Classroom - RSU...สนทนาภาษาอ งกฤษก อนและหล งเร...

การประชมวชาการระดบชาต มหาวทยาลยรงสต ประจ าป ๒๕๖๐ (RSU National Research Conference 2017) วนท ๒๘ เมษายน ๒๕๖๐

1311

การพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษและพฤตกรรมการเรยนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน ในชนเรยนระดบมธยมศกษาปท 6

Improvement of English Speaking Skills and Learning Behaviors Using Computer Assisted Instruction (CAI) in Matthayomsuksa 6 Classroom

ชไมพร อรามวทย 1 และ สตา มสกรงษ2

Chamaiporn Aramwit and Sita Musigrungsi

1 นกศกษามหาบณฑต สาขาการสอนภาษาองกฤษเปนภาษานานาชาต คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตหาดใหญ

2อาจารย สาขาการสอนภาษาองกฤษเปนภาษานานาชาต คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตหาดใหญ, สถานวจยนวตกรรมทางการศกษาและการเรยนการสอนทเปนเลศ

1 The student of Master of Arts (Teaching English as an International Language) ,Faculty of Liberal Arts, Prince of Songkla University (Hatyai Campus)

2 The instructor of Master of Arts Program (Teaching English as an International Language) ,Faculty of Liberal Arts, Prince of Songkla University (Hatyai Campus), Research Center for Educational Innovations Teaching and learning Excellence (RC.Ed.IT)

*Corresponding author E mail: [email protected]

บทคดยอ การวจยน มงศกษาผลการฝกทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน

และพฤตกรรมการเรยนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนหาดใหญรฐประชาสรรค อ าเภอหาดใหญ จงหวดสงขลา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 16 กลมจ านวน 41 คน ในรายวชาภาษาองกฤษเพอการสอสารในภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2559 กลมตวอยางไดมาโดยวธการสมแบบแบบเฉพาะเจาะจง (Purposive Random Sampling) เครองมอทใชในการวจยคอ แบบทดสอบการสนทนาภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนและแบบบนทกพฤตกรรมการเรยนร (Learning Log) คาสถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ คารอยละ คาเฉลย คาท (Depending Sampling t-test) และคาเบยงเบนมาตรฐาน ผลการวจยพบวา 1) ผลการทดสอบทกษะการพดของนกเรยนหลงการฝกพดโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนมคาสงกวาผลการทดสอบกอนการฝกอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 2) ขอมลจากแบบบนทกพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยนระบวา 2.1) นกเรยนจ านวนรอยละ 97.56 เรยนรค าศพทจากการฝกพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนโดยเฉลยมากทสดเมอเทยบกบการเรยนรส านวน และประโยคสนทนา 2.2) นกเรยนรอยละ 60 ประสบปญหาไมทราบความหมายของค าศพท 2.3) นกเรยนรอยละ 60 แกปญหาดานค าศพทดวยการสบคนความหมายของค าศพทจากสอตางๆ เชน พจนานกรม อนเตอรเนต โทรศพทมอถอ 2.4) นกศกษารอยละ 90 ท ากจกรรมโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนตอไปนเปนสองล าดบแรก คอ การฟงการออกเสยงค าศพท ส านวน ประโยคสนทนาและ การสบคน

มหาวทยาลยรงสต


1312

ความหมายของค าศพทส านวนและประโยคสนทนา และ 2.5) นกเรยนรอยละ 90 ใชเวลาในการฟงการออกเสยงค าศพท ส านวนและประโยคสนทนามากทสด และรองลงมาคอสบคนความหมายของค าศพทส านวนและประโยคสนทนา

ค ำส ำคญ : การพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ , โปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน ,การสนทนาภาษาองกฤษแบบ Queue Dialog, พฤตกรรมการเรยนร

Abstract

The purposes of this research were to study the effects of practicing English speaking skills via Computer Assisted Instruction and to study the students’ learning behavior through Computer Assisted Instruction. 41 Mathayomsuksa 6 students from Hatyairatprachasan School in Songkhla were chosen as participants, who enrolled in the English for Communication course in the first semester of the academic year 2016. The research was conducted using a Purposive Random Sampling method consisting of Queue Dialog and Learning Logs. Statistical analysis was derived through the use of percentage, depending sampling t-test, mean, and standard deviation. Research findings showed that 1) students’ post-experiment English speaking ability increased over their pre-experimental ability at a statistical significance level of .05. 2) Overall, in practice, the main results of students’ English learning behavior showed that 2.1) 97.56% of the students could learn vocabulary from speaking practice via Computer Assisted Instruction; 2.2) 60% of the students encountered vocabulary problems as they did not know the meaning of the words; 2.3) 60% of the students solved their vocabulary problems by looking up the meaning of the words in a dictionary, on the Internet or via mobile phone; 2.4) 90% of the students started to practice speaking by listening to words and phrases and searched for the meaning of the unknown words; and 2.5) 90% of students spent most of their time listening to vocabulary, learning idioms, participating in conversation, and searching for the meaning of words. Keywords: Improving English speaking skill, Computer Assisted Instruction Program, Queue Dialog, Learning behavior

