BNE-KOMPETENZEN IN SCHULEN AUFBAUEN · 2016-07-29 · BNE-Projekte in Kooperation mit...
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Aktuelle Situation an meiner Schule
• Gymnasium mit einem sprachbetonten Profil in
Berlin-Reinickendorf
• kein fächerübergreifender, projektorientiert
Unterricht
• vereinzelt Vermittlung von BNE-relevanten Themen
im Fachunterricht :
Erdkunde (z.B. nachhaltige Stadtentwicklung)
Physik (z.B. regenerative Energien)
Biologie (z.B. Ökologie/ Biodiversität)Auszeichnung der Bertelsmann-Stiftung für das Integrationsprojekt „Schüler Treffen Flüchtlinge e.V.“ (gemeinsame Kochabende)
BNE-Projekte in der Schule
Umsetzung von Unterrichtsprojekten im Kunstunterricht:
Themen (Primarstufe, Sek I):
• Bauen mit Müll „Schrottmonster“
• Perspektivisches Zeichnen „Green City“
• Animationsfilme „Wasser ist Leben“
• Plakate „Regenwald – Die Zukunft, die wir wollen“
Themen (Sek II):
• Design „Von der Produktidee zur Öko-Verpackung“
• Architektur „Nachhaltiges Bauen - Mein Öko-Traumhaus“
Rolle des Kunstunterrichts zum Aufbau von BNE-Kompetenzen
• Handlungs- und Problemorientierung: Aufgaben mit Lebensweltbezug
• Ganzheitlichkeit: Lernen mit allen Sinnen (kognitiv, visuell, haptisch, etc.)
• individueller Zugang, Ausdruck von gestalterischen Ideen
• Prozess- und Produktorientierung
• Möglichkeit für fächerübergreifende Projektarbeit
=> Ziel: Ausbau von Gestaltungskompetenzen (Vgl. RLP Bildende Kunst 2006)
Rolle des Kunstunterrichts zum Aufbau von BNE-Kompetenzen Förderung wichtiger BNE-Kompetenzen (Vgl. De Haan 2006):
• fächerübergreifende Erkenntnisgewinnung
• Perspektivwechsel und Empathie
• eigenständiges und kooperatives Handeln
• Partizipation und Mitgestaltung
• kritische Reflexion und Stellungnahme
=> Ziel: Ausbildung von Handlungskompetenzen Erkennen – Bewerten – Handeln
Lernbereich: Lernen in globalen Zusammenhängen (Vgl. Curriculare Vorgaben, 2012).
MEHR BNE IN SCHULEN WAGENFörderung von BNE-Kompetenzen durch die
Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern
BNE-Projekte in Kooperation mit außerschulischen Partnern
• Potentiale:
• stärkerer Lebensweltbezug
• fächerübergreifendes; projektorientiertes Arbeiten vernetztes Wissen
• Anwendung von neuen Methoden (z.B. Peer-to-Peer-Learning-Ansatz)
• neue Impulse für die Schulentwicklung
• Profilierung der Schule
• Lehrerfortbildung
• Grenzen:
• zeitliche und personelle Ressourcen
Integration in Stundenplan;
Anrechnungsstunden für Lehrkräfte
• verlangt zusätzliches Engagement
• keine Befürwortung der Schulleitung
• inhaltliche Einbettung Berücksichtigung der
RLP-Vorgaben
Rolle des Kunstunterrichts zum Aufbau von BNE-Kompetenzen Förderung wichtiger BNE-Kompetenzen (Vgl. De Haan 2006):
• fächerübergreifende Erkenntnisgewinnung gestalterischer und technischer Umgang mit
Medien verknüpft mit BNE-relevanten Themen
• Perspektivwechsel und Empathie Bedeutung des Wassers
• eigenständiges und kooperatives Handeln selbstgesteuertes Lernen mit anderen
• Partizipation und Mitgestaltung aktive Mitbestimmung am Gestaltungsprozess
• Kritische Reflexion und Stellungnahme Betrachtung der Ergebnisse
Lernbereich: Lernen in globalen Zusammenhängen (Vgl. Curriculare Vorgaben, 2012).
Bedingungen für eine Kooperation mit außerschulischen Akteuren
• Kontinuierliche Zusammenarbeit zuständige Lehrperson wichtig, die sich um
Kooperation kümmert
• Verbindlichkeit/ Verlässlichkeit bei Absprachen und Aufgaben
• Zeit- und Projektmanagement gegenseitige Unterstützung
• Evaluation und Projektweiterentwicklung
Weitere Ideen
• Kooperation mit verschiedenen außerschulischen Partnern
• Zusammenarbeit mit anderen Fächern / Lernbereichen
• Stärkung des Peer-to-Peer-Ansatzes
• Umwelt-AG / Gründung einer Schülerfirma
• Verankerung im Schulcurriculum und im Schulprogramm
Beispiel: BNE-Projekte in Kooperation mit der SchülerUni• Workshop über längeren Zeitraum intensive Arbeit an einem Thema
• BNE: Kenntnisse zum Thema Wasser (Nachhaltige Wassernutzung, Virtueller Wasserverbrauch, etc.)
• Medienkompetenzen (Produktion): Umgang mit Medientechnik; Mediengestaltung individuelle Ideenentwicklung und Umsetzung
• Fächerübergreifendes Lernen
• Offene Lernprozesse Selbstgesteuertes, entdeckendes Lernen: selbst etwas umsetzen, erforschen, entwickeln
• Gestaltungskompetenzen: Umweltbewusstsein + nachhaltiges Handeln
• (Bewusstsein für Bedeutung des Wassers; auf Wassernutzung achten; Konsum einschränken, damit Wasser gespart wird)
• Motivation: Arbeit in einem anderen Umfeld, andere Lehrperson
Benötigte Rahmenbedingungen
• Änderung des Stundenplans; regulierten Ablaufs
• Zeit für fächerübergreifende, jahrgangsübergreifende Projekte
• Befürwortung der Schulleitung
• Verankerung der BNE im Rahmen einer ganzheitlichen Schulentwicklung im Kontext der
Nachhaltigen Entwicklung (Unterrichts- und Schulentwicklung)
• Lehrerbildung und Lehrerfortbildung
Chancen für Schulen durch Netzwerke und Kooperationen
• Öffnung, Abwechslung zum reguliertem Schulalltag erhöhte Motivation der SuS
• Bezug zur Arbeitswelt Berufliche Orientierung und Einblicke in authentische Probleme
• Erweiterung der Kenntnisse der SuS Potentialentfaltung/ Persönlichkeitsentwicklung
• Profilierung und Außendarstellung der Schule Schulentwicklung
• Etablierung von neuen Lernkulturen
• Lehrerbildung und Lehrerfortbildung