Clase3 guía 3_metodologías_didácticas
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TAREA 4, RESOLUCION DE LA GUIA DE TRABAJO No. 3
RESUMEN
“APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO E INTELIGENCIAS MULTIPLES”
Universidad Mariano Gálvez DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO
Facultad de Humanidades
Maestría en Educación
Curso: METODOLOGIAS DIDACTICAS EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
Catedrática: Licda. M.A. Sara Marisol Mejía
INDICE
Introducción
Resumen de Ideas Principales ................................................................. 1
Inteligencia Múltiples ................................................................................. 1
Inteligencia Emocional .............................................................................. 1
Sistema Percepción ................................................................................... 2
Estilos de Aprendizaje ................................................................................ 2
Aprendizaje Significativo ........................................................................... 3
Estrategia de Aprendizaje ......................................................................... 4
Paráfrasis ..................................................................................................... 5
Lecciones aprendidas ............................................................................... 17
Referencias Bibliográficas
El siguiente trabajo comprende el resumen que se realizo luego de analizar los
temas relacionados a “Aprendizaje Significativo e Inteligencias Múltiples”, contenidos
necesarios de abordar y comprender, toda vez forma parte e influyen en el proceso
educativo, el cual es cambiante conforme las necesidades de su entorno y la época en
que se desenvuelve el ser humano.
Partiendo de ello, se inicia con el tema de las inteligencias múltiples, su principal
exponente, Howard Gardner añade que así como hay muchos tipos de problemas que
resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. En el estudio realizado por Gardner,
se han identificado ocho tipos distintos: 1) Lingüística, 2)lógico-matemática, 3)musical,
4)visual-espacial, 5)cinestésica-corporal, 6) interpersonal, 7)intrapersonal, y
8)naturalista
El aporte de Gardner, consideramos revoluciono la forma de pensar y de definir el
término inteligencia en la década de 1980, y de comprender de una mejor forma como
aprenden los estudiantes y por que aprenden de un modo u otro, definiendo así mismo,
los denominados: Estilos de Aprendizaje.
Así mismo, se aborda el tema del aprendizaje significativo que según el
norteamericano David Ausubel, quien es su principal exponente, es el tipo de aprendizaje
en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de
los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su
vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el
marco de la psicología constructivista.
Como docentes debemos de conocer y comprender los aspectos que influyen e inciden
en el proceso educativo del discente.
INTRODUCCION
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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
La inteligencia era un número asignado con el nombre de Coeficiente Intelectual, y que incluía únicamente procesos lógico-matemáticos y lingüísticos; por tal motivo todo el sistema educativo se enfocó en desarrollar este tipo de inteligencias. En 1983 el doctor Howard Gardner y su equipo presentaron su Teoría de las Inteligencias Múltiples. Eso cambio la concepción de inteligencia en todos los ámbitos, repercutiendo principalmente en la educación. Gardner identifico, ocho tipos distintos de inteligencia: 1) Lingüística, 2)lógico-matemática, 3)musical, 4)visual-espacial, 5)cinestésica-corporal, 6) interpersonal, 7)intrapersonal, y 8)naturalista.
INTELIGENCIA EMOCIONAL (MODALIDAD AFECTIVA)
La motivación y las expectativas que tenemos de los alumnos, influyen en su aprendizaje. La
"decisión" de aprender, la "necesidad" de aprender para lograr una meta, son elementos que
pueden favorecer la construcción del conocimiento
Los rasgos afectivos condicionan notablemente los niveles de aprendizaje. La experiencia previa sobre el tema o sobre otro similar, así como las preferencias temáticas del discente también afectan al aprendizaje. Daniel Goleman postula su teoría sobre la Inteligencia Emocional que es definida como la capacidad de control de las propias emociones, permitiéndonos mantener la calma y dominar la impulsividad.
Conocer las características que diferencian a una persona Reactiva de una Proactiva, nos permite tomar control sobre lo que es la Inteligencia Emocional Persona Reactiva : La persona reactiva, reacciona ante cualquier estímulo externo
perdiendo el control de sí misma.
