UNIDADES DIDACTICAS- Clasicismo oriental. - Literatura egipcia, hind, china, mesopotamia, hebrea, persa, rabe.

DESARROLLO:Cada grupo elige un moderador, el cual presenta a los panelistas y recibe las preguntas del pblico. Los panelistas se organizan para exponer por turno. Pueden utilizar las fichas guas de su texto del MED (pg. 27- 39) complementando con consultas bibliogrficas o internet. Recomendaciones para las intervenciones en el panel (Pg. 23- 25 del texto del MED). A

Ifa

Actividades de extensin e investigacin:ticipar en el panel segn los temas acordados. 2. Investigan y escriben en su cuaderno algn mito que explique la creacin , del mundo. A qu cultura pertenece?

a)

Antes de la exposicin:* Prepararse con una adecuada investigacin. * Elaborar un buen esquema. * Ensayar y plantearse preguntas.

b) Durante la exposicin:* Articular correctamente las palabras. * Lograr una entonacin adecuada del discurso. * Expresarnos con una voz audible, clara y sonora. * Presentar ideas con fluidez y lxico adecuado. * Hacer buen uso de los gestos, la mmica, la mirada. * Demostrar dominio escnico. * Evitar las muletillas o repeticiones. Controlar el tiempo.V.

RAZONAMIENTO VERBALSINNIMOS:1. Eligen y marcan la alternativa sinnima de la premisa (pg. 8 de Razonamiento Verbal Superior- 50 secundaria de C. A. Jvic). 2. Buscan el significado de las palabras que no conocen y forman oraciones con ellas.

1. -

W Investigan y se preparan adecuadamente para par-

Subrayan los sustantivos del siguiente texto:

GRAMATICA: EL SUSTANTIVO

APROXIMARa) Unir b) Vincular c) Juntar d) Acercar e) Rodear

APUESTOa) Lindo b) Embellecido c) Hermoso d) Ataviado e) Pintado

Tino y Rita caminaban al frente del grupo. Bajo la arboleda sentamos el aroma de las plantas. Tenamos que seguir el cause del ro hasta salir de ah. El rumor de las aguas enunciaba el fin del camino.

-

Qu serie presenta sustantivos que no tienen singular?

ARCAICOa) Pasado b) Aejo c) Antiguo d) Viejo

ARDUOa) Complejo b) Difcil c) Enmaraado d) Compuesto e) Cansado

a) Poderes, tijeras, espejos, anteojos. b) Vveres, caries, exequias, cosquillas. c) Regmenes, rascacielos, gases, crisis. d) Iris, cestas, reyes, caos, comestibles. - Escriben la forma femenina de estos sustantivos y su artculo correspondiente: el arquelogo: _______________________________ el cantante: _____________ __________________ el actor: ___________________________________ el embajador: _______________________________ el testigo: __________________________________ el espectador: _ el conde: ____ el abogado: ___ el turista: ____ el caballo:

e) Veterano

RIDOa) Seco b) Moderado c) Aburrido d) Arenoso e) Sediento

ARROGARa) Recibir b) Admitir c) Atribuir d) Coincidir e) Tolerar

ARTEROa) Oculto b) Disimulado c) Discreto

ASEVERARa) Afirmar b) Confirmar c) Ratificar

5o Secundaria

Coleccin l ua'Pcciayyea ^td) Burln e) Ratero d) Acosar e) Temblar

TEXTO 2

A

ASIDUOa) Terco b) Regular c) Frecuente d) Precioso e) Prolongado

ASTUTOa) Sabio b) Sagaz c) Salomnico d) Vivo e) Experto

Hace ms de 3000 aos, los fenicios, que vivieron en lo que hoy es el Lbano, tenan ya un alfabeto. Constaba de slo 22 signos consonnticos, con lo que la escritura se simplificaba enormemente. Eran signos de valor puramente fonticos y permitan escribir ya cualquier habla. Los fenicios difundieron el alfabeto por todo el Mediterrneo, y lo adoptaron muchos pueblos, los griegos, entre ellos, quienes aadieron al referido alfabeto los signos voclicos.