1. บทน า ภาษาองกฤษเปนภาษาสากลทใชเปนสอกลางในการแลกเปลยนเผยแพรขอมลขาวสารในชวตประจ าวน

การศกษา และการท างาน (อารรกษ และคณะ, 2554) ดงทสะทอนในจดมงหมายและสมรรถนะส าคญของผเรยนในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ของกระทรวงศกษาธการ (กระทรวงศกษาธการ, 2551) ทมงพฒนาใหผเรยนมความรทเปนสากล มความสามารถในการสอสารและการใชเทคโนโลยเพอน าไปศกษาตอและประกอบอาชพได ตลอดจนมงหวงใหผเรยนมเจตคตทดตอการเรยนภาษา ดงนนการพฒนาศกยภาพดานการสอสารภาษาองกฤษของนกเรยนไทยใหทดเทยมกบนานาประเทศจงมความส าคญและจ าเปนอยางยง (Wannapok, 2004)



1313

จากวตถประสงคดงกลาวไมวาจะเปนการสอสารเพอศกษาตอหรอเพอประกอบอาชพ ทกษะการพดเปนหนงในทกษะทควรใหความส าคญ ดงท Olsen & Kagan (2004) ไดเสนอไววา เราตองหมนฝกฝนการพดภาษาองกฤษใหดขนเพอไมใหสญเสยโอกาสทดในการเรยนและการท างาน เดยวกนกบ Wiley & Wrigley (2002) ทกลาวไววา ภาษาองกฤษมความส าคญกบนกเรยนและบคคลทก าลงกาวไปสชวตการท างาน ซงสอดคลองกบ Bailey & Savage (2005) ไดกลาววา ทกษะการพดเปนสงจ าเปนและเปนทกษะพนฐานในการสอสารในชวตประจ าวน

ในประเทศไทยนกเรยนมโอกาสไดเรยนภาษาองกฤษเปนระยะเวลากวา 10 ปตามทหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานไดก าหนดหลกสตรใหนกเรยนต งแตชนประถมศกษาจนถงมธยมศกษาเรยนภาษาองกฤษ (กระทรวงศกษาธการ, 2551) แตอยางไรกตามนกเรยนไทยยงประสบปญหาการพดภาษาองกฤษมปญหามากทสดเมอเทยบกบทกษะอนๆ (Tribolet,2012) จากการวจยทผานมานกเรยนไทยมความสามารถดานทกษะการพดภาษาองกฤษคอนขางต า (Prapphal, 2001) และมผเสนอสาเหตของปญหาดานทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนไทยไวหลายประการ เชน ครสวนใหญยงคงใชภาษาไทยในการสอนภาษาองกฤษท าใหนกเรยนขาดโอกาสในการฝกการพดภาษาองกฤษ ตามทสมตรา องควฒนกล (2540: 12) ไดกลาววา ถงแมผเรยนจะเรยนภาษาองกฤษมานานแคไหนหากไมมบรรยากาศการจดกจกรรมการเรยนการสอนภายในหองเรยนทเออใหผเรยนไดมโอกาสแสดงออกทางทกษะการพดแลวนน ผเรยนกไมสามารถใชภาษาเพอการสอสารไดอยางมประสทธภาพ นอกจากนนสาเหตอนๆไดแก นกเรยนชอบทจะใชภาษาแมในการสอสารมากกวาทจะพดภาษาองกฤษเพอฝกฝนตนเองในชนเรยน (Brown, 2005) หรออาจเปนเพราะขาดโอกาสในการฝกการพดภาษาองกฤษ เพราะเวลาเรยนในหองเรยนคอนขางจ ากด (Genesee, 2000) ดงทนนทา ชระมณ (2550) ไดกลาววา เวลาทใหกบการเรยนการสอนภาษาองกฤษในหลกสตรมคอนขางนอยและจ ากด เชนเดยวกนกบ กระทรวงศกษาธการ (2551) ทไดก าหนดการจดเวลาเรยนและกรอบโครงสรางเวลาเรยนพนฐานส าหรบกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศในระดบมธยมศกษาไว โดยคดน าหนกของรายวชาภาษาองกฤษเทากบ 40 ชวโมงตอภาคเรยน รวมแลวปละ 80 ชวโมง ซงคดเปนแครอยละ 1 ของจ านวนชวโมงภายใน 1 ปเทานน อกทงปญหาสอประกอบการสอนทลาสมย เชน แบบเรยน ทยงคงเปนสงทครหลายๆโรงเรยนยงใชประกอบการสอน (Berrett, 2012) สอทไมนาสนใจ ไมทนสมย และไมสมพนธกบชวตประจ าวนของนกเรยนท าใหนกเรยนไมมแรงจงใจในการเรยน ตามท Kukulsla- Hulme & Shield (2008) ไดกลาววา ควรมการบรณาการระหวางการใชสอเทคโนโลยและการเรยนการสอนใหสอดคลองกบชวตประจ าวนของคนในยคปจจบน ดงนนการน าสอเทคโนโลยททนสมยมาใชในการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษกเปนปจจยหนงทมความส าคญตอการพฒนาผเรยนในดานน

