促進學習的評估—— 閱讀和寫作回饋 · 2018. 8. 23. · 從地下寫,靜中見動。 頸聯上句寫所聞,從岸上寫;下句寫所見, 從水中寫,「歸浣女」是少女浣畢返家,
善用教材,達到「質」的 ... - 啟思中國語文網 · 提升寫作動機...
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一、善用教材,達到「質」的提升
經過三年的學習後,學生最終是要參加文憑考試的。如果老師能引導他們在高中的學習歷程中成長、提升語文能力,自然能獲得好成績。
1寫作
蔡子培老師指,「寫作」能力對學生的成績有很大影響:「在寫作能力方面,公開考試的要求是近似文學科的——要達到上品需要有深刻的主題,立意新穎、有深意。然而課程的設計卻是以能力為主的。」蔡老師提升學生寫作的心得是:
宗旨 重質不重量。
提升寫作動機 善用多媒體教材,例如中四單元二的虛擬旅程,以及中五看圖寫作軟件。
更新題目貼近生活 備課時可留意每冊課本最後的「寫作題庫」,也可留意啟思用家網發放的「每月寫說話題」。題目貼近生活,可刺激學生思考。
「必」「選」配合 「戲劇工作坊」讓學生發掘、創造戲劇的意義,和寫作要求的深刻主題相似。老師在激發學生的意念之餘,應提供「空間」讓他們發揮,不應放過選修單元這片土壤。
鋪排 初中要開始培育創意。
2綜合能力
在應付試卷五方面,蔡老師指「教學」過程是重要的:「學生不能只知拿到多少分,要學懂如何篩選資料。」閩僑中學中文組老師為了提升教學效能,實行了不少措施:
重視基礎 使用電子書單元一內的教學簡報,也有運用《語文學習手冊》。
詳細講解 完成綜合能力練習之後,老師都會詳細講解。
新高中課程已經實行了一個學期,《啟思教學通訊》特地走訪了四家學校幾位任教高中中國語文科的老師,請他們跟大家分享一下教學的心得。
擊破難點
爭取佳績–
–
羅芬瑩
劉淑葵
新高中中國語文教學心得分享
蔡子培老師
閩僑中學
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新高中教學的「難」與「變」
啟思教學通訊.二零一零年.第一期
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二、靈活處理,照顧能力差異
學生在能力方面的差異幾乎對老師的所有教學策略都有影響,而閩僑中學在這方面的心得可總結為幾個重點。
1校本小班教學
在校方的支持下,閩僑中學的所有中四班的中文課均編配於相同的課節,因此中文科便可自行按學生的程度分組,實行小班教學,以照顧能力差異。目前,中四每組約20餘人。
2提升學習動機
使用電子書上課,例如使用「實用文教學簡報」,可以方便老師講解,學生亦會專注
一點。
3活用網絡資源
蔡老師指分享網站上有不少短片可以輔助教學,例如只要鍵入「曹操」、「短歌行」就會有很多影片,有助分析人物的形象。老師又曾在 youtube網站找到一新聞報道片段,期間一隻蟑螂突飛到記者頭上,記者仍勉 力 完 成 報 道。(http://www.youtube.com/
watch?v=vvvRWomNgoI)這片段可配合新聞報道的教學,說明何謂專業態度。
4拔尖保底材料
閩僑中學多年來在初中已製作了校本的「拔尖保底材料」,讓老師完成一個單元之後即時跟進。至於在高中方面,會參考課本內的「篇章推介」,讓能力高的學生多讀一些,拓闊閱讀面。至於能力稍遜的班別,老師會因應情況剪裁,例如改用《講讀起步篇》的文章,或減少一篇閱讀篇章。
三、跨科合作,通力節省教時
現行課程複雜龐大,教時不足是普遍的問題。閩僑中學在初中實施的跨科合作,或可
帶給老師一點啟示。針對中國語文科高中選修單元的學習範疇,閩僑中學在中一由中文科、專題研習科和綜合人文科合作推行了跨科專題
研習。
三個科目分工處理語文表達、專題研習技
能和文化議題討論方面的學習,一舉數得:為
高中學生作了鋪墊、攤分了教學時間、避免重
複教授。
四、互相支援,減輕老師工作量
「一個科目要健康發展,老師的工作須有加有減。」蔡老師就減輕老師的工作量方面,分享了一點心得。
1共同備課
各級中文老師都會召開備課會,每位老師一年負責若干單元,佈置教學設計。
2分工補課
