科学系博物館におけるキャリア教育の実践的研究科学系博物館におけるキャリア教育の実践的研究...

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科学系博物館におけるキャリア教育の実践的研究 (課題番号 18500692平成 18 年度~19 年度科学研究費補助金(基盤研究C) 研究成果報告書 平成 20 年(20083 研究代表者 前 田 克 彦 (国立科学博物館 展示・学習部 部長)

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科学系博物館におけるキャリア教育の実践的研究

(課題番号 18500692)

平成 18年度~19年度科学研究費補助金(基盤研究C)

研究成果報告書

平成 20年(2008)3月

研究代表者 前 田 克 彦

(国立科学博物館 展示・学習部 部長)

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キャリア教育の理解と取組

千葉商科大学 鹿 嶋 研之助

※平成18年11月に国立科学博物館にて台東区内の小中高等学校対象に行われた「スクールパートナーシップ説明会」資料より抜粋

進路指導からキャリア教育へ

� 平成11年12月中央教育審議会答申

「学校と社会及び学校間の円滑な接続を図るためのキャリア教育を小学校段階から発達段階に応じて実施する必要がある。」

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キャリア教育の調査・研究

■ 平成14年11月国立政策研究所生徒指導研究センター「児童生徒の職業観・勤労観を育む教育の推進について」の調査研究報告

・「職業観・勤労観を育む学習プログラムの枠組み(例)」を提案(資料1参照)

・ 職業観、勤労観を定義

■ 若者自立・挑戦戦略会議・「若者自立・挑戦プラン」の策定

■ 平成16年1月文部科学省「キャリア教育の推進に関する総合的調査研究協力者会議」報告書

・キャリアの定義・キャリア教育の定義:端的には、「児童生徒一人ひとりの勤労観、職業観を育てる教育」

・キャリア教育の基本方向と推進方策

キャリア教育の定義

「報告書」にみるキャリア及びキャリア教育の定義とキャリア教育で育成すべき能力等に関する提案

・キャリアの定義:個個々人が生涯わたって遂行する様々な立場や役割の連鎖及びその過程における自己と働くこととの関係付けや価値付けの累積

・キャリア教育の定義: 「「キャリア」概念に基づき「児童生徒一人一人のキャリア発達を支援し、それぞれにふさわしいキャリアを形成していくために必要な意欲・態度や能力を育てる教育」、端的には、「児童生徒一人一人の勤労観、職業観を育てる教育」

・キャリア発達課題及び勤労観、職業観を育成する「学習プログラムの枠組み・例」、育成すべき4能力の提案

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スーパーのライフ・キャリアレインボー

ライフ・キャリアの虹の意味

� スーパーは、人の生涯を様々な役割の分化と統合の過程として表している

� 人の生涯は、負うべき新たな役割が分化する過程であり、また、それらの役割を「自分らしい生き方」として統合していく過程なのである

� 人は、乳幼児期、少年期、青年期、成人期、老年期のそれぞれの時期において果たすべき役割を負っている

� 人は、それぞれの時期に負う役割を果たしながら、言い換えれば、その時期にふさわしい適応をしながら、自分らしい生き方を展望し、実現していく

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キャリア発達の理解

� 人が乳幼児期、少年期、青年期、成人期、老年期のそれぞれの時期において負う役割を果たしながら、自分らしい生き方を展望しつつ、実現していく過程がキャリア発達である

� 青年後期にある学生にふさわしい発達(キャリア発達の課題)は、子ども、学生、社会の一員などとして、家庭、学校、地域・社会と関わり、役割を果たすことを通して、自分らしさを認識し、それに基づいて、将来の役割をいかに選択し、取り組んでいこうとするかという姿にある

キャリア形成の意味

� 人は、生涯において様々な役割を果たして生きていくわけであるが、どのような役割を重視するかは一様ではなく、人それぞれによって異なる

� 人がどのような役割を重視して生きてゆくかが、人それぞれのキャリア形成であり、「自分らしい生き方」となるのである

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勤労観・職業観の形成

� キャリア発達の大切な一つの要素は、様々な役割を果たす中で、働くことにいかに関わり、その意義、大切さを認識するかにある

� 幼・少年期そして青年期における働くこととの関わりやその価値の認識の積み重ねが、学校生活から社会・職業生活への円滑な移行、そのために必要な意欲・態度の形成につながるのである

