BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA · Káros szenvedélyek..... 44 6.6. A gyermek és...
Transcript of BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA · Káros szenvedélyek..... 44 6.6. A gyermek és...
PEDAGÓGIAI
PROGRAM
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
3
Tartalomjegyzék
TÖRVÉNYI HÁTTÉR………………………………………………………………… ........... 6
BEVEZETŐ RENDELKEZÉSEK ............................................................................................. 6
AZ ISKOLA MŰKÖDÉSÉNEK FELTÉTELEI .......................................................... 10
ALAPÍTÓ OKIRAT… ................................................................................................. 13
A NEVELÉSI PROGRAM ...................................................................................................... 18
1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA
PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI,
ELJÁRÁSAI ............................................................................................................. 18
1.1. Alapelvek ............................................................................................................... 19
1.2. Célok ..................................................................................................................... 19
1.3. Feladatok, eszközök, eljárások .................................................................... 21
1.4. Az iskola vezetésének és közösségeinek külső kapcsolatai .................................. 28
2. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI
FELADATOK ..................................................................................................................... 30
3. A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK ...................... 31
3.1. Általános alapelvek ............................................................................................... 31
3.2. Az iskolai hagyományok rendszere ............................................................. 33
4. A BEILLESZKEDÉSI, MAGATARTÁSI NEHÉZSÉGEKKEL
ÖSSZEFÜGGŐ PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉGEK ...................................................... 38
5. A TEHETSÉG, KÉPESSÉG KIBONTAKOZTATÁSÁT SEGÍTŐ
TEVÉKENYSÉGEK ........................................................................................................... 40
6. A GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGVÉDELEMMEL KAPCSOLATOS
FELADATOK .......................................................................................................... 41
6.1. A gyermek és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ...................................... 41
6.2. Az iskolai ifjúságvédelem tevékenységi köre ....................................................... 42
6.3. Az ifjúságvédelem céljai ....................................................................................... 43
6.4. Az ifjúságvédelem feladatai .................................................................................. 44
6.5. Káros szenvedélyek ............................................................................................... 44
6.6. A gyermek és ifjúságvédelemmel összefüggő pedagógiai tevékenységek ........... 46
6.7. Az ifjúságvédelmi munka során betartandó etikai követelmények ....................... 46
7. A TANULÁSI KUDARCNAK KITETT TANULÓK
FELZÁRKÓZTATÁSÁT SEGÍTŐ PROGRAM ................................................................ 47
8. A SZOCIÁLIS HÁTRÁNYOK ENYHÍTÉSÉT SEGÍTŐ
TEVÉKENYSÉG ..................................................................................................... 49
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
4
9. A PEDAGÓGIAI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁHOZ
SZÜKSÉGES NEVELŐ-OKTATÓ MUNKÁT SEGÍTŐ ESZKÖZÖK
ÉS FELSZERELÉSEK JEGYZÉKE........................................................................ 51
10. A SZÜLŐ, TANULÓ, ISKOLA EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK
FORMÁI ................................................................................................................... 51
10.1. Belső-Külső együttműködési modell a tanulók lemorzsolódásának
csökkentésére ................................................................................................................ 51 10.2. Külső együttműködési modell szereplői…… ............. ………………51
10.3. A szülők és az iskola ............................................................................................. 51
10.4. A nevelők és a tanulók közötti kapcsolattartás...................................................... 53
10.5. A nevelők és a szülők közötti kapcsolattartás ....................................................... 53
10.6. A tanuló mulasztásával kapcsolatos szabályok ..................................................... 54
10.7. A pedagógus-pedagógus kapcsolatában ................................................................ 54
11. AZ ISKOLA KÖRNYEZETI- ÉS EGÉSZSÉGNEVELÉSI
PROGRAMJA .......................................................................................................... 57
11.1. Az iskola környezeti nevelési programja .............................................................. 57
11.2. Az iskola egészségnevelési programja .................................................................. 71
12. A FOGYASZTÓVÉDELMI OKTATÁS ÉS A FENNTARTÓ
FOGYASZTÁS ÉRTELMEZÉSE ...................................................................................... 75
B. HELYI TANTERVEK ...................................................................................................... 77
1. ALAPELVEK ....................................................................................................... 77
2. AZ ISKOLA EGYES ÉVFOLYAMAIN TANÍTOTT
TANTÁRGYAK, A KÖTELEZŐ ÉS VÁLASZHATÓ TANÓRAI
FOGLALKOZÁSOK, AZOK ÓRASZÁMAI, AZ ELŐÍRT
TANANYAGOK ÉS KÖVETELMÉNYEK ........................................................... 77
2.1. Célok és feladatok ................................................................................................. 77
2.2. Az oktatás időkeretének felosztása ........................................................................ 79
2.3. A központi szakközépiskolai kerettanterv ............................................................. 81
2.4. Szakmai alapozó képzés ........................................................................................ 88
2.5. Oktatási időkeret felosztása szakmacsoportonként ............................................... 92
2.6. Tantárgyi struktúra és óraszámok (felmenő 2013. 09. 01-től) .............................. 93
2.7. A szakképzési kerettantervek ................................................................................ 94
2.8. Szakképzési osztályok órahálója ......................................................................... 111
2.9. Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök
kiválasztásának elvei ................................................................................................... 114
3. AZ ISKOLA MAGASABB ÉVFOLYAMÁRA LÉPÉS FELTÉTELEI ............... 114
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
5
4. A ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK
SZÁMONKÉRÉSNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI, A TANULÓ
MAGATARTÁSI, SZORGALMA ÉRTÉKELÉSÉNEK ÉS
MINŐSÍTÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI, A TANULÓ
TELJESÍTMÉNYE, MAGATARTÁSA ÉS SZORGALMA
ÉRTÉKELÉSÉNEK, MINŐSÍTÉSÉNEK FORMÁJA ......................................... 116
4.1. A iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésnek követelményei ............. 116
4.2. A iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésnek formái .......................... 117
4.3. A tanuló teljesítménye értékelésének formái ...................................................... 118
4.4. A tanuló magatartása, szorgalma értékelésének és minősítésének
követelményei és formái ............................................................................................. 120
4.5. A tanulók otthoni terhelésének elvei, korlátai ..................................................... 122
5. MODULÁRIS OKTATÁS ESETÉN AZ EGYES MODULOK
ÉRTÉKELÉSE ÉS MINŐSÍTÉSE, VALAMINT BESZÁMÍTÁSA AZ
ISKOLAI ÉVFOLYAM SIKERES BEFEJEZÉSÉBE .......................................... 122
6. A KÖZÉPSZINTŰ ÉRETTSÉGI VIZSGA TÉMAKÖREI .................................. 122
7. A TANULÓK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK MÉRÉSÉHEZ SZÜKSÉGES
MÓDSZEREK ........................................................................................................ 123
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
6
Törvényi háttér: •
2011. évi CXC törvény a köznevelésről
•
20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési oktatási intézmények
működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról
•
110/2012 . (VI. 4.) Korm. Rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról,
bevezetéséről és alkalmazásáról
•
51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és
jóváhagyásának rendjéről (mellékletei a kerettantervek, óraszámok)
•
32/2012.(X.8.) EMMI rendelet a sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai
nevelésének irányelve és a sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának
irányelve kiadásáról
Az érettségi témakörökre jelenleg a 40/2002 (V.24.)
OM rendelet, 22/2009 (IV.22.) OKM rendelet, 1/2012
(I.3.) NEFMI rendelet van érvényben.
BEVEZETŐ RENDELKEZÉSEK
A Nagykállói Budai Nagy Antal Szakközépiskola pedagógiai programjának
része a nevelési program és a helyi tantervei.
A Nagykállói Budai Nagy Antal Szakközépiskola pedagógiai programja
összefoglalja az iskolában folyó oktató-nevelő munka legfontosabb tartalmi
elemeit. Áttekinthetővé és tervezhetővé teszi az iskolai munkát.
A pedagógiai program elkészítésénél az iskola tantestülete törekedett a
világnézeti semlegesség elvének betartására.
A pedagógiai program lehetőséget ad az iskola iránt érdeklődőknek, hogy az
évente kiadásra kerülő felvételi tájékoztatóban közöltektől bővebb ismereteket
szerezzenek a középiskoláról és ezzel a gyerekek számára megkönnyítsék a
pályaválasztást.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
7
A pedagógiai program nyilvános, bárki megtekintheti. Egy-egy példányát az
érdeklődők megtalálhatják a középiskola titkárságán, az iskola könyvtárában
valamint az iskola honlapján.
A pedagógiai programot, a szervezeti és működési szabályzatot, a házirendet és
az intézményi minőségirányítási programot egységesen kell alkalmazni.
Hatályossági záradék
A köznevelési törvény 26. § (5) foglaltaknak megfelelően az iskola a
pedagógiai programját vagy annak módosítását, a jóváhagyást követő tanévtől
felmenő rendszerben vezetheti be.
Az értékelésre vonatkozó rendelkezések: A tantestület a pedagógiai programban foglaltak teljesítését tanítási évente
értékeli a tantestületi tanévnyitó értekezleten az előző tanévre vonatkozóan.
A módosításra vonatkozó rendelkezések: A pedagógiai program módosítható. A módosítást kezdeményezheti a
középiskola igazgatója, a tantestület munkaközösségei vagy a tantestület
tagjainak 50%-a + 1 fő tantestületi értekezleteken, a feltételek meglétének
írásbeli igazolása alapján.
A tantestület szavazással határoz arról, hogy a módosítás kezdeményezését
elfogadja-e. (A jelenlévő tantestületi tagok kétharmadának egyetértése
szükséges az indítvány elfogadásához.)
A pedagógiai program módosítását kezdeményezheti az intézmény fenntartója
is.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
8
A pedagógiai program véleményezése, elfogadása és jóváhagyása
Véleményezés
Szülői Szervezet
A Nagykállói Budai Nagy Antal Szakközépiskola pedagógiai programját a
középiskola szülői szervezete megismerte, az abban foglaltakkal egyetért és azt a
tantestületnek elfogadásra javasolja.
Nagykálló, 2014.03.31.
…..............................................
SZMK-vezető
Diákönkormányzat
A Nagykállói Budai Nagy Antal Szakközépiskola pedagógiai programját a
középiskola iskolai diákönkormányzata megismerte, az abban foglaltakkal
egyetért és az elfogadásra javasolja.
Nagykálló, 2014.03.31.
…………..……………..
.
DÖK vezető
Elfogadás
Tantestület A Nagykállói Budai Nagy Antal Szakközépiskola tantestülete a 2014. március 31-én
tartott értekezletén a pedagógiai program módosítását elfogadta.
……………………
intézményvezető
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
9
Jóváhagyás
Alulírott, mint a Nagykállói Budai Nagy Antal Szakközépiskola intézményvezetője a
középiskola pedagógiai programjának módosítását jóváhagyom.
A pedagógiai program megvalósításához a pénzügyi keretet a KLIK 153 046 az éves
költségvetésében határozza meg, a hatályos pedagógiai programban foglaltak
figyelembe vételével.
Intézmény képviseletében eljárásra jogosult személyként:
PH:
Nagykálló, 2014. március 31. Szabóné Lipkovics Ildikó
intézményvezető
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
10
A Z I S K O L A M Ű K Ö D É S É N E K F E L T É T E L E I
Személyi feltételek
A Nagykállói Budai Nagy Antal Szakközépiskola tantestületének személyi
összetétele
Az oktatási intézményben a személyi feltételek adottak, az intézménynek 27 főállású
közalkalmazottja van. Négy fő áttanít kevés óraszámban más helyi intézményből, és 2 fő
vállalkozásban lát el órákat (rendőr). Egy iskolatitkár segíti az adminisztrációs munkát.
25 pedagógus egyetemi, 8 főiskolai végzettséggel rendelkezik. Határozott időre kinevezett dolgozó
5 fő.
Cél, hogy az egyetemi végzettségűek arányát növeljük a továbbképzésre fordítható keret
felhasználásával. Fontosnak tartja az iskolavezetés, hogy a tantestület tagjainak ismeretei
bővüljenek, a mindennapi alkalmazás szintjére fejlődjenek az informatika és az idegen nyelvi
műveltségkörben. Cél, hogy az osztályfőnöki munka nevelési-tartalmi elemeit fejlesztve, tanulóink
útmutatást, használható ismereteket szerezzenek, és válaszokat kapjanak az őket foglalkoztató
kérdésekre.
Cél, hogy a nevelőtestület tagjai következetesen dolgozzanak a közösen meghatározott feladatok
teljesítésén. A szakmai és pedagógiai tevékenységben kiemelkedőt nyújtók érezzék munkájuk
megbecsülését. A pedagógiai program elvárásainak nem teljesítése mind anyagilag, mind
erkölcsileg jusson kifejezésre. Cél, hogy a NAT műveltségi területeit tanítani tudó, a szakvizsgákra
és a felsőszintű érettségire felkészíteni tudó tantestülete legyen a középiskolának.
A tantestület szakmai munkaközösségei
Munkaközösség vezetőt az érintett tanárok a maguk alkotta szabályok szerint, lehetőleg jelölés és
titkos szavazás útján választják.
A választást az igazgató hagyja jóvá. Az igazgató is jelölhet. Ha a megválasztott személyét az
igazgató nem hagyja jóvá, a választási eljárás megismétlődik. A megbízás három tanévre szól. A
szakmai munkaközösség munkáját munkaközösség-vezető irányítja. A munkaközösség vezetőjét a
munkaközösség tagjai választják, és az igazgató bízza meg 2 évre.
Munkaközösségeink:
humán
természettudományos
szakmacsoportokat tömörítő
osztályfőnöki
Az intézményi működés dologi feltételei
.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
11
2007-ben a Nagykállói Budai Nagy Antal Szakközépiskola Nagykálló város képviselőtestülete
döntése alapján új épületbe költözött. A Korányi Frigyes Gimnázium mellé egy helyrajzi szám alá,
a Korányi Frigyes út 27 szám alá.
2013 január elsejétől az intézmény fenntartását átvette a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ.
Az épület bejárata a Vasvári Pál utcára néz. Az épület háromszintes. Helységeink: 14 osztályterem,
szaktanterem 4 (rajz, kémia, és 2 informatika terem) és két kisebb, csoportos foglalkozásra alkalmas
terem, 3 szertár, 1 igazgatói, 1 igazgatóhelyettesi 1 tanári szoba, 1 szülői fogadó 1 irattár, 1 orvosi
szoba. Az épületben egy 12x24méter méretű tornaterem és egy tornaszoba is helyett kapott. Az
épülethez kézilabdapálya és azt körülvevő futópálya is tartozik. A földszinten kisebb méretű aula
szolgálja a közösségi célokat és itt található az iskolai büfé is. Az épület egy része alatt pince
található. Az épület állaga a felújításnak köszönhetően megfelelő, iskolai célokra használható.
Eszközök megnevezése Mennyiség/db
Számítógépek 55
Jogtiszta szoftverek 6
Monitorok 55
Nyomtatók 6
Videomagnó 8
Videokamera 1
Fénymásoló 4
Projektor 8
Interaktív tábla 3
Televízió 6
CD-s magnó 5
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
12
Nagykálló Város Önkormányzata
Képviselő-testületének
174/2012. (V.31.) KT.
H a t á r o z a t
a Budai Nagy Antal Szakközépiskola alapító okiratának elfogadása tárgyában
Képviselő-testület
1. Budai Nagy Antal Szakközépiskola alapító okiratát jelen határozat 1. számú melléklete
szerinti tartalommal fogadja el.
Határidő: azonnal
Felelős: jegyző
Nagykálló, 2012. május 31.
Juhász Zoltán Dr. Török László Polgármester Jegyző
A határozatot kapják: Magyar Államkincstár
Budai Nagy Antal Szakközépiskola
Gazdasági irodavezető
Képviselő-testületi referens
Ügyintéző
Irattár
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
13
Budai Nagy Antal Szakközépiskola
ALAPÍTÓ OKIRATA
Nagykálló Város Önkormányzata, mint alapító (fenntartó) a Budai Nagy Antal Szakközépiskola
közoktatási intézményre vonatkozóan az államháztartásról szóló 2011. évi CXCV. törvény 8. § (5)
bekezdése, az államháztartásról szóló törvény végrehajtásáról rendelkező 368/2011. (XII.30.)
Kormányrendelet 5. § (1) – (2) bekezdése, a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 37. §
(5) bekezdése szerinti tartalmi követelményeknek megfelelően a 174/2012. (V.31.) KT.
határozatával alábbi alapító okiratot adja ki:
1. Alapító okirat
1. Az intézmény neve: Budai Nagy Antal Szakközépiskola
OM azonosító: 201763
2. Az intézmény székhelye: 4320 Nagykálló, Korányi Frigyes út 27.
3. Az intézmény alapítója, fenntartója neve és címe: Nagykálló Város Önkormányzata (4320 Nagykálló, Somogyi Béla u. 5-7.)
Alapításának éve: 1870.
Létrehozásáról rendelkező határozat: 174/2012. (V.31.) KT határozat
Jogelőd neve és címe: Nagykállói Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium, Budai Nagy Antal
Szakközépiskola Intézményegység (4320 Nagykálló, Korányi Frigyes út 23-27.)
4. Irányító, felügyeleti szerv neve, székhelye:
Nagykálló Város Önkormányzat Képviselő-testülete (4320 Nagykálló, Somogyi Béla
u. 5-7.)
5. Az intézmény működési területe: Elsősorban Nagykálló Város és közigazgatási területe
6. Az intézmény típusa: Szakközépiskola
7. Az intézmény szervezete:
Budai Nagy Antal Szakközépiskola
Feladata: szakközépiskolai oktatás
Szakmacsoportok:
- közgazdaság
- informatika
- oktatás
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
14
- szociális szolgáltatások
- egészségügy
- kereskedelem
- marketing, üzleti adminisztráció
- egyéb szolgáltatás
8. Az oktatás munkarendje: nappali, esti, levelező
9. Az évfolyamok száma: 4 évfolyam
10. Az intézménybe felvehető maximális gyermek-, tanulólétszám: 500 fő
11. Az intézmény jogállása: Önálló jogi személy
12. Gazdálkodási besorolása: Önállóan működő, gazdálkodási feladatait Nagykálló Város Polgármesteri Hivatala
látja el.
13. Jogszabályban meghatározott közfeladata: A közoktatásról szóló 1993. évi LXXXIX törvény szerinti szakközépiskolai
közoktatási intézmény.
14. Szakágazat szerinti besorolása: 853200 – szakmai középfokú oktatás
TEÁOR:
8532
15. Az intézmény alaptevékenységei:
Megnevezése TEÁOR száma Szakágazati rend Szakmai középfokú oktatás 8532 853200
Máshova nem sorolt felnőtt- és
egyéb oktatás 80.42
Egyéb vendéglátás 5629 562900
A szakmai középfokú oktatás keretében indítandó szakmacsoportok és szakmák
előzetes fenntartói jóváhagyáshoz kötöttek.
Iskolarendszeren kívüli szakképzés, az iskolarendszerű képzésben engedélyezett OKJ
szerinti szakmákban. 470002 Tankönyvforgalmazás költségvetési szervnél
559011 Kollégiumi szálláshelynyújtás közoktatásban tanulók
részére
562913 Iskolai intézményi étkeztetés
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
15
562920 Egyéb vendéglátás
680002 Nem lakóingatlan bérbeadása, üzemeltetés
770000 Kölcsönzés, operatív lízing
811000 Építményüzemeltetés
821000 Adminisztratív, kiegészítő szolgáltatás
823000 Konferencia, kereskedelmi bemutató szervezése
853000 Középfokú oktatás intézményeinek, programjainak
komplex támogatása
853121 Nappali rendszerű szakközépiskolai oktatás (9-12/13.
évfolyam) – ezen belül speciális tevékenység: képesség –
kibontakoztató felkészítés, integrációs felkészítés
853211 Szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű
szakmai elméleti oktatás szakképzési évfolyamokon
853221 Szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű
szakmai gyakorlati oktatás a szakképzési évfolyamokon
853231 Emelt szintű nappali rendszerű szakközépiskolai szakmai
oktatás a szakképzési évfolyamokon
855917 Középiskolai, szakiskolai tanulószobai nevelés
855921 Nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő tanulók
kollégiumi, externátusi nevelése
890111 Esélyegyenlőség elősegítését célzó általános, komplex
tevékenységek és programok
900400 Kulturális műsorok, rendezvények, kiállítások szervezése
931204 Iskolai, diáksport-tevékenység és támogatása
932918 Mindenféle m.n.s. szabadidős szolgáltatás
16. Vállalkozási tevékenység: Vállalkozási tevékenységet nem végez.
17. A feladat ellátására szolgáló vagyon: Az ingatlan-nyilvántartás és a leltár adatok szerint.
Székhelyén: nagykállói 2597 helyrajzi szám alatt nyilvántartott, a természetben 4320
Nagykálló, Korányi Frigyes út 27. szám alatti, 2,5759 ha területű ingatlan a rajta
található épületekkel a jelen állapot szerint használatba vett terjedelemben. Leltár
szerinti ingóságok.
Az intézményegység a rendelkezésre álló vagyont az alaptevékenységekkel
kapcsolatos feladatainak ellátásához szabadon használhatja.
18. A vagyon feletti rendelkezési jog: A fenntartó használatba adja az intézmény feladatainak ellátására az előző pontban
megnevezett ingatlanokat. Az intézmény kezelésébe adott vagyon analitikus
nyilvántartást a Polgármesteri Hivatal végzi. Az intézményt előzetes fenntartói
jóváhagyás mellett megilleti a bérbeadás joga. Az ingatlanokat az intézmény tartja
nyilván. Az intézmény a használatba adott ingó és ingatlan vagyonnal az
Államháztartási törvényben (2011. évi CXCV. tv.) és végrehajtási rendeletében,
valamint az önkormányzat rendeleteiben foglaltak szerint gazdálkodik
alapfeladatainak ellátása érdekében.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
16
19. Az intézmény vezetőjének kinevezése, megbízási rendje: Az intézmény vezetőjét a képviselő-testület nevezi ki nyilvános pályázat útján
határozott időre (5-10 év). A pályázati eljárással kapcsolatos feladatokat a jegyző
látja el. Az intézményvezető felett a munkáltatói jogokat a polgármester gyakorolja.
20. Az intézmény képviseletére jogosult: Az intézmény képviseletére az intézmény vezetője jogosult.
21. A foglalkoztatottakra vonatkozó foglalkoztatási jogviszonyok megjelölése: Az intézmény foglalkoztatottjaira a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi
XXXIII. törvény, valamint az egyéb vonatkozó jogszabályok rendelkezéseit kell
alkalmazni.
22. Az intézmény partnerintézménye a Nyíregyháza – Nagykálló – Tiszavasvári Nyírvidék
Térségi Integrált Szakképző Központ Kiemelkedően Közhasznú Nonprofit KFt. (TISZK)-
nek és a Nyírségi Szakképzés- Szervezési Kiemelkedően Közhasznú Nonprofit Kft.-nek.
2. Záró rendelkezések
23. Az alapító okirat módosítását igénylő változásról a mindenkori intézmény-vezető 30 napon
belül bejelentési kötelezettséggel tartozik az alapító felé.
24. A Nagykállói Budai Nagy Antal Szakközépiskola jelen alapító okirata Nagykálló Város
Önkormányzata Képviselő-testületének 174/2012. (V.31.) KT. határozatával elfogadott
okirat, amely 2012. május 31. napján hatályba lép.
25. Hatályát veszti a 220/2009. (V.07.) KT. határozattal elfogadott alapító okirat.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
17
Érdekegyeztetés, érdekérvényesítés, az érdekvédelem fórumai
- Dolgozói érdekvédelem:
Munkaközösségi szinten
Tantestületi szinten
Az intézmény közalkalmazotti szabályzatának, SZMSZ-ének, a Munka Törvénykönyve idevágó
rendelkezéseinek, megfelelően.
- Tanulói érdekvédelem:
Osztályfőnök
Osztály-diák bizottság
Középiskola diákbizottság
Évente diákparlament
A KT rendelkezéseinek megfelelően.
- Szülői érdekvédelem:
Osztály Szülői Munkaközösség
Iskolai Szülői Munkaközösség
Az intézményi képzés szerkezete
Szakmacsoportok: Pedagógia
Közgazdasági
Rendészeti
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
18
A. NEVELÉSI PROGRAM
1 . A Z I S K O L Á B A N F O L Y Ó N E V E L Ő - O K T A T Ó M U N K A
P E D A G Ó G I A I A L A P E L V E I , C É L J A I , F E L A D A T A I ,
E S Z K Ö Z E I , E L J Á R Á S A I
1.1. Alapelvek
Oktató-nevelő munkánk során a személyiségfejlesztés érdekében az alábbi alapelveket tartjuk szem
előtt.
Alapelvünk, hogy:
Alapelvünk a korszerű műveltségkép és értékrendszer kialakítása, amely a tanulókat felkészíti,
alkalmassá teszi a valóság viszonyrendszerének megértésére. Az intézményt az alábbi célok
vezérlik:
1. tanulóinak önismereti készséggel rendelkező, sokoldalú, nyitott, érdeklődő, kreatív, rugalmas
személyiséggé fejlesztése,
2. testileg, lelkileg, szellemileg, életmódjukat tekintve egészséges, harmonikus személyiségű, a
természetet tisztelő ifjak nevelése,
3. a tanulók érzelmi nevelése, jó ízlésük, esztétikai érzékük és igényük kialakítása,
4. a tanulókban helyes értékrend, énkép, valamint az önnevelés képességének kialakítása,
5. a felelősségtudat megalapozása, fejlesztése,
6. rugalmas, toleráns gondolkodás kifejlesztése, a másság elismerése és tiszteletben tartása
érdekében,
7. az otthon, a lakóhely tiszteletének, szeretetének, magyarságtudatának kialakítása,
8. a tudás elismerésének, becsületének, illetve a munka tiszteletének, a kitartó munkavégzés
képességének kialakítása,
9. az önálló ismeretszerzési képesség kifejlesztése, könyvtárhasználati és egyéb információs
technikai hátterek használatának elsajátítása,
10. színvonalas oktatással szilárd alapműveltség, biztos alapkészségek kialakítása,
11. a diákok felkészítése az érettségi, illetve az érettségi-képesítő vizsgára, a továbbtanulásra, a
munkavállalói szerep vállalására,
12. világnézeti semlegesség megvalósítása,
13. a vallási, illetve világnézeti információk tárgyilagos, sokoldalú közvetítése,
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
19
14. az esélyegyenlőség lehetőség szerinti biztosítása a hátrányos tanulók számára.
1.2. Célok
A Nagykállói Budai Nagy Antal Szakközépiskolában célunk, hogy:
legyenek tisztelettudóak, jól neveltek, társas kapcsolataikban kulturáltak, jó kommunikációs
készséggel rendelkezők,
legyenek érdeklődők, nyitottak, rugalmasak, az egyéni látásmód, az önkifejezés igénye, a
szépérzék, az esztétikum iránti igény jellemezze őket,
tudatosan, kulturáltan vállalják fel konfliktusaikat, fejlesszék konfliktustűrő képességüket,
hogy kiegyensúlyozott emberré váljanak,
legyenek motiváltak a tanulásban,
ízleljék meg a sikert társaik, szüleik és nevelőik körében, a tantervi követelményeken túl
képességeik mind szélesebb körében,
váljanak képessé saját érdekeik érvényesítésére, hogy a siker esélyével készüljenek fel
életpályájukra,
ügyeljenek környezetük tisztaságára, épségére,
ügyeljenek saját egészségükre, kerüljék a káros szenvedélyeket.
Az általános célok megfogalmazásán túl ajánlott specifikus célok megfogalmazása is!
1.2.1. A nevelési-oktatási folyamat prioritásai iskolánkban:
- Kiemelt feladatunk, hogy középpontban álljon a tanulók tudásának, képességeinek, egész
személyiségének fejlődése, fejlesztése, felzárkóztatása, tehetséggondozása, szükség esetén egyéni
fejlesztéssel is.
- Fejlessze a tanulók önismeretét, együttműködési készségüket, eddze akaratukat, pótolja szociális
hiányosságaikat
- Adjon teret színes és sokoldalú iskolai életnek: a tanulásnak, játéknak, munkának
- Járuljon hozzá életmódjuk, szokásaik, az értékekkel történő azonosulásuk fokozatos
kialakításához, meggyökereztetéséhez
A sikeresség kritériumai az általános és részcélok esetében:
- A végzős tanulók 95%-a tegyen sikeres érettségi vizsgát.
- A szakképző évfolyamokon a vizsgára bocsátottak 90%-a tegyen sikeres szakvizsgát.
- A tanulók naponta legalább egy tanítási órányi szervezett testmozgásban vesznek részt ill.
havi vagy évi rendszerességgel szervezetten, tanári felügyelettel úsznak, kerékpároznak,
túráznak stb.
Oktatási célok:
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
20
- Tanulóink sikeres érettségi vizsgát tegyenek közép vagy emelt szinten. Az érettségit
megkezdő tanulóinknak legalább 95%-a szerezze meg az érettségi bizonyítványt az általa
választott szinten.
- A továbbtanulni szándékozók a felvételi tárgyakat a közép vagy az emelt szintű érettségi
követelményeinek megfelelően sajátítsák el.
- A kiemelkedő képességű tanulók vegyenek részt a korosztályuknak hirdetett versenyeken.
- A tanulókban alakuljon ki a mozgás és az egészséges életmód iránti igény.
- A tanulók idegen nyelvtudási szintje feleljen meg az Európai Uniós elvárásoknak.
- Rendelkezzenek a tanulók a gyakorlatban is hasznosítható informatikai ismeretekkel.
- A szakképző évfolyamokon az alapvizsga sikeres teljesítése, a vizsgára bocsátott tanulók
90%-nál.
- Szakvizsgára bocsátott 90 %-a sikeres vizsgát tegyen.
1.2.2. A tanulási stratégiák megválasztásában kitüntetett szempont:
- A szakmai képzéshez szükséges és a tanulók többsége számára fejlődésre ösztönző, de
differenciált, egyénhez igazodó módszerek alkalmazása.
- A megfelelő tanulói aktivitás mellett teljesíthető tevékenységek kiválasztása, hogy
elkerülhetővé váljanak az iskolai kudarcok.
Nevelési célok:
- Tanulóink váljanak alkalmassá a kultúra értékeinek a befogadására.
- Érezzenek felelősséget a nemzeti lét, a magyarság sorskérdései iránt.
- Alakuljon ki a tanulóban a demokratikus gondolkodás készsége és a demokratikus
értékrend tisztelete.
- Becsüljék és óvják az épített és a természeti környezetet.
- A tanulók sajátítsák el a társas érintkezés alapvető normáit.
- Egymás értékeit tartsák tiszteletben.
- A tanulók szerezzenek tudomást a környező világ egyes veszélyeiről, azok elhárításának
lehetőségeiről (drogok, alkohol, közlekedési balesetek, betegségek).
- Ápolják az iskolai hagyományokat, kapcsolódjanak be a város kulturális életébe.
Részcélok:
- A 13-14 évesek illeszkedjenek be a középiskola életébe szervezeti-működési és
pszichológiai szempontból is.
- Biztosítani kell a tanulók művészi késztetéseinek a kibontakoztatását a kommunikációs és
néprajzi ismeretek fejlesztését.
- A sportban tehetségeseknek biztosítani kell a felkészülést és részvételt a megyei és
országos versenyeken.
- Lehetőséget kell teremteni a harmadik idegen nyelv tanulására.
- Készítsük fel tanulóinkat az érettségi, szakvizsga utáni önálló életkezdésre, a munkába
állással, a szakmatanulással kapcsolatos feladatokra.
Pedagógiai osztály sajátos céljai
- Pedagógus pályára való tudatos felkészítés, a pálya szépségeinek, nehézségeinek
megismertetése.
- Felkészítés felsőfokú intézményekben való továbbhaladásra.
- Középfokú pedagógiai szakalkalmazottak képzése a regionális munkaerő szükségleteknek
megfelelően.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
21
Közgazdasági osztály sajátos céljai
- A lakossággal kapcsolatos pénzforgalom, vállalkozói pénzgazdálkodás, költségvetés
készítés és végrehajtás kérdéseit, adóügyi alapismereteket, a pénzgazdálkodás egész
rendszerének megismertetése.
- Számviteli elszámolás megtanítása, statisztika általános alapjainak, a gazdálkodó szervek
analitikus elszámolási rendszerének megismertetetése.
Rendész osztály sajátos céljai:
- A magyar társadalmi rend alapos megismerése, a honvédség, rendőrség, tűzoltóság,
katasztrófavédelem szervezeti egységeinek ismertetése.
1.3. Feladatok, eszközök, eljárások
1.3.1 NAT-ban megfogalmazott alapvető cél – a kulcskompetenciák fejlesztése. A
kulcskompetenciák azok a kompetenciák, amelyekre minden egyénnek szüksége van személyes
boldogulásához és fejlődéséhez, az aktív állampolgári léthez, a társadalmi beilleszkedéshez és a
munkához. Mindegyik egyformán fontos, mivel mindegyik hozzájárulhat a sikeres élethez egy
tudás alapú társadalomban. Felértékelődik az egyéni tanulási kompetenciák fejlesztése, mert az
emberi cselekvőképesség az egész életen át tartó tanulás folyamatában formálódik. Sok
kompetencia részben fedi egymást, és egymásba fonódik. Számos olyan fejlesztési terület van,
amely mindegyik kompetencia részét képezi: például a kritikus gondolkodás, a kreativitás, a
problémamegoldás, a döntéshozatal, az érzelmek kezelése. Kulcskompetenciák, amelyeket az
oktató munkánk során az egyes tantárgyakba ágyazva fejlesztünk, miközben figyelembe vesszük azt
a pedagógiai alapelvünket, hogy „Az ismeret ugyan olyan fontos, mint a kompetencia –
ismeretátadás nélkül nincs kompetencia fejlesztés.”:
Anyanyelvi kommunikáció · Fogalmak, gondolatok, érzések, tények, vélemények kifejezése és értelmezése,
· Helyes és kreatív nyelvhasználat
· Hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás
· Megfelelő szókincs, nyelvi funkciók ismerete.