ดงนน อาจกลาวไดวาสอการเรยนการสอนประเภท “คอมพวเตอรชวยสอน” เปนสอเทคโนโลยอกประเภทหนงทถกคดเลอกมาเพอพฒนาประสทธภาพของการคด การเรยนร และการคนควาอยางตอเนองและสามารถพฒนาการเรยนรของผ เรยนได ท งน เนองจากคอมพวเตอรชวยสอนมคณสมบตในการน าเสนอแบบสอผสม (Multimedia) ผานเครองคอมพวเตอร และการเรยนทใชเครองคอมพวเตอรเปนเครองมอกเปนสงทท าใหผเรยนเกดแรงจงใจ ซงปจจบน CAI ไดกลายเปนสอทมประสทธภาพสงสดอกประเภทหนง ทไดรบความนยมอยางแพรหลายในวงการศกษาไทยดวยคณสมบตพเศษของ CAI ทมขอไดเปรยบสออน ๆ คอ สามารถแสดงผลไดหลายรปแบบอยางตอเนอง ไมวาจะเปนภาพเคลอนไหว เสยงประกอบ และการปฏสมพนธ (Interactive) บวกกบความสามารถในการท างานของเครองคอมพวเตอรนน ๆ ท าใหเปนสอทตอบสนองการเรยนการสอน ในรปแบบเนนนกเรยนเปนศนยกลาง



1314

(Child Center) ไดอยางด และยงเปดโอกาสใหนกเรยนไดศกษาคนควา สนบสนนการเรยนรดวยตนเอง (Autonomous Leaning) ดวยกระบวนการทสามารถคดเปน ท าเปน และแกปญหาเปน เพอเปาหมายใหนกเรยนเปนคนเกงคนดและด ารงตนอยในสงคมอยางมความสข ซงอาจกลาวไดวาเทคโนโลยเปนปจจยส าคญอยางยงทจะสงเสรมและสนบสนนใหผเรยนเปนศนยกลางการเรยนรได เพราะการจดการเรยนการสอนในปจจบน มงเนนใหผเรยนเปนส าคญในการเรยนร ซงเปนสาระส าคญทก าหนดไวในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ. ศ. 2542 ในมาตรา 22 ทวาการจดการศกษาตองยดหลกวา ผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษาตอ งส ง เส รม ให ผ เ รยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ (กระทรวงศกษาธการ, 2551)

นอกเหนอจากการพฒนาทกษะทางภาษาองกฤษแลวการจดการเรยนการสอนปจจบนยงตองใหความส าคญในการสงเสรมคณลกษณะของผเรยนในศตวรรษท 21 ไดแก 1) ความรบผดชอบและพงพาตนเองในการเรยนร (Autonomous Learning) หมายถง ความสามารถในการวางแผนการเรยนร ตลอดจนการมวนยในการเรยนรของตนเอง 2) ทกษะในดานการใชภาษาสากล (Second Language Skills) หมายถง การพฒนาผเรยนใหมทกษะ ความร และความสามารถในการใชภาษาทสอง ซงหมายถง ภาษาทไมใชภาษาแม อยในระดบทสามารถตดตอสอสารกบผอนไดเปนอยางด ซงในบรบทของสงคมโลกภาษาองกฤษถอเปนภาษาสากลททวโลกใชสอสารกน 3) ทกษะพนฐานดานไอซท (ICT skills) หมายถง ผเรยนมทกษะพนฐานในดานการใชโปรแกรมคอมพวเตอรปฏบตการหรอโปรแกรมทวไปอยางมประสทธภาพ ซงครอบคลมทกษะตางๆทเกยวของ คอ ทกษะในดานการใชเครองมอตดตอสอสารผาน ICT หรอทกษะในการเลอกใชซอฟตแวรทเหมาะสม เปนตน จากทศทางของการเรยนการสอนทมงเนนการเรยนรดวยตนเองโดยการสงเสรมและสนบสนนการใชเทคโนโลยใหเขามามบทบาทในกระบวนการเรยนร ดงนน ผวจยจงมความสนใจทจะน าโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนมาพฒนาการพดภาษาองกฤษใหแกนกเรยนในบรบทของการเรยนการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ โดยใชแนวคดและหลกการในการพฒนาทกษะการพดใหกบนกเรยนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสองของ Carter และ Nunan (2013) เปนแนวทางในการออกแบบเนอหาในโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนควบคกบการประยกตใชข นตอนการสอนภาษาเพอการสอสาร หรอ 3Ps ของ Littlewood (1981) และใชกลวธการฝกพดภาษาองกฤษของ Oxford (1990) เปนเทคนคในการฝกการพดภาษาองกฤษแกนกเรยน ตลอดจนศกษาพฤตกรรรมการเรยนรของนกเรยนในการฝกพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน ตามท Oxford (1990) ไดกลาววาพฤตกรรมการเรยนรของผเรยนโดยเฉพาะกบการเรยนรภาษาทสองถอเปนเครองมอส าคญทจะท าใหผเรยนประสบความส าเรจในการเรยนรภาษา เพราะถาหากผเรยนมพฤตกรรมการเรยนร เชน มการวางแผนการเรยน มการจดบนทกสงทไดเรยนรตลอดจนปญหาหรออปสรรคทเกดขนระหวางเรยนจะชวยใหผเรยนปรบปรงหรอพฒนาทกษะการเรยนภาษาของตนเองใหดขน เชนเดยวกบ Lee & Oxford (2008) ทกลาววาผเรยนทเรยนรพฤตกรรมการเรยนรของตนเองและมการปรบปรงตนเองอยเสมอจะเปนผทสามารถพฒนาการเรยนรภาษาเชนเดยวกน ซงสอดคลองกบ Chamot (2005) ทกลาววา การทผเรยนเรยนรพฤตกรรมและกระบวนการเรยนรของตนเองในขณะเรยนจะชวยสงเสรมใหผเรยนพฒนาตนเองในการเรยนภาษาท งในและนอกหองเรยน จากเหตผลดงกลาวผวจยจงมความตองการทจะพฒนาและผลกดนใหนกเรยนมความสามารถและศกยภาพทางดานการพดภาษาองกฤษเพยงพอทจะใชในชวตประจ าวน การเรยน การศกษาตอและการท างาน โดยเฉพาะในบรบทของการเขาส