ASUELTOa) Diversin b) Sosiego c) Descanso d) Calma e) Quietud

ATISBARa) Percibir b) Presentir c) Captar d) Observar e) Registrar

1. Cul sera el tema de fondo? a) Origen del alfabeto actual. b) La importancia de los fenicios. c) Origen de las consonantes. d) Contribucin griega. e) Los precursores de las vocales. Qu debemos agradecer a los fenicios, segn el texto? 2. a) La dedicacin con la que difundieron su alfabeto. b) El haber creado la forma de simplificar los escritos. c) La influencia poltica que ejercieron sobre los griegos. d) El haber gestado la formacin de las vocales de su alfabeto. e) La difusin en todo el Mediterrneo de su alfabeto.

ATREVIDOa) Determinado b) Seguro c) Convencido d) Estable e) Fijo

ATROZa) Inhumano b) Inculto c) Infrahumano d) Oscuro e) Sombro

Comprensin lectora:

TEXTO 3Los ms antiguos testimonios del lenguaje escrito son las tabletas de piedra sumeria. Fueron encontradas en la baja Mesopotamia y que datan del ao 3500 antes de nuestra era; se trata de documentos administrativos y contables referentes a los impuestos que se haba que pagar al tiempo, pero es probable que ya antes hubieran formas primitivas de escritura, lo cual es posible porque en la evolucin todo ente requiere imprescindeblemente de un antecesor. V V 1. Qu importancia tendran las tabletas mencionadas? a) Signific el punto ms alto de la recaudacin tributaria. b) El ser un referente histrico de la recaudacin estatal. c) El haber sido escrito aproximadamente hace 3500 aos. d) El que se haya descubierto en la baja Mesopotamia. e) El que la recaudacin era la misma durante un ao. 2. Qu significa la palabra primitiva en la lectura? a) Procedentes b) Originales c) Salvajes d) Violentas e) Trogloditas Antn Vivaldi nace en Venecia en el ao 1679 y fallece en Viena en 1741. Desgraciadamente muy pocos datos han llegado hasta nosotros acerca de su vida; esto se debe a que, si bien adquiri mucha fama- puesto que destac en su poca como un eminente compositor y extraordinario intrprete- despus de su muerte cay en el olvido, la ms fra de las tumbas de tantos grandes hombres que ofrendaron su vida para llevar a la humanidad por el camino de la perfeccin. En el siglo XX se redescubre su obra pasando a ocupar el lugar que le corresponde, como maestro. y 1. En qu consiste el lamento expresado por el autor? a) En la escasez de publicaciones sobre la vida del msico mencionado. b) En la falta de inters de los historiadores sobre la vida de Vivaldi. c) En el redescubrimiento de la importancia del Maestro Vivaldi. d) En la exigidad de informacin sobre la vida del msico tratado. e) En que la fama del compositor Vivaldi haya sido engaosa. 2. A qu se refiere el fragmento con la palabra tumba? a) Muerte. b) Grandeza. c) Indiferencia. d) Desconocimiento. e) Olvido.

5o Secundaria

UNIDADES DIDACTICAS 3RA SESIN DE APRENDIZAJE: ORIENTAL I. 6 HORAS DURACIN:CLASICISMO

Leen el siguiente texto y responden a las posibles preguntas:

PANGU SEPARA EL CIELO DE LA TIERRAEl cielo y la tierra fueron al comienzo una unidad imprecisa semejante a un huevo. Pangu naci de ah dentro. La separacin del cielo y la tierra tom dieciocho mil aos. El Yang, que era ligero y rosceo, se convirti en el cielo; y el Ying, que era pesado, se transform en tierra. Entre ambos estaba Pangu, quien pas por nueve cambios cada da. Su sabidura fue mayor que la del cielo y su habilidad fue mejor que la de la tierra. Cada da creci diez milpis, la tierra se hizo cada da diez milpis ms gruesa y Pangu creci diez pies ms alto. Pasaron otros dieciocho mil aos y haba un cielo alto en extremo y una tierra en extremo gruesa y un Pangu en extremo alto. Entonces llegaron los tres emperadores: del Cielo, de la Tierra y de los Hombres.