キャリア教育のプログラム

� 定義に基づいて、「職業観・勤労観を育む学習プログラムの枠組み(例)」として示したキャリア教育の提案

・キャリア教育は、具体的には、児童生徒のキャリア発達課題の達成の指導・援助にあること。

・キャリア発達課題の達成として、児童生徒の各発達段階に応じた4つの能力「人間関係形成能力」「情報活用能力」「将来設計能力」「意思決定能力」を育成すること。

・育成すべき4能力は、具体の知識・理解、意欲・態度、思考・認識、行為・行動であること。

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「報告書」が提案したキャリア発達課題

キャリア教育推進のための方策

� 児童生徒は、小・中・高等学校の各段階で取り組まなければならない職業的(キャリア)発達課題がある。これを達成できるよう、意図的、継続的な取組を展開するところにキャリア教育の特質がある。

� したがって、キャリア教育を進めるには、児童生徒の発達段階や発達課題を踏まえて、キャリア教育の全体計画やそれを具体化した指導計画を作成する必要がある。

� その際、各発達段階における発達課題の達成との関連から、到達目標を具体的に設定する必要がある。

� また、各発達段階における発達課題の達成との関連から、各時期に身に付けることが求められる能力・態度を、できるだけ明確にしておくことが大切である。

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キャリア教育の構想と計画の立案

ステップ1

ステップ2

ステップ3

「学習プログラムの枠組み」の作成

「自校の学習プログラムの枠組み」の作成

計画の立案

各発達段階における発達課題との関連で、どのような能力・態度を育成すべきかを明らかにして、「学習プログラムの枠組み」を作成する

「学習プログラムの枠組み」に基づいて、自校の児童生徒に育成すべき「能力・態度」に焦点を絞った、「自校の学習プログラムの枠組み」を作成し、自校のキャリア教育を構想する

自校が取り組むキャリア教育の構想に基づいて、目標や内容・方法などを明らかにするとともに、それを教育課程に位置付けて、キャリア教育の計画を作成する

目標の設定自校が取り組むキャリア教育の焦点化に基づいて、育成したい「生徒像」を明らかにし、自校のキャリア教育の目標を設定する

内容・方法の開発

発展的取組の工夫

教育課程の位置付

目標実現のために育成すべき「能力・態度」を把握するとともに、その内容・方法を開発したり、従前から取り組んできた学習や活動をキャリア教育の視点から見直したりする

内容・方法の開発等にあたっては、小学校、中学校、高等学校のそれぞれの学校段階において、低学年から高学年へと発展的な取組となるよう工夫することが期待される

開発された、あるいはキャリア教育に位置付けられた指導内容を、いつ、どこで行うのか検討を加え、教育課程に位置付ける

推進組織・体制の確立と計画の実施

評価

計画の実施にあたっては、特定の校務分掌や学年担当の教師まかせにすることなく、キャリア教育に取り組む組織・体制を確立して取り組む。また、家庭、地域等と連携する組織・体制を確立し、学校外の教育資源の活用を図る

キャリア教育の目標、内容等に基づいて、生徒の成長・発達をみとるチェック・シートなどを作成し、指導計画及び指導内容・方法等を評価し、その結果を次期の計画の策定等に生かす

ステップ4

ステップ5

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名称 所在地 問2事業名称

問3目的

問4対象

問5-2指導担当

問6受入方法

苫小牧市科学センター 北海道 職場体験 児童、生徒一人一人が「生きる力」を身につけ、激しい社会の変化に対応し、主体的に自己の進路を選択・決定できるなどの社会人・職業人として自立していくため