Persona Proactiva: tienen un total control de sus emociones. La persona proactiva siempre lleva consigo su propio ambiente.
RESUMEN DE IDEAS PRINCIPALES
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SISTEMA DE PERCEPCIÓN:
(Modalidad sensorial citada por la programación Neurolingüística).
Cada persona percibe de acuerdo a sus experiencias anteriores, pero no sólo percibimos de
forma diferente; también interactuamos y respondemos a los ambientes de aprendizaje de
manera distinta
Los individuos se apoyan en distintos sentidos para captar y organizar la información, de forma que algunos autores la esquematizan así: 1)visual, 2) auditivo, 3) cinestesico
En la Programación Neurolingüística, los doctores Richard Bandler y Jonh Grinder han denominado a estas preferencias sensoriales.
Sistemas Representacionales. Visual = vista; Auditivo = Oido; y Cinestésico = tacto,
gusto, olfato.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
P. Honey y A. Mumford (1986) y D. Kolb (1984). Concluyen que los estilos de aprendizaje de cada persona originan diferentes respuestas y diferentes comportamientos ante el aprendizaje. Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interactúan y responden a sus ambientes de aprendizaje. P.H. Honey y A. Mumford, clasifican en cuatro los estilos: 1. Alumnos Activos: mente
abierta, interactivos; 2.Alumnos Reflexivos: experiencias distintas, analítico-
conclusivo, observadores, auditivos, condescendientes; 3. Alumnos Teóricos:
integración, lógicos, verticales, analíticos y sintéticos, objetivos y 4. Alumnos
Pragmáticos: aplicación práctica de ideas, experimentan, teorizan, decisivos,
funcionales”.
D. Kolb, presenta su Modelo sobre los Estilos de Aprendizaje, precisando que en un clase debe haber actividades, reflexiones, teoría y experimentación, para enfocar los estilos de aprendizaje.
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
A) Nuevo Modelo:
Centrado en el estudiante. Desarrolla lo cognitivo, socioafectivo y psicomotriz.
Individuos integrales que requiere la sociedad..
Bloom, clasifica los procesos cognitivos en seis niveles: 1)Conocimiento,
2)comprensión, 3)Aplicación, 4) Análisis, 5)Síntesis y 6)Evaluación. .
La escuela privilegia lo cognitivo, pero falta desarrollar todo su potencial. Perfil técnico,
carente de “praxis”. Ejemplo: en el nivel universitario, bajo porcentaje de alumnos se titulan.
Individuo con conocimiento, pero con rezagos en habilidades psicomotrices y
deshumanizado. Se evidencia con el deterioro social
David Ausubel, psicólogo, indica que el aprendizaje implica una reestructuración activa de
percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el educando posee en su pensamiento
cognitivo.
La UNESCO y otras instancias educativas internacionales (1992) interesadas en
recuperar la decadencia social. señalan en él: “Informe de la Comisión Internacional
para el desarrollo de la Educación” , las principios que conforman la nueva visión de la
educación.; Aprender a aprender, autoactualización; Aprender a hacer: acción
responsable; Aprender a vivir juntos: todos los seres del planeta; Aprender a ser:
naturaleza humana.
Esta meta, requiere reflexión y acción por parte de los que hemos sido formados en el
antiguo modelo educativo y que tenemos incidencia en la educación de las nuevas
generaciones y asumir el reto.
Se pretende formar un nuevo ser humano. Totalidad de conciencia en las cuatro
esferas: cognitiva, psicomotriz, sociaoafectiva y holista
Este modelo busca que el discente participe y construya en su propio aprendizaje,
haciéndolo más activo. Esto se llama: Enfoque centrado en el Aprendizaje s. Se
incluyen nuevos contenidos: Declarativos, Procedimentales y Actitudinales.
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ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
B) Aprendizaje Significativo
Ausubel (1960) Aporta el: Aprendizaje significativo. “Reestructuración de las percepciones.
Aprendizaje por descubrimiento, descubre nuevos hechos”. Concibe al alumno como un
procesador de información. Reconoce el Aprendizaje por Descubrimiento.