Conoces otro mito que explique la creacin del mundo? En qu se diferencia el mito chino del que conocas?

Papelgrafos. Plumones. Libro del MED y de Razonamiento Verbal. Cuadernos.

TALLER DE ELOCUCION.EL PANELExponen sobre los siguientes temas: * Literatura clsica oriental. * Literatura egipcia. * Literatura hind.

Pizarra.

* Literatura china. - Los alumnos que conforman el pblico formulan preguntas pertinentes. - Resuelven las Fichas 2, 3 y 4 de su texto del MED (Pg. 2730).

Yi Wen Lei Ju. Antologia clasificada de trabajos literarios.Explican por qu el texto es un relato mitolgico.Literatura religiosa

1. LITERATURA EGIPCIA.(Ficha gua N 2 Pg. 27). Completan el esquema con apoyo del docente.Himnos a los dioses. Mitos. Textos funerarios. Historias de hroes.

Literatura secular

Literatura instructiva. Poemas. Tratados cientficos y administrativos.

- Tablillas. - Papiros. - Muros de los templos. - Sarcfagos. - Religiosa y moral. - Propaganda poltica.

Libro de los Muertos - Coleccin de textos funerarios.

- Hojas de la planta papiro.

- Jeroglfica - sagrada. ; Demtica - popular.

En qu periodo de la historia floreci esta cultura? Qu son los papiros y los jeroglficos?/On f'nntiano T Vim Hp Mnprtnc \r rnl pra en

5o Secundaria

Colec cin 2.^ata LITERATURA HINDU. 'Pc.day gua N 3. Pg. 28- 29). Completan el esquema: (Ficha cca

ZZD

LENGUA LITERARIA

{ Snscrito - Sacerdotes brahmanes f | - Organizacin poltico- social. { Brahmanismo - Base de ( _ Costumbres. I. - Arte - literatura. - Principio universal. ; - Espritu supremo. | - Lo absoluto.

f - Los Vedas - Textos religiosos.Puranas - Leyendas. Poemas pico - religiosos

Cul es la importancia del Brahmanismo? Qu es el snscrito? Qu entiendes por karma? (Ley de accin y reaccin). Leen comprensivamente La historia de Savitri (Pg. 29-9) y contestan las preguntas: Qu opinas sobre el estilo del fragmento ledo? Qu valores espirituales resalta el relato? Qu quera el dios y por qu le devolvi la vida al esposo? Qu mensaje nos transmite este texto sobre la vida, la muerte, el amor y la fidelidad? Explica con tus propias palabras estas expresiones de la lectura: ...anduvo ella, la esplndida. el instante funesto... _________* Pero ella, la impecable... se eleva en m la misericordia...

3. LITERATURA CHINA.(Ficha gua N 4. Pg. 30). Completan el esquema:

| El viajero Marco Polo. i < Antiguo nombre de

- Libro de Odas. - Recopilado por Confucio.

China usado por los

europeos Verso - Shijing-1

- Libro de los cambios. Ching | _ text0 filosfico.

Prosa

- Tao Te Ching - Texto filosfico. - Shujing - Libro de los documentos. - Liji - Ritos. - Chunqiu - Historia del estado.

Leen y comentan el mensaje filosfico de este poema de Li Po. Reflexiona sobre la brevedad de la vida y la importancia de fijarse metas:

5o Secunda ria

I

c Fugitivo relmpago es la vida que apenas si da tiempo a sentir su pasar, inmutable es la paz de la tierra y del cielo, mas cun sbito el cambio de nuestro propio rostro" * Bi + cfalo = ___ * Tri + pode = ____ * Geo + logia = _ Geo + sfera = Gastr + algia =

V

- Investigan qu textos contiene la Biblia para la prxima clase.

