentos- Tiempo con unidades e instrumentos.- Temperatura con unidades e instrumentos.- Los ángulos.

ENERGIA.

- Historia y evolución- Fuentes de energía - Generalidades de clases de energía (profundizar)- Lectura de la cuenta de servicios.- Circuito eléctrico básico.- Símbolos- Esquemas

MOVIMIENTO O MECANICA.

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- Máquinas simples- Plano inclinado- Rueda- Eje- Poleas- Manivela- Biela- Engranaje.

CONSTRUCION Y MONTAJE.

- Introducción a las estructuras- Reseña histórica- Clases de estructura- Estructuras naturales- Estructuras artificiales- Fallo estructural- Centro de gravedad.

MATERIALES (HERRAMIENTAS Y MAQUINAS).

- Papel, cartón, plástico,madera,icopor y aluminio.- Origen- Características- Propiedades- Herramientas que se utilizan para esos materiales.- Máquinas que se utilizan para esos materiales.- Normas de seguridad.

INFORMATICA.

- Concepto de información- Reseña histórica de la información.- Representación más común de la información.- Contenido de la información.- Usuarios o consumidores de la información.- Concepto de informática.- Registro y difusión de la información.- Transmisión de la información.

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- Almacenamiento de la información.- Presentación y manejo de la información.- Organización de la información.- Representación de la información en códigos, caracteres, campos, registros.- Word.

ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y GESTION.

- Normas del Icontec- Reglamentos especiales- Generalidades o inicio de la publicidad- Elementos de la publicidad - Logotipo- Vallas publicitarias- Banners.

GRADO NOVENO.

EXPRESION GRAFICA.

- Reseña histórica.- Diferencia entre dibujo técnico y artístico.- Dibujo a mano alzada.- Instrumentos básicos del dibujo técnico.- Líneas normalizadas.- Esbozo- Croquis- Dibujo delineado.- Escuadra. Utilización.- Rotulación- Normalización - Iniciación en dibujo a escala.- Iniciación de vistas.-

METROLOGIA.

- Concepto general de medir - Generalidades de magnitudes y unidades.- Longitud con la unidad de medida con los instrumentos.- Graficación en milímetros.- Aplicación con líneas normalizadas.- Todas las magnitudes. Su aplicación

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ENERGIA.

- Historia y evolución- Fuentes de energía - Generalidades de clases de energía (profundizar)- Lectura de la cuenta de servicios.- Circuito eléctrico básico.- Símbolos- Esquemas- Elementos básicos de varias clases de circuito.- Elementos básicos de electrónica.

MOVIMIENTO O MECANICA.

- Máquinas simples- Plano inclinado- Rueda- Eje- Poleas- Manivela- Biela- Engranaje.

CONSTRUCION Y MONTAJE.

- Introducción a las estructuras- Reseña histórica- Clases de estructura- Estructuras naturales- Estructuras artificiales- Fallo estructural- Centro de gravedad.

MATERIALES (HERRAMIENTAS Y MAQUINAS).- Papel, cartón, plástico, madera, icopor y aluminio.- Origen- Características- Propiedades- Herramientas que se utilizan para esos materiales.- Máquinas que se utilizan para esos materiales.

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- Normas de seguridad.

INFORMATICA.

- Concepto de información- Reseña histórica de la información.- Representación más común de la información.- Contenido de la información.- Usuarios o consumidores de la información.- Concepto de informática.- Registro y difusión de la información.- Transmisión de la información.- Almacenamiento de la información.- Presentación y manejo de la información.- Organización de la información.- Representación de la información en códigos, caracteres, campos, registros.- PowerPoint: con clave diap en en opae

ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACION Y GESTION.

- Normas del Icontec- Reglamentos especiales- Generalidades o inicio de la publicidad- Elementos de la publicidad - Logotipo- Vallas publicitarias- Banners.- Procesos tecnológicos.

GRADO 10 Y 11

Problemas y desarrollo de proyectos: Objetos complejos, procesos y sistemas Información sobre los nuevos descubrimientos tecnológicos Mundo del trabajo Gestión empresarial Automatización y robótica Tecnología de alimentos Biotecnología Redes de información Telecomunicaciones

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Tratamiento de informaciónManifestada en acciones como:

Manejo de fuentes de información Reflexión crítica Selección pertinente de información Aplicación de la información en situaciones concretas Presentación de la información Difusión de la información Manejo de lenguajes propios de la tecnología Lectura semiótica Uso de computadores Manejo ético de la información y otros medios para el procesamiento de

información, entre otras. Excel e Internet. Graficación técnica.

ENERGIA

- Repaso clase de energía: Experimental.- Energía eléctrica.- Circuitos simples, en serie, paralelos y mixtos.- Iniciación a reconocimiento simbólico electrónico.

GESTIÓN

- Análisis de objetivos técnicos.- Diseño del producto.- Proyectos de impacto social: De Ciudad.

10. MARCO CONCEPTUAL.

El Área de Tecnología e Informática, ofrece la oportunidad y los elementos para una educación polivalente, que facilita y favorece la aplicación y contextualización de conocimientos de otras áreas, a la par que impulsa la comprensión de las relaciones entre el desarrollo tecnológico y el social.

Además por su contenido y metodología, favorece el desarrollo de pensamientos alternativos para afrontar los desafíos de la globalización; ya que la participación en un mundo tecnológico necesita de niveles muy altos de abstracción para comprender la ciencia y la tecnología. Esto implica que debemos estar dispuestos a entender los cambios generados desde el mundo

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de la información y de las comunicaciones como: realización de transacciones bancarias, negocios por Internet, usos de servicios públicos, manejo, programación y uso de electrodomésticos de acuerdo con las necesidades individuales, familiares o sociales.