小学生、中学生、高校生

学芸・研究職員、教育普及担当職員、事務職員、ボランティア

学校(教員)から申込 記入なし

旭川市科学館 北海道 職場体験 将来の職業選択の参考にする 中学生 教育普及担当職員、ボランティア 学校(教員)から申込 地域の学校

釧路市こども遊学館 北海道これから実施を検討中中高生の科学実験などのボランティア活動

ボランティア活動の中で科学実験等を小中学生へ指導することで科学に関する知識の定着をはかり、さら自ら学ぶ意欲を育てる 中学生、高校生 教育普及担当職員 博物館側から情報提供 検討中

陸前高田市立博物館 岩手県 職場体験学習、一日学芸員 学生や生徒を受け入れることで、博物館への理解を深める。 小学生、中学生、高校生

学芸・研究職員、教育普及担当職員、事務職員

博物館側から情報提供、学校から申込 特になし

陸前高田市海と貝のミュージアム 岩手県 ミュージアム教室、出前講座、磯の生物観察会、職場体験等 教育普及の一環 小学生、中学生、

高校生、それ以外 学芸・研究職員博物館側から情報提供、教育委員会を通じて申込、学校(教員)から申込

特になし

マリンピア松島水族館 宮城県 職場体験(見学) 学校の社会教育への支援、施設の社会貢献、職員の教育的能力の向上。 小学生、中学生、高校生 その他(技術職員) 学校(教員)から申込 1日4人まで

仙台市科学館 宮城県

・大学生インターンシップ・高校生インターンシップ・小中学生の総合学習・仙台自分づくり教育(中学2年生の職場体験活動)

児童、生徒、大学生の職場観や就労意識を高めキャリア形成を支援する。小学生、中学生、高校生、それ以外(大学生)

学芸・研究職員、教育普及担当職員、事務職員

博物館側から情報提供、教育委員会を通じて申込、学校(教員)から申込

・科学に興味生徒、学生 

秋田大学工学資源学部附属鉱業博物館 秋田県 鉱業博物館職場体験 鉱業博物館における業務を通して博物館での仕事を体験してもらう。 小学生、中学生、そ

れ以外学芸・研究職員、事務職員 学校(教員)から申込 特になし

秋田県立農業科学館 秋田県 高校生インターンシップ、職場体験

実体験を通して、働くことの意義や厳しさ、就業して自立することの大切さなど、職業に関する理解を深め、主体的に職業選択ができる能力の育成と資質の向上および価値観の形成を図る。

中学生、高校生、それ以外 学芸・研究職員 学校(教員)から申込、生

徒からの申込実習内容がること

山形県立博物館 山形県 学芸員一日体験講座 高校生を対象に博物館が所蔵している貴重な資料にふれ、学芸員の仕事を体験することにより、博物館への理解を深める機会とする。 高校生 学芸・研究職員、教育

普及担当職員博物館側から情報提供、学校(教員)から申込 県内の高校

福島市子どもの夢を育む施設 こむこむ 福島県 地域に学ぶ中学生体験活動

・生徒の主体性を尊重した地域での様々な体験活動を通して、自分の生活を見直し、自立性や自律性を養い、自己の行き方を身につけていく生徒を育成する。・地域の人々とのふれあいを通して、地域に学び、地域の人々と共に生き、感謝する心や人間性、社会性を身につけた生徒を育成する。

中学生 事務職員、その他(専門職員、図書館司書) 学校(教員)から申込 市内の学校

5日間

ふくしま森の科学体験センター 福島県 職場体験学習 キャリア教育の一環として 中学生 教育普及担当職員 記入なし 特にないが

郡山市ふれあい科学館 福島県 特になし 科学館の事業体験 中学生 学芸、教育普及担当職員、事務職員

学校(教員)から申込、生徒からの申込 なし

日立シビックセンター科学館 茨城県 職場体験学習 中学生の社会体験 中学生 事務職員 学校(教員)から申込 相談による

宇都宮市社会体験学習 宮っこ 科学及び科学技術の普及啓発活動の一環として、学校関係者と連携を図り、科学館での 中学校は宇

科学系博物館におけるキャリア教育の現状に関するアンケート調査  (※掲載承認館抜粋)

