Resultados de la evaluación a las habilidades lectoras de los

estudiantes de tercer grado en 2016

Ing. Marcela Paredes de Vásquez

Ministra de educación

Septiembre, 2017

Calidad Educativa,

responsabilidad de todos

Evaluar para mejorar la calidad

Las evaluaciones nacionales Crecer valoran las habilidades de los estudiantes en los

dominios relacionados con las competencias lectoras durante la primera etapa de

escolarización.

Un conjunto de especialistas elaboró la Matriz de Referencia para esta evaluación a

partir de los DFA, como parte de la estrategia nacional de mejora de la calidad de la

educación mediante la implementación de evaluaciones científicas, válidas,

confiables y periódicas.

La evaluación de los aprendizajes

La evaluación educativa es un medio para ofrecer orientaciones para la enseñanza y elaprendizaje.

Al definir los Derechos Fundamentales de Aprendizaje, se detallan las competenciasesenciales que deben desarrollar todas las niñas y niños en Panamá.

Las evaluaciones nacionales “Crecer” se basan en tres conceptos clave:

Descripción del estudio

Apropiación del sistema alfabético. Se refiere a las habilidades y competencias que

indican la apropiación por los estudiantes de reglas de los sistemas de escritura

alfabética en Español.

Comprensión lectora. Son las habilidades que permiten leer y comprender textos

de diferentes géneros, identificando distintos niveles y tipos de información, así

como realizar inferencias.

Usos sociales de la lectura y la escritura. Reúne habilidades relacionadas a los usos

de la lectura en diferentes situaciones sociales. Así como al reconocimiento de

diferentes géneros textuales y su finalidad en las situaciones de la vida cotidiana.

Los dominios

Descripción del estudioLa población

1. Evaluación censal de los alumnos de tercer grado.2. Centros educativos oficiales y particulares.3. En todas las regiones.

Región Oficial Particular Total

C. Emberá Wounaan 327 327

C. Kuna Yala 950 950

C. Ngäbe Buglé 7,077 55 7,132

Bocas del Toro 3,597 127 3,724

Chiriquí 5,881 744 6,625

Coclé 3,830 274 4,104

Colón 3,735 877 4,612

Darién 1,090 8 1,098

Herrera 1.250 151 1.401

Los Santos 959 56 1,015

Panamá Centro 5,783 4,380 10,163

Panamá Este 1,168 23 1,191

Panamá Norte 2,485 752 3,237

Panamá Oeste 6,085 1,965 8,050

San Miguelito 3,055 1,486 4,541

Veraguas 3,783 240 4,023

2,000 4,000 6,000 8,000 10,000

Niveles de logroSistema métrico

Los niveles de desempeño de las evaluaciones Crecer se definieron a partir de los

resultados del logro de los estudiantes, organizados en intervalos de 100 puntos en

una escala de competencia que va de 400 a 1000 puntos.

Criterios

600 700 800 900

Inicial FuncionalBásico Satisfactorio Excelente

Alfabetización

Niveles de logroSobre la alfabetización

Según la UNESCO (2003), “la alfabetización, como uso de la comunicación escrita,

encuentra su lugar en nuestras vidas de forma paralela a otras formas de

comunicarnos”.

La alfabetización se refiere a algo más que a leer y escribir, se basa en el nivel de

asertividad y efectividad comunicacional del individuo en la sociedad. De este

modo, se sustenta en las prácticas sociales que integran sus saberes en una

lengua definida por usos, costumbres y significantes culturales. (Harvey S., 2017)

Alfabetización inicial

Ha desarrollado las habilidades relacionadas con la

apropiación del sistema alfabético.

• Lee palabras.

• Asocia las palabras con imágenes.

• Lee frases con estructura sintáctica simple.

• Comprende frases cortas con sujeto, verbo y

complemento.

400 – 599

Alfabetización funcional

El estudiante en proceso de alfabetización acciona

conocimientos lingüísticos y extralinguísticos para la

producción de sentido del texto leído. Es un perfil de

lector más autónomo que utiliza una mayor variedad

de estrategias de lectura.

• Amplía su habilidad de leer frases con estructura

sintáctica de mayor complejidad, dotadas de sujeto,

verbo y complementos directo e indirecto.

• Identifica la finalidad de los textos que articulan

elementos verbales (palabras) con no verbales

(imágenes).

• Identifica el tiempo en que ocurre una narrativa

breve y realizan inferencias en textos cortos.

La bruja y el médico

La bruja tenía un problema y fue al médico:

— Doctor, cada vez que digo “abracadabra”,

alguien desaparece.

¿Doctor? ¿Doctor?

Disponible en: http://recreionline.abril.com.br

600 – 699

Básico

Realiza inferencias, el mayor indicativo de que el

estudiante está avanzando para ser un lector que

interactúa con autonomía con los textos.

• Localiza información explícita en textos expositivos y

en narrativas de extensión mediana.