La tecnología debe mirarse como algo cambiante, con una columna vertebral establecida desde el diseño. Definido por Enrique Dussel como: “El esfuerzo humano por dar forma a los objetos de acuerdo a unos propósitos de producción ante una necesidad social”. El diseño a nivel educativo se tiene que valer de un conocimiento interdisciplinar, de enlace, relación y síntesis de datos y criterios provenientes de las ciencias y disciplinas, en mayor o menor grado; es decir para cada diseño se realiza una construcción conceptual que le da soporte al elemento diseñado.

El diseño exige el desarrollo de capacidades intelectuales para establecer relaciones significativas entre la información disponible y la necesaria; en consecuencia la relación tecnología y diseño es entendida en educación como el proceso de aprendizaje para desarrollar estructuras mentales básicas que permitan la generación de ideas y la solución de problemas. En este sentido, el diseño proporciona la estructuración de un modelo teórico fundamentado en el lenguaje matemático, la expresión gráfica, el análisis y la verificación entre otros.

DEFINICIÓN DEL ÁREA: Tecnología e informática es la aplicación racional, óptima y segura del conocimiento en la solución de problemas en la vida diaria, en la producción de bienes y servicios y en la adquisición de conocimientos.

En el campo de la producción y comercialización hace que los elementos se realicen y promuevan con rapidez, ya que éstos provocan una mayor comodidad al ser humano con lo cual el hombre puede invertir más tiempo en otros quehaceres.

FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO APLICADO AL ÁREA: El nuevo enfoque integrador del currículo nos ha llevado a buscar alternativas que permitan alcanzar un aprendizaje más significativo para los estudiantes, basados en los planteamientos de la renovación curricular y en las normas reglamentarias emanadas del Ministerio de Educación: Decreto 080/74, 1419/78 en algunos de sus aportes y la Ley General de Educación de 1994.

El método de trabajo tiene como propósito hacer una gran contribución al problema planteado, dadas las necesidades que existen en el sistema educativo de cualificar la formación de profesionales mediante el proceso de desarrollo

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educativo, buscando la integración de las áreas de la modalidad comercial, de tal manera, que permita la formación del estudiante y la obtención de un conocimiento globalizador en el que se integren real y efectivamente la teoría y la praxis, eliminando la ruptura que siempre ha existido entre las dos, conduciendo al alumno a establecer las relaciones que puedan darse entre ellas y afirmar valores que contribuyan a la formación del ciudadano íntegro.

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS: La educación constituye uno de los recursos utilizados por al sociedad para moldear a su imagen las nuevas generaciones. Mediante ella, recrea en los educandos sus modos de pensar, de sentir y de actuar y les ofrece a éstos las posibilidades para desarrollar su personalidad y participar en la transformación de la realidad.

Las ideas, valores, sentimientos y costumbres que definen la identidad de una sociedad, al igual el prototipo del hombre propio de dicha sociedad y el que se espera formar.

Todos los países, entre ellos Colombia se han convertido en elementos interdependientes de un gran sistema mundial de interrelaciones políticas, económicas, sociales y culturales.

Dentro de este sistema, hace su aparición el nuevo prototipo del hombre como ser cultural, histórico y social; apoyado en esta concepción del hombre, la sociedad colombiana tiene que organizar el proceso educativo en función de lo productivo.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS: A partir de la epistemología se conciben las distintas ciencias como producciones y prácticas sociales que avanzan y se renuevan como complejos procesos que no son exclusivos de los genios, ni están regidos solo por las presiones endógenas que despiertan los problemas internos de cada una de las disciplinas. La actitud científica se caracteriza por la vitalidad, por su renovación permanente o por su oposición al dogmatismo. A veces el avance de la ciencia surge con rupturas y corte sin retorno; a veces mediante acumulación, durante periodos de cierta normalidad que no cuestionan sus puestos hasta que la conciencia de algún error persistente hace surgir nuevas fuerzas.

Sin dejar de reconoce el poder de transformación que ha adquirido la producción científica orientada por el interés técnico, también es válido para la actividad, aceptar c el interés por ubicar y orientar a las personas en el grupo social en sus prácticas cotidianas.

Se tornan así promisorias las disciplinas ya que ellas predominan el interés por la predicción y el control, por la ubicación y orientación de las prácticas sociales en el contexto histórico-cultural para hacer posible el ejercicio de libertad.

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FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS: El proceso educativo no solamente presupone una concepción del hombre sino que debe tener en cuenta el tipo de actividad la cual deberá organizar dicho proceso.

La relación educación-social es tan estrecha que bien se podría considerar una sociedad a partir de un sistema educativo o un sistema educativo a partir de una sociedad al cual está inscrito; las ideas, los valores, sentimientos y tradiciones que definen simultáneamente el ideal humano de dicha sociedad, concibe la educación como un factor de cambio que debe permitir a los educandos apropiarse del ser social de su comunidad.

No es necesario recurrir a estadísticas para tener conciencia de que en Colombia, frente al reducido mundo de los ricos se da el inmenso mundo de los pobres; sin embargo la necesidad de organizar el currículo partiendo de la realidad concreta, presupone la elaboración de un diagnóstico sobre la realidad social Colombiana.

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS: La psicología del siglo XX se ha caracterizado, en todo los frentes por una permanente investigación de la actividad la cual se da a través de: Las teorías o enfoques que le da primacía al desarrollo y las teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje.

Para el presente micro proyecto se tendrán en cuenta las etapas y fases por las que pasa el ser humano, desde la infancia hasta la adolescencia en sus diversas características al actuar: Motriz, intelectual, social y afectivo.

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS: Los fundamentos pedagógicos del currículo se presentan con base en las características de la corriente llamada pedagogía activa o nueva educación.

