UNIVERSIDAD AUTÓNOMA INDÍGENA DE MÉXICO

T E S I S

BIENESTAR SUBJETIVO, ORIENTACIÓN AL LOGRO Y

AUTOCONCEPTO EN UNA POBLACIÓN DE LA REGIÓN

CENTRO DEL ESTADO DE CHIAPAS.

Que para obtener el título de:

Licenciado en Etnopsicología

Presenta:

Adolfo Hernández Espinoza

Director: Dr. José Ángel Vera Noriega

Mochicahui, El Fuerte, Sinaloa. Enero de 2008.

ii

La presente tesis titulada: Bienestar subjetivo, orientación al logro y autoconcepto en una población de la región centro del Estado de Chiapas, es

realizada por el Titular Académico Adolfo Hernández Espinoza, bajo la dirección

del Consejo Particular Indicado, la cual ha sido aprobada por el mismo y aceptada

como requisito parcial para obtener el título de:

LICENCIADO EN ETNOPSICOLOGIA

DIRECTOR: ---------------------------------------------------------------

Dr. José Ángel Vera Noriega

ASESOR: ---------------------------------------------------------------

Lic. Consuelo Zapopan Garza Hernández

ASESOR: ---------------------------------------------------------------

M. C Jesús Tánori Quintana

iii

DEDICATORIA

A Díos, a mis padres y hermanos por su confianza

y amor incondicional.

iv

Prólogo

Desde hace tiempo se han desarrollado en el país proyectos de investigación

Etnopsicológica, con el fin de caracterizar al mexicano en relación a rasgos de

personalidad y procesos psicosociales, mediante el análisis de la variabilidad de

factores atributivos como; género, edad, sexo, entre otros, auxiliándose de pruebas

sensibles, válidas y confiables (Vera, Laborín, Domínguez y Peña, 2003). Explicar cómo las personas en general y grupos particulares establecen

atribuciones y se dirigen a la búsqueda de metas de éxito y fracaso, contribuye una

nueva forma de percepción que quizá sea una de las áreas de mayor atención de la

investigación psicosocial y educativa, esto mediante la indagación de constructos

como; motivación al logro, autoconcepto y bienestar subjetivo

(Díaz, Andrade y La Rosa, 1989). La Etnopsicología es considerada como la rama de la Psicología encargada

del estudio de las características de las personas pertenecientes a grupos culturales,

sociales, religiosos o nacionales. En la mayoría de los estudios etnopsicológicos se requiere investigar, los

diversos rasgos de la personalidad reportados en la literatura universal e identificar

si éstos difieren de los rasgos idiosincráticos del mexicano que habita el Sureste de

México así como con los rasgos de otras culturas con un mismo patrón de

conformación social de Latinoamérica, es decir, identificar la conformación de la

personalidad prototipo del habitante del Centro-Sur Latinoamericano y la influencia

de la pertenencia a subculturas formadas por variables atributivas como el género,

edad, nivel socioeconómico y la diversidad de los ecosistemas regionales en el que

se desarrolla. A pesar de ser un campo de recientes investigaciones, el estudio transcultural

ha aportado evidencias acerca de las diferencias existentes en la percepción de

diferentes culturas, así como de los problemas, principalmente en la evaluación a los

que se enfrentan al hacer comparaciones entre ellas. (Diener, 1994).

v

Las investigaciones, aún cuando relativamente fructíferas, adolecen del

conocimiento básico y fundamental de regiones en particular. Se carece de

información acerca de su cultura subjetiva y de los aspectos que dan origen y

desarrollo a varios rasgos de la personalidad, donde principalmente se parte de los

estudios hechos con grupos del centro del país (Vera, 1997; Laborín y Vera, 2000). La investigación de la personalidad con grupos específicos de México es aún

limitada y fundamentalmente se elabora con teorías y modelos extranjeros, lo cual

obliga a una explicación particular y a la adecuación de metodologías

específicamente de carácter regional y cultural (Vera, 1997). Lo antes citado sólo es posible, mediante el reconocimiento de las diferencias

regionales que conforman el país, donde se encuentran etnias con distintos

procesos de aculturación diferenciados por zonas geográficas y en las que influyen

factores políticos y sociales distintos y particulares. De acuerdo a lo anterior es importante realizar investigación desde una

perspectiva etnopsicológica como vía para la construcción del conocimiento

científico, dando énfasis a la psicología clásica enfocado en la satisfacción por la

vida y mostrar las evidencias necesarias en los aspectos positivos, tales como el

bienestar, la satisfacción, el optimismo y la felicidad, así como orientadas a la

búsqueda de obtener mejores condiciones de éxito. En este contexto surge el objeto

de conocer acerca de las fortalezas y virtudes humanas analizando los efectos que

estas tienen en las vidas de las personas, en las sociedades en que viven y cómo la

percepción que un individuo tiene acerca de otro está relacionada con un modelo de

comportamiento social en general, así como con su ajuste psicosocial. De manera individual también es importante resaltar la búsqueda de rasgos

de percepción tales como la capacidad para el amor, la vocación, el valor, las

habilidades interpersonales, la sensibilidad, la originalidad, la espiritualidad y las

percepciones que tienen de sí mismos y de los otros; que nos ayuden a entender el

comportamiento.

vi

En el nivel social resaltan las virtudes ciudadanas y las instituciones que

instan a los individuos a ser mejores ciudadanos incidiendo en: la responsabilidad, la

civilidad, la tolerancia y el trabajo ético. La familia mexicana tiene como

características en los hombres el autoritarismo y supremacía ante la mujer, que debe

ser autosacrificada y sumisa, como argumenta el Dr. Díaz Guerrero (1992). Ambas ideas son transmitidas desde las primeras enseñanzas, que se dan en

el seno familiar, al propiciar que las niñas jueguen con muñecas, sean delicadas y

muestren abiertamente sus sentimientos, a diferencia de los niños, a quienes se les

orienta para ser más bruscos y activos, jugar con pelotas o armas de juguete y

reprimir sus emociones.

Avendaño, (1994), identifica una clara tendencia por parte de las mujeres a la

abnegación y a expresar sus emociones, en contraste con los hombres que se

conducen, fundamentalmente, de manera instrumental; persistiendo ciertos

comportamientos claramente marcados por la cultura para cada sexo. Desde la perspectiva etnopsicológica y transcultural, es conveniente

investigar acerca de cómo se perciben a sí mismos los hombres y las mujeres en

nuestro país, con la finalidad de contar con una sólida idea acerca de cuáles son las

características de bienestar, orientación al logro y de autoconcepto que prevalece

en grupos específicos. Entender la forma de las relaciones subjetivas y objetivas en

dicho contexto cultural, íntimamente ligados al elemento humano, de modo que la

aptitud para comprender los aspectos de una situación permita llevar relaciones

adecuadas. Considerar cuál sea la noción de preferencia que se adopte, la concepción del

bienestar, la percepción de orientarse al éxito o al fracaso, basado en ellas se

considera que el bienestar de una persona debe ser juzgado desde su propio punto

de vista y desde su propio contexto cultural.

vii

El presente proyecto de tesis consta de cinco capítulos, en el primero se

aborda una breve introducción de los antecedentes y se plantea el problema de

investigación. En el segundo capítulo, se aborda el marco teórico relativo a la revisión sobre

el bienestar subjetivo, orientación al logro y autoconcepto, enseguida se expone la

medición del bienestar subjetivo, orientación al logro y el autoconcepto según

variables atributivas, así también sobre psicología transcultural, se plantea el

objetivo y la importancia del estudio, de igual forma se muestra la reseña de las

poblaciones participantes (Hermosillo, Sonora y Venustiano Carranza, Chiapas),

ambos localizados en nuestro país. En el tercer capítulo, se hace mención de la población de estudio, así como

una descripción geográfica de la sede Venustiano Carranza, Chiapas, dando a

conocer aspectos importantes de la región. De igual manera se cita el método, los

instrumentos que se aplicaron, así como el procedimiento y la secuencia de análisis

estadísticos. En el cuarto capítulo, se presentan los resultados del análisis factorial por

media para cada población (ANOVA) y valores obtenidos entre los factores por

sexo, parejas, edad, preferencia política, ocupación y escolaridad de las personas. Finalmente, el quinto capítulo, expone la discusión de los resultados y se

plantea en sumario las conclusiones y se señalan algunas limitaciones y

recomendaciones futuras. En forma personal, es de gran importancia agradecer al Centro de

Investigación en Alimentación y Desarrollo (CIAD) y a la Universidad Autónoma

Indígena de México (UAIM) por su apoyo y facilidades prestadas para el desarrollo y

elaboración del presente trabajo.

viii

Al comité de tesis integrado por la Lic. Consuelo Zapopan Garza Hernández y

al M. en C. Jesús Tánori Aguilar, por la paciencia y oportunas asesorías. Un reconocimiento especial para el director de esta tesis, Dr. José Ángel

Vera Noriega por contagiarme su gran pasión y entusiasmo en el campo de la

investigación.

A mi familia por su confianza y apoyo incondicional. Al M. C José Concepción Castro Robles rector de la Universidad Autónoma

Indígena de México por su apoyo. Mis más sinceros agradecimientos.