Frias Díaz Barriga. Propone: factores para desarrollar estrategias de aprendizaje a través
de contenidos. Apareciendo así los Conocimientos Previos, puentes cognitivos,
transferencia de lo aprendido, motivación.
C) Estilos de Aprendizaje
Cambio de paradigma estático-análisis. Indicadores: rasgos: congnitivo, afectivo,
fisiológico- responden - aprendizaje.
Diversas dimensiones en el estudio de los estilos de aprendizaje: 1)Dominancia
hemisférica, 2) inteligencias múltiples, 3)inteligencia emocional, 4)Sistema de percepción
y 5) Estilos de Aprendizaje.
Rogers Sperry y Ornstein (1981) Investigación sobre las funciones del cerebro. Cada
hemisferio realiza actividades distintas: Izquierdo: llamado Lógico – científi
co. Derecho: Intuitivo artístico. La escuela ha desarrollado el Izquierdo en detrimento del
derecho. Ser humano capacidad desarrollo de ambos. Mediante gimnasia cerebral y técnicas
de programación neurolingüística”.
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Al hacer referencia a la importancia de la definición de Gardner, de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, consideramos que esta es doble: primero, amplía el campo de
lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo
A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz que por ejemplo, elegir bien a sus amigos y socialmente tiene problemas con todos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto.
Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michel Jordán, pero sus inteligencias pertenecen a
campos diferentes, en donde han desarrollado esas capacidades para los que son especiales.
PARTE II
PARÁFRASIS
INTELIGENCIAS
MULTIPLES
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Y en segundo lugar y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la
inteligencia se consideraba algo innato e inamovible.
Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho.
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a
desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.
Las que se describen a continuación:
http://youtu.be/5dT2rMoVAXk
(video sobre Inteligencias Múltiples)
Gardner identifico, ocho tipos distintos de
inteligencia:
•1) Lingüística,
•2)lógico-matemática, 3)musical,
•4)visual-espacial, 5)cinestésica-corporal, 6) interpersonal, 7)intrapersonal, y 8)naturalista.
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LINGÜÍSTICAS LÓGICO
MATEMÁTICAS MUSICAL
VISUAL
ESPACIAL
Utilizada por los
expertos en lenguaje,
como los escritores y
oradores.
Habilidad para las
matemáticas y otros
sistema lógicos
complejos.
Aptitud para entender y
crear música
Capacidad para
percibir los estímulos
visuales con precisión
y recrearlo o alentarlo
en la mente
CINESTÉSICA
CORPORAL INTERPERSONAL INTRAPERSONAL NATURALISTA
Capacidad de utilizar
el propio cuerpo con
habilidad para
expresarse con un fin
particular.
Talento de percibir y
entender a los demás sus
estados de ánimo, deseos
y motivaciones.
comprender las
emociones, los valores
y la filosofía personal.
Reconocer a la flora y
la fauna, distinguir el
mundo al natural y
utilizar esta habilidad
productivamente.
En referencia a este tema y para comprenderlo de una mejor manera, en el siguiente
enlace que se se les comparte, se puede conocer el instrumento que aplicarlo al
estudiante nos ayuda a determinar su perfil de inteligencias múltiples , artículo
publicado por la Ing. Nidia Giorgis, como parte de un estudio realizado en la Universidad
Rafael Landivar, de Guatemala.
http://www.tec.url.edu.gt/boletin/URL_05_BAS03.pdf
,
Observando que la “escuela”, ha privilegiado: a la inteligencia lógico-matemática y lingüística, en este modelo.
La visión educativa deber ser diferente para desarrollar el potencial de cada uno de nuestros alumnos
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La teoría de la Inteligencia Emocional de Daniel Goleman, se definida como la capacidad de control de las propias emociones, permitiéndonos mantener la calma y dominar la impulsividad.
Se deben conocer las características que diferencian a una persona Reactiva de una Proactiva; eso permite tomar control sobre lo que es la Inteligencia Emocional
La motivación y las expectativas que tenemos
de los alumnos, influyen en su aprendizaje.
