Логашенко И.Б. Современные методы обработки экспериментальных данных
Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б....
-
Upload
prokofyevatm -
Category
Education
-
view
472 -
download
0
Transcript of Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б....
![Page 1: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/1.jpg)
Проблемныевопросы• В чем сущность системно-деятельностного
подхода?• Какие изменения он привносит в учебную
работу учащихся?• Какие изменения он привносит в
организацию образовательного процесса учителем?
![Page 2: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/2.jpg)
- Системно деятельностный подходкактехнологическая основаФГОС
Мылова И.Б., д.п.н., зав. каф. инновационных образовательных технологий СПб АППО
![Page 3: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/3.jpg)
-Методологическаяидеясистемно деятельностногоподхода
Понимание учения как целенаправленной, мотивированной,
саморегулируемой, преобразующей деятельности.
Системно-деятельностный подход – технологическая основа
Федеральных государственных образовательных стандартах
второго поколения, который ориентирован на развитие у учащихся
способов выполнения различных видов деятельности, что
позволяет учащимся видеть различные ситуации в поле возможных
собственных действий по ее преобразованию, делая учащихся
более свободными при выполнении действий в новых ситуациях.
![Page 4: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/4.jpg)
- Деятельностькакпсихолого педагогическаякатегория
мотив (от лат. movere – приводить в движение) – побуждения к
деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта,
осознаваемая причина, лежащая в основе выбора его действий и
поступков;
генеральная цель – предвидимый, планируемый, осознаваемый результат
деятельности;
анализ наличной ситуации и обращение к прошлому опыту ее
разрешения;
выбор конкретных целей для осуществления действий, выбор средств
и принятие решения;
осуществление операций и получение результата;
сопоставление полученного результата с желаемым, внесение
коррективов в осуществление деятельности при повторном исполнении.
![Page 5: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/5.jpg)
Уровнивыполнениядеятельности
• Репродуктивный• Творческий
![Page 6: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/6.jpg)
Принципы обучения
Приоритет деятельности учащихся перед трансляцией
знаний.
Создание учениками собственных материальных продуктов
деятельности.
Открытая коммуникация, понимаемая и как возможность
демонстрации учащимися продуктов образовательной
деятельности, так и совместная деятельность по созданию этих
продуктов.
Индивидуальность образовательной траектории,
понимаемая как возможность использования вариативных
информационных источников и технологических инструментов.
![Page 7: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/7.jpg)
Приоритетныевидыдеятельности
• Учебная• Проектировочная• Исследовательская • Информационная
![Page 8: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/8.jpg)
Учебная ситуация – система внешних условий, побуждающих учащихся к их преобразованиям, к деятельности.
Учебнаяситуация
• сюжетные,• ролевые,• исследовательские и др.
По специфике содержания
• предметные, • практико-ориентированные,• социально-ориентированные
По уровню познавательной
значимости
• иллюстрации,• упражнения,• проблемы,• оценки
По учебной функции
![Page 9: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/9.jpg)
Учебнаядеятельность
Структурная единица учебной
деятельности, которая позволяет
учащимся обнаружить предмет
действия, исследовать и
преобразовать его.
Ситуации разрабатываются на
основе учебного материала.
Ситуация
Примеры продуктов деятельности
Описание объекта, которое представлено в виде таблицы, схемы, карты.
Выводы, представленные в письменной форме, по результатам просмотра экспериментов по изучению свойств объектов.
Составление классификаций, сопоставление и сравнение объектов.
![Page 10: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/10.jpg)
Информационнаядеятельность
Социально или научно значимая проблема, требующая анализа на основе сбора информации, обобщения фактов.
Ситуация
Примеры продуктов деятельности
Информационный объект (презентация, блог, текстовый документ, гипертекстовый доку-мент), отражающий результаты индивидуальной или коллективной информационно-поисковой деятельности школьников.
![Page 11: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/11.jpg)
Исследовательскаядеятельность
Научно значимый вопрос,
требующий изучения объекта,
процесса, явления.
Ситуация
Примеры продуктов деятельности
Описание свойств объекта, выявленных в результате его исследования с помощью лабораторного или компьютерного оборудования.
