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8/16/2019 Clase LC-1 ppt

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Clase LC-1 intensivo Presentación de la Prueba de Lenguaje y

Comunicación

Conceptos generales de Lenguaje y Comunicación


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• Identificar la estructura de la prueba de Lenguaje yComunicación.

• Comprender la relación existente entre habilidadescognitivas y contenidos mínimos obligatorios, como ejesdeterminantes de la P..!. de Lenguaje.

•"iferenciar rasgos propios de cada habilidad cognitiva.• "eterminar, en distintas preguntas de la P..!. deLenguaje, la habilidad cognitiva #ue se debe aplicar.

• Comprender el concepto de comunicación.

• Identificar los elementos #ue intervienen en toda situacióncomunicativa.

• "iferenciar significado denotativo y connotativo.• Caracteri$ar la comunicación dialógica.

• %nali$ar distintos tipos de conversación.

&bjetivos de esta clase'


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Introducción

La P..!. "e Lenguaje y Comunicación eval(a dos aspectosen el postulante'

-!n conjunto de capacidades relacionadas con sucompetencia y dominio del lenguaje. )stas capacidades

reciben del nombre de habilidades.

-)l dominio acerca de los contenidos significativos delcurrículo del subsector Lengua Castellana y Comunicación*+ a - medio.

)n esta primera parte de la clase, nos dedicaremos arevisar la estructura, los contenidos y las habilidades#ue conforman la P..!. de Lenguaje y Comunicación.


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Estructura general de la P.S.U.-L

Conocimientos y habilidadesgenerales de Lenguaje yComunicación

/uince preguntas #ue abordanconocimientos b0sicos sobre loscontenidos del marco curricular.

Indicadores de producciónde textos

Comprensión lectora yvocabulario contextual

/uince preguntas #ue eval(an lacompetencia del postulante comoproductor del discurso escrito.

1extos breves y extensos #ue danlugar a +2 preguntas de vocabulariocontextual y 32 preguntas decomprensión lectora.

4anejo de

conectores *2

Plan de

redacción *+5


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Primera sección'Conocimiento y habilidadesgenerales de Lenguaje y Comunicación

Las preguntas de esta sección abordan conceptospertenecientes a la terminología literaria, ling6ística ya#u7lla asociada a los medios de comunicación social.

Por ejemplo, reconocimiento de figuras literarias, tipos denarradores, tipos de texto, estructura de la noticia,secciones del periódico, función de los medios masivos,discurso de enunciación p(blica, etc.


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4anejo deconectores

Cinco preguntas

#ue miden lacapacidad dereconocer y emplearelementosconectivos para

restituir la conexiónmorfosint0cticaentre los segmentosde un enunciado oentre enunciadosdistintos.

Plan de redacción

"ie$ preguntas #ueabordan la competencia

para ordenarcoherentemente lasideas de un texto virtual.Cada pregunta contieneun título seguido deenunciados numerados#ue contiene cada unouna idea. La tareaconsiste en restituir lasecuencia de ideas paralograr una ordenación

coherente del texto.

egunda sección'Indicadores de producción detextos


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Preguntas de comprensión lectora

Preguntas de vocabulario contextual

e deben responder de acuerdo conlo #ue se afirma en los textos o seinfiere de ellos. )n el caso de los

textos breves, se pueden considerarlos conocimientos previos pararesponder las preguntas, pues lotemas corresponden a contenidos#ue el postulante debe dominar.

1ercera sección'Comprensión de lectura yvocabulario

)n estas preguntas, se seleccionauna palabra #ue se ha tomado de losfragmentos. )l postulante debe

reempla$arla por alguno de lost7rminos presentados en lasalternativas, de modo #ue no cambieel sentido del texto, aun#ue seprodu$can diferencias en laconcordancia de g7nero.


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Contenidos que estructuran laPrueba de Lenguaje

Literatura 4edios

masivos decomunicación

Lengua

Castellana

1res son los ejes tem0ticos a partir de los cuales seestructura este instrumento'

-Componentes delas obrasliterarias.

-8ariedad de

mundospresentados enlas obras.

-)l contextohistórico culturalde las obras

literarias.

-La comunicacióndialógica.

-%ctos de habla.

-9ecursos paraverbalesy no verbales.

-Lectura de textosexpositivos.

-Lectura de textos

argumentativos.

-Propósitos de losmedios decomunicación en la

sociedad.