La pedagogía activa desplaza su centro de interés hacía la naturaleza del educando y tiende a desarrollar en él el espíritu científico, acorde con las exigencias de la sociedad sin prescindir de los aspectos fundamentales de la cultura; señalando caminos para la autodeterminación personal y social; acentúa el carácter activo del alumno en el proceso del aprendizaje, identifica al maestro como guía, orientador, catalizador, animador de este proceso; interpreta el aprendizaje como buscar significado, inventar, criticar, indagar en contacto permanente con la realidad; concede importancia a la motivación del alumno y a la relación escuela, comunidad y vida.

FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO PERTINENTES AL ÁREA: Contribuir al desarrollo equilibrado del individuo y la sociedad sobre la base del respeto por la vida y los derechos humanos.

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Estimular la formación de actitudes y hábitos que favorezcan la conservación de la salud física y mental de las personas y el uso del tiempo.

Promover la participación consciente y responsable de la persona como miembro de la familia y del grupo social y fortalecer los vínculos que favorezcan la identidad y el progreso de la sociedad

Fomentar el desarrollo vocacional y la formación profesional, de acuerdo con las aptitudes y aspiraciones de la persona y las necesidades de la sociedad, inculcando el aprecio por el trabajo cualquiera que sea su naturaleza.

Promover en la persona la capacidad de crear, adoptar y transmitir la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país

APROXIMACIONES A LOS CONTEXTOS Y AMBITOS DEL AREA DE TECNOLOGIA.

Antes de hacer algunas reflexiones sobre la temática de contextos y ámbitos es necesario precisar algunas ideas sobre lo que es un ambiente de aprendizaje tecnológico (A.A.T). Ambiente es un todo relacional donde los seres humanos, espacios, objetos y conocimientos se conectan unos con otros, con la intencionalidad educativa de estructurar el Área de Tecnología e Informática.

Por ello el educador trabajará sobre lo específico, sobre lo concreto, es él quien diseñará el aprendizaje de acuerdo con el grado, las características de los estudiantes, su entorno, de su plantel…y es el educador quien deberá garantizar el rigor tecnológico de las actividades.

Por lo tanto el trabajo escolar tecnológico debe responder a los niveles de desarrollo de los estudiantes, los cuales ponen de manifiesto la capacidad que ellos tienen para adquirir conceptos o para categorizarlos. Por tal razón, es indispensable que los ámbitos que se manejen en las propuestas de trabajo estén relacionados con los contextos en que ellos se desarrollan. De esta manera los conceptos tecnológicos se construirán en la inserción de los ámbitos dentro de los contextos o la intersección de ámbitos dentro de los contextos o la intersección de ámbitos entre si y de contextos entre sí.

Expresado de otra manera, los ámbitos carecen de sentido y significación si se trabajan por fuera de los contextos en los cuales se presentan.

Los contextos, son los entornos agrupadores de ámbitos, próximos a la realidad de los estudiantes en donde se hace evidente y se presenta la tecnología.

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Ejemplos de contextos pueden ser los siguientes:

E hábitat: medio inmediato, puede explicarse como el medio físico o geográfico en el que vive naturalmente un ser humano.

El habitad se clasifica en dos líneas generales: el rural y el urbano, claramente diferenciados por su misma naturaleza y por las actividades que en ellos se realizan. La vivienda se constituye en elemento base de hábitat, además están la escuela, la cuadra, el barrio, la vereda.

La sociedad: impacto de algunas soluciones tecnológicas en la vida del hombre, evolución de los objetos e impacto en la sociedad, ética, hábitos y costumbres, agrupaciones sociales (organizaciones e instituciones), manejo de autoridad, relaciones y solución de conflictos sociales, normas de seguridad e higiene.

El comercio: dentro del contexto del comercio se deben desarrollar actividades que lleven a las personas a obtener los conocimientos básicos para desempeñarse en un mundo cotidiano con una cultura comercial necesaria y acorde con la situación real del entorno donde le corresponde interactuar. Algunas actividades deben poner en contacto a las personas con los sectores de la economía, agropecuario, manufacturero, comercial y de servicios, la empresa.

Las comunicaciones: partiendo desde la premisa que es imposible no comunicar afirmamos que a todo instante estamos ofreciendo y recibiendo mensajes, es decir siendo participes del proceso formativo o comunicativo para los cuales podemos emplear nuestros sentidos, órganos humanos y desde los más simples materiales hasta los modernos medios de comunicación: televisión, radio, telefonía, periódicos, revistas, volantes, Internet, satélites, redes telemáticas. El tratamiento adecuado de la información nos permite tomar decisiones validas para la solución tecnológica de problemas.

El sector agropecuario: la tierra, los cultivos, los animales, las fuentes de agua, suelos, construcciones rurales, producción, comercialización.

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El transporte: automóviles, ferrocarriles, aviones, bicicletas, barcos, fluviales marítimos, terminales aéreos terrestres.

Los servicios públicos: Acueductos, alcantarillados, energía, teléfono, recolección de basuras, gas domiciliario, televisión, servicios telemáticos.

La industria: es la producción en serie de bienes y organizaciones de servicios, de tal forma que se optimice el recurso humano y material. Es el motor de la economía y hace posible el desarrollo del país.

Estos contextos proveen de ideas a los estudiantes y a los educadores para buscar y encontrar problemas tecnológicos que pueden ser resueltos en clase, por lo tanto, cada institución adecuara los contenidos contextuales a las actividades propias de la región o comunidad.

Las actividades que se generen a partir de los contextos deberán reportar conocimientos en medio de situaciones reales o de simulaciones con roles que los estudiantes pueden desempeñar. El objetivo primordial es introducir la tecnología en la cotidianidad del aula, y a la vez adentrar los sujetos educativos en la tecnología.

Los ámbitos, son los conjuntos o paquetes de conocimientos que se utilizan en la solución de problemas formulados en las propuestas de trabajo.

