推广华文学习委员会 2018/2019 · 低年级/中年级 9 欢乐屋图画书系列4 《一团臭袜子》(绘本) 王美玲/林得楠 玲子传媒 故事讲述一团臭袜子远走高飞,寻找
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低年级绘本阅读融入写作教学初探
叶佳蔚师、林宜憓师
启发小学
W1校群读书会分享
2016年9月23日
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分享内容
• 什么是绘本?
• 绘本在语文教学中的应用
• 写作教学:从读到写的迁移
• 教学设计举例
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什么是绘本?• 又称为图画书,主要以图像搭配文字来表现内容
• 在内容上注重儿童的心理、生活经验和趣味性
• 绘本的文字:传达画面的内容,文学的语言
• 绘本的图画:色调、构图具有说故事的能力
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绘本在语文教学中的应用
• 培养阅读兴趣
• 建构阅读能力,学会从图文信息进行推论
• 培养想象力
• 培养写作能力:仿写、扩写、续写、编写
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写作教学:从读到写的迁移
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写作的三大能力训练
(1)构思内容
(2)表达能力
(3)文章的结构
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写作的三大能力训练(1)构思内容
• 事件起因、经过发展、结果
• 对话、心理描写
• 感官描写
-视觉 《卢森堡公园的一天》
-听觉 《大雨哗啦哗啦下》
-味觉 《云朵面包》
-嗅觉 《云朵面包》
-触觉
-综合感官运用
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写作的三大能力训练(1)构思内容
• 心情描写、表情描写: 《大卫不可以》、《鼠小弟的小背心》、《子儿吐吐》、《我不想生气》
• 环境描写 《卢森堡公园的一天》、
《大雨哗啦哗啦下》
• 动作描写 《第一次上街买东西》
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写作的三大能力训练(2)表达能力
• 修辞
• 比喻句“像”
《是谁嗯嗯在我头上》、《我妈妈》、《我爸爸》
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写作的三大能力训练(3)文章的结构
• 段落的过渡词语• 文体-记叙文 (六何,起因、经过、结果)
《第一次上街买东西》-人物描写文:《我爸爸》、《我妈妈》-环境描写文:《卢森堡公园的一天》-书信:《给老师的信》-便条:《我要大蜥蜴》-日记:《蚯蚓的日记》
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写作训练
• 句式和段落
-仿写
-扩写
-续写
-编写
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教学设计
• 举例一:《鸭子骑车记》
• 举例二:《鼠小弟的小背心》
• 举例三:《子儿吐吐》
• 举例四:《大雨哗啦哗啦下》
• 举例五:《是谁嗯嗯在我头上》
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教学设计举例一《鸭子骑车记》
• 写作迁移:训练对话和心理描写
• 故事主要以鸭子和不同动物的对话和心理描写展开,带出动物们对骑脚车的不同想法
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《鸭子骑车记》对话和心理描写
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《鸭子骑车记》对话和心理描写
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《鸭子骑车记》对话和心理描写
• 学生发挥想象,为故事里的动物编写对话和心理描写。
• 老师引导学生将对话和心理描写应用在作文中,让作文更加生动有趣。
• 老师借此教写对话时正确的标点符号应用
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《鸭子骑车记》活动纸为故事里的动物编写对话和心理描写
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《鸭子骑车记》活动纸为故事里的动物编写对话和心理描写
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《鸭子骑车记》活动纸为故事里的动物编写对话和心理描写
强调正确的标点符号。
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《鸭子骑车记》活动纸为故事里的动物编写对话和心理描写
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《鸭子骑车记》活动纸将对话和心理描写应用在作文中
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《鸭子骑车记》活动纸将对话和心理描写应用在作文中
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教学设计举例二《鼠小弟的小背心》
• 写作迁移: 训练对话和心情描写• 句式简单易懂,主要以对话的形式来呈现内容• 鼠小弟的心情随着小背心慢慢被撑大而发生了变化
• 通过观察图片,了解心情的变化
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《鼠小弟的小背心》主要以对话的形式来呈现内容
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《鼠小弟的小背心》活动纸
写对话时加入心情鼠小弟的心情变化
开心
吓了一跳
难过
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《鼠小弟的小背心》活动纸
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教学设计举例三《子儿吐吐》
• 写作迁移:通过观察表情,学心情描写
• 教师在讲故事时,根据故事的不同阶段,引导学生注意小猪脸部的表情变化,带出小猪当时的心情感受。
• 老师让学生把看到的表情表演出来,让学生猜猜心情。
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《子儿吐吐》观察表情,学心情描写
开心、担心、害怕、伤心
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《子儿吐吐》活动纸学生通过画图和文字来描写心情的变化
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《子儿吐吐》活动纸学生通过画图和文字来描写心情的变化
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《子儿吐吐》活动纸学生通过画图和文字来描写心情的变化
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教学设计举例四《大雨哗啦哗啦下》
• 写作迁移:感官描写(听觉)和环境描写
• 下雨天时,住家周围的声音
• 老师根据故事情节的发展,将声音赋予不同的感情,让学生体会拟声词的应用给故事带来了生命力。
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《大雨哗啦哗啦下》• 写作迁移:感官描写(听觉)和环境描写
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《大雨哗啦哗啦下》制作小书
学生写和画出周围环境的声音
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《大雨哗啦哗啦下》制作小书
学生写和画出周围环境的声音
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教学设计举例五《是谁嗯嗯在我头上》
• 写作迁移:比喻句的应用
• 巧妙地以不同形状的动物大便来带出比喻句
• 通过观察外形,发挥想象
• 老师引导学生用比喻句描写心情
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《是谁嗯嗯在我头上》活动纸
比喻句: ……像……
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《是谁嗯嗯在我头上》活动纸
比喻句: ……像……
用比喻句进行心情描写
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《是谁嗯嗯在我头上》活动纸
比喻句: ……像……
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待跟进的项目
• 引导学生将所学到的写作技巧应用在看图写作中
• 小二学生的识字量有限,学生不会写的字可以用拼音来代替
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参考文献• 李玉贵。《以图画故事书-培养阅读与写作能力》。http://study.naer.edu.tw/UploadFilePath/dissertation/l018_05_015.pdf
• 林美琴(2012)。《绘本有什么了不起?》。新疆青少年出版社。
• 郑铃玲(2005)。《以绘本引导国小儿童写作修辞技巧之行动研究》http://elib.lib.nttu.edu.tw/theses/Full_Text/ntttc/DSC/94/NTC94-008-5267-N046.pdf
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谢谢!