Finalmente, a la población del Municipio Venustiano Carranza del Estado de

Chiapas, a mis amigos y compañeros por su apoyo y estímulo, significan fuente de

inspiración, fortaleciendo mi crecimiento profesional y por permitirme compartir

momentos con ellos.

ix

RESUMEN

El objetivo del presente estudio es: presentar un análisis detallado, con el propósito de señalar la percepción de Bienestar subjetivo (Bs.), la Orientación al logro (Al) y el Autoconcepto (Aut.) en una muestra de población tsotsil del municipio Venustiano Carranza en el Estado de Chiapas, en un análisis comparativo de medias y factores de habitantes de la ciudad Hermosillo, Sonora. Se eligió una muestra de 300 sujetos, a través de un muestreo no probabilística de 50% hombres y 50% mujeres. Se realizaron análisis factoriales para cada escala de medición, dando como resultado la categorización de las dimensiones para cada una. Los resultados del análisis factorial presentados para la escala de bienestar subjetivo son cuatro factores: emocional negativa, emocional positiva, afectividad positiva y afectividad negativa (Vera y Tánori, 2002), obteniendo las diferencias más significativas en los factores de Bs. para Hermosillo, Sonora. En la escala de satisfacción con la vida, se realizó un análisis factorial del cual resultaron siete factores: familia, trabajo, amigos, personal, religión, gobierno y economía (Vera y Tánori, 2002), en donde se observa que los que presentan mayor satisfacción con la vida es la población Chiapaneca respecto a los hermosillenses que muestran medias más bajas, de 5.5 en el factor amigo para la población del sur y de 2.5 para los del norte, lo cual nos permite suponer que los sonorenses dan menos importancia a los reactivos de amistad, en comparación a los chiapanecos que asumen mayor importancia a la lealtad que le puedan brindar a sus iguales. Por otro lado, el análisis factorial efectuado para la escala de orientación al logro mostró tres dimensiones: competitividad, maestría y trabajo, de igual manera evitación al éxito expone tres dimensiones: inseguridad de logro, evaluación social y expectativas de fracaso (Laborín y Vera, 2000). Los resultados indican que en la dimensión de orientación al logro el orden y los factores son diferentes para las dos poblaciones y no así para la dimensión de evitación al éxito. En las medias totales por factor, la muestra sonorense se observa menos competitividad y maestría en comparación con la muestra de Venustiano Carranza, Chiapas. Hermosillo, Sonora obtiene medias que indican que se orientan hacia el trabajo, la competitividad y dependientes en función de la evaluación social y la comparación con otros, dependiendo del grupo de pertenencia para calificar su desempeño. En la escala de autoconcepto se encontraron medias significativas en los factores de socialización positiva, socialización negativa y ético-laboral negativo. En los hermosillenses que presentan una media de 5.4 (Vera, Laborín y Córdova (en prensa) y Venustiano Carranza, Chiapas de 4.4 en el factor socialización positiva, para el factor socialización negativa a Hermosillo, Sonora corresponde una media de 5.2 y de 5.6 para Venustiano Carranza, Chiapas. En el factor Ético-laboral negativa los sonorenses tiene una media de 4.3 y de 3.6 para los chiapanecos.

Palabras clave: bienestar subjetivo, orientación al logro, autoconcepto.

x

Summary

The aim of the present study is: to present a detailed analysis, with the intention of indicating the perception of subjective Well-being (Bs.), the Orientation to the achievement and the Self-concept (Aut.) in a sample of population tsotsil of the municipality Venustiano Carranza in Chiapas's State, in a comparative analysis of averages and inhabitants' factors of the city Hermosillo, Sonora. There was chosen a sample of 300 subjects, across a sampling not probabilistic of 50 % men and 50 % women. Analyses were realized factorial’s for every scale of measurement, giving like proved the categorization of the dimensions for each one. The results of the analysis factorial presented for the scale of subjective well-being are four factors: emotional negative, emotional positive, positive affectibility and negative affectibility (Vera and Tánori, 2002), obtaining the most significant differences in Bs. Factor’s for Hermosillo, Sonora. In the scale of satisfaction with the life, an analysis was realized factorial of which they turned out to be seven factors: family, work, friends, personnel, religion, government and economy (Vera and Tánori, 2002), where is observed that those who present major satisfaction with the life she is the population Chiapaneca with regard to the hermosillenses that show lower averages, of 5.5 in the factor friend for the population of the south and of 2.5 for those of the north, which allows us to suppose that the sonorenses give less importance to the reagents of friendship, in comparison to the chiapanecos that assume major importance to the loyalty that they could offer to him to his equal ones. On the other hand, the analysis factorial affected for the scale of orientation to the achievement showed three dimensions: competitiveness, mastery and work, of equal way avoidance to the success exposes three dimensions: insecurity of achievement, social evaluation and expectations of failure (Laborín and Vera, 2000). The results indicate that in the dimension of orientation from the achievement the order and the factors are different for both populations and not this way for the dimension of avoidance from the success. In the total averages for factor, the sample sonorenses observes less competitiveness and mastery in comparison with the sample of Venustiano Carranza, Chiapas. Hermosillo, Sonora obtains averages that indicate that they are orientated towards the work, the competitiveness and salesmen depending on the social evaluation and the comparison by others, depending on the ownership group to qualify his performance. In the scale of Self-concept they found significant averages in the factors of positive socialization, negative socialization and ethical - labour negative. In the hermosillenses who present an average of 5.4 (Vera, Laborín and Cordova (in press) and Venustiano Carranza, Chiapas of 4.4 in the factor positive socialization, for the factor negative socialization to Hermosillo, Sonora there corresponds an average of 5.2 and of 5.6 for Venustiano Carranza, Chiapas. In the Ethical - labour factor denial the sonorenses has an average of 4.3 and of 3.6 for the chiapanecos.

Key words: Subjective Well-being, Orientation to the achievement, Self-concept.

xi

INDICE GENERAL Página

Prólogo ..……………………………………..……………………………………….. iii Resumen……………………………………..……………………………………….. vii Índice general………………………………..……………………………………….. ix Índice de figuras …………………………..…………………………………………. X Índice de tablas ..………………………..…………………………………………… Xi Capitulo I

1. Antecedentes…………………….…………………………….…………… 15 1. 2 Problema de Investigación….…………………………………..………… 16 Capitulo II

2. Marco Teórico………………………………………………………..……. 18 2.1 Bienestar subjetivo.…………………………………………………..……. 18 2.2 Bienestar subjetivo y su medición....………………………………..…… 22 2.3 Orientación al logro y Evitación al éxito……………………………........ 25 2.4 Orientación al logro, Evitación al éxito y su medición….…………..….. 29 2.5 Autoconcepto…………………………………………………………..…... 37 2.6 Autoconcepto y su medición…………………………………………....... 40 2.7 Definición del objeto de estudio………………………………………..… 42 2.8 Objetivo general………………………………………………………..….. 43 2.9 Objetivos específicos……………………………………………………... 43 2.10 Descripción de la cultura de Venustiano Carranza, Chiapas……..…. 43 2.11 Descripción de la cultura de Hermosillo, Sonora…………………........ 46 Capitulo III

3. Método………………………………………………………………………. 49 3.1. Población……….....………………………………………………….......... 49 3.2. Materiales e Instrumentos…..……………………………………….….... 50 3.3. Procedimientos.....……..………………………………………………..… 52 3.4. Análisis de datos……….………………………………………………...... 53 Capitulo IV

4 Resultados………………………………………………………………….. 54 4.1 Diferencias de medias por factor en Bienestar subjetivo…….………... 54 4.2 Diferencias de medias por factor en Orientación al logro…….…......... 56 4.3 Diferencias de medias por factor en Autoconcepto…………………. .. 59 4.4 Análisis de varianza simple de una sola vía (ANOVA) para la escala

de bienestar subjetivo……………………………… 60

4.5. Análisis de varianza simple de una sola vía (ANOVA) para la escala de satisfacción con la vida………………………………………………..

64

4.6 Análisis de varianza simple de una sola vía (ANOVA) para la escala de Orientación al Logro…………………………………………………...

68

4.7 Análisis de varianza simple de una sola vía (ANOVA) para la escala de Autoconcepto…………………………………………………………...

72

Capitulo V 5 Discusión y conclusión…………….……………………………………... 75 5.1 Sugerencia……………………………………………………………….… 86 Referencias…………………………………………………………………………... 89 Anexos………………………………………………………………………………... 93

xii

..

INDICE DE FIGURAS

Número Título Página 1

Modelo Ecológico de Berry (1994)

15

xiii

INDICE DE TABLAS Número Título Página

1 Estudio demográfico de Venustiano Carranza, Chiapas

49

2 Diferencia de medias por reactivo en la dimensión negativa de Bienestar subjetivo para Hermosillo, Sonora y Venustiano Carranza, Chiapas.

54

3 Diferencia de medias por reactivo en dimensión de Satisfacción con la vida para Hermosillo, Sonora y Venustiano Carranza, Chiapas.

56

4 Diferencia de medias por dimensión de Orientación al logro y Evitación al éxito para Hermosillo, Sonora y Venustiano Carranza, Chiapas

57

5 Diferencia de medias en la dimensión de Autoconcepto para Hermosillo, Sonora y Venustiano Carranza, Chiapas.

59

6 Diferencia y valores de medias por sexo para Venustiano Carranza, Chiapas en la escala de Bienestar subjetivo

60

7 Diferencia y valores de medias por grupos de pareja-sin pareja en la escala de Bienestar subjetivo para Venustiano Carranza, Chiapas.

61

8 Diferencia y valores de medias por grupos de edad en la escala de Bienestar subjetivo para Venustiano Carranza, Chiapas.

61

9 Diferencia y valores de medias por preferencia política en la escala de Bienestar subjetivo para Venustiano Carranza, Chiapas.

62

10 Diferencia y valores de medias por ocupación en la escala de Bienestar subjetivo para Venustiano Carranza, Chiapas.

62

11 Diferencia y valores de medias por nivel de escolaridad en la escala de Bienestar subjetivo para Venustiano Carranza, Chiapas.

63

12 Diferencia y valores de medias por sexo en la escala de Satisfacción con la vida para Venustiano Carranza, Chiapas.

64

13 Diferencia y valores de medias por pareja-sin pareja en la escala de Satisfacción con la vida para Venustiano Carranza, Chiapas.

64

14 Diferencia y valores de medias por edad en la escala de Satisfacción con la vida para Venustiano Carranza, Chiapas.

65

15 Diferencia y valores de medias por preferencia política en la escala de Satisfacción con la vida para Venustiano Carranza, Chiapas.

66

xiv

16 Diferencia y valores de medias por ocupación en la escala de Satisfacción con la vida para Venustiano Carranza, Chiapas.

66

17 Diferencia y valores de medias por grupos de escolaridad en la escala de Satisfacción con la vida para Venustiano Carranza, Chiapas.

67

18 Diferencia y valores de medias por sexo en la escala de Orientación al logro y Evitación al éxito para Venustiano Carranza, Chiapas.

68

19 Diferencia y valores de medias por pareja-sin pareja en la escala de Orientación al logro y Evitación al éxito para Venustiano Carranza, Chiapas.

68

20 Diferencia y valores de medias por grupos de edad en la escala de Orientación al logro y Evitación al éxito para Venustiano Carranza, Chiapas.

69

21 Diferencia y valores de medias por ocupación en la escala de Orientación al logro y Evitación al éxito para Venustiano Carranza, Chiapas.

70

22 Diferencia y valores de medias por preferencia política en la escala de Orientación al logro y Evitación al éxito para Venustiano Carranza, Chiapas.