Para el estudio y comprensión de la tecnología, se plantean los núcleos formativos que sirven de soporte para la propuesta pedagógica deL área de TECNOLOGIA E INFORMATICA y que responden al marco conceptual, los objetivos, a las competencias, a los retos y desafíos qué debe enfrentar la educación en el presente siglo XXl y las exigencias expresadas en la Ley General de Educación. Cada institución podrá desarrollar los más importantes o convenientes, de acuerdo con la realidad regional o local.

5.1 Núcleos Específicos

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Conjunto de conocimientos inmersos en los instrumentos (artefactos, sistemas y procesos que el hombre ha creado y desarrollado) y que se pueden organizar de diversas maneras: por su naturaleza y por su aplicación, con los cuales se ha logrado el desarrollo tecnológico.

Proceso: se busca que los estudiantes identifiquen el proceso o procesos como medios que permite la organización secuencial de una serie de pasos para la realización de una tarea, una actividad o un elemento tecnológico. Los procesos consisten en la organización en la organización de las actividades, los materiales, los equipos y los recursos bibliográficos y humanos.

Operador: esta encaminado a la identificación por parte de los estudiantes de los operadores como parte de un sistema que integra un artefacto. De igual forma se espera que los estudiantes diseñen operadores requeridos para solucionar algún tipo de situación.

Sistema: es un conjunto de partes, elementos, movidos por cualquier tipo de energía, que organizados o articulados de acuerdo con un diseño predeterminado, funcionan en forma armónica, produciendo resultados acordes con las características del artefacto diseñado.

Control: se busca que los estudiantes identifiquen los operadores, sistemas empleados para el manejo, operación, encendido o suspensión en los diferentes artefactos que bien pueden ser elementos que requieren movimiento, energía, metrologia.etc.

Calidad: este por su complejidad requiere de una estructura y desarrollo mental, aquí se hace mayor énfasis en el nivel de la educación media. A través del concepto de calidad se busca la identificación y construcción por parte de los estudiantes teniendo presente todos los conceptos trabajados en los grados anteriores y las diferentes variables que influyen en el estudio y diseño de un Instrumento.

Producción: en este se busca que los estudiantes comprendan que la producción de bienes implica entre otros factores, el estudio de tiempos, análisis técnico, recursos, costos y mercadeo.

De igual forma, los procesos de innovación son los que hacen que las empresas cualquiera sea su naturaleza, se mantengan a la vanguardia.

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Por lo anterior, se espera que en esta área los estudiantes desarrollen procesos innovadores en la producción, organización y desarrollo de proyectos.

5.2 Núcleos Generales

Comprenden las diferentes áreas desde donde se puede asumir la tecnología. Cada área es de carácter interdisciplinario y pueden dar integración. Situación que facilita la solución de cualquier tipo de problema en el campo de la tecnología.

Veamos algunos de los ámbitos básicos que se deben tratar en los núcleos y que nos van estructurando lo que es un ambiente de aprendizaje tecnológico:

METROLOGIA:En este núcleo los estudiantes adquieren la capacidad para medir. En la tecnología e informática esta acción ha de realizarse con el rigor básico para lograr desempeños eficientes. Todo proceso de diseño y construcción o de análisis e identificación de instrumentos tecnológicos requiere de la medición como actividad. Este núcleo contempla instrumentos para medir tiempo, temperatura, masa, fuerza, velocidad, viento y longitudes; brindando la posibilidad tanto de adquirir las destrezas y habilidades necesarias para usar adecuadamente los instrumentos y conceptos de medición, como también desarrollar la competencia para involucrar el concepto de medida como elemento regulador del proceso. Poco a poco los estudiantes deben adquirir dominio sobre algunos temas como: instrumentos (lápiz, papel, compás, estilógrafo, escuadra, transportador, plantillas); formatos, rotulación y líneas: simbologías, esquemas, diagramas y graficas; las vistas, escalas, el esbozo, el dibujo a mano alzada, el croquis, el dibujo de conjunto y de especie, normalización, cortes, secciones y roturas; acotación, la perspectiva, el sistema diedrico, cónica, asimétrica y el color entre otros.

La metrología es considerada la ciencia de las medidas (magnitud, masa, ángulos, temperatura, el tiempo). Estudia todos los medios existentes para la medida de las diferentes magnitudes, los instrumentos de medida y la manera de realizar esas mediciones.

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La aplicación de la metrología es muy importante para la ciencia en general y para la tecnología, especialmente porque para elaborar cualquier artefacto se deben definir las condiciones de fabricación, que se establecen mediante la metrología.

MATERIALES, HERRAMIENTAS Y MAQUINAS:

MATERIALES:En este núcleo los estudiantes analizan que las cosas del mundo físico y artificial están hechas de una variedad de materiales, que difieren en forma, densidad, flexibilidad, textura, dureza y color; en su capacidad para emitir, absorber, desviar o reflejar la luz y su comportamiento a diferentes temperaturas. Estas propiedades se aprovechaban en el campo de la tecnología para la elaboración de artefactos.En la etapa de construcción de un objeto tecnológico, con frecuencia se trabaja con distintos materiales, como: metales (acero, latón, aluminio, bronce, cobre, estaño, hierro, plomo, zinc) madera, plástico, caucho, vidrio, fibras, papel, cartulina, cartón, etc. Es importante conocer sus propiedades, conservación y formas comerciales.

MAQUINAS:

La ejecución de los procesos anteriores requiere utilizar máquinas sobre las cuales se debe estudiar su funcionamiento, operación y medidas de seguridad, es frecuente tener que utilizar máquinas de aserrar,

EXPRESION:

Este núcleo, orienta a los estudiantes a la comprensión a los estudiantes a la comprensión del mundo de la comunicación en todos los momentos de la vida, pues ella permite la interacción con los otros hombres y con la naturaleza. En particular en el campo de la tecnología, resulta de vital importancia, el comunicar e interpretar información en diferentes códigos que permitan el enriquecimiento de los procesos desarrollados en este campo del conocimiento.