Page 78: 科学系博物館におけるキャリア教育の実践的研究科学系博物館におけるキャリア教育の実践的研究 (課題番号18500692) 平成18 年度~19

所沢航空発祥記念館 埼玉県 職場体験 所沢市立安松中学校からの依頼により、中学生の職場体験を受け入れた。博物館の活動を宣伝する 中学生

学芸・研究職員、事務職員、その他(案内受付の派遣職員)

学校(教員)から申込 定員2名、ま行う関係上、

埼玉県立自然の博物館 埼玉県 1.中学生社会貢献体験学習 2.インターンシップ事業

1.「生徒一人一人が望ましい勤労観や職業観を育てること」を目的としている。2.学生が企業等で実習・研修的な就業体験をすること」で職業意識で醸成し、適切な職業選択を行う上で有効な機会を提供することを目的としている。

小学生、それ以外(大学生) 学芸・研究職員 教育委員会等を通じて申

込、学校(教員)から申込 県内の学校

千葉市立郷土博物館 千葉県 職場体験学習 博物館業務を体験してもらうことで、博物館への理解を深めてもらう。 中学生 学芸・研究職員 学校(教員)から申込 特になし

千葉県立中央博物館 千葉県 インターンシップ、職場体験・職場見学・まち体験等の受入

いずれも小学校・中学校・高校から依頼に基づき、受け入れている。インターンシップについては「千葉県庁インターンシップ実施要項に基づいて受け入れる」 中学生、高校生 学芸・研究職員、教育

普及担当職員

博物館側から情報提供、教育委員会を通じて申込、学校(教員)から申込

職場体験につまで1校あたインターンシ庁インターンり、これに基づ

我孫子市鳥の博物館 千葉県 職場研修 近隣の学校の職場研修への協力および博物館の理解者の養成 小学生、中学生、高校生

学芸・研究職員、教育普及担当職員、研究と普及兼任、事務職員

学校(教員)から申込、生徒からの申込 原則1日2人

千葉県立現代産業科学館 千葉県 職場体験、インターンシップ 進路適性の吟味と進路情報の活用、望ましい職業観・勤労観、主体的な進路の選択と将来設計などを目的としている。 中学生、高校生 学芸・研究職員、教育

普及担当職員

インターンシップ(高校)は教育委員会を通じて申込、職場体験(中学校)は学校(教員)から申込

中学生は1高校生は1

鴨川シーワールド 千葉県 職場体験学習 働くことへの理解を深める 小学生、中学生 学芸・研究職員 学校(教員)から申込 地域の学校

東武博物館 東京都 今後実施を検討中 職場体験の機会を提供し、学校のプログラムに協力する 小学生、中学生 教育普及担当職員 学校(教員)から申込 当方の営業度条件をす

東芝科学館 神奈川県 博物館実習希望者の教育 ・学芸員資格受講希望者の実習受入・職業体験希望者の受入 中学生、それ以外(大学生) 事務職員 学校(教員)から申込 特に規定な

による)

神奈川県立青少年センター 神奈川県 インターンシップ、ジョブシャドウ、職場体験 記入なし 中学生、高校生 学芸・研究職員 教育委員会を通じて申

込、学校(教員)から申込 特になし

三菱みなとみらい技術館 神奈川県 職場訪問の受け入れ(特に名称はありません)

・科学技術に関する子どもたちの興味・関心を高める ・科学館の仕事や職業というものに対する子どもたちの理解を深める ・上記に関する学校からの要望に応える

小学生、中学生、高校生 その他(一般スタッフ) 学校(教員)から申込、生

徒からの申込 特になし(状

馬の博物館 神奈川県 生活体験学習 健全なる人格形成の一助として 小学生、中学生、高校生 学芸・研究職員 学校(教員)から申込 1校4名以内

横浜こども科学館(4月1日より「はまぎんこども宇宙科学館」に名称変更)