70

23 Diferencia y valores de medias por escolaridad en la escala de Orientación al logro y Evitación al éxito para Venustiano Carranza, Chiapas.

71

24 Diferencia y valores de medias por sexo en la escala de Autoconcepto para Venustiano Carranza, Chiapas.

71

25

Diferencia y valores de medias por pareja-sin pareja en la escala de Autoconcepto para Venustiano Carranza, Chiapas.

72

26 Diferencia y valores de medias por grupos de edad en la escala de Autoconcepto para Venustiano Carranza, Chiapas.

72

27 Diferencia y valores de medias por ocupación en la escala de Autoconcepto para Venustiano Carranza, Chiapas.

73

28 Diferencia y valores de medias por preferencia política en la escala de Autoconcepto para Venustiano Carranza, Chiapas.

73

29 Diferencia y valores de medias por escolaridad en la escala de Autoconcepto para Venustiano Carranza, Chiapas.

74

14

Capítulo I. Antecedentes

Uno de los aspectos de gran importancia que en los últimos años ha llamado la

atención a los científicos sociales, es el hecho de poder describir y explicar las

semejanzas y diferencias culturales entre las distintas regiones de cada país y del

mundo. Otra posición que ha resultado ser más satisfactoria es la que plantea que

la variedad cultural es producto de la evolución y difusión de los rasgos culturales

(Harris, 1977; Cone y Pello, 1977). Analizarlas desde una perspectiva

etnopsicológica y transcultural podrían dar más impulso a nuevas investigaciones.

De acuerdo al modelo psico-socio-cultural de Díaz-Guerrero (1982) en

donde abarca un gran sistema de información conformado en las vicisitudes

históricas por las que los individuos, los grupos sociales y la sociedad entera han

tenido que pasar, e incluye información con relación a variables de tipo

sociológico o estructurales; como son las instituciones y los grupos desde la

familia hasta el gobierno de una nación, variables de tipo económico y

psicosociales incluyendo; conductas, intereses, creencias, filosofías de vida,

maneras sociales compartidas y transmitidas en la interacción social.

Las condiciones ecológicas están muy relacionadas con los procesos socio-históricos que dan lugar a creencias, actitudes,

conocimientos, percepciones y conductas, en relación con estos se construyen las normas de convivencia que conforman una manera de

identidad y pertenencia a un estado-nación (Berry y Sam, 1990; Berry, Portinga, Segall y Dasen, 1992; Berry, 1994).

Figura 1.- Modelo ecológico de Berry (1994, p. 96). Tomado de la revista de la asociación mexicana de psicología social.

Contexto

Ecológico

Contexto

Sociopolítico

Adaptación Biológica y

Cultural

Influencias

Ecológicas

Transmisión

Genética

Transmisión

Cultural

Aculturación

Conductas

Observables

Caracterís-

ticas

Inferidas

15

En términos concretos el modelo puede aplicarse a varios ecosistemas, por

ejemplo, cuando la supervivencia de un grupo depende de la capacidad de sus

miembros para adaptarse y en este contexto logran sobrevivir los que son

ingeniosos, seguros de sí mismos e independientes.

En América Latina las zonas indígenas son las que presentan mayores

índices de pobreza y con más dificultades de integración regional, los pueblos

tienen una geografía muy dispersa y con procesos de desplazamiento laboral

(Felger y Moser, 1985; Mason, 1987). Las personas en estas regiones, se han

visto forzadas a establecer sistemas de ajuste y adaptación ecológica distinta de

otros grupos, que establece el mantenimiento de formas culturales comunes; y

con ello, observar características específicas en la estructuración y consolidación

en algunos de los rasgos de personalidad (Cubero, 2005).

Dìaz Loving (1998), supone que al utilizar los métodos y contenidos de la

socialización y enculturación varían dependiendo del sexo de los sujetos; lo que

produce diferentes prototipos de personalidad por género, asociadas en la

literatura a rasgos de instrumentalidad (masculinidad) y expresividad (feminidad).

Planteamiento del problema.

En relación al estudio de los rasgos y de la personalidad del mexicano las

investigaciones aún cuando relativamente fructíferas adolecen del conocimiento

básico y fundamental de la región noroeste, y centro de México, así como de su

cultura subjetiva considerando los aspectos que originan varios rasgos de la

personalidad, falta aun profundizar en todo el país, mas específicamente en los

grupos étnicos.

Si bien los anteriores rasgos han demostrado poseer un sustrato universal

(Etics) y que están fuertemente influenciadas por la cultura (Emics) resultando

centrales para la explicación de la consistencia de los patrones de la conducta de

los individuos; estos rasgos no explican la totalidad de la personalidad, requieren

16

de la presencia e interacción con otras características en especial con aquellas

que representan los estilos de la actividad productiva.

El problema estriba en elegir y adaptar instrumentos de medición que

consiste en realizar un análisis “emics”, hacia una derivación “etics” (Segall,

Dasen, Berry & Portinga,1999).

Capítulo 2. MARCO TEÓRICO

La felicidad siempre ha sido motivo de inspiración para el individuo y para la

filosofía ya que desde tiempos de Aristóteles, él hacía referencia al “Sumo bien” o

la “Felicidad suma” sosteniendo que la felicidad era el único valor final y

suficiente en sí mismo (García, 2007), sin embargo, es hasta hace poco más de

treinta años que la psicología adopta el término como parte de su repertorio de

estudio del comportamiento humano, haciendo referencia a él de lo que es

fundamental para la felicidad de los individuos y sociedades, construyendo un

conjunto de herramientas teóricas y empíricas que pueden contribuir como objeto

de estudio, referentes al Bienestar subjetivo, Orientación al logro y un mejor

percepción de Autoconcepto.

2.1 Bienestar subjetivo.

El Bienestar subjetivo es un constructo que encuentra sus inicios en los estudios

de calidad de vida y se torna relevante a través de la psicología positiva retomado

por Seligman y Csikszentmihalyi en el año 2000, con una nueva definición que

caracteriza al individuo a mantener un amplio conjunto de factores que incluyen

las reacciones emocionales, la satisfacción con sus posesiones y los juicios

globales de satisfacción personal.

17

Este conjunto de factores condicionaran a la persona a brindarle la

posibilidad de de estar sano, algunos son biológicos y de carácter innato pues

forman parte de la naturaleza de cada persona o familia. Por ejemplo, los

antecedentes familiares que tenemos de algunas enfermedades o la mayor

tendencia al desarrollo de determinadas patologías. Pero existe además otro

factor de suma importancia para nuestra salud, que son aquellos

comportamientos, hábitos o estilos de vida que llevan a una vida más saludable.

Según García, (2002) los estudios relacionados a la conducta humana se

centran en aspectos externos, donde se hablaba de nivel de vida, haciendo

alusión al Bienestar objetivo, el cual, analizaba las condiciones de vida en un nivel

puramente económico, para darle cabida al término “calidad de vida” que

inicialmente fue de tipo cuantitativo y que desde la década de los setenta ha sido

inspiración de un gran número de estudios, los cuales no sólo han abordado

aspectos demográficos y variables vinculadas con el bienestar humano, sino

posteriormente el estudio de las diferencias personales atendiendo a factores

objetivos.

Anguas, (2000), en su artículo de investigación, enfocado al bienestar,

define brevemente al Bienestar subjetivo, como la percepción propia que las

personas hacen sobre su situación física y psíquica, lo cual no necesariamente

coincide con la apreciación concreta y objetiva que se genera de la evaluación

que desde el exterior se hace de aquellos indicadores de ambas situaciones.

En opinión de Díaz Llanes, (2001) el Bienestar subjetivo o felicidad ha

intrigado a los pensadores a través de milenios, sin embargo, su investigación

sistemática, data sólo de unas 3 décadas, en donde, se presume que es la

evaluación de las personas hacen de sus vidas, e incluye una dimensión cognitiva

(que se refiere a la satisfacción con la vida en su totalidad o por áreas específicas

como la matrimonial, laboral, etc.), y otra afectiva (relacionada con la frecuencia e

intensidad de emociones positivas y negativas), que por razones de una compleja

18

interacción generan en el individuo percepciones que abarcan un visión de

vivencias que transita desde la agonía hasta el éxtasis.

Mantener los estados de emociones positivas, es otra aspiración común de

las personas, que se caracteriza por una frecuente experiencia de satisfacción

con nuestras vidas y la ausencia de depresión u otros estados negativos. Si

además de mantenernos vivos evitando el dolor innecesario, buscamos la

realización plena de nosotros mismos.

De acuerdo a Anguas (2000) y Palomar (2005) una de las actitudes del

individuo que no se desarrolla, mantiene y redunda en una mejor calidad de vida,

supone estar fundamentalmente “interesado en nosotros mismos” y poner

nuestros propios intereses ligeramente por delante de los de los demás. Dado que

elegimos vivir en una comunidad, el interés social también resulta una autoayuda

para vivir felices. Sin embargo, en estudios recientes realizados por Reyes

Lagunes y Díaz Llanes (2005), Vera y Tanori (2001), confirman que la amistad, el

amor, la pareja u otras relaciones son los que propician a mantener una

satisfacción plena con la vida.

Las personas casadas afirman ser las más felices y las que no tienen

pareja las de menor felicidad, incluso menos que las que están viudas. Para

Villanueva (2006), comenta que el contar con redes sociales fuertes tiene un

efecto positivo importante sobre el Bienestar subjetivo. Sin embargo, existen a

menudo graves dificultades: amistades y parejas que se rompen, numerosas

personas con dificultades para establecer relaciones, con sensación de

incompetencia social o con habilidades sociales deficientes que pueden llevar al

aislamiento y conducir a un estado de ansiedad y depresión.

Se ha notado que el trabajo es otra causa fundamental de Bienestar

subjetivo y de satisfacción con la vida, tal es el caso de quienes desempeñan

trabajos profesionales de su interés muestran mejor percepción de felicidad. No

obstante el ritmo de vida actual, rápido y competitivo, en numerosas ocasiones

constituye un comienzo de desequilibrio y estrés que logramos disminuir siempre

19

que exista una relación adecuada de equilibrio entre la cantidad y el tipo de

trabajo, el desafío a situaciones nuevas y la calidad de horas de descanso

(Villanueva, 2006).

Por otra parte, Diener (1994) señala que son tres los componentes del

bienestar subjetivo: el primero, se refiere al aspecto cognitivo, denominado,

satisfacción con la vida, mientras que los otros dos elementos, siendo

independiente uno de otro, hacen referencia al marco de las emociones y se

denominan afecto positivo y afecto negativo.