-8ariedad deim0genes de mundopropuestas por losmedios decomunicación.

)n las

p0ginas 2 y :de tu guíaencontrar0sel listadocompleto decontenidos#ue integranla P..!.;L


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Competencias y habilidades cognitivasconsideradas en la P..!. de Lenguaje


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Conocer

>abilidades cognitivas consideradas en laP..!. de Lenguaje

aber informaciónexplícita del textoo del estímulodesde el #ue se

construye elproblemaplanteado.


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Comprender ;anali$ar


%dem0s del reconocimientoexplícito de la información, 7stadebe ser examinada a fin delocali$ar el o los elementos

sobre los cuales se elabora lapregunta .


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Identificar


)ncontrar elementos,conceptos, procedimientos deorden textual, ling6ístico oliterario presentes en el

estímulo o en el texto del cualprocede el ítem .

La mixtura del aire en la pie$a oscura, como siel cielorraso hubiera amena$adouna vaga llovi$na sangrienta.

)nri#ue Lihn, La pie$a oscura.


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Caracteri$ar


eBalar los rasgos ocaracterísticas #ue conformanlos elementos descriptivos delestímulo, texto o situación

comunicativa en la cual se basael problema .

*fragmento de un texto escogido


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%nali$ar;sinteti$ar


i el an0lisis considera adem0sresumir información, el problematrabaja con esta categoría .

D!n mito campesino' el pesar de "em7terE

+. Los ciclos anuales de las estaciones y la agricultura, explicados por el mito de "em7ter,diosa de la tierra.

F. "olor de "em7ter por el rapto de su hija impide el crecimiento de las plantas y el paso delas estaciones.

3. "em7ter, madre de Pers7fone, #uien es raptada por >ades, dios de los infiernos.

-. Geus dispone #ue Pers7fone pase seis meses con su madre y seis con >ades'explicación de los ciclos de la naturale$a.

2. La mitología griega' explicación m0gica de todos los fenómenos naturales y humanos.% 3;F;-;+;2? 2;+;3;F;-C 3;F;+;-;2" +;F;-;3;2) +;F;3;-;2

)jemplo


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%nali$ar;interpretar


i el an0lisis tambi7n considerala interpretación, el ítempertenece a esta categoría.

Aabriela 4istral produjo HHHHHHH recados, HHHHHHHHHtextos en prosa, HHHHH escribió elogios de personas,libros, paisajes.

% ,adem0s, esto es, en los #ue? siempre o bien dondeC ,tal ve$, con con lo #ue" ,a veces, tambi7n y

) ,sin duda, y cuando

)jemplo


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Inferirlocalmente


Concluir, derivar informaciónimplícita desde la informaciónexplícita contenida en el texto oel estímulo. i se trata de un

pasaje, fragmento, p0rrafo, lainferencia es local.

*texto"e lo expresado en el primer p0rrafo, se puede inferir #ue el emisordel texto

% sostiene #ue la educación debe tomar muy en cuenta la complejaorgani$ación sí#uica de las personas.

? cree #ue no existe unidad en la estructura mental del ser humano.C recomienda los tratamientos y terap7utica psicológicos." considera #ue es en la mujer en #uien se manifiesta principalmente

la complejidad mental del ser humano.

) considera #ue las diferentes facetas de la personalidad son todasbellas y deben ser estimuladas.

)jemplo


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inteti$arglobalmente


i el resumen abarca latotalidad del texto, se considerauna síntesis global.

*texto


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Interpretar


"eterminar la función o finalidadde una idea, elemento textual,ling6ístico, literario, medi0tico o deun aspecto relacionado con el

contexto del estímulo o del textodel #ue procede el problema.

e puede afirmar #ue el propósito fundamental del fragmento leído es

% referirse en forma figurada e imaginativa a la complejidad de lapsicología humana.

? mostrar los principales componentes de la estructura del psi#uismohumano.

C enumerar ciertos m7todos para contener las alteraciones mentales." describir los tipos de motivaciones #ue guían la actividad mental de

las personas.) presentar el rasgo de personalidad humana m0s peligroso y daBino'

la mentalidad depredadora.

)jemplo


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Inferirglobalmente


Concluir, derivar informaciónimplícita desde la informaciónexplícita contenida en el texto o elestímulo. i se trata de la totalidad

del texto, la inferencia es global.

*textoeg(n el texto precedente, se puede inferir #ue el ser humano esuna persona

I. dotada de una psi#uis compleja.II. dominada por valores y motivaciones contradictorias.III. en ocasiones falsa y autodestructiva.

