Martin Thomsen Langagergaard

MOTIVATIONBørn og unge i bevægelse

Børn, bevægelse og motivation

Martin Thomsen Langagergaard

Martin Thomsen Langagergaard

MOTIVATIONBørn og unge i bevægelse

GlædeAt opleve glæde er en fundamental del af livet og

opleves meningsgivende for barnet eller den unge

Glæde er også den eneste følelse, der gør barnet eller

den unge i stand til at udnytte sine ressourcer bedst muligt

og opleve trivsel

Martin Thomsen Langagergaard

MOTIVATIONBørn og unge i bevægelse

Martin Thomsen Langagergaard

MOTIVATIONBørn og unge i bevægelse

Kompetence

• Undersøgelser viser, at trivsel I idrætten afhænger af udøverens (barnets) mulighed for at udvikle kompetence…

• 4 elementer skaber forudsætning for udvikling af kompetence:– Tilknytning – og en positiv relation– Anerkendelse – for at udvikle selvværd– Indflydelse og medindragelse– Udvikling – at blive stimuleret og “forstyrret”

Martin Thomsen Langagergaard

MOTIVATIONBørn og unge i bevægelse

Kompetence

• Forskning viser at der er forskel mellem drenge og piger i oplevelsen af kompetence, men at denne forskel først træder i karakter i puberteten.

• Drenge orienterer sig primært mod competitive parametre, ex. vinde/tabe, at udvikle nye færdigheder og demonstrere mestringsevne.

• Pigerne orienterer sig primært mod selvopfattelse, sammenligning og feedback fra veninder, lærere, pædagoger, trænere og forældre.

Martin Thomsen Langagergaard

MOTIVATIONBørn og unge i bevægelse

• Træneren, læreren og pædagogen er ofte med til at påvirke og skabe motiverne

• Det kan være at sætte ord på det positive i fællesskabet, at understøtte kropslig kompetence og anerkende initiativer til samspil med gruppen

• Gennem iagttagelse og dialog med ”Anton” og de relationer ”Anton” er en del af, bliver det i et vist omfang muligt at skabe et billede af motiverne

• For de inaktive børn og unge er der ingen tvivl om, at de relationer som de indgår i har afgørende betydning for deres fravalg eller tilvalg af idræt og bevægelse

• Det skaber grundlaget for trænerens, læreren og pædagogens opgave om, at skabe en motiverende kontekst, ”Anton” i samspil med andre har mulighed for at opleve glæde, kompetence og tilhørsforhold

Martin Thomsen Langagergaard

MOTIVATIONBørn og unge i bevægelse

”(…) at børn der hele tiden står på sidelinjen, altid sidder på bænken eller ikke får opmærksomhed – ikke i

samme grad udvikler kompetence eller positiv selvopfattelse. Konkret betyder det, at træneren skal motivere og skabe rammer for, at alle børn – uanset kompetenceniveau i den specifikke idrætsgren – skal

have mulighed for at udvise og demonstrere deres aktuelle kompetence i idrætten”.

Martin Thomsen Langagergaard

MOTIVATIONBørn og unge i bevægelse

Selvtillid

Martin Thomsen Langagergaard

MOTIVATIONBørn og unge i bevægelse

Flow

Martin Thomsen Langagergaard

MOTIVATIONBørn og unge i bevægelse

”Motivation af dem der ikke gider…”

• Viden om motivation er afgørende for trænere, lærere og pædagoger!

• De inaktive børn og unge der ikke selv løber ind i hallen, springer begejstret i bassinet eller drøner rundt på multibanen, har brug for støtte, pejlemærker og relationer der inspirerer, viser vej og bekræftende legitimerer idrættens og bevægelsens kvaliteter.

• Idrættens arenaer, multibanerne og græsarealerne kalder ikke altid på bevægelse som en lineær logik – men råber også nogle af banen inden de når frem!

• De inaktive skal tages i hånden, hvis intentionen er at de gennem idræt og bevægelse både skal ”få det bedre” og ”blive bedre”!

• Træneren, læreren og pædagogen bærer gennem partnerskabet et ansvar for, at det enkelte barn gennem mange forskellige relationer oplever glæden ved bevægelse på egen krop.