El componente de satisfacción con la vida incluye una valoración de todos

los aspectos de la vida del individuo, incorporando una medición positiva, la cual

sobrepasa la ausencia de factores negativos (Diener, 1994); por otro lado, el

afecto positivo consiste en emociones placenteras o sentimientos como alegría y

felicidad, mientras que el afecto negativo hace referencia a emociones no

placenteras o sentimientos como tristeza y temor.

En torno a éstos elementos, Vera (2003) comenta que existen diversas

variables predictivas que son las que determinan la presencia, ausencia o impacto

de cada componente, como por ejemplo las variables de tipo atributivas; el

genero, la edad, el nivel socioeconómico y educativo, todos ellos, sometidos a

investigación, con el propósito de determinar si existen o no relaciones

significativas o si éstos factores son capaces de ser predictores del Bienestar

subjetivo.

Por otro lado, es importante destacar que debido a que la concepción de

felicidad varía a través de las diferentes culturas, éste factor marcará la pauta

para predecir la influencia de cada variable ya sea a nivel social o personal puesto

que en cada sociedad, los individuos tienden a seguir patrones conductuales y de

personalidad correspondientes al modelo del lugar donde se han desarrollado.

Calidad de vida, bienestar subjetivo, satisfacción con la vida, bienestar

social, son todos parte de un significado que le brinda soporte a la felicidad, y que

pretenden integrarse como objeto de investigación. Por su parte Cuadra y

20

Florenzano (2003), partieron de innumerables controversias, llegando al consenso

de que el bienestar tendría una dimensión básica y general que es subjetiva; y

otra que el bienestar estaría compuesto por dos facetas básicas: una centrada en

los aspectos afectivos-emocionales (repeticiones de ánimo del sujeto) y otra

centrada en los aspectos cognitivos-valorativos (referidos a la evaluación de

satisfacción que hace el sujeto de su propia vida).

2.2 Bienestar Subjetivo y su medición.

Anguas (2000), al realizar un análisis en diferentes culturas del mundo, argumenta

que obedece a la cultura del individuo de sus formas de vestir, métodos de

obtención de alimentos, educación de los jóvenes, patrones de interacción social,

patrones de crianza, creencias y patrones de comunicación entre otras, los

factores importantes en la obtención del Bienestar subjetivo. En este sentido,

existe evidencia contundente de que la cultura influye sobre una amplia gama de

procesos psicológicos tales como la percepción, la memoria, la inteligencia, el

pensamiento y la personalidad y que el estudio transcultural del Bienestar

subjetivo reporta diferencias existentes en la percepción de éste en diferentes

culturas (Vera, 2000).

En la formulación clásica de Bienestar subjetivo, se le ha considerado a

una persona virtuosa, feliz, por lo tanto la virtud es necesaria para lograr la

felicidad, ubicando la felicidad en la cumbre de los “logros humanos” (Vera y

Tánori, 2002). . Sin embargo, para obtener la información acerca de los niveles de

felicidad se obtiene, en su mayoría, mediante un conjunto de preguntas simples y

directas, es decir, cuestionarios sencillos sobre cómo perciben las personas su

satisfacción con la vida. Cabe mencionar que los indicadores subjetivos no son

perfectos, debido a que reflejan los sentimientos subjetivos o de bienestar. Tal

como lo menciona Diener (1984): los indicadores subjetivos parecen contener

sustanciales discrepancias”.

21

En trabajo presentado por Arita Et al. (2005), presentan un estudio de las

relaciones objetivas de vida y el bienestar subjetivo de los habitantes de una zona

urbana para hacer referencia a su calidad de vida. Se presentan como

indicadores del bienestar subjetivo, el ingreso como variable que permite estudiar

las condiciones objetivas de vida de la población y a la satisfacción con la vida y

la felicidad percibida. Se analizan además la relación con algunas variables

sociodemográficas.

Las normas culturales también pueden influir sobre unas emociones más

que sobre otras. Diener Et al. (2004) encontraron que la correlación entre lo

apropiado y la frecuencia de una emoción era más grande para emociones

secundarias como orgullo, culpa, tristeza, y celos, que para emociones primarias;

alegría, gratitud, entusiasmo, entre otras. Esto es, las normas parecen predecir

más la experiencia de emociones secundarias que las de emociones primarias.

Fuentes y Rojas (2001), encontraron que en el caso de México la relación

entre ingreso y Bienestar Subjetivo es extremadamente débil o completamente

inexistente lo que cuestiona la creencia ampliamente difundida de que el ingreso

constituye un factor importante de la felicidad de las personas.

Existen diversos estudios que dan soporte a la influencia de la edad en

cuanto a bienestar subjetivo refiere, un ejemplo es el estudio realizado por Arita,

Romano y García (2005), Vera y Tánori, (2002) donde se observa que de una

muestra representativa de sujetos entre los 20 y 80 años de edad existe una

tendencia a incrementar los niveles de satisfacción con la vida conforme ésta

aumenta, derivado de resultados similares, García (2002) describe que el

mantenimiento de la satisfacción con la vida a través de la edad tiene relación con

la disposición natural de las personas a adaptarse a sus circunstancias, es decir,

la manera en que éstas ajustan sus objetivos a sus posibilidades en cada edad.

En anteriores estudios de Huebner, E. y Dew, T. (1999) corroboraron la

confiabilidad del modelo multidimensional realizados en la población de adultos

22

como en gente que es más joven, identificando en ellos los tres factores

separables del bienestar, es decir afecto positivo, afecto negativo y satisfacción

vital, demostrando que tanto los índices afectivos del bienestar, como aquellos de

tipo cognitivo son tanto empírica como conceptualmente distintos.

Por otro lado, algunas investigaciones han encontrado que el tipo de

personalidad lleva a los individuos a experimentar la vida de manera positiva o

negativa, ejemplo de esto es que se encuentra fundamentada la relación entre

extraversión y afecto positivo y entre neuroticismo y afecto negativo; y además en

un estudio reciente Romero, E; Luengo, M.; Gómez, J. y Sobral, J. y Sobral, J.

(2002) corroboran ésta relación en personas de menor edad así como en los

adolescentes tardíos. Vera y Tánori (2002), en un estudio psicométrico para medir

bienestar subjetivo en la población mexicana, encontraron que en la dimensión

afectiva emocional del constructo se observa intensidad y frecuencia en

emociones positivas y negativas, en las comparaciones hechas por sexo, se

encontró que los hombres y mujeres presentaron diferencias significativas en

algunos aspectos de la dimensión emocional; las mujeres expresaron percibir con

mayor frecuencia e intensidad afectivas positivas, mientras que los hombres

mostraron experimentar más frecuentemente las emociones negativas, mientras

que en la subescala de satisfacción con la vida, los sujetos que están solteros

expresaron estar satisfechos con la lealtad con los amigos, el respeto, al ayuda, y

los casados están más satisfechos con la manera que gobiernan nuestro país.

Referente a la variable edad, se encontró a los sujetos de 19-22 años

percibieron tanta frecuencia e intensidad en las emociones negativas contando

con los reactivos de temor, angustia, depresión y en los 31-38 años experimentar

más efectividad positiva con los reactivos de cariño, felicidad, afecto, tanto en

frecuencia como intensidad. Por otro lado, en la dimensión satisfacción con la

vida, en la variable sexo, los sujetos de 14-19 años están satisfechos con la

manera en que se gobierna su país y los sujetos de 31-38 años están satisfechos

con el dinero con el que cuentan.

23

Para la variable atributiva de ocupación en la dimensión emocional, los

obreros no cualificados percibieron frecuencia e intensidad en emocional negativa

con los reactivos de temor, angustia, depresión, en comparación de los obreros

semi-cualificados apreciaron con intensidad afectividad negativa con los reactivos

de frustración, sufrimiento, vergüenza y en la dimensión de satisfacción, los

empresarios y profesionistas mostraron percibir estar satisfechos con relación a la

comunicación dentro de la familia, al igual que en el factor de economía con los

reactivos de dinero con el que cuentas, el factor amigos los obreros semi-

cualificados están satisfechos con las relaciones, respeto por los amigos, los

sujetos obreros trabajadores no cualificados están satisfechos con la apariencia

física y su vida en general.

Para concluir, es importante mencionar que tanto las variables de tipo

social como los correlatos de personalidad de las culturas e individuos se

encuentran correlacionadas unas con otras y cada uno tiene un determinado

impacto en cuanto a bienestar subjetivo refiere, por lo que, variables como la

edad, género, satisfacción global con la vida, afecto positivo-negativo, posición

individualista, expresión social de emociones positivas y negativas, percepción de

la felicidad y búsqueda de la felicidad y valores se consideran de suma

importancia para la realización de estudios transculturales en torno al estudio de

bienestar subjetivo (Vera, et al , 2003).

2.3 Orientación al logro y evitación al éxito.

La proliferación de términos diversos y teorías relacionadas con el constructo

psicológico orientación al logro ha sido históricamente muy amplia.

Probablemente la causa hay que buscarla en la dificultad para definir, conceptuar

y operacionalizar dicha construcción psicológica con un cierto consenso, existente

de forma parcial aún en la actualidad. Modelos y teorías sobre la motivación

evidencian que coexisten en el ámbito de estudio de la orientación, como la teoría

de la autoeficacía de Zimmerman y Bandura en el año de 1994, la teoría de la

expectativa-valor por Wigfield y Eccles en el año 2000 y la teoría de la atribución

causal hecha por Miller, Ferguson y Byne en el año 2000 confirman tales eventos.

24

La visión cognitiva de la orientación al logro ha ido acercándose

paulatinamente a la investigación explicita o implícitamente a las representaciones

que hacen los individuos de las situaciones y, especialmente la perseverancia de

una conducta hacia una determinada meta centrada en el aprendizaje, el

rendimiento, el yo, la valoración social o la evitación del trabajo.

Entre los procesos psicológicos básicos, tal vez sean los motivacionales los

que se presentan más intrincadamente con la acción, independientemente del

marco teórico adoptado -sea conductista, cognitivo o psicodinámico- valorados

por Schiffman y Kanuk en los años de 1997.