En el Área de Tecnología e Informática, se espera que los estudiantes desarrollen la capacidad de comunicarse con diferentes códigos, es decir que comuniquen sus ideas e interpreten las de los demás de forma grafica, oral, y

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escrita y particularmente, para encontrar la solución tecnológica a problemas reales de su entorno social.

TECNOLOGIA Y SOCIEDAD:

Orienta la comprensión e impacto de la tecnología en el desarrollo económico, social y científico. Regularmente el avance tecnológico repercute en las relaciones sociales, en las organizaciones económicas, y en el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales: pero fundamentalmente en las formas y modalidades del trabajo. Es posible el desarrollo tecnológico de una sociedad.

INFORMATICA:

Se espera que los estudiantes articulen la informática como un elemento que enriquece y agiliza el procesamiento de la información necesaria para el desarrollo de las diferentes actividades propias del área y superar “el enfoque tecnicista y descriptivo que hasta el momento se ha venido desarrollando.

El computador y sus accesorios periféricos y software, no pueden convertirse en el fin de los procesos desarrollados en el área; se espera que se puedan trabajar los componentes propios de la informática para el diseño, organización, distribución, producción de videotexto, hipertextos, entre otros.

ENERGIA:

Se busca que los estudiantes precisen que la energía en la vida del ser humano es imprescindible para el desarrollo tecnológico de la sociedad. La energía se caracteriza por las relaciones entre energía, fuentes de energía, generación, fuentes de energía, generación de movimiento y trabajo. Para el mejor rendimiento de la energía es necesario buscar mecanismos que involucren procesos para acumularla, regularla, controlarla, y transformarla. Gracias a la energía es posible mover máquinas potencializar nuestros sentidos en el campo de la óptica, la acústica, comunicarnos transformar materiales, ahorrar esfuerzo y aprovechar de la mejor manera los recursos en actividades involucradas en el ejercicio de adaptación y transformación del entorno.

La energía puede ser abordada desde los primeros grados de la educación básica empezando por las diferentes fuentes de energía, sus

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manifestaciones, hasta llegar a su manipulación en los elementos de transmisión y control de movimiento y energía alternativa.

PRODUCCION Y GESTION:Se espera que los estudiantes analicen las características de un proyecto de carácter empresarial (productivo o de servicios), donde estudien los elementos básicos para su administración, financiamiento y sostenimiento de una empresa. En los estudios técnicos para su organización, se espera que los estudiantes realicen un diagnostico de las necesidades y requerimientos de su entorno y propongan u organicen una empresa como medio de desarrollo de su localidad y cuenten con los criterios básicos para involucrasen en el mundo del trabajo.

CONSTRUCCION Y MONTAJE:Convertir una idea en realización material es una de las más fascinantes aventuras del espíritu del hombre, y es más fascinante aún cuando el escenario de realización es la escuela, espacio natural para despegar todas las facultades.

La secuencia que aquí se propone es la siguiente: a partir de los procesos y técnicas elementales de armado de objetos con o sin uniones móviles. Se avanza a la identificación de las relaciones funcionales que establecen los componentes hasta la iniciación de procesos de mecanizado asistidos por computador, cubriendo así, gradualmente, todos los grados de la educación.

Unido a lo anterior se establece la relación existente entre las normas de higiene y seguridad que hay que observar en el trabajo, con la gradual y sistémica incorporación de hábitos de organización del trabajo y de técnicas elementales de planificación convenientemente adaptadas a las necesidades del nivel básico.

OPERADORES TECNOLOGICOS:El análisis y la construcción de objetos y sistemas tecnológicos exigen un conocimiento básico de los operadores elementales, de las funciones que realizan y de sus posibles combinaciones para llevar a cabo funciones mas complejas como las palabras para el lenguaje, los operadores son elementos esenciales para la expresión y la creación tecnológica. El número de operadores que pueden ser utilizados en las propuestas de trabajo es muy amplio

MECÁNICA Se busca que los estudiantes conozcan los diferentes procesos para la producción de artefactos y comprendan los movimientos generados y las fuerzas

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que operan en su interior. El movimiento comprende el estudio de magnitudes como el desplazamiento, el tiempo, la velocidad, la aceleración, la masa y la fuerza.

ROBÓTICA Se busca que los estudiantes precisen que con el avance digital, es posible programar diversas máquinas encargadas de realizar tareas que hasta hace muy pocos años atrás, el hombre tenía que realizar. De igual forma, que con los diferentes puntos de movimiento de un robot, pueda realizar tareas tan delicadas como recoger un huevo y sostenerlo sin que se rompa. A manera de ilustración, lo anterior es posible cuando se aplica un sensor de matriz táctil situado en este mecanismo envía información a la computadora de control del robot acerca de la presión que debe ejercer la máquina robótica. Con esta información, el ordenador de control envía instrucciones a la máquina robótica para que afloje, apriete o mantenga la fuerza de agarre que aplica en un determinado momento.

METODOLOGIA

-EL PROYECTO TECNOLOGICO

El proyecto tecnológico es un proceso que, en esencia, parte de un planteamiento y análisis de un problema tecnológico y se resuelve mediante la construcción de un sistema técnico o máquina que cumpla con los requisitos demandados.

Durante el desarrollo de este proceso los alumnos y alumnas deben enfrentarse a situaciones a las que han de responder con ideas creativas, exponerlas y argumentarlas de forma razonada y lógica, debatirlas con el resto de compañeros y compañeras y aceptar de ellos y ellas críticas constructivas.