神奈川県 職業体験学習 中学校の職業体験学習等の要望に応える 中学生 教育普及担当職員 学校(教員)から申込 地域学校の日間

横須賀市自然・人文博物館 神奈川 職業体験学習 ・博物館の仕事を通じ、地域の自然や歴史に対する認識を深めてもらう ・博物館の役割を知ってもらう 中学生、高校生 学芸・研究職員 学校(教員)から申込、生

徒からの申込 特になし

神奈川県立生命の星・地球博物館 神奈川県 中学生職場体験 高校生インターンシップ 記入なし 中学生、高校生

学芸・研究職員、教育普及担当職員、事務職員、ボランティア

教育委員会を通じて申込、学校(教員)から申込、生徒からの申込

特になし

上越科学館 新潟県 上越「ゆめ」チャレンジ事業職場体験の受入体制などの教育条件の整備・充実を図り、キャリア教育の一環としての職場体験活動を通して、望ましい勤労観・職業観をはぐぐみ、働くことの意義や自分の将来を明確に考えることが出来る生徒を育てる

中学生 学芸・研究職員 学校(教員)から申込 市内の中学3人まで

・職場体験 小~中学校)、・イ 小学生、中学生、 教育普及担当職員 事 博物館側から情報提供

Page 79: 科学系博物館におけるキャリア教育の実践的研究科学系博物館におけるキャリア教育の実践的研究 (課題番号18500692) 平成18 年度~19

飯田市美術博物館 長野県 職業体験 学校教育の支援 中学生 学芸・研究職員、事務職員 学校(教員)から申込 なし

岐阜市科学館 岐阜県 職業体験学習 職場を体験することにより、労働の苦労や生きがい等を理解してもらい,今後の進路に活かしてもらう。 中学生、高校生 学芸・研究職員、教育

普及担当職員 学校(教員)から申込 特になし

中津川市鉱物博物館 岐阜県 職業体験学習 博物館の役割、仕事を知る事、実際に体験することにより、仕事の大切さを知り、社会の一員としての自覚と将来のために経験になるよう体験学習を実施する。 中学生 記入なし 学校(教員)から申込 地域の学校

東海大学海洋科学博物館東海大学自然史博物館 静岡県 1質問対応 2職場体験 1:小学校~中学校生徒の海洋や自然史に関する疑問に博物館学芸員が対応する。 2:

特に中学生に対し、博物館職員の業務を理解してもらうために、職場体験を実施する。小学生、中学生、高校生 学芸・研究職員 学校(教員)から申込、生

徒からの申込職場(飼育)入可。他はな

ディスカバリーパーク焼津 静岡県 職場体験焼津市内の中学校で実践している職場体験学習(キャリア教育の一環)を受け入れ、学校と連携して児童生徒が「生きる力」を身につけ、社会人、職業人として自立していくことができるよう支援する。

小学生、中学生、高校生

学芸・研究職員、教育普及担当職員、事務職員

学校(教員)から申込 1日4人まで

浜松科学館 静岡県 中学生職場体験 学校との連携を深め、将来の優れた社会人となる資質を養う。 中学生 教育普及担当職員 学校(教員)から申込 1日4人まで

鳳来寺山自然科学博物館 愛知県 「あいち・出会いと体験の道場」としての職場体験学習

地域の職場、事業所での体験や大人との出会いを通じて、働くことの大切さや大変さを体感してもらうとともに、あいさつや言葉遣いなど周りの人との人間関係を築く力をはじめ、協調性、責任感など社会の一員としての自覚を身につけてもらう。

中学生 教育普及担当職員、事務職員

教育委員会を通じて申込、生徒からの申込

地域(市内)度、3日間程

豊橋市自然史博物館 愛知県 職業体験学習 ・愛知県が主導する中学生の職場体験への協力 ・博物館事業の普及啓蒙 中学生 学芸・研究職員 学校(教員)から申込、生徒からの申込 1ヶ月4校(1

名古屋市科学館 愛知県 職場体験 中学校、高校の総合的な学習における就労体験学習の受け入れ。 中学生、高校生 その他(社会教育主幹)学校(教員)から申込、生徒からの申込 1日5人、3日

