Brobygning mellem evidensbaseret læring og kliniske praksis Model til kompetenceudviklingsforløb...

Brobygning mellem evidensbaseret læring og kliniske praksis

Model til kompetenceudviklingsforløb for sygeplejersker

Susan Munch Simonsen, Uddannelsesansvarlig sygeplejerske, MSP

Hanne Baden Nielsen ,Afdelingssygeplejerske , MKS

Gynækologisk afdeling , Rigshospitalet

Sygeplejefestival 2014, S. Munch Simonsen & H. Baden Nielsen [email protected] & [email protected]

Rigshospitalet, University of Copenhagen

Præsentation af “de 8- trins modellen” – en metode der understøtter et uddannelsesforløb for sygeplejersker og samtidig udvikler evidensbaseret sygepleje

Eksempler på projekter der er udviklet og impelementeret I klinisk praksis på bagrund af modellen

Leder støtte og involvering- hvordan og hvorfor

Agenda



Formål:

Afprøve og evaluere modellen (Simonsen & Nielsen 2010)

Met0de:

Modellen er udviklet med afsæt i:

Problem baseret læringsteori

Teori om arbejdspladslæring

Forskningsmetodologi og evidensbaseret praksis

Sygeplejeprocessen

Teori om ledelse og implementering

Formål og metode

Helsinki 2014, S. Munch Simonsen & H. Baden Nielsen [email protected] & [email protected]

”Gab”


Videnskabelig

evidens

Klinisk

praksis

”8- trins modellen” - en metode til at udvikle evidens baseret sygepleje

Step 1 & 2

(step 8)

• Forberedelse Gruppedrøftelse, valg af klinisk problemstilling og søgeord, lederafstemt

Step 3 & 4

(step 8)

• Undervisning • Litteratursøgning, kritisk artikellæsning, forskningsmetod

• Planlægning af pilotundersøgelse I egen praksis

Step 5 & 6

(step 8)

• Empiri-indsamling i klinisk praksis bearbejdning af data- planlægning af fremtidig intervention

Step 7

(step 8)

• Praksisforankring • Kommunikation og Formidlingskursus

• Fremlæggelse af implementeringsplan for praksis

Step 8

• Bro-bygning – evidensbaseret sygeplejeintervention Implementering og evaluering Nøglepersoner for fortløbende proces I klinisk praksis

S T E P

8



Resultater



Projekt titel:

“Hvordan støtter vi vi gynækologiske cancerpatienter I at opretholde deres livskvalitet under og efter indlæggelsen ?”

Metode:

Litteraturstudie

spørgeskemaundersøgelse

Outcome:

Ændret fokus ved 1 indlæggelsessamtale - med struktureret psykosociale spørgsmål til patienten.



Projekter med afsæt I “de 8 trins model”

Projekt titel:

”Hvordan udnytter man bedst sygeplejerskens kvalifikationer i

i abortambulatoriet, så det giver et bedre patientforløb”.

Metode:

Litteraturstudie

observationsstudie (registrering af lægetid, sygeplejetid og sundhedsfagligtid)

studiebesøg.

Outcome:

- Sygeplejersker er oplært til at lave UL-scanninger.

- Abortambulatoriet er delt i 2 dage sygeplejestyret, 1 dag læge/sygeplejerske.

Projekter med afsæt I “de 8 trins model”



Brug af evidensbaseret viden - spørgeskema (N 24)


7%

60%

33%

0%

Før

I høj grad 7 %

Nogen grad 60%

Aldrig 33%

Ved ikke 0% 60%

40%

0% 0%

Efter

I høj grad 60 %

Nogen grad 40%

Aldrig 0%

Ved ikke 0%

Brug af ”de 8 trins model ” - spørgeskema (N 24)


67%

33%

0% 0% 0% 0% 0% 0%

Udvikling af patientforløb

I høj grad 67 %

Nogen grad 33%

Aldrig 0%

Ved ikke 0% 67%

33%

0% 0%

Personlig Udvikling

I høj grad 67 %

Nogen grad 33%

Aldrig 0%

Ved ikke 0%

Ledere skal:

Godkende og understøtte den kliniske problemstilling I projektet.

Godkende og aktivt understøtte inplementeringsplanen – udarbejdet af projektgruppen.

Skabe muligheder for at kunne arbejde fremadrettet med resultetet af projektet -

Efterspørge resultater

Lederinvolvering er vigtig!



(Haslebo ML, Kotter,JP)

Fortsat igangsætning af sygeplejeprojekter I klinisk praksis

Yderligere udvikling af modellen - ledelsesdelen som fast del af processen.

Afprøvning og evaluering af den udbyggede model

Evaluering af de igangsatte projekter - outcome for patienterne

Yderligere udvikling af “de 8 trins model “



Tak for opmærksomheden




Inspiration to further reading


Litteratur

1. Pearson A et al (2007). A Re- Consideration of What Constitues ” Evidence ” in the health Professions. Nursing

Science Quarterly. Vol.20, No 1. January 2007, 85-88

2. Zackett et al ( 1996) Evidence based medicine: what it is and what it isn't. BMJ 1996;312:71

3. Pettersen. RC. Problembaseret læring. Dafolo forlag; (1999)

4. Nielsen, H og Simonsen S. M (2010). Fra klinisk problem til evidensbaseret praksis gennem PBL. TFDS 2-2013

s. 31-36

5. Sørensen, J. L et al. Experiences with the implementation of problem-based learning (PBL) during medical

students' clinical training in obstetrics and gynecology. Ugeskrift for læger 166/21 (2004)

6. Willman. A. Evidensbaseret sygepleje. 2. udg. Gads forlag. Kap 2.

7. Hansen. Marianne, Nord. Evidens. Klinisk sygepleje nr. 4. (2002)

8. Rycroft- Malone.J.et al. “What counts as evidence in evidencebased practice” Journal of Advanced Nursing.47(1)

(2004)

9. Nielsen, L. D og Pedersen, P.U. Barrierer for anvendelse af forskning blandt kliniske sygeplejersker.

Sygeplejersken. Nr. 5 (2008)

10. Price, A et al. Problem-based learning in clinical practice facilitating critical thinking. Journal for Nurses in Staff

Development.vol 16. (2000)

11. Andersen. I. Evidensbaseret medicin. 3 udg. København. Gads forlag. Kap.1 og 2. (2007)

12. Korsbek. L. og Barker. A. Litteratursøgning kræver systematik. Sygeplejersken. Nr. 18. (2005)

13. Ellström. P-E (2006) Two logics of learning. I E. Antonacopoulou et al: Learning, working and living. Palgrave

Macmillan.

http://assets0.pubget.com/paper/15222074




Brobygning mellem evidensbaseret læring og kliniske praksis Model til kompetenceudviklingsforløb...

Health & Medicine

Transcript of Brobygning mellem evidensbaseret læring og kliniske praksis Model til kompetenceudviklingsforløb...