Desde esta perspectiva, una metodología del área en la que se utilizan las técnicas de trabajo en grupo potencia de manera importante el papel formativo a través del desarrollo de proyectos en los que los alumnos y alumnas comparten tareas y desarrollan actividades en aras de un objetivo común.

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La vivencia y experiencia de un proceso tecnológico por parte de los alumnos y alumnas, agrupados en equipos de trabajo, les permite enfrentarse a la resolución de problemas colectivamente, planteándoles la necesidad de actuar siguiendo unas pautas de relación entre ellos y unas estrategias de comunicación efectiva y eficaz. El trabajo en grupo es, por tanto, la técnica ideal para desarrollar los proyectos tecnológicos, ofreciendo así el área una excelente oportunidad para el aprendizaje de contenidos relacionados con la sociabilización y las relaciones que se establecen en equipos de trabajo.

Este planteamiento metodológico exige que, paralelamente a la organización de recursos dentro del aula relacionados con el propio proceso, deban organizarse también los recursos humanos con relación a la formación de los equipos y su funcionamiento. En apuntes anteriores ya vimos cuáles eran las fases del proceso. Se parte de la identificación y/o descripción de un problema tecnológico para su análisis y posterior solución final, pasando por toda una serie de fases intermedias.

Por lo que respecta a la organización interna del equipo, la estructura en fases del proceso tecnológico, así como la utilización de determinadas rutinas, procedimientos, materiales o herramientas, facilita la distribución de cargos o responsabilidades.

Se propone una organización basada en los siguientes cargos:

 

Portavoz y director del proyecto.

Coordina y modera los debates en el equipo, ejerce de representante en las puestas en común entre toda la clase, traslada las incitativas del equipo al profesor o profesora y recoge de éstos instrucciones, aportaciones, sugerencias, etc.

 

Responsable de documentación. 

Recoge y archiva todos los documentos que se generan durante el desarrollo del proyecto, así como la información que pueda haberse recopilado en la fase de investigación o experimentación que sea relevante para la solución del problema tecnológico planteado. Coordina el acceso tanto a documentos y bibliografía existente en la biblioteca de aula en la de centro, como a otras fuentes bibliográficas externas.

 

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Responsable de herramientas. 

Dependiendo de la organización de cada profesor o profesora en este sentido, suele ser frecuente que los equipos dispongan de un grupo de herramientas básico para su uso propio. El encargado de herramientas del equipo se responsabiliza de la supervisión y estado de este equipo previamente a su utilización y de su distribución durante el desarrollo del proyecto, vigilando su uso adecuado y evitando la pérdida o rotura, por negligencia, del mismo. Además, se encarga del inventariado y revisión de su estado de conservación una vez finalizado el proyecto. Por lo que respecta a las herramientas de uso común, el responsable de cada equipo suele coordinar los turnos de utilización por parte de cada grupo de trabajo y se encarga de las tareas de mantenimiento y cuidado de las máquinas y herramientas del taller, conjuntamente con los demás responsables de cada equipo.

Encargado de materiales. 

Las responsabilidades de este componente del equipo se basan en el inventariado, selección, cuidado y almacenamiento de los materiales, ya sean de adquisición comercial o de reciclado de prefabricados comerciales, que el equipo de trabajo ha previsto como necesarios para el desarrollo del proyecto. Suele realizar también la función de administrador y proveedor, encargándose de coordinar los intercambios de materiales entre los diferentes equipos en un juego de libre comercio en el que se respetan determinadas reglas propias de las transacciones comerciales en la realidad.

 

Responsable de seguridad, orden e higiene en el trabajo. 

Su función es la supervisión de los procedimientos que se aplican y de las actividades que se realizan por parte del equipo, valorando su adecuación según las normas generales de higiene y seguridad en el trabajo que se han acordado en el aula-taller. Se trata de un papel fundamental a la hora de evitar accidentes en el uso de materiales y herramientas y de orientar a los compañeros y compañeras sobre determinados procedimientos y técnicas de actuación en el caso de que se produzcan. Tiene acceso al botiquín de primeros auxilios y se responsabiliza de comunicar al profesor cualquier situación que evidencie un posible accidente. Asimismo, supervisa la limpieza y el orden en los puestos y mesas de trabajo para que el taller esté siempre en condiciones óptimas de utilización.

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS.

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Una vez identificado y definido el problema tecnológico, y concretado en una propuesta de trabajo, los equipos comenzarán las actividades que les llevarán a su solución

 En el cuaderno de proyecto, cada equipo dejará constancia explícita de las actividades realizadas:

- Repartidas las funciones y responsabilidades, cada componente del grupo aporta sus ideas individuales para la solución, utilizando las herramientas del diseño gráfico.

- Se debaten en el equipo las aportaciones de cada uno y se decide por la que se opina es la mejor solución, sin descartar nunca las otras como posibles. En ocasiones, la solución definitiva pasa por una combinación entre varias de las ideas aportadas por los componentes del equipo.

- Se elabora un proyecto técnico para desarrollar la posible solución. En este proyecto conviene que se incluyan al menos:

- Resumen de la información recogida para solucionar el problema planteado. Síntesis de lo más relevante.

- Croquis de la máquina o sistema técnico elegido como solución. (Dibujo del conjunto).

- Despiece del sistema. Croquis de las piezas con posible acotación, número y tipo de material para su fabricación.

- Breve informe económico que incluya una previsión de materiales y herramientas para la construcción y una aproximación presupuestaria.

- Un informe esquemático en el que se describan las tareas previstas en la realización del proyecto y su distribución entre los distintos componentes del grupo.

- Durante la fase de construcción se documentan los posibles cambios en alguna de las partes o en la totalidad del proyecto. Se trata de nuevos diseños que, si han sido necesarios, se adjuntan a la memoria final.