• Reconoce al personaje principal de las narrativas.

• Demuestra habilidades para el reconocimiento de

géneros textuales.

• Adquiere fluidez lectora y puede leer textos más

extensos.

• Diversifica sus estrategias de lectura para

comprender los textos.

• Interpreta informaciones implícitas

• Realiza inferencias en narrativas con diálogos

• Reconoce el referente de pronombres personales.

Los leopardos duermen en árboles, pues les

gusta dormir donde guardan la comida. En las

ramas, los leopardos pueden relajarse, pues

saben que la carne que llevaron hasta la cima

está a salvo de otros animales. Y desde

arriba, pueden vigilar su caza.

La cola del leopardo tiene casi un metro de

largo y ayuda en el equilibrio del felino en las

ramas de los árboles.

Disponible en: http://recreionline.abril.com.br

De acuerdo con el texto, los leopardos duermen en los árboles porque quieren

700 – 799

Satisfactorio

Perfecciona las habilidades descritas en los niveles

anteriores y mejora sus habilidades de comprensión,

análisis y evaluación.

• Dispone las palabras en orden alfabético a partir de

la primera letra.

• Localiza información en textos expositivos cuando

aparecen en el medio del texto.

• Identifica el efecto de recursos gráficos tales como

el tamaño de la letra y la onomatopeya.

• Identifica al interlocutor de un texto expositivo por

medio de pistas.

• Identifica al público al que está destinado el texto.

Lee el siguiente texto.

De acuerdo con el orden alfabético, ¿cuál es el nombre que debe estar en el espacio en blanco de esa lista?

800 – 899

Excelente

Se constata la ampliación y dominio de las

habilidades referidas en los niveles anteriores.

Ha desarrollado habilidades de lectura más

allá de las esperadas para la etapa de

escolarización en que se encuentran.

Realiza actividades sofisticadas de lectura y

con diferentes grados de complejidad.

• Identifica el conflicto generador en una

narrativa.

• Reconoce el sentido de las relaciones lógico-

discursivas en un texto narrativo.

• Identifica una opinión en una narrativa.

• Demuestra coherencia y cohesión para

procesar textos complejos.

900 – 1000

De dos en dos

¿Sus hijos acostumbran a contar cuántas cosas se

pueden encontrar en pares en la naturaleza? Camine por

el barrio para encontrar varios pares naturales.

Usted necesitará:

• Bloque de papel y Plumas o lápices

Cómo jugar:

Paso 1: Reúna a sus hijos y dé un recorrido por la casa,

el jardín o el barrio.

¿Cuántas cosas le parece que vienen en pares?

Pregunte para escribir en la hoja de papel.

Paso 2: ¿Se acabaron los pares? Pregunte para buscar

cosas que vengan naturalmente en unidades, decenas

y centenas. Compare las listas de los niños y amigos.

Este juego también es ideal para fiestas.

Disponible en: http://recreionline.abril.com.br

Este juego fue escrito para

Resultados de la evaluación

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1.0%

2.0%

3.0%

4.0%

5.0%

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7.0%

8.0%

9.0%

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Nacional

Resultados nacionalesDistribución de puntajes

Inicial Funcional

Básico Satisfactorio ExcelenteAlfabetización

692708

600

650

700

750

800

Masculino Femenino

Pu

nta

je p

rom

edio

Sexo Evaluados Puntaje

Masculino 31,351 692

Femenino 30,842 708

Nacional 62,193 700

Media nacional

Resultados nacionalesPor sexo del estudiante

SexoCentros

educativosEvaluados Puntaje

Oficial 2,727 51,055 684

Particular 350 11,138 773

Nacional 3,077 62,193 700

Media nacional684

773

600

650

700

750

800

Oficial Particular

Pu

nta

je p

rom

edio

Resultados nacionalesPor dependencia del Centro escolar

Resultados nacionalesNiveles de logro

16.3% 34.0% 32.7% 15.1%2.0%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Nacional

Inicial Funcional Básico Satisfactorio Excelente

Resultados nacionalesNiveles de logro

13.3%

3.6%

48.4%

37.2%

17.3%

39.2%

36.1%

36.9%

9.8%

12.4%

35.2%

2.4%

1.0%

7.0%

0.1%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Oficial

Particular

Comarcas

Inicial Funcional Básico Satisfactorio Excelente

Media nacional

Resultados nacionalesPor tipo de discapacidad

659

738

662 664657

685

656

600

650

700

750

800

Intelectual Visual Mental Órganos ysistemas

Auditiva Física Múltiples

Pu

nta

je p

rom

edio

Resultados por región

655

714 706689

649

612 599

738724

611

737

678

724 724 732 718

500

550

600

650

700

750

800

850B

oca

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Pu

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je p

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Brechas por dependencia

652

705 700676

648

612599

728 722

611

705

676

709 712 708 715731

784 785

744 733

822

765

638

780

747

775761

782 775

500

550

600

650

700

750

800

850B

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Pu

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je p

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edio

Oficial Particular

Brechas escolares

3,077 Centros con estudiantes evaluados

500

550

600

650

700

750

800

850

900

950

1000

Pu

nta

je p

rom

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Oficial Particular

Media nacional

• La mayoría de los centros particulares se ubica por encima de la media• Los centros oficiales predominan en los puntajes más altos