1315

ประชาคมอาเซยน และผลทไดจากการศกษานจะเปนประโยชนในการพฒนาทกษะการพดโดยใชสอเทคโนโลยโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนใหกบผเรยนในอนาคตตอไป 2. วตถประสงค

1. เพอพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน 2. เพอศกษาพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 รายบคคลจากแบบบนทกการเรยนร

(Learning Log) ในการฝกพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน

3. วธด าเนนการวจย 3.1 ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากรในการวจย คอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 จ านวน 420 คน โรงเรยนหาดใหญรฐประชาสรรคอ าเภอหาดใหญ จงหวดสงขลา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 16 (สงขลา-สตล) ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) กลมตวอยางในการศกษาวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 จ านวน 41 คน ในรายวชาภาษาองกฤษเพอการสอสาร ซงผวจยเลอกกลมตวอยางดวยวธการสมแบบเฉพาะเจาะจง (Purposive Random Sampling) 3.2 เครองมอทใชในการวจย

3.2.1 เครองมอทดลอง -โปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน (Computer Assisted Instruction) จากแนวคดของ Carter and Nunan (2013) ทไดกลาวถงกจกรรมทชวยพฒนาทกษะการพดใหกบผเรยนท

เรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง ซงประกอบดวยสกระบวนการส าคญ ไดแก เนอหาทางภาษา (Pattern of Discourse) ค าศพทและวล (Words and Phrases) การออกเสยง (Pronunciation) โดยผานกระบวนการเรยนรดวยตนเอง (Self-monitoring) ดงนน ผวจยจงไดวเคราะหและออกแบบเนอหาการฝกในโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนใหสอดคลองกบทฤษฎดงกลาวโดยแบงกจกรรมออกเปน 3 สวน คอ การฝกออกเสยง การฝกค าศพท วล และการฝกสนทนา ซงเนอหาแตละสวนจะประกอบดวยเนอหาทสอดคลองกบหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 โดยผวจยไดท าการวเคราะหสาระและมาตรฐานการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ระดบช นมธยมศกษาปท 6 ชวงชนท 3 (ม.4-6) เพอเลอกเนอหาทจะใชในการฝกพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนซงในโปรแกรมจะประกอบดวยกจกรรมทแบงตามขนตอนการสอนภาษาเพอการสอสารแบบ 3Ps ทเนนการฝกฝนค าศพท ส านวน การออกเสยง และรปแบบประโยคจนเกดความเขาใจ และน าไปสการใชรปแบบประโยคในสถานการณจรง (Littlewood ,1981) ซงมวธการ 3 ขนตอน คอ ขนน าเสนอ (Presentation) ขนฝก (Practice) และขนน าไปใช (Production)



1316

3.2.2 เครองมอเกบขอมล 1) แบบทดสอบการสนทนาภาษาองกฤษแบบ Queue Dialog กอนและหลงการฝกพดภาษาองกฤษโดยใช

โปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน ซงการทดสอบการสนทนาภาษาองกฤษแบบ Queue Dialog นน เปนการทดสอบการสนทนาทนกเรยนและคสนทนาจะตองสรางบทสนทนาขนมาเองเพอใชในการทดสอบใหตรงกบรปแบบและล าดบการสนทนาทก าหนดไวใหโดยการสรางแบบทดสอบการสนทนาแบบ Queue Dialog นนผวจยไดศกษารปแบบการสนทนาและประโยคการสนทนาในสถานการณตางๆทสอดคลองกบหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ระดบชน ม.4-6 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ซงก าหนดไวในสาระภาษาเพอการสอสารทงหมด 10 สถานการณ น ามาวเคราะหเนอหาเพอสรางแบบทดสอบสนทนาใหครอบคลมเนอหาตามสถานการณ