- Una vez concluida la fase de construcción, se evalúan los resultados y se elabora un informe para la presentación del sistema o máquina al resto de los equipos.

- Al final del proceso, cada equipo presenta una Memoria, en la que se incluyen tanto los documentos del Proyecto Técnico como el informe de los nuevos

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diseños y evaluación del sistema o máquina, además de los dibujos y documentación precisos para que cualquier otro grupo interesado pueda construirlo.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

Dependencia tecnológica: El hombre se sujeta muy fuertemente a las innovaciones propuestas por la tecnología, creándole circunstancias que la determinan de acuerdo con el uso de las técnicas mas avanzadas.

Informática: Ciencia del tratamiento automático y racional de la información considerada como el soporte de los conocimientos y las comunicaciones.

Software: Parte lógica e intangible de la informática, equivale a programa de sistema o aplicación.

Hardware: parte física del computador, corresponde a la maquina y todos sus accesorios.

Sistema: plataforma de trabajo para Software de aplicación, puede ser monousuario o multiusuario.

11. EVALUACION

La evaluación es un instrumento que permite ajustar los procesos pedagógicos desde su inicio y en la medida en que se van desarrollando, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Identificar los conocimientos anteriores de los estudiantes. Pertinencia y coherencia curricular. Identificar los avances y desempeños de los estudiantes Las estrategias didácticas, deben ser afianzadas, cambiadas o rediseñadas de

acuerdo con los desarrollos y avances en los procesos.

En la observación directa, se pueden tener en cuenta destrezas manuales; utilización de herramientas; manipulación de materiales; comportamiento en el

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trabajo en grupo; respeto por los puntos de vista de los demás; aplicación y conceptualización en la solución de problemas; aspectos relacionados con la creatividad; funcionamiento de los objetos, la estética de los mismos, capacidad de argumentación, etc.

La observación indirecta, se lleva a cabo, en la revisión de los diferentes documentos producidos por los estudiantes, bitácoras, portafolios, planos de los proyectos, etc.

Criterios de evaluación para la Tecnología e Informática

1. Debe ser un proceso continuo que forma parte de la acción pedagógica. En ningún caso puede quedar reducida a actuaciones aisladas en situaciones de exámenes.

2. Debe permitir identificar los desempeños y procesos de pensamiento desarrollados por cada uno de los estudiantes.

3. Tiene en cuenta los procesos de análisis, creativos y prácticos, los pensamientos alternativos y otras soluciones a los problemas tecnológicos.

4. A partir de la confrontación entre los portafolios o bitácoras sistematizadas por los estudiantes y los seguimientos realizados por los docentes al proceso pedagógico, se ajustan la propuesta curricular y pedagógica, las actividades tecnológicas, los materiales, los equipos y los ambientes de aprendizaje del Área de Tecnología e Informática.

5. Es preciso favorecer la participación de los estudiantes, valorando conjuntamente las dificultades, los logros, los compromisos y las responsabilidades compartidas.

6. Se tendrá en cuenta el desarrollo de competencias de lectura, escritura, trabajo con iconos de artefactos electrónicos, programación de artefactos tecnológicos, interacción con elementos electrónicos y computarizados del entorno social, organización de ambientes de trabajo, solución de problemas, manipulación de materiales, equipos, herramientas e instrumentos y producción de artefactos tecnológicos, argumentación conceptual, capacidad para navegar y procesar información, etc.

7. Algunos instrumentos para la evaluación en el área pueden ser: entrevistas formales, observaciones directas a los trabajos adelantados por los estudiantes (proyectos, análisis de problemas, etc.), discusiones entre los estudiantes sobre temas o avances de sus proyectos. Es de vital importancia

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en este tipo de evaluación realizar procesos de autoevaluación y coevaluación.

9. LOGROS.GRADO 6º.

Diseño y producción:

Aplica conocimientos de otras áreas en el diseño y solución de necesidades propias de su entorno local.

Realiza sus trabajos de acuerdo con un plan determinado.

Diseña y construye con calidad un artefacto tecnológico sencillo.

Diferencia partes y funciones de un artefacto y las integra como sistema.

Organiza sistemas, a partir de la función, estructura y forma de artefactos mecánicos y eléctricos sencillos.

Diseña y construye artefactos sencillos, teniendo en cuenta las necesidades sociales de su entorno.

Analiza artefactos y su desarrollo histórico.

Da uso adecuado a las herramientas y espacios de trabajo.

Sustenta desde el punto de vista conceptual, artefactos elaborados por el mismo.

Analiza artefactos sencillos y plantea rediseño sin cambiar su función.

Tratamiento de información: Comprende y asimila los conceptos básicos de un sistema de computación.

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Maneja en forma correcta los recursos básicos del computador, con sus respectivos periféricos.

Utiliza adecuadamente los comandos e iconos, en el manejo de diferentes programas.

Analiza el avance de la tecnología computacional desde el punto de vista de software.

Identifica programas que facilitan la diagramación. Utiliza el computador para el procesamiento de información requerida según

sus trabajos.

Utiliza y maneja adecuadamente la información.

Representa sus ideas en bocetos, gráficos, esquemas o dibujos sus ideas.

Realiza diseños de artefactos mecánicos y eléctricos, a través del computador.

LOGROS PARA GRADOS 7º. , 8º. y 9º.

Diseño y producción Aplica conocimientos de otras áreas en el diseño y solución a necesidades

propias de su entorno local.

Explica las funciones de algunos artefactos tecnológicos de cierta complejidad.

En la manufacturación de prototipos, da adecuado uso a equipos, herramientas y lugares de trabajo, apoyándose en normas de seguridad industrial.

Organiza un sistema tecnológico teniendo en cuenta el tipo de operador, la fuente de información utilizada y los medios de transmisión.