Idegen nyelvi kommunikáció · Az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető
· Az egyén nyelvtudásának szintje (hallott szöveg értése, beszédkészség,
olvasott szöveg értése, íráskészség)
· Szókincs, funkcionális nyelvtan, szóbeli interakció főbb típusainak ismerete
Matematikai kompetencia · Matematikai gondolkodás fejlesztése és alkalmazásának képessége
· Matematikai modellek alkalmazása (képletek, struktúrák, grafikonok, táblázatok)
· Pozitív attitűd – az igazság tisztelete, a dolgok logikus okának keresése
Természettudományos kompetencia · Természeti világ alapelveinek, a tudományos fogalmaknak, módszereknek az ismerete
· Technológiai folyamatok ismerete
· Műszaki kompetencia (emberi tevékenység okozta változások megértése, a fenntartható fejlődés
közösségi felelőssége)
· Környezettudatosságra nevelés (fenntartható fejlődés, környezetünk értékei)
Digitális kompetencia · Az információs társadalom technológiáinak magabiztos és kritikus használata
· Információ felismerése, értékelése, tárolása, bemutatása, cseréje
· Kommunikáció és hálózati együttműködés az interneten keresztül
· Számítógépes alkalmazások ismerete
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
22
A hatékony, önálló tanulás · Kitartó tanulás
· Saját tanulás megszervezése
· Tanulási folyamat megismerése
· A kompetencia eleme: a motiváció és a magabiztosság
· A tanulás tanítása (érdeklődés felkeltése, útbaigazítás, könyvtár, múzeum)
Szociális és állampolgári kompetencia · Harmonikus életvitel, közösségi beilleszkedés
· A közjó iránti elkötelezettség és tevékenység
· Közügyekben való aktív részvétel
· Viselkedési és magatartási szabályok megértése
· Aktív állampolgárrá válás (megfelelő beállítottság, motiváltság)
· Demokráciára nevelés
· Testi és lelki egészség (egészséges életmód)
Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia · Kínálkozó lehetőségek megragadása
· Kreativitást és kockázatvállalást jelent
· Fontos képességek, készségek: tervezés, szervezés, irányítás, vezetés, elemzés, kockázatfelmérés
· Tudatos fogyasztókká válás
· Gazdálkodás, gazdasági nevelés
Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség · Esztétikai megismerés, élmények és érzések kreatív kifejezése
· Irodalom, zene, dráma, tánc, épített környezet szeretete
1.3.2. Az iskola képzési rendje
1.3.2.1. Az intézménybe lépés feltételei
A tanuló az iskolával a beiratkozás napjától, vagy az átvétel napjától áll tanulói jogviszonyban.
- Teljesítmény- képességfeltételek:
A belépési követelmények megállapítása során alkalmazásra kerülő eljárások:
az előző iskolából hozott osztályzat
írásbeli és szóbeli felvételi vizsga
készségfelmérés (alkalmassági vizsga)
- A felvételi eljárás eredményével szembeni jogorvoslati lehetőség:
a Köznevelési Törvény rendelkezéseinek megfelelően
az ágazati minisztérium által évente kiadott
tanévrendjében foglaltaknak megfelelően
- Írásbeli értesítés a felvételről.
1.3.2.2. Az intézménybe lépés az iskola felsőbb évfolyamán
- Személyi igazolvány, lakcímbejelentő kártya, születési anyakönyvi kivonat
- A megelőző évfolyamon szerzett év végi bizonyítvány
- Szülői és tanulói nyilatkozat
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
23
- Ha a régi és az új iskolában tanult tárgyak között eltérés van az új iskolában a
tanév eredményes folytatásának és az év végi osztályozhatóságnak, egyúttal az
átvételnek a feltétele a megfelelő különbözeti vagy osztályozó vizsgák
eredményes letétele.
- Az igazgató engedélye.
A más iskolából felsőbb évfolyamba átvétel tantárgyi követelményeit az adott évfolyam
osztályainak képességei és az adott évfolyamra megállapított tanítási követelmények határozzák
meg. Az átvételnél figyelembe kell venni a tanuló előző év végi és adott tanévi osztályzatait, egyéni
képességeit (tagozatok), és az iskola változtatás egyéb körülményeit (például: magatartás,
személyiségzavar, igazolatlan hiányzás).
1.3.2.3 A tanulmányok alatti vizsgák eljárási szabályai
Az írásbeli vizsga menete
2.1. Az írásbeli vizsgára vonatkozó rendelkezéseket kell alkalmazni a gyakorlati vizsgára,
amennyiben a vizsgafeladat megoldását valamilyen rögzített módon, a vizsga befejezését követően
a vizsgáztató tanár által javítható formában kell elkészíteni (pl. rajz, műszaki rajz, festmény,
számítástechnikai program). A gyakorlati vizsgán a 2.8. pont szerinti szabályokat akkor kell
alkalmazni, ha a vizsgatantárgy általános vizsgakövetelményei eltérő rendelkezést nem állapítanak
meg.
2.2. A vizsgateremben az ülésrendet a vizsga kezdetekor a vizsgáztató tanár úgy köteles
kialakítani, hogy a vizsgázók egymást ne zavarhassák és ne segíthessék.
2.3. A vizsga kezdetekor a vizsgaelnök a vizsgáztató tanár jelenlétében megállapítja a jelenlévők
személyazonosságát, ismerteti az írásbeli vizsga szabályait, majd kihirdeti az írásbeli tételeket.
2.4. A vizsgázóknak a feladat elkészítéséhez útbaigazítás, segítség nem adható.
2.5. Az írásbeli vizsgán csak a vizsgát szervező iskola bélyegzőjével ellátott lapon,
feladatlapokon, tétellapokon (a továbbiakban együtt: feladatlap) lehet dolgozni. A rajzokat
ceruzával, minden egyéb írásbeli munkát tintával (golyóstollal) kell elkészíteni. A feladatlap
előírhatja az írógép, számítógép használatát.
2.6. Az íróeszközökről a vizsgázók, az iskola helyi tanterve alapján a vizsgához szükséges
segédeszközökről az iskola gondoskodik; azokat egymás között nem cserélhetik.
2.7. A vizsgázó az írásbeli válaszok kidolgozásának megkezdése előtt mindegyik átvett
feladatlapon feltünteti nevét, a vizsganap keltét, a tantárgy megnevezését. Vázlatot, jegyzetet csak
ezeken a lapokon lehet készíteni.
2.8. A vizsgázónak az írásbeli feladatok megválaszolásához rendelkezésre álló maximális idő
vizsgatantárgyanként
a) negyvenöt perc, b) nemzeti, etnikai kisebbség nyelve, illetve célnyelv használata esetén hatvan perc,
c) magyar nyelv és irodalom, valamint nemzeti, etnikai kisebbségi anyanyelv és irodalom
vizsgatantárgy esetén hatvan perc. 2.9. Ha az írásbeli vizsgát bármilyen esemény megzavarja, a kiesett idővel a rendelkezésre álló
időt meg kell növelni.
2.10. A közoktatási törvény 30. §-ának (9) bekezdése alapján a vizsgázó kérésére, az igazgató
engedélye alapján
a) az írásbeli feladatok megválaszolásához rendelkezésre álló időt legfeljebb harminc
perccel meg kell növelni, b) lehetővé kell tenni, hogy az iskolai tanulmányok során alkalmazott segédeszközt használja,
c) engedélyezni kell, hogy írásbeli vizsga helyett szóbeli vizsgát tegyen.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
24
2.11. Egy vizsganapon egy vizsgázó vonatkozásában legfeljebb két írásbeli vizsgát lehet
megtartani. A vizsgák között pihenőidőt kell a vizsgázók részére biztosítani. A pótlóvizsga (2.15–
2.16. pontok) harmadik vizsgaként – szükség esetén újabb pihenőidő beiktatásával – is
megszervezhető.
2.12. Ha a vizsgáztató tanár az írásbeli vizsgán szabálytalanságot észlel, elveszi a vizsgázó
feladatlapját, ráírja, hogy milyen szabálytalanságot észlelt, továbbá az elvétel pontos idejét, aláírja
és visszaadja a vizsgázónak, aki folytathatja az írásbeli vizsgát. A vizsgáztató tanár a
szabálytalanság tényét és a megtett intézkedést írásban jelenti az igazgatónak.
2.13. Az igazgató az írásbeli vizsga befejezését követően haladéktalanul kivizsgálja a
szabálytalanság elkövetésével kapcsolatos bejelentést. Megállapításait részletes jegyzőkönyvbe
foglalja. A jegyzőkönyvnek tartalmaznia kell a vizsgázó és a vizsgáztató tanár nyilatkozatát,
továbbá minden olyan tényt, adatot, információt, esemény leírását, amely lehetővé teszi a
szabálytalanság elkövetésének kivizsgálását. A jegyzőkönyvet a vizsgáztató tanár, az iskola
igazgatója és a vizsgázó írja alá. A vizsgázó külön véleményét a jegyzőkönyvre rávezetheti.
2.14. Az igazgató az írásbeli vizsga folyamán készített jegyzőkönyveket és a feladatlapokat – az
üres és a piszkozatokat tartalmazó feladatlapokkal együtt – a kidolgozási idő lejártával átveszi a
vizsgáztató tanároktól. A jegyzőkönyveket aláírásával – az időpont feltüntetésével – lezárja és a
vizsgairatokhoz mellékeli.
2.15. Ha a vizsgázó az írásbeli vizsgáról fel nem róható okból elkésik, távol marad, a megkezdett
vizsgáról engedéllyel eltávozik mielőtt a válaszadást befejezné
a) az igazgató – ha ehhez a feltételek megteremthetőek – hozzájárulhat ahhoz, hogy az adott
vizsganapon, vagy a vizsgázó és az intézmény számára megszervezhető legközelebbi időpontban a
vizsgázó pótlóvizsgát tegyen,
b) a vizsgázó kérésére a vizsga megszakításáig az írásbeli vizsgakérdésekre adott válaszokat
értékelni kell.
2.16. Ha a vizsgázó az írásbeli vizsgáról felróható okból elkésik, távol marad, vagy a vizsgáról
engedély nélkül eltávozik, az adott vizsgatantárgyból javítóvizsgát tehet az igazgató által
meghatározott időben.
2.17. A 2.16. és e pont alkalmazásában a vizsgázónak fel nem róható ok, minden olyan a vizsgán
való részvételt gátló esemény, körülmény, amelynek bekövetkezése nem vezethető vissza a
vizsgázó szándékos vagy gondatlan magatartására.
2.18. Az írásbeli vizsga feladatlapjait a vizsgáztató tanár haladéktalanul kijavítja, a hibákat,
tévedéseket a tanuló által használt tintától jól megkülönböztethető színű tintával megjelöli, röviden
értékeli a vizsgakérdésekre adott megoldásokat.
2.19. Ha a vizsgáztató tanár a feladatlapok javítása során arra a feltételezésre jut, hogy a vizsgázó
meg nem engedett segédeszközt használt, segítséget vett igénybe, megállapítását rávezeti a
feladatlapra, és értesíti az igazgatót.
2.20. Ha a vizsgázó a vizsga során szabálytalanságot követett el, az iskola igazgatójából és két
másik – a vizsgabizottság munkájában részt nem vevő – tanárból álló háromtagú bizottság a
cselekmény súlyosságának mérlegelésével a következő döntést hozhatja:
a) a vizsgakérdésre adott megoldást részben vagy egészben érvénytelennek nyilvánítja, és az
érvénytelen rész figyelmen kívül hagyásával értékeli a vizsgán nyújtott teljesítményt,
b) az adott vizsgatantárgyból – a javítóvizsga kivételével – a vizsgázót javítóvizsgára utasítja.
2.21. A szabálytalansággal összefüggésben hozott döntést és annak indokait határozatba kell
foglalni.
A szóbeli vizsga menete
3.1. Egy vizsgázónak egy napra legfeljebb három vizsgatárgyból szervezhető szóbeli vizsga.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
25
3.2. A vizsgázónak legalább tíz perccel korábban meg kell jelennie a vizsga helyszínén, mint
amely időpontban az a vizsgacsoport megkezdi a vizsgát, amelybe beosztották.
3.3. A vizsgateremben egyidőben legfeljebb hat vizsgázó tartózkodhat.
3.4. A szóbeli vizsgán a vizsgázó vizsgatantárgyanként húz tételt vagy kifejtendő feladatot, és
kiválasztja a tétel kifejtéséhez szükséges segédeszközt. Az egyes tantárgyak szóbeli vizsgáihoz
szükséges segédeszközökről a vizsgáztató tanár gondoskodik.
3.5. A tételben szereplő kérdések megoldásának sorrendjét a vizsgázó határozza meg.
3.6. A vizsgázó útbaigazítás és támogatás nélkül, önállóan felel, de ha elakad, a vizsgabizottság
tagjaitól vagy a vizsgáztató tanártól kaphat segítséget. A vizsgázók a vizsgateremben egymással
nem beszélgethetnek, egymást nem segíthetik.
3.7. Minden vizsgázónak vizsgatantárgyanként legalább húsz perc gondolkodási időt kell
biztosítani a felkészülésre. A felkészülési idő alatt a vizsgázó jegyzetet készíthet, de gondolatait
szabad előadásban kell elmondania.
3.8. Egy-egy vizsgatantárgyból a feleltetés időtartama tíz percnél nem lehet több. A
vizsgabizottság tagjai a tétellel kapcsolatosan a vizsgázónak kérdéseket tehetnek fel, ha
meggyőződtek arról, hogy a vizsgázó a tétel kifejtését befejezte vagy a tétel kifejtésében elakadt. A
vizsgázót nem szabad félrevezetni, gondolkodásában, a tétel kifejtésében megzavarni. A vizsgázó a
tétel kifejtésében akkor szakítható félbe, ha a rendelkezésére álló idő letelt.
3.9. Ha a vizsgázó a húzott tétel anyagából teljes tájékozatlanságot árul el, az elnök egy
alkalommal póttételt húzat vagy pótfeladatot biztosít részére.
3.10. Ha vizsgázó a feleletet befejezte, a következő vizsgatantárgyból történő tételhúzás előtt,
legalább harminc perc pihenőidőt kell számára biztosítani, amely alatt a vizsgahelyiséget
elhagyhatja.
3.11. Ha a vizsgázó befejezte a tétel kifejtését, a vizsgabizottság elnöke rávezeti a javasolt
értékelést a vizsgajegyzőkönyvre.
3.12. A közoktatásról szóló törvény 30. §-ának (9) bekezdése alapján a vizsgázó kérésére, az
igazgató engedélye alapján
a) a húsz perc gondolkodási időt legfeljebb tíz perccel meg kell növelni,
b) engedélyezni kell, hogy a szóbeli vizsga helyett írásbeli vizsgát tegyen.
3.13. Ha a vizsgázónak a közoktatásról szóló törvény 30. §-ának (9) bekezdése alapján
engedélyezték, hogy az írásbeli vizsga helyett szóbeli vizsgát tegyen, és a vizsga írásbeli és szóbeli
vizsgarészekből áll, két vizsgatételt kell húznia és kifejtenie. A felkészüléshez és a tétel kifejtéséhez
rendelkezésre álló időt tételenként kell számítani. A vizsgázó kérésére a második tétel kifejtése előtt
legfeljebb tíz perc pihenőidőt kell adni, amely alatt a vizsgázó a vizsgahelyiséget elhagyhatja.
3.14. Ha a vizsgázó a szóbeli vizsga helyett írásbeli vizsgát tesz, a vizsgatétel kihúzása után külön
helyiségben, vizsgáztató tanár mellett készíti el dolgozatát. A dolgozat elkészítésére harminc percet
kell biztosítani. A dolgozatot a vizsgázó vagy a vizsgázó kérésére a vizsgáztató tanár felolvassa.
3.15. Ha a szóbeli vizsgán a vizsgázó szabálytalanságot követ el, vagy a vizsga rendjét zavarja, a
vizsgabizottság elnöke figyelmezteti a vizsgázót, hogy a szóbeli vizsgát befejezheti ugyan, de ha
szabálytalanság elkövetését, a vizsga rendjének megzavarását, a vizsgabizottság megállapítja, az
elért eredményt megsemmisítheti. A figyelmeztetést a vizsga jegyzőkönyvében fel kell tüntetni.
3.16. A szóbeli vizsgán és a gyakorlati vizsgán elkövetett szabálytalanság, a felróható, vagy fel
nem róható okból történő vizsga megszakítás, vagy a vizsgán meg nem jelenés esetében az igazgató
a 2.13., 2.15–2.18., 2.21. pontokban leírtak szerint jár el.
A gyakorlati vizsgarész
4.1. A gyakorlati vizsgafeladatokat – legkésőbb a vizsgát megelőző két hónappal – a
vizsgabizottság elnöke javaslatára az igazgató hagyja jóvá.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
26
4.2. A gyakorlati vizsgarészt akkor lehet megkezdeni, ha a vizsgabizottság elnöke meggyőződött a
feltételek meglétéről. A gyakorlati vizsgarész a vizsgafeladatok elvégzéséhez szükséges személyi és
tárgyi feltételek megléte esetén kezdhető meg, illetőleg folytatható.
4.3. A gyakorlati vizsgarész megkezdése előtt a vizsgázókat tájékoztatni kell a gyakorlati
vizsgarész rendjéről és a vizsgával kapcsolatos egyéb tudnivalókról, továbbá a gyakorlati vizsgarész
helyére és a munkavégzésre vonatkozó munkavédelmi, tűzvédelmi, egészségvédelmi előírásokról.
4.4. A gyakorlati vizsgafeladatok végrehajtásához az adott tantárgynál helyben meghatározott idő
áll a rendelkezésére. Ebbe az időbe a vizsgafeladatok ismertetésének ideje nem számít bele. A
gyakorlati vizsgarész végrehajtásához rendelkezésre álló idő feladatok szerinti megosztása
tekintetében a vizsgafeladatok leírása tartalmazhat rendelkezéseket.
4.5. Nem számítható be a vizsgafeladatok végrehajtására rendelkezésre álló időbe a vizsgázónak
fel nem róható okból kieső idő.
4.6. A gyakorlati vizsgarészt – a vizsgafeladatok számától függetlenül – egy érdemjeggyel kell
értékelni.
4.7. A vizsgamunkát érdemjeggyel kell értékelni. Az értékelésben fel kell tüntetni a vizsgázó
nevét, születési helyét és idejét, a tanszak megnevezését, a vizsgamunka tárgyát, a végzett munka
értékelését és a javasolt osztályzatot. Az értékelést a gyakorlati oktatást végző szaktanár írja alá.
4.8. A vizsgázó gyakorlati vizsgarész osztályzatát a vizsgamunkára és a vizsga helyszínén
készített önálló gyakorlati alkotásra kapott érdemjegyek alapján kell meghatározni.
Az osztályozó és érettségi vizsgák ideje a tanév rendjében kerül meghatározásra.
b.)A beszámolót illetve osztályozó vizsgát megelőzően legalább egy héttel, az eredményes
felkészülés érdekében, a tételsort a diákok számára ki kell adni. A beszámolók alkalmával a
vizsgateremben legkevesebb 2, legtöbb 6 tanuló tartózkodhat, a tanulónak felkészülési időt kell
biztosítani. A javító vizsgákon a tanuló bizottság előtt vizsgázik.
c.)Osztályozó vizsgán szerzett elégtelen érdemjegy esetén
- A hallgató javítóvizsgát tehet, ha az elégtelen érdemjegyű tantárgyak száma nem haladja
meg a kettőt.
- Különösen indokolt esetben kettőnél több tantárgy esetén is engedélyezheti a tagozatvezető
a javítóvizsgát a hallgató írásos kérelmére (pl. hosszan tartó betegség, gyermekszülés, stb.)
- Minden az előzőkben említett esettől eltérő helyzetben a hallgató az évfolyamot
megismételheti.
- Évfolyam ismétlés kérelem esetében az új jelentkezők számának és az ismétlés okainak
vizsgálatát követően a igazgatóhelyettes dönt.
- A javítóvizsgák időpontját a igazgatóhelyettes a tanév rendjének ismeretében dönti el. Erről
az érintett hallgatókat értesíti.
- Javítóvizsgák esetében a vizsgabizottság kijelölése a igazgatóhelyettes feladata. A
vizsgabizottság 3 tagú, a vizsgáról készült jegyzőkönyvet mindhárman aláírják.
1.3.2.4. A tanulói jogviszony megszűnése
a.) az átvétel napján, ha a tanuló másik iskolában folytatja a tanulmányait
b.) a tankötelezettség utolsó éve szorgalmi idejének utolsó napján, ha a tanuló tanulmányait nem
kívánja tovább folytatni,
c.) középiskolai tanulmányok esetén, az utolsó évfolyam elvégzését követő első vizsgaidőszak
utolsó napján,
d.) a tanuló iskolából kizárása a fegyelmi határozat jogerőre emelkedésének napján,
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
27
e.) annak a nem tanköteles tanulónak, ha ugyanannak az évfolyamnak a tanulmányi követelményeit
második alkalommal nem teljesítette.
f.) nem tanköteles tanuló esetén, ha az igazolatlan órák száma a tanévben a 30 órát meghaladja.
1.3.2.5. A tanulói tevékenység szervezeti keretei tanulási alapidőre
- A tanulók az iskolába felvételkor, átvételkor a hagyományos módon értelmezett osztályokba
szerveződnek.
- Az adott osztályba sorolást meghatározza az osztály jellege (emelt szintű képzés,
szakmacsoport, szakma), valamint befolyásolja a tanuló által választott idegen nyelv.
- Csoportbontásban tanulják az iskola tanulói idegen nyelveket, számítástechnikát, testnevelést,
szakmai alapozó gyakorlat, szakmai és a szakképzési évfolyamokon a központi programokban
előírt tantárgyakat.
- Csoportot több osztály tanulóiból is összeállíthat az iskola.
- A fentieken túl más tantárgyak tanítása is történhet csoportbontásban, ha az iskola
rendelkezésére álló időkeret ezt megengedi és az iskola igazgatója az érintett munkaközösség
kezdeményezése alapján engedélyezi.
- A középiskola utolsó két évfolyamán, ha az érettségire felkészítés azt megkívánja, a
hagyományos osztályba szervezés megszüntethető.
- Alternatív pedagógiai módszerek alkalmazása esetén az osztályba szervezés bármely
évfolyamon és képzési profilban mellőzhető. (Az alternatív módszerek átvétele a pedagógiai
program módosítását igényli.)
1.3.2.6. A tanulói tevékenység szervezeti keretei a kötelező tanítási órákon túli időben
(választható)
- Szakkörök, önképző körök.
- Diák sportkör - ezen belül természetjáró csoport.
- sporttáborok (pl. nyári úszótáborozás, Tisza-túra stb.), mely önköltséges
- sportágakhoz kötődő szervezett sportolás (kosárlabda csapat, kispályás
labdarúgó csapat, atlétika stb).
- Tömegsport.
- Szakmai előkészítő ismereteket adó foglalkozások.
- Előadások (pl. a Magyar Kultúra Napjából szervezett), tanfolyamok. (pl. gépjármű-vezető).
- Szervezett színházlátogatás, filmklub.
- Egyéb választható foglalkozások:
tehetséggondozás
munkába állást előkészítő, segítő foglalkozások
korrepetálás, felzárkóztatás
érettségire, felvételire felkészítés
szakkörök, diákkörök
verseny előkészítő foglalkozások
tömegsport, diáksportkör
A fenti csoportok valamennyien önkéntes csatlakozás szerint szerveződnek.
Valamely csoporthoz tartozást a csoport vezetője dönti el, a csoport belső működési rendje alapján.
A tanulószoba, a szakkörök, a diák sportkör, a tömegsport az iskola rendelkezésére álló órakereten
belül ingyenes, a többi önköltséges.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
28
A fentieken túl iskolánk tanulói tagjai lehetnek iskolán kívüli szervezeteknek, egyesületeknek, de az
ezekhez kapcsolódó tagsági viszony nem akadályozhatja a kötelező és az önként vállalt iskolai
feladatok teljesítését.
1.3.2.7. Iskolai tevékenységek
- A kötelező tanulási időn túl igénybe vehető iskolai szolgáltatások.
- Kötetlen konzultáció tanárokkal.
- Felkészítés tanulmányi versenyre.
- Konzultáció a tanulási problémákról.
- Felkészítés egyéb versenyekre.
- Szakkör, önképzőkör, diákkör.
- Egyéni, öntevékeny iskola könyvtár használat.
- Egyéni öntevékeny számítógép használat.
- Egyéni öntevékeny tornaterem, tornapálya és edzőterem használat.
- Egyéni öntevékeny használata az iskola hangszereinek (pl. zongora).
- Speciális tanfolyamok. (pl. munkába állást segítő).
- Speciális tanácsadások (pl. pályaválasztási, pszichológiai nevelési).
- Osztály és tanulmányi kirándulások.
- Terepgyakorlat.
- Kiállítások.
A fenti lehetőségek igénybevétele, a szabad órakeret erejéig, alapvetően ingyenes, de a tevékenység
jellegéből adódóan részben térítéses vagy önköltséges is lehet. Az iskola termei, eszközei csak
engedéllyel használhatók. A szaktantermek csak tanári felügyelettel. ( SZMSZ, Házirend)
1.3.2.8. Szociális szolgáltatások
- Kollégiumi ellátás a helyi kollégiumban.
- Menzai étkezés.
- Iskola orvosi ellátás.
- Ösztöndíjak az Szervezeti és Működési Szabályzat szerint.
- Tankönyvvásárlási támogatás.
1.4. Az iskola vezetésének és közösségeinek külső kapcsolatai
1.4.1. Intézményekkel
Az iskolai munka megfelelő szintű irányításának érdekében a Középiskola munkakapcsolatban áll a
következő intézményekkel:
Az intézmény fenntartójával: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ
A megyei pedagógiai intézettel: Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Önkormányzat
Megyei Pedagógiai és Közművelődési Intézet és Továbbképző Központja, 4400
Nyíregyháza, Búza u. 5.
A helyi oktatási intézményekkel
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
29
A területileg illetékes nevelési tanácsadóval: gyermekvédelmi szolgálattal
Közművelődési intézményekkel: II. Rákóczi Ferenc Művelődési Központ, 4320
Nagykálló, Bátori u. 1.; Váci Mihály Művelődési Központ, 4400 Nyíregyháza, Móricz
Zsigmond Színház, 4400 Nyíregyháza
A munkakapcsolat megszervezéséért, irányításáért az igazgató a felelős.
1.4.2. Szervezettekkel, gazdálkodókkal
Az eredményes oktató- nevelőmunka érdekében az iskolarendszeres munkakapcsolatot tart fenn többek
között az alábbi intézményekkel, szervezetekkel, gazdálkodókkal:
Segítők-Ész Alapítvány kuratóriumával.
Társadalmi egyesületekkel: TRIO sportegyesület; Nagykállói Kosárlabda Egyesület; NSE
Termelő, gazdálkodó szervezetekkel, vállalkozásokkal.
1.4.3. Egészségügyi ellátó intézményekkel
A tanulók egészségi állapotának megóvásáért az iskolavezetőség kapcsolatot tart fenn a Kistérségi
Szociális és Egészségügyi Központ illetékes egészségügyi dolgozóival, és segítségükkel megszervezi a
tanulók rendszeres egészségügyi vizsgálatát.
Az iskolaorvos mellett működő asszisztens vezeti az egészségügyi nyilvántartásokat és szervezi a
szűréseket.
Évente megszervezésre kerül 1 alkalommal: (KT 41.§ 5. bekezdés)
- fogászati
- szemészeti
- belgyógyászati szűrővizsgálat
1.4.4. Ifjúságvédelmi szervezetekkel – gyermekvédelmi szolgálat
A tanulók veszélyeztetettségének megelőzése, valamint a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok
eredményesebb ellátása érdekében az iskola gyermek- és ifjúságvédelmi felelősei rendszeres
kapcsolatot tartanak a gyermekjóléti szolgálatokkal. A munkakapcsolat felügyeletéért az
igazgatóhelyettes a felelős (a munkaköri leírás szerint).
Az osztályfőnökök figyelemmel kísérik a tanulók életkörülményeit, viselkedésüket, tanulmányi
előmenetelüket. A problémás eseteket jelzik az ifjúságvédelmi felelősöknek. Az osztályfőnök
ifjúságvédelmi felelőssel közösen megpróbálja felderíteni a problémák forrásait. Ha a megoldáshoz
segítség kell az igazgató tájékoztatása mellett az ifjúságvédelmi felelős felveszi a kapcsolatot az illetés
gyermekjóléti szolgálattal. Egyéb külső szervek tanulókkal kapcsolatos megkeresése esetén, az
igazgató, az ifjúságvédelmi felelős és az osztályfőnök bevonásával kezelik a problémát.
Kiemelten a gyermekjóléti szolgálathoz kell fordulni:
- ha a tanuló szülei nem működnek együtt az iskolával,
- ha a tankötelezettség teljesítése veszélyben forog.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
30
1.4.5. Szakmai gyakorlati helyekkel
- FES TEAM Oktatási és Szaktanácsadó Bt. – gyógypedagógiai asszisztens
- Helyi óvoda
- Helyi Általános Iskola
- Gyermekjóléti Szolgálat
- Helyi Önkormányzat Gyámügyi Csoport
- Nyírbátor Éltes Mátyás Általános Iskola és Diákotthon
- Nyíregyháza Bárczi Gusztáv Általános Iskola és Diákotthon
- A megye területén lévő gyakorlati helyek, egyéb intézmények.
2 . A S Z E M É L Y I S É G F E J L E S Z T É S S E L K A P C S O L A T O S
P E D A G Ó G I A I F E L A D A T O K A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladataink meghatározásánál figyelembe
kell vennünk az alábbiakat:
· Vallási, világnézeti kérdések semlegessége az iskolában.
· A pedagógus világnézete és értékrendjével összefüggésben végzi munkáját
anélkül, hogy annak elfogadására kényszerítené, vagy késztetné a tanulót.
· A pedagógus a nevelő és oktató tevékenysége keretében gondoskodjon a gyermek,
tanuló testi épségének megóvásáról, erkölcsi védelméről, személyiségének
fejlődéséről, továbbá az ismereteket tárgyilagosan és többoldalúan közvetítse.
· Az iskola felelős a tanulók testi, érzelmi, értelmi, erkölcsi fejlődéséért, valamint a
tanulóközösségek kialakulásáért és fejlődéséért.
· Az iskola tanuló személyiségének fejlesztésében, képességeik kibontakoztatásában
együttműködik a szülővel.
· Az iskola a tanulóközösség kialakítása, fejlesztése során a szülők közösségével
együttműködve végzi nevelő-oktató munkáját.
· Az iskola felkészíti a tanulót a családi életre, családtervezésre.
· Az iskolában gondoskodni kell az alapvető erkölcsi ismeretek elsajátításáról.
· Az iskola tananyagában biztosítani kell a vallások erkölcsi és művelődéstörténeti
tartalmának tárgyszerű és elfogulatlan ismertetését.
Iskolánk elkötelezett kell a fejlődő személyiség iránt. Ezért pedagógiai munkánkban figyelembe
kell venni a diákok eltérő életkori sajátosságai, eltérő adottságait, képességeit. Meg kell adnunk a
fejlődés esélyét minden tanulónak. Az iskola humánus légköre azt is jelenti, hogy az egyes tanulók
a nekik megfelelő nevelésben, ennek keretén belül a nekik megfelelő tanulásban vehetnek részt. Az
iskola alapfeladataival összhangban olyan pedagógiát kívánunk megvalósítani, amely figyelembe
veszi a tanulók eltérő képességeit, teljesítményük alapján biztosítja az átjárhatóságot, a
felzárkóztatás és korrepetálás révén az esélyegyenlőséget, csoportbontásokkal, differenciálással és
az emeltszintű, valamint a versenyfelkészítéssel a tehetség kibontakoztatását. Mindezeken túl,
iskolánk humán osztályaiban (humán orientáció, alapozás, egészségügyi és szociális szakképzések)
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
31
intézmény), rengeteg további lehetőségünk adódik a szakmai tárgyak keretein belül a
személyiségfejlesztésre. Elsősorban a pályaorientációt, kommunikációt, pedagógiát, pszichológiát,
fejlődéslélektant kell ebben a vonatkozásban megemlítenünk.
A NAT kiemelt fejlesztési feladatai a kulcskompetenciákra épülnek és szorosan összefüggnek
a személyiségfejlesztéssel:
Énkép, önismeret
· Az egyén önmagához való viszonya, önmagáról alkotott képe
· Önmegismerés, önkontroll
· Önállóság, önfejlesztés, személyes méltóság
Hon-és népismeret
· Nemzeti kultúránk megismerése
· Történelmi személyiségek, tudósok, feltalálók, művészek, írók, sportoló munkásságának
megismerése
· Harmonikus kapcsolat a természeti és társadalmi környezettel
· Nemzettudat, nemzeti önismeret, hazaszeretet elmélyítése
Európai azonosságtudat- egyetemes kultúra
· Az Európai Unió kialakulása, története
· Az unió alkotmánya, politikája
· Váljanak európai polgárokká
· Nemzetközi kapcsolatok ápolása
Felkészülés a felnőtt lét szerepére
· Pályaorientáció fontossága
· Átfogó kép a munka világáról
· Rugalmasság, együttműködés és a bizonytalanság kezelésének képessége
3 . A K Ö Z Ö S S É G F E J L E S Z T É S S E L K A P C S O L A T O S
F E L A D A T O K
3.1. Általános alapelvek
A korszerű iskolának a NAT és a kerettantervek irányelveinek figyelembevétele mellett az oktató-
nevelő folyamat minden területén a demokrácia elveire, a nemzeti kultúrára, az európai és
humanista értékekre, az emberiség előtt álló közös problémákra kell összpontosítania.
Az egyetemes kultúra és a tudomány ismereteinek átadása – felfedeztetése – oktatása mellett fontos
szerep jut az iskolanevelési tevékenységének, nevelési hatásának is. Ennek területe a
közösségfejlesztés.
Az iskola a közösségfejlesztéshez szükséges források biztosításában közreműködik, a hiányzó
források pályázatokból, tanulói önerőből stb. fedezhetők.
A közösségfejlesztés az a folyamat, amely az egyén és a társadalom közötti kapcsolatot kialakítja,
megteremti.
Mindezek célja: gyorsan változó világunkban jól eligazodó, megfelelő alapműveltséggel és
világszemlélettel rendelkező, jó kommunikációra és feladatvállalásra is képes, igaz ön – és
nemzettudattal rendelkező fiatalok felnőttkori elindítása, pályára állítása. Ezek pedig olyan iskolai
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
32
pedagógiai munkát feltételeznek, amelyben a tanulók tudásának, képességeinek, egész
személyiségének fejlődése, fejlesztése áll a középpontban, figyelembe véve, hogy az oktatás, a
nevelés nemcsak az iskola, hanem a társadalmi élet és tevékenység egyéb fóruma is.
A közösségfejlesztés NAT által javasolt területei:
- Hon- és népismeret
- Kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz
- Környezeti nevelés
- Kommunikációs kultúra
A közösségfejlesztés lehetséges helyszínei:
- tanítási óra
- osztályfőnöki óra
- szakmai gyakorlatok helyszínei
- iskolai rendezvények, ünnepségek, versenyek
- tanulmányi kirándulások
- kiállítások, hangversenyek
- szakkörök, klubok, érdeklődési körök
- kollégium
- diákönkormányzat
A közösségfejlesztés által megcélozható közösségformák:
- család
- párkapcsolat
- baráti társaság
- osztályközösség
- iskolai közösség
- városi-falusi lakóközösség
- munkaközösség
- sport- vagy hobbiközösség
- nemzet
Tanulóink legyenek nyitottabbak és érdeklődőek a saját és iskolatársaik családi helyzetével
kapcsolatban. Kövessék nyomon a családjaikban zajló eseményeket, legyenek aktívabb részesei a
családi életnek, otthoni gondoknak és örömöknek. Alakuljon ki szociális érzékenység és nagyfokú
segítőkészség diáktársaikkal kapcsolatban.