Generalmente, el concepto de motivación hace alusión como: aquella

“fuerza” dentro de los individuos que los impulsa a la acción. Esta fuerza

producida reside en la idea de que los motivos de orientar a las metas del logro

tienen importancia porque funcionan como un mecanismo de activavción para un

determinado tipo de procesamiento de la información. Así, las metas de

aprendizaje deben llevar consigo un nivel de procesamiento estratégico-profundo,

que garantiza el éxito escolar y académico, mientras las metas de rendimiento

provoca un procesamiento de la información repetitivo y superficial, que influye

negativamente en el logro final (De la Fuente, 2002).

La motivación puede tener un sentido positivo o negativo. Podemos sentir

una fuerza que nos impulsa hacia algún objeto o condición, o una fuerza que nos

aleja de otro objeto o condición. Es con Salazar (1979); y Feldman, (1995) donde

ellos se han referido a los impulsos positivos como necesidades, deseos o

anhelos, y a los impulsos negativos como temores o aversiones. No obstante,

aunque las fuerzas motivadoras positivas y negativas parecen drásticamente

diferentes en términos de actividad física -y algunas veces emocionales-, son

similares en lo fundamental, ya que ambas sirven para iniciar y mantener un

comportamiento humano (ej. algunos distinguen deseos de producto específico).

Al igual, las metas pueden ser positivas o negativas.

25

Una meta positiva es cuando se dirige el comportamiento, por lo que se le

conoce frecuentemente como un objeto de enfoque. Una meta negativa es

aquella de la cual se aleja el comportamiento, denominada como objeto de

evasión (por eso a ambas se refieren como metas). Sin embargo, estas teorías no

han explicado del todo comportamientos más complejos –tal es el caso de mapas

cognoscitivos, configuraciones del aprendizaje o procesos de orientación vs.

evitación (Laborín, 2003).

Uno de los aspectos, que ha merecido atención en la psicología de la

personalidad, es el hecho de explicar cómo las necesidades y metas se

relacionan en el proceso de motivación; ahora bien, se reconoce que ambos

conceptos son interdependientes; ninguno existe sin el otro. No obstante, es

frecuente que la gente no esté consciente de sus necesidades como lo están

respecto a sus metas.

Por lo general, los individuos son en mayor medida concientes de sus

necesidades fisiológicas de lo que lo son de sus necesidades psicológicas. La

mayoría de la gente sabe cuando tiene hambre, sed o frío, y dan los pasos

necesarios para satisfacer tales necesidades. La misma gente puede no estar

consciente de sus necesidades de aceptación, autoestima o status. A pesar de

ello, pueden subconscientemente involucrarse en comportamientos que

satisfacen estas necesidades psicológicas adquiridas (Schiffman, y Kanuk, 1997).

Al respecto, se reconocen que algunas necesidades son innatas y

adquiridas, las primeras son fisiológicas (es decir, biogénicas) e incluyen las

necesidades de comida, agua, aire, ropa, vivienda, y de relaciones sexuales;

ahora, como son necesidades para sostener la vida biológica, las necesidades

biogénicas son consideradas motivos o necesidades primarias. En el mismo

sentido, las necesidades adquiridas son necesidades que se aprenden en

respuesta a la cultura o ambiente (Liebert y Spiegler, 2000). Estas pueden incluir

necesidades de autoestima, prestigio, afecto, poder, y de aprendizaje, como las

necesidades adquiridas por lo general son psicológicas (es decir, psicogéneticas)

26

se consideran motivos o necesidades secundarias. Estas son resultado del estado

psicológico subjetivo del individuo y de sus relaciones con otros.

Por otro lado, el cumplimiento de tales necesidades supone la reducción en

la tensión, y con ello, el establecimiento de un objetivo o una meta; los cuales,

constituyen el resultado que se busca con el comportamiento motivado del

individuo. Como las elecciones específicas correspondientes a patrones de

comportamiento que sigue la persona para alcanzar tales objetivos -resultado de

su pensamiento y aprendizaje del individuo-.

Tradicionalmente en la psicología de la motivación, se ha sostenido la

existencia de un trío de necesidades básicas: poder, afiliación y logro. Cada una

de estas necesidades podrían quedar comprendidas en la jerarquía de Maslow;

no obstante, considerarlas de manera individual, tiene una relevancia distintiva

para la motivación (Schiffman, y Kanuk, 1997).

McClelland y Atkinson en 1953 (citado en Díaz-Loving, Andrade y La Rosa,

1989) partieron de estudiar el segundo grupo de motivos sociales, propuesto por

Murray en 1938, enfocándose en tres de los motivos: logro, poder y afiliación.

Estos autores refieren que, en el curso de la socialización la gente adquiere dos

motivos relacionados con el logro. El primero es el motivo al logro del éxito (Me) y

se refiere a la tendencia de cada uno para buscar el éxito y sus consecuencias

afectivas positivas. El segundo de estos motivos, es el de evitación del fracaso

(Mf) que se refiere a la tendencia para evitar las consecuencias afectivas

negativas de fracasar o no lograr el éxito (Cofer y Appley, 1971; Carver y Scheier,

1997).

La distinción de interés entre estas tipologías es que los primeros (Me>Mf)

tienden a maximizar la ganancia potencial del éxito logrado, en tanto, los

segundos (Mf>Me) tienden a minimizar las consecuencias nocivas del fracaso.

Dos de las predicciones que ofreció este modelo era en primer lugar, reconocer

tipos de personas con alta necesidad de logro tenderá a incorporarse en tareas

que prueben sus habilidades, tanto que la gente con baja necesidad de logro

tenderá a evitar las tareas que prueban sus habilidades. La segunda predicción

27

era, identificar que las tareas con una dificultad percibida moderada permitieran

activar el motivo de logro dominante del individuo; donde aquellos individuos

caracterizados por la aproximación al éxito (Me) prefirierán y buscarán tareas de

moderada dificultad; en tanto que los individuos caracterizados por la evitación del

fracaso (Mf) prefirierán tareas de alta o baja dificultad y evitarán tareas de

moderada dificultad (Laborin y Vera, 2000).

Tradicionalmente han prevalecido dos estrategias para la medición de la

orientación al logro. Una que procede de McClelland, Atkinson y sus colegas

quienes utilizaron medidas proyectivas, y otra propuesta por Mehrabian (1969);

Herrenkohl (1972) y Spence y Helmreich (1978), entre otros, que emplean escalas

de dibujos tomados del Test de Apercepción Temática (TAT), con el único

propósito de buscar estrategias que suponga la estimación de un índice

comportamental de alto logro o de bajo logro, o en términos temas de logros en

historias inspiradoras, y otra mediante el desarrollo de medidas objetivas (Carver

y Scheier, 1997).

De los resultados obtenidos por McClelland, Atkinson, Clark y Lowell en

1953; McClelland, 1955; Atkinson y Feather, 1966 (citado en McClelland y Winter,

1970) se pueden señalar algunas de las características que describen a las

personas motivadas hacia el alto logro; se esfuerzan por alcanzar metas claras y

reales; aprovechan de una mejor manera sus potencialidades y se orientan a

involucrase en tareas donde evalúen sus habilidades. Por otro lado, las personas

con bajo logro, tienden a ser motivadas, principalmente, por el deseo de evitar el

fracaso; como resultado de ello, buscan tareas sencillas asegurándose de que no

fracasarán, o tareas tan difíciles para las cuales el fracaso no tiene implicaciones

negativas, puesto que prácticamente todo el mundo fracasaría en ellas.

Greenwald en 1982 refiere que los sujetos con grados elevados de

orientación al logro, responden bien a la retroalimentación relacionada con su

propia competencia (citado en McClelland, 1985), en donde se ha logrado

identificar que las personas con altos niveles de orientación al logro, poseen una

28

una mayor confianza en sí misma, sienten un gusto de tomar riesgos calculados,

investigan de forma activa sus ambientes y están muy interesadas en la

retroalimentación sobre la percepción de qué tan bien lo están efectuando.

El PMT de Hermans está basado en la teoría de motivación de logro de

Atkinson, que contiene preguntas acerca de los niveles de aspiración, la toma de

riesgos, los esfuerzos por alcanzar mayores niveles de vida y la persistencia

(Hermans, 1970).

2.4 Orientación al logro, evitación al éxito y su medición.

Otra de las escalas, más ampliamente utilizadas para medir la orientación al logro

en población estudiantil de clase media norteamericana fue la “Work and Family

Orientation Questionarie” de Helmreich y Spence (1977, 1978 citado en Díaz-

Loving, Andrade y La Rosa, 1989), que constaba de 32 reactivos en escala tipo

Likert. Los autores rechazaban la idea de que la orientación al logro fuera un

constructo unitario y crearon una escala para medir cuatro de los componentes:

orientación laboral (deseo de hacer lo mejor que uno puede en todo lo que haga);

dominio/maestría (la persistencia a la hora de completar tareas, especialmente las

tareas difíciles); competitividad (es disfrutar del reto de la competición) y

despreocupación personal (es una orientación de tipo autónoma respecto a lo que

piensan los demás de los esfuerzos de logros propios).

En relación a la motivación al trabajo, investigadores difieren en los

resultados; estudios efectuados en Norteamérica y Latinoamérica, han confirmado

que los hispanos tienen una menor motivación hacia el trabajo, mientras otros

argumentan que los hispanos tienen una orientación hacia el trabajo tan fuerte

como la de los angloamericanos (Madsen, 1972 en Stancak, 1979; Cohen, 1979;

Díaz-Guerrero, 1994, 1997).

Slade y Rush, (1991) Ofrecieron motivación positiva a 66 estudiantes y

negativamente a otros. No encontraron diferencias en la tarea inicial sobre

dificultad de opción, ambos grupos cambiaron a tareas de mayor dificultad,

extraordinariamente esta tendencia lineal interactuó con el grupo de motivo al

29

logro y los sujetos positivamente motivados que cambiaron mas rápido. También

observaron tendencias cuadráticas y cúbicas en las tareas de dificultad de opción

así como interrupciones periódicas que atenuaron las diferencias de logro del

grupo en la tarea se dificultad de opción. Finalmente, se muestra que los

estudiantes fueron afectados según la edad en la tarea de dificultad de opción,

cabe destacar que no se encontraron diferencias significativas con otras variables

importantes del estudio.

Weiner y Kukla, (2000) realizaron varios estudios e indican que las

personas con un alto nivel de motivación al logro gustan de tomar una

responsabilidad personal de los sucesos en comparación con los individuos con

un bajo nivel de motivación al logro; así mismo, señalan que las cogniciones

sobre casualidad median entre el nivel de logro necesario y rendimiento.