完成各卷的評估之後,老師會用課後時間向學生詳細說明,並分析同學的表現。同級的老師會分工,例如四甲班的 A 老師負責講解閱讀卷,那麼 A 老師便會兼顧其餘各班的閱讀卷講解課。餘此類推,這樣老師便可節省餘下四卷的預備時間。
3安排助理
除了文書工作外,閩僑中學會讓教學助理主持一些保底的輔導班,也會協助設計和批改一些補課用的材料。
4紓緩壓力
蔡老師指,中文科在查閱課業方面會重質不重量,例如作文批改方面,不要求詳細的行批、眉批,惟評語要能針對學習目標。
閩僑中學
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新高中教學的「難」與「變」
啟思教學通訊.二零一零年.第一期
浸信會永隆中學的林海麗老師以「教材的校本調適」為重點,跟老師分享一下新高中課程的教學心得。簡單來說,浸信會永隆中學的老師有三招。
一、改變用途 靈活變通
由於教材套非常豐富,可用的材料甚多,所以有時只需一點靈光,便能找到一材多用的好辦法。以下是部分課堂教學的心得:
範疇 例子
閱讀 善用「分析與探究」的電子檔,修改成工作紙,給予多些提示,幫助能力較遜的學生理解、分析文章。
寫作 用「命題寫作示例」作為討論材料,要求學生在寫作前做小組討論(以寫論說性文章較合適)。先「說」後「寫」,學生寫作時便更有信心。
聆聽 錄音講稿中如有精句或艱深的詞匯 /概念,可預先介紹或把部分詞匯寫在黑板上,既可掃除聆聽障礙,又可幫助學生儲備詞匯。核對答案後可以展示電子書內的錄音講稿,配合語境說明這些精句或詞匯的運用要點。
除了課堂教學之外,教材套內還有不少材料可供老師運用。
1評估練習
每個評估練習包含讀寫聽說四範疇的材料。有時礙於教時,只評估閱讀能力,聆聽、說話、寫作的題目便可替換課本內的習題。
林海麗老師
浸信會永隆中學
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新高中教學的「難」與「變」
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2教學簡報
啟思中國語文網提供了「文憑考試中文科概況簡報」,可在中五學期使用,提升會考生的備試意識。
3語文活動
啟思的校本評核語文活動曾邀得張寶華小姐主持「人物採訪的技巧和寫作」講座,並
發給老師錄像 VCD和工作紙。這片 VCD可配合選修單元「新聞與報道」,有助提升教學
效能。
二、增潤教材 提升趣味
在出版社提供的教材套以外,適量地加入富有趣味,或緊貼時事的材料,都是好
點子。
1視像材料
教授《醉翁亭記》 時, 可在內地 的
「 土 豆 網 」 觀 看 節 目《 詩 遊 記 》 ( h t t p : / / w w w . t u d o u . c o m / p r o g r a m s /
view/7Eq6rXELknc/),節目中拍攝了醉翁亭的實景,也介紹了當時的風尚,讓學生有親歷其景之感,有助掌握文章內容。
2聆聽筆記
浸信會永隆中學經常鼓勵學生聆聽時用「概念圖」的方法記下重點。用一個例子說明吧,如中四單元三的聆聽理解由幾個同學討論選舉國花,學生可先在紙中央寫下國花,然後根據討論,伸出如菊花、梅花的分枝,再在旁邊記下支持和反對的理由等等。林老師強調,概念圖沒有定式,要視乎話語的設計而定。但總的來說,對掌握話語的內容和人物的關係頗有幫助。
3報刊材料
現時不少報章的校園版備有討論題目,緊貼時事,可以作為小組討論的訓練材料。
三、調節教材 配合程度
林海麗老師指出,教科書提供了一個專業、可信任的大框架,但老師在運用教材時是需要作微調的。林老師提供了一些實例供大家參考:
1專題探究
中四下冊的專題探究單元以新聞閱讀和寫作為主題,當中涉及了很多相關知識和學習活動。浸信會永隆中學會根據教學計劃,把這個單元調到選修單元五新聞與報道之前施教,以收一氣呵成之效。
2教學簡報
啟思所有選文均備教學簡報,然考慮到實際施教過程,會彈性使用,例如只使用「引入活動」部分。有時老師亦會視學生的需要,修改簡報,甚至自行製作。
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新高中教學的「難」與「變」
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一、多閱讀和累積