Ismerjék és szeressék szűkebb lakókörnyezetük természeti és kulturális értékeit.
Legyenek tájékozottak a haza földrajzában, történelmében, irodalmában, mindennapi életében.
Ismerjék a magyar kultúra személyiségeit, a kiemelkedő államférfiakat, tudósokat, művészeket,
sportolókat. Fedezzék fel az ország kulturális, néprajzi és idegenforgalmi kincseit.
Váljanak hazájukkal kapcsolatba büszke, az értékeket óvó állampolgárrá.
Legyenek nyitottak a hazánkban és szomszédságunkban élő más népek, népcsoportok értékeinek és
eredményeinek megbecsülésére. Segítő, harmonikus kapcsolatot alakítsanak ki a határon túlról
érkező diáktársaikkal kapcsolatban.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
33
Társas és baráti kapcsolataikban váljanak figyelmes, érdeklődő, őszinte, szeretetet adni tudó
személyekké. Kerüljék a manapság divatos durva, udvariatlan magatartásformákat.
Legyenek büszkék saját és diáktársaik belső értékeire és sikereire. A tanulás, tudás, siker,
kreativitás váljon példaértékűvé számukra.
Aktívan vegyenek részt az iskolai életben, legyenek alakítói és szervezői a közösségi
programoknak.
Legyen véleményük a mikro- és makro környezetüket érintő eseményekkel kapcsolatban. Tudjanak
érvelni, értelmesen és udvariasan vitatkozni.
Ismerjék az alapvető állampolgári és diákjogaikat. Tartsák be az alapvető együttélési szabályokat, s
várják el ezt másoktól is. Jogsérelmük esetén legyenek képesek a demokrácia által biztosított
módon megvédeni igazukat.
Alakítsanak ki a későbbi életüket is meghatározó „életstratégiákat”, szokásokat a munka – pihenés –
szórakozás, tisztálkodás, étkezés, öltözködés, TV nézés, stb. területein. Lássák a torzult
gondolkodás és életvitel formáit és veszélyeit.
A közösségfejlesztés célja:
- harmónikus kapcsolat kialakítása a természeti és társadalmi környezettel,
- a nyitott, megértő gondolkodás, a különböző szokások, életmódok, kultúrák, vallások
elfogadása,
- aktív, cselekvő, kezdeményező, vállalkozó szemlélet kialakítása,
- a környezet értékeit megőrző, gyarapító szemlélet kialakítása,
- az önálló ismeretszerzés képességének kialakítása,
- a kommunikációs készségek fejlesztése (véleményalkotás, vitakultúra),
- az információs társadalmi környezetben eligazodás képességének kialakítása,
- a modern társadalom kritikus szemlélete, szelektáló képesség kialakítása,
- az értékteremtő ember megbecsülése,
- a magyarságtudat ápolása, más népek, nemzetek tisztelete.
3.2. Az iskolai hagyományok rendszere
A valahova tartozás tudatát a közösségi értékek és eszmék megbecsülését a hagyományok
közvetítik. A hagyomány közösségteremtő és megőrző erő, amely bizonyos állandóságot és
folytonosságot teremt az iskola mindennapi életében.
Iskolánk tudatosan ápolja, őrzi és folyamatosan bővíti hagyományait. Rendszeresen ismétlődő
események, tudatosan kialakított szokások és jelképek erősítik az iskolához tartozást. A
hagyományteremtő és hagyományápoló tevékenység a nevelőtestület és a tanulóközösség közös
munkájának eredménye.
Cél: a kialakult egyéni arculat mind markánsabbá tétele, hogy jól megkülönböztethetők legyünk
más iskoláktól.
3.2.1. Szervezeti hagyományok
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
34
Szakközépiskolánk pedagógiai tevékenységének szerves részét képezik a nevelőtestület, a
tanulóközösség és a szülői közösség által létrehozott szervezetek.
Önálló jogi személyként működnek:
- Segítők-Ész Alapítvány
- Trió Sportegyesület
Iskolán belüli szervezetek:
- iskolai Szülői Munkaközösség
- iskolai Diákönkormányzat
- iskolai Diák Sportkör
Valamennyi szervezet saját SZMSZ illetve működési rend szerint végzi tevékenységét. Az önálló
jogi személyként működő szervezetek az alapító okiratukban foglaltaknak megfelelően
tevékenykednek.
Szülői Munkaközösség (SZMK)
Az SZMK közreműködik tan évente a Szalagavató, a pedagógusnapi ünnepség szervezésében,
anyagi támogatást nyújt a tanulók tanév végi jutalmazásához. Az SZMK aktívan részt vesz az iskola
belső életét meghatározó szabályzatok elkészítésében. Segítséget nyújt az Alapítványi bál
szervezésében.
Diákönkormányzat (DÖK)
Az iskola tanulóinak demokratikus választással létrehozott szervezete. Tevékenységüket tantestületi
segítséggel végzik a mindenkori DMST tanár közreműködésével. Szervezik a Verébavatót, a
Gólyabált, a Diáknapot, segítséget nyújtanak a Sportnap lebonyolításához. Évente diákparlamenten
értékelik munkájukat. Együttműködnek a regionális és országos diákszervezetekkel,
továbbképzéseken, rendezvényeken vesznek részt. Működtetik az iskolarádiót és tanári segítséggel
tanévente 2-3 alkalommal iskolaújságot adnak ki.
Iskolai Sportkör (ISK)
Tagja az iskola valamennyi tanulója. Küldöttgyűlés formájában szervezett demokratikus
választással létrehozott vezetőség irányítja. Az ISK vezetője a tantestület egy testnevelés szakos
tanára. Az ISK közreműködik az iskolai tömegsport és a háziversenyek szervezésében. Javaslatot
tesznek a szakköri foglalkozásokra. Döntenek a rendelkezésre álló pénzek felhasználásáról.
Véleményt nyilvánítanak a mindenkori sporteszköz beszerzésekhez.
3.2.2. Az intézményi hagyományok ápolása, az iskolai ünnepélyek,
megemlékezések, rendezvények rendje
3.2.2.1. Általános rendelkezések
Címerek
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
35
A Nagykállói Budai Nagy Antal Szakközépiskola címere az iskolai dokumentumokon,
rendezvényeken megjelenik.
Az iskola tanulóinak kötelező ünnepi viselete: - fiúk: sötét nadrág, fehér ing vagy öltöny, iskolai nyakkendő
- leányok: sötét szoknya, fehér blúz, iskolai nyakkendő
Az iskola hagyományainak ápolása, fejlesztése és bővítése, az iskola jó hírnevének gyarapítása
az iskolaközösség minden tagjának joga és kötelessége.
A hagyományok ápolásával kapcsolatos teendőket, azok folyamatos gazdagítását, időpontokat,
valamint a felelősöket a nevelőtestület az éves munkatervben határozza meg.
Az iskola vezetősége minden olyan kezdeményezést támogat, ami az iskolához tartozás érzését
erősíti.
Az iskola által szervezett rendezvényeken a tanulók tanári felügyelet mellett vesznek részt. A
rendezvény bárhol van a részvevőkre az iskola házirendje vonatkozik.
Felvételi tájékoztató
Az iskola tan évente felvételi tájékoztató füzetet készít.
Megjelenési ideje: október 31.
Felelőse: az igazgató
Az iskolai rendezvények megvalósításának rendje
- a rendezvények (ünnepségek, megemlékezések, kiállítások stb.) felelősét az éves munkaterv
tartalmazza, vagy az igazgató ad megbízást. A felelős gondoskodik a műsorról és a szervezésről.
- A felelős irányítása mellett az oktatás-technikus minden esetben közreműködik a rendezvények
megvalósításában.
- A tanulók elhelyezésében, felügyeletében az osztályfőnökök is közreműködnek.
Kitüntetések A tanulók körében egyszeri ösztöndíjat adományozunk, amely a 12. évfolyamon a ballagási
ünnepségen, egyéb évfolyamokon pedig a tanévzáró ünnepségen kerül átadásra.
Az intézményen belüli „média”
A Nagykállói Szakközépiskola az Interneten saját honlappal jelenik meg.
Felelős: a honlapot készítő megbízott pedagógus, és a rendszergazda.
Legfőbb ünnepeink, melyekre közös ünnepi műsorral emlékezünk meg
tanévnyitó,
verébavató,
aradi vértanúk emléknapja,
szalagavató,
az 1956-os forradalom,
karácsony,
farsang,
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
36
március 15.,
diáknap,
ballagás,
tanévzáró.
Osztályonként osztályfőnöki órán és/vagy aulai figyelemfelkeltő dekorációkkal emlékezünk
meg:
november 27. magyar véradók napja,
január 22. a magyar kultúra napja,
február 25. kommunista diktatúrák emléknapja,
március 8. nőnap,
április 11. költészet napja,
április 16. holokauszt áldozatainak emléknapja,
április 22. a Föld napja,
május 6. magyar sport napja,
június 4. a trianoni békeszerződés napja,
június 13. magyar feltalálók napja.
Az osztályfőnökök a tantervi követelmények teljesülése, a nevelőmunka elősegítése
érdekében évente 1 alkalommal osztályaik számára tanulmányi kirándulást szervezhetnek.
A kirándulás tervezett helyét, idejét az osztályfőnöki munkatervben rögzítik. A kirándulások
önköltségesen szervezhetőek.
Tanulmányi kirándulás, mozi színházlátogatás, diáknap, osztály klubdélután, szervezett
közhasznú munka, szervezett külföldi utazások, fiú-lány kosárlabda stb., pedagógus
felügyeletével szervezhető. Tanulmányi kirándulás és közhasznú munka esetén 20
tanulónként 1 felnőtt kísérőt kell biztosítani.
A HATÁRTALANUL pályázat keretében tanulmányi kirándulásokra van lehetőség,
amelynek kötelező eleme a Nemzeti összetartozás, HATÁRTALANUL témanap megtartása.
Fogadóórák, szülői értekezletek:
Tanévente három szülői értekezlet, melyből kettő megtartása kötelező. A tantestület
valamennyi
tagja az éves órarend ismeretében fogadóórát jelöl ki. Az igazgatót és helyettesét előzetes
bejelentés
alapján bármikor felkereshetik.
3.2.3. Az iskolai környezet alakításának hagyományai
Az iskolai környezet esztétikus alakítása a nevelés nélkülözhetetlen része. A környezet
igényes
alakítása példa a tanulók számára is.
Osztálytermek:
Az osztálytermek dekorációjáért az osztályfőnökök felelősek.
Szaktantermek:
Dekorációjukért a munkaközösség vezetők felelősek.
Aula és folyosók:
Jellemző dekoráció az érettségi, szakvizsga tablók, a faliújságok és egyéb tájékoztató
feliratok.
Udvar, parkok:
Az iskola épületegyüttesét körülvevő parkok gondozottak, növényviláguk gazdag.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
37
3.2.4. A település és az iskola kapcsolatának hagyományai
A Nagykállói Budai Nagy Antal Szakközépiskola tanulói rendszeres résztvevői a város más
intézményei által rendezett programoknak. Például:
- Kállai Kettős Néptáncfesztivál
- Kállói Napok rendezvénysorozat
- Ratkó József Könyvtár helytörténeti és informatikai vetélkedői
- Városi Ki Mit Tud?
- Majális
- stb.
Az iskola felkérésre közreműködik egyesületi, városi, alapítványi programokban is.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
38
4 . A B E I L L E S Z K E D É S I , M A G A T A R T Á S I N E H É Z S É G E K -
K E L Ö S S Z E F Ü G G Ő P E D A G Ó G I A I T E V É K E N Y S É G E K A pedagógia nagy próbatétele a másság kezelése. Egyre több az ideggyenge, motorikus,
fegyelmezetlen, olvasási és tanulási, valamint magatartás zavaros tanuló.
Okok, feladatok, célok:
Okok:
- A felgyorsult technika fejlődésével (TV, videó, számítógép) a pedagógus személye nehezen
tudja felvenni a versenyt. (lassú, unalmas).
- A technikai eszközök helyettesítik az olvasást, melyből tanulási nehézségek, tanulási
zavarok.
- Nincs megfelelő családi modell, a megfelelő értékrend és a pozitív szemlélet kialakulásához,
fejlődéséhez.
- Lelki egyensúly hiánya, mely figyelemhiányból, közömbösségi és szeretethiányból tevődik
össze.
- A konfliktus megoldási technikák közül a győztes-vesztes modellt alkalmazzák, ami hatalmi
harchoz vezet. (a győztes-győztes modell helyett)
- A súlyos takargatni való a családban.
Lehetséges megoldások, feladatok:
-A probléma meghatározása -A probléma elismerése, elismertetése
-A probléma elemzése, miértek feltárása
-Optimális megoldások kiválasztása
-A megoldás megvalósítása -Az eredmény értékelése, visszacsatolás.
PROBLÉMAFELTÁRÁS:
- Az induló 9. évfolyamokon az osztályfőnök minden esetben neveltségi szint-mérést végez a
rendelkezésre álló mérőlapok alapján, illetve a tanuló lakóhelye szerint illetékes Gyermekjóléti
Szolgálattal kötött együttműködési megállapodás alapján a családgondozó környezettanulmányt
végez a szülő bevonásával. A kiértékelés szempontsorát az ifjúságvédelmi felelős készíti. Az
adatok kiértékelése az osztályfőnök feladata, aki a kapott eredményről köteles a kollégiumi nevelőt,
az ifjúságvédelmi felelőst és a családgondozót tájékoztatni. Az ifjúságvédelmi felelős az adatokból
évfolyami összesítést készít, amely alapul szolgál az éves munkaterv készítéséhez.
Ezt követi szükség esetén a rehabilitációs célú foglalkozás a szülő és a pedagógus bevonásával.
PROBLÉMAMEGOLDÁS
A szaktanárok, az orvos, a védőnő jelzésére az osztályfőnök, a kollégiumi nevelő, a szaktanár, az
ifjúságvédelmi felelős esetmegbeszélésre ül össze, mely során konkrét cselekvési programot
dolgoznak ki a tanuló magatartási problémáinak megoldására. A cselekvési programba a tanulót is
be kell vonni. Alapelv: nyílt és őszinte kommunikáció.
A problémát, annak jellegétől függően (értelmi, érzelmi, lelki, testi) a leginkább kompetens személy
kezeli (A belső-külső együttműködési modell fekete-piros körében lévők –, ill. a TISZK segítő
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
39
szakemberei is segítségül hívhatók. A cselekvési terv megvalósításának módját és eredményét
dokumentálni szükséges.
A munkakultúrával kapcsolatos alapelvek:
- Együttműködés a probléma megoldásában minden érintett féllel.
- Csak komplex hatás biztosítása hozhat eredményt.
-A problémákat akkor továbbítjuk „kívülre” (külső segítő hálózat, pl. Családsegítő és Gyermekjóléti
Szolgálat), ha beavatkozás szükséges (hatósági, szakértői), de a probléma a MIÉNK MARAD, ezért
továbbra is kezelést, nyomon követést igényel.
Lehetséges megoldások, feladatok:
Tanulmányi téren: a. Hátrány-kompenzációs foglalkozások bevezetése. Pl. felzárkóztató foglalkozások a
nehézséget okozó tantárgyakból, az órakeret függvényében
b. Dyslexiás szűrés – a Gyermekjóléti Szolgálat pszicho pedagógusainak együttműködésével
c. Különböző tanulási módszerek elsajátítása tanári irányítással.
Személyiség fejlesztés: a. Külső szakemberek bevonása, fejlesztőpedagógusok, pszicho pedagógusok.
b. Személyiség fejlesztő jellegű tréningek, pedagógiai, pszichológiai és szakmai tantárgyakat
tanító pedagógusokkal.
c. Tanulókkal egyéni elbeszélgetések
9-10. évfolyam: - önismeret
- kommunikáció
- illemtan
- tanulási technikák
11-12. évfolyam: - feszültségoldási technika (relaxáció)
- konfliktus megoldási technika (Thomas Gordon)
- diákjogok és kötelességek érvényesítése
Cél:
Megtanítani a gyenge teljesítményű fiatalokat
- a konstruktív életvezetésre
- önbizalmuk növelésére
- az iskolai életben az értékes programok iránti motiválásra
Annak a pedagógiának legyünk hívei, hogy” bízom benned, te ezt meg tudod csinálni”.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
40
5 . A T E H E T S É G , K É P E S S É G K I B O N T A K O Z T A T Á S Á T
S E G Í T Ő T E V É K E N Y S É G E K
Ezen a területen első lépés a tehetség felismerése. A valamilyen területen az átlagostól többet
teljesíteni képes tanulókkal törődés, tudatos foglalkozás mind a tanuló egyéni boldogulását, mind az
iskolai munka színvonalasabbá tételét és az iskola hírnevének erősbítését is jelenti.
A tanulók egy része már úgy jön a középiskolába, hogy hozza magával „a tehetséget”. A 9.
évfolyamon ezt a hozott alapot kell felkarolni és tovább segíteni, ösztönözni a tanulót. A
középiskolai háziverseny mozgalom pedig bemutatkozási lehetőséget nyújt azok számára, akik a
gimnáziumi éveik alatt tűnnek ki társaik közül.
A tehetséggondozás irányzatai
Kommunikációs képességek fejlesztése
Korunk alapvető követelmény, a jó kommunikációs képességekkel rendelkező ember. Ezért
szükséges tanulási képességünk ez irányú fejlesztése, amivel önismeretünk, empatikus képességünk
tovább fejlődhet.
Az iskola, a város, a megye irodalmi életében történő bekapcsolódás megfelelő alkalmat biztosít a
tanulóknak a kibontakozására.
Zenei kultúra fejlesztése:
Az ének-zene tantárgy tanulásával nagyobb lehetősége nyílik a szaktanárnak felismerni, kiemelni a
jó adottságokkal rendelkező gyerekeket. A zene tanításának a pedagógia szakon kiemelt szerepe
van.
Manuális, vizuális tehetséggondozás: ahol lehetőség nyílik a kézimunkától, báb- plakát készítésén
túl a főiskolai alkalmassági vizsgákra való felkészítési, vagy meghirdetett pályázatokon való
részvételig.
Emeltszintű érettségire történő felkészítés Tanulóink a 10. osztály végén jelentkezhetnek az iskolában tanított valamennyi tantárgyból
emeltszintű érettségire történő felkészítésre. Azonban az egyes szakmacsoportokban a
tantárgyválasztás lehetősége korlátozott, de figyelembe veszi az adott szakmacsoport továbbtanulási
sajátosságait és a 11-12. évfolyamos óratervét. A tanulók néhány tantárgyból, ahol a felkészítés a
10. évfolyam után megszűnik, középszintű érettségire történő felkészítésre jelentkezhetnek.
Differenciálás a tanítási órákon Mivel iskolánkban, évfolyamon belül az egyes osztályokban a tanulók képessége, teljesítménye
jelentős eltérést mutat, ezért igen nagy pedagógiai kihívás, hogy minden tanuló a neki
legmegfelelőbb fejlesztést kapja. A tanítási órákon az iskola pedagógusai kiemelt figyelmet
fordítanak arra, hogy differenciált feladatadással eredményes fejlesztő munkát tudjanak végezni az
osztályközösségen belül azért, hogy a tehetséggondozás, és a tanulási kudarcok kezelése, a
minimum követelmények elsajátítása egyaránt megvalósuljon.
Tanórai vagy tanórán kívüli keretek között megvalósuló szakmai programok Ezek a programok elsősorban valamely tananyag kiegészítését, elmélyítését, szakmai trendjének
megismerését, vagy egy adott szakma iránti érdeklődés felkeltését szolgálják:
intézménylátogatások, színházi előadások, kiállítások.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
41
Tanórán kívüli foglalkozások - elsősorban nem versenyfelkészítési céllal Felkészítő tevékenységünk fő területei a szakkörök sportkörök (pl.: labdajátékok, atlétika,
erőemelés), könyvtárhasználati foglalkozások.
Versenyfelkészítés Kiemelten tehetséges diákjainkat - felkészítést követően - közismereti és szakmai tanulmányi
versenyeken, valamint a diákolimpián és egyéb sportversenyeken indítjuk.
Versenyeztetés
Házi versenyek (pl.: szavalóverseny, természettudományi verseny, idegen nyelvi verseny,
történelem verseny, gépíró verseny) – a házi versenyek általában a tanév valamely iskolai
rendezvényéhez kapcsolódnak
Megyei tanulmányi és sportversenyek Valamennyi tantárgyban és sportágban, amelyben megyei szintű versenyt szerveznek elindítjuk
azokat a tanulókat, akik szeretnének részt venni az adott versenyen.
6 . A G Y E R M E K - É S I F J Ú S Á G V É D E L E M M E L
K A P C S O L A T O S F E L A D A T O K
6.1. A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok
A gyermek- és ifjúságvédelmi munkát az iskolában az igazgató vezetésével és ellenőrzésével, az
ifjúságvédelmi felelős irányítása mellett, a tantestület minden tagja a nevelés legfontosabb
területeként kiemelten kezeli és végzi. (az ifjúságvédelmi feladatokat intézményegységenként 1
pedagógus látja el munkaidejének negyedrészében).
A gyermek- és ifjúságvédelmi felelős az intézményben folyó nevelési-oktatási munka aktív
részeseként segíti a pedagógusok gyermek- és ifjúságvédelmi munkáját, és aktív tagja az észlelő-
jelzőrendszernek. Tevékenységének fő célja a prevenció, azaz munkáján keresztül a gyermekek
problémáinak minél korábbi felismerése és minél hatékonyabb kezelése, súlyosabbá válásának
megelőzése.
Az osztályfőnököknek a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős mellett kiemelt szerepe, hogy
folyamatosan figyelemmel kísérje osztályában a nehézségekkel küzdő gyermekeket, az
igazolatlanul hiányzókat, igyekezzen megismerni minden tanulóját – képességeiket, érdeklődési
körüket, jellemüket, családi hátterüket, baráti kapcsolataikat. A veszélyeztetett gyermekekkel
kapcsolatos minden változásról tájékoztatja az ifjúságvédelmi felelőst, hogy a tanév során közösen
kísérjék figyelemmel a gyermekek életét, ill. szükség szerint jelzést küldjenek a Gyermekjóléti
Szolgálat felé.
Iskolánkban törekszünk arra, hogy tanulóinknak védelmet nyújthassunk az őket veszélyeztető,
egyre szaporodó, egészségüket és személyiségüket rontó külső hatások és káros szenvedélyek ellen.
Ez a tevékenység minden pedagógusnak, iskolaorvosnak, védőnőnek ad feladatot. Az
ifjúságvédelmi feladatok elvégzésében az alábbi konkrét feladatok megvalósítására van szükség:
Minden tanév elején fel kell mérni a veszélyeztetett és hátrányos helyzetű tanulókat. Ebben
meghatározó szerep az osztályfőnöké. (Ktv. szerint hátrányos helyzetű az a tanuló, akit családi
körülményei, szociális helyzete miatt a jegyző védelembe vett, illetve akinek rendszeres
gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultságát megállapította. Veszélyeztetettség olyan
magatartás, mulasztás vagy körülmény következtében kialakult állapot, amely a gyermek testi,
érzelmi vagy erkölcsi fejlődését gátolja, vagy akadályozza). A felderített veszélyeztetett tanulókkal
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
42
az ifjúságvédelmi felelős személyes kapcsolatot alakít ki. Az osztályfőnökökkel együtt a tanulóval
és a szülővel folytatott beszélgetés során információt szereznek a tanuló körülményeiről. Ha a
veszélyeztető tényezők az iskola hatáskörében nem szüntethetők meg,akkor az ifjúságvédelmi
felelős külső szakember közreműködését veszi igénybe (Gyermekjóléti Szolgálat, Családsegítő
Központ, pszichológus, stb.)
Anyagi veszélyeztetettség estén az ifjúságvédelmi felelős rendszeres vagy rendkívüli
gyermekvédelmi kedvezmény megállapítását kezdeményezi a tanuló lakhelye szerinti illetékes
Polgármesteri Hivatalnál. A megelőzés érdekében az egészséges életmódot támogató, a
bűnmegelőzést, a szenvedélybetegségeket megelőző programokat, felvilágosításokat szervezünk. A
gyógyult szenvedélybeteg tanulók beillesztését segítjük. Szoros kapcsolatot tartunk a Gyermekjóléti
Szolgálattal, a Városi Rendőrkapitányság ifjúságvédelmi felelősével. Kölcsönösen tájékoztatjuk
egymást a felmerülő problémákról és megoldások lehetőségeiről. Az iskolában a tanulók és a szülők
által jól látható helyen közzé tesszük a gyermekvédelmi feladatot ellátó fontosabb intézmények
telefonszámát, pl. Családsegítő Intézet, Gyermekjóléti Szolgálat, Mentálhigiénés Központ, stb.
Biztosítjuk a gyermek jogainak érvényesülését. Összességében nevelőtestületünk minden tagjának
kötelessége, hogy felfigyeljen a hátrányos helyzetű, veszélyeztetett tanulókra. Feltárja gondjaikat,
és segítse azokat megoldani pedagógiai és szociális eszközökkel.
Az iskolán belüli és kívüli segítségnyújtás együttesen szükséges és elengedhetetlen feltétele az
iskolai gyermekvédelmi munkának. A tanulók életkörülményei és problémái szükségessé teszik a
beavatkozások széles körű alkalmazását és az erre hivatott szakemberek bevonását.
6.2. Az iskolai ifjúságvédelem tevékenységi köre
Tágabb értelemben a gyermek és ifjúságvédelem minden gyermekre és ifjúra kiterjedő
gondoskodás, pedagógiai, szociális, egészségügyi, jogi tennivalók összessége, amelyek a
gyermekek és fiatalok gondozását, ellátását, eltartását, nevelését, érdekvédelmét hivatott biztosítani.
A gyermek-és ifjúságvédelemmel kapcsolatos tevékenységi területek:
- feltárás
- konfliktuskezelés
- eljárások
- prevenció
Az iskolai ifjúságvédelem ezt a rendkívül sokrétű, összetett, komplex tevékenységet egyedül nem
vállalhatja fel. Elsősorban a nehéz élethelyzetbe kerülő vagy különböző nevelési, magatartásbeli
problémákkal küzdő tanulók segítségét, támogatását tekinti feladatának.
A nehéz élethelyzetbe került fiatalokat célszerű különválasztani aszerint, hogy hátrányos vagy
veszélyeztetett helyzetben élnek-e.
Hátrányos helyzetben azok a tanulók vannak, akiknek, életkörülményei s életmódja a társadalmi
átlagnál lényegesen rosszabb.
Ilyen esetben az iskolai ifjúságvédelem lehetőségei szerények. A szóba jöhető segítségnyújtás a
lakóhely szerinti önkormányzat értesítése, a segítségnyújtásra felhívás.
A veszélyeztetettség olyan - magatartás, mulasztás vagy körülmény következtében kialakult -
állapot, amely a gyermek testi, értelmi, érzelmi vagy erkölcsi fejlődését gátolja vagy akadályozza.
Veszélyeztetett helyzetben vannak azok a tanulók, akiknek életéből hiányzik a védő-óvó családi
légkör, esetleg egy pozitív tulajdonságokkal bíró felnőtt, akiket egészségügyi vagy pszichés
károsodások értek vagy káros környezeti hatások befolyásolnak.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
43
A társadalmi méretű probléma iskolai kezelésére a törvényi szabályozás létrehozta az
ifjúságvédelmi felelősi funkciót. Az ifjúságvédelmi felelős munkáját a törvény részletesen
szabályozza.
A társadalom alapja a család. Napjainkban azonban a családok jelentős része válságban van. A
szülők életmódja, a családok anyagi forrásai (szegénység vagy éppen a gazdagság), a felfokozott
életritmus (az erőn felüli vállalás, a kevés szabadidő), a tanulókat a médiákon keresztül érő
megtévesztő információk, hatások sok tanuló személyiségét nem a kívánt mértékben befolyásolják.
Különösen sérülékenyek a labilisabb idegzetű vagy könnyebben befolyásolható személyiségek.
Az erőtlen ellenpropaganda és a felemás törvényi szabályozás nem teszi lehetővé a káros szokások,
szenvedélyek visszaszorítását, sőt napjainkban inkább terjedésének lehetünk tanúi (dohányzás,
szeszesital fogyasztás, kábítószer fogyasztás). Az iskola lehetőségei különösen korlátozottak, hiszen
nem hatóság, az alkalmazható fegyelmező, vagy fegyelmi intézkedések pedig szinte semmilyen
visszatartó erővel nem bírnak.
A Szakközépiskola dolgozóinak példamutatásával és a felvilágosító tevékenységével igyekszik
tanulóit a társadalom által helyesnek vélt életmódra nevelni.
Alapvető probléma a valamilyen szempontból hátrányos helyzetről tudomásszerzés, a tanuló
hátrányos helyzetének felismerése. További probléma az ezzel kapcsolatos nyilvántartás. Ha
mindezeken túl vagyunk újabb probléma a segítés. A feladat nagy rész az osztályfőnökökre és az
ifjúságvédelmi felelősökre hárul. Mivel a problémakör a szülők és tanulók személyiségi jogaival
összefüggő, fontos a diszkréció, az empátia, a gyorsaság, a hatékonyság.
A gyermek- és ifjúságvédelem körébe tartozó témakörök az egyes évfolyamok osztályfőnöki
tanmeneteinek részét képezik. Szívesen adunk teret az iskolán kívüli szervezeteknek is ezen
témakörhöz tartozó foglalkozások, előadások tartására.
Az iskola számára elemi érdek a tanuló hátrányos helyzetének megszüntetése, mert a körülményei
befolyásolják eredményeit, viselkedését, társaihoz és a munkához való viszonyát.
6.3. Az ifjúságvédelem céljai
- helyzetfelmérés és prevenció
- A kialakult hátrányos vagy veszélyeztetett helyzet kezelése.
- A kialakult helyzet további romlásának lehetőség szerinti megakadályozása,
lehetőségektől függően a helyzet javítása.
6.3.1. A prevenció
A tanulók egészséges testi-lelki fejlődését a következő tényezők akadályozzák:
1. Deviáns viselkedésformák: dohányzás, alkohol, drogok fogyasztása, bűnelkövetés;
2. Egyéb különböző szenvedélyek (játék-, gyógyszerfüggőség, kényszeres evés, egyéb étkezési
zavarok, internetfüggőség, vásárlási kényszer, stb.)
3. Disszociális viselkedésformák (lopás, hazudozás, iskolakerülés, csavargás, csalás, stb.)
Ezen káros tényezők kiküszöbölése az iskola nevelőmunkájának is feladata.
A prevenció területei
A. Drog prevenció
B. Egészségvédelem: /l. bővebben: Az iskola egészségvédelmi programja c. fejezetrész /
osztályfőnöki, biológia óra keretein belül és kívül együttműködés védőnővel, iskolaorvossal,
mentálhigiénés szakemberrel, pszichológussal, pszichiáterrel, nőgyógyásszal, dietetikussal.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
44
Egészségvédelmi formák: felvilágosító előadások, filmvetítés, tréningek, szűrővizsgálatok,
kiállítások megtekintése, stb.
6.4. Az ifjúságvédelem feladatai
FELTÁRÁS
- Év elején helyzetfelmérés készül a hátrányos és veszélyeztetett helyzetben levő tanulókról.
a belépő 9. évfolyamokban a Neveltségi szint mérőlap alapján. Hátrányos helyzet,
veszélyeztetettség gyanúja esetén környezettanulmány készül, melyet a Gyermekjóléti
Szolgálattal kötött együttműködési szerződés alapján, melyet az ő képviselőjük végez el.
Ez a kiindulópont a cselekvési program kialakításához.
- .
Eljárások:
- személyközi szóbeli (tanuló-osztályfőnök, tanuló-tutor, tanuló-szaktanár, ill. szociálpedagógus,
tanuló- tanár-szülő)
-dokumentált: az eljárásról feljegyzés készül
- sikertelen konfliktuskezelés esetén: jelzés és segítségkérés (hivatalok, humán segítő szolgáltatások)
- speciális szolgáltatások elbírálása, folyósítása: étkezési hozzájárulás, gyermekjóléti
támogatás
- rászoruló tanulók számára tanszer, tankönyvgyűjtés szervezése
- egészségvédelmi, életmódbeli felvilágosító, ismeretterjesztő előadások, beszélgetések
szervezése (dohányzás, alkohol, drog).
- hátrányos vagy veszélyeztetett helyzetben levő tanulók, tanulmányi munkájának,
segítésének megszervezése (jobb tanulók felkérése, esetleges tanári korrepetálás)
- nehezebb, súlyosabb helyzetben levő tanulók számára szakemberek segítségének
igénybevétele (pszichológus, mentálhigiéniás szakember)
- kapcsolattartás az iskolán kívüli ifjúságvédelemben érdekelt szervezetekkel.
6.5. Káros szenvedélyek
Dohányzás
- a dohányzás káros következményei, élettani szempontból
- a dohányzás, mint rizikótényező, a betegségek körében
- a dohányzás okai
- a dohányzás tanuláselméleti magyarázata
- az egészségvédelmi törvény betartása a nemdohányzók védelmében.
Alkohol
- az alkohol kémiai, élettani, kórtani, történelmi, társadalmi megközelítése
- az alkohol- deviancia-bűnözés kapcsolatrendszere
- a gyógyítás kilátásai
- a személyiség megerősítése, a konfliktushelyzetek megoldásának képessége, a lelki
kondíció megszerzése segíthet a bajok megelőzésében.
Kábítószer
- a kábítószerekkel való visszaélés testi-lelki tüneteinek ismertetése,
- a kábítószerek felosztása, egészségkárosító hatásai
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
45
- az egyén, a család és a társadalom feladata, lehetőségei a kábítószer ellenes stratégiában
- megelőzés szervezett formái
- a kábítószer és a bűnözés összefüggése
- a kábítószerekkel kapcsolatos jogi szabályozások.
6.5.1.. Iskolai drogstratégia
A drogfogyasztás kialakulásának társadalmi hátterének megismerése segíti a pedagógusokat abban,
hogy konkrét esetben saját diákjainak problémáit megértse és adekvát módon intervenciókkal
reagáljon a történésekre. A múltban gyökerező hibás szemlélet következtében az eltitkolt
információk hiányában sem az oktatás és egészségügy, sem a rendőrség nem tudott felkészülni a
folyamatosan emelkedő számú drogfogyasztókkal történő foglalkozásra. A szakágazatokra, de a
társadalomra is „rátört” a drog a 90-es években. Nem igazán alakult ki a társadalmi tolerancia, a segítő hálózat intézményrendszere, és csak késve a
terjesztés felderítése, üldözése, törvényi szabályozása. Csak a napjainkban kezd beépülni a
prevenciós ismeretanyag is a pedagógiai képzésbe. Emiatt a mai pedagógusok jelentős többsége a
szakmai képzése során nem kapta meg a drog-prevencióval kapcsolatos ismereteket, és így
felkészületlenül és sokszor „eszköztelenül” kerülnek szembe a problémákkal.