En nuestro país, Díaz-Loving, Andrade y La Rosa, (1989) partiendo del

instrumento desarrollado por Helmreich y Spence, construyeron una escala para

medir motivación al logro adecuada a la cultura mexicana. Dicho instrumento,

consta de 22 reactivos y los índices de consistencia interna de las sub-escalas de

maestría, (0.78) competencia (0.79) y trabajo (0.81). Las tres dimensiones

explicaron el 36.71% de la varianza total de la escala; además fueron analizadas

según diferentes variables atributivas (sexo, orientación familiar, empleo y

aprovechamiento escolar).

Estudios más recientes por Laborin y Vera (2000), la orientación al logro en

el sonorense se muestra en desacuerdo con afirmaciones que hacen referencias

a la competencia, motivación por ganar, ser mejor o superar la calidad del trabajo

de otros. Además, muestra una visión del trabajo donde existe un temor al

fracaso, percibiéndose en relación a sus expectativas futuras, con poca

probabilidad de éxito y juzga que la evitación del fracaso es más importante que

alcanzar el éxito.

Las personas que tienen fuerte necesidad de logro, expresan deseos de

estar en situaciones en que pueden asumir una responsabilidad personal para

30

encontrar soluciones. De igual forma, buscan encontrar situaciones en las que

pueden competir en contra de algún parámetro -ya sea se trate de calificaciones,

dinero o un juego- y probarse a sí mismos que son exitosos (Andrade y Díaz-

Loving, 1985), pero no eligen sus retos indiscriminadamente: tienden a evitar las

situaciones en las que el éxito parece muy poco probable; en lugar de ello, las

personas que tienen una alta motivación de logro tienden a elegir tareas de

dificultad intermedia; en contraste, las personas con una baja motivación al logro

tienden a ser motivadas, principalmente, por el deseo de evitar el fracaso (La

Rosa, 1986). Se observa además que buscan tareas sencillas asegurándose de

que no fracasarán, o tareas tan difíciles para las cuales el fracaso no tiene

implicaciones negativas, puesto que prácticamente todo el mundo fracasaría en

ellas (Espinosa, 1989).

Allende (1996) observó diferencias significativas entre el motivo de logro y

el autoconcepto en deportistas universitarios de diferentes especialidades

deportivas, siendo la finalidad desarrollar una estrategia de entrenamiento mental

para cada uno de los equipos de las diferentes especialidades deportivas. De los

resultados del estudio destacan las siguientes conclusiones: a) en apariencia

existen perfiles de personalidad diferenciados para cada especialidad deportiva,

considerando como rasgos de personalidad el autoconcepto y el motivo de logro,

b) en la mayoría de los casos existen correlaciones entre factores del motivo de

logro y del autoconcepto.

Aguilar y Valencia (1996) llevaron a cabo un estudio con el objetivo de

determinar las relaciones de competitividad con egoismo social, maestría y estilo

de confrontación, elaborando las escalas apropiadas. Se esperaría que la

competitividad presentara correlaciones positivas con las dos metas de logro y el

estilo y el estilo de confrontación, aunque relativamente modestas con maestría

ya que en estudios previos obtuvieron valores cercanos a .20.

Los resultados se relacionan positivamente con la hipótesis acerca de que

las puntuaciones de competitividad tendrían correlaciones positivas con egoismo

social y maestría, aunque mayor con la primera que con la segunda, por lo que se

31

puede afirmar que las personas competitivas se orientan más a la consecución de

reconocimientos y premios al aprendizaje en situaciones escolares (Aguilar y

Valencia, 1996). De igual forma, probaron que la competitividad correlaciona

positivamente con el estilo de confrontación y consecuentemente que los

competitivos tienden a usar un estilo de confrontación negativo que no contribuye

al desarrollo de buenas relaciones interpersonales. El análisis factorial de la

escala de maestría mostró que mide esencialmente la orientación hacia el

aprendizaje y la perseverancia en el trabajo escolar. Su coeficiente de

confiabilidad fue satisfactorio. Las escalas de egoismo social y estilo de

confrontación también presentaron dos dimensiones claramente definidas pero su

consistencia interna debe incrementarse, particularmente la de la segunda para

determinar con mayor precisión del grado de confrontación negativa preferido por

las personas competitivas.

Reyes-Lagunes (1998) por su parte, elabora una nueva escala para medir

la orientación al logro, evitación al éxito y temor al fracaso, siendo aplicada a

diferentes regiones del país. Dicha escala posee 72 reactivos con un alfa de .85;

la sub-escala de orientación al logro, consta de 42 reactivos que conforman cuatro

factores (trabajo con un alfa de .85; competitividad con un alfa de.85; maestría

con .80 de confiabilidad y negación de reacciones negativas ante la

competitividad con .83 de confiabilidad).

Cuando se han comparado grupos de sujetos por sexo, un primer trabajo

es el de Achembach (1979) refiere que las niñas obtienen grados más altos en la

escuela que los niños, mientras que no existe diferencia entre ambos respecto a

las medidas de orientación al logro (citado en La Rosa, 1986).

La mujer difiere del hombre en las necesidades relacionadas con la

conducta de logro; para las mujeres estas conductas se relacionan con las

necesidades de afiliación y aprobación antes de la maestría, poniendo la

seguridad y eficiencia en lazos afectivos. Así el hombre y la mujer presentarán

mecanismos diferentes para alcanzar logros equivalentes (Espinosa, 1999).

32

En investigaciones realizados por Díaz- Loving y Cubas (1991) en el centro

del país mexicana, han reportado que una persona, hombre-mujer, se juzga como

exitosa si elige una vocación, congruente a su rol sexual tradicional, así, el

hombre y la mujer presentarían mecanismos diferentes para alcanzar logros

equivalentes al exito.

Por otro lado, Reyes-Lagunes (1998) encuentra que las mujeres mexicanas

presentan medias ligeramente más altas en las dimensiones de trabajo y

maestría, con respecto a los hombres; así no en competitividad donde estos

últimos obtienen puntajes más altos. Así mismo, refiere que los jóvenes obtienen

puntajes más altos en la dimensión de trabajo, que los sujetos de mayor edad; en

competitividad los jóvenes resultan con menores puntajes con respecto a los

adultos. Finalmente, en maestría se observan puntajes similares en los grupos de

adolescentes y adultos.

En ralación a las diferencias por variables de los padres, un primer trabajo,

de Díaz Loving, Et al., hechos en 1989, observan que una de las variables que

produce diferencias en las dimensiones de trabajo y en maestría fue la

escolaridad de los padres: los hijos de padres con alta escolaridad obtenían

puntuaciones más altas en la dimensión trabajo y maestría, en contraste en

aquellos padres con baja escolaridad. Se percibe claramente la relación entre

educación y desarrollo –por lo que invertir en educación es promover el

desarrollo-. Así también, se observó una interacción entre sexo e hijo primogénito,

o sea las mujeres primogénitas tienen puntuaciones más altas en trabajo, que los

hombres en la misma condición (Díaz-Guerrero, Díaz-Loving, Helmreich y Spence

1981). Estos resultados posiblemente se expliquen debido a las prácticas de

crianza, utilizadas con las niñas y que pone énfasis en las relaciones

interpersonales y manifestación de afecto, lo que sería incompatible con un

comportamiento competitivo (Reyes-Lagunes, 1996).

Ramos (1992) aplicó la escala de Díaz-Loving, Andrade y La Rosa

utilizados en el año de 1989, a 304 estudiantes de tercero de secundaria y a

33

tercero de preparatoria, de edades entre los catorce y los veinte años. El

propósito de la investigación fue conocer los niveles de motivación al logro, el

temor al éxito y el concepto de madre que tienen jóvenes mujeres, según la

escolaridad de la madre. En tal estudio, la escala resultó con alto valor predictivo;

además de que no se encontraron diferencias por ocupación y escolaridad de la

madre.

En relación a las diferencias por escolaridad y ocupación, Andrade (1998),

refiere que los jóvenes orientados hacia la maestría son los que perciben mejor su

relación con el padre, y los que están más orientados hacia el trabajo son los que

se perciben mejor con la madre; así, la escolaridad del padre incide en las

dimensiones de logro maestría, trabajo e interés. Subsecuentemente, encuentran

que los valores de medias en maestría y trabajo no se incrementan en forma

ordenada conforme la escolaridad del padre; sino que tienen un comportamiento

de sube y baja, marcando la diferencia entre los grupos de padre con estudios de

secundaría y preparatoria.

Respectivamente al constructo de evitación al éxito o temor al éxito, fue

empleado por primera vez por Martina Horner en 1969, donde indica que es una

dimensión más de la motivación al fracaso. En el caso de las mujeres han

aprendido que las situaciones de logro son contrarias con su femineidad (Del

Castillo, 2002).

Horner (1969) señala que cuando existen situaciones de competencia, es

más común que la evitación al éxito se desarrolle en mujeres que en hombres, ya

que en las mujeres el logro y la femineidad son excluyentes; percibiendo ansiedad

ante el fracaso y ante el éxito, en el primer caso por no poder superar su modelo

de realización, y en el segundo caso, por desviarse en sus expectativas como

miembro de un rol sexual. De lo anterior, Shaw y Constanzo (1982), supusieron

la necesidad de una teoría de motivación al logro particular para las mujeres,

dado que los expectativas de logro iniciales ofrecidos por los personologos no

pueden explicar adecuadamente las ansiedades de éxito en las mujeres.

34

Por otro lado, Deaux (1976) describe que las diferencias entre hombres y

mujeres en su conducta de logro son debidas a sus expectativas pre-

conductuales del éxito. Su modelo teórico sugiere el siguiente patrón secuencial:

a) las mujeres, debido a su socialización en dominios de logro, se aproximan a las

tareas con más bajos niveles de confianza en obtener el éxito que los hombres; b)

como una consecuencia, cuando ellas logran el éxito, se los atribuyen a causas

inestables (ej. suerte), en tanto que los hombres atribuyen su propio éxito a

causas estables (ej. habilidad); c) debido a la inestabilidad de sus atribuciones a

su éxito, las mujeres continúan aproximándose a subsecuentes tareas con bajas

expectativas de éxito, y por último, las mujeres mantienen bajos sus niveles de

confianza en sus propios potenciales para lograr el éxito.