王道平老師指出,對學生來說閱讀卷較難掌握。因為在課堂上所學的課文,考試時是不考的,考材的範圍廣泛,設題除內容主題、表達技巧外,更有文化、思考的問題,所以學生
沒有把握取得好成績。
針對這個問題,王老師覺得最重要的,還是學生平日的累積,以及思維訓練。因此福建中學為全校學生訂閱每月出版的國內雜誌《讀者》,這本雜誌語文味濃,內容多元化,學生可以學習這些文章的寫作方法、遣詞造句,拓
闊思維,累積說話和寫作的材料;老師又會從
中找一些與課文有關的文化話題在課堂上討
論,訓練學生的思辨能力。
除此之外,陳碧寒老師認為掌握文言文理解能力也很重要。因此初中和高中學生都訂購了啟思的《文言讀本》,在長假期中做練習。初中和高中的《文言讀本》中不但有「文言知識」練習,還各有30多篇文言文「閱讀理解」,而且設題形式切合公開考試,可用來加強訓練。
二、學生互評作文
王老師說每個學生都有一本練筆簿,以摘錄名言警句,記下語文活動、看電影的所得,並有剪報、讀後感等,這都有助提高寫作
能力。
至於在評改作文方面,陳老師提到福建中學幾年來行之有效的評改方法,值得向大家推介,具體的做法如下:
學生自評→學生互評→師評
1寫作要求
學生寫作前,老師會列出一些寫作要求,例如規定同學運用在單元中所學的一些寫作手法和修辭技巧。
2評鑒準則
學生作好文章後,老師會說明評鑒的準則,例如從內容、結構、表達、書寫等方面評定文章的優劣。
3學生自評
學生評閱自己的作品,反省自己的問題。
4同學互評
同學評鑒別人的作品,在文章上直接寫出自己的意見。
王道平老師(左)和陳碧寒老師
福建中學
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5老師評改
老師評改學生的作品,如果贊成負責評改的同學在作品上所寫的意見,便在旁邊加上 ✓
號,不合適的則刪去。老師又會加以補充,例如「寫得非常好,請代為表揚這位同學」、「這位同學評得很好」等。最後,把文章發還給學生,並作簡略的講解。學生收回自己的作品後,往往急不及待地看看同學的評語、老師的評語,很喜歡這種評改方法。
通過這個方法,學生可以藉評鑒作品的優劣而提高寫作能力,老師則可減輕批改作文的
負擔,一舉兩得。
三、小班說話教學
談到說話訓練,王老師認為學生的主要問題是識見不夠,以致無話可說。因此該校為全體學生訂閱中英文報章,鼓勵學生讀報,多了解日常的事務和社會話題,以增廣見識,豐富
說話的內容。
此外,福建中學上說話課時,採取小班教學的形式,以約20人為一班,讓學生有更多機
會練習,而老師也較容易了解學生的毛病並加
以糾正。另可多讓同學互相評鑒表現,當一組同學進行討論時,其他同學便負責評鑒該組同學的表現,然後一齊檢討優劣得失,從而提高小組討論的技巧。
四、優良的教與學風氣
福建中學的學生和老師在教與學方面,都有優良的風氣,有助提升教學效果。下面是其中兩個例子:
1老師團結合作
該校的中文科老師平時多集體備課、觀課和評課,並會與國內的老師交流學習,交換意見,以提高教學素質。
2學生留校自修
老師除了教導學生平日「課前預習、課時專注、課後溫習」外,還會視乎需要在長假期為學生補課,拔尖保底。至於中五的同學,學校更設有夜自修,讓同學可在放學後留在學校,先由老師指導學習,然後自行溫習功課。
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新高中教學的「難」與「變」
啟思教學通訊.二零一零年.第一期
生吸取課外知識。梁老師會讓學生閱讀一些涉及文化的篇章,請他們分享讀後感、進行討論
等,以增進學生的文化認知和反思,也可作為
說話能力訓練。
二、寫作教學有良方
梁老師指出寫作有如烹飪一樣,有方法可循。只要教導學生下筆前先定下全文的內容架構、首尾呼應等,並在文中恰當運用寫作手法和幾種修辭技巧,就不難寫出有條理的好文章。即使是寫不限文體的題目如「檸檬茶」也不難,最重要是提醒學生須緊扣這種事物的特
點來寫,假如用另一種事物如「冰淇淋」來取
代「檸檬茶」而對寫作內容並無影響,那就表
示文章有問題了。
善用「參考示例」,也能啟發學生的思考,梁老師有時會在作文前一星期先把高水平的文章貼出來讓作為示例,以啟發學生的思考,但聲明不可以抄襲。此外,又會把同學的優秀作品張貼出來,既能作為鼓勵,也讓同學互相