GRAMTICA: EL ADJETIVO- Subrayan los adjetivos y sealan cules tienen una sola terminacin y cules tienen dos terminaciones: El libro que me compraste es interesantsimo. Cuenta las emocionantes aventuras de un muchacho francs que naufraga y llega a una hermosa y misteriosa isla. Luego se enfrenta a terribles criaturas y animales fantsticos. Al fin, tras superar grandes obstculos, es rescatado xpor un barco alemn.f

U NI DA DE S DI D CT IC AS

- Colorean la etimologa y su significado con el mismo color (Pg. 23). GRUPO 1: Colorea los elementos etimolgicos y su significado con el mismo color. Enteron Fonia (phono)

Etno

Bien, bueno, bonito

- Completan el cuadro con las formas adecuadas de los adjetivos: Positivo Bueno Malo Grande Pequeo mnimo Comparativo mejor psimo Superlativo

Eu

Pueblo, raza

Intestino

Sonido

GRUPO 2: Colorea los elementos etimolgicos y su significado con el mismo color. Flebo Freno (phren)

Origen, nacimiento Qu oracin presenta un adjetivo en grado comparativo? a) Ana lee muy rpido la noticia. b) Tu voz suena muy triste. c) Elena es tan distrada como su prima. d) Su historia fue la ms divertida. Cerebro Genos

Vena

Geronto

Viejo

Actividades de extensin e investigacin:i. Elabora un breve texto sobre la responsabilidad usando algunas de las etimologas aprendidas.

RAZONAMIENTO VERBALETIMOLOGAS:Del griego tinos (origen) y logos (palabra).

GRUPO 3: Colorea los elementos etimolgicos y su significado con el mismo color. Gymnos Glossa, glotta

^* Ana + crnico = * Teo + cracia = _ * Ginec + logo = _ * Bur + cracia = * Hemi + sferio =

illMOLOGA* Ciencia de la lingstica. * Estudia el significado original de las palabras.

Grafos (graphos)

Sagrado, santo

Hagios

Escribir

Desnudo

Lengua

5o Sec und ariawS B.

I

Coleccin Ruta PedayoyccaGRUPO 4: Colorea los elementos etimolgicos y su significado con el mismo color.

c) Los silogismos dialcticos. d) El hombre y su libre albedro. e) Manifestaciones instintivas. 2. Qu palabra se vincula con obra con un juicio previo, pero no libre? a) Instinto. b) Inteligencia. c) Racionalidad. d) Prctica. e) Exhortacin. 3. Se puede afirmar que la contingencia: a) Pone al hombre en la necesidad de elegir entre dos opciones. b) Obliga al hombre a seguir la nica opcin establecida. c) Est determinada por la facultad cognoscitiva del hombre. d) Es ms tpica de los seres que obran sin juicio previo alguno. e) Carece de vnculos con los seres que poseen razn. 4. El libre albedro est vinculado necesariamente a: a) El obrar con un juicio previo aunque sin libertad. b) Una comparacin realizada por la razn. c) Una relacin entre la conducta de oveja y lobo. d) Los castigos con que se amenaza a los hombres. e) La circunstancia de obrar sin juicio previo. 5. Se interpreta del texto, que las leyes: a) Se constituye en la prueba de que el libre albedro es una utopa. b) Son prohibiciones que originaron al libre albedro humano. c) Sera un reconocimiento implcito al libre albedro del hombre. d) Resultan reglas intiles pues el hombre tiene libre albedro. e) Escapan a la naturaleza humana y a su libre albedro.

