Brochure academica 2015

Pag

e1

Academica

ACADEMICA ZENGER | FOLKMAN DYNAMISCHE SCHOLEN

CBE Group ● office Amsterdam ● Herengracht 250 ● 1016 BV Amsterdam

Tel: 020-5217400 ● nl.cbe-group.com

Connecting Developing Accelerating

people processes strategies

connecting developing

accelerating

Pag

e2

Zenger | Folkman: de methode van de Top 500 Het leiderschap ontwikkelprogramma “Effectief leiderschap” van Zenger | Folkman is een hoogwaardige en unieke aanpak die wereldwijd door Top 500 organisaties wordt toegepast. De methode is door de Harvard Business Review uitgeroepen tot de beste leiderschapsmethode, teneinde leiders te ontwikkelen die er echt toe doen. De methode van Zenger|Folkman is een compleet leiderschapsontwikkelprogramma, gebaseerd op uitgebreid wetenschappelijk onderzoek, en helpt goede leiders om excellente leiders te worden. Niet door het verbeteren van hun zwakke punten, maar door hun sterke punten verder te ontwikkelen. Jack Zenger en Joe Folkman voerden als basis voor hun bekroonde leiderschap ontwikkelaanpak een internationaal onderzoek uit: 900.000 individuele 360 graden feedback beoordelingen van meer dan 55.000 leiders werden onderzocht. Zij vergeleken de hoogst scorende 10% met de laagst scorende 10% op organisatie prestaties. Ze ontdekten een verband tussen zestien leiderschapscompetenties en positieve bedrijfsresultaten. In Nederland heeft Margareth de Wit een grootschalig onderzoek uitgevoerd onder 550 leidinggevenden uit het onderwijs, waarbij gebruik is gemaakt van meer dan 11.000 assessments. De resultaten van dit onderzoek geven inzicht in het profiel van de Nederlandse onderwijsleider. Excellente leiders maken het verschil Excellente leiders maken het verschil in een organisatie. Zij zorgen voor minder verloop van personeel, motiveren medewerkers tot veel hogere prestaties en bereiken een nog grotere klanttevredenheid. Goed is niet hetzelfde als uitstekend en uw organisatie heeft uitstekende leidinggevenden nodig. De effectieve leiderschapsmethode van Zenger|Folkman, gebaseerd op uitgebreid wetenschappelijk onderzoek, helpt goede leiders om excellente leiders te worden. Leiderschap is als een tent.

De ruimte onder het doek stelt de leiderschapseffectiviteit voor. Hoe groter de ruimte, hoe effectiever het leiderschap. De tentpalen stellen de ‘sterktes’ voor van de leider. Hoe hoger de palen, hoe meer ruimte er onder het doek ontstaat.

CBE heeft in Nederland een strategisch partnership met Zenger|Folkman Het aanbod bestaat uit vijf zeer effectieve en hoogwaardige leiderschap trainingsprogramma’s die exclusief door CBE worden aangeboden:

Effectief Leiderschap: Excellente leiders maken het verschil

Inspirerend Leiderschap: de ultieme uitdaging voor leiders

De Professional als leider: Leiderschapscompetenties voor de succesvolle professional

De Leider als Coach: Betrokken medewerkers door effectieve coaching

Effectieve Feedback: Het verbeteren en versterken van feedbackvaardigheden.

Voor informatie kunt u contact opnemen met:

drs. Margareth de Wit, MBA

[email protected] tel.: 020-5217 411

of Annemarie Hoogerhuis

[email protected] tel.: 020-5217 428

Leiderschap krachtig ontwikkelen



accelerating

Pag

e3

Een tweejarig cursorisch ontwikkelings-programma voor ambitieuze scholen die álle leerlingen uitdagend onderwijs willen bieden. Het Dynamische Scholen Programma daagt u uit; we can always do better! CBE heeft dit programma ontwikkeld op basis van onze kennis van twintig jaar wetenschappelijk onderzoek naar wat écht werkt. Na enkele jaren ervaring met het programma te hebben opgedaan, hebben wij onlangs het Dynamische Scholen Programma geactualiseerd, teneinde de scholen nog beter te bedienen tijdens hun expeditie naar excellentie. Een Dynamische School dankzij innovatie U kunt uw school ontwikkelen tot Dynamische School; een school waar excellent onderwijs wordt gegeven in een innovatieve cultuur. De uitgangspunten van high performing in leren en leiderschap zijn voor een groot deel gebaseerd op die van de High Performing Organisaties, onderzoeken die zijn uitgevoerd door Senge, Hargreaves en De Waal. De vijf factoren van High Performing Organisaties zijn:

Kwaliteit van het management

Langetermijngerichtheid

Openheid en actiegerichtheid

Continue verbetering en vernieuwing

Kwaliteit van medewerkers

De vijf onderwijs kenmerken

Naast de High Performing Organisaties factoren onderscheiden we in het raamwerk van de Dynamische School vijf kenmerken die specifiek ‘des onderwijs’ zijn. Zij zijn

onderling afhankelijk van elkaar en het één kan niet zonder het ander om tot excellente prestaties te komen. Op basis van onderzoek van Robert J. Marzano, Michael Fullan, Richard Dufour, Andy Hargreaves, John Hattie, Anthony Muhammad, Monique Volman, Ben Jensen, Daniel Pink en John West-Burnham hebben we een pedagogisch-didactische basis ontwikkeld voor de Dynamische School:

1. Excellent onderwijs door 21e eeuwse pedagogisch-didactische aanpakken

2. Differentiatie en digitale didactiek 3. Motivatie en leerlingbetrokkenheid door

diep leren 4. De school als professionele

leergemeenschap 5. Haalbaar en gegarandeerd curriculum

Dynamische Scholen creëren maatschappelijke (meer) waarde. Dynamische Scholen leiden leerlingen op tot succesvolle (wereld)burgers van morgen, dankzij innovatieve mensen, middelen en materialen. Apart PO en VO programma Het Dynamische Scholen Programma kent twee varianten: een programma voor het PO en een programma voor het VO.

Ga over tot actie! Voor meer informatie over het Dynamische Scholen Programma voor het PO of VO kunt u

contact opnemen met:

Pim Pollen: [email protected] of Wietske Miedema: [email protected].

Tel.: 020-5217400

Dynamische Scholen High performing in leren en leiderschap



accelerating

Pag

e4

Leidinggevenden in het onderwijs creëren waarde in hun dagelijkse praktijk: voor leerlingen, docenten, collega’s, de organisatie, hun omgeving en zichzelf. Onderzoek naar zgn. ‘turnaround schools’ – dat wil zeggen de scholen die zich transformeren tot excellente scholen – toont aan dat het proces van ontwikkeling begint met het leiderschap. Leiderschap doet er in een schoolorganisatie dus toe. Om deze toegevoegde waarde te vergroten hebben leiders elkaar nodig. Niet alleen om van elkaar te leren, maar ook om gezamenlijk hun verantwoordelijkheid te nemen voor een beter presterende onderwijsinstelling en sector. De verbinding tussen het primaire proces en de secundaire processen staat in onze MBA centraal. Daarin is deze masteropleiding uniek in zijn soort. Gedurende het programma wordt gewerkt aan het ontwikkelen van een kennisbasis met betrekking tot innovatieve leerarrangementen, in samenhang met een innovatieve bedrijfsvoering, die werkelijk ondersteunend is voor deze onderwijskundige benaderingen.