あいち健康の森健康科学総合センター健康科学館 愛知県 職場体験、インターンシップ 児童、生徒の社会参加の一助として、職場体験を受け入れる。また、学生及び教員を対象

に科学館の業務を体験するため、インターンシップを受け入れている。小学生、中学生、高校生、それ以外

学芸・研究職員、教育普及担当職員、事務職員

教育委員会を通じて申込、学校(教員)から申込、生徒からの申込

特になし

鳥羽水族館 三重県 今後実施を検討中教養セミナー

修学旅行生に実施している、宿泊施設での講話の中に、「キャリア学習」の演題で実施予定で、飼育係の仕事内容、苦労話、やりがいなどを話し、理解してもらう。 小学生、中学生 学芸・研究職員、教育

普及担当職員 学校(教員)から申込基本的には学校団体向ない場合もあ

滋賀県立琵琶湖博物館 滋賀県 特になし(体験学習の一つとして考えている)

自分のよさや可能性の発見、学ぶこと、働くこと、生きることの尊さの実感、当館の理念・活動の理解とよりよき利用者の育成

中学生、高校生、それ以外(大学生)

学芸・研究職員、ボランティア、その他(委託業者)

学校(教員)から申込 中学→地域県内の学校

きしわだ自然資料館 大阪府 職場体験 さまざまな博物館の仕事を体験してもらうことで、その機能についての理解につなげる 中学生 学芸・研究職員 学校(教員)から申込 1日3人までまで

伊丹市昆虫館 兵庫県 トライやるウィーク 体験を通じて仕事を知り、表に見えない作業とその役割を理解する(県の事業)。時々、近県(大阪府)の学校などから依頼を受けて実施することもある。 中学2年生

学芸・研究職員、教育普及担当職員、事務職員

教育委員会を通じて申込県の事業な決めてはいまで

姫路科学館 兵庫県 トライやるウィーク 地域での職場体験を通して、生徒が自分の行き方を見つけられるよう支援する。 中学生

学芸員、教育普及担当職員、その他(プラネタリウム・天文担当、学芸普及員、清掃担当)

教育委員会を通じて申込市内の中学10人まで受行う。

明石市立天文科学館 兵庫県 記入なし 記入なし 中学生 教育普及担当職員 学校(教員)から申込 特になし

トライやるウィーク 兵庫県で実 学芸・研究職員 事務 所在地の地

Page 80: 科学系博物館におけるキャリア教育の実践的研究科学系博物館におけるキャリア教育の実践的研究 (課題番号18500692) 平成18 年度~19

広島市交通科学館 広島県 特になし 職場体験の機会と場を提供することで職業教育への支援を行うとともに、生徒の博物館への理解と関心を高める。 中学生、高校生 学芸・研究職員、教育

普及担当職員 学校(教員)から申込 最大4日間、

大和ミュージアム 呉市海事歴史科学館 広島県 インターンシップ(職業体験)の

受入事業職場体験を通じて大和ミュージアムの展示内容について理解を深めていただくとともに、実社会での望ましい勤労観や職業観を養う。

中学生、高校生、それ以外(大学生)

学芸・研究職員、事務職員

学校(教員)から申込(呉市の人事課が窓口となり、インターンシップの受入制度あり)

特に定めて人まで。学校た場合、日程程調整してい

防府市青少年科学館 山口県 特に名称なし 学校との連携事業の一環として

中学生、高校生、それ以外 過去の実績から小学生はなし

学芸・研究職員、教育普及担当職員、事務職員

学校(教員)から申込

防府市及び関を利用してること。1日最相談の上決

山口県立山口博物館 山口県 山口県立山口博物館 博物館の役割と学芸員の仕事を知る勤労の尊さや意義を学ぶ 中学生 学芸・研究職員、教育普及担当職員 学校(教員)から申込 1日最大35人

徳島県立博物館 徳島県 記入なし 学校で取り組んでいる職場体験、インターンシップ事業に協力するという形で受入先の一つとして取り組んでいる。 中学生、高校生 学芸・研究職員 学校(教員)から申込 個々の受入