- Leen comprensivamente el texto y eligen la alternativa Haima, hema Helios correcta. - Opinan y responden la pregunta. (Pg. 16 de R. V- 50 de Secundaria C. Jvic). A. Otro, diferente Hepatos

-------- C TEXTO 1 >.......................................^Hgado Hetero

El hombre posee libre albedro; de lo contrario seran intiles los consejos, las exhortaciones, los preceptos, las Sol prohibiciones, los Sangre premios y los castigos. Para explicar esto, advirtase que hay seres que obran sin juicio previo alguno; - v. gr. una piedra que cae y cuantos seres carecen de conocimientos-. Otros obran con un juicio previo, pero no libre, as los animales. La oveja que ve venir al lobo, juzga que debe huir de l; pero con un juicio natural y no libre, puesto que no juzga por comparacin sino por instinto natural. De igual manera son todos los juicios de los animales. El hombre, en cambio, obra con juicio, puesto que por su facultad cognoscitiva juzga sobre lo que debe evitar o procurarse; y como este juicio no proviene del instinto natural ante un caso prctico concreto, sino de una comparacin hecha por la razn, sguese que obra con un juicio libre, pudiendo decidirse por distintas cosas. En efecto, cuando se trata de lo contingente, la razn puede tomar direcciones contrarias, como se comprueba en los silogismos dialcticos y en las argumentaciones de la retrica. Ahora bien, las acciones particulares son contingentes, y, por tanto, el juicio de la razn sobre ellas puede seguir direcciones diversas, no estando determinado en una sola direccin. Luego es necesario que el hombre posea libre albedro, por lo mismo que es racional.

SANTO TOMS DE AQUINO Suma Teolgica T. 2 .1. Cul es tema central? a) Los seres con libre albedro. b) El razonamiento del hombre.

5o Secundaria

20

UNIDADES DIDACTICAS

4TA SESIN DE APRENDIZAJE: DURACIN:

CLASICISMO ORIENTAL II. 6 HORAS4; : :

TALLER DE ELOCUCION.EL PANELExponen sobre los siguientes temas: * Literatura de Mesopotamia. * Literatura Hebrea. * Literatura Persa. * Literatura rabe. Los alumnos que conforman el pblico formulan preguntas pertinentes. Resuelven las Fichas 5, 6, 7 y 8 de su texto del MED (Pg. 31- 39).Papelgrafos. Plumones. Libro del MED y de Razonamiento Verbal. Cuadernos. Pizarra.

;

1. LITERATURA DE MESOPOTAMIA.(Ficha gua N 5 Pg. 31). Completan el esquema con apoyo del docente.

i Situacin - Sur de Babilonia.

f Es la ms antigua conocida. } Escritura uniforme (en forma de cua).

OBRA REPRESENTATIVA

i Cdigo de Hammurabi

i

- Primer cdigo conocido. - Esculpido en piedra. - Habra originado la Ley Mosaica (de Moiss).

Dnde naci Abraham? Qu sabes de los jardines colgantes de Babilonia? Cmo era la escritura sumeria? Leen un fragmento del Cdigo de Hammurabi (Pg. 31). Actualmente se cometen los mismos delitos en nuestro pas? Qu opinas sobre el concepto de justicia en el texto? Se han humanizado las leyes en la actualidad? Qu opinas sobre la pena de muerte?

2.

LITERATURA HEBREA.(Ficha gua N 6 Pg. 32- 36). Completan el esquema con apoyo del docente.

{

CULTURA HEBREA

Orgenes - Asia Menor (Mesopotamia). j - La ley, los profetas, hagiogrficos. Tanaj o Biblia Juda ^ inclUye Nuevo Testamento. OBRA REPRESENTATIVA

j -Antiguo Testamento - Historia cristianos.

Biblia Cristiana

de los hebreos. ) - Nuevo Testamento - Primeros

Qu contienen el Antiguo y el Nuevo Testamento? Quines escribieron los libros de la Biblia?