De Executive MBA voor Schoolleiders is als een expeditie naar waarde. Het neemt de leidinggevende mee, in een professionele context, naar het ontdekken van zijn of haar waarde en het richting geven aan zijn of haar kracht. Het programma wordt vanuit vier stadia ingericht: Waarnemen, Waarderen, Willen en Waarmaken. Gedurende het programma wordt continu gewerkt aan praktijkonderzoek, gekoppeld aan een transitieplan waardoor theorie en praktijk direct met elkaar in verband worden gebracht

en men zelf leiding geeft aan de persoonlijke- en schoolontwikkeling. Het programma Het opleidingsprogramma is onderverdeeld in 5 blokken die ieder weer opgedeeld zijn in modules. De meeste modules worden in de vorm van een tweedaagse gegeven. Een enkele module duurt één dag. Van waarnemen naar waarmaken

1. Waarnemen: hoe opereert de school op dit moment? Welke strategische keuzes zijn gemaakt? Hoe uit het leiderschap van de schoolleider zich? Hoe worden keuzes in secundaire processen gemaakt? Welke ‘gewone’ praktijk is daardoor ontstaan? Kortom: wat zijn de ‘normale’ verwachtingen?

2. Waarderen: wat zijn de gevolgen van de ‘oude’ keuzes? Welke andere werkelijkheden zijn hierdoor afgesneden geraakt? Wat vind ik, wat vindt de school daar nu van?

3. Willen: welke kant gaat de school nu op? Hoe gaan we die verandering aan? Welke strategische keuzes maken we in het veranderingsproces?

4. Waarmaken: door eigen onderzoek, interventies en door het transitieplan wordt een nieuwe praktijk werkelijkheid.

Titel en diploma De masteropleiding betreft een professionele master. Het diploma wordt afgegeven door de Netherlands Business Academy (NBA) te Breda. Het diploma geeft recht op de titel MBA. Studieduur en studiepunten De opleiding duurt 2,5 jaar, totaal aantal studiepunten: 65 ECTS.

Deeltijd Executive MBA Leading 21st Century learning

Voor de brochure of voor meer informatie:

Loes Kamsteeg

[email protected] tel.: 020 5217 400

mailto:[email protected]



accelerating

Pag

e5

Tweejarige deeltijdopleiding voor leiders, beleidsmakers en stafmedewerkers, managers en bestuurders in onderwijs, wonen, zorg, welzijn en veiligheid. Het publieke domein is meer dan ooit in beweging. Grote transities bepalen het speelveld waarin professionals, managers, leiders en bestuurders worden aangezet om met meer kwaliteit en aandacht voor de mens resultaat-gerichter en zakelijker te presteren. Participatie, samenwerken, eigen kracht en regioleren zijn de toverwoorden waarmee wij de 21ste eeuw sociaal op de kaart moeten zetten. Tegelijkertijd is er sprake van een versnippering in specialismen en worstelen we met complexe maatschappelijke vraagstukken die een integrale en discipline-overstijgende aanpak vereisen. De masteropleiding Creating Public Value levert een fundamentele bijdrage aan het vormgeven van deze vernieuwingen in het maatschappelijk middenveld. De master biedt academische kennis én handelingsperspectieven voor de omgang met maatschappelijke vraagstukken.

Studiebelasting & duur Creating Public Value is een eenjarige universitaire Master of Science (Msc) (60 ECTS) die verspreid over twee jaar wordt aangeboden. Het curriculum omvat zeven masterclasses, een onderzoek en een thesis. De masterclasses worden geleid door hoogleraren en doctoren en agenderen relevante thema’s met betrekking tot (onderzoek van) sociale interventies. Gedurende de looptijd van de masterclasses werkt u aan een onderzoek dat u afsluit met

een thesis. De master is innovatief in haar interdisciplinaire opzet en maakt voortdurend koppelingen tussen wetenschappelijke kennis en uw praktijk. De didactiek sluit daar bij aan, dat wil zeggen dat de opleiding een voorbeeld is van situational learning, transformative learning en blended learning.