Napjaink droghelyzete
A szakközépiskolások körében végzett felmérés adataiból kiderült:
- gyorsan növekszik a drogfogyasztók száma
- tolódik lefelé az első drogélmény életkora (11, 12 éves korban fogyasztó, 13-14 éves
dealer is)
- a fogyasztás helyszínei: diszkó, otthon, más lakás (barát, osztálytárs) -ra tevődik
- a statisztikai adatok szerint a diákok 1/3 –a már kipróbált illegális drogot.
6.5.2. Az iskolai drog prevenció lehetőségei
Osztályfőnöki óra keretein belül és kívül együttműködés a rendőrséggel, ÁNTSZ-szel,
Drogambulanciával, Kábítószerügyi Egyeztető Fórumokkal, védőnővel, kortárs segítőkkel, civil
szervezetekkel. Az osztályfőnök feladata megkeresni a drog prevenció lehetőségeit, felkérni a fent
említett segítő szakembereket.
Drog prevenciós formák: tájékoztató-ismeretterjesztő előadások, filmvetítés, tréningek,
intézményekbe tett látogatások, kiállítások megtekintése, stb.
Alapelvek
- A családdal, munkatársakkal, iskolavezetéssel kell a szakmai munkát kezdeni.
- A szemlélet, az irányultság a legfontosabb.
- Az iskola, a család, a szülők, személyek, kortársak, helyi intézmények, polgármesteri
hivatalok, rendőrség együttes csoportmunkáján keresztül lehet eredményt elérni.
- /Az érzelmeken keresztül kommunikációval, emberi közösséggel, odafigyeléssel, segítéssel
lehet alternatívát felállítani.
- Ismerni kell, mit gondolnak a fiatalok, mik a motivációik, ismerni kell az érzelmeiket,
belső félelmeiket.
- Az iskolában a pedagógusoknak olyan helyzetet kell teremteni, hogy a fiatalok
belékapaszkodhassanak, ha bizalmatlanok a felnőttekkel szemben.
- A drogos gyermekkel szembesíteni kell önmagát „Ki vagy te, mit akarsz?”.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
46
- A tanulókat közös erőfeszítéssel ki kell hozni a negatív szerepből.
- Tanulási mechanizmusaikon változtatni kell.
- Fel kell tárnunk a kudarcok okait „ahol a méreg ott van az orvosság”.
- Sikerélmények, örömökhöz kell juttatni.
- Pozitív, szeretetteljes kapcsolatot kell kialakítani az egyénekkel, osztályközösségekkel .
Célkitűzés
A drogstratégia célkitűzéseinek, reálisnak és folyamatosnak kell lenni.
- iskolai team létrehozása, a csoportmunka megszervezése
- az iskolai droghelyzet feltérképezése
- a szülők, diákok, tantestület felkészítése, megnyerése az ügynek
Feladatok:
Az iskolavezetésnek ki kell jelölni a drogkoordinátort.
A drogkoordinátor:
- szakmailag felkészült, konkrét és alapos prevenciós ismeretei vannak
- elfogadtatja az elképzeléseket a tantestületen belül az iskola egészében
- támaszkodik az osztályfőnökök jelzéseire, a szaktanárok, munkaközösség vezetők
felvilágosító munkájára
- előadásokat tarthat (szexuális felvilágosítás, barátság, szex, stb.)
- belső kapcsolatot tart fenn az iskolavezetéssel, iskolaorvossal, iskolapszichológussal,
gyermek és ifjúsági felelőssel, egészségnevelő valamint osztályfőnökökkel és
szaktanárokkal
- külső kapcsolatot tart fenn a Gyermekjóléti Szolgálatokkal, Nevelési Tanácsadókkal,
védőnői hálózattal, rendészeti szervekkel és ÁNTSZ-i drogkonzultációs központokkal
- Követelmény, hogy szervezetten, éves munkaterv szerint végezzük a szenvedélybetegségek
megelőzésére szolgáló prevenciót, melynek összhangban kell lennie az osztályfőnöki órák,
szocializációs foglakozások és az egészségnevelés modulok/témák tematikájával.
6.6. A gyermek és ifjúságvédelemmel összefüggő pedagógiai tevékenységek
- Veszélyeztetett tanulók társadalmi, szociális helyzetének figyelembevétele határozza meg
a tanulókkal való foglalkozást (beszélgetés, tanácsadás)
- kapcsolatteremtés szülőkkel, nevelőszülőkkel.
- Nemzetiségi és etnikai kisebbséghez tartozó tanulók helyzetének felmérése
- lehetőség szerint a családok helyzetének (anyagi, szociális) megismerése.
- Az állami gondozott tanulók nyilvántartása, segítése
- kapcsolattartás a pártfogókkal.
6.7. Az ifjúságvédelmi munka során betartandó etikai követelmények
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
47
- A tanuló egyéniségének, emberi, gyermeki személyiségi jogainak tiszteletben tartása
- Előítélet mentes közelítés, segítés, meghallgatás
- egyéni, családi, intim információk bizalmas kezelése.
- minden tanulóhoz, különösen a veszélyeztetett helyzetben lévőkhöz tapintattal szeretettel
közeledés.
7. A TANULÁSI KUDARCNAK KITETT TANULÓK FELZÁRKÓZTATÁSÁT
SEGÍTŐ PROGRAM
A szakközépiskolában az évente induló osztályainkba nagyon sok általános iskolából érkeznek a
tanulók. A hozott jegyek, azonos értékű osztályzatok esetén is különböző tanulói felkészülést
jelentenek. Tanórai keretek között az egyes tantárgyak feszített képzési programja miatt alig van
lehetőség a szintre hozásra. Hatékonyan ez csak külön foglalkozások keretében oldható meg.
A kerettanterv alkalmazása kapcsán lehetőség adódik a kezdő évfolyamokon a tanulás tanítása és az
értő olvasás foglalkozások tartására.
Oktatáspolitikai cél, az érettségivel rendelkezők számának növelése. Ez jelenleg azt eredményezi,
hogy tömegesen jelentkeznek közepes tanulmányi eredménnyel is gimnáziumba. Így előfordul
tanulóknál, hogy olvasási és számolási készségeik is fejletlenek. Mivel a középiskolai
követelményrendszer nem igazodott a tömegesedéshez a 9. osztályokban nő a bukások száma.
Az iskola felzárkóztató, szintre hozó foglalkozások kínálatával igyekszik segíteni. Ezen
foglalkozások száma korlátozott. Korlátot szab egyrészt a tanárok terhelhetősége, másrészt az iskola
rendelkezésére álló választható órakeret. Az órakeretet a fenntartó határozza meg és elsődlegesek a
költségvetési szempontok.
Ha a feltételek rendelkezésre állnak, még meg kell győzni a tanulót és a szülőt is, hogy a tanuló
érdekében szükség van a foglalkozás igénybe vételére.
Az iskola foglalkozási kínálata:
- Tanulást segítő módszertani foglalkozások szervezése.
- A tanulási problémákkal küzdőknek felzárkóztató, szintre hozó foglalkozások szervezése.
- A pedagógiai szakszolgálat igénybevétele
Tevékenységek a lemorzsolódás megakadályozására
A lemorzsolódás szempontjából a hátrányos helyzetű, tanulási nehézségekkel küzdő tanulók
a belépés utáni első évfolyamban a legveszélyeztetettebbek. Ekkor dől el, hogy képesek-e
megmaradni az iskolarendszerben, vagy sem. Ebből következik, hogy a legnagyobb mértékű
segítségre is ekkor van szükségük, felzárkóztatásra és komplex személyiségfejlesztésre
tanórai és tanórán kívüli keretben egyaránt. Pedagógiai programunk kidolgozása során
prioritást biztosítottunk e területeknek. A programjaink kiemelt célcsoportja a belépő 9.
évfolyam, mert a 10. évfolyamra jelentős javulást hoz a fejlesztő programok végrehajtása. Ez
nem jelenti azt, hogy a többi évfolyamokon a tanulók nem részesülnek ez irányú fejlesztési
programokban, csupán annyit, hogy nem a teljes körük.
Általában:
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
48
Az osztályfőnök, a tutor és az évfolyamon tanító szaktanárok alkotta team tagjai közösen
hozzák létre a személyre tervezett tanulási programot azon tanulók számára, akik minimum
ismeretekkel, készségekkel sem rendelkeznek a mérések alapján, vagy akik a mérési kritériumok
szerint igen gyenge eredménnyel teljesítettek, de nincs tanulási nehézségük, részképesség-zavaruk.
A tevékenység megvalósítása iskolának pedagógusai által történik, tanórai keretben és
tanórán kívüli korrepetálások formájában egyaránt. A tanítási órákon differenciát fejlesztést igényel
a szaktanároktól a korrepetálás kis csoportban, mely maximum 5 fő részvételével történik a
problémás tárgyakból.
Nyomonkövetés
Az osztályfőnök és a tutor feladata a gondoskodás, törődés, biztatás személyre szólóan.
A tutor tevékenysége újszerű megközelítés, eddig nem használtuk, inkább az osztályfőnök
feladatköre volt ehhez hasonló. Feladatát külső szakemberekkel és a pedagógusokkal, valamint a
tanulóval együtt tervezi meg. A lényeg a folyamatos visszacsatolás megvalósítása, a komplex,
többsíkú fejlesztés eredményeinek és a soron következő teendőknek a tanulókkal való közös
tervezése. Így lehetővé válik a tanulók aktív részvétele a fejlesztésben, s ez az együttműködés
nagyon fontos eleme a fejlesztő folyamatnak.
Tutor lehet a tanuló által választott, és az igazgató által megbízott pedagógus. A tutor feladatait
munkaköri leírás rögzíti. Feladata: folyamatos törődés, havi nyomon követés, a tanuló folyamatos
motiválása. Egy tutornak maximum 5 tanulója lehet. A tutorok száma az érintett tanulók számától
függ.
- A 9. évfolyamra jelentkezett, vagy átvett tanulók körében DIAGNOSZTIKUS
MÉRÉSEKET végzünk, melynek területei:
- 1. anyanyelvi kommunikációs képességek /helyesírás, szövegértés/
- 2. matematikai-logikai képességek,
- 3. neveltségi szint
-4. tanulási attitűdök.
Kiértékelés: - A neveltségi szintet az osztályfőnök, az anyanyelvi, ill. matematikai-logikai képességeket
a szakos tanár méri és értékeli ki. Az értékelést követően az osztályban tanító valamennyi
pedagógus számára tájékoztatást adnak a kiértékelés tapasztalatairól október 1-ig.
- Ezután, ha szükséges, az igazgató kezdeményezi a szülő vizsgálathoz való hozzájárulását,
majd szakértői vizsgálatokat kérünk a Nevelési Tanácsadótól, ill. Pedagógiai
Szakszolgálattól a tanulási nehézségek és magatartási-beilleszkedési nehézségek konkrét
feltárásához.
Terápiás fejlesztő programok
Az egyéni vagy csoportmunkán alapuló, terápiás jellegű fejlesztő programok kialakítása és
szervezése a Pedagógiai Szakszolgálat, ill. egyéb külső szakemberek bevonásával.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
49
A terápiás jellegű fejlesztő program megvalósításához kevés a pedagógusok szakmai tudása,
márpedig az okok megszüntetése legalább olyan fontos, hogy a hátrányok, lemaradások ne
növekedjenek az iskolai tanulmányok alatt, hanem lehetőség szerint csökkenjenek, megszűnjenek.
A fejlesztés tartalma nagyon eltérő lehet: irányulhat valamilyen képességre, részképességre, de
irányulhat az együttműködési képesség, feladattudat, vagy eszközzel bánni tudásra, vagy az
optimális tanulási technikára való rátalálásra, vagy akár érzelmi hiány pótlására.
Ezen hiányterületek fejlesztése kihat bármely tantárgy elsajátításának eredményességére, és
végső soron az egész személyiség pozitív fejlődésére. A továbbhaladás lehetőségét megteremti az a
szemlélet, ha a fejlesztés nem csupán a lemaradás területeire irányul, hanem az okok lassú
megszüntetésére is.
Terápiás fejlesztő programok:
- szorongást, személyiségfejlődési zavarokat csökkentő pszichológiai terápia
- dyslexia-disgraphia csökkentő logopédiai fejlesztő program
- tanulási képességeket fejlesztő program
- családgondozás
A tevékenység végzői: pszichológus, szociális munkás, logopédus, fejlesztő pedagógus,
mentálhigiénés szakember, családsegítő.
8 . A S Z O C I Á L I S H Á T R Á N Y O K E N Y H Í T É S É T S E G Í T Ő
T E V É K E N Y S É G
A p r o g r a m c é l j a :
- segíteni a tanulók beilleszkedését az iskolai környezetbe
- segíteni a tanulók ismeretelsajátítását
- biztosítani az egyéni ütemű fejlődést
- pótolni az iskolai és /vagy családi, társadalmi szocializációs hiányokat
- komplex személyiségfejlesztés.
Hátrányos helyzetű vagy halmozottan hátrányos helyzetű az a tanuló, aki:
- objektív-relatív deprimációból adódóan
- vagy másodlagos-következményes hátrányokból adódóan nem a képességeinek megfelelő fejlődési
ütemben gyarapodik, bontakozik ki a személyisége.
Feladatok tanévkezdéskor
Felmérés készítése, melynek szempontjai:
- szociálisan hátrányos helyzetű tanulók
- a gyermekvédelmi támogatásban részesülők
A tevékenységi formák megtervezése a tanévre
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
50
Tanév kezdésekor tájékoztatás (szülő, diák) tájékoztatása:
- Az osztályfőnök szülői értekezletek, fogadóórák alkalmával tájékoztatja a szülőt, a diákot a
szociális jellegű támogatási formákról, kérelmekről, benyújtásának módjairól, lehetőségéről
(TK-, iskoláztatási-, gyermekvédelmi-, szociális támogatások, segélyek).
- Az étkezési, utazási, kollégiumi juttatásokkal kapcsolatos feladatok a gazdasági dolgozók
hatáskörébe, az alapítványi hozzájárulásokkal kapcsolatos szervezési feladatok az alapítványi
kuratórium hatáskörébe tartoznak.
- A rászorultság tényét a Gyermekjóléti Szolgálat munkatársai, valamint a szociális munkás is
jelezheti az osztályfőnököknek.
A pedagógusok ösztöndíjakkal kapcsolatos feladatai:
figyelemfelkeltés, az ösztöndíj elnyerésének segítése, kapcsolatfelvétel és együttműködés külső
segítő szakemberekkel, intézményekkel.
Alapvető feladat a fent említetteken kívül a szülők igényeinek megfelelően, az iskola társadalmi
környezetéhez alkalmazkodva:
- Kollégiumi elhelyezés
- Tankönyvvásárlási támogatás
- Figyelemfelhívás pályázatokra (tanulmányi ösztöndíj), segítés a pályázat
megírásban
- Lakóhely szerinti jegyző értesítése segélyezés szükségességéről
Mivel a középiskolának az éves költségvetésében tanulói szociális keret nincs jóváhagyva, a
tanulók közvetlen anyagi segítésére nincs lehetősége.
Tanévkezdéskor
Felmérés készítése, melynek szempontjai:
- szociálisan hátrányos helyzetű tanulók
- a gyermekvédelmi támogatásban részesülők
- a teljesítmény, tanulási, magatartási zavarokkal küzdők felmérése.
Tanév kezdéskor tájékoztatás (szülő, diák) tájékoztatása:
- szociális jellegű támogatási formákról, kérelmekről, benyújtásának módjairól, lehetőségéről
(TK-, iskoláztatási-, gyermekvédelmi-, szociális támogatások, segélyek).
Alapvető feladat a szülők igényeinek megfelelően, az iskola társadalmi környezetéhez
alkalmazkodva:
- Tankönyvvásárlási támogatás
- Figyelemfelhívás pályázatokra (tanulmányi ösztöndíj), segítés a pályázat
megírásban
- Lakóhely szerinti jegyző értesítése segélyezés szükségességéről
Mivel a középiskolának az éves költségvetésében tanulói szociális keret nincs jóváhagyva, a
tanulók közvetlen anyagi segítésére nincs lehetősége.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
51
9 . A P E D A G Ó G I A I P R O G R A M V É G R E H A J T Á S Á H O Z
S Z Ü K S É G E S N E V E L Ő - O K T A T Ó M U N K Á T S E G Í T Ő
E S Z K Ö Z Ö K É S F E L S Z E R E L É S E K J E G Y Z É K E
A jegyzék a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet, 7. számú melléklete – Jegyzék, a nevelési-oktatási
intézmények kötelező (minimális) eszközeiről és felszereléseiről.
A szakképzés vonatkozásában a szakképesítések központi programjai tartalmazzák az eszközök és
felszerelések listáit.
1 0 . A S Z Ü L Ő , T A N U L Ó , I S K O L A E G Y Ü T T M Ű K Ö D É S É N E K
F O R M Á I
10.1. Belső- Külső együttműködési modell a tanulók lemorzsolódásának
csökkentésére
Belső együttműködési modell szereplői:
- Tanuló- osztályfőnök- ifjuságvédelmi felelős vagy szociálpedagógus-kollégiumi
nevelő
- Szaktanár/szakoktató/gyakorlati oktató – orvos – védőnő - szociális munkás-
pszichológus-logopédus-mentálhigiénikus-gyógypedagógus-kortárssegítők
- Prevenciós team - osztályfőnöki munkaközösség – Diák Önkormányzat –alapítvány
– gazdasági/adminisztrációs dolgozók
- Vezetőség
10.2.Külső együttműködési modell szereplői:
- tanuló-iskola
- Önkormányzat
- Gyermekjóléti Szolgálat
- Gyermekvédelmi Központ
- Nevelési tanácsadó
- Tanulási Képességet Vizsgáló 1. számú Szakértői és Rehabilitációs Bizottság
- Kórház-gyermek pszichiátria
- Rendőrség- Pártfogói Felügyelet
10.3. A szülők és az iskola
A szülők közösségének szervei:
- osztály-szülői munkaközösség
- iskolai szülői munkaközösség
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
52
A szülők tájékoztatásának formái:
- osztály-, iskolai- és kollégiumi szülői értekezletek
- fogadóórák
- nyílt tanítási napok
- felvételi tájékoztató nyílt napok
- ellenőrző könyv
- levél
- tájékoztató szórólap
- iskolai kiadvány
- médiák.
Alapvető értéknek tartjuk a szülőkkel a harmonikus, jó kapcsolat kialakítását. Pedagógiai
programunkat a szülőkkel, mint iskolahasználókkal egyetértésben tudjuk megvalósítani, ezért
nagyon fontos a szülők folyamatos tájékoztatása az iskola működéséről és a szülők véleményének
folyamatos megismerése az igényekhez igazodó oktatás megteremtésének érdekében.
Minden olyan szülői kezdeményezés iránt nyitottak vagyunk, amely az intézményünkben folyó
oktatási-nevelési feladataink sikerességét támogatja. Ennek érdekében:
-évente legalább kétszer minden osztályfőnök szülői értekezletet tart.
-A szülői értekezletek után fogadó órákon a szülők felkereshetik a szaktanárokat.
- A szülők lehetővé teszik a családlátogatásokat.
-Az iskola jelzi a szülőnek, ha a tanuló igazolatlanul mulaszt, romlik a tanulmányi eredménye, vagy
magatartása.
-Az iskola meghívja a szülőt a tanulóval kapcsolatos esetmegbeszélésekre.
-A szülő felkeresheti az iskolát nevelési gondjaival kapcsolatban, és tőlünk segítséget kap, vagy
szakellátáshoz továbbítjuk jelzéseit.
-A PARTNERSÉG kialakításában kezdeményező szerepe van az iskolának!
Az iskola működésében a következő szülői szerepek jelennek meg:
- a szülő, mint a szolgáltatás megrendelője
- a szülő, mint a tanulási- nevelési folyamat segítője
- a szülő, mint az iskolai közélet szereplője
A szülő kérhet (a tanulóval egyetértésben):
- a tanuló emelt szintű programban részvételét
- megválaszthatja az egyik tanult idegen nyelvet
- ifjúságvédelmi segítséget
- tanulószobai ellátást
- menzai étkezést
- kollégiumi elhelyezést
- a tanuló szabadon választható foglalkozásokon részvételét
- térítési díjfizetési halasztást
- független vizsgabizottság előtti vizsgázást
A szülő közreműködhet:
- az iskola alapítványának támogatásában
- az iskola eszközparkjának gyarapításában
- az iskola esztétikai arculatának alakításában
- iskolai rendezvények lebonyolításában
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
53
- a szülői szervezeten keresztül a jogszabályban meghatározott keretek között az iskola
működését meghatározó dokumentumok létrehozásában
A szülő közreműködés formái:
- pénzadomány
- tárgyi támogatása
- szellemi- és társadalmi munka.
10.4. A nevelők és a tanulók közötti kapcsolattartás
A tanulókat az iskola egészének életéről, az iskolai munkatervről, az aktuális feladatokról
az igazgató
o az iskolai diákönkormányzat vezetőségi ülésén kérésre félévente,
o a diákközgyűlésen évente egy alkalommal,
o az elhelyezett hirdetőtáblán keresztül folyamatosan
o az iskolák épületében található információs táblákon
o az osztályfőnökök az osztályfőnöki órákon,
o kollégiumi nevelők a csoportfoglalkozáson tájékoztatják.
-A konstruktív életvitel erősítése állandó feladat.
- A tanulók és a pedagógusok között közvetlen, partneri légkör megteremtése alapvető követelmény: a
bizalomra, az együttműködésre, egymás segítésére épülő közösségfejlesztő magatartással.
- A tanulók, szülők, és a pedagógusok közötti háromoldalú kapcsolatok rendszeressége az azonos
irányú pedagógiai hatás alapfeltétele.
- Az együttműködésben a pozitívumokra helyezzük a hangsúlyt.
A tanulók kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat szóban vagy írásban, egyénileg vagy választott
képviselőik, tisztségviselők útján közölhetik az iskola vezetőségével, a nevelőkkel, a nevelőtestülettel,
az SZMK-val.
10.5. A nevelők és a szülők közötti kapcsolattartás
Nevelők- szülők:
A szülőket az iskola egészének életéről, az iskolai munkatervről, az aktuális feladatokról
az igazgató:
o a szülői szervezet vezetőségi ülésén 6 havonta, vagy aktuálisan alkalmanként,
o iskolai szülői értekezleten, (csak rendkívüli esetben, eseti jelleggel hívható össze)
o az időközönként megjelenő írásbeli tájékoztatón keresztül,
o a felvételi tájékoztató füzeten keresztül
o az osztályfőnökök:
o az osztályszülői értekezleten,
o alkalmanként írásban (levél, ellenőrző, vagy telefon)
o fogadóórán tájékoztatják.
A szülők tanköteles gyermekük tanulmányi előmeneteléről és az iskolában tanúsított viselkedéséről
rendszeres tájékoztatást kapnak. Ez elsősorban a szülői értekezletek és a fogadóórák révén,
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
54
levelezés útján, valamint a tanulók tájékoztató füzetével történik. A tájékoztatás pontossága
érdekében a tanuló köteles érdemjegyeit a szerzéskor tájékoztató füzetébe (ellenőrző) bejegyezni,
melyet az osztályfőnök, illetve a szaktanár alkalomszerűen ellenőriz. Ha a tanuló nem tesz eleget
beírási és a szüleit tájékoztató (aláíratási) kötelezettségének vagy nincs ellenőrzője, az osztályfőnök
köteles fegyelmező intézkedést hozni.
A tanév során az osztályfőnök szülői értekezletet tart. Szükség esetén rendkívüli szülői értekezlet is
összehívható az osztályfőnök, a szülői munkaközösség, az iskolavezetés kezdeményezésére.
Az iskola valamennyi pedagógusa hetente egyszer 45 percben szülői fogadóórát tart. Amennyiben a
gondviselő fogadóórán kívüli időpontban is találkozni szeretne gyermeke pedagógusával, telefonon
vagy írásban időpontot kell egyeztetnie az érintett pedagógussal. Az iskolavezetés tagjaival történő
találkozás is előzetes bejelentkezés alapján időpont egyeztetés útján történhet.
10.6 A tanuló mulasztásával kapcsolatos szabályok
Ha a tanuló igazolatlan mulasztásáról a szülőnek szóló értesítése eredménytelen maradt, és a
tanuló ismételten igazolatlanul mulaszt, az iskola a gyermekjóléti szolgálat közreműködését
igénybe véve megkeresi a tanuló szülőjét. (20/2012 (VIII.31) EMMI rendelet 51.§.szerint.
ISKOLAI IGAZOLATLAN MULASZTÁSOK ESETÉN:
ÓRA HOVA MIT
10 ÓRA
TANKÖTELES TANULÓ ESETÉN
KORMÁNYHIVATAL
SZABÁLYSÉRTÉSI HATÓSÁGA:
Illetékes ügyintézési hely
ÉRTESÍTÉS
10 ÓRA
JÁRÁSI GYÁMHIVATAL
ÉRTESÍTÉS
10 ÓRA
GYERMEKJÓLÉTI SZOLGÁLAT
(kivéve gyermekjóléti szakellátásban
nevelkedő tanuló)
ÉRTESÍTÉS (3. SZÁMÚ MINTA)
10 ÓRA
Gyermekjóléti szakellátásban nevelkedő
tanuló esetén Területi
Gyermekvédelmi Szolgálat
ÉRTESÍTÉS
Az értesítést követően a gyermekjóléti szolgálat, az iskola és - szükség esetén - a kollégium
bevonásával haladéktalanul intézkedési tervet készít, amelyben a mulasztás okának feltárására
figyelemmel meghatározza a gyermeket, a tanulót veszélyeztető és az igazolatlan hiányzást
kiváltó helyzet megszüntetésével, a gyermek óvodába járásával, a tanulói tankötelezettség
teljesítésével kapcsolatos, továbbá a gyermek, a tanuló érdekeit szolgáló feladatokat.
A szabálysértésekről, a szabálysértési eljárásról és a szabálysértési nyilvántartási rendszerről szóló
2012. évi II. törvény 247. § c) pontja szerinti szabálysértési tényállás megvalósulásához szükséges
mulasztás mértéke tanköteles tanuló esetén harminc óra
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
55
30 ÓRA
TANKÖTELES TANULÓ
ESETÉN KORMÁNYHIVATAL
SZABÁLYSÉRTÉSI HATÓSÁGA:
Illetékes ügyintézési hely (kivéve
gyermekjóléti szakellátásban
nevelkedő tanuló)
FELJELENTÉS
30 ÓRA
GYERMEKJÓLÉTI
SZOLGÁLAT (Gyermekjóléti
szakellátásban nevelkedő tanuló
kivételével)
ÉRTESÍTÉS
30 ÓRA
Gyermekjóléti szakellátásban
nevelkedő tanuló esetén Területi
Gyermekvédelmi Szolgálat
ÉRTESÍTÉS
50 ÓRA
TANKÖTELES TANULÓ
ESETÉN KORMÁNYHIVATAL
Oktatási Főosztály
ÉRTESÍTÉS
50 ÓRA
JÁRÁSI GYÁMHIVATAL
ÉRTESÍTÉS
A tanuló tanítási év végén nem minősíthető:
ha a tanulónak egy tanítási évben az igazolt és igazolatlan mulasztása együttesen a 250
tanítási órát,
szakképesítés megszerzésére felkészítő szakaszában az elméleti tanítási órák 20 százalékát,
a közoktatási törvény 27. § (2) bekezdésében meghatározott, a kötelező óra legfeljebb 50
százalékában folyó pályaorientáció, gyakorlati oktatás, szakmai alapozó elméleti és
gyakorlati oktatás,
valamint - az Országos Képzési Jegyzék szerinti - elméleti és gyakorlati szakmacsoportos
alapozó oktatás tanítási óráinak 20 -20 százalékát,
a közoktatási törvény 29. § (1) bekezdésében meghatározott, a kilencedik évfolyamtól
kezdődően a Nat-ban meghatározott szakmai orientáció, a tizenegyedik évfolyamtól
kezdődően - az Országos Képzési Jegyzék szerinti - elméleti és gyakorlati
szakmacsoportos alapozó oktatás tanítási óráinak 20 – 20 százalékát,
egy adott tantárgyból a tanítási órák 30 százalékát meghaladja,
és emiatt a tanuló teljesítménye tanítási év közben nem volt érdemjeggyel értékelhető.
A nevelőtestület engedélyezheti, hogy osztályozóvizsgát tegyen a tanuló.
A nevelőtestület az osztályozóvizsga letételét akkor tagadhatja meg, ha a tanuló igazolatlan
mulasztásainak száma meghaladja a húsz tanórai foglalkozást, és az iskola eleget tett a törvény
által előírt értesítési kötelezettségének. Ha a tanuló teljesítménye a tanítási év végén nem
minősíthető, tanulmányait évfolyamismétléssel folytathatja. Ha a tanuló mulasztásainak száma
már az első félév végére meghaladja a meghatározott mértéket, és emiatt teljesítménye
érdemjeggyel nem volt minősíthető, félévkor osztályozóvizsgát kell tennie.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
56
A szakképzés keretei között folyó gyakorlati képzésről és a beszámoltató rendszerű oktatásról való
hiányzás következményeit a szakképzésre vonatkozó jogszabályok határozzák meg.
Ha a tanuló a tanórai foglalkozás kezdetére nem érkezik meg, a késést igazolnia kell a házirendben
foglalt szabályok szerint. A késések idejét össze kell adni. Amennyiben ez az idő eléri a tanórai
foglalkozás időtartamát, a késés egy igazolt vagy igazolatlan órának minősül. Az elkéső tanuló nem
zárható ki a tanóráról, foglalkozásról.
A szülők számára a tanulók egyéni haladásával kapcsolatos tájékoztatásra az alábbi lehetőségek
szolgálnak:
a szülői értekezletek,
a nevelők fogadó órái: minden tanév szeptember 30-ig köteles a pedagógus az egyéni
fogadóórájának időpontját meghatározni, és közölni a tanulókkal.
a nyílt tanítási napok,
írásbeli tájékoztatók, (ellenőrző könyvön keresztül)
iskolai rendezvények
Szülők- nevelők
A szülők kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat írásban vagy szóban egyénileg vagy választott
képviselőik, tisztségviselőik útján közölhetik az iskola vezetőségével, nevelőtestületével,
pedagógusaival vagy az SZMK vezetőségével.
10.7. A pedagógus-pedagógus kapcsolatában:
Az iskola pszichés klímáját a vezetők és a pedagógusok magatartása, viselkedése határozza meg.
Humánus, emberi magatartásra, segítőkészségre, a gyermekek megismerésére inspiráljuk egymást.
Alapvető igény a magas színvonalú felkészültség és a felkészülés a pedagógiai munkában.
Konszenzusra vagy kompromisszum létrehozására törekszünk, amelyben ugyanakkor érvényesül a
többségi akarat és az előzetesen egyeztetett vezetői elképzelés is.
A vezetői eszközök és a felelősség megosztott a vezetői személyek, és a tantestületek között,
ugyanakkor a szervezet kellően hierarchikus a vezetők felelősségének hangsúlyozásával.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
57
1 1 . A Z I S K O L A K Ö R N Y E Z E T I - É S E G É S Z S É G N E V E L É S I
P R O G R A M J A
11.1. Az iskola környezeti nevelési programja
11.1.1. Az iskolai környezeti nevelés törvényi háttere:
- Az 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról 45.§(5) bekezdése
szabályozva a környezeti nevelés során számba veendő tanulás-szervezési formákat pl.
iskolanap, témahét.
- A közoktatásról szóló törvény 2003. évi módosítása (114.§(4).)
szerint az intézményen kívüli tevékenységek csak akkor szervezhetők kötelezően, ha annak
költségeit az intézmény költségvetése vállalja vagy az iskolaszék /hiányában a szülői szervezet
/ nyilatkozik a költségek átvállalásáról; e programok csak akkor szervezhetők a tanítási napok
terhére, ha részei a pedagógiai programnak. Intézményünkben iskolaszék nem működik, így az
e törvényből adódó joggal a Szülői Munkaközösség élhet.
11.1.2. Helyzetelemzés, helyzetkép
1.1.2.1. Az iskola
A legrégebbi intézmény a Budai Nagy Antal Szakközépiskola, amely 1870-ben jött létre
alreáltanodaként, majd Szabolcs Vezér Gimnázium néven működött 1949-ig, amitől kezdve a mai
nevét viseli. Az évtizedes óvónőképzést követően 1991-től új profilok jelentek meg az intézmény
keretében (pedagógiai, közgazdasági, informatikai, rendész, szakok gyógypedagógiai asszisztens,
szociális, gyermek és ifjúságvédelmi ügyintéző, pedagógiai asszisztens, logisztikai ügyintéző).
11.1.2.2. Az iskola helye és épülete
. A környezeti nevelés lehetőségeinek személyi és szervezeti feltételei adottak, korlátot csupán a
mindenkori anyagi lehetőségek jelentenek.
11.1.2.3. Az iskola működése a környezeti nevelés szempontjából
Az intézmény tanórán és tanórán kívül egyaránt felvállalja a környezeti nevelést. A szakmai
képzésekben egészen konkrétan, a szakma jelenségeire építve kerül felszínre. Ez a munka egyes
területeken az iskola összevonás előtti időszakát is figyelembe véve, már több éves hagyományra,
jelentős múltra tekint vissza.
A Budai Nagy Antal Szakközépiskolában évek óta színvonalasan dolgozik a Környezetvédő Kör. A
Flóra Napok rendezvénysorozatot is nagy sikerrel szervezik a tanulók (kétévente).
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
58
11.1.2.4. A környezeti nevelés színterei iskolánkban
Hagyományos tanórai oktatásszervezésben:
A tanórák jellege által meghatározva sort kerítünk az adott téma környezetvédelmi vonatkozásainak
felemlítésére. Törekszünk arra, hogy a diákok saját hétköznapi tapasztalataira alapozzanak és,
ösztönözzük őket önálló megfigyelésekre, „kutató” munkálatokra. Fontosnak tartjuk, hogy
elméletileg pallérozottak legyenek tanulóink, mert így hatékonyabban tudják védeni környezetüket.
Egyszerű, esetleg otthon is újraismételhető víz-, talaj és levegővizsgálati módszereket sajátíthatunk
el a megfelelő szakórákon.