5o Secundaria

Coleccin Ruta PedayyicaLeen el fragmento del Gnesis (Pg, 33) Debemos entender la Biblia textualmente o simblicamente? Por qu? Cmo se concilia la ciencia con los mensajes bblicos? Averigua el significado de estas palabras: * Empero * Lumbrera * Firmamento * Presidir * Simiente * Henchir

3.

LITERATURA PERSA.(Ficha gua N 7 Pg. 37). Completan el esquema con apoyo del docente.

Actualmente es Irn.

Monotesta, impulsada por el sabio Zoroastro.

Zendavesta

- Coleccin de libros sagrados. I - El bien (Ormuz) lucha contra el mal (Ahrimn).

-

Leen y comentan el fragmento: A t, espritu del todo misericordioso: con qu propsito me hiciste? quin me cre? A m, el deseo y la tirana, la crueldad y la brutalidad amenazan; para m no existe ningn otro Pastor, concdeme, por tanto, tu buen cuidado

4. LITERATURA RABE.(Ficha gua N 8 Pg. 38- 39). Completan el esquema con apoyo del docente.

-

Leen un fragmento del Corn (Pg. 39).

Quin fue Mahoma? Qu es el Corn? De qu trata la lectura? Interprete y comente el mensaje del texto ledo.

TALLER DE CREATIVIDAD Y REDACCIN.Se sugieren las siguientes actividades: * Redaccin de un hecho de la antigedad en forma de noticia, por ejemplo, la muerte de San Juan Bautista. * Redaccin literaria, por ejemplo, recopilan un mito o leyenda del Per.5o Secundaria

* Redaccin de una entrevista a un personaje literario o histrico.

I

UNIDADES DIDACTICAS

5o Secundaria

Coleccin 7uta Pedayytca

Cambien el gnero a los sustantivos subrayados: Esplendo Mi yerno ( ), el periodista ( ) contaba esta historia: Un rey ( ) buscaba un doncel ( ) para convertirlo en guerrero. Pero un profeta ( ) le dijo que aquel que escogiera sera el patriarca ( ) de un nuevo reino. Por lo tanto, deba tener tanto valor como para vencer a un tigre ( ). Responden a las siguientes preguntas: Qu clase de palabra es la subrayada? La difcil misin termin bien. a) Sustantivo comn. b) Adjetivo calificativo. c) Adjetivo gentilicio. d) Pronombre personal. Determinan el significado de los adjetivos segn su posicin. a) Pobre mujer ___________mujer pobre __________ b) Amigo viejo __________ viejo amigo ___________ c) Hombre grande __________ gran hombre ________ d) Cierto hecho _ ________ hecho cierto __________ Dentro Noche rbol GRUPO 2: Colorea los elementos etimolgicos y su significado con el mismo color. Noctis, nox Spec Insecto

GRAMATICA: EL ADJETIVO Y EL SUSTANTIVO

Cro

Entomn

Manus

Bazo

Fro

Mano, poder

Ismo

Sistema, tendencia, doctrina Mirar

Actividades de extensin e investigacin:i. Investigan los dioses griegos y sus atributos. Luego elaboran un esquema con esa informacin.

RAZONAMIENTO VERBALETIMOLOGAS:i. Determinan el significado etimolgico de las palabras y luego las utilizan en una conversacin con sus compaeros de aula (Pg. 24). GRUPO 1: Colorea los elementos etimolgicos y su significado con el mismo color.

GRUPO 3: Colorea los elementos etimolgicos y su significado con el mismo color. Latra Leukos, leuco

Blanco

Lito (lithos)

EndoHagiografa: Atmsfera: _

Adoracin, culto

Piedra

Dentro

Hematoma:

_

Hemorragia: _ Democracia: _ Demografa: _ Enterologia: Enterotoma: Etnografa: __o tnico: _____ 5 Secundaria

GRUPO 4: Colorea los elementos etimolgicos y su significado con el mismo color. 2. Colorean la etimologa y su significado con el mismo color (Pg. 24). 3. Elaboran un texto con las etimologas aprendidas.