Doelstelling: vernieuwend samenwerken in de regio De masteropleiding Creating Public Value richt zich op waardecreatie en nieuwe vormen van dienstverlening in het maatschappelijk middenveld door het doen van effectieve sociale interventies op regionale vraagstukken. Met behulp van onderzoek en kennisontwikkeling leert u vernieuwend samen te werken met partners in de regio aan vraagstukken en thema’s in onder meer onderwijs en zorg. Aandacht voor persoonlijk leiderschap Voor effectieve praktijken is uw persoonlijk optreden belangrijk. Dat aspect krijgt dan ook de nodige aandacht. Er wordt ingegaan op uw opstelling en handelen in een gefragmenteerde en cultureel diverse maatschappelijke context. Wij werken onder meer met de methodiek van Zenger|Folkman, strength based development. Doelgroep De masteropleiding is gericht op leiders, managers, beleidsmakers, projectleiders, uitvoerende professionals en bestuurders met als werkgebieden: onderwijs, zorg, welzijn, wonen, sociale veiligheid, maatschappelijke opvang en toezicht.

Academische Master Creating Public Value in onderwijs, zorg, welzijn en veiligheid

Voor de brochure of voor meer informatie:

Loes Kamsteeg

[email protected] tel.: 020 5217 400




accelerating

Pag

e6

CBE heeft 7 programma’s ontwikkeld die ook geaccrediteerd zijn bij het Schoolleidersregister PO voor de herregistratie van RDO of RADO. De professionaliseringsprogramma’s duren 4 of 5 dagen en zijn direct gekoppeld aan de eigen praktijk. Persoonlijk leiderschap Goede schoolleiders vernieuwen en veranderen. Ontwikkelen van persoonlijk leiderschap betekent dat deelnemers zichzelf beter leren kennen en versterken visie, sterke en minder sterke competenties, stijl, passie, normen en waarden enz. en deze ontwikkeling als effectief leider benutten en kunnen vertalen naar de eigen organisatie. Regie en strategie Het programma Regie en Strategie biedt de deelnemers handvatten en denkrichtingen over strategieontwikkeling en -formulering. De nadruk ligt op analyses van bestaande strategiemethodes, hun onderliggende premissen en voor- en nadelen van het volgen van de methode voor de betreffende schoolorganisatie van de deelnemer. Voor de goede orde: het gaat hier niet om de inhoud van de strategie zelf, maar over de wijze waarop het proces van strategievorming en besluitvorming daarover verloopt. Kennis- en kwaliteitsontwikkeling De zoektocht naar de optimale manier om leerlingen in hun ontwikkeling te ondersteunen, is een continue proces van proberen, evalueren en bijstellen. In dit programma wordt aandacht besteed aan het verzamelen van de juiste informatie, het creëren van een professionele leergemeenschap en het verankeren van kennis- en kwaliteitsontwikkeling in de organisatie met als doel optimale leeropbrengsten in de meest brede zin voor leerlingen te genereren.

In relatie staan tot de omgeving Dit programma is gericht op het creëren van maatschappelijke meerwaarde door scholen ten gunste van het leerproces. In dit programma geven scholen en schoolleiders hun maatschappelijke strategie en verantwoording vorm om een duurzamere samenwerking met belanghebbenden aan te kunnen gaan. Omgaan met verschillen Vorm geven aan gedifferentieerd onderwijs begint met een visie op omgaan met verschillen, om vervolgens die visie te vertalen naar de praktijk. Het doel van dit programma is om schoolleiders te leren omgaan met verschillende vormen van diversiteit. Zij dienen dit als doel van de organisatie te stellen en differentiatie en gepersonaliseerde leermogelijkheden in het onderwijs vorm te geven en aan te bieden.

Leidinggeven aan verandering Scholen hebben voortdurend te maken met ontwikkelingen, soms vergen deze veranderingen binnen uw school. Als schoolleider bent u op uw school verantwoordelijk deze veranderingen, samen met uw team en uw stakeholders, te realiseren. Verandermanagement is gericht op het veranderen van de structuur, of delen daarvan, en/of de cultuur in een organisatie, vanuit een heldere visie. Toekomstgericht onderwijs Schoolleiders verwachten dat het onderwijs sterk zal veranderen in de toekomst. Door technologische ontwikkelingen en door veranderingen in de wijze waarop mensen in de toekomst werken en samenwerken. In dit programma wordt de visie op toekomstgericht onderwijs ontwikkeld en komen 21e eeuwse vaardigheden en technologische vernieuwingen aan de orde.