Acciones estratégicas

Programa Aprende al máximo

Los Facilitadores

Capacitan a los docentes

Acompañan a los docentes en la implementación de instrumentos diagnósticos

Analizan con el docente los resultados que obtuvieron los estudiantes para toma de decisiones

Orientan a la comunidad educativa sobre la elaboración de su plan de intervención pedagógica tomando en cuenta los derechos fundamentales de aprendizaje y los rersultados de evaluaciones

Acompañan al docente en la implementación del plan de intervención pedagógica en el aula.

Sugieren nuevas estrategias innovadoras para ser aplicadas en las clases.

Orientan al docente para trabajar el aula diferenciada buscando nivelar a los niños de bajo rendimiento sin sacarlos del aula.

Elaboran material didáctico en conjunto con el docente como apoyo para mejorar las prácticas educativas.

Desarrollan progresiones didácticas en conjunto con los docentes para la mejor implementación de los derechos fundamentales de aprendizaje.

Participan en la aplicación de las pruebas nacionales.

Despliegue del programa

Prof. universitariosSupervisores

Equipo central

4,000 Maestros

400 Facilitadores

Prof. universitariosSupervisores

Equipo central

Enseñanza basada en evaluación formativa

2002. Estrategias didácticas

1. Derechos Fundamentales de Aprendizaje

Manejo del cambio a partir de las evidencias de aprendizaje

1704,000 Maestros 3°

340 Facilitadores

400 Facilitadores

50 Supervisores

18 Repres. Gremios

32 Dir. Académicas

6 Asesores

40 horas

40 horas

40 horas

Selección de los Facilitadores a nivel nacional

El Programa Aprende integra a varios proyectos que persiguen el logro de los objetivos en

común, Mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes partiendo de la premisa de

que todos los niños tienen derecho a una educación de calidad. Se entrevistaron a más de

1,500 aspirantes al cargo de Facilitador.

3,200 Directores y supervisores de las 16 regiones educativas.

Jornadas de sensibilización a directores, supervisores y directivos regionales

Capacitación a 200 docentes universitarios, supervisores nacionales y regionales en marzo y mayo de 2017.

Capacitación a Formadores universitariosEn Derechos Fundamentales de Aprendizaje

Jornada de capacitación a maestros de 3°

Capacitación a maestros de 3° sobre los Derechos Fundamentales de Aprendizaje en

Comprensión Lectora del 13 al 17 de febrero de 2017, beneficiando a 4,000 maestros.

En Derechos Fundamentales de Aprendizaje

Intervención educativa de los 400 facilitadores en 3,200 centros

Los Facilitadores se desplazan a los 3,200 centros educativos para acompañar a los

maestros de 3° y fortalecer sus estrategias didácticas en lectura y escritura.

Integración de los padres de familia

Se promueve la divulgación, e integración de los padres de familia en las actividades del Programa para sensibilizar sobre la importancia de su rol dentro del proceso educativo de los estudiantes.

Capacitación a maestros de 3° sobre enseñanza Evaluación formativa a 4,000 docentes

Del 5 al 8 de junio de 2017 se brindó la capacitación sobre la enseñanza basada en evaluación formativa a todos los maestros de 3° en las 16 regiones educativas.

Capacitación “Manejo del cambio a partir de las evidencias de aprendizaje de los estudiantes”

320 participantes en Veraguas y 180 en Panamá (facilitadores, equipo central y supervisores regionales).

Estrategia para el 2018

Capacitación a 3,200 directores, 300 supervisores y 7,500 maestros de 1° y 2° en

lectura y escritura

Acompañamiento en las aulas

Aplicación de pruebas censales y diagnósticas

Elaboración de estrategias focalizadas tomando en

cuenta los DFA

Plan de Evaluación 2016 - 2030

Dominio Población 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030

Conciencia de sí mismo y del entorno Preescolar

Habilidades socio-emocionales Preescolar

Habilidades cognitivas Preescolar

Lenguaje y Comunicación Preescolar

Desarrollo físico Preescolar

Motricidad fina Preescolar

Alfabetización 3°

Español 3°

Matemática 3°

Español 6°

Matemática 6°

Ciencias 6°

Español 9°

Matemática 9°

Ciencias 9°

Español 12°

Matemática 12°

Ciencias 12°

Ciudadanía 12°

ERCE - UNESCO 3°

ERCE - UNESCO 6°

PISA 15 años de edad

Plan de Evaluación 2017-2026