2) แบบบนทกการเรยนร (Learning Log) การฝกพดภาษาองกฤษของนกเรยนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน เปนแบบบนทกทผเรยนใชเขยนบรรยายสงทไดจากการเรยนรและพฤตกรรมในการเรยนรของตนเองหลงเสรจสนการเรยนรและฝกฝนในแตละหนวยโดยใชเวลาในการเขยนประมาณ 5-10 นาท ซงผวจยไดท าการศกษาขอมลทใชในการออกแบบการบนทกการเรยนร (Learning Log) โดยปรบจากรปแบบจาก Audet และ Dobrynina (1996)

โดยเครองมอทใชในการวจยท งหมดไดผานการพจารณาและตรวจสอบคณภาพจากอาจารยทปรกษาบทความงานวจยและผทรงคณวฒดานการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษจ านวน 2 ทานและด าเนนการทดลองใชเพอน าขอมลจากการทดลองใชมาปรบปรงกอนน าไปใชจรง 3.3 วธการเกบรวมรวมขอมล ผวจยด าเนนการเกบขอมล โดยมขนตอนดงน

1. นกเรยนจะไดรบการทดสอบการสนทนากอนและหลงเรยนแบบ Queue Dialog เพ อว ดระดบความสามารถทางดานการพดของนกเรยนรายบคคล ซงการสนทนาแบบ Queue Dialog เปนแบบการสนทนาทครก าหนดสถานการณและล าดบของการสนทนาไวใหและผเรยนจะตองออกแบบเนอหาการสนทนากบคสนทนาของตนเองใหครบตามล าดบทก าหนดไวในการสนทนา ซงนกเรยนจะไดรบ Queue Dialog คละ 1 แบบการสนทนา โดยนกเรยนแตละคจะมเวลาในการเตรยมตวในการสนทนาหลงจากไดรบหวขอสนทนาประมาณ 10 นาท และมเวลาในการสนทนาจรง 2 นาท รวมใชเวลาคละ 12 นาท ระหวางทนกเรยนทดสอบการสนทนา ครจะท าการบนทกเสยงการสนทนาของนกเรยนไวในเครองบนทกเสยง เพอน ามาใหคะแนนตามเกณฑการประเมนการพดทปรบจาก TOEFL Speaking Grades (2015)

2.หลงจากนกเรยนฝกทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน นกเรยนจะท าแบบทดสอบสนทนาทายบทแบบ Queue Dialog ประมาณ 12 นาทและรายงานพฤตกรรมการเรยนรของตนเอง (Learning Log) ประมาณ 5-10 นาท ทง 10 หนวย ในทายคาบของแตละหนวยการเรยนร 3.4 การวเคราะหขอมล

3.4.1 หาคาเฉลย ( x ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของคะแนนจากการทดสอบการสนทนาเพอวดระดบความสามารถทางการพดกอนการฝกและหลงการฝกพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน



1317

3.4.2 ใชสตรหาคาท (Dependent Sampling t-test) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธกอนและหลงการฝกเพอวเคราะหวาการฝกพดภาษาองกฤษผานโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนท าใหผเรยนสามารถพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษไดมากขนอยางมนยส าคญทางสถตหรอไม

3.4.3 หาคาเฉลย (Mean) ของความถ ทไดจากการระบพฤตกรรมการเรยนรในการฝกทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนของนกเรยน 4. ผลการวจย

ผลการศกษา การพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนในบรบทของการเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ พบประเดนส าคญ ดงน

1. ผลการทดสอบการสนทนาภาษาองกฤษแบบ Queue Dialog กอนและหลงการฝกพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน

ตารางท 1 ผลการทดสอบการสนทนาภาษาองกฤษแบบ Queue Dialog กอนและหลงการฝกพดภาษาองกฤษ

การทดสอบ x S.D. t-test

กอนเรยน 9.88 2.917 52.04 หลงเรยน 13.93 3.173

T (=0.5, df=40)

ตารางท 1 แสดงใหเหนวานกเรยนช นมธยมศกษาปท 6 มทกษะการพดภาษาองกฤษกอนการฝกพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน 9.88 คะแนน จากคะแนนเตม 25 คะแนน และหลงการฝกพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน 13.93 คะแนน จากคะแนนเตม 25 คะแนน แสดงวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 มทกษะการพดภาษาองกฤษหลงการฝกพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรม คอมพวเตอรชวยสอนสงกวากอนการฝก อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

2. ผลการศกษาพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยนรายบคคลจากแบบบนทกการเรยนร (Learning Log) ในการฝกพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน

ตารางท 2 พฤตกรรมการเรยนรของนกเรยนระหวางการใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนในการฝกพดภาษาองกฤษ

พฤตกรรมการเรยนร Mean

1. สงทนกเรยนไดเรยนรในคาบเรยนน 1 1. ไดเรยนรค าศพท 1.2 ไดเรยนรการสนทนาในสถานการณตางๆ 1.3 ไดเรยนรรปแบบประโยคทใชสนทนา 1.4 ไดเรยนรการออกเสยงทถกตอง 1.5 ไดเรยนรส านวนทใชในการสนทนา

97.56 90.24 78.05 68.29 63.41

2. ปญหาทเจอระหวางเรยน 2.1 ไมทราบความหมายของค าศพทบางค า 2.2 สญญาณอนเตอรเนต

60.00 19.76



1318

พฤตกรรมการเรยนร Mean

2.3 เวลาจ ากด 2.4 อปกรณหฟงมปญหา 2.5 ฟงบทสนทนาไมเขาใจ 2.6 ฟงไมทน 3. วธแกปญหา 3.1 สบคนความหมายของค าศพทจากสอตางๆ 3.2 เปลยนไปใชคอมพวเตอรเครองอน 3.3 บรหารจดการเวลาในการฝกใหมเพอใหทนกบเวลา 3.4 เปลยนอปกรณหฟง 3.5 ฟงบทสนทนาซ าหลายๆรอบ 3.6 ฟงซ าหลายๆรอบ

10.98 3.41 3.41 1.95

60.00 19.76 10.98 3.41 3.41 1.95

จากตารางท 2 แสดงใหเหนวาสงทนกเรยนไดเรยนรทมคาเฉลยมากทสด คอ ค าศพท (รอยละ 97.56) รองลงมาคอการสนทนาในสถานการณตางๆ (รอยละ 90.24) และสงทนกเรยนไดเรยนรนอยทสด คอ ส านวนทใชในการสนทนา (รอยละ 63.41) และปญหาทนกเรยนเจอมากทสด คอ ไมทราบความหมายของค าศพทบางค า (รอยละ 60.00) รองลงมา คอ สญญาณอนเตอรเนตไมด (รอยละ 19.76) ปญหาทนกเรยนเจอนอยทสด คอ ฟงไมทน (รอยละ 1.95) วธแกปญหาของนกเรยนทมากทสด คอ สบคนความหมายของค าศพทจากสอตางๆ (รอยละ 60) รองลงมาคอเปลยนไปใชคอมพวเตอรเครองอน(รอยละ 19.76) และวธแกปญหาทนอยทสดคอฟงซ าหลายๆรอบ (รอยละ 1.95)

ตารางท 3 ล าดบพฤตกรรมการฝกพดภาษาองกฤษของนกเรยนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน

ล าดบของกจกรรม Mean

1. ฟงการออกเสยงค าศพท ส านวน ประโยคสนทนา 2. สบคนความหมายของค าศพทส านวนประโยค 3. ท าแบบฝกเรองค าศพท 4. ออกเสยงตาม 5. ท าแบบฝกเรองส านวน 6. ท าแบบฝกเรองประโยคสนทนา 7. ฝกสนทนากบคสนทนาตามรปแบบประโยค 8. ท าแบบทดสอบทายบท 9. ท าแบบบนทกการเรยนร (Learning Log)

20.19 16.58 12.97 11.44 11.00 8.76 8.26 6.51 4.27

ตารางท 3 แสดงคาเฉลยของจ านวนนกเรยนทมพฤตกรรมการฝกพดภาษาองกฤษและพฤตกรรมทมคาเฉลยมากทสด คอ ฟงการออกเสยงค าศพท ส านวน ประโยคสนทนา (รอยละ 20.19) รองลงมาคอ สบคนความหมายของค าศพทส านวนประโยคทไมทราบความหมาย (รอยละ 16.58) และทมคาเฉลยนอยทสด คอ ท าแบบบนทกการเรยนร (Learning Log) (รอยละ 4.27)



1319

ตารางท 4 เวลาทใชในการฝกพดภาษาองกฤษของนกเรยนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน

กจกรรมการฝก Mean

1. ฟงการออกเสยงค าศพท ส านวน ประโยคสนทนา 2. สบคนความหมายของค าศพท ส านวน ประโยค 3. ท าแบบฝกเรองส านวน 4. ท าแบบฝกเรองประโยคสนทนา 5. ท าแบบทดสอบทายบท 6. ออกเสยงตาม 7. ฝกสนทนากบคสนทนาตามรปแบบประโยค 8. ท าแบบฝกเรองค าศพท 9. ท าแบบบนทกการเรยนร (Learning Log)

27.7 16.0 13.8 13.5 12.0 11.9 11.2 10.4 10.0

จากตารางท 4 แสดงใหเหนวากจกรรมทนกเรยนใชเวลาในการฝกโดยเฉลยมากทสด คอ ฟงการออกเสยงค าศพท ส านวน ประโยคสนทนา (รอยละ 27.7) รองลงมา คอ สบคนความหมายของค าศพท ส านวน ประโยคทไมทราบความหมาย (รอยละ 16.0) และกจกรรมทนกเรยนใชเวลาโดยเฉลยนอยทสด คอ ท าแบบบนทกการเรยนร (รอยละ 10.0)