Эссе, в котором представлен собственный взгляд или авторский подход на научную проблему и способ ее разрешения.
![Page 12: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/12.jpg)
Проектировочнаядеятельность
Социально или практически
значимая проблема, требующая
усо вершенствования конкретного
предмета (объекта), процесса,
явления.
Ситуация
Примеры продуктов деятельностиСоздание простейших моделей
(описательных, функциональных) усовершенствованных объектов и процессов в виде изображений, чертежей, анимационных объектов и др., например, технических устройств, социальных объектов (зимний сад, виртуальный дом и др.).
![Page 13: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/13.jpg)
Этапы организации учебной деятельности
• Знакомство с предлагаемой учебной ситуацией и ориентировка в ней.
• Выполнение действий с объектами (исследование, преобразование), адекватные целям разрешения ситуации.
• Фиксация результатов в виде знаковой модели.• Представление результатов группе, их оценка.
![Page 14: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/14.jpg)
Этапы организации информационной деятельности
• Знакомство с предлагаемой учебной ситуацией.• Поиск информации с применением правил поиска
(построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, электронных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках).
• Создания личных коллекций информационных объектов по результатам поиска.
• Создание коллективного информационного продукта, на основе обобщения полученной информации.
• Представление готового продукта, оценка и подведение итогов
![Page 15: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/15.jpg)
Этапы организации проектировочной деятельности
• Знакомство с предлагаемой учебной ситуацией.• Формирование команды, распределение обязанностей.• Констатация изученности проблемы, сбор и анализ
данных, разработка основных идей, формулирование задачи, перебор возможных способов ее решения, «перевод» задачи в цель деятельности.
• Интегрирование всей информации с учетом темы и цели; реализация выбранного способа решения; подготовка наглядного материала, аудио и видеоряда проекта; контроль и коррекция промежуточных результатов.
• Представление проекта, оценка и подведение итогов.
![Page 16: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/16.jpg)
Проект
«Обучение посредством делания»
Дж. И.Э. Дьюи
Суть понятия «проект»
Прагматическая направленность на результат, т. е. конечный продукт, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
![Page 17: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/17.jpg)
Характеристики учебной исследовательско-проектировочной деятельности
• Организация практического целенаправленного действия, что открывает возможности для формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром;
• Актуализация субъектной позиции ребенка в педагогическом процессе (исходит от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей, стимулирующих детскую самодеятельность);
• Создание условий, для выхода педагогического процесса из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду;
• Актуализация знаний, умений, навыков ребенка, их практическое применение во взаимодействии с окружающим миром; стимулирование потребности ребенка в самореализации, самовыражения, в творческой личностно и общественно значимой деятельности; обеспечение роста личности ребенка;
• Реализация принципа сотрудничества детей и взрослых в педагогическом процессе; разумная доля помощи ребенку в процессе самостоятельной деятельности со стороны учителя.
![Page 18: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/18.jpg)
Этапы организации учебной исследовательско-проектировочной деятельности
• Постановка индивидуальной (или коллективной) цели• Сбор информации • Разработка конечного учебного продукта• Представление результатов деятельности, ее продукта.
![Page 19: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/19.jpg)
Универсальныеучебные ( )действия УУД
Под универсальными учебными действиями понимают совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса
![Page 20: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/20.jpg)
( )Основнаяшкола примеры• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• смысловое чтение; • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе;• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).
![Page 21: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/21.jpg)
Примеры приоритетных образовательных технологий
• Технология анализа конкретных ситуаций (кейс-стади) с элементами игровой, конструкторской, исследовательской деятельности),
• Деловые и ролевые игры,• Технология учебного проекта,• Технологии обсуждений и учебной полемики,• Технологии (приемы) генерирования творческих идей.
![Page 22: Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052904/557ec467d8b42a706f8b4696/html5/thumbnails/22.jpg)
Обобщениеитогов• В чем сущность системно-деятельностного
подхода?• Какие изменения он привносит в учебную
работу учащихся?• Какие изменения он привносит в
организацию образовательного процесса учителем?