% ólo I? ólo IIC ólo I y II

" ólo II y III) I, II y III

)jemplo


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1ransformar


Convertir de lenguaje po7tico alenguaje habitual o viceversa.9eformular expresiones de uncódigo a otro.

*texto


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)valuar


)stimar juicios valorativosemitidos con relación a loexpuesto en el estímulo, texto osituación comunicativa.

@o se registran preguntas tipo P..!. para medir enforma específica esta habilidad.

)l ")49) seBala #ue la evaluación est0 involucradaen todas las preguntas de la P..!., ya #ue, alseleccionar una alternativa, el postulante formula un

juicio valorativo #ue le permite seleccionar una ydescartar las otras.


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• La P..!. de Lenguaje y Comunicación eval(a, principalmente,dos aspectos' habilidades cognitivas y contenidos delcurrículo del subsector de Lengua Castellana.

• Los contenidos a partir de los cuales se estructura elinstrumento pertenecen a los ejes tem0ticos de literatura,

lengua castellana y medios masivos de comunicación social.

• )l reconocimiento y desarrollo de las habilidades cognitivas#ue mide la P..!.;L contribuye a optimi$ar tu rendimiento.

• %l enfrentar una pregunta, primero debes saber con claridad#u7 se solicita #ue hagas y luego podr0s hacerlo.

Ideas fuera trabajadas en esta clase!"ri#era "arte$


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Segunda "arteIntroducción

La necesidad de co#unicación es un rasgofunda#ental de la naturalea social del ser %u#ano.Es "or esto que %a desarrollado un co#"lejo siste#aling&'stico que le "er#ite vincularse con susse#ejantes ( su entorno.

Sin e#bargo) el"roceso co#unicativo

no involucra sólo"alabras) sino queconsidera ade#*suna serie deele#entos noverbales.

http://www.fundaciononce.es/NR/rdonlyres/eftgjphs2kuaczy3rrlh7v2hngvmcs73huqmadhz2nmkgcjfjbmp2oin3zeksb4iwqjon7dxujzfwp/comunicacion.jpg


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+,u entende#os "orco#unicación

/esde el "unto de vista ling&'stico) laco#unicación se define co#o un "roceso "or#edio del cual construi#os ( trans#iti#os#ensajes con la intención de alcanar unobjetivo fijado con anterioridad. Para laconstrucción de estos #ensajes dis"one#osde un conjunto de signos !verbales ( noverbales$.

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Co#unicación verbal

Proceso #ue se caracteri$a por la transmisión de determinada

información desde un lugar hacia otro, con car0cter intencional.9evisemos a continuación los factores #ue integran este proceso,seg(n el modelo de 9oman aJobson'

E0IS2 9)C)P1&90E3S45E

C36E76

C8/I9

C434L


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La situación co#unicativa

Constituida "or el conjunto de ele#entos"resentes en el #o#ento de laco#unicación.

E#isor

2ece"tor

6e#a0ensaje

0arco o conte:to

Canal

Código

/atos ;insicos

Intención

/atos "ro:#icos

/atos

"araling&'sticos


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La situación co#unicativa

4ctividad< 4"lique#os los ele#entos de la situación co#unicativa en lasiguiente %istorieta<


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6rabaje#os con el libro

• Lee el "unto =.= de la "*gina 1> (resuelve la actividad de la "*gina 1?.

• Lee el "unto =.@ de la "*gina 1? (resuelve la actividad de la "*gina AB.

Corrige tus res"uestas con el!la$"rofesor!a$.


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/enotación ( Connotación

La intención con la cual utilia#osun tr#ino deter#ina el significadoque le atribui#os a dic%o tr#inoen una situación u otra. Estafacultad del lenguaje nos "er#itedistinguir dos ti"os de significados<"enotativo ( Connotativo.

Conce"to

Eje#"lo

1rabajemos con el libro

/esarrolla las actividades de las "*ginas A1)A= ( A@.

Corrige los ejercicios) a "artir de la revisión de tu "rofesor!a$.

El tr#ino pollo designa unave) "ero ta#bin loutilia#os "ara referirnos auna "ersona de "ocae:"eriencia) que nodis"one de %erra#ientas"ara desenvolverse consoltura.