Nem hagyományos tanórai keretben:
- Környezet- és természetvédelmi versenyek előkészítése /pl. Kitaibel Pál, Bugát Pál Verseny/
- a Biológia tanítása és Kémia tanítása című folyóiratok illeszkedő témájú fordítási
versenyeiben való részvétel
- Nyári ökológiai tábor szervezése érdeklődők részére igény szerint évente és változó
helyszínnel. A tábor projekt módszerrel dolgozik és erősíti az együttdolgozás, az
alkalmazkodás, az egészséges életmód ismérveinek elsajátítását.
- Terepgyakorlat az idegennyelv-környezetvédelem emeltszintű képzés diákjainak. (változó
helyszín, időpont).
- Kapcsolat fenntartás az E-misszió Egyesülettel, Vöröskereszttel, (előadások hallgatása,
részvétel akcióikban).
- a biológiai szaktantermeiben levő növények, állatok gondozása, melynek célja a tanulók
állatbarát szemléletének kialakítása.
- A Föld Napja alkalmából akciók, kiállítások, versenyek szervezése, a város külső
területeinek hulladékmentesítése, veszélyes hulladékgyűjtési akció lebonyolítása.
- Tavaszi nagytakarítás Ballagás előtt az iskola udvarain a tanárok irányításával.
- A Flóra Napok kiállítás és témahét megrendezése kétévente a Kállai Napok keretében, a
Nagykállói Budai Nagy Antal Szakközépiskola bázisán.
- A Pókbarát környezetvédő szakkör működtetése. A kör a szongániai csellőpók helyi
monitoringózásának idején alakult, de ma már fennállásának 15. évében igen széles a
tevékenységi köre, pl. a Nagykállói Budai Nagy Antal Szakközépiskola diákjai körében:
békamentési napok, házi versenyek szervezése.
- Környezet- és természetvédő faliújságot működtetünk, melyekkel többek között
ösztönözzük a tanulók saját munkáinak, véleményeinek publikálását.
11.1.3. Erőforrások
A környezeti nevelési munkánk céljainak eléréséhez elengedhetetlen feltétel, hogy az iskolai élet
résztvevői egymással, valamint külső intézményekkel, szervezetekkel jó munkakapcsolatot,
együttműködést alakítsanak ki. A résztvevők és a közöttük kialakuló együttműködés egyben
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
59
11.1.3.1. Nem anyagi erőforrások
Iskolán belüli együttműködés
Tanárok
Az iskola minden tanárának feladata, hogy környezettudatos magatartásával, munkájával
példaértékű legyen a tanulók számára. Ahhoz, hogy az iskolai környezeti nevelés, ill. oktatás közös
szemléletben és célokkal valósuljon meg, ki kell alakítanunk, illetve tovább kell fejlesztenünk a
munkaközösségek együttműködését. Azoknak a kollégáknak, akik most kívánnak bekapcsolódni az
iskolai környezeti nevelési munkába, a tapasztaltabb kollégák tanácsokat, javaslatokat adnak.
A közös munka áttekintése igazgatóhelyettesi feladat.
Diákok
Az iskola minden diákjának feladata, hogy vigyázzon környezetére és figyelmeztesse társait a
kulturált magatartásra. Ebben kiemelkedő feladata van az iskolai diákönkormányzatnak, az
osztályközösségeknek, valamint a környezet védelme iránt különösen érdeklődő és elkötelezett
tanulókból álló diákcsoportnak.
Diákok és tanárok
A diákok a környezeti témákkal kapcsolatos ismereteiket a tanáraikkal való közös munka során
tanórai és tanórán kívüli programok keretében sajátítják el. Iskolánkban nagy szerepe van a
környezettudatos szemlélet kialakításában , a témanapoknak, a hulladékgyűjtési akcióknak,
valamint a ökológiai táboroknak, terepgyakorlatoknak. A diákok és tanárok együttműködése
nélkülözhetetlen a környezetbarát iskolai környezet létrehozásában és megőrzésében is. A tanórák
környezeti tartalmát a munkaközösségek határozzák meg, a tanórán kívüli környezeti nevelési
tevékenységek áttekintése igazgatóhelyettesi feladat.
Szülők és tanárok
Az iskolai környezeti nevelés területén is nélkülözhetetlen a szülői ház és az iskola harmonikus
együttműködése. Fontos, hogy a szülők megerősítsék gyermekükben azt a környezettudatos
magatartást, amit iskolánk is közvetíteni kíván. Iskolánkban ez egyrészt azon keresztül valósul meg,
hogy az elsajátított viselkedési formákat, ismereteket otthon is alkalmazzák a tanulók, másrészt az
egyes környezeti nevelési programjaink anyagi fedezetét – a lehetőségeiket figyelembe véve – a
családok maguk is biztosítják.
Nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak
Az iskola adminisztrációs és technikai dolgozói munkájukkal aktív részesei környezeti nevelési
programunknak. Az iskolai adminisztráció területén fontos feladatunk, hogy csökkentsük a
felesleges papírfelhasználást (pl.: féloldalas papírlapok használata, kicsinyített és kétoldalas
fénymásolás, digitális információáramlás), folyamatosan gyűjtsük a hulladékpapírt és a
nyomtatópatronok újratöltetését megszervezzük. Példamutató, ha a tanulók látják, hogy az iskola
épületének takarítása során környezetkímélő, az egészségre nem ártalmas tisztítószereket
használunk.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
60
Iskolán kívüli együttműködés
Fenntartó
Mivel a fenntartó határozza meg az általa fenntartott intézmények profilját és költségvetését, ezért a
fenntartóval való kölcsönös együttműködés – az iskola egész életén belül – a környezeti nevelési
programunk megvalósítása szempontjából is fontos. Az iskola igazgatójának feladata, hogy a
fenntartóval való egyeztetés során a lehető legoptimálisabb helyzet megteremtését elérje. Célunk,
hogy a fenntartó a kötelező támogatáson túl is találjon finanszírozási lehetőséget programunk
támogatására.
Civil szervezetek A civil szervezetek szakmai ismereteikkel és programjaikkal segítik környezeti nevelési munkánkat.
(Emisszió, Vöröskereszt, Állatpark). A civil szervezetekkel való iskolai szintű kapcsolattartás
igazgatóhelyettesi feladat.
Hivatalos szervek
A hivatalos szervek egyik feladata annak ellenőrzése, hogy környezetvédelmi és egészségügyi
szempontból megfelelően működik-e az iskola. Javaslataikra, véleményükre építeni kívánunk az
iskolai környezet kialakításában.
Iskolai büfé
Diákjaink délelőtti étkezésének egyik meghatározó tényezője az iskolai büfé kínálata. Kívánatos,
hogy bővüljön az egészséges táplálkozáshoz nélkülözhetetlen tejtermék- és gyümölcskínálat. Újra
időszerűvé vált annak felmérése, hogy az egészséges táplálkozás érdekében mi legyen a büfé
kínálata. A tanulók és a tanárok körében ezt az iskolai diákönkormányzat, a szülők körében az
iskola szülői munkaközössége végzi el. Az eredmény ismeretében az iskolavezetés megbeszélést
folytat a büfé működtetőjével.
11.1.3.2. Anyagi erőforrások
Saját erőforrások
- Költségvetés: Az iskola az éves költségvetésében törekszik a környezeti nevelés céljaira
pénzösszeget elkülöníteni. A pénzösszeg felhasználásáról minden tanév elején az
iskolavezetés dönt. Az iskolai költségvetésből évente lehetőleg olyan felújításokat
kell végezni, amelyek a környezetbarát és kulturált környezet megteremtését,
továbbá a környezetkímélő működtetést szolgálják.
Külső erőforrások
- Pályázatok
Az intézményvezető, az osztályfőnökök, a rendszergazda hívják fel az érintettek figyelmét a
helyi, regionális és országos pályázati lehetőségekre.
Az igazgatóhelyettes tájékoztatja a kollégákat a pályázati lehetőségekről, és segít a pályázatok
elkészítésében. Az elnyert összeget teljes egészében arra a területre kell fordítani, amire a kiírás
szólt.
- Saját bevétel.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
61
A Nagykállói Szakközépiskolának a bérbeadásokból van saját bevétele. Ezekből lehetőség
szerint a környezeti nevelésre is kell pénzt fordítani.
11.1.4. Alapelvek, jövőkép, célok
Alapelvek, jövőkép
Legfontosabb alapelveink:
- a fenntartható fejődés;
- a kölcsönös függőség, ok-okozati összefüggések;
- a helyi és globális szintek kapcsolatai, összefüggései;
- alapvető emberi szükségletek;
- emberi jogok;
- demokrácia;
- elővigyázatosság;
- biológiai és társadalmi sokféleség;
- az ökológiai lábnyom.
Tartsuk szem előtt, hogy a gyereket minden órán és foglalkozáson képezzük, ezért fontos, hogy a
Célok:
- alternatív, problémamegoldó gondolkodás;
- ökológiai szemlélet, gondolkodásmód;
- szintetizálás és analizálás;
- problémaérzékenység, integrált megközelítés;
- kreativitás;
- együttműködés, alkalmazkodás, tolerancia és segítő életmód;
- vitakészség, kritikus véleményalkotás;
- kommunikáció, média használat;
- konfliktuskezelés és megoldás;
- állampolgári részvétel és cselekvés;
- értékelés és mérlegelés készsége.
Távlati céljaink:
- a környezettudatos magatartást és életvitelt;
- a személyes felelősségen alapuló környezetkímélő, takarékos magatartást és életvitelt;
- a környezet (természetes és mesterséges) értékei iránti felelős magatartást, annak
megőrzésének igényét és akaratát;
- a természeti és épített környezet szeretetét és védelmét, a sokféleség őrzését;
- a rendszerszemléletet;
- tudományosan megalapozni a globális összefüggések megértését;
- az egészséges életmód igényét és elsajátíttatni az ehhez vezető technikákat, módszereket.
Az iskola környezeti nevelési szemlélete (jövőkép)
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
62
Napjainkban a világ figyelme a fenntartható fejlődés megteremtése felé irányul. Ez az élet minden
színterén tapasztalható: szociális, gazdasági, ökológiai, politikai területeken is. A fenntarthatóság
ideológiai és tartalmi kialakítását az oktatásban kell elkezdenünk. A diákok számára olyan oktatást
kell az iskolánknak biztosítania, amelyben a szakmai képzésen kívül hangsúlyt kapnak az erkölcsi
kérdések és a környezettudatos életmód. Interaktív módszerek segítségével kreatív,
együttműködésre alkalmas, felelős magatartást kialakító, döntéshozásra, konfliktus-kezelésre és
megoldásra képes készségeket kell kialakítanunk. Mindezek megkívánják az új értékek
elfogadtatását, kialakítását, megszilárdítását és azok hagyománnyá válását. A fenti célok csak úgy
valósíthatók meg, ha hatékony tanulási, tanítási stratégiákat tudunk kialakítani.
Szemléletet csak úgy lehet formálni, ha minden tantárgyban és minden iskolán kívüli programon
törekszünk arra, hogy diákjaink ne elszigetelt ismereteket szerezzenek, hanem egységes egészként
lássák a természetet, s benne az embert. Érthető tehát, hogy a természettudományos tantárgyak
összhangjának megteremtése kiemelt feladat.
Megtanítjuk a tanulókat arra, hogy a természetben tapasztalt jelenségek okait keressék, kutassák a
köztük rejlő összefüggéseket. Így válhatnak a gyerekek majd tudatos környezetvédővé, a
természetet féltő, óvó felnőttekké.
Konkrét célok
Új tervek
- A tantestület megnyerése a környezeti nevelési munkához.
- Könyvtárosunk állítson össze a környezeti neveléshez kapcsolódó eszközeikről cím- és
témalistát és bővítsék CD tárukat e területen.
- A kétszintű érettségi követelményeinek összegyűjtése a környezeti nevelés
szempontjából és tananyagba építése.
- A város nevezetes élőhelyeinek és élő objektumainak feltérképezése, leírása, óvásuk
szorgalmazása.
- Környezetvédelmi témájú osztályfőnöki órák, csoportfoglalkozások tervezése.
Hagyományok ápolása
- A környezetvédelmi, természetvédelmi versenyeken való részvétel (Kitaibel Pál, Bugát
Pál)
- Ökológiai nyári tábor szervezése alkalmanként.
- Terepgyakorlat az idegennyelv-környezetvédelem emelt szintű képzésben oktatott
diákok részére.
- A gyakorlókert, szaktantermek növényeinek, állatainak ápolása, gondozása.
- Környezetvédelmi jeles napok megemlékezése (Föld Napja, Madarak-Fák Napja, Víz
Napja, Dohányzás Ellenes Világnap), elsősorban munkaközösségi szinten szervezve.
- Flóra Napok szervezése a Nagykállói Budai Nagy Antal Szakközépiskola kereteiben.
- Pókbarát környezetvédelmi szakkör működtetése.
Szaktárgyi célok
- a szakórákon minden lehetőség megragadása a környezeti nevelésre (pl. ember és
környezete, kapcsolatok, természetismeret, a természet állapotának mérési módszerei);
- a kétszintű érettségire felkészítés (környezetvédelmi kérdések, problémák és megoldási
lehetőségeik);
- a hétköznapi környezeti problémák megjelenítése a szakórákon (a környezetszennyezés
hatása a természeti-, és az épített környezetre, az emberre);
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
63
- interaktív módszerek kipróbálása, alkalmazása (csoportmunka, önálló kísérlet,
problémamegoldó gondolkodást fejlesztő feladatok);
- tanórán kívüli foglalkozások szervezése;
- természetvédelmi versenyekre felkészítés;
- multimédiás módszerek alkalmazása szakórákon;
- a számítógép felhasználása a tanórákon.
11.1.5. Tanulásnevelési és tartalmi keretek
Tanórán kívüli és tanórai foglalkozások
A környezeti nevelés összetettségét csak komplex módszerek segítségével lehet közvetíteni. Ezért
fontos a tantárgyak közötti integráció, legalább néhány területen. Minden lehetőséget meg kell
ragadnunk, hogy megfelelő módon diákjainkban egységes képet alakítsunk ki az őket körülvevő
világról.
Lehetőségeink:
- Versenyek, szakkörök
- Jeles napok pl. Föld Napja, Víz Világnapja, Madarak és Fák Napja stb.
- Projektek: savas eső vizsgálat, zuzmóprogram, békamentési akció,
- Akciók: pályázat, újság, kiállítás, iskolarádió, hulladékgyűjtés,
- Terepgyakorlat
- Témahét: Flóra Napok
- DÖK nap, faültetés
- Tanórán, szaktantermekben adódó lehetőségek
- Öröm és bánattérkép készítése városunkról
- Kézműves foglalkozások a Kállai Napok alatt
- Madáretetők téli működtetése
- Városunk gólyái – naptár vezetése
11.1.6. Módszerek
A környezeti nevelésben a hatékonyság növelése érdekében módszertani megújulásra van szükség.
Olyan módszereket kell választanunk, amelyek segítségével a környezeti nevelési céljainkat
képesek leszünk megvalósítani. Fontos, hogy ezeket mindenki saját maga is kipróbálja, mielőtt
diákokkal alkalmazza. A foglalkozások, módszerek így válnak csak hitelessé.
Néhány, munkánk során alkalmazott módszercsoport:
Játékok
- szituációs;
- memóriafejlesztő;
- kombinációs;
- érzékelést fejlesztő;
- ráhangolást segítő;
- bizalomerősítő;
- kapcsolatteremtést segítő;
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
64
Modellezés
- hatásvizsgálatok;
- rendszermodellezés;
- előrejelző;
- működő modellek készítése, elemzése.
Riport módszer
- kérdőíves felmérés;
- direkt riportok;
- fotóriport.
Projekt módszer
- analízis
- akcióprojektek
Terepgyakorlati módszerek
- terepgyakorlatok;
- térképkészítés;
- egyszerű megfigyelések;
- célzott megfigyelések, mérések.
Aktív, kreatív munka
- természetvédelmi és fenntartási munkák;
- rekonstrukciós munkák;
- madárvédelmi feladatok;
- szelektív hulladékgyűjtés.
Közösségépítés
- csoportszervezés a környezeti nevelés érdekében.
11.1.7. Taneszközök
A Nagykállói Szakközépiskola alapfelszereltségét folyamatosan fejleszteni kell a környezetvédelmi
célok megvalósíthatósága érdekében.
11.1.8. Iskolai környezet
A fenntartón túl az iskola közössége is szerepet vállal a barátságosabb környezet kialakításában.
11.1.9. Kommunikáció
A környezeti nevelésben – jellegénél, összetettségénél fogva – nélkülözhetetlenek a kommunikáció
legkülönbözőbb módjai. Ugyanakkor legalább ilyen fontos, hogy diákjaink a nagyszámú írott,
hallott és látott média-irodalomban kritikusan, a híreket okosan mérlegelve tudjanak véleményt
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
65
alkotni. Fontos számunkra, hogy képesek legyenek a szakirodalomban eligazodni, az értékeket
felismerni. Tanulóinkat meg kell tanítani a fellépés, a szereplés, és az előadások módszertanára.
Iskolán belüli kommunikáció formái
- tablók készítése
-házi dolgozat készítése
-kiselőadások tartása
-iskolarádió, faliújság működtetése
-szórólapok készítése
-poszterek készítése
-videofilmek levetítése.
Iskolán kívüli kommunikáció formái
- környezetvédelmi cikkek feldolgozása
- rádiós- és televíziós hírek értékelése
- a környezet állapotfelmérése, kapcsolat az illetékesekkel
- városunk környezeti problémáinak felkutatása, az ismeretek közlése az önkormányzat felé.
11.1.10. Minőségfejlesztés
Az iskolai környezeti nevelési munkájának mérése, értékelése több szempontból eltér az iskola
életének más területén alkalmazottaktól. Ennek oka, hogy a környezeti nevelés a szakmai ismeretek
mellett – a többi tantárgyhoz képest – markánsabban közvetít egy viselkedési módot és értékrendet
az embernek a világban elfoglalt helyéről. A szakmai tartalmakat az egyes tantárgyak helyi
tantervébe építjük be, s ennek keretében kerülnek mérésre is. A szaktárgyi munkaközösségeknek
egy kereszttantervi követelményrendszert kell kidolgozniuk.
11.1.11. Továbbképzés
Az élethosszig tartó tanulás a XXI. század emberének életformája, egy pedagógus számára
nélkülözhetetlen. Ennek egyszerre kell tartalmaznia a szakmai és a módszertani ismeretekben való
fejlődést. A hétévenkénti továbbképzés ad lehetőséget, hogy a tantestület tagjai ezen a területen is
gyarapítsák ismereteiket.
- az iskola továbbképzési programjába beépítve, a hétéves továbbképzési idő alatt törekszünk
arra, hogy évente legalább 1 tanár részt vegyen külső intézmény által szervezett képzésben.
- iskolán belül a munkaközösségek programjában rögzített módon kerüljön sor legalább
munkaközösségenként egy környezeti nevelést elősegítő foglalkozásra, továbbképzésre.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
66
11.1.12. Az egyes tantárgyak kiemelt környezeti nevelési lehetőségei
Biológia
A tanulók
- ismerjék meg a globális környezeti problémákat és azok megelőzési, illetve mérséklési
lehetőségeit;
- ismerjék és becsüljék meg a természeti és az épített környezetet;
- ismerjék meg az élőlények alapvető szervezeti-működési jellemzőit, fedezzék fel azok között
az ok-okozati összefüggéseket;
- ismerjék meg a környezet-egészségügyi problémákat;
- legyenek képesek az egészségügyi problémák megelőzésére és mérséklésére;
- sajátítsák el a testi-lelki egészséget megőrző életviteli technikákat.
Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása tanírási órákon belül (osztályfőnöki, biológia és
testnevelés óra) és délutáni csoportfoglalkozásokon valósul meg…
Az iskolai elsősegélynyújtás oktatásának legfőbb célja:
A baleset megelőzésre való felkészítés
betegségek elkerülésének módjai,
az egészség megóvására nevelés
felkészítés balesetveszélyes helyzetek felismerésére, elkerülésére az iskolában, a
háztartásban, közlekedésben.
Az elsősegély-nyújtási ismeretek elsajátítása.
A beteggondozásra nevelés.
A szenvedélybetegség elleni küzdelemre való felkészítés.
Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításának formái:
Tanítási órán:
- feladat -, követelményrendszer figyelembe vételével az ismeretek bővítését,
a készségek és képességek kialakítását erősítjük biológia, egészségtan, osztályfőnöki és testnevelés
órákon, valamint az óra aktualitásának megfelelően egyéb tanítói órákon (biológia)
Ének- zene
A tanulók
- ismerjék fel a természeti, ill. művészeti szépség rokonságát és azonosságát;
- ismerjék meg a természet zenei ábrázolásának módjait;
- fedezzék fel a természet szépségeinek megjelenését a népdalokban;
- vegyék észre a zene közösségerősítő, közösségteremtő szerepét;
- tudják, hogy az élő, ill. élettelen természet hangjai a zenében és a hétköznapokban egyaránt
akusztikus élményt jelentenek;
- fedezzék fel a zenei környezetszennyezést, és tudjanak ellene védekezni.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
67
Etika
A tanulók
- legyenek képesek a már kialakított, megteremtett értékek között úgy élni, hogy a lehető
legkevesebb károsodást okozzák;
- tanuljanak meg a természet károsítása nélkül teljes életet élni;
- mérjék fel annak elengedhetetlen fontosságát, hogy az utódaiknak is megfelelő életteret kell
hagyniuk.
A tanulókban
- alakítsuk ki azt a szemléletet, hogy a természet elemei emberi hasznosságuk fokától
függetlenül is értéket képviselnek;
- alakuljon ki személyes elkötelezettség és tolerancia a környezeti kérdésekkel kapcsolatban;
- fejlődjön, szilárduljon meg a társadalmi szolidaritás és igazságosság az egészséges
környezetért.
Fizika
A tanulók
- váljanak képessé a környezeti változások magyarázatára;
- ismerjék meg az élő szervezetre káros fizikai hatások (sugárzások, zaj, rezgés)
egészségkárosítását, tudják ezek kibocsátásának csökkentési lehetőségeit;
- ismerjék fel a fizikai törvényszerűségek és az élőlények életjelenségei közötti analógiákat,
valamint az élő és élettelen közötti kölcsönhatásokat;
- tudják értelmezni a környezet változásának törvényszerűségeit, és ennek tudatában legyenek
képesek megoldást keresni a globális környezeti problémákra;
- mérjék fel annak fontosságát, hogy a környezeti erőforrásokat felelősséggel szabad csak
felhasználni;
- ismereteik birtokában, tetteik következményeit látó, távlatokban gondolkodó állampolgárrá
váljanak.
Idegen nyelvek
A tanulók
- váljanak érzékennyé a természet szeretetére a jól megválasztott szövegek feldolgozásának
segítségével;
- legyenek érzékenyek a hazai környezeti problémákra és ismerjék meg a nyelv segítségével
más országok hasonló problémáit;
- ismerjék meg más népek ilyen irányú tevékenységeit, valamint az idegen országok
környezetvédelemmel foglalkozó szervezeteit;
- legyenek képesek a környezetvédelmi problémákra önállóan, csoportmunkában, projekt-
munkában választ keresni;
- állampolgári felelősségtudata fejlődjön.
A tanulókban
- alakuljon ki és fejlődjön a nemzetközi felelősség a környezettel szemben;
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
68
- fejlődjön az idegen nyelvi kommunikációképessége és fedezzék fel ennek lehetőségeit.
Kémia
A tanulók
- rendelkezzenek a környezetbiztonsághoz szükséges ismeretekkel;
- törekedjenek a környezettudatos magatartás kialakítására;
- legyenek képesek a környezeti elemek egyszerű vizsgálatára, az eredmények értelmezésére;
- értsék meg a különböző technológiák hatását a természeti és épített környezetre, valamint
becsüljék meg ezek gazdasági hatásait.
Magyar nyelv és irodalom
A tanulók
- legyenek képesek lényeges és lényegtelen információk közötti különbségtételre,
- ismerjék meg az irodalmi művekben megjelenő természeti és környezeti értékeket,
harmonikus - kapcsolatokat;
- legyenek képesek irodalmi szövegek alapján problémafelvetésekre, vitára,
véleményalkotásra, érvelésre;
Matematika, informatika
A tanulók
- legyenek képesek a környezeti mérések eredményeinek értelmezésére, elemzésére statisztikai
módszerek alkalmazásával;
- tudjanak táblázatokat, grafikonokat készíteni és elemezni;
- logikus gondolkodása, a szintetizáló és a lényegkiemelő képessége fejlődjön;
- tudják megfigyelni az őket körülvevő környezet mennyiségi és térbeli viszonyait;
- váljanak képessé egy adott témához megfelelő adatok kiválogatására, gyűjtésére és
feldolgozására;
- ismerjenek konkrét, a valós életből vett példákat, és legyenek képesek ezeket elemezni,
tudjanak megfelelő következtetéseket levonni;
- legyenek képesek reális becslésekre;
- tudjanak egyszerű statisztikai módszereket alkalmazni.
- használják tanuláshoz is a számítógépet, legyenek jártasak a szövegszerkesztésben,
levelezésben, az internet használatban.
A tanulókban
- alakuljon ki a rendszerben való gondolkodás;
- alakítsuk ki a környezeti rendszerek megismeréséhez szükséges számolási készségeket.
Rajz és vizuális kultúra
A tanulók
- ismerjék fel a természeti, ill. művészeti szépség rokonságát és azonosságát;
- ismerjék meg a természet képzőművészeti ábrázolásának lehetőségeit;
- ismerjék és tudják, hogy a hagyományápolás a fenntarthatóság egyik alappillére; tudjanak
példákat említeni a népi építészet, díszítőművészet hazai előfordulásaira;
- ismerjék a természetes alapanyagok használatát;
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
69
- legyenek képesek a műalkotásokat környezeti nevelési szempontoknak megfelelően
elemezni;
- legyenek képesek alkotásokat létrehozni a környezeti nevelési témaköröknek megfelelően;
- ismerjék a tárgyi világ formanyelvi elemeit, a tartalom és a forma összefüggését;
- tudjanak példákat mondani a környezetvédelmi szempontok szerinti formatervezésre;
- kutassanak fel, ismerjenek meg helyi, népi építészeti emlékeket.
Testnevelés
A tanulók
- fedezzék fel, értsék meg, hogy a környezeti hatások jelentős mértékben befolyásolják,
egészséges testi fejlődésüket;
- legyenek tisztában azzal, hogy testnevelés és a sport nélkülözhetetlen az élményszerű
tapasztalatszerzésben, az emberi kapcsolatokban, az együttműködés és a tolerancia
fejlesztésében;
- értsék és tapasztalják meg a szabadtéri foglalkozásokon keresztül, hogy a
környezetszennyezés az egészségre veszélyes;
- igényeljék, hogy a sportoláshoz lehetőség szerint természetes anyagokból készüljenek az
eszközök, és a tornaszerek;
- tudatosítsák általa az egészség és a környezet komplexitását.
Történelem
A tanulók
- értsék és tudják, hogyan, mikor és milyen emberi tevékenységek révén alakult át a természet;
- tudják értelmezni, hogyan hatottak a környezeti változások a gazdálkodásra, az életmódra, a
közösségi normák alakulására;
- ismerjék meg a helyi történelmi értékeket, alakuljon ki bennük a hagyományok tisztelete;
- értsék meg az egész világot érintő globális problémákat, és érezzék hangsúlyozottan az
egyén, az állam és a társadalom felelősségét és feladatait a problémák elhárításában,
csökkentésében
Osztályfőnöki teendők a tanulók körében
A fiatalok osztályközösségi létének keretét általában az osztályfőnök teremti meg. Ő a különböző
szintű személyes kapcsolatok segítője, fejlesztője is. Az osztályfőnök személyisége, és
elhivatottsága döntő súllyal alakítja a gyerekekben kialakuló, formálódó valóságképet.
Munkálkodása nyomán válnak konkrét közösségi tevékenységgé a szaktanárok tanórán túlnövő
elképzelései, a különböző iskolai programkínálatok. A tanulók számos attitűdjének alakításán túl a
szülők hozzáállását is befolyásolhatja igényessége, értékrendje. A környezeti nevelés szempontjából
nem meghatározó az osztályfőnök szaktárgyi hovatartozása. Az általános tájékozottsága,
problémafelismerő és -feldolgozó képessége segítheti abban, hogy ezt a sokszínű témakört a
környezethez való viszony alakítására, egyben pedagógiai céljaira használni, alkalmazni tudja. A
környezet megóvására, szépítésére, otthonossá tételére, igényes gondos alakítására való nevelésen
túl a mindennapi problémák felismerése, életmódminták elemzése, a megoldások keresése is kiváló
lehetőséget nyújt az együttes tevékenységek során a közösségépítésre, a személyes kapcsolatok
kialakítására, elmélyítésére. Az osztályfőnök összefogja a szaktárgyak idevágó, de a hagyományos
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
70
tanórai kereteket megbontó tevékenységeit, például a fogyasztói társadalom problémáinak
felismerését és megoldását segíti az iskolában. Ilyenek a táplálkozási szokások, az iskolai büfé
kínálata, a szükségtelen túlcsomagolás, a szemét kezelése, anyag- és energiatakarékosság. A közös
tanulmányi kirándulások, vetélkedők, különböző akciókban való közös részvétel is kiegészítheti és
összefűzheti az egyes szaktárgyakat. Az osztályfőnöki órák témájának kínálata akkor hatékony, ha
az legalább egy, de inkább négy évre tervezett sokszínű szocializációs programnak felel meg.
Tervezése az osztályban tanító valamennyi pedagógus együttgondolkozását kívánja meg.
9. évfolyam - Életvezetés, életvezetési szokások a családban; életviteli szokásaink a múltban, a
jelenben, és merre haladunk?
A felgyorsult változások az életvezetésre is kihatnak. Sokszor a régi tapasztalat már nem
használható. Át kell tekinteni az egyes folyamatokat, s fel kell vázolni a lehetséges
forgatókönyveket.
10. évfolyam - Testi, lelki problémák; a megoldás módjai
A szükségszerűen felmerülő problémákra – részben az értékrendek bizonytalanná válása miatt –
sokszor hibás válaszok születnek: búskomorság, lelki betegség, depresszió, alkohol, drog. Az okok
keresése mellett a fiziológiai hatások ismerete, a nehézségek érzékeltetése támpontokat adhat.
Szemléltethető statisztikákon, videofilmeken, személyes találkozásokon keresztül.
11. évfolyam - A média szerepe. A tájékoztatás erkölcse. Hirdetés, reklám.
A reklám-pszichológia tudománya. Szinte nincs perc, hogy mindez ne lenne jelen életünkben. A
hatásmechanizmus megismerése helyrebillentheti a befolyásolhatóságot. Az elemzés csökkenti e
technikák erejét. Az iskolaújság, az iskolarádió jó terep a gyakorlásra. Az előzőekben összegyűlt
tapasztalatok környezetünkről és a médiahírek összehasonlítása fontos útmutatás az alapos
odafigyelésre, kritikai értékelésre.
12. évfolyam - Intézmények. Civil szervezetek.
Mennyire hatékony azok feladata, hatásköre és struktúrája? Hibáink kiküszöbölésére különböző
törvényeket hozunk, ám olykor áthágják azokat. Felelős állampolgárként tiltakozunk ez ellen.
Miképpen gyakorolhatjuk környezeti jogainkat? A drámajáték segítheti a különböző szerepek
tartalmi megközelítését, az álláspontok, vélemények, lehetőségek átgondolását:
- a tanulók közvetlen környezeti problémáinak, megoldási javaslatainak eljuttatása az
önkormányzathoz;
- városunk civil szervezeteinek megismertetése;
- megelőző környezetvédelemmel foglalkozó helyi, és országosan ismert szervezetekkel való
együttműködés.
Szakképzés
A szakképző évfolyamok előtti évfolyamokon szakmai alapozó elméleti és gyakorlati oktatás
folyik.
Itt a tanulók: - ismerjék meg a szakma gyakorlásának természet-és környezetvédő mozzanatait,
- legyenek tisztában szakmájuk higiéniai követelményeivel,
- ismerjék a szakmai ártalmakat, ezek megelőzésének útját, módszereit,
- lássák szakmájuk környezeti hatását, vizsgálati lehetőségeit
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
71
- ismerjék meg szakmájuk történetét.
A szakképző évfolyamokon szakmai elméleti és gyakorlati oktatás történik.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
72
11.2. Az iskola egészségnevelési programja
11.2.1. Egészségnevelés az iskolában
Az iskolában folyó pedagógiai munka nagyon fontos területe az egészségnevelés, hiszen a testi
egészség az alapja a lelki és szellemi egészségnek is. Az egészségnevelés nem más mint az
egészséges életmódra vonatkozó ismeretek közvetítése, amely az egészség tudatos megőrzését,
megerősítését szolgálja.
Egészségnevelés
Szomatikus nevelés Pszichohigiéniás nevelés Szociálhigiéniás nevelés
1. Higiéniás nevelés 1. Egészséges életvezetés 1. Kedvező társas miliő
működtetése
a.) személyi hig.nev. 2. Stressz elhárítás 2. Kommunikációs nevelés
b.) környezethig.nev. 3. Érzelmi nevelés 3. Szerepfeszültségek feloldása 2. Kondícionálás 4. Társadalmi izoláció megelőzése
testnevelés 5. Egészségpropaganda
sport
3. Balesetmegelőzésre
életmentésre nev.
11.2.1.1. Az egészséges életmódra nevelés szempontjai
A testi és a lelki egészség megőrzése
- az egészség, az egészséget befolyásoló életmód fogalma
- az egészséges életmódot befolyásoló tényezők ismertetése
- az egészségre ható rizikófaktorok és a környezet kapcsolata
- a sport szerepe
- a test tisztántartása, a személyi higiénia megőrzése (bőrápolás, kozmetika, nemi betegségek
megelőzése, rendszeres testedzés, korszerű öltözködés, külső megjelenés)
- az egyéni higiénia szerepe a társas kapcsolatokban (fogápolás).
Táplálkozás
- a táplálkozás és a lelki egyensúly szerepe
- a jóléti társadalom, mint kórokozó
- az ideális testsúly kiszámítása
Egészséges életmód
Testi-lelki fejlődés
Egészséges életmód
Testi-lelki fejlődés
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
73
- táplálék kalória értékének kiszámítása
- a fogyás módszertana
- a szeretet helytelen értelmezése és a táplálkozási szokások (anorexia, bulémia).
Betegségeink
- a magyarországi fertőző és nem fertőző betegségekkel felmerülő ismeretek
infarktus és okai
biológiai kockázati tényezők: életkor, nem, testtömeg, vérzsírok, magas
vérnyomás, pszichés tényezők
stressz (konfliktus megoldó képesség, adaptációs képesség
a társadalmi tényezők, a társadalmi mikro- és makroklíma, társadalmi
támogató rendszer hiánya, szociokultúra
a jóléti társadalom és a túlfogyasztás
daganatos betegségek (rák fogalma, tünetei, rákos megbetegedések okai, megelőzés,
téves nézetek a rákról).