Nieuwe korte professionaliserings-

programma's

Voor meer informatie neemt u contact op met:

Loes Kamsteeg [email protected]

tel.: 020 5217 400




accelerating

Pag

e7

De professionalisering van docenten staat stevig in de schijnwerpers. Toch blijkt het niet eenvoudig om te specificeren wat nu de meest relevante elementen van de professionaliteit van de docent zijn, als individu en als teamlid. Er zijn ook weinig geavanceerde methodieken beschikbaar om het professionaliteitsniveau zo in beeld te brengen dat het voor docent en organisatie een stimulans wordt om er intensief en duurzaam mee aan de slag te gaan. Om deze impasse te doorbreken heeft CBE een web based analyse- en ontwikkelinstrument ontwikkeld. Deze methodiek brengt aan het licht hoe het staat met de professionalisering van de docenten binnen uw instelling – en op een hoog detailniveau. Deze CBE Professionaliseringsmonitor moet u, maar ook uw docenten, in staat stellen om snel en diepgaand een beeld te krijgen op welke punten de professionaliteit moet of kan worden versterkt, en daartoe actie te ondernemen. Het is daarmee dus vooral een ontwikkelinstrument. Sterke visuele rapportage die in één oogopslag zaken duidelijk maakt!

FEEDME© is een snelle en eenvoudige manier om feedback te ontvangen van leerlingen, collega’s of de ‘buitenwereld’. Bij de ontwikkeling en verbetering van professionaliteit is primair de docent zelf aan zet. Dat is niet alleen het gevolg van regelgeving (Wet BIO, Lerarenregister, CAO), maar blijkt ook uit wetenschappelijk onderzoek. De docent zelf levert de krachtigste bijdrage aan de ontwikkeling van zijn/haar professionaliteit (Marzano, Hargreaves, Hattie). Feedback vragen is niet altijd even makkelijk maar fundamenteel voor een positieve groei van het eigen functioneren. De docent is aan zet Wij willen de docent hierbij stimuleren, faciliteren en ondersteunen, zowel individueel als binnen zijn/haar team met de FEEDME© app.

De docent heeft in de app een eigen digitale “kluis” waarin de feedback gegevens worden opgeslagen, beveiligd door een zelfgekozen wachtwoord. Alleen de docent kan bij zijn/haar feedback gegevens, tenzij de docent zelf (delen van) gegevens met anderen wil delen. Vanuit een groslijst kan de docent een eigen vragenlijst samenstellen die aan de leerling/ student wordt voorgelegd, feedback ontvangen wat nog nooit zo simpel. Er zijn aparte groslijsten voor het po, vo, mbo en hbo. Bring your own device Leerlingen/ studenten vullen d.m.v. een unieke code de vragenlijst direct in met smartphone, tablet of laptop.

De Profscan voor docenten

Docenten willen graag feedback!

Docenten Docenten

1e deel:

Volledige

zelfred-

zaamheid

2e deel:

Individuele

aandacht

3e deel:

nadere

analyse,

discussie

en actie

Docenten team 1Docenten team 1



accelerating

Pag

e8

Wat is betrouwbaar besturen? De complexiteit van onderwijsbestuur komt voor een groot deel voort uit het veelkleurige geheel aan belangen, meningen, spelers en regels die onderling om een gebalanceerde afweging vragen. Twee ontwikkelingen van de afgelopen jaren hebben deze complexiteit opgevoerd. De steeds meer verdichtende relaties met andere maatschappelijke partners, zoals het voorbereidend c.q. afnemend onderwijs, welzijn- en zorginstellingen, maatschappelijk werk en woningcorporaties, gemeentelijke overheden en ondernemers. Ten tweede vraagt de samenleving om steeds meer transparantie en integriteit in de governance van de organisatie. Wat zijn de kenmerken van de leergang Betrouwbaar Besturen 1. U werkt op hoog niveau, en aangereikt

door deskundige sprekers, aan uw

bestuurlijk leiderschap. Met als doel: uw

bestuurlijke repertoire te versterken;

2. U vertaalt deze inzichten samen met uw

peers naar concrete vraagstukken en

dilemma’s in uw bestuurderspraktijk;

3. U verwerkt deze inzichten in een integraal

transitieplan. Hiermee verbindt en borgt u

uw eigen ontwikkeling als persoon en als

leider van uw organisatie;

4. U werkt door actief te participeren in een

professioneel-kritische leeromgeving aan

uw reflectieve vaardigheden opdat u zich

als ‘reflective practioner’ verder

ontwikkelt.