觀摩。
為改善學生經常寫錯別字的問題,梁老師想到一個好方法。在學期末,他請學生每人列出自己經常寫錯的50個字。梁老師把這些資料整理成一個「常見錯別表」,指出正確的寫法,
並提示書寫時應注意的地方(做法如下),方便學生溫習,結果收到意想不到的良好效果。
字/詞 說 明
鬆弛 「弛」的左旁應作「弓」,不作「馬」。
虐 下面的構成部分開口應向右。
安詳 「詳」的左旁應作「言」,不作「示」。
慈祥 「祥」的左旁應作「示」,不作「言」。
一、重中國文化的認識
梁焯洪老師認為對學生來說,認識中國文化很重要,因為中國語文科的題目往往要結合
中國文化知識來作答,例如:
1閱讀卷、聆聽卷
考材的內容每每涉及思想文化、人生哲理,對中國文化有一定的認識,有助理解和
答題。
2寫作卷、說話卷
有些寫作或小組討論題目會引用諺語或古語,要求學生表達自己的看法,如果不懂得這些語句的意思,便會誤解題目,答非所問。
3綜合卷
有些拓展要運用文化知識,要是缺乏文化知識,便難以拓展。
如果學生的中國文化知識貧乏,只根據個人的看法,未能結合文化知識作批判,答案會流於薄弱。《啟思新高中中國語文》中四下、中五下和中六課本中設有「文化點睛」,有系統而簡明扼要地從科學、藝術、社會、哲學、倫理的角度,讓學生掌握中華文化的要旨。
此外,救恩書院在午飯後有約半小時的「閱讀時間」,各科會準備一些閱讀材料,讓學
梁焯洪老師
救恩書院
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三、省時的說話訓練
由於教時有限,救恩書院的老師要利用午間和放學後的時間,安排學生分組練習小組討論。但同學練習小組討論的機會始終不多,且較難發覺自己的毛病。老師可以使用《說話教學影音教材 DVD》,這張光碟以課本中的小組
討論題目為例,提供討論實況與評講片段,既
能提高學習興趣,又能讓同學具體地了解進行
討論時常犯的毛病,以及正確的做法。
對學生來說,中四下課本末的「溫習簡表」十分有用。梁老師更將其中的「字詞讀音表」加以補充,讓學生平日用來常溫習、多練習。
四、善於一材多用
梁老師指出,本科以至其他科目的材料可以一材多用,以互相促進:
1選修單元
通過一些選修單元例如「新聞與報道」中的練習,有助增強學生應付綜合卷的能力。
2通識科
通識科與中國語文科有相輔相成的地方,善用通識科的材料,在教學上能發揮事半功倍的效果。例如通識科的學習範疇包括個人成長以至社會事務,當中不少話題也可以作為中國語文科小組討論和寫作議論文的題材。通識科對這些問題的認識和探討,有助提升學生批
判思維的能力,在中國語文課進行討論、寫作
時,思考的角度會較闊,內容會較充實。
3中國文學科
中國文學科和中國語文科可以互相促進,中國文學科的學習內容包括文學賞析與評論、文學創作和文學學習基礎知識,中文和文學兩科選讀的一些作品以至寫作題目,在教學時也
可以靈活互用。
五、提示答題小竅門
梁老師發現同學答題時往往忽略一些小節,以致影響答題的表現和考試成績。所以
他平時會提醒同學一些答題的小竅門,避免失
分。例如:
1四式判斷題
如果其中一項陳述肯定是「正確」,那麼另一項陳述只會是「正確」或「錯誤」,一定不會是「無從判斷」;如果其中一項陳述肯定是「無從判斷」,那麼另一項陳述只會是「無從判斷」。
2選與不選
以四式判斷題來說,因為答錯了不會扣分,所以學生即使不肯定自己的答案正確,也應嘗試選出答案;至於多選了答案會扣分的多項選擇題,要是不肯定某項答案正確,那就不宜多選了。
3關鍵字眼
留意題目要求「摘取」篇中的詞、句作答,還是用自己的文字作答;題目要求用多少字作答,是不得「多」於還是「少」於規定的字數。
結語從訪問結果,我們發覺每一位老師
在教學上都有一些好點子,值得提出來與大家一起分享,以集思廣益,互相啟發。上文所提到的教學方法,都是老師根據學生的水平,結合多年的教學經驗,並發揮創意以活用教材而得,不但能減輕教學的負擔,而且能提升教學的效果,大家也來試試看。隨着新課程的推行,相信前線老師
一定會有源源不絕的好點子,讓「學」和「教」一起成長。
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