5. การอภปรายผล จากการวจยสามารถอภปรายผล ไดดงน 1. ผลการทดสอบการสนทนาภาษาองกฤษแบบ Queue Dialog กอนและหลงการฝกพดภาษาองกฤษโดยใช

โปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน ผลการวจยแสดงใหเหนวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 มผลคะแนนทดสอบการพดภาษาองกฤษหลงการฝก

พดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนสงกวากอนการฝก อาจกลาวไดวาโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนมสวนชวยใหนกเรยนพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษใหดขนได ดงท Chia (2007) ไดกลาววาผเรยนสามารถใชคอมพวเตอรและอนเตอรเนตพฒนาตนเองในเรองการเรยนรภาษาได และนกเรยนสามารถใชเทคโนโลยเปนสอการเรยนรเพอพฒนาการพดภาษาองกฤษไดทกท ทกเวลา (Cole, 2000:1)

2. ผลการศกษาพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยนรายบคคลจากแบบบนทกการเรยนร (Learning Log) ในการฝกพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน

ผลการวจยแสดงใหเหนวา นกเรยนสวนใหญมความคดเหนวาค าศพทคอสงทนกเรยนไดเรยนรมากทสดจากการฝกพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน อกทงนกเรยนยงระบวานกเรยนยงมปญหาไมทราบความหมายของค าศพท ท งนจะสงเกตไดวานกเรยนใหความส าคญกบการฟงและการสบคนความหมายของค าศพทเปนล าดบตนๆ ดงนน อาจกลาวไดวาจากการศกษาพฤตกรรมของนกเรยนในการฝกการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนนนนกเรยนมพฤตกรรมทมงเนนทกษะการฟงและค าศพท อาจกลาวไดวาทกษะการฟงและค าศพทมสวนส าคญในการพฒนาทกษะการพด ดงท พรพมล รยาย และนางกร ข าศร (2553) ไดกลาวไววา ทกษะการฟงมความส าคญทสามารถพฒนาทกษะการพดได เชนเดยวกนกบ วนดา ตนตชชวาล (2556) ทกลาววา การ



1320

พฒนาการพดทดนนจะตองพฒนาการฟงควบคไปดวย แตในขณะเดยวกนนกเรยนไดระบวานกเรยนมปญหาเรองค าศพทมากทสด ดงท น าสมร (2554) กลาววาปญหาทสงผลกระทบตอการพดภาษาองกฤษของนกเรยนนกศกษาไทยคอมความรเรองค าศพทไมเพยงพอจงสงผลใหขาดประสทธภาพในการสอสารภาษาองกฤษ ซงสอดคลองกบ Fahmongkolchai (2011) และ Sursattayawong (2006) ทไดกลาวไววาถาหากมความรดานค าศพทไมเพยงพอกจะสงผลใหไมสามารถสอสารไดเชนเดยวกน 6. บทสรป 6.1 ผลจากการศกษางานวจย

6.1.1 ผลจากการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน แสดงใหเหนวาโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนสามารถพฒนาทกษะการพดของนกเรยนได

6.1.2 ผลจากการศกษาพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยนรายบคคลจากการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน สะทอนใหเหนวาการฟงและค าศพทมผลตอการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษของนกเรยนและในขณะเดยวกนนกเรยนมปญหาในดานค าศพทเชนเดยวกน 6.2 ขอเสนอแนะในการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน

6.2.1 ควรพฒนาโปรแกรมชวยสอนหรอโปรแกรมอนๆทนกเรยนสามารถพดสนทนาโตตอบเปนภาษาองกฤษกบโปรแกรมไดแบบทนททนใด เพอเพมความมนใจและความคลองแคลวของผ เรยนในการพดภาษาองกฤษ

6.2.2 ควรพฒนาการพดภาษาองกฤษของนกเรยนควบคกบทกษะการฟงและค าศพท 6.2.3 ควรมกลมเปรยบเทยบในการทดลองเพอใหเหนความแตกตาง

7. กตตกรรมประกาศ บทความวจยฉบบนส าเรจลลวงไดดวยดเนองจากมบคคลหลายทานทใหความชวยเหลออยางเตมท ขอขอบพระคณ ดร.สตา มสกรงษ อาจารยทปรกษาวทยานพนธทคอยชวยเหลอใหค าแนะน าใหค าปรกษา และตรวจสอบแกไขอยางละเอยดในทกขนตอน อกทงยงคอยใหก าลงใจชวยผลกดนใหผวจยมความอดทนตอปญหาและอปสรรคเกดความเพยรพยายาม จนท าใหวทยานพนธเสรจสมบรณ ขอขอบพระคณรองศาสตราจารย ดร.นสากร จารมณ และ ดร.พนดา สขศรเมอง ประธานและกรรมการสอบวทยานพนธเปนอยางยง ทกรณาเสยสละเวลาตรวจสอบ ใหค าแนะน าและขอเสนอแนะทเปนประโยชนในการท าวทยานพนธ ขอขอบพระคณครและนกเรยนโรงเรยนหาดใหญรฐประชาสรรค อ าเภอหาดใหญ จงหวดสงขลา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 16 (สงขลา-สตล) ทใหความรวมมอในการเกบขอมลงานวจยเปนอยางด การวจยครงนไดรบทนสนบสนนการวจยจากคณะศลปศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตหาดใหญ



1321

8. เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ.(2551).หลกสตรแกนกลางการศกษาขน พนฐาน พทธศกราช 2551: สาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ.กรงเทพมหานคร. นนทา ชระมณ. (2550). โครงการผลของการจดการเรยนการสอนทกษะการฟงและพดภาษาองกฤษแบบเขมตอ

ความสามารถทางภาษาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 : กรณศกษาโรงเรยนธดานเคราะห อ.หาดใหญ จ.สงขลา : ส านกงานกองทนสนบสนนการวจย.

น าสมร พงษพานช.(2554). การศกษาปญหาของการพดภาษาองกฤษในการสอสารดวยวาจาของนสตคณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตศรราชา.วารสารมนษยศาสตร.18 (1): 85-97.

พรพมล รยาย และธนางกร ข าศร.(2555). การพฒนาทกษะการฟง-พดภาองกฤษของนกศกษาปท 1 โดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย. เชยงใหม: มหาวทยาลยนอรท-เชยงใหม.

วนดา ตนตชชวาล.(2556). การพฒนาทกษะการสนทนาภาษาองกฤษโดยใชกจกรรมการแสดงบทบาทสมมต. มหาวทยาลยรามค าแหง.

สมตรา องวฒนกล.(2540). วธสอนภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. อารรกษ มแจง, ดษฎ รงรตนกล, นนทวน ชมตนต และอภชย รงเรอง.(2554). การวจยเพอประเมนผลการด าเนนงาน

ของศนยพฒนาการเรยนการสอนภาษาองกฤษในประเทศไทย.วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร. 13(2): 55-72

Audet, R.H., Hicman, P. and Dobrynina, G. 1996. Learning Logs: A Classroom practice for enhancing scientific sense. Making. Journal of Research in Science Teaching 2

Bailey, K., & Savage, L.(2005). New ways in teaching speaking. Alexandria, VA: TESOL. Berrett, D. ( 2012) . How ‘ flipping’ the classroom can improve the traditional lecture. The Chronicle of Higher

Education. Brown, H.D.(2005). Teaching by principles and interactive approach to language pedagogy. New Jersey. Prentice

Hall Regents. Hong Kong : Oxford University Press. Carter, R.Numan,D.(2013). The set of development L2 skill. U.K: Cambridge University Press . Chamot, A.U. (2005) . Language learning strategy instruction : Current issues and research. Annual Review of

Applied Linguistics : 112-130 Chia, C.(2007).Autonomy in Language Learning : The Use Of IT and Internet Resources. McGraw-Hill Education. Cole, R.A.(2000). Issues in Web-based pedagogy: A critical primer. Westport, CT:Greenwood Press. Fahmongkolchai, A.(2011). Needs and problems in English listening skills of CIMB Thai Bank. Bangkok:Graduate

School, Srinakharinwirot University. Genesee, F.(2000). Brain research: implications for second language learning. Eric Digest, December. Retrieved on

June 1, 2003.



1322

Kukulska-Hulme, A., & Shield, L.(2008). An overview of mobile assisted language learning: From content delivery to supported collaboration and interaction. Recall, 20(3) :249-252.

Lee, K.R. and Oxford, R.L.(2008). Understanding EFL Learner’s Strategy Use and Strategy Awareness.Aian EFL Journal, 10 (11) :7-32

Littlewood, W.T.(1981). Commutative Language Teaching An introduction. Cambridge University Press:1. Olsen&Kagan, (2004).Cooperative language learning: a teacher’s resource book. In: Kessler, C.(Ed.) Oxford, R.(1990). Language Learning Strategies: What every teacher should know. The University of Alabama. Prapphal, K.(2001). English proficiency of Thai learners and directions of English teaching in Thailand . Journal of

English Studies. 1(1): 6-12. Testden.( 2015). TOEFL Speaking Grades. Retrieved from http://testden.com/toefl/speaking.thm Tribolet, C. ( 2012) . Using Cognitive Strategies to Improve English Speaking Skill and Self-confidence.

AmericanJournal of Education Sciences. 2(3): 36-40. Wannapok, S. ( 2004) . A study English for Business and Technology Students’ Attitudes towards the English for

Business and Technology Program at the University of the Thai Chamber of Commerce.Thailand. Wiley and Wrigley, G.(2002).Communicating in the real world: Developing Communication Skills for Business and

the Professions. California State University, Long Beach. Prentice Hall Regents: 1.


http://testden.com/toefl/speaking.thm

Classroom - RSU...สนทนาภาษาอ งกฤษก อนและหล งเร...

Documents

Transcript of Classroom - RSU...สนทนาภาษาอ งกฤษก อนและหล งเร...