De leergang Excellente Directeuren

Fundamenteel nadenken over uw maatschappelijke opdracht, de kansen en de risico’s van uw school los van de drukte van elke dag.

Hoe om te gaan met uw team, met professionele ruimte, noodzaak tot innovatie, leerlingen die willen leren om te kunnen en niet alleen maar om te kennen? De leergang Excellente Directeuren gaat over uw leiderschap en over moderne checks en balances voor het onderwijskundige design van uw school. Onderwerpen als verandermanagement, in-depth learning, didactische technologie, professionalisering, van P&O naar HR en het gebruik van Big Data en nog veel meer. Maar uw rol staat centraal: uw leerdoelen, uw leiderschap, uw effectiviteit, uw ondernemerschap. In zeven maandelijkse bijeenkomsten worden in een groep van 8 tot 15 schoolleiders visies ontwikkelt, (peer-) discussies gevoerd, gereflecteerd en strategische keuzes onder de loep genomen voor uw organisatie. Reeds 400 deelnemers volgden het programma. Er is een PO en VO variant.

Excellente Directeuren PO & VO Teach less, learn more

Betrouwbaar Besturen Voor bestuurders in het PO en VO



tel.: 020 5217 400




accelerating

Pag

e9

Specifiek voor HR- en P&O managers en adviseurs in het onderwijsveld Excellent meesterschap Als gevolg van de huidige veranderingen in de samenleving en organisaties is er binnen het onderwijsveld een groeiende behoefte aan HR-adviseurs en P&O-managers die kennis hebben van de nieuwste opvattingen over Human Resource Management en Human Resource Development. CBE heeft zich tot doel gesteld om door middel van de HR Room invulling te geven aan deze behoefte. Deze HR Room is speciaal ontwikkeld voor HR- en P&O-managers/adviseurs die ambitieus bezig zijn met de professionalisering van het onderwijs en die hun instelling willen positioneren als maatschappelijke onderneming. De leergang helpt u concreet vorm te geven aan een actief en procesgericht HRM-beleid, waarbij u in staat wordt gesteld uw organisatie te benchmarken en uw leerervaringen te delen met onder andere collega’s, excellente professionals met brede praktijkervaring en leidinggevenden / bestuurders.

Triple loop learning Door binnen de HR Room samen met collega’s te reflecteren en te ontwikkelen ontstaat een “triple loop learning” proces dat uw vakmanschap vergroot en direct resultaten binnen uw praktijk en uw organisatie oplevert.

Ontwikkelen van krachtig meesterschap, specifiek voor teamleiders in het onderwijs Zes focuspunten vormen het fundament van de Teamleider Room en zijn sturend voor de inhoud van het programma. Deze punten zijn gebaseerd op de complexe vraagstukken waarmee u en uw team geconfronteerd worden in de samenleving en binnen uw onderwijsinstelling. Centrale begrippen binnen de Teamleider Room zijn ‘ondernemerschap’, ‘leiderschap empowerment’ en ‘doelmatigheid’. In een zevental bijeenkomsten werkt u toe naar een eigen maatwerkaanpak voor uzelf, uw team en uw organisatie. Hierbij wordt de Zenger | Folkman 360 assessment ingezet. Effectieve leiders maken werkelijk het verschil in een organisatie. Zij zorgen voor minder verloop van personeel en motiveren medewerkers. De uitgangspunten van het programma zijn

1. Leiderschap in teams; 2. Innovatie en rendementsverbeteringen; 3. Maatschappelijk ondernemen; 4. Aansturing van professionals; 5. Verandermanagement en

kostenbewustzijn; 6. De leider als coach.