• La "decisión" de aprender,
• la "necesidad" de aprender para lograr una meta, son elementos que pueden favorecer la construcción del conocimiento
Los rasgos afectivos condicionan notablemente los niveles de aprendizaje
• La experiencia previa sobre el tema o sobre otro similar, así como las preferencias temáticas del discente también afectan al
aprendizaje.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
(Modalidad Afectiva)
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Persona Reactiva: La persona reactiva, reacciona ante
cualquier estímulo externo perdiendo el control de sí misma.
Persona Proactiva: tienen un total control de sus emociones. La persona proactiva siempre lleva consigo su propio ambiente.
.
Visual: aprende mejor a través de esquemas, imagenes, mapas, colores
Auditivo: Aprende a través de audio, conferencias, debates, cuentos y sonidos de la naturaleza
Cinéstesico: Aprende a través de aromas, texturas, sabores
SISTEMA DE PERCEPCIÓN
(Modalidad sensorial citada por la
programación Neurolingüistica)
Esta teoría dice que cada persona percibe de
acuerdo a sus experiencias anteriores.
Pero, no solo percibimos de diferente forma,
sino que también interactuamos y
respondemos al aprendizaje de distinta
forma.
Es por ello que en la modalidad
sensorial, las personas captan y
organizan la información en la
siguiente forma, según algunos
autores.
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Regularmente los docentes emplean mas el lenguaje verbal en sus clases, favoreciendo a los discentes auditivos, pero un discente visual, además de la explicación verbal requerirá de imágenes y un cinestésico, además de lo verbal y las imágenes, necesitará materiales concretos para manipular y construir el aprendizaje.
P.H. Honey y A. Mumford, clasifican en cuatro los estilos, que son:
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D. Kolb, presenta su Modelo sobre los Estilos de Aprendizaje, precisando que en una clase debe haber actividades, reflexiones, teoría y experimentación, para enfocar los estilos de aprendizaje.
http://youtu.be/AEHCcBE86V8 (Videoconferencia que contó con la participación de la Maestra Margarita Varela y la Psicóloga Tania Vives, donde explican
las diferentes maneras en que las personas perciben, procesan, integran y recuerdan información. También realizaron la explicación de diversos modelos de aprendizaje, con la finalidad de crear un éxito académico en los
estudiantes, especialmente de medicina.)
A) Nuevo Modelo:
Esta centrado en el
estudiante, desarrolla
las áreas: cognitivo,
socioafectivo y
psicomotriz. Buscando
formar los individuos
integrales que requiere la
sociedad.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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Bloom,
clasifica los
procesos
cognitivos en
seis niveles:
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
B) Aprendizaje Significativo
En este aspecto, se evidencia que la escuela privilegia lo cognitivo, pero falta desarrollar a
Al complementar lo técnico de los conocimientos con la práctica, que es el talón de
Aquiles de los profesionales.
Ejemplo: en el nivel universitario, bajo porcentaje de
alumnos se titulan.
.Individuos con
conocimiento, pero con
rezagos en habilidades
psicomotrices y
deshumanizado. Se
evidencia con el deterioro
social
Por ello, David Ausubel, psicólogo, indica que el aprendizaje
implica una reestructuración activa de percepciones, ideas,
conceptos y esquemas que el educando posee en su
1)Conocimiento,
2)comprensión
3)Aplicación
4) Análisis
5)Síntesis
6)Evaluación. .
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pensamiento cognitivo. Desarrollando así una teoría que es una de los principios del
cambio de paradigmas actuales.
El aporte de Ausubel (1960) Teoría del aprendizaje significativo, reforma los procesos
actuales de la educación, como se percibe esta.
Surge así el término: Aprendizaje por descubrimiento.
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Con el objetivo de cambiar el
paradigma y retomar el rol
del hombre en la sociedad
que esta en decadencia
social, la UNESCO y otras
instancias educativas
internacionales (1992)
interesadas en recuperar a
la sociedad y sacarla de su
decadencia, señalan en él:
“Informe de la Comisión
Internacional para el
desarrollo de la Educación” ,
las principios que conforman
la nueva visión de la
educación.;
Aprender a aprender, autoactualización;
Aprender a hacer: acción responsable;
Aprender a vivir juntos: todos los seres del planeta;
Aprender a ser: naturaleza humana.