En México, la evitación al éxito ha sido evaluada por Espinosa, Pick y

Reyes-Lagunes en 1989, quienes refieren que se trata de un rasgo estable de la

personalidad que se caracteriza por una respuesta inhibitoria y formada por dos

factores, primero la inseguridad de logro (se define como la sensación de

insuficiencia de recursos propios para lograr el éxito) y segundo por dependencia

de evaluación social (consiste en la subordinación que realiza a su grupo social,

con respecto a la evaluación de sus logros), estos factores de inseguridad y de

dependencia sean variables que atribuyen inestabilidad emocional y conflicto en

la persona, lo cual, dificulta su satisfacción y su bienestar.

Piedmont en 1995 correlaciona evitación al éxito, temor al fracaso y

ansiedad, con el modelo de los cinco factores generales de la personalidad, a

través de un análisis de regresión y obtiene que los factores neurotismo

(correlación positiva) y conciencia (correlación negativa) son los más relevantes

con los cuales se relacionan estos constructos y presentan en común un tipo de

estrés emocional en su esencia; a su vez Espinosa (1989) menciona que estos

rasgos de la personalidad no obtiene una válida discriminación del temor al éxito

y, lejos de ser una motivación independiente, parece estar correlacionada con un

nivel de aspiración de logro.

35

Tanto el temor al éxito como el temor al fracaso, no representan distinción

como fenómeno pero sí reflejan una distinta expresión de un temperamento

común. Lo anterior, supone una estrecha relación entre el reto de enfrentar en

una situación de logro, por un lado, el éxito en la tarea y, por otro el éxito en el

reconocimiento y obtención de estima personal (Vera y Laborín, 2000). Al

respecto, Espinosa y Reyes-Lagunes, (1991) refieren de que no necesariamente

se decrementa este fenómeno, mas bien se estabiliza, incrementándose la

orientación de logro y dando la apariencia de sufrir un decremento tal vez por

disminuir su presencia e influencia de cualquier manera, pareciera que los

resultados apoyan la idea de que ambos constructos son expresión de una

disposición actitudinal estable de respuesta.

Al igual, coincidiendo con los trabajos previos de Espinosa, (1989);

Espinosa y Reyes-Lagunes, (1991) y Espinosa, (1999) puede apreciarse a través

de las diferentes referencias que la evitación del éxito, es una forma de

enfrentarse ante el medio y que su estudio da cuenta no sólo de una forma

externa de acción de la personalidad; sino también de factores más profundos

como la inseguridad y dependencia en torno a los cuales gira la inestabilidad

emocional y conflicto del individuo que desde un punto de vista de distinción,

pareciera que dificulta su satisfacción y bienestar, pero por otro lado, sería una

parte necesaria y paradójicamente equilibrante.

Finalmente puede concluirse que tanto la orientación al logro y evitación al

éxito, corresponden a un mismo continuo multidimensional y que resultan básicos

para la comprensión de cómo las personas evalúan sus éxitos y fracasos; por otro

lado, no explican del todo las necesidades y motivaciones que las llevan a

alejarse e identificar otros estándares de ejecución(Laborín, 2003).

2.5 Autoconcepto.

De forma paralela al desarrollo cognitivo de las personas van desarrollando su

afectividad. Dentro de ella, uno de los aspectos más importantes a considerar es

36

el desarrollo del concepto de sí mismo, el cual se va formando desde que el niño

es muy pequeño, a través de las variadas experiencias que va teniendo con el

medio. Un adecuado desarrollo afectivo requiere del desarrollo de un

autoconcepto positivo, ya que el concepto que el niño tenga de sí mismo va a ser

determinante en su forma de enfrentar el mundo y de relacionarse con las

personas.

Una de las definiciones mejor aceptadas de Autoconcepto es la ofrecida

por Byrne (2005; p, 169), quien lo define como “…la percepción de nosotros

mismos, en términos específicos, son nuestras actitudes, sentimientos y

conocimientos respecto a nuestras capacidades, habilidades, apariencia y

aceptabilidad social”.

Los atributos del autoconcepto derivados de la pertenencia a categorías y

grupos sociales se denominan autoconcepto colectivo. Cuando uno se percibe

como similar a los miembros de un grupo y diferente de las personas de los

exogrupos, se hace referencia a la identidad o autoconcepto social (Páez, Et al.,

2005).

Los atributos idiosincrásicos o específicos de una biografía individual

caracterizan al autoconcepto personal. Cuando uno se percibe como una persona

con atributos únicos, se atribuye el autoconcepto.

Las categorías más salientes en la percepción social son el sexo, la edad,

la clase y estatus social y las categorías étnicas o culturales. Los atributos del yo

colectivo que señalan al “nosotros”, son redundantes. Los atributos del yo

personal tienen como referencia al individuo, son múltiples y no redundantes: por

ejemplo, soy mexicano no protestante. El autoconcepto, tanto personal como

colectivo, tiene un origen social (Morales, 1999).

El contenido del sí mismo se ha diferenciado en material social, espiritual o

psicológico. Mientras que las posesiones materiales (por ejemplo, tengo coche) y

37

la apariencia física (por ejemplo, soy guapo) constituyen la faceta material –un

36% y un 5%, respectivamente, de alumnos de secundaria de Estados Unidos en

la segunda mitad del siglo pasado mencionaban estos aspectos cuando se les

pedía que se auto-describieran libremente en 20 frases- (Morales, 1999).

Según Burns (1998), el autoconcepto es un conjunto organizado de

actitudes que el individuo tiene hacia sí mismo. Dentro de la actitud distingue tres

componentes:

1. Componente cognoscitivo (autoimagen): Hace referencia a la

representación o percepción mental que el sujeto tiene de sí mismo.

2. Componente afectivo y evaluativo (autoestima): Hace referencia a la

evaluación que efectúa el individuo de sí mismo.

3. Componente comportamental (motivación): Hace referencia a la

importancia de la motivación en los procesos de autorregulación de conducta.

El autoconcepto es parte de la unidad fundamental del ser humano, es

decir, que forma parte de una totalidad organizada, que surge o que es producto

de la interacción e influencia que el sujeto tiene y percibe ser parte de los grupos

en que se desenvuelve y a partir de los roles que comúnmente desempeña en su

vida cotidiana, es congruente pensar que este constructo se conforme como una

estructura mental de carácter psicosocial, que implica la organización de aspectos

conductuales, afectivos y físicos (Valdez Medina y Reyes Lagunas, 1992). Otras

de las definiciones del autoconcepto, es percibido como el conjunto de

conocimientos que las personas tienen sobre sus características. El sentido de sí

mismo parece desarrollarse alrededor de los dos años. El sentido de continuidad

y la ubicación del sí mismo en el cuerpo parecen ser universales en todas las

culturas (Moghaddam, 1998).

De este modo, el autoconcepto tiene que ver con la imagen que tenemos

de nosotros mismos y se refiere al conjunto de características o atributos que

utilizamos para definirnos como individuos y para diferenciarnos de los demás. Se

38

trata de un conocimiento que no está presente en el momento del nacimiento,

sino que es el resultado de un proceso activo de construcción, por parte del

sujeto, a lo largo de todo su desarrollo (Franco, 2006).

El desarrollo y la construcción del autoconcepto esta centrado en la

interacción social. Mead (1934) formula que la aparición y el desarrollo del sí-

mismo se da en las interacciones interpersonales y la interpretación que se hace

de las mismas. A su vez Cooley (1968) afirma que el autoconcepto es aprendido a

través de la relación que un individuo tiene con su medio social. De tal modo que

el yo es la conformación de las características que determinan a un sujeto,

elaborado con base en la forma que otros piensan de él y de cómo se comportan

hacia él. Por otra parte Díaz-Guerrero (1982) demuestra reiteradamente que un

aspecto central del medio social se conforma con las normas, reglas y premisas

histórico-socio-culturales de cada cultura. De esto se deriva que el estudio del

autoconcepto debe basarse en metodologías y formulaciones teóricas sensibles a

la definición y conformación de dicho constructo psicológico por parte de la

población a estudiarse (Díaz-Guerrero, 1998).

2.6 El Autoconcepto y su medición.

Se han realizado numerosas investigaciones sobre el autoconcepto, entre ellas la

de Wells y Rankin (1983, citado por Kenneth, 1997) encontraron que el

autoconcepto tiene una influencia importante en las relaciones del adolescente

con sus familiares. Tal es el caso de Cortes, Flores y Carrillo (2000, citado por

Balaguer, 2001) quienes también encontraron que el ambiente familiar se

relaciona con percepciones de Autoconcepto en gran parte como producto de la

socialización a la que han estado expuestos.

Tamayo (1982) estudió las influencias de las variables como estado civil y

sexo de las personas en Autoconcepto, observando interacciones significativas

entre estado civil y sexo en las dimensiones de autoconfianza, apertura social y

apariencia física. Encontró que el efecto del matrimonio sobre los dos primeros

39

factores era mas positivo para las mujeres que para los hombres. Con respecto a

la apariencia física, las mujeres casadas presentaron mayores puntuaciones en

este aspecto que los hombres, sucediendo lo contrario con al muestra de sujetos

solteros.

Rivera y Díaz-Loving (1992) realizaron un estudio con 342 estudiantes

universitarios y encontraron que el Autoconcepto y la empatía están ligados y que

afectan la evaluación que hacen de si mismos y la calidad de las relaciones que

establecen con quienes los rodean.

Ditto y Griffin en 1993, a través de una investigación concluyeron que el

percibir las características positivas de uno mismo como únicas o que solamente

pocas personas las tienen, conduce a que los sujetos se vean a si mismos de una

manera mas positiva y que consideren sus características negativas como más

comunes a toda la gente. Este mismo principio se aplica a las características

negativas cuando son percibidas como raras o particulares, es decir, los sujetos

se ven a sí mismos de manera mas negativa cuando consideran que tienen

características negativas que solo ellos o muy pocas poseen y por lo tanto ven

sus características positivas como más comunes.

Valdez (1994) trabajando con muestras de diferente sexo y regiones,

reportó que entre los mexicanos hay rasgos comunes y que es por el ecosistema

y la edad de los sujetos, la razón por la cual varíe la estructura del Autoconcepto.

Por ejemplo, los jóvenes Yucatecos tienen a percibirse como amigables,

románticos y tradicionales. Los del Estado de Chiapas se consideraban como

personas con una orientación hacia el trabajo intelectual, social, expresivo y

afectivo. Los del norte de México (Chihuahua) se describieron como trabajadores,

activos, novieros pero no muy amigables. En el centro de la República se

consideraban obedientes, serios, respetuosos, fríos, relajientos, preparados,

impersonales y poco románticos.