Teamleider Room Leergang voor teamleiders in het onderwijs

Leergang voor HR professionals Ontwikkelen van krachtig meesterschap!



accelerating

Pag

e10

Speciaal voor de training ‘Becoming a reflective teacher’ is er een unieke overeenkomst tussen CBE Group en het Marzano Research Laboratory (MRL). Onze trainers zijn direct opgeleid door Robert Marzano, Tammy Heflebower en Phil Warrick van het MRL.

Leraren worden ondersteund in het verdiepen van hun vakmanschap door middel van het reflecteren op hun persoonlijke krachten en ontwikkelpunten in relatie tot een door Marzano ontwikkeld model met een negental ontwerpvragen. Na het afronden van deze training zijn leraren in staat om:

- De negen ontwerpvragen van Marzano toe te passen;

- Een efficiënte methodiek om reflectie te gebruiken;

- Hun eigen ontwikkeldoelen op te stellen en na te steven.

Hiervoor wordt er tijdens de training tijd besteed aan het kunnen uitvoeren van een zelfevaluatie op hun vakmanschap door middel van de Marzano methodiek en instrumenten. Door het aanreiken van deze specifieke reflectieve vaardigheden werken leraren aan verbetering van hun vakmanschap en hierdoor verhoogt u uw invloed op de leerresultaten van uw leerlingen.

De combinatie van de modernisering van de leerlingvolgsystemen, HRM systemen, financiële systemen, roosterspanning, kwaliteitssysteem etc. binnen de scholen en de enorme rekenkracht van ICT bedrijven maakt het mogelijk een begin te maken met onderwijs en big data. CBE werkt daarvoor samen met het Amsterdamse ICT bedrijf Hot Item en heeft inmiddels een aantal succesvolle pilots afgerond. Het geeft geheel nieuwe oplossingsgerichte doorzichten voor docenten en management van de effectiviteit, efficiency, kosten en verbetermogelijkheden van allerlei processen in het onderwijs. Onderstaand een voorbeeld van de een grootschalige meting van de effectiviteit van de intake. We staan nog aan het begin van de toepassing van big data, maar de eerste resultaten maken duidelijk dat het een zeer krachtig hulpmiddel voor docenten en management kan zijn.

Leren door reflecteren Iedereen kan leren een goede leraar te worden



tel.: 020 5217 400 of kijk op onze website: nl.cbe-group.com

Big data Revolutionair hulpmiddel voor docenten en management?




accelerating

Pag

e11

Academica Dean:

prof. dr. mr. Goos Minderman

Contact

CBE Group office Amsterdam Herengracht 250

1016 BV Amsterdam T: 020-5217400

nl.cbe-group.com

Academica heeft de afgelopen 5 jaar meer dan 2.500 deelnemers in uiteenlopende activiteiten mogen verwelkomen. De krachtige leerformule

- Inspirerende inleidingen

- Bespreking van praktijk cases

- Samen leren

Gebaseerd op praktijktheorieën en onderzoek van Andy Hargreaves, Alma Harris,

Anthony Muhammad, Robert Marzano, Michael Fullan, Eric Sheninger, Jim Warford, Zenger | Folkman, Andre de Waal, Wietske Miedema, Monique Volman.

Academica heeft een Quality Board: professor dr. Andy Hargreaves, dr. Anthony Muhammad, drs. Peter Peeters en drs. Linde Maas.



accelerating

Pag

e12

Academica ● Herengracht 250 ● 1016 BV Amsterdam ● T: 020-5217400 ●

www.cbe-group.com ● www.academica.info

Amsterdam ● Abu Dhabi ● Berlin ● HoChiMin City ● Istanbul ● Johannesburg ● Maputo ● Milano ● Moscow ● Paramaribo ● Sao Paolo ● Shanghai ● Warsaw

Brochure academica 2015

Documents

Transcript of Brochure academica 2015