Realiza en una tabla de programación los diferentes procesos empleados en la manufacturación del artefacto tecnológico, teniendo en cuenta, materiales, equipos, herramientas, actividades de diseño y estudios técnicos.

Evalúa diferentes productos tecnológicos con sentido ético y de calidad.

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Realiza evaluaciones de costos del artefacto tecnológico propuesto. Pone en práctica factores básicos de planeación: distribución de tiempo,

recursos financieros, materiales, etc.

Identifica propiedades y comportamientos de los materiales utilizados en la elaboración de artefactos.

Tratamiento de Información: Interpreta símbolos, tablas técnicas y manuales de funcionamiento de

diferentes productos de la tecnología.

Consigue información de fuentes apropiadas para la solución y comprensión de problemas.

Comunica sus ideas en forma oral, escrita y gráfica, relacionadas con problemas que requieren solución tecnológica.

Analiza el avance de la tecnología computacional desde el punto de vista de software.

Utiliza el computador para presentar sus trabajos.

Utiliza el computador para el diseño de varios instrumentos requeridos en su medio cultural. (se recomienda apoyarse en programas de computador como: graficadores, diseño arquitectónico, diseño asistido por computador, etc.).

Labores genéricas: Valora la importancia de la tecnología en el desarrollo social, económico,

científico y tecnológico del país.

Interpreta y reconoce señales de prevención de accidentes, en diferentes lugares de la vida social y productiva.

Propone alternativas para la organización de empresas donde se aprovechen los recursos naturales de su entorno y describe las características de una empresa.

Reconoce el impacto generado sobre el medio ambiente y la misma naturaleza humana, de algunas empresas de su entorno y propone soluciones.

Asume su rol en el trabajo en equipo y respeta el trabajo de otros.

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LOGROS PARA LOS GRADOS 10º. y 11º.

Diseño y producción Valora la importancia de la tecnología en el desarrollo social, económico,

científico y tecnológico del país.

Aplica conocimientos de otras áreas en el diseño y solución de necesidades locales, regionales y nacionales.

Presenta un proyecto de un elemento no contaminante, que responda a una necesidad del mundo económico – social de su respectiva localidad.

Argumenta conceptualmente las diferentes actividades y funciones del proyecto a trabajar.

Presenta un estudio de costos del proyecto y analiza las posibles fuentes de financiación.

Identifica y usa herramientas, equipos y máquinas correctamente, para la elaboración del prototipo objeto del proyecto.

Realiza la programación de las diferentes etapas del proyecto; tiene en cuenta, materiales, equipos, herramientas, actividades de diseño y estudios técnicos.

Presenta la carta técnica del objeto o artefacto propio del proyecto.

Sustenta el proyecto desde el punto de vista conceptual y metodológico, ante un grupo de jurados (conformado por profesores del área, estudiantes y un directivo).

Evalúa con sentido ético, los proyectos propios y de los demás teniendo en cuenta la calidad y funcionalidad.

Tiene en cuenta señales de prevención de accidentes.

Tratamiento de información Interpreta símbolos, tablas técnicas y manuales de funcionamiento de

diferentes productos de la tecnología.

Comprende los conceptos técnicos de un sistema de computación.

Analiza y comprende los procesos de los medios informáticos.

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Consigue la información apropiada para sus trabajos.

Comunica sus ideas en forma oral, escrita y gráfica relacionadas con el proyecto objeto de investigación.

Analiza el avance de la tecnología computacional desde el punto de vista de software utilizado en el campo del diseño.

Elabora creativamente diseños y hace representaciones gráficas propias al proyecto objeto de investigación.

Utiliza el computador para el diseño de los diferentes elementos propios del proyecto.

Realiza bocetos para empaques y propagandas del proyecto de investigación.

Utiliza el dispositivo o periférico para perfilar silueta de bocetos.

Se apoya en el Internet para resolver problemas propios del proyecto.

Asume una actitud crítica frente a los medios de comunicación.

Reconoce las nuevas tecnologías de las telecomunicaciones y las redes de información.

Laborales genéricas Presenta diferentes propuestas de solución tecnológica de necesidades de

vivienda, vestido, alimentación, contaminación ambiental, de organización del comercio, mejoramiento de productos varios, organización del transporte, recolección de basuras, etc., propio a su contexto.

Describe las características de una empresa y hace simulaciones de ella.

Determina la viabilidad de organizar una empresa, apoyándose en el proyecto de investigación realizado en los dos últimos grados, desde su organización, administración y financiamiento.

Evalúa diferentes empresas de su entorno con sentido ético.

Fundamenta en la ética y la eficiencia en el trabajo su proyecto de vida.

Demuestra flexibilidad a los cambios y a las nuevas oportunidades.

10 METODOLOGÍA

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El Área de Tecnología e Informática identifica su proceso con algunas características esenciales del modelo constructivista sistémico y en el modelo Pedagógico Social, enfoque pedagógico interestructurante o contextual, es decir está relacionado con las múltiples posibilidades de interacción que tiene el estudiante. Interacciones tales como: persona-grupo, grupo- cultura. De este modo la comprensión y la adquisición del lenguaje y los conceptos, se realiza por el encuentro con el mundo real y sobretodo en la interacción con las personas que lo rodean.

Por lo tanto el aprendizaje en el área debe ser interactivo continuo, dar relevancia a la organización del conocimiento y al desarrollo de procesos tecnológicos reales y didácticos.

11-ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS.Para la fundamentación y proyección del área se pretende participar en:

Encuentro de saberes.Proyecto de los servicios públicos.Escuela tecnológica a padres.Organización taller de tecnología.

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https://wikitecno.wikispaces.com/file/view/u4_proceso_tecnologico.pdf

http://www.quepasa.cl/medio/articulo/

0,0,38035857_157519509_191110793,00.html

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