愛媛県立博物館 愛媛県 学校や大学からの依頼により行っているので、特になし 問い2と同じ理由で特になし 小学生、中学生、

高校生、それ以外 学芸・研究職員 学校(教員)から申込 特になし。依議による

愛媛県総合科学博物館 愛媛県 インターンシップ(職業体験実習) 学校教育と博物館の連携の一環として実施している。 中学生、高校生、そ

れ以外(大学生)学芸・研究職員、教育普及担当職員 学校(教員)から申込

特になし(博検討した後、る)

北九州市立児童文化科学館 福岡県 インターンシップ事業 高校生の就業体験 高校生 教育普及担当職員 学校(教員)から申込 夏期休業期

北九州市立自然史・歴史博物館 福岡県 職業体験の受入 学校教育との連携 中学生、高校生、それ以外(大学生)

学芸・研究職員、教育普及担当職員、その他(展示交流員)

学校(教員)から申込 特にないがで決める

福岡県青少年科学館 福岡県中学生職場体験 高校生インターンシップ 大学生インターンシップ

生徒・学生に対して望ましい勤労力・職業観を育成し、主体的な職業選択能力の伸長を図るため

中学生、高校生、それ以外

教育普及担当職員、事務職員

博物館側から情報提供、学校(教員)から申込

中学生→1で 高校→まで 大学→間

佐賀県立博物館 佐賀県 職業体験(インターンシップ)・職場研修 博物館、美術館の業務について広く認知してもらうため

中学生、高校生、それ以外(大学生、教職員の研修)

学芸・研究職員 博物館側から情報提供、学校(教員)から申込 特になし

佐賀県立宇宙科学館 佐賀県

1.近隣中学校の職場体験 キャリア・スタート・ウィーク)受入 2.近隣高等学校のインターンシップ(就業体験)受入 3.大学における学芸員課程の博物館実習受入4.近隣小中学校の教諭に対する職場体験研修 ・佐賀県10年経験者研修 ・初任者研修

1:・生徒が仕事の大切さや厳しさ、働くことの意義、様々な職業を知る事で自分の進路について考えることを深める。・実際に働くことを体感し、地域の方とともに働くことを通して社会的な規範意識や挨拶や言葉遣いといった礼儀やマナーを身につける。2:・生徒が地域事業所に出向き、日頃学校では体験できない職場体験実習を通じて人としてのあり方や生き方および職業観・勤労観を育成するとともに、自己表現や社会表現などの職業がもつ個人的・社会的役割について理解を深める。3.大学における学芸員課程「博物館実習」教育の一環としての博物館

1.中学生2.高校生3.大学生4.教諭 学芸・研究職員(主に) 学校、大学生、又は教諭から申込

1日10人まで寄りの交通機があるので、できること

天草市立御所浦白亜紀資料館 熊本県

御所浦町内小学校化石セミナー、御所浦町内中学校化石セミナー、その他(授業や学校行事、職場体験)

自分達の町(地域)の宝である化石がどのような場所から見つかり、その意義を知り、地域の自然に対する興味関心を持ってもらうため 小学生、中学生 学芸・研究職員

博物館側から情報提供、教育委員会を通じて申込、学校(教員)から申込

年各1回、そ申し出があ

宮崎大学農学部附属農業博物館 宮崎県

1.学芸員実習(学芸員の養成支援) 2.サイエンス・パートナーシップ・プロジェクト講座型学習活動 ミクロの眼で「生物のしくみ」を理解する。3.地域科学技術理解推進事業 期間活動支援 科学実験講座 食品「堅さ・柔らかさ」を科学しよう

1.学芸員の養成を行うため 2.ミクロ&マクロの先端科学に触れ、正しい知識の理解と認識を涵養し、高校生の生物分野への興味関心を高めるため。3.広く一般市民に科学を身近に触れる機会を提供し、科学技術に対する理解・関心を深めてもらうため

小学生、中学生、高校生、それ以外 学芸・研究職員 博物館側から情報提供、

生徒からの申込

大学周辺およ校が主な対象よるが、1回の問2の1は2週験、2と3は数なっている。