Cambiar, es la meta, requiere reflexión y acción por parte de los que hemos sido
formados en el antiguo modelo educativo y que tenemos incidencia en la educación de
las nuevas generaciones y asumir el reto. Este modelo, pretende formar un nuevo ser
humano, con conciencia en las
cuatro esferas: cognitiva,
psicomotriz, sociaoafectiva y
hólista.
Este modelo busca que el discente
participe y construya en su propio
aprendizaje, haciéndolo más
activo. Esto se llama: Enfoque
centrado en el Aprendizaje s. Se
incluyen nuevos contenidos:
Declarativos, Procedimentales y
Actitudinales.
.
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C) . Estilos de Aprendizaje
Los modos de aprendizaje considerar, cambios en la forma de enseñar y la manera de
aprender del estudiante: constitución cerebral, tipo de inteligencia, el sentido que utiliza.
Cambio de paradigma estático-análisis. Indicadores: rasgos: congnitivo, afectivo,
fisiológico- responden - aprendizaje.
Así han surgido diversas dimensiones en el estudio de los estilos de aprendizaje:
1)Dominancia hemisférica, 2) inteligencias múltiples, 3)inteligencia emocional,
4)Sistema de percepción y 5) Estilos de Aprendizaje.
Los doctores Sperry y Ornstein (1981) Novel de investigación, de las funciones
cerebrales, descubrieron ondas cerebrales enlazadas por una red de fibras nerviosas cada
hemisferio hace actividades distintas.
Cada hemisferio realiza actividades distintas:
El derecho:
Intuitivo artístico
El lado Izquierdo:
llamado Lógico –
científico
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.
El ser humano tiene capacidad de desarrollar características de ambos hemisferios. A través
de gimnasia cerebral y técnicas de programación neurolingüística.
La escuela ha desarrollado el lado izquierdo, minimizando el desarrollo del derecho
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Considero que todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o
menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje. no hay tipos puros, y, si los
hubiera, les resultaría imposible funcionar
Cada alumno posee un estilo para apropiarse del conocimiento, y también cada
profesor tiene el propio; si un docente imparte su clase de acuerdo a su particular
estilo, favorecerá únicamente a los alumnos que tienen las mismas características; lo
importante es que apreciemos esta diversidad para que la práctica educativa pueda
contemplar a todos los estilos
En el aprendizaje significativo, los conocimientos previos han de estar relacionados con aquellos que se quieren adquirir de manera que funcionen como base o punto de apoyo para la adquisición de conocimientos nuevos.
Aprendizaje significativo y aprendizaje mecanicista no son dos tipos opuestos de aprendizaje, sino que se complementan durante el proceso de enseñanza. Pueden ocurrir simultáneamente en la misma tarea de aprendizaje. Por ejemplo, la memorización de las tablas de multiplicar es necesaria y formaría parte del aprendizaje mecanicista, sin embargo su uso en la resolución de problemas correspondería al aprendizaje significativo.
Se pretende potenciar que el discente construya su propio aprendizaje, llevándolo hacia la autonomía a través de un proceso de andamiaje. La intención última de este aprendizaje es conseguir que el discente adquiera la competencia de aprender a aprender.
En resumen, aprendizaje significativo es aquel que: es permanente, el aprendizaje que adquirimos es a largo plazo y produce un cambio cognitivo, se pasa de una situación de no saber a saber.
Lecciones aprendidas
Ing. Nidia Giorgis, PERFIL DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Facultad de Ingeniería -
Universidad Rafael Landívar Boletín Electrónico No. 05 Hernández González, Eduardo R. (2007). Las Inteligencias Múltiples. Consultado en:
http://www.psicologiaonline.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml Hernández González, Eduardo R. (2007). Las Inteligencias Múltiples. Consultado en: http://www.psicologiaonline.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml Kagan, S. (1999). Cooperative Learning. Kagan Editorial. New York. Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo: Una Interpretación Constructivista. 2ª. Edición. Editorial McGraw-Hill.
México.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS