BUNKEFLO

10 – 11 AUG 2006

ORSAKER TILL STÖRNINGAR KAN SÖKAS PÅ FLERA

NIVÅERIndivid/Familj

Grupp

Samhällsfaktorer

Arbetsformer

Att lära sig att uttrycka

sin aggressivitet,

konstruktivt, mot rätt person,

vid rätt tillfälle

och med adekvat styrka

UPPHAKNING

Svag normbildning (inga eller försvagade skuldkänslor)

Kraftiga aggressionsutbrott

Brist på inlevelse i andra

Inte självdestruktiv

Impulshandlingar utan överblick av konsekvenser

”Klarar” inte för många vuxna

Svårt att uppskjuta behovstillfredsställelse

”Klarar” inte värme/ömhet för snabbt

Idoler = starka tuffingar

Realitetsorientering fungerar utom vid konflikter . (Vid konflikter regression till kaos)

BEMÖTANDE

Bemötande vid upphakning

Neutral till att börja med (svara på barnets inviter)

Handla (i syfte att ge positiva bindningar) Går ej att ge ett tidigt stört barn tilliten verbalt ”Bli idol”

Få vuxna

Hjälpa barnet se strukturer/gränser

Konkreta regler

Ej instruktioner i många led

Tydliga instruktioner(återberätta)

Lova ingenting (träna tillit + orsak - verkan)

Träna att uppskjuta behovstillfredsställelse

Vädja inte till ”bättre jag”

Vid akut situation: 1. Skapa struktur (frågeteknik) 2. OBS! Vid isolering vuxet stöd

Aldrig fråga: Varför?

Använd: Vad gjorde du? Vad gjorde han? När? Hur? Var? (Skapar struktur i händelsen)

Använd: Egen vinning!!!

Hjälp i valsituationer

Konsekvens i anslutning till händelse

Uppmuntran i anslutning till händelse

Situationer som ger självkänsla. Bygg på barnets resurser.

Familjebehandling

Ledarstruktur

Överföring

Handledning

UPPVÄRMNING

AVSTÄMNING

ARBETSFAS

SAMMANFATTNING

AVSLUTNING

SKAPA ETT ACCEPTERANDE

KLIMAT

- Intresse

- Engagemang

- Respekt (kränk inte)

- Förståelse

- Inlevelse

(Drunkna inte)

BEMÄSTRINGS-FÖRSÖK

- Aggressivitet (Ju räddare desto ilsknare)

- Flykt (Bagatellisera) (Utebli)

- Projektion (Överföra egna problem på andra)

- Självanklagande

-Likgiltig

- Totalt förnekande

- Hålla med

- Avledande manöver

- Vän

1. Vilka bemästringsförsök har jag mött?

2. Hur hanterar jag dessa bemästringsförsök?

3. Vilka tycker jag är svårast att möta?

4. Vilka använder jag mig själv av i professionellt svåra situationer?

ATT GE INFORMATION

1. Alla beskrivningar av barnet bör vara nedbrutna i beteendetermer

(så konkret som möjligt)

2. Att tycka illa om ett beteende behöver inte vara det samma som att tycka illa om personen

Öppna frågor

Slutna frågor

Process-frågor:

När?

Var?

Hur?

Vad?

På vilket sätt?

Varför?

En fråga i taget !!!!!!

Omformulering

(Återge sakinnehåll)

” Du menar att …………………….”

” Du säger att ……………………...”

” Om jag förstår dig rätt så ………”

Ger mer information:

” Hm ”

Nicka

” Ja ”

” Jaså ”

Nyckelord

” Berätta lite mer ”

Olika perspektiv:

Salutogent; Vad leder till utveckling?

Bygg på

det friska!

Patogent: Vad krävs för att reparera?

Gräv i det sjuka!

Olika perspektiv leder till olika samtalsstrategier:

Salutogent: Patogent:

Vilka inre resurser Vad är fel??? finns???

Vad krävs för att Vad krävs för att utveckla??? reparera???

Främjande Problemdefinierande strategier strategier

= arbeta för att = arbeta för att stärka det som reparera det som fungerar fungerar

Lösningsfokuserat Problemfokuserat

Vidga perspektiv då det hakar upp:Vidga perspektiv då det hakar upp:

Framgångsfrågor Framgångsfrågor Vad Vad fungerar?fungerar?

OmfrågorOmfrågor Om du gör så, Om du gör så, vad händer då?vad händer då?

UndantagsfrågorUndantagsfrågor Finns det någon Finns det någon stund på dagen stund på dagen han inte han inte bråkar?bråkar?

OmtolkaOmtolka Kan om han vill!! - Kan Kan om han vill!! - Kan finnas andra hinder än finnas andra hinder än viljan viljan T.ex. Igångsättnings- T.ex. Igångsättnings- svårigheter svårigheter

OmdefinieraOmdefiniera Mer träning!! -Mer träning!! -Vad är det han Vad är det han skulle vilja skulle vilja kunna göra?kunna göra?

Mångpartisk samtalsledareMångpartisk samtalsledare

Olika synsättOlika synsätt Vad ser mamma Vad ser mamma (inte en sanning)(inte en sanning) Vad ser skolan? Vad ser skolan?

Vad ser barnet?Vad ser barnet?

Lyssna aktivtLyssna aktivt

Spegla/OmformuleraSpegla/Omformulera

Om jag förstått Om jag förstått dig rätt …….dig rätt …….

Skapa MGN !!!Skapa MGN !!!

SkalfrågorSkalfrågor

Undvik trianguleringarUndvik trianguleringar

Om det här ska kännas som ett bra Om det här ska kännas som ett bra samtal ………????samtal ………????

Problemdefiniering: Omöjligt Problemdefiniering: Omöjligt att lösa problem som inte är att lösa problem som inte är definierade.definierade.

Inte vems fel det är!!Inte vems fel det är!!

Konkretisera Konkretisera När, Var, När, Var, Hur?Hur?

Ju svårare desto ”Barnet i Ju svårare desto ”Barnet i viktigare att centrum” viktigare att centrum” fokusera!!fokusera!!

Tidigare lösningsförsökTidigare lösningsförsök

Inte vems fel det är!! Inte vems fel det är!! Utan hur kan vi gå vidare!!Utan hur kan vi gå vidare!!

Förhållande mellan nusituation och Förhållande mellan nusituation och önskad situationönskad situation

Om det vore så bra som möjligt, hur Om det vore så bra som möjligt, hur skulle det vara då?skulle det vara då?

Definiering av delmål.Definiering av delmål.

Ansvarsfördelning Ansvarsfördelning Vem gör vad?Vem gör vad?

Avsluta Avsluta

Sammanfatta. När och hur Sammanfatta. När och hur utvärderautvärdera

Konsolidera. Bygg på det som Konsolidera. Bygg på det som lyckatslyckats

TILLRÄTTAVISNING

KONFLIKTHANTERING

Kommunikation som stänger:Kommunikation som stänger:

DirektivDirektiv

Förmana, HotaFörmana, Hota

TillrättavisaTillrättavisa

Ge färdiga Ge färdiga lösningarlösningar

DömaDöma

Sluta upp att skrika!Sluta upp att skrika!

Sluta skrika annars ..Sluta skrika annars ..

Avbryt aldrig en Avbryt aldrig en person som ….person som ….

Du borde verkligen Du borde verkligen veta bättre, Du vet veta bättre, Du vet mycket väl vilka mycket väl vilka regler vi harregler vi har

Gör så här istället...Gör så här istället...

Förlöjliga, sänkaFörlöjliga, sänka

TjataTjata

Du beter dig som en Du beter dig som en bortskämd bortskämd barnungebarnunge

Du vill bara ha Du vill bara ha uppmärksamhetuppmärksamhet

Jag har ju sagt till Jag har ju sagt till er hur många er hur många gånger som helstgånger som helst

Du slutar genast Du slutar genast bete dig på det bete dig på det bartnsliga sättet!!bartnsliga sättet!!

TolkaTolka

Du-budskapDu-budskap

Underlättar!!!!Underlättar!!!!

Beskrivning/bedömningBeskrivning/bedömning

Öppen kritik lättare att ta än dold Öppen kritik lättare att ta än dold kritik = tydlighet i kommunikationenkritik = tydlighet i kommunikationen

Omformulera så mottagaren kan ta Omformulera så mottagaren kan ta emotemot

Jag-budskap i stället för du-budskapJag-budskap i stället för du-budskap

Undvik sänkningarnaUndvik sänkningarna

Tydlig gränsTydlig gräns

Ge konfliktparterna möjlighet att ta Ge konfliktparterna möjlighet att ta sig ut ur historien med ansiktet i sig ut ur historien med ansiktet i

behållbehåll

Tänk att du aldrig Tänk att du aldrig kan hålla tyst!!kan hålla tyst!!

Tiita på dina Tiita på dina klasskamrater ; de klasskamrater ; de

arbetar och är arbetar och är tystatysta

Vá inte alltid så Vá inte alltid så himla störandehimla störande

Nu har du struntat Nu har du struntat i hemläxan igen. i hemläxan igen. Varför kan du Varför kan du aldrig göra denaldrig göra den

Jag märker att du Jag märker att du inte är tyst. Finns inte är tyst. Finns

det ngt du kan det ngt du kan göra för att inte göra för att inte

störa.störa.

Jag ser att du inte Jag ser att du inte arbetar. Vad är arbetar. Vad är

problemet?problemet?

Jag ser att du har Jag ser att du har inte gjort ditt inte gjort ditt

hemarbete. Vad hemarbete. Vad har hindrat dig?har hindrat dig?

Bedömning/beskrivningBedömning/beskrivning

Beskrivande tillrättavisningar Beskrivande tillrättavisningar skapar större möjlighet att förstå skapar större möjlighet att förstå

positiva och negativa positiva och negativa konsekvenser av ett handlande + konsekvenser av ett handlande +

risken för sänkning/tappat risken för sänkning/tappat ansikte inför andra är mindreansikte inför andra är mindre

GODA

STRATEGIER

MOT

NEDSLITNING

Vad kan jag själv göra för att förebygga nedslitning?

Analysförmågan:

- var hör problemet hemma

- medvetenhet om tidsanvändning.

- medvetenhet om olika dilemman.

- ”inte alltid tillgänglig”

- träna att kunna säga nej!!!!!!

- stanna upp, ”frysa ögonblicket”

- sätta konkreta mål för mitt arbete

- bry mig om mig själv, lyssna på kroppens signaler

- se över mina arbetsrutiner och min planering

- tillåta mig pauser och vila

- humor

- planera övergång från arbete till hem och fritid

- vårda privata relationer

- planera för min fritid och sätta planerna i verket

- träffa andra yrkesgrupper

- kunskaper: relationsorienterade ledarskapet

- ta konkret ansvar för egen utveckling, skaffa nya ”redskap”