_

I

Mega, megas

Retro

UNIDADES DIDACTICAS

Ultra

Hacia atrs

Ms all

Proto

Grande, fuerte

Primero, al inicio

5o Secundaria

Coleccin 7uta Pedayytca

5o Secundaria

I

- Leen comprensivamente el texto y eligen la alternativa correcta (Pg. 18). - Buscan el significado de las palabras que no conocen y forman oraciones con ellas.

TEXTO 1En qu -c consiste el derecho preventivo? Para qu tanta doctrina si no se logra combatir a la delincuencia? La ley debe cumplir el rol de las medicinas, el juez del galeno. Cundo se ha visto llorar a un buen cirujano al realizar una amputacin? Lo importante es salvar al cuerpo; los juristas estn en la obligacin de abogar por el inocente. La parte inocente de la sociedad percibe la injusticia y lo demuestra desconfiando de abogados y jueces. No pretendemos la ampliacin indiscriminada de las leyes penales, lo que sucede es que las normas vigentes estn alentando a la delincuencia. La esperanza de la rehabilitacin social del condenado recae en el Estado cuando debera ser asumida por el interesado y su familia. Qu ms quiere un delincuente? En prisin tiene las condiciones necesarias para la vida, inclusive se ha descubierto casos en que desde prisin manejan sus ilcitos negocios La primera pregunta que tendramos que responder sera todos los delincuentes se pueden rehabilitar? Qu hacer con los delincuentes irrecuperables? La iglesia catlica, una de las ms grandes asesinas de la historia humana, sale en defensa del delincuente, aunque vive a costa de los pobres e inocentes creyentes. Qu fenmeno psicolgico vive en la mente humana que no tiene el valor de ser drstico para su autodefensa? No ser que vivimos en una sociedad donde la mayora pertenece a la categora de los imbciles?

ms objetivos. UNIDADES DIDACTICAS 4. En qu casoslos inocentes dejaran de ser suspicaces?a) Cuando se percaten de los esfuerzos de jueces y abogados por lograr la justicia. b) Cuando se den cuenta que los jueces finalmente pueden ser moderadamente exigentes. c) Cuando la sociedad haya erradicado definitivamente a todos los delincuentes. d) Cuando ya no sea necesario exponer tanta doctrina penal de derecho preventivo. e) Cuando finalmente se aplique de manera indiscriminada las leyes penales. 5. Qu idea expresa la repugnancia del autor? a) An existe demasiada doctrina jurdica para combatir a la delincuencia. b) La parte inocente de la sociedad ha percibido finalmente la injusticia. c) La petulancia con que actan abogados y especialmente los jueces. d) Todo esfuerzo de la doctrina penal no puede erradicar a la delincuencia. e) Que se haya atribuido a las leyes algunos rasgos similares de la medicina.

v. .................................................................................................. ^ 1. La amputacin social se aplicara: a) Contra los ladrones y asesinos. b) Contra todos los delincuentes. c) Contra la sociedad imbcil. d) Contra el delincuente irrecuperable. e) Contra los reos en prisin. 2. Qu estara indignando al autor? a) La venalidad de los jueces. b) La proteccin estatal del inocente. c) La amputacin de la delincuencia. d) La desconfianza de los inocentes. e) La influencia delictiva desde la prisin. 3. Qu pretende el autor con la expresin cundo se ha visto llorar a un cirujano? a) Que los jueces no deben ser inmisericordes con los delincuentes. b) Que los jueces no pueden mostrar compasin contra los delincuentes. c) Que la ley debe reestructurar su concepcin sobre la rehabilitacin. d) Que la misma friealdad con que el galeno opera el juez debe acusar. e) Que el autor est sugiriendo que los jueces debieran ser

CARLOS ANDRS JVIC Reflexiones penales

5o Secundaria