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/


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La co#unicación oral

La conversación es una for#a deco#unicación oral que se establece a"artir de cierta convención social queregula su inicio) desarrollo ( cierre.Estafor#a de co#unicación requiere que los"artici"antes en ella dis"ongan de ciertosconoci#ientos !e:"eriencias co#"artidas$que les "er#itan interca#biar infor#aciónde #anera efica.

-Estructurada o se#iestructurada

-Cotidiana

Conce"to

Eje#"lo

6i"os

El turno de %abla es la unidad b*sicade conversación) que asegura lainteracción entre los "artici"antes. Sedefine co#o el tie#"o durante el cualcada "artici"ante %ace uso de la"alabra)

a$ +Entras

b$ 3o s. 6al ve.

a$ Pues date "risa.Esta#os en la %ora.

b$ ueno est* bien) "ero

+de qu se trata

a$ Creo que es undra#a. 6iene #u(buena cr'tica.


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Cuando conversa#os lleva#os a la "r*ctica un conjunto de saberes que%acen "osible nuestra co#unicación con los de#*s. Co#"le#enta#osnuestros #ensajes !cadena ling&'stica$ con una serie de signos de granvalor en la inter"retación de los enunciados.

4s"ectos no verbales de laco#unicación oral

Se reconocen en lasituacionesco#unicativas"resenciales. 9ransignificado adquierenlos gestos faciales)"ostura cor"oral)distribución del

es"acio) etc.

Son aquellos rasgosque se su"er"onen ala cadena ling&'stica (que contribu(en ainter"retar de #aneracorrecta el #ensaje.

4lgunos de ellos sonla entonación) las

"ausas ( los acentos.

3o verbales Paraverbales


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2elación e#isor - rece"tor

9)L%CIK@ I419IC% 9)L%CIK@ %I419IC%

La situación en #ue se encuentren los interlocutores determinar0 el tipo de relación entre ellos.

http://portal.iner.gob.mx/servlet/com.binnov.portal.servlet.GetHttpFile/entrevista_trabajo_social.JPG?typefile=i&contentid=1145&version=1&filename=entrevista_trabajo_social.JPG


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• Es una for#a de interacción que se realia) "referente#ente) de #anera oral.• El entrevistado corres"onde a una figura de inters () "or eso) se realia una

entrevista en torno a l.

• Su "ro"ósito funda#ental es obtener cierta infor#ación del entrevistado.

• El entrevistador elabora "reguntas con antelación) "ero ta#bin "uede

#odificarlas o incor"orar otras en el #o#ento #is#o de la entrevista.• 9eneral#ente) la entrevista tiene un car*cter for#al) %ec%o que influ(e en larelación que se establece entre e#isor ( rece"tor !relación asi#trica$. Sine#bargo) estos as"ectos se definen a "artir del te#a de la entrevista)caracter'sticas del entrevistado ( de la situación co#unicativa.

tras for#a de co#unicación oral

Entrevista/ebate

Panel

0esa redonda

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/


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• La co#unicación ling&'stica se define co#o un "roceso "or #edio del cual construi#os( trans#iti#os #ensajes con la intención de alcanar un objetivo fijado conanterioridad.

• Un as"ecto clave en el estudio de este "roceso es la situación co#unicativa)constituida "or el conjunto de ele#entos "resentes en el #o#ento de la co#unicación.

• La intención con la cual utilia#os un tr#ino deter#ina su significado. ste "uede serdenotativo o connotativo.

• La conversación es una for#a de co#unicación oral que se establece a "artir de ciertaconvención social que regula su inicio) desarrollo ( cierre.

• 4s"ectos que la regulan< turnos de %abla) "rinci"io de coo"eración) "rinci"io de

"ertinencia ( ti"o de relación entre los interlocutores.

• La entrevista< for#a de co#unicación) "referente#ente) oral con caracter'sticas ("ro"ósito definidos.

Ideas fuera trabajadas en esta clase!segunda "arte$


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1. +4 qu ti"o de conversación corres"onde elfrag#ento anterior

Ejercicios P.S.U.

Lee el te:to que se "resenta en la "*gina 1? de tu gu'a ( luego res"onde<

2es"uesta

4$ Estructurada.

$ Se#i estructurada.

C$ Cotidiana.

/$ /iscusión.E$ 0ediatiada.



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A. La relación entre los interlocutores es

Ejercicios P.S.U.

2es"uesta

4$ si#trica.

$ asi#trica.C$ cotidiana.

/$ #ediatiada.

E$ discursiva.

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