Életünk és a stressz
- a stressz és a di stressz fogalma
- indítékok, kiváltó okok, következmények ismertetése
- a stressz hatása az emberre, orvoslások, megoldások
- a lélek és a test harmóniájának összefüggése.
Önismeret, önértékelés, önkritika
- az alapvető külső és belső személyiségjegyek megismertetése, sorrendbe állítása,
csoportosítása
- az önismeret és mások megismerése
- saját tágabb és szűkebb környezetének identitása
- önvizsgálat a saját személyiségük elemzésére
- hogyan segít az önismeret a gátlások leküzdésében, hogyan éljünk saját hibáinkkal.
Tizenévesek gondjai
- nemi felvilágosítás kérdése
- a tizenévesek fogamzásgátlása.
A szexualitás biológiai alapjai
- nemek közötti különbségek
- elég-e a szerelem a boldogsághoz, az első kapcsolatok problémái
- a testi szerelemről a nemi kapcsolatok zavarairól
- bonyodalmak a szerelembe.
Szerelem és szexualitás
Párválasztás-család
- a szerelem, a család fogalma és szerepe
- a családi életre nevelés problémaköre
- házasság, család, öregség
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
74
- családon belüli konfliktusok, válás.
-
A nemiség lélektana
Nemi betegségek fogalma, a megbetegedés fajtái
- okok, tünetek következmények, terjedések és kezelések kérdéskörei
- rizikócsoportok a nemi betegségek terjesztésében
- a megelőzés.
Korunk pestise az AIDS
- az AIDS keletkezése, gyógyászati lehetőségek ismertetése
- a HIV fertőzés fogalma és jellemzői
- felelősségtudat.
11.2.2. Az ember és környezet kölcsönhatása (bioszféra)
- a természetes és mesterséges környezet fogalmi rendszere
- szűkebb környezetünk és a Föld kapcsolata
- a környezet szennyezése, formái, mértéke, megoldások
- a környezeti ártalmak
zajártalom
környezetszennyezés
urbanizációs ártalmak
túlterhelés
lelki ártalmak
- a környezet károsodásának genetikai hatásai.
11.2.3. A mindennapi testedzés feladatai
A mindennapos testnevelés bevezetése heti 5testnevelés óra keretében, a 9. évfolyamon
A nemzeti köznevelésről szóló törvény 27. § (11) bekezdés szerinti mindennapos testnevelést az
iskolai nevelés-oktatás első, ötödik, és kilencedik évfolyamán 2012. szeptember 1-jétől
kezdődően felmenő rendszerben kell megszervezni. A többi évfolyamon a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény szerinti mindennapos
testmozgást kell kifutó rendszerben megszervezni. A fentiek alapján iskolánk 9. évfolyamán, a nem
szakképzési célú osztályokban, a 2012-2013. tanévben megszervezzük a mindennapos testnevelést
az alábbiak figyelembe vételével: A pedagógiai program módosításakor - mivel még nem jelentek
meg az új kerettantervek, így a testnevelés tantárgyra sem – ezért az új kerettanterv megjelenéséig a
jelenleg hatályos kerettanterv alapján elkészített helyi tantervünk témakörei és tevékenységtartalma
szerint végezzük oktató-nevelő munkánkat
Az iskola egészségnevelési programjainak kiemelt feladata a tanulók testnevelése. Az iskola
tanulóinak testnevelési kategóriába sorolását az iskolaorvos végzi.
Működési formák:
- normál testnevelési csoportok: a tanterv által előírt, 2012/2013 tanévtől kezdve, felmenő
rendszerben csoportonkénti heti 5 óra
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
75
- gyógytestnevelés csoport: a mozgásszervi rendellenességgel bíró tanulók speciális
gyakorlatokkal történő fejlesztésére heti 2 óra
- tömegsport: testnevelési csoportonként heti 1 óra, amely az iskolai órarendbe beépítve
- Iskolai sportkör, melyek foglalkozásai a mindennapos testedzés lehetőségeit, feltételeit
biztosítják.
Feladata: a középfokú versenyekre alkalomszerűen a diákolimpiákra való jelentkezés
Fő profilja: kosárlabda, labdarúgás, kézilabda, atlétika
A felmérési rendszerek:
1. Iskolaorvosi, egészségügyi felmérés (tanítási évenként index osztályok orvosi vizsgálata)
2. Hungarofit felmérés évente
A közoktatásról szóló törvény 41§-nak 5. Bekezdése előírja, hogy a középiskolában évente
két alkalommal gondoskodni kell a tanulók fizikai állapotának méréséről.
Az általános fizikai teherbíró képesség nyilvántartására a Hungarofit 1+4 motorikus próbát végzünk
minden tanév őszén és tavaszán.
Az iskola egészségnevelési programjában résztvevő szakemberek:
- iskolaorvos
- védőnő (iskolai)
- osztályfőnöki munkaközösség
- biológia és a testnevelő szakos tanárok.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
76
12. A FOGYASZTÓVÉDELMI OKTATÁS ÉS A FENNTARTHATÓ
FOGYASZTÁS ÉRTELMEZÉSE
12.1. A fogyasztóvédelmi oktatás célja, feladata
Minden ember magasabb életszínvonalának az eléréséhez ki kell küszöbölni a termelés és
fogyasztás nem fenntartható módjait és elő kell segíteni a megfelelő népességpolitikát.
A felvilágosítás, a környezettudatot erősítő programok segítsék elő, azon termékek és szolgáltatások
termelését és fogyasztását, amely a mindennapi életünkben új fogyasztói értékrendet és jólét-
felfogást alakít ki.
Kiemelt feladata a felkészülés a felnőtt életre, amelyben a fogyasztói kultúra kialakítása jelentős
szerepet kap. Ahhoz, hogy a tanulók tudatos fogyasztóként viselkedjenek, mind városi, mind vidéki
környezetben, különböző jövedelmi szinteken, tisztában kell lenniük jogaikkal és felelősségükkel.
Különösen fontos hangsúlyozni a fenntarthatóság dimenziójának fontosságát úgymint ökológiai,
ökonómiai és szociális szempontokat.
12.2. Fejlesztési követelmények
A téma megismerése során a tanulók tájékozott és tudatos fogyasztóvá váljanak. Legyenek tisztában
szükségleteik és igényeik közötti különbségekkel. Lássák be a szűkösség- döntés és gazdálkodás
közötti szoros összefüggéseket.
Ismerjék fel, a természet és szolgáltatások fogyasztása során, a javakon keresztül a termelői
felelősséget. Erősödjön meg bennük a tudat, hogy fogyasztásuk során minimálisra csökkenek a
természeti források, a mérgező anyagok használata, a hulladék és szennyező anyagok kibocsátása
veszélyezteti a jövő nemzedékét szükségleteit. A fenntartható fogyasztás központi eleme az élet
minőség tudniuk kell, hogy a fogyasztás kizárólag akkor optimális, ha az egyének jólét emellett a
társadalomi jólét is biztosított. Értsék, hogy a fenntartható fogyasztás együttműködés eredménye,
amelyért felelősséggel tartoznak a társadalmi szervezetek, a kormányzatok, az üzleti szféra, a
munkavállalói szervezetek, fogyasztói és környezetvédelmi szervezetek.
A tanulók szeressék a természetet, tiszteljék annak értékeit, ismerjék fel, és utasítsák el a
környezetszennyező károsító tevékenységeket, az ilyen magatartást.
12.3. A fogyasztóvédelmi oktatás színterei
A közgazdasági szakmacsoportban tanuló diákok, a Gazdasági környezetünk, az Elméleti- és az
üzletági gazdaságtan tantárgyak keretein belül, a megfelelő témakörhöz kapcsolódóan szerzik meg
az ismereteket.
A többi területen, 9-12 évfolyamon, felmenő rendszerben Osztályfőnöki órák (legalább két óra)
keretében történik a fogyasztói szokások, a fogyasztóvédelemé s a fenntarthatóság kritériumainak
megismerése.
12.4. Az oktatás tartalmi keretei
A fogyasztó, mint gazdasági szereplő, legfőbb jellemzői, törekvései, viselkedése.
Hasznosság és a racionalitás fogalma. A család és a háztartás.
A háztartás költségvetés, a háztartás bevételei, kiadásai.
A fenntartható fogyasztói kosár
Élelmezés, táplálkozás
Textíliák, öltözködés
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
77
Lakás, biztonság
Közlekedés
Turizmus, utazás
Pénzügyi szolgáltatások
Ökonómiai szempontok: a termékek árban és járulékos költségekben is nyújtsanak nagyobb
használati értéket, miközben a termék egészséges és biztonságos.
Ökológiai szempontok: alacsonyabb nyersanyagok elkerülni a káros-anyag átvitelt.
Szociális szempontok: Összehasonlíthatatlanul jobb munka és életfeltételek a termék gyártása
során.
Háztartási napló
Milyen alapvető követelményeket támaszt a környezet tudatos fogyasztó a környezetbarát
termékekkel, illetve termelőjével szemben?
Környezetorientált termékpolitika
Környezetorientált árpolitika
Környezetorientált értékesítés politika
Környezetorientált kommunikációs politika
Fogyasztóvédelmi törvény
Termékbiztonság
Fogyasztási kölcsön
Árképzés
Ár és csomagolás
Használati és kezelési útmutatás
Felelősség
Elektronikus kereskedelem, internetes fogyasztói veszélyforrások. A fogyasztói magatartás
elemzése, Versenyanalízis, hatékony reklámprogramok. Értékesítés ösztönzés, PR Környezetbarát
termékek címkézése.
Témakörök Tartalmak
Gazdasági alapismeretek
fogyasztó, hasznosság, racionalitás,
ökonómia, ökológia, szociális szempontok,
preferencia rendszer, piac, kínálat fogalma
Háztartás gazdálkodása
család, háztartás, háztartási költségvetés,
fogyasztói kosár, háztartási napló, hitel szerepe
a háztartásban
Fogyasztóvédelmi tv. termékbiztonság, fogyasztói kölcsön, címkézés,
ár és csomagolás, használati kezelési útmutató
felelősség
Marketing elektronikus kereskedelem, fogyasztói magatartás
reklám, PR, környezetbarát termék és címkézése
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
78
B. HELYI TANTERVEK
1. ALAPELVEK
A Nagykállói Budai Nagy Antal Szakközépiskola a Közoktatási törvény 45. § (2) foglaltakat
alkalmazva, a 10/2003. (IV.28.) OM rendelettel módosított, a kerettantervek kiadásáról,
bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 28/2000. (IX.21.) OM rendeletben foglalt kerettanterveket
alkalmazza helyi tantervként.
A szakközépiskola érettségire felkészítő évfolyamain a kötelező és a választható tanórai
foglalkozásokon (fakultáció) a tanmenetbe beépítve, a tananyag feldolgozás során figyelembe
veszik a 25/2003. (IX.26.) OM rendelettel módosított az érettségi vizsga részletes követelményeiről
szóló, 40/2002. (V.24.) OM rendeletben foglaltakat is.
A kötelezően választható és a szabadon választható tantárgyak tanmeneteivel a helyi tanterv
fokozatosan bővül, azok bevezetési ütemezése szerint.
A szakképző évfolyamokon az Országos Képzés Jegyzék szerinti, az alapító okiratban
engedélyezett szakmacsoportok szakmáira készítik fel a tanulókat. Ezen szakmák központi
programjai képezik a Nagykállói Szakközépiskola szakmai programját.
A fentebb felsorolt dokumentumok a helyi tanterv mellékleteit képezik.
2. AZ ISKOLA EGYES ÉVFOLYAMAIN TANÍTOTT TANTÁRGYAK, A
KÖTELEZŐ ÉS VÁLASZHATÓ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK, AZOK
ÓRASZÁMAI, AZ ELŐÍRT TANANYAGOK ÉS KÖVETELMÉNYEK
Az előírt tananyagokat és követelményeket a kerettantervi rendelet, az érettségi vizsga részletes
követelményeiről szóló rendelet, a kötelezően választható tantárgyak esetén az e pontban
rögzítettek, és a szakmai központi programok tartalmazzák.
2.1. Célok és feladatok
A szakközépiskolai nevelés-oktatás folyamata
A szakközépiskolában folyó nevelés- és oktatás továbbépíti, kiszélesíti és elmélyíti az általános
iskolai tantárgyi követelményeket. A szakközépiskolában az általános és a szakmai műveltséget
megalapozó, azt kiterjesztő, megerősítő és a további műveltség megszerzését elősegítő nevelő-
oltató tevékenység folyik. A szakközépiskolai kerettantervekben meghatározott fejlesztési
követelmények, tevékenységek és tartalmak biztosítják az általános műveltség továbbépítését,
valamint a szakmai képzés megalapozását, az érettségi vizsgára és a felsőfokú tanulmányokra vagy
a munkába állásra való felkészülést.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
79
A szakközépiskola általános célja, hogy érvényesítése a humánus értékeket, közvetítse az
egyetemes és nemzeti kultúra alapértékeit, testileg és lelkileg egészséges, az emberi kapcsolatokban
igényes felnőtteket, demokratikus elveket követő állampolgárokat neveljen, akik képesek a
társadalmi, gazdasági, technikai változások követésére és az ezekhez alkalmazkodó cselekvésre.
A szakközépiskolában folyó nevelés, a képességek fejlesztése, a közismereti oktatás és a szakmai
képzés szerves egységet alkot. Az adott korosztályok egyre növekvő hányadát befogadó
szakközépiskola nevelési és oktatási rendszere akkor képes a kulturálisan és szociálisan heterogén
diákság hatékony képzésére, ha követelményeiben igazodik a tanulók adottságaihoz, fejlettségéhez.
A szakközépiskolai nevelés és oktatás rendszeréve beépülnek azok a fejlesztő célú
problémakezelési módok és képzési tartalmak, azok a fejlesztő célú problémakezelési módok és
képzési tartalmak, amelyek a magyar társadalom demokratikus létformájából, Magyarország
jövendő európai integrációs folyamatból, a közép- és felsőfokú iskolázás kiterjedéséből, az egész
életen át tartó tanulás igényéből adódnak. Nevelő munkájában számolni kell a kultúraváltás
jelenségeiből, a globalizációból, az egyenlőtlenségek világméretű növekedéséből, az értékrend
zavaraiból fakadó feszültségekkel.
A helyi pedagógiai programunkban a kerettanterven belüli tananyagtartalmak ütemezését, a
tanítási-tanulási folyamat tagolását, eszközeit, módszereit úgy határozzuk meg, hogy az eltérő
adottságú és motivációjú tanulók számára adott legyen az ismeretek bővülésének, a képességek és
készségek fejlődésének a lehetősége. Az iskolarendszer átjárhatóságát is figyelembe véve
meghatározzuk a szakközépiskola egyes szakaszaihoz, tantárgyaihoz tartozó, a tanulók többsége
számára ösztönző, egyénhez igazodó, differenciált módszerek alkalmazását és a megfelelő tanulói
aktivitás mellett teljesíthető követelményeket. Ez csökkenti a tanulási kudarcok mértékét és elvezet
az iskola eredményes befejezéséhez.
A tanulókban az iskolai tevékenységeik során kialakul az emberi környezet és a természet
megóvására irányuló felelősségérzet, fejlődik az igény a társakkal való együttműködő, egyenrangú
és szolidáris viszony kialakítására, a közösségi és az egyéni érdekek egyensúlyának
megteremtésére. Sajátjuknak tekintik a nemzeti és az egyetemes emberi értékeket és követendő
magatartásmintákat, nyitottá válnak a különböző kultúrák iránt.
A szakközépiskolában folyó nevelés-oktatás célja, hogy a tanulók alkalmassá váljanak az önálló,
felelős döntéseken alapuló, elsősorban a szakmai területeken folyamatosan fejlődő, megújuló
alkotómunkára, a termelési, szolgáltatási és más társadalmi értékteremtési folyamatok alakítására, a
munkaerőpiac elvárásainak teljesítésére, valamint felsőfokú tanulmányok megkezdésére.
A szakközépiskolai tanítási-tanulási folyamat során kialakul a tanulókban az igény és a képesség az
ismeretek önálló megszerzésére, azok összefüggéseinek felismerésére, értelmezésére,
hasznosítására. Fejlődik fogalmi gondolkodásuk, problémamegoldó képességük, anyanyelvi és
idegen nyelvi kommunikációs, valamint informatikai tudásuk. A tanulókban kifejlődik a tanulásuk,
munkájuk eredményessége, minősége iránti igényesség, kialakul a tevékenységeikkel kapcsolatos
felelősségérzet.
Az általános műveltséggel összefüggésben, rendszerben való gondolkodásra neveli, képessé teszi
őket arra, hogy különböző információk között eligazodjanak, a gyakorlati életben felmerülő
kérdésekre is találjanak válaszokat, és a különböző élethelyzetekben törekedjenek a tudásra épülő
önálló vélemény kialakítására, majd az ezen alapuló felelős döntésekre.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
80
A személyiségfejlesztésben kiemelt szerepet kap az önismeret fejlesztése, a kezdeményező és
vállalkozó készségek, illetve a felelős társadalmi magatartás kialakítása, egy koherens
értékrendszere épülő világkép formálása, valamint az állampolgári szerepre történő felkészítés. Ez
utóbbi nevelési feladat magában foglalja a demokrácia gyakorlásához szükséges képességek
fejlesztését.
A kerettantervek alapján megvalósuló pedagógiai folyamat köti össze a tanulók teljesítményében
tükröződő általános iskolai nevelést és oktatást, illetve az érettségi követelményekben, továbbá az
Országos Képzési Jegyzékben meghatározott igényeket. A kerettanterv rendszerbe foglalja
mindazon készségek, képességek fejlesztését biztosító további tantárgyi lehetőségeket, amelyek
megalapozzák a szakképzésben, illetve a felsőoktatásban való eredményes részvétel mellett a
későbbi munkába állást és munkában való tartós megfelelés komplex követelményeinek teljesítését.
2.2. Az oktatás időkeretének felosztása
Az intézmény által felosztható időkeretet, időmennyiséget évfolyamonként az oktatási törvény 52.§-
a, míg a tervezés szabályait a kerettantervi rendelet szabályozza. A szakképzési évfolyamokon a
szakképzési törvény és az OKJ-s szakmák központi programjainak előírásai a szabályozók. A
törvény szerint 9-12. évfolyamon a heti kötelező tanítási órák száma heti 27,5, a 11. és 12.
évfolyamon 30 óránál nem lehet több. A helyi tanterv és a szakmai program bevezetésére a
közoktatási törvény rendelkezéseinek megfelelően 2004. szeptember 01-től felmenő rendszerben
került sor.
Ebben az időkeretben oldja meg az intézmény:
- a kötelező tanórai foglalkozásokat,
- a nem kötelező tanórai foglalkozásokat,
- a tanórán kívüli foglalkozásokat (szakkör, érdeklődési kör, énekkar, sportkör, stb.)
- csoportbontásokat.
Kötelező tantárgyak
A kerettantervekben megszabott követelmények teljesítésének, előírt tananyag elsajátításának
biztosításához szükséges időkeret. A tantárgyi tanterveket a kerettanterv úgy határozza meg, hogy
annak teljesítése az éves óraszám 80%-ában lehetséges legyen. A fennmaradó 20%-nyi időt a
pedagógus vagy a kerettantervi ismeretek lassúbb ütemű megtanítására, gyakorlásra, rögzítésre
használja, vagy kiegészíti a tananyagot.
Választható időkeret (nem kötelező tanórai foglalkozás) felhasználható
- készségtantárgyak tanítására,
- művészeti, sport, kézműves tevékenység elsajátítására,
- egészségnevelést szolgáló tevékenyég megszervezésére,
- helyi tantárgy tanítására,
- emelt szintű oktatás megszervezésére (11-12. évfolyamon)
- osztálybontások megoldásához egyes tantárgyak esetében.
Emelt szintű oktatás
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
81
A középiskola helyi tantervében 11-12. évfolyamon biztosítani kell, hogy a tanuló – választása
szerint – a kötelező vizsgatárgyakból, emelt szinten fel tudjon készülni, az érettségi vizsgára. Ez a
következő feltételekkel lehetséges:
- a kerettantervben meghatározottnál magasabb követelmények szerint,
speciális és kiegészítő ismeretek átadása,
- legalább két évfolyamon keresztül folyik,
- a tanítási év átlagában 50%-al meghaladó tanórai foglalkozás felhasználásával
oldható meg.
A 243/2003.(XII. hó 17.) kormányrendelet (a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és
alkalmazásáról) értelmében valamennyi tantárgy esetében legalább heti négy tanórai foglalkozás
biztosításával lehet megszervezni az emelt szintű oktatást. Kivéve az élőidegen nyelv, matematika,
magyar nyelv és irodalom tantárgyak, melyek esetében legalább heti öt órában kell megszervezni az
emelt szintű oktatást.
A közoktatásról szóló törvény 121.§-a (1) bekezdésének (7) pontja szerint emeletszintű oktatás a
meghatározott tantárgy ismeretanyagának a helyi tanterv szerinti magasabb követelményekkel
történő oktatása a Nemzeti alaptantervben meghatározott órakerete felhasználásával.
Emelt szintű érettségi vizsga
A 2001 szeptemberében indult 9. évfolyamos tanulóknak szervezhető első ízben emelt szintű
érettségi vizsga tartalmi követelményeit a központi vizsgaleírás általános, részletes
vizsgakövetelményei határozzák meg.
Az emelt szintű vizsgán központi követelmények érvényesülnek, melyeket független külső
szakemberek biztosítanak. Minden tantárgyi vizsga írásbeli és szóbeli részből áll. A dolgozatok
javítását, értékelést, valamint a szóbeli vizsgáztatást is független vizsgáztató végzi.
A szakközépiskolai kerettantervi szerkezet
- a kötelező érettségi vizsgatárgyak – magyar nyelv és irodalom, történelem, idegen nyelv,
matematika - tartalma és tantárgyi követelményei azonosak a gimnáziumival.
- szakmai orientáció: 9-10. évfolyamon a tanulók pályaválasztását segíti. Elméleti és gyakorlati
tevékenység és lehetőség arra, hogy a tanulók tapasztalatokat szerezzenek szakterületükön.
Elméleti és gyakorlati tevékenység és lehetőség arra, hogy a tanulók tapasztalatokat szerezzenek
szakterületükön.
Két változat lehetséges:
- több szakmacsoportot bemutató orientáció
- egy szakmacsoportot bemutató orientáció
- szakmai alapozás: tartalmát, követelményeit az érettségi vizsga előírásai, OKJ szakképesítések
központi programja, és a kerettantervi programok adják.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
82
2.3. A központi szakközépiskolai kerettanterv (Kifutó)
Tantárgyi rendszer és óraszámok:
Az 1999. évi LXXIII. törvénnyel módosított közoktatási törvény 132.§ (1) bekezdése értelmében a
2001/ 2002. tanévben indul a 9. évfolyamon:
Tantárgy Heti óraszám
9. 10. 11. 12.
Magyar nyelv és irodalom 148 148 148 128
Történelem és állampolgári
ismeretek
74 74 74 96
Társadalomismeret és etika
Idegen nyelv 111 111 111 96
Matematika 111 111 111 96
Ének-zene 37 37
Rajz és vizuális kultúra 37 32
Osztályfőnöki óra 37 37 37 32
Testnevelés és sport 74 74 74 64
Fizika
Földünk és környezetünk
Biológia 259** 259** 74*** 64***
Kémia
Informatika
Szakmai orientáció
szakmacsoportos alapozó oktatás
185 185 296 256
Szabadon tervezhető 74 74 111 96
Összesen: 1110 1110 1110 960
A kerttanterv szerkezete:
A következő érettségi tantárgyak (magyar nyelv és irodalom, történelem, idegen nyelv, matematika)
tartalma, tananyaga és követelményei azonosak a gimnáziumi követelményekkel.
Természettudományos tantárgyak:
A fizika, földrajz, kémia, biológia és informatika tantárgyak heti óraszámait az iskola helyi tanterve
határozza meg úgy, hogy 9-10. évfolyamon a fizika, földrajz, kémia, biológia, tantárgyak oktatására
legkevesebb 111 órát kell fordítani.
Ugyancsak a helyi tanterv határozza meg az öt tantárgy közül azt, melyet 11-12. évfolyamon tovább
oktat úgy, hogy abból a tárgyból minden tanuló számára biztosítja az érettségire való felkészülést.
Szakmai orientáció:
Elméleti és gyakorlati tevékenységet jelent, és lehetőséget nyújt arra, hogy a tanulók tapasztalatokat
szerezzenek a konkrét szakmaterületeken.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
83
Szakmacsoportos alapozó oktatás segíti:
- szakmai elméleti és gyakorlati ismeretek elsajátítása
- érettségire való felkészülés
- pályaválasztási döntés fejlesztése
- szakirányú felsőfokú továbbtanulásra felkésztés
- érettségi utáni szakmai képzés megalapozása
A szakmai orientáció és szakmacsoportos alapozó oktatás tananyagát és követelményeit alapvetően
meghatározzák:
- az érettségi vizsgakövetelmények
- OKJ szakképesítések központi programjai
- szakmai orientáció, szakmacsoportos alapozó oktatás kerettantervi programjai
2.3.1. A 243/2003. (XII. 17) Kormány rendelet alapján az iskola tantárgyi rendszere és
azok óraszámai 2007. szeptembertől
Oktatási szakmacsoport
Oktatás szakmacsoport képzés - 2007. szeptember 1-től felmenő rendszerben
Tantárgy 9.o 10.o 11.o 12.o Össz.
Minden tanuló számára
kötelező
Magyar ny. és irod. 5 4 4 4 17
Történelem 2 2 3 3 10
Emberismeret, etika 1 1
Idegennyelv 3 3 4 4 14 csb.
Matematika 4 3 3 3 13
Fizika 2 1 3
Kémia 2 1 3
Biológia 2 1 1 4
Földrajz 1 2 3
Ének 2 2 4
Rajz 2 2 4
Testnevelés 2 2 2 3 9 csb.
Informatika 1 1 csb.
Osztályfőnöki 1 1 1 1 4
Modul:
Szakmai orientáció,
szakmacsoportos alapozó oktatás 5 5 8 8 26
11-12.
évfolyamon
csb.
Kötelezően választható:
Összes: 27,5 27,5 30 30
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
84
Összes kötelező: 27,5 27,5 30 30
Nem kötelezően
választható:
Szabad 4 4 4 4
Összes max. (tanuló): 31,5 31,5 34 34
KT 52. § (3) 27,5 27,5 30 30
KT 52. § (7) 12,375 12,375 18 18
KT 52. § (11) c 2,75 2,75 3 3
Összes max. (tanári): 42,625 42,625 51 51
* Először 2004/2005-ben indul
felhasznált: 37,5 36,5 48 48
- A természettudományos tantárgyak közül az egyenletes tanulói és tanári terhelés elve valósul
meg, alkalmazkodva a tanulók továbbtanulási igényeihez.
- Csoportbontásban oktatjuk az idegen nyelvet, az informatikát, a szakmai órákat 11-12.
évfolyamon és a testnevelést a nemek bontásához igazodva.
- A 2012/2013-as tanévtől felmenő rendszerben a testnevelést heti 5 órában oktatjuk.
Szabadon választható foglalkozások ütemezése:
- matematikából, magyar nyelv és irodalomból heti 1 órában felzárkóztató foglalkoztatásokat
tartunk 9 évfolyamon (konkrét tartalmát a tanulók képességeinek ismeretében minden tanév
elején a tantestület határozza meg)
- 12. évfolyamon érettségi vizsgára való felkészülést biztosítunk magyar nyelv és
irodalomból, matematikából, történelemből, idegen nyelvből, a szakmai tantárgyakból.
Vegyes rendelkezések: Vegyes szakmacsoportú osztályok esetén az azonos óraszámban oktatott
tantárgyak óraszáma a nagyobb létszámú csoport óraszámával egyezik meg.
Közgazdasági szakmacsoport
Közgazdaság szakmacsoport - 2007. szeptember 1-től felmenő rendszerben
Tantárgy 9.o 10.o 11.o 12.o Össz.
Minden tanuló számára
kötelező
Magyar ny. és irod. 5 4 4 4 17
Történelem 2 2 3 3 10
Emberismeret, etika 1 1
Idegen nyelv 3 3 4 4 14 csb.
Matematika 4 3 4 4 14,5
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
85
Fizika 2 1 3
Kémia 1 2 3
Biológia 2 1 3
Földrajz 1 2 3
Ének 1 1 2
Rajz 1 1 2
Testnevelés 2 2,5 2 2 8,5 csb.
Informatika 2 2 4 csb.
Osztályfőnöki 1 1 1 1 4
Modul:
Szakmai orientáció,
szakmacsoportos alapozó
oktatás 5 5 8 8 26
11-12.
évfolyamon
csb.
Kötelezően választható:
Érettségi előkészítő 2 2
Összes: 28 27,5 30 30
Összes kötelező: 28 27,5 30 30
Nem kötelezően
választható:
Szabad 4 4 4 4
Összes max. (tanuló): 32 31,5 34 34
KT 52. § (3) 28 27,5 30 30
KT 52. § (7) 12,375 12,375 18 18
KT 52. § (11) c 2,75 2,75 3 3
Összes max. (tanári): 42,625 42,625 51 51
* Először 2004/2005-ben indul
felhasznált: 37 37 52 52
- Csoportbontásos oktatást alkalmazunk az idegen nyelv, az informatika, és a szakmai alapozó
tantárgyak valamint a testnevelés tantárgynál a nemek aránya szerint. - 12. évfolyamon érettségi vizsgára való felkészülést biztosítunk magyar nyelv és irodalomból,
matematikából, történelemből, idegen nyelvből, a szakmai tantárgyakból.
- A természettudományi tantárgyak közül az informatikát három éven át tanítjuk (kiegészítve az
orientációval), mint a szakmai alapozás speciális tantárgyát.
- A 2012/2013-as tanévtől felmenő rendszerben a testnevelést heti 5 órában oktatjuk.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
86
Szabadon választható foglalkozások ütemezése: - matematikából, magyar nyelv és irodalomból heti 1 órában felzárkóztató foglalkoztatásokat
tartunk 9 évfolyamon (konkrét tartalmát a tanulók képességeinek ismeretében minden tanév
elején a tantestület határozza meg)
- 12. évfolyamon érettségi vizsgára való felkészülést biztosítunk magyar nyelv és irodalomból,
matematikából, történelemből, idegen nyelvből, a szakmai tantárgyakból.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
87
Egyéb szakmacsoport
Egyéb szakmacsoport képzés - 2007. szeptember 1-től felmenő rendszerben
Tantárgy 9.o 10.o 11.o 12.o Össz.
Minden tanuló számára kötelező
Magyar ny. és irod. 5 4 4 4 17
Történelem 2 2 3 3 10
Emberismeret, etika 1 1
Idegennyelv 3 3 4 4 14 csb.
Matematika 4 4 3 3 14
Fizika 1 2 3
Kémia 1 2 3
Biológia 1 2 3
Földrajz 2 1 3
Ének 0,5 0
Rajz 1
Testnevelés 3 2,5 5 5 16 csb.
Informatika 2 2 4 csb.
Osztályfőnöki 1 1 1 1 4
Modul:
Szakmai orientáció, szakmacsoportos
alapozó oktatás 5 5 10
Speciális társadalomismeret 1 2
Belügyi rendészeti ismeretek 4 4
Kommunikációs gyakorlat 1 1
Kötelezően választható:
Érettségi előkészítő 2 2
Összes: 27,5 27,5 30 30
Összes kötelező: 27,5 27,5 30 30
Nem kötelezően választható:
Szabad 4 4 4 4
Összes max. (tanuló): 31,5 31,5 34 34
KT 52. § (3) 27,5 27,5 30 30
KT 52. § (7) 12,375 12,375 18 18
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
88
KT 52. § (11) c 2,75 2,75 3 3
Összes max. (tanári): 42,625 42,625 51 51
* Először 2004/2005-ben indul
felhasznált: 37,5 37 47 47
A kerettantervben szereplő, megemelt óraszámú tantárgyak:
Idegen nyelvek (angol vagy német) Célja az idegen nyelvi kommunikációs készség általános növelésén túl olyan témák feldolgozása,
szituációk gyakorlása, amelyek a határforgalommal, a rendőri tevékenységgel függnek össze;
sajtócikkek, angol vagy német nyelvű adások feldolgozása, melyek más országok rendészeti
munkáját mutatják be.
Informatika Célja olyan ismeretekre szert tenni, amelyek lehetővé teszik a minél gazdagabb információgyűjtést; a
hivatalos iratok készítési szabályainak elsajátítását; az OKJ-vizsga letételét.
Testnevelés és sport Célja a kondicionális képességek növelése, amelyekkel lehetővé válik a rendészeti szakközépiskolák
vagy a Rendőrtiszti Főiskola fizikai alkalmassági vizsgáján való megfelelés; a vízbiztosság elérése
két úszásnemben; az önvédelmi és küzdősportok alapvető fogásainak elsajátítása.
A 2012/2013-as tanévtől felmenő rendszerben a testnevelést heti 5 órában oktatjuk.
A kerettantervben nem szereplő, a szabadon tervezhető és szervezhető órák terhére létrehozott
tantárgyak:
Kommunikációs gyakorlatok Célja a tárgyilagos emberismeret megalapozása; önismeret és önfejlesztés kialakítása; a hiteles
kommunikáció fejlesztése; a rendészeti pályák gyakorlásához szükséges magatartás kialakítása.
Speciális társadalomismeret Célja olyan ismeretekkel kiegészíteni a kerettantervi tananyagokat, melyek elmélyültebb
jogismeretet tesznek lehetővé; pszichológiai és szociológiai összefüggésbe helyezik a bűn fogalmát;
megismertetnek a bűnmegelőzés lehetőségeivel.
Belügyi rendészeti ismeretek Célja az egyes rendészeti szervek munkájának megismerése; olyan szakmai ismeretek elsajátítása,
melyeknek segítségével kialakul, illetve erősödik a pályakép, a motiváció; felkészítés a középszintű
érettségi vizsgára.
A tantárgyak a különböző iskolatípusokhoz más-más módon alkalmazkodhatnak. Az iskolák
számára a belügyi rendészeti ismeretek tantárgy tanítása kötelező, óraszáma nem csökkenthető (de
növelni lehet). A tantárgy tantervét indítási engedély beszerzése után lehet bevezetni.
2.3.2. Összegzés
- 9-10. évfolyamon minden osztályunkban csoportbontásban oktatja az intézmény az idegen
nyelvet, az informatikát és a szakmai orientációs, illetve szakmai előkészítő tantárgyakat.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
89
- Kompenzálandó a magyar nyelv és irodalom, matematika osztályszintű oktatás 9. évolyamon
felzárkóztató foglalkozásokat, illetve tehetséggondozó foglalkoztatásokat szervez az iskola a
képességek differenciálása érdekében.
- A gépírásoktatást mindhárom osztályban lehetővé teszi az intézmény a tanulók érdeklődéséhez
igazodva.
- A mindennapi testedzés lehetőségének érdekében lehetőséget biztosít az iskola tömegsport
órákra a kötelező tanórai foglalkozások befejezése után.
- A természettudományi tantárgyak közül igyekszik az intézmény a profilnak – képzési iránynak-
megfelelően kiválasztani a 11- 12. évfolyamon a továbbtanítandó természettudományos
tantárgyat (pedagógiai osztályban biológia, rendész osztályban informatika, közgazdasági
osztályban informatika).
- 11-12. évfolyamon emeltszintű érettségire – szükség szerint- magyar nyelv és irodalomból,
történelemből heti 2 órát, idegen nyelvből heti 2 órát, matematikából heti 2 órát, szakmai
tantárgyakból heti 2 órát biztosít az iskola.
2.4. Szakmai alapozó képzés
Iskolánkban a 9-12. évfolyamokon szakmai alapozó oktatást végzünk oktatás szakmacsoportban,
informatika, közgazdasági szakmacsoportban és egyéb szakmacsoportban. A szakmai orientáció
tárgyai azonosak, amely lehetővé teszi a szakmacsoportok közötti átjárást.
Szakképzés érettségi vizsga után pedagógiai szakterületen folyik 13-14. évfolyamokon.
2.4.1. Szakmai orientáció:
Mindhárom osztályban (szakterületen) egy tevékenységi forma – ismeretrendszer- bemutatása
folyik.
A 9. évfolyamon a tanulók egységesen a következő tantárgyakat tanulják a szakmai
orientációs képzésen belül: gazdasági környezet, gépírás, tanulásmódszertan,
környezetkultúra.
A 10. évfolyamon belül informatika, kommunikáció, és egészségtan, gazdasági környezet.
Szakmai orientáció a oktatás szakmacsoport A szakképzés új törekvései általánosságban segíteni kívánják azt, hogy a tanulók önmaguk
megismerése után, saját képességeik, érdeklődésük alapján hozhassák meg döntésüket arról, hogy
milyen pályán, milyen területen tudnák leginkább megkezdeni pályaválasztásukat,
továbbtanulásukat. Mindhárom szakmacsoportban az orientációs tárgyak azonosak.
A szakmai képzés alapozásában a tanulók orientálásában, a szakmai képzésben 3 lépcsőfok, 3 fázis
segíti a tanulókat:
9-10. évfolyam = szakmai orientáció (elmélet)
11-12. évfolyam = szakmacsoportos alapozó oktatás (elmélet és gyakorlat)
13-14. évfolyam = OKJ szakképzés
Elméleti órák célja:
A tanulási módszerek, olvasás külön technikák, kommunikációs képességek megismerése,
fejlesztése (9. évfolyam).
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
90
Az egészséges életmód, életvitel megismerése, az egészségkultúra, környezetvédelem igényének
fejlesztése (10. évfolyam).
Gyakorlati órák célja:
A kommunikációs képességek tudatos fejlesztése. Választékos, megfelelően árnyalt,
metakommunikációs készségekkel kísért közlésforma elsajátítása, amely a humán szakterületen
elengedhetetlen. Továbbá fontos pedagógiai törekvésünk, hogy fedezzék fel a tanulók városunk
értékes alkotásait, s igényeljék környezetük esztétikáját, a harmóniát.
Legyenek képesek önmaguk is kreatívan létrehozni életkorukhoz, képességeikhez méretezett
„alkotásokat” (9. évfolyam).
9. évfolyam:
Orientációs elmélet: évi 37 óra .
Ismeretanyag feldolgozása, haladási ütem az előírási javaslat alapján.
Értékelés: A kapott feladatok megoldása folyamatosan, egyénre méretezett szöveges útmutatás:
megfelelt, nem felelt meg.
Orientációs gyakorlat: Környezetkultúra – évi 37 óra –
Értékelés: megegyezik az elméleti órákéval.
A tantárgy félévi, év végi értékelésénél csak abban az esetben adható nem felelt meg minősítés, ha a
tanulónál teljes érdektelenség, passzivitás mutatkozik mindkét területen.
Az év végi nem felelt meg minősítés után javasolt a tanuló más szakterületen történő
továbbhaladása.
10. évfolyam
Orientációs elmélet: évi 74 óra
Értékelés: Folyamatos számonkérés után elégtelentől jelesig történő osztályozás.
Szakmai orientáció területe közgazdasági szakmacsoportban
Részei: 1. Gazdasági-, szolgáltatási orientációs ismeretek, mely a gazdasági környezetünk elméleti
tananyagban nyilvánul meg 74 órában. A 10. évfolyamon ennek a tárgynak a keretében
megismerkednek a tanulók a viselkedés kultúra és kommunikáció alapjaival is.
Célok és feladatok:
A szakmai orientáció a tanulók pályaválasztását segíti, a tanulóknak lehetővé teszi az adott
szakterületen a tapasztalatszerzést, a tevékenység formák, technológiák megismerését.
A gazdasági-szolgáltatási orientációs ismeretek tantárgy tanításának a célja a gazdasági
szakterületen a tanulók pályaválasztásának elősegítése és a szakterület tevékenységi formáinak
megismerése. A tantárgy tananyagának feldolgozása adjon lehetőséget tapasztalataik
rendszerezésére, értékelésére és elemzésére. A tanulók az alapvető gazdasági ismeretek elsajátítása
után ismerjék, értsék a gazdasági élettel kapcsolatos legfontosabb alapfogalmakat, összefüggéseket
a tömegtájékoztatás gazdasági híreit és váljanak képessé ezek felhasználására későbbi
tanulmányaikban, saját ügyeik intézésében.
Az ismeretkör segítse a tanulókat a gazdasági, politikai kérdések felé orientálásban érdeklődésük
felkeltésében, megfigyeléseik és személyes tapasztalataik megerősítésének.
A tantárgy tanulása során fejlődjön a tanulók szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességei.
Alakuljon ki, fejlődjön a tanulók saját munkájukhoz kapcsolatos igényessége. Munkájuk legyen
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
91
átgondolt. Váljanak képessé a kapcsolatfelvételre és a kultúrák vitára. A szóbeli kommunikációban
törekedjenek a nyelv, a szakkifejezések szavatos használatára, munkájukban az igényes külalakra.
A gazdasági- szolgáltatási orientációs gyakorlat tantárgy tanításának célja, hogy a szakterület
tevékenységének sokszínű, tartalmas aktív tanulói magatartást és tanulási élményeket is
eredményező bemutatásával keltse fel a tanulók érdeklődését a szakterület iránt és segítse elő
pályaválasztásukat.
A tantárgyi tevékenység során szokjanak hozzá a tanulók a számítástechnikai eszközök
használatához. Folyamatosan erősödjön a tanulási és szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a
szakmaválasztás. Sajátítsák el a konfliktuskezelés képességét.
A tanulók értékelése 9.-10. évfolyamon:
A szakmai orientációs ismeretek és gyakorlatok tantárgyból a tanulók félévkor és év végen egy
osztályzatot kapnak. Ezen osztályzat kialakítása a három tantárgy osztályzatainak, az óraszámukkal
súlyozott, számtani átlaga alapján történik. A tanulókat a gazdasági- szolgáltatási orientációs
tantárgyakból elégtelen érdemjeggyel nem lehet értékelni.
Rendész osztály orientációs képzése.
Cél: A tanulók betekintést nyerjenek az állami szervek működésébe, a Magyar Köztársaság
Alkotmányát ismerjék meg, különös tekintettel a fegyveres rendvédelmi szervezetek munkáját.
2.4.2. Szakmacsoportos alapozó oktatás
Pedagógiai szakmacsoport 11. évfolyam: évi óraszám: 296 óra csoportbontás
pedagógia 74 óra = heti 2 óra
pszichológia 111 óra = heti 3 óra
gyakorlat 11 óra = heti 3 óra
12. évfolyam: évi óra szám: 256 óra csoportbontás
pedagógia 96 óra = heti 3 óra
pszichológia 96 óra = heti 3 óra
gyakorlat 64 óra = heti 2 óra
Az értékelés mindkét évfolyamon mind a három tantárgyból folyamatos elégtelentől jeles
osztályzatig. A félévi, év végi érdemjegy a három tantárgy részjegyeiből születik, melynél
bármelyik elégtelen részjegy végső elégtelent eredményez.
A fenti tantárgyak tananyagát a központi program alapján adaptáljuk.
A szakmacsoportos alapozó tantárgyak célja, hogy lehetőséget nyújtson a választott szakmacsoport
szakmai elméleti ismereteinek elsajátításában. A gyakorlati alkalmazás alapjainak megismerése
segítséget ad az érettségi vizsgára való sikeres felkészüléshez, illetve felsőfokú továbbhaladásra,
vagy az érettségi utáni szakképesítés megalapozására.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
92
Közgazdasági szakmacsoport 11. évfolyam: évi óraszám heti 296 óra – elmélet és gyakorlat csoportbontásban:
elméleti gazdaságtan 148 óra heti 4 óra
üzleti gazdaságtan
elmélet és gyakorlat 148 óra heti 4 óra
12. évfolyam: évi óraszám 256 óra – elmélet és gyakorlat csoportbontásban
elméleti gazdaságtan 128 óra heti 4 óra
üzleti gazdaságtan
elmélet és gyakorlat 128 óra heti 4 óra
A fenti tantárgyak tananyagát a központi program alapján adaptáljuk.
Az elméleti gazdaságtan tantárgy oktatásának célja, hogy a tanulók ismerjék meg a piacgazdaság
működését, a mikro gazdaság szereplőit és döntéseikben érvényesülő tényezőket, a makrogazdasági
folyamatok lényegét, problémáit és az állam lehetséges szerepét a folyamatok befolyásolásában.
Az üzleti gazdaságtan tantárgy oktatásának célja, hogy a tanulók ismerjék meg az alapvető
pénzügyi, számviteli, statisztikai elszámolási szabályokat. Jussanak szerevezési ismeretek birtokába
és a tanult ismeretkörben, legyenek képesek a problémák felismerésére, megfogalmazására és a
megismert módszerek alkalmazására.
Az üzleti gazdaságtan gyakorlatok tantárgy oktatásának célja, hogy képessé tegye a tanulókat
azoknak a folyamatoknak, számításoknak, bizonylatkezeléseknek az elvégzésére, gyakorlatára,
amelyeket az elméletben tanultak.
Értékelés: a tanulók félévkor és év végén szakmacsoportos alapozás tantárgyból egy érdemjegyet
kapnak. Ezen osztályzat kialakítása az elméleti gazdaságtan és az üzleti gazdaságtan tantárgyakból
elért érdemjegyek az óraszámokkal súlyozott, számtani átlag kiszámításával történik.
Ha a tanuló bármelyik modulból elégtelen osztályzatra értékelhető, akkor szakmacsoportos szakmai
alapozás közgazdasági szakmacsoportra tantárgyból elégtelen érdemjegyet kap.
Elégtelen osztályzatot javító vizsgán úgy javíthat, hogy az adott modul tantárgyából legalább
elégséges osztályzatot szerez.
Rendész képzés (egyéb szakmacsoport) alapozó oktatása.
A kerettantervben nem szereplő, a szabadon tervezhető és szervezhető órák terhére létrehozott
tantárgyak:
Kommunikációs gyakorlatok Célja a tárgyilagos emberismeret megalapozása; önismeret és önfejlesztés kialakítása; a hiteles
kommunikáció fejlesztése; a rendészeti pályák gyakorlásához szükséges magatartás kialakítása.
Speciális társadalomismeret Célja olyan ismeretekkel kiegészíteni a kerettantervi tananyagokat, melyek elmélyültebb
jogismeretet tesznek lehetővé; pszichológiai és szociológiai összefüggésbe helyezik a bűn fogalmát;
megismertetnek a bűnmegelőzés lehetőségeivel.
Belügyi rendészeti ismeretek Célja az egyes rendészeti szervek munkájának megismerése; olyan szakmai ismeretek elsajátítása,
melyeknek segítségével kialakul, illetve erősödik a pályakép, a motiváció; felkészítés a középszintű
érettségi vizsgára.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
93
2.5. Oktatási időkeret felosztása szakmacsoportonként
Egységesség és differenciálás
A nevelési-oktatási folyamat egyszerre egységes és differenciált: megvalósítja az egyéni
sajátosságokra tekintettel levő differenciálást és az egyéni sajátosságok ismeretében az egységes
oktatást.
Az egyéni különbségek figyelembe vételének fontos területe a tehetséggondozás, amelynek
feladata, hogy felismerje a kiemelkedő teljesítményre képes tanulókat, segítse őket, hogy
képességeiknek megfelelő szintű eredményeket érjenek el és alkotó egyénekké váljanak. A tanuló
csak akkor képes erre, ha lehetőséget és bátorítást kap. A megfelelő oktatási módszerek, munka- és
tanulásszervezési formák serkenthetik az egyéni különbségek kibontakozását. Az egyéni fejlesztési
programok, a differenciálás különböző lehetőségei során a pedagógusok megfelelő feladatokkal
fejlesztik a tehetséges tanulókat, figyelik fejlődésüket, és az adott szakasznak megfelelő kihívások
elé állítják őket.
A differenciált – egyéni és csoportos – eljárások biztosítják az egyes területeken alulteljesítő
tanulók felzárkóztatását, a lemaradás egyéni okainak felderítésén alapuló csökkentését,
megszüntetését.
A sajátos nevelési igényű tanulók eredményes szocializációját, iskolai pályafutását
elősegítheti a nem sajátos nevelési igényű tanulókkal együtt történő – integrált – oktatásuk.
Esetükben a tartalmi szabályozás és a gyermeki sajátosságok összhangja ugyanolyan fontos, mint
más gyermekeknél. Iskolai nevelés-oktatásuknak alapvető célja a felnőtt élet sikerességét
megalapozó kulcskompetenciák fejlesztése, az egész életen át tartó tanulásra való felkészítés.
A sajátos nevelési igényű tanulók nevelés-oktatása során a Nat-ban meghatározott és a
kerettantervben részletezett kiemelt fejlesztési feladatok megvalósítása javarészt lehetséges, de
mindenkor figyelembe kell venni az Irányelv fogyatékossági kategóriákra vonatkozó ajánlásait.
Ezért a fejlesztés a számukra megfelelő tartalmak közvetítése során valósul meg és segíti a minél
teljesebb önállóság elérését. A fejlesztési követelmények igazodnak a fejlődés egyéni üteméhez. A
tartalmak kijelölésekor lehetőség van egyes területek módosítására, elhagyására vagy
egyszerűsítésére, illetve új területek bevonására.
A sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelésében, oktatásában, fejlesztésében részt vevő
pedagógus megközelítése az elfogadás, tolerancia, empátia, és az együttneveléshez szükséges
kompetenciák megléte. A pedagógus a differenciálás során figyelembe veszi a tantárgyi tartalmak –
egyes sajátos nevelési igényű tanulók csoportjaira jellemző – módosulásait. Szükség esetén egyéni
fejlesztési tervet készít, ennek alapján egyéni haladási ütemet biztosít. A differenciált nevelés,
oktatás céljából individuális módszereket, technikákat alkalmaz; egy-egy tanulási, nevelési helyzet,
probléma megoldásához alternatívákat keres. Együttműködik különböző szakemberekkel, a
gyógypedagógus iránymutatásait, javaslatait beépíti a pedagógiai folyamatokba. A sajátos nevelési
igényű tanulók számára szükséges többletszolgáltatásokhoz tartozik a speciális tankönyvekhez és
tanulási segédletekhez, továbbá a speciális gyógyászati, valamint tanulást, életvitelt segítő
eszközökhöz való hozzáférés.
A fentiekre vonatkozó konkrét javaslatokat minden fogyatékossági területre vonatkozóan A
sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve (2011. évi CXC. törvény a nemzeti
köznevelésről 21. § (11) bekezdés) tartalmazza. Az Irányelv egyaránt vonatkozik a sajátos nevelési
igényű tanulóknak a nem sajátos nevelési igényű tanulókkal együtt (integráltan) és a tőlük
elkülönítetten (gyógypedagógiai intézményekben) történő nevelésére, oktatására.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
94
2.6. Tantárgyi struktúra és óraszámok (felmenő 2013.09.01-től)
Óraterv a kerettantervekhez – szakközépiskola
Tantárgyak 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf.
Magyar nyelv és irodalom 4 4 4 4
Idegen nyelvek 3 3 3 3
Matematika 3 3 3 3
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek 2 2 3 3
Etika 1
Biológia – egészségtan 2 2 1
Fizika 2 2 1
Kémia 2 1
Földrajz 2 1
Művészetek* 1
Informatika 1
Testnevelés és sport 5 5 5 5
Osztályfőnöki 1 1 1 1
Szakmai tárgyak órakerete,
amelyből 1óra (szakmai irányú
képzésre) szabadon tervezhető**
6 7 8 11
Szabadon tervezhető órakeret 4 4 4 4
Rendelkezésre álló órakeret 35 36 35 35
*A négy művészeti tárgy (Ének-zene, Vizuális kultúra, ) kerettanterveiből szabadon választhatóan
tölthető fel a Művészetek órakerete.
**A szakképzési kerettantervek alapján, ágazatonként különböző tartalommal.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
95
2.7. A szakképzési kerettantervek felmenő 2013.09.01-től
szakmacsoportonként
Oktatás szakmacsoport
9. 10. 11. 12.
Tantárgyak
Magyar nyelv és irodalom 4* 4* 4* 4*
Idegen nyelvek 3* 3* 3* 3*
Matematika 3* 3* 3* 3*
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 2+1 2+1 3+1 3+1
Etika 1
Biológia-egészségtan 2 2 1
Fizika 2 2 1
Kémia 2 1
Földrajz 2 1
Művészetek 0+3 1+2 0+2 0+3
Informatika 1*
0+1*
0+1*
Testnevelés és sport 5 5 5 5
Osztályfőnöki 1 1 1 1
Szakmai tárgyak 6* 7* 8* 11*
Munkahelyi egészség és biztonság 0,5
Pedagógia 1,5 3 3 4
Pedagógia gyakorlat 1+1 1+1 1+1 3
Pszichológia 2 2 3 3+1
Rendelkezésre álló 35 36 35 35
Csoportbontással együtt ellátott órák 52 54 54 56
A *-gal jelzett órák csoportbontásban történnek
Az összeg esetén az első szám a kötelező, a második a
szabadonválasztható órakeret óraszámait jelöli.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
96
Munkahelyi egészség és biztonság tantárgy 18óra/… órax
x 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés
1.1. A tantárgy tanításának célja
A tanuló általános felkészítése az egészséget nem veszélyeztető és biztonságos
munkavégzésre, a biztonságos munkavállalói magatartáshoz szükséges
kompetenciák elsajátíttatása.
Nincsen előtanulmányi követelmény.
Pedagógia tantárgy 398 óra / 378 óra* * 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés
2.1. A tantárgy tanításának célja
A tantárgy tanításának célja, hogy korszerű pedagógiai ismeretek elsajátításával készítse fel a
tanulókat a nevelő, oktató munkába történő tudatos és hatékony közreműködésre.
Pedagógiai gyakorlat tantárgy 312 óra + 315 óra ÖGY / 360 óra + 160 ÖGY * * 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés3.1.
A tantárgy tanításának célja
A pedagógiai gyakorlat célja, hogy a tanuló betekintést nyerjenek az óvodák és iskolák
szakmai munkájába, megismerjék a nevelés- és oktatás különböző színtereit. Legyenek
tájékozottak az itt végzendő pedagógiai munka jellegével, az alkalmazott stratégiákkal,
innovatív módszerekkel. A megszerzett tapasztalatokat el tudják helyezni a
személyiségfejlesztés rendszerében, a megismert új elemekkel szélesítsék pedagógiai
tudásukat.
tantárgy: Pszichológia tantárgy 360 óra / 360 óra
4.1. A tantárgy tanításának célja: A Pszichológia oktatásának célja, hogy megismertesse a tanulókkal az általános és személyiség-
lélektan, a szociálpszichológia, a fejlődéspszichológia és a pedagógiai pszichológia és a
munkapszichológia korszerű ismeretanyagát. Alakítsa ki a tanulók személyiség-központú
szemléletmódját. Nyújtson alapvető ismereteket önmaguk és mások megismeréséhez, a családi és
társadalmi helyzetek értelmezéséhez a szocializációs folyamatokban.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
97
Közgazdaság szakmacsoport
9. 10. 11. 12.
Tantárgyak
Magyar nyelv és irodalom 4* 4* 4* 4*
Idegen nyelvek 3* 3* 3* 3*
Matematika 3* 3* 3* 3*
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 2+1 2+1 3+1 3+1
Etika 1 0+1
Biológia-egészségtan 0+1 2 2 1
Fizika 2 2 1
Kémia 2 1
Földrajz 2 1+1
Művészetek 0+1 1 0+1 0+1
Informatika 1*+1*- 0+2* 0+2* 0+1*
Testnevelés és sport 5 5 5 5
Osztályfőnöki 1 1 1 1
Szakmai tárgyak 6* 7* 8* 11*
Munkahelyi egészség és biztonság 0.5+0,5
Gazdasági és jogi alapismeretek 2,0 3,5+0,5
Ügyviteli gyakorlatok 2,5+0,5 2,5+0,5 1
Általános statisztika 1 1
Statisztika gyakorlat 1 1
Pénzügyi alapismeretek 2 2
Pénzügy gyakorlat 1
Adózási alapismeretek 1
Adózás gyakorlat 1
Számviteli alapismeretek 2+1 1+1
Számvitel gyakorlat 2
Rendelkezésre álló 35 36 35 35
Csoportbontással együtt ellátott órák 53 55 55 57
A *-gal jelzett órák csoportbontásban történnek
Az összeg esetén az első szám a kötelező, a második a szabadonválasztható órakeret óraszámát jelöli.
Munkahelyi egészség és biztonság tantárgy 36óra/36 óra*
* 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés
1.1. A tantárgy tanításának célja
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
98
A tanuló általános felkészítése az egészséget nem veszélyeztető és biztonságos
munkavégzésre, a biztonságos munkavállalói magatartáshoz szükséges kompetenciák
elsajátíttatása.
Nincsen előtanulmányi követelmény.
Gazdasági és jogi alapismeretek tantárgy 216óra/198óra* * 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés
1.1. A tantárgy tanításának célja
A tanulóval megismertesse a gazdasági élet különböző területeihez kapcsolódó fogalmakat és
az azok közötti összefüggéseket, a vállalkozások és a nemzetgazdaság egyes területeinek több
irányú kapcsolatát, a közgazdasági elmélet és a gyakorlati gazdasági élet összefüggéseit.
Ügyviteli gyakorlatok tantárgy 216 óra/216 óra* * 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés
3.1. A tantárgy tanításának célja Az ügyvitel gyakorlatok tantárgy tanításának célja, hogy a tanulók
- a tízujjas vakíráson alapuló helyes írástechnikát elsajátítsák, képessé tegye a tanulókat
szakmai szöveg másolására, a szövegszerkesztővel történő adatbevitelre, ügyiratok
kitöltésére, és készítésére, hivatalos levelek formai és tartalmi megfogalmazására, az
irodatechnikai eszközök használatára,
- megismerjék a projekttervezés lépésein keresztül a projektdokumentumok típusait és
tartalmát
- megismerjék az üzleti élet etikáját, elsajátítsák az üzletfelekkel való kommunikációs
szabályokat az üzleti tárgyalások és az ügyfelekkel történő kapcsolattartás vonatkozásában Általános statisztika tantárgy 68 óra/72 óra* * 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés
4.1. A tantárgy tanításának célja A Statisztikai alapok tantárgy tanításának célja, hogy a tanuló alapvető ismeretekkel rendelkezzen a
leggyakrabban használt statisztikai feldolgozási eszközökről, a grafikus ábrázolás
alkalmazási módszereiről, az adatok szolgáltatásának lehetőségéről. A megtanult
ismereteket a mindennapi gazdasági életet érintő média-információin keresztül értelmezni
tudja.
Statisztika gyakorlat tantárgy 68 óra/72 óra* * 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés
5.1. A tantárgy tanításának célja A statisztikai gyakorlat tantárgy tanításának célja, hogy a tanuló a megtanult statisztikai fogalmakat
és mutatószámokat a gyakorlatban tudja értelmezni. Fejlessze a tanulók számarányérzékét a
mikro és makrogazdaság legfontosabb valós mutatóinak bemutatásával, megismertetésével,
alkalmaztatásával, és ösztönözze a tanulókat a megfelelő összefüggések feltárására, a helytálló,
valós következtetések megállapítására, levonására, azáltal is, hogy az elemzéshez a grafikus
módszereket alkalmazza.
Pénzügyi alapismeretek tantárgy 136 óra/144 óra* * 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
99
6.1. A tantárgy tanításának célja
A pénzügyi alapismeretek tantárgy tanításának célja, hogy a tanuló legyen képes a gazdasági
folyamatokat pénzügyi aspektusból vizsgálni, érdeklődjön a mindenkori gazdaságpolitikai és
pénzügy-politikai célok és megvalósításának módjai iránt, eligazodjon a pénzügyi
intézményrendszerében és ismerje az alapvető pénzügyi szolgáltatásokat. Alkalmas legyen
meghatározni és kiválasztani a pénzforgalom lebonyolításának vállalkozás számára leginkább
megfelelő módját, és segítsen eligazodni a pénzügyi piacon kínált értékpapírok fajtái között.
A tanuló megismerje a nemzetközi elszámolási eszközök árfolyam-alakulásának hatását a
gazdasági szférára.
Pénzügy gyakorlat tantárgy 32 óra/36 óra* * 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés
7.1. A tantárgy tanításának célja
A Pénzügyi gyakorlat tantárgy tanításának célja, hogy a tanuló megértse és a mindennapi életben
alkalmazni is tudja: a pénznek időértéke van a különböző időpontokban esedékes pénzáramok
tekintetében, akár a betétgyűjtés, akár hitelfelvételhez kapcsolódóan. A legyen képes tanuló
egyszerű értékpapír árfolyam és hozamszámításon keresztül döntést hozni vásárlási-eladási
szándékról. A valuta- és deviza árfolyamok ismeretében gazdálkodási tevékenységhez
kapcsolódóan számításokat végezni.
Adózási alapismeretek tantárgy 32 óra/54 óra* * 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés
8.1. A tantárgy tanításának célja Az Adózási alapismeretek tantárgy tanításának célja, hogy a tanulókkal megismertesse a
magyar államháztartás rendszerét, az alrendszerek költségvetését, gazdálkodási szabályait.
Felkészítse a tanulókat a legalapvetőbb adójogszabályok alkalmazására. Rámutasson a
magánszemélyek személyi jövedelemadó fizetési kötelezettségére, az arányos közteherviselés
szükségességére. Bemutassa az általános forgalmi adó szerepét, s ezen ismeretek birtokában a
tanulók legyenek képesek a piacgazdaság árképzési rendszerében részben eligazodni.
Az Adózás gyakorlat tantárgy 32 óra/36 óra* * 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés
9.1. A tantárgy tanításának célja Az Adózás gyakorlat tantárgy tanításának célja, hogy felkészítse a tanulókat az adóelőleg- és
adószámítási feladatok elvégzésére, egyszerű adattartalmak alapján adóbevallások készítésére,
ezáltal útmutatást adjon az adóbevallások elkészítésének gyakorlatához.
Számviteli alapismeretek tantárgy 170 óra/ 162 óra* * 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés
10.1. A tantárgy tanításának célja Ismerje meg a vállalkozás vagyonát, a vállalkozások beszámolási kötelezettségét, a számviteli
jogi szabályozását. Alkalmazza az analitikus és szintetikus könyvelés módszereit.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
100
Bizonylatok alapján tudja könyvelni az egyszerű gazdasági eseményekkel kapcsolatos
tételeket.
Számvitel gyakorlat tantárgy 64 óra/36 óra* * 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés
11.1. A tantárgy tanításának célja
A számviteli alapismeretek tantárgyban elsajátított ismeretek gyakorlati alkalmazása. A bizonylati
rendszer, a kézi és gépi analitika alkalmazása.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
101
Rendészeti szakmacsoport
9. 10. 11. 12.
Tantárgyak
Magyar nyelv és irodalom 4* 4* 4* 4*
Idegen nyelvek 3*+1* 3* 3* 3*
Matematika 3* 3* 3* 3*
Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 2+1 2+1 3+1 3+1
Etika 1 0+1
Biológia-egészségtan 0+1 2 2 1
Fizika 2 2 1
Kémia 2 1
Földrajz 2 1+1 0+1
Művészetek 1 0+1
Informatika 1*+1* 0+2* 0+1* 0+2*
Testnevelés és sport 5 5 5 5
Osztályfőnöki 1 1 1 1
Szakmai tárgyak 6* 7* 8* 11*
Rendelkezésre álló 35 36 35 35
Csoportbontással együtt ellátott órák 54 55 54 58
Az összeg esetén az első szám a kötelező, a
második a szabadonválasztható órakeret óraszámait jelöli.
A *-gal jelzett órák csoportbontásban történnek
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
102
Rendészeti szakmai tantárgyak
9. 10. 11. 12.
heti óraszám heti óraszám heti óraszám heti óraszám
e gy nyári
gyak e gy
nyári
gyak e gy
nyári
gyak e gy
Szakmai tantárgyak 6 7 8 11
Fegyveres szervek és vagyonvédelem I. 2
Fegyveres szervek és vagyonvédelem II. 2
Fegyveres szervek és vagyonvédelem III. 1,5
Fegyveres szervek és vagyonvédelem IV. 2,5+0,5
Speciális gyakorlat I. 2
Speciális gyakorlat II. 1,5
Speciális gyakorlat III. 2,5
Speciális gyakorlat IV. 3,5+0,5
Jogi és közigazgatási ismeretek I. 1,5 +0,5
Jogi és közigazgatási ismeretek II. 1
Jogi és közigazgatási ismeretek III. 2
Társadalom és kommunikáció I. 1+1
Társadalom és kommunikáció II. 0,5+0,5
Társadalom és kommunikáció gyakorlat 0,5
Speciális informatika 1 0,5
Speciális informatika gyakorlat 0,5
Idegen nyelv I. 1,5
Idegen nyelvi gyakorlat 0,5
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
103
Összefüggő szakmai gyakorlat
Rendészeti tábor 35
Katasztrófavédelmi gyakorlat 35
Rendőrségi gyakorlat 35
Személy- és vagyonőri gyakorlat 40
Rendőrségi gyakorlat 65
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
104
9. évfolyam
tantárgyai, témakörei
Fegyveres szervek és vagyonvédelem I. tantárgy 72 óra
1.2. A tantárgy tanításának célja A tanuló ismerje meg a magyarországi fegyveres szervek történetét. Ismerje meg a
rendőrség, a katasztrófavédelem és a büntetés-végrehajtás feladatát, működését,
szervezeti felépítését.
Társadalom és kommunikáció I. tantárgy 72 óra
1.3. A tantárgy tanításának célja A tanulók ismerjék meg a fegyveres szervek kommunikációjának jellegzetességeit. A
tanulók ismerjék meg a kommunikációs, a szociálpszichológiai és önismereti
alapfogalmakat.
Speciális gyakorlat I. tantárgy 72 óra
1.4. A tantárgy tanításának célja A tanulók ismerjék meg a fizikai erőnlét fejlesztésének, az önvédelmi ismereteknek
és légfegyver lövészetnek az alapjait.
Fegyveres szervek és vagyonvédelem II. tantárgy 72 óra
1.5. A tantárgy tanításának célja A tanulók ismerjék meg a rendőrség, a katasztrófavédelem, a büntetés-végrehajtás és
a személy- és vagyonvédelem szolgálatellátására vonatkozó általános szabályokat.
Sajátítsák el a személy- és vagyonvédelmi, a tűzoltó és tűzmegelőzési
alapismereteket, illetve a büntetés-végrehajtási nevelési alapismereteket.
Jogi és közigazgatási ismeretek I. tantárgy 72 óra
1.6. A tantárgy tanításának célja A tanulók ismerjék meg a jogi alapokkal kapcsolatos fogalmakat és a jogalkotás
alapjait. Ismerjék meg az Alaptörvény rendelkezéseit, az állampolgárságra vonatkozó
szabályokat, az emberi jogi alapnormákat, a polgári jog alapjait, a büntetőjog általános
részi rendelkezéseit és a kriminalisztika alapfogalmait, eszközeit, módszereit.
Társadalom és kommunikáció II. tantárgy 36 óra
1.7. A tantárgy tanításának célja A tanulók ismerkedjenek meg a szociológia és a pszichológia alapfogalmaival.
Ismerjék meg a személyiségfejlődés alapjait, a különböző személyiségtípusokat és
viselkedési formákat.
Speciális gyakorlat II. tantárgy 54 óra
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
105
1.8. A tantárgy tanításának célja A tanulók ismerjék meg a fizikai erőnlét továbbfejlesztésének lehetőségeit, sajátítsák
el az alapvető alaki mozgásokat. Önvédelmi és közelharc ismereteiket mélyítsék el,
gyakorolják a már elsajátított technikákat. Ismerkedjenek meg a kiskaliberű
tűzfegyverekkel.
Társadalom és kommunikáció gyakorlat tantárgy 18 óra
1.9. A tantárgy tanításának célja A tanulók ismerjék meg az egyértelmű, hiteles és hatékony kommunikáció alapjait.
Ismerjék meg az őszinte és hiteles személyiség folyamatos fejlesztésének
lehetőségeit.
Fegyveres szervek és vagyonvédelem III. tantárgy 54 óra
1.10. A tantárgy tanításának célja A tanulók ismerkedjenek meg a közlekedés alapfogalmaival és a KRESZ alapvető
szabályaival. Szerezzenek polgári védelmi és iparbiztonsági, illetve tűzvédelmi és
katasztrófavédelmi hatósági alapismereteket. Személy- és vagyonvédelmi
ismereteiket bővítsék a személy és gépjármű be- és kiléptetésének, valamint a
recepciós és bolti szolgálat ellátásának szabályaival.
Jogi és közigazgatási ismeretek II. tantárgy 36 óra
1.11. A tantárgy tanításának célja A tanulók ismerjék meg a szabálysértési alapfogalmakat, az egyes bűncselekmények
és szabálysértések főbb jellemzőit. Ismerjék meg a helyszínbírságra vonatkozó
általános szabályokat.
Idegen nyelv I. tantárgy 54 óra
1.12. A tantárgy tanításának célja
A tanulók idegen nyelven sajátítsák el az okmányokkal, az utazással, útbaigazítással,
segítségnyújtással, valamint a rendőri intézkedésekkel kapcsolatos alapvető szakmai
kifejezéseket.
Speciális gyakorlat III. tantárgy 90 óra
1.13. A tantárgy tanításának célja A tanulók kezdjék meg a felkészülést a fegyveres szervek fizikai alkalmassági
követelményeire. Ismerkedjenek meg a testi kényszer és a rendőri intézkedések
alapjaival. Sajátítsák el a személy- és vagyonőri intézkedések gyakorlatát.
Idegen nyelvi gyakorlat tantárgy 18 óra
1.14. A tantárgy tanításának célja
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
106
A tanulók idegen nyelven szituációkban gyakorolják az okmányokkal, az utazással,
útbaigazítással, segítségnyújtással, valamint a rendőri intézkedésekkel kapcsolatos
szakmai kifejezéseket.
Fegyveres szervek és vagyonvédelem IV. tantárgy 96 óra
1.15. A tantárgy tanításának célja A tanulók ismerjék meg a kényszerítő és a támadáselhárító eszközöket, tudják
elhatárolni azok alkalmazását a rendőri, illetve a személy- és vagyonőri munkában.
Tovább mélyítsék személy- és vagyonvédelmi ismereteiket. Ismerkedjenek meg a
határrendészeti és a katasztrófavédelmi műszaki alapismeretekkel.
Jogi és közigazgatási ismeretek III. tantárgy 64 óra
1.16. A tantárgy tanításának célja A tanulók ismerjék meg a büntetőeljárás és a büntetés - végrehajtási jog alapjait.
Sajátítsák el a közigazgatási alapismereteket és ismerjék meg a közigazgatási
hatósági eljárás főbb szabályait.
Speciális informatika tantárgy 48 óra
1.17. A tantárgy tanításának célja A tanulók ismerkedjenek meg a fegyveres szerveknél rendszerben lévő
számítástechnikai és híradástechnikai eszközökkel. Ismerjék meg az elektronikus
közigazgatás rendszerét.
Speciális gyakorlat IV. tantárgy 128 óraA
tantárgy tanításának célja A tanulók folytassák a felkészülést a fegyveres szervek fizikai alkalmassági
követelményeire. Bővítsék a testi kényszer alkalmazásával és a személy- és
vagyonőri intézkedésekkel kapcsolatos gyakorlati tudásukat.
Speciális informatika gyakorlat tantárgy 16 óraA tantárgy
tanításának célja A tanulók gyakorolják az elméletben elsajátított speciális számítástechnikai és
híradástechnikai ismereteiket. Gyakorolják a szövegszerkesztést és táblázatkezelést.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
107
Összefüggő nyári szakmai gyakorlat
9. évfolyam
1. Rendészeti tábor
35 óra A rendészeti tábor célja: A 9. évfolyamon elsajátított fegyveres szervek munkáját bemutató
elméleti ismeretekhez kapcsolódó ismeretek gyakorlása, elmélyítése.
Ajánlás a szakmai gyakorlat megszervezésére, folyamatára
A tanulók rendészeti tábori szakmai gyakorlata az iskolában vagy egy, a gyakorlat számára
alkalmas (sportfoglalkozás és tantermi foglalkozás) kijelölt helyen kerüljön megszervezésre.
Javasolt a tanulóknak Foglalkozási naplót vezetni, és abba rögzíteni az elvégzendő feladatokat, és
azok értékelését.
Értékelés: a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 54. § (2) a) pontja
szerinti értékeléssel.
A szakmai feladatok:
Az alakiasság fejlesztése.
A fizikai állóképesség fejlesztése, az önvédelem, a légpuskahasználat gyakorlása.
Elsősegélynyújtás gyakorlása.
Személy és vagyonőr munkájához kapcsolódó gyakorlatok.
A fegyveres szervek szóbeli és írásbeli kommunikációshoz kapcsolódó gyakorlatok.
Lehetőség esetén a fegyveres szervek (rendőrség, katasztrófavédelem, büntetés-végrehajtás)
meglátogatása, munkájuk tanulmányozása, ennek hiányában a fegyveres szervek meghívott
munkatársai előadásának meghallgatása.
Környezetvédelmi gyakorlat.
10. évfolyam
2. Katasztrófavédelmi összefüggő szakmai gyakorlat
35 óra A katasztrófavédelmi szakmai gyakorlat célja: A katasztrófavédelmi szakmai alapismeretek
komplex gyakorlati alkalmazása, a szakmai gyakorlat során történő elsajátítása. A gyakorlati
képzésen a tanulók az elméleti szakaszban megszerzett ismereteire építve meghatározott feladatok
végrehajtásával a katasztrófavédelmi munka végzéséhez szakmai gyakorlati tapasztalatokat
szereznek.
Ajánlás a szakmai gyakorlat megszervezésére, folyamatára
A tanulók a szakmai gyakorlatot az iskolában vagy egy kijelölt katasztrófavédelmi szervnél
hajtják végre.
Javasolt a tanulóknak Foglalkozási naplót vezetni, és abba rögzíteni az elvégzendő feladatokat, és
azok értékelését.
Értékelés: a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 54. § (2) a) pontja
szerinti értékeléssel.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
108
A szakmai feladatok:
Elemek a katasztrófavédelmi műszaki alapismeretekből;
Tűzoltói és tűzmegelőzési alapismeretek elméleti anyaghoz kapcsolódó gyakorlat
3. Rendőrségi gyakorlat
35 óra A rendőrségi szakmai gyakorlat célja: A fegyveres szervek szakmai alapismereteinek komplex
gyakorlati alkalmazása, az új gyakorlati ismeretek szakmai gyakorlat során történő elsajátítása. A
gyakorlati képzésen a tanulók az elméleti szakaszban megszerzett ismereteire építve
meghatározott feladatok végrehajtásával a rendőri munka végzéséhez szakmai gyakorlati
tapasztalatokat szereznek.
Ajánlás a szakmai gyakorlat megszervezésére, folyamatára:
A tanulók a szakmai gyakorlatot az iskolában és/vagy egy kijelölt rendőri szervnél hajtják végre.
Javasolt a tanulóknak Foglalkozási naplót vezetni, és abba rögzíteni az elvégzendő feladatokat, és
azok értékelését.
Értékelés: a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 54. § (2) a) pontja
szerinti értékeléssel.
A szakmai feladatok:
Az alakiasság fejlesztése.
A fizikai állóképesség fejlesztése, az önvédelem, a légpuskahasználat gyakorlása.
A 10. évfolyam Fegyveres szervek és vagyonvédelem tananyagából a fegyveres szervek témakör
elméleti anyagaihoz kapcsolódó gyakorlatok.
11. évfolyam
4. Személy-és vagyonőri gyakorlat
40 óra A személy és vagyonőri szakmai gyakorlat célja: A személy-és vagyonőri szakmai alapismeretek
komplex gyakorlati alkalmazása, az új gyakorlati ismeretek szakmai gyakorlat során történő
elsajátítása. A gyakorlati képzésen a tanulók az elméleti szakaszban megszerzett ismereteire építve
meghatározott feladatok végrehajtásával a személy-és vagyonőri munka végzéséhez szakmai
gyakorlati tapasztalatokat szereznek.
Ajánlás a szakmai gyakorlat megszervezésére, folyamatára:
A tanulók a szakmai gyakorlatot az iskolában hajtják végre.
Javasolt a tanulóknak Foglalkozási naplót vezetni, és abba rögzíteni az elvégzendő feladatokat, és
azok értékelését.
Értékelés: a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 54. § (2) a) pontja
szerinti értékeléssel.
A szakmai feladatok:
A fizikai állóképesség fejlesztése, önvédelem fejlesztése.
Az általános szolgálati ismeretek elméleti anyaghoz kapcsolódó gyakorlatok.
A személy- és vagyonvédelmi alapismeretek elméleti anyaghoz kapcsolódó gyakorlatok.
5. Rendőrségi gyakorlat
65 óra A rendőrségi szakmai gyakorlat célja: A fegyveres szervek szakmai alapismeretek komplex
gyakorlati alkalmazása, az új gyakorlati ismeretek szakmai gyakorlat során történő elsajátítása. A
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
109
gyakorlati képzésen a tanulók az elméleti szakaszban megszerzett ismereteire építve
meghatározott feladatok végrehajtásával a rendőri munka végzéséhez szakmai gyakorlati
tapasztalatokat szereznek.
Ajánlás a szakmai gyakorlat megszervezésére, folyamatára:
A tanulók a szakmai gyakorlatot az iskolában és/vagy egy kijelölt rendőri szervnél hajtják végre.
Javasolt a tanulóknak Foglalkozási naplót vezetni, és abba rögzíteni az elvégzendő feladatokat, és
azok értékelését.
Értékelés: a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 54. § (2) a) pontja
szerinti értékeléssel.
A szakmai feladatok:
Az alakiasság fejlesztése.
A fizikai állóképesség fejlesztése, az önvédelem, a légpuskahasználat gyakorlása.
A 11. évfolyam Fegyveres szervek és vagyonvédelem tananyagából a fegyveres szervek témakör
elméleti anyagaihoz kapcsolódó gyakorlatok.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
110
2.8. Szakképzési osztályok órahálója
Pedagógia- és családsegítő
Szakmai
követelménymodulok Tantárgyak
Ágazati szakképzés
közismeret nélkül
Szakképesítés-
specifikus utolsó
évf.
13.jan 5/13 és 2/14.
heti óraszám
ögy
heti óraszám
e gy e Gy
11500-12 Munkahelyi
egészség és biztonság
Munkahelyi
egészség és
biztonság 0,5
Pedagógiai,
pszichológiai feladatok
Pedagógia 10,5 - -
Pedagógia
gyakorlat 10 160
Pszichológia 10 - -
11499-12 Foglalkoztatás Foglalkoztatás 0,5
11498-12
Elhelyezkedést-
munkavállalást segítő
idegen nyelv (5-ös szint)
Elhelyezkedést-
munkavállalást
segítő idegen
nyelv 2
11467-12
Oktatási
intézmények
működése 3,5
Oktatási tevékenység
Szabadidő
szervezés 3
A pedagógiai
segítés
gyakorlata 6
11468-12 Családtan 2
Kapcsolat a családokkal
Kommunikáció,
kapcsolatépítés 1
Kommunikáció a
gyakorlatban 3
11469-12
Családpedagógiai
gondozás
Családpedagógia 4
Szervezési és
ügyintézési
ismeretek 3
A szervezés és
ügyintézés
gyakorlata 3
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
111
Összes óra 21 10
160
19 12
Összes óra 31 31
Szabadon tervezhető 4 4
Testnevelés 1 1
Informatika 2 2
osztályfőnöki 1 1
Rendelkezésre álló 35 35
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
112
Gyógypedagógiai segítő munkatárs
Szakmai követelménymodulok Tantárgyak
Ágazati szakképzés közismeret
nélkül
Szakképesítés-
specifikus utolsó évf.
13.jan 5/13 és 2/14.
heti óraszám
ögy
heti óraszám
e gy e Gy
11500-12 Munkahelyi egészség és
biztonság
Munkahelyi
egészség és
biztonság 0,5
11464-12 Pedagógiai, pszichológiai
feladatok
Pedagógia 10,5 - -
Pedagógia
gyakorlat - 10 160
Pszichológia 10 - -
11499-12 Foglalkoztatás Foglalkoztatás 0,5
11498-12 Elhelyezkedést-
munkavállalást segítő idegen nyelv (5-
ös szint)
Elhelyezkedést-
munkavállalást
segítő idegen
nyelv 2
11465-12 Gyógypedagógiai
alapismeretek 3,5
Általános gyógypedagógiai
feladatok Gyógypedagógiai
gyakorlat 12
11466-12 Gyógypedagógiai
pszichológia 4
Speciális gyógypedagógiai feladatok Gyógypedagógiai
egészségtan 4
Gyógypedagógiai
tantárgy-
pedagógiák 5
Összes óra 21 10
160
19 12
Összes óra 31 31
Szabadon tervezhető 4 4
Informatika 2 2
Testnevelés 1 1
Osztályfőnöki 1 1
Rendelkezésre álló 35 35
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
113
2.9. Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök
kiválasztásának elvei
A pedagógust megilleti az a jog, hogy a munkaközösség véleményének kikérésével megválassza az
általa alkalmazni kívánt tankönyveket és más tanulmányi segédleteket az alábbiak
figyelembevételével:
Nem választhat olyan tankönyvet, amelynek igénybevétele az iskolai tankönyvrendelés és
tankönyvellátás jogszabályban meghatározott rendje szerint nem biztosítható valamennyi tanulónak.
(Kt. 19. § (2)bekezdés)
Tanítási év közben a meglévő tankönyvek, tanulmányi segédletek, taneszközök, ruházati és más
felszerelések beszerzésére vonatkozó döntés nem változtatható meg, ha abból a szülőre fizetési
kötelezettség hárul. (Kt. 19. § (3) bekezdés)
A tankönyvválasztásnak biztosítani kell a térítésmentes igénybevételt az erre jogosult tanulóknál.
(Tankönyvpiacról szóló 2001. évi XXXVII. Törvény 8. § (4) bekezdés) Amennyiben a fenti
kritériumok nem teljesülnek, úgy az iskolai tankönyvválasztást felül kell vizsgálni. Tankönyvet
csak a hivatalos tankönyvjegyzékből lehet rendelni. Komoly problémát okoz, hogy a szakképzésben
– különösen a modulrendszerű szakképzésben – rendkívül hiányos a hivatalos tankönyvjegyzék,
több szakképzés vonatkozásában egyetlen „tankönyv” sem szerepel a tankönyvlistán. Az egyéb
taneszközök kiválasztásánál figyelembe vesszük a 11/1994. MKM rendelet 7. számú mellékletében
foglaltakat, a kétszintű érettségi vizsgára való felkészítés szükségleteit, és minden olyan taneszközt
próbálunk alkalmazni, amivel az oktató munkánkat hatékonyabbá tudjuk tenni, például:
Szemléltető eszközök (pl.:biológia, szakmai alapozó tantárgyak)
Kísérleti eszközök (pl.:fizika, kémia)
Falitérképek (pl.:történelem, földrajz)
Sporteszközök (pl:testnevelés)
3. AZ ISKOLA MAGASABB ÉVFOLYAMÁRA LÉPÉS FELTÉTELEI
Továbbhaladás az iskolában
- Tanév (hagyományosan valamennyi tantárgyban). Félévente tájékoztató értékelés, a tanév végén
a továbbhaladásról döntés.
- A tanévtől eltérő továbbhaladási engedélyt 18 éves kor alatt a szülő és a tanuló 18 éves kor
felett a tanuló kérheti. A tanuló kiemelkedő előrehaladása esetén a szaktanárok vagy az
osztályfőnök javaslata alapján a tanuló és a szülő egyetértésével a tantestület dönt a rendkívüli
továbbhaladásról.
A tanuló érdemjegyeiről és továbbhaladásáról szóló döntés
- A tantárgyak érdemjegyeit a tanuló szaktanára állapítja meg.
- A tanuló továbbhaladásáról a tantestület dönt.
- A tanuló az iskola magasabb évfolyamára akkor lép, ha az előírt tanulmányi
követelményeket legalább elégséges (2) minősítéssel teljesítette.
A tanév végi elmarasztaló értékelést követő egyedi korrekció lehetőségei
(javítóvizsga)
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
114
- Javítóvizsgát tehet a vizsgázó, ha a tanév végén – legfeljebb három tantárgyból –
elégtelen osztályzatot kapott, -
A javítóvizsga megkezdésének feltétele:
- a tanuló a vizsga előtti június hónap 30-ig írásban bejelentkezik a pótvizsgára,
- a vizsga megkezdése előtt az év végi bizonyítványát leadja a felügyelő tanárnak vagy
vizsgabizottságnak.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
115
4. A ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSNEK
KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI, A TANULÓ MAGATARTÁSI,
SZORGALMA ÉRTÉKELÉSÉNEK ÉS MINŐSÍTÉSÉNEK
KÖVETELMÉNYEI, A TANULÓ TELJESÍTMÉNYE, MAGATARTÁSA ÉS
SZORGALMA ÉRTÉKELÉSÉNEK, MINŐSÍTÉSÉNEK FORMÁJA
4.1. A iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésnek követelményei
4.1.1. A félévi és a tanév végi (a továbblépés szempontjából meghatározó)
teljesítmény megállapításának módja
Az elméleti tantárgyakban elért előmenetelt az alábbi szempontok szerint kell értékelni:
a. A tanuló tárgyi ismerete,
b. Az ismeretek önálló alkalmazásának foka
c. A tantárgyhoz kapcsolódó egyéb tevékenységek színvonala (pl. házifeladat,
kiselőadás, tanórai felszerelés, órai munka )
4.1.2. A periódus során szerzett folyamatos értékelések alapján kialakított tanári vélekedés:
osztályozás 1-től 5-ig (1=elégtelen......5=jeles)
Jeles (5): ha a tantervi követelményeknek logikus gondolatmenettel eleget tesz. Ismeri, érti, tudja a
tananyagot, mindezt alkalmazni is képes. Pontosan, szabatosan fogalmaz. Lényegre mutatóan
definiál, saját szavaival is vissza tudja adni a szabályt. Tud szabadon, önállóan beszélni. Bátran
kezdeményez. Önálló gondolatai vannak.
Jó (4): ha a tantervi követelményeknek megbízhatóan, csak kevés és hibával tesz eleget. Hasonló az
ötöshöz, de apró bizonytalanságai vannak. Előadásában kisebb hibák fordulnak elő.
Közepes (3): ha a tantervi követelményeknek pontatlanul, néhány hibával tesz eleget, nevelői
segítségre (javításra, kiegészítésre) többször rászorul. Ismeretei felszínesek. Kevésbé tud önállóan
dolgozni, beszélni. Segítséggel képes megoldani szóbeli feladatát. Rövid mondatokat mond.
(Párbeszéd alakul ki a tanár és a tanuló között.)
Elégséges (2): ha a tantervi követelményeknek súlyos hiányossággal tesz csak eleget, de a
továbbhaladáshoz szükséges minimális ismeretekkel, jártassággal rendelkezik. Egyszavas
válaszokat ad. Fogalmakat nem ért. Gyakorlatban képtelen önálló feladatvégzésre.
Elégtelen (1): ha a tantervi követelményeknek a nevelői útbaigazítással sem tud eleget tenni. A
minimumot sem tudja.
osztályzattal értékelni csak tényleges tanulói teljesítményt lehet
a szerzett érdemjegyet a tanulóval közölni kell és a naplóba haladéktalanul
be kell írni
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
116
4.2. A iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésnek formái
4.2.1. Az iskolai írásbeli beszámoltatás formái, rendje, korlátai, a tanulók
tudásának értékelésében betöltött szerepe, súlya.
Évközi értékeléskor minden pedagógus a módszertani szabadság jegyében szabadon alkalmazhat
értékelő szimbólumokat. Tantestületünk az értékelés rendszerességét előtérbe helyezve szabályozza
a minimális osztályzatok számát. A szaktanár felelősséggel tartozik azért, hogy időarányosan
megfelelő számú érdemjegy alapján szülessen az osztályzat, hiszen a szülők folyamatosan
tájékoztatásának követelménye csak így valósulhat meg. A félévi és év végi tantárgyi érdemjegy
kialakításakor az adott időszak alatt megszerzett különböző típusú osztályzatok súlyozott átlagát
kell figyelembe venni.
A súlyozás elve: A témazáró (piros jegy) kétszeres súlyú; a szóbeli felelet (kék jegy) és az írásbeli
kisdolgozat (fekete jegy) egyszeres súlyú; kiselőadás, házi feladat, felszerelés, órai munka stb. (zöld
jegy) 0,5 szeres súlyú.
A szaktanár az első tanítási órán ismerteti a témazár dolgozatok várható számát és az érdemjegy
megállapításának elvi módszereit.
Az osztályozásra kerülő feladatok kiosztásánál a szaktanárnak ki kell hirdetni a feladatra vonatkozó
súlyozási elvet.
A biztos tudás kialakításához feltétlenül szükséges a közvetített ismeretek rendszeres és a
tantárgyaknak megfelelő formákban végzett számonkérése, a tanuló teljesítményének folyamatos
megfigyelése és értékelése. A tudás, felkészülés mérése szóban illetve írásban történik. A
számonkérés irányulhat a házi feladat, a napi tananyag, kisebb egység és egy-egy témakör
ismeretének mérésére, önként vállalt feladatok teljesítésének értékelésére.
4. 2.2. Értékelés hatálya
- Valamennyi évfolyam valamennyi tantárgyat érdemjeggyel osztályozzunk.
4.2.3. Értékelés rögzítése, közlése
A Nagykállói Szakközépiskolában a tanuló iskolai munkáját a fentieken túl alapvetően a
Közoktatási Törvény 70.§-ában foglaltaknak megfelelően értékeli.
Az értékelés rögzítésére és közlésére a 11/1997 (VI.8.) MKM rendelet által rendszeresített
nyomtatványokat használja a középiskola.
- napló, melybe a tanár ír, melyet az osztályfőnök vezet, és az igazgató ellenőriz és zár le.
- ellenőrző füzet, melybe a tanuló ír és a szülő láttamoz.
Az ellenőrzőbe került osztályzatokat az osztályfőnök alkalomszerűen ellenőrzi, szükség esetén a
napló tanulóra vonatkozó oldalának fénymásolatát postán elküldi.
A naplót a szülő fogadóórán és szülői értekezleten megtekintheti.
4.2.4. A Nagykállói Szakközépiskola a tanítás-számonkérés rendszerébe beépülő
vizsgák, értékelési periódusok
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
117
- beszámoló, számonkérés követelményeit az adott tantárgyat tanító szaktanár állapítja meg, azt
közli a tanulókkal
- vizsgák (osztályozó, különbözeti, pótvizsga) szóbeli, írásbeli formában
- szakmai vizsgák
- Érettségi vizsga
- Próba érettségi.
4.3. A tanuló teljesítménye értékelésének formái
4.3.1. Írásbeli dolgozatok értékelése
Az írásbeli ellenőrzés csak órarendben is szereplőtanítási órán történhet. Minden, érdemjeggyel
minősített dolgozatot a tanulónak betekintésre át kell adni. A dolgozatok kijavításának határideje
két hét. A témazáró dolgozat írását egy héttel előre jelezni kell. A témazáró dolgozat íratása előtt
összefoglaló órát kell tartani. Egy napon a témazáró dolgozatok és az ellenőrző dolgozatok száma
kettőnél több nem lehet. Ütközés esetén a szaktanárok egymás közt megegyeznek.
Minden munkaközösség a sajátosságai alapján határozza meg a témazáró dolgozatok %-os határait.
Humán munkaközössége:
- Irodalom tantárgy esetén
Témazáró dolgozat:
A kifejtős, műelemző dolgozatok tartalmi jegyét illetően százalékos értékelés nem
lehetséges, az osztályzás a szaktanár mérlegelése alapján történik.
A nyelvi jegyek megállapításakor az érettségi dolgozatok javításához kiadott
útmutatót és szabályzatot vesszük alapul.
Tényeket számonkérő dolgozatok:
0-30 % elégtelen (1)
31-50 % elégséges (2)
51-75 % közepes (3)
76-90 % jó (4)
91-100% jeles (5)
- Egyéb humán tantárgyak témazáró dolgozatai esetén az alábbi értékelések érvényesek.
0-40 % elégtelen (1)
41-55 % elégséges (2)
56-70 % közepes (3)
71-85 % jó (4)
86-100 % jeles (5)
- egyéb írásbeli dolgozatok: a szaktanár egyéni elbírálása alapján.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
118
Természettudományos munkaközössége:
- témazáró dolgozatok esetén:
0-30 % elégtelen (1)
31-50 % elégséges (2)
51-70 % közepes (3)
71-85 % jó (4)
86-100% jeles (5)
- egyéb írásbeli dolgozatok: a szaktanár egyéni elbírálása alapján
Idegen nyelv értékelése:
- Az témazáró dolgozatok értékelése:
0-45 % elégtelen (1)
46-55 % elégséges (2)
56-70 % közepes (3)
71-85 % jó (4)
86-100 % jeles (5)
- - egyéb írásbeli dolgozatok (pl. szódolgozat, stb.): a szaktanár egyéni elbírálása alapján
Szódolgozat
0-49 % elégtelen (1)
50-64 % elégséges (2)
65-79% közepes (3)
80-89 % jó 84)
90-100 % jeles (5)
Értékelési alapelvek:
- 0 pont, ha téves a névelő vagy felismerhetetlen a szóalak
- 0,5 pont, ha helytelen a többes szám, illetve ragozott igealak
- 0,25 pont levonás a helyesírási hibáért (ismétlődő hiba egyszer számít)
- Egyéb dolgozat százalékos értékelése a fentiek szerint. (50%-os alsó határ)
- Az önálló szövegalkotási feladatok (esszé, témakifejtés stb.) értékelésének alapját a vonatkozó
vizsgakövetelmények határozzák meg (érettségi vizsga,).
4.3.2. Szóbeli értékelés szempontjai
Csak a tanítási órán a csoport jelenlétében történhet. Az érdemjegyet a tanulóval minden esetben
közölni kell, és a naplóba haladéktalanul be kell írni. A szóbeli felelet értékelésekor a nyelvi
kifejezőkészség, a szaknyelv helyes használata is szempont.
-A tantervi követelmény teljesítésének része:
- a házi feladat el nem készítése
- a felszerelés hiánya
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
119
- kiselőadás, vállalt feladat nem teljesítése, így ezen tevékenységek is
érdemjeggyel értékelhetők.
-Megjegyzés: írásbeli házi feladatot nagyobb, összefüggő szünetek [őszi, téli, nyári] előtti
utolsó tanítási órán nem adunk ki.
- A rendszeres visszajelzés szükségessége miatt a heti egy vagy két órás tantárgyakból
félévenként minimum 3, a heti 3 vagy ennél nagyobb óraszámú csoportbontásos tantárgyaknál
legalább 5, csoportbontás nélkül 4 érdemjegy alapján osztályozható a tanuló.
- A tanuló korának megfelelő módon kérheti a tanév megismétlését nem elégtelen év végi
osztályzatok esetén is.
- Egyéni kérelem alapján valamely tantárgy év végi osztályzata független vizsgabizottság előtt
tett osztályozó vizsgával is megszerezhető, ha azt a tantestület osztályozó értekezlete előtt
legalább 30 nappal az Igazgatótól írásban kérvényezték.
- A testnevelésből állandó jelleggel felmentett tanulót osztályozni nem kell. A bizonyítványba és
az anyakönyvi lapra érdemjegy helyett „mentes = mt” szót kell bejegyezni. A könnyített és
gyógytestnevelésre kötelezett tanulók teljesítményét osztályzattal kell értékelni.
- A periódus végén átfogó írásos- számítógépes-egyéb diagnosztikus értékelés.
- A félévi zárások előtt legalább egy hónappal értesíti az osztályfőnök (ellenőrző könyvben vagy
szóban) azokat a szülőket, akiknek a gyermeke valamely tantárgyból bukásra áll.
4.4. A tanuló magatartása, szorgalma értékelésének és minősítésének
követelményei és formái
4.4.1. A magatartás értékelésének szempontjai
Példás: - Az a tanuló, aki a közösség alakítását, fejlődését munkájával, jó kezdeményezéseivel,
véleményével, példás viselkedésével elősegíti, társait ösztönzi;
- Az iskolai feladatokból önként részt vállal, azokat teljesíti;
- A házirendet betartja, s ezzel társainak jó példát mutat;
- Felnőttekkel, társaival szemben udvarias, segítőkész, tisztelettudó; megértő, együttműködő és
jóindulatú;
- Fegyelmező intézkedés nem volt vele szemben;
- Munkavégzése megbízható, pontos, lelkiismeretes;
- Megnyilvánulásaiban őszinte,
- Nincs igazolatlan hiányzása.
Jó: - Az a tanuló, akinek neveltségi szintjében, emberi kapcsolataiban apróbb hiányosságok
tapasztalhatók, de törekszik a kijavításukra;
- Részt vesz a közösségi életben, a rábízott feladatokat elvégzi;
- A házirendet igyekszik betartani;
- Fegyelmezési problémák ritkán fordulnak elő, ezek kismértékűek;
- Fegyelmi fokozata: legfeljebb szóbeli osztályfőnöki figyelmeztetés;
- 1-2 óra igazolatlan hiányzás.
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
120
Változó: - Az a tanuló, aki a közösségi munkában csak vonakodva vesz részt, alakítására nincs befolyása;
- Viselkedésével szemben kifogás merül fel;
- Többször vét a házirend és a közösségi magatartás szabályai ellen;
- Társaival szemben időnként durva, goromba, nem segítőkész;
- Önértékelése irreális, felelősségérzete, rendszeretete ingadozó;
- Fegyelmezési fokozata: írásbeli osztályfőnöki figyelmeztetés;
- Legsúlyosabb fegyelmező intézkedés vele szemben: igazgatói figyelmeztetés;
- 3-10 óra igazolatlan hiányzás
Rossz: - Az a tanuló, aki fegyelmezetlen magatartásával a közösség fejlődését hátráltatja, rossz példát
mutat társainak, hibáit nem látja be, szándékosan árt a közösségnek;
- A nevelési ráhatásokat tudatosan elutasítja;
- A felnőttekkel szemben gyakran neveletlenül viselkedik, tiszteletlen, társaival durván beszél,
verekedik;
- Legmagasabb fegyelmező intézkedés vele szemben: igazgatói megrovás;
- 10-től több igazolatlan hiányzás.
4.4.2. A szorgalom értékelésének szempontjai
Példás: - Annak a tanulónak a szorgalma, aki a tanulmányi munkában kitartó, a tőle telhető legjobb
eredményre törekszik;
- Munkája pontos, megbízható, precíz, törekszik a hibátlan munkavégzésre;
- Többletfeladatokat vállal, feladatait maximális önállósággal és megbízhatóan végzi el;
- Kötelességtudata magas fokú, munkatempója állandó, lankadatlan, mindig készül, figyel,
érdeklődő;
- Érdeklődése sokirányú, egyes tantárgyakban a tananyagon felül is produkál, ismeretanyaga a
tananyagon kívülire is kiterjed.
Jó: - A tanuló szorgalma, ha figyel az órákon, a házi feladatot elvégzi, az órákra képességeihez
mérten lelkiismeretesen készül, az órán megfelelően dolgozik, de többre nem törekszik;
- Ösztönző hatásokra rendszeresen dolgozik, és ellenőrzi munkáját, önmagát;
- Általában felkészül, de különösen érdeklődést nem mutat, az órai aktivitása, a munkához való
viszonya a tőle elvárható szintű;
- Érdeklődése megmarad az iskolai tananyag keretein belül.
Változó: - Annak a tanulónak a szorgalma, aki munkája ingadozó, hanyag és jó munkák váltogatják
egymást;
- Önállótlan, csak utasításra kezd a munkához, nem ellenőrzi önmagát;
- Munkája változékony, gyakran dolgozik képességszintje alatt;
- Szétszórtság jellemzi, ritkán figyel valamire.
Hanyag: - A tanuló szorgalma, ha fegyelmezetlenül dolgozik, megbízhatatlan, a munkáját nem végzi el;
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
121
- Képességeihez, a körülményeihez képest csak vonakodva és keveset tesz tanulmányi
előrehaladása érdekében, munkavégzése megbízhatatlan, pontatlan;
- Gyakran mulasztja el kötelességeit, munkafegyelme rossz;
- Érdektelenség, teljes közömbösség jellemzi.
A szorgalom és magatartás értékelése:
- A tanulók szorgalmának és magatartásának félévi és év végi értékeléséhez a tantestület felé az
osztályfőnök tesz javaslatot a tantestületi osztályozó értekezleteken.
- Az osztályfőnök a javaslattétel előtt kikéri az osztályközösség és az osztályban tanító tanárok
véleményét.
A tanulók szorgalmának és magatartásának értéskelését (érdemjegyét) a tantestület hagyja jóvá.
Vitás esetekben a tantestület szótöbbséggel határoz. A jutalmazó és fegyelmező intézkedésekről a
szülőt értesíteni kell.
4.5. A tanulók otthoni terhelésének elvei, korlátai
Olyan mennyiségben terheljük a tanulókat írásbeli és szóbeli feladatokkal, hogy azok egy
átlagos/közepes képességekkel rendelkező diák számár mind mennyiségben, mind
minőségben elegendőek legyenek a tantervben előírt tovább haladási követelmények
elsajátításához, illetve begyakorlásához.
Hétvégére és szünidőre csak annyi írásbeli és szóbeli házi feladat adható fel, amennyi a
szokásos tanulnivaló egyik tanóráról a másikra. A kötelező olvasmányokat a pedagógus az
év elején, lehetőleg az 1. tanórán, de legkésőbb szeptember 20-ig köteles bejelenteni és
leíratni, a sorrend és a várható időpont körülbelüli megjelölésével
5. MODULÁRIS OKTATÁS ESETÉN AZ EGYES MODULOK ÉRTÉKELÉSE ÉS
MINŐSÍTÉSE, VALAMINT BESZÁMÍTÁSA AZ ISKOLAI ÉVFOLYAM SIKERES
BEFEJEZÉSÉBE
A modul tantárgyak teljesítményét is osztályzattal értékeljük. A modul tantárgyak a tanuló
továbbhaladása szempontjából ugyan úgy kerülnek beszámításba, mint a többi közismereti tantárgy.
A tanuló az iskola magasabb évfolyamára akkor lép, ha az előírt tanulmányi követelményeket
legalább elégséges (2) minősítéssel teljesítette.
6. A KÖZÉPSZINTŰ ÉRETTSÉGI VIZSGA TÉMAKÖREI
A szakközépiskola érettségi témakörei a 14/2003. (V.27.) OM rendelettel és a 25/2003. (IX.26.)
OM rendelettel módosított, az érettségi vizsga részletes követelményeiről szóló 40/2002. (V.24.)
OM rendeletben foglaltakkal azonosak.
A szakközépiskolában középszintű érettségi vizsgatantárgyként választható tantárgyak:
- Magyar nyelv és irodalom
- Történelem
- Matematika
- Élő idegen nyelv
- Fizika
- Kémia
- Biológia
NAGYKÁLLÓI BUDAI NAGY ANTAL SZAKKÖZÉPISKOLA 2013.
122
- Földrajz
- Ének-zene
- Rajz- és vizuális kultúra
- Informatika
- Testnevelés
- a szakmacsoportnak megfelelő érettségi tárgy
7. A TANULÓK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK MÉRÉSÉHEZ SZÜKSÉGES
MÓDSZEREK
A felmérési rendszerek:
- Iskolaorvosi, egészségügyi felmérés (tanítási évenként index osztályok orvosi vizsgálata)
- Hungarofit felmérés módszere évente
A közoktatásról szóló törvény 41§-nak 5. Bekezdése előírja, hogy a középiskolában évente két
alkalommal gondoskodni kell a tanulók fizikai állapotának méréséről.
Az általános fizikai teherbíró képesség nyilvántartására a Hungarofit 1+4 motorikus próbát végzünk
minden tanév őszén és tavaszán.