Los estudios efectuados por Serrano y Vera (1998), en una población de

Hermosillo Sonora, se perciben como alegres, animados, amigables, simpáticos,

40

agradables, pero también como dominantes y agresivos, estas dos características

de socialización, de expresión y de norma dan al sonorense una visión de sí

mismo de recio y hospitalario, simpático pero dominante, alegre, platicador, pero

autoritario e impulsivo.

El Autoconcepto es un factor que evalúa desde una perspectiva cognitiva y

consciente que los individuos hacen de sí mismos y que determina fuertemente la

conducta, e influyendo en el desarrollo de la personalidad; como resultado de las

experiencias personales y la forma como estas experiencias son interpretadas por

cada uno de nosotros. Este varía dependiendo del rol o papel que tienen que

desempeñar los individuos a partir de la edad, lo cual estaría indicando que el

Autoconcepto no es una estructura estable, sino que se va modificando y

adaptando conforme el paso del tiempo y la experiencia propia.

En México, encontramos a diversos autores que han intentado

operacionalizar el autoconcepto de un modo válido, confiable y sensible

culturalmente como son: Serrano y Vera (1998); La Rosa y Díaz Living(1991);

Valdez Medina (1994); y finalmente, Díaz Loving, Reyes Lagunes y Rivera Aragón

(2002).

En cuanto a los nuevos datos que han de obtenerse, se ha encontrado que

si bien la mayor parte de los antecedentes obtenidos provienen de estudios

psicológicos de grandes metrópolis como Estados Unidos de América, con

grandes influencias neoliberalista e individualistas; más no en los en otros rubros,

en donde lo único que se hacen son grandes inferencias de la interacción entre el

medio ecológico, haciéndose sentir en forma creciente la afiliación estereotipada a

los otros a partir de los grupos a los que pertenecen.

Además, es necesario no solo contar con los instrumentos para medir el

nivel de bienestar subjetivo, orientación al logro y autoconcepto, sino ir

acumulando los datos que sean útiles para el diseño de políticas públicas y

programas de apoyo dirigidos a las poblaciones indígenas con objetivos de

41

ayudar a evitar una posible deserción escolar, migración y otros eventos de crisis

económico, social y político (Vera y Tánori, 2002).

2.7 Definición del objeto de estudio.

A decir de la personalidad de los sonorenses, estudios etnopsicológicos

realizados por Vera, Laborín, Peña y Domínguez (2003) nos ofrecen un panorama

de las características psicológicas de los habitantes de Sonora; además de la

adecuación de escalas y constructos para esta subcultura.

El presente trabajo tiene como objetivo conocer si existe alguna relación

entre las formas de percepción subjetiva asociados al bienestar subjetivo,

satisfacción con la vida, orientación al logro, evitación al éxito y autoconcepto,

entre dos poblaciones una urbana industrializada y otra rural indígena, y si esta

relación se ve afectada al considerar variables como el sexo, edad, preferencia

política, ocupación, escolaridad, el estar con pareja y sin pareja.

Objetivo general.

1) Documentar el bienestar subjetivo, satisfacción con la vida, la orientación

al éxito y evitación al éxito y el autoconcepto que posee una muestra de población

tsotsil en el estado de Chiapas.

Objetivos específicos.

1) Ofrecer un análisis de las variables de personalidad y culturales que se

relacionan con los indicadores de Bienestar subjetivo, orientación al logro y

autoconcepto, en la región centro del estado de Chiapas, México.

2) Describir y contrastar la distribución de Bienestar subjetivo,

orientación al logro, autoconcepto y sus correlatos de personalidad y culturales

entre un grupo particular.

42

3) Investigar con base en el género, edad, sexo, escolaridad y otras

variables sociodemográficas, los correlatos de los diversos rasgos estudiados.

2.8 Descripción de la cultura de Venustiano Carranza, Chiapas.

El estado de Chiapas está ubicado en el sureste de México, en América del Norte.

Al norte 17º59’, al sur 14º32’ de latitud norte; al este 90º22’, al oeste 94º14’ de

longitud oeste (INEGI, 2000). Éste estado representa el 3.8% de la superficie del

país, colinda al norte con Tabasco; al este con la República de Guatemala; al sur

con la República de Guatemala y Océano Pacífico; al oeste con el Océano

Pacífico, Oaxaca y Veracruz. Sus costas son bañadas por océano pacifico. En

relación del municipio de Venustiano Carranza, colinda al norte con el municipio

de Nicolás Ruiz, al oeste con Villa Las Rosas, y al Sur con la Presa la Angustura.

Los dominicos construyeron su convento para evangelizar, también fundan

San Bartolomé de los Llanos hoy Venustiano Carranza, este municipio por su

ubicación geográfica (centro del estado) ha sido asentamiento y cruce de caminos

desde tiempos ancestrales, testimonios de esto son la presencia de los grupos

lingüísticos tsotsiles (en la cabecera municipal) y Tzeltales (en Aguacatenango y

los vestigios de grandeza de Soyatitan Y Copanahuastla.

En la segunda mitad del siglo XVI, fue fundado el pueblo de San Juan

Bartolomé de los Llanos. En 1821, se formó el municipio de San Bartolomé de los

Llanos. En1833, el 7 de junio, fue elevado a la categoría de villa por el

Gobernador Joaquín Miguel Gutiérrez. El 27 de mayo de 1852, fue elevado a la

categoría de ciudad por el Gobernador Fernando Nicolás Maldonado. El 13 de

febrero de 1934, fueron cambiados los nombres de los santos a las poblaciones

del Estado y al de San Bartolomé se le cambió por el de Venustiano Carranza,

siendo Gobernador Victórico R. Grajales. En 1972, se elevó nuevamente a la

categoría de ciudad por el Gobernador Manuel Velasco Suárez. En 1978, se

instalaron en el parque los bustos de Fray Matías Antonio de Córdova y Ordóñez.,

chiapanecos ilustres.

43

El municipio de Venustiano Carranza cuenta con una extensión territorial

de 1,396.1 km², lo que representa el 11.05 % del territorio de la región Centro y el

1.84 % de la superficie estatal, su altitud es de 780 msnm. Su Hidrografía como

principal río es el Grijalva que aquí forma el embalse de la presa Belisario

Domínguez, también conocida como la Angostura; entre sus afluentes, destacan

los ríos Blanco y San Vicente, así como los arroyos Siquilhó (Agua Fría), Agua

Zarca, Pisholtón (sombrero de piedra). El clima es cálido subhúmedo con lluvias

en verano.

De acuerdo a los resultados que presentó el II Conteo de Población y

Vivienda INEGI (2005), en el municipio habitan un total de 10,355 personas que

hablan alguna lengua indígena.

La situación demográfica actual del municipio de Venustiano Carranza es

de 52,833 habitantes, representando 5.67% de la regional y 1.35% de la estatal;

el 50.59% son hombres y 49.41% mujeres. Su estructura es predominantemente

joven, 67% de sus habitantes son menores de 30 años y la edad mediana es de

20 años.

En el período comprendido de 1990 al 2000, se registró una Tasa Media

Anual de Crecimiento (TMAC) de 2.04%, el indicador en el ámbito regional y

estatal fue de 2.88% y 2.06%, respectivamente, la población total del municipio se

distribuye de la siguiente manera: 56.22% vive en 5 localidades urbanas, mientras

que el 43.78% restante reside en 297 localidades rurales, que representan

98.34% del total de las localidades que conforman el municipio.

Los porcentajes regional y estatal para localidades con este mismo rango

fueron de 99.12% y 99.09% respectivamente.

En lo que la religión respecta, el 84.21% de la población profesa la religión

católica, 6.08% protestante, 4.24% bíblica no evangélica y 4.58% sin vincularse a

alguna religión. Dentro del rubro educación, en el periodo del año 2000, el

44

municipio presentó un índice de analfabetismo del 32.13%, indicador que en 1990

fue de 37.56%. Actualmente la media estatal es de 22.91% (Gráfica 4).

De la población mayor de 15 años, 29.07% tiene primaria incompleta,

13.41% completó los estudios de primaria y 23.46% cursó algún grado de

instrucción posterior a este nivel. Dentro de las actividades económicas más

comunes son las agropecuarias, las comerciales y las turísticas, pero las más

escasas son las industriales. Las actividades más rentables por su condición

climática y por el paisaje ambiental que presenta en el amplio centro del estado

recaen en la producción de maíz y caña. La actividad económica no redituable

está en el sector agropecuario, debido a la escasa distribución de la tecnología

sofisticada, falta de planeación productiva, desventajas competitivas contra otros

municipios y con el resto del estado y del país, por los conflictos agrarios y

desunión entre campesinos.

Pero a pesar de lo anterior, las actividades más destacadas son la

producción de miel y azúcar de caña. Una gran población son campesinos y

granjeros en condiciones de pobreza. Existen además establecimientos

industriales del sector público cuya operación reviste vital importancia para la vida

nacional: generación de energía hidroeléctrica en las 7 presas del Estado, en la

cuál, en su territorio se encuentran ubicados una de las plantas mas importantes

del estado generadoras de energía eléctrica: Presa La Angustura.

Pero el desarrollo apenas esta empezando, la confianza que genera el

ofrecer una obvia y gigantesca área de oportunidades, respalda por la abundancia

de recursos naturales, mano de obra y apoyos oficiales, es el impulso creador en

el que el sector industrial en Estado de Chiapas se apoya para convertirse en la

base de su propia economía.

2.9 Descripción de la cultura en Hermosillo, Sonora.

45

El estado de Sonora está situado en el Noroeste de México, en América del Norte,

sus costas son bañadas por el Mar de Cortés en el Golfo de California; es decir, el

mar sonorense es un mar interior mexicano, conectado por el Sur con el Océano

Pacífico. Sonora se encuentra así vinculado a la denominada "Cuenca del

Pacífico" que ofrece amplias posibilidades de desarrollo económico y múltiples

retos y oportunidades de aprovechamiento sustentable de sus recursos naturales.

Sus fronteras con los Estados de Arizona y Nuevo México permiten múltiples

conexiones económicas, culturales y políticas con los Estados Unidos de

Norteamérica.

Sonora se encuentra situada en una franja climática del hemisferio norte en

la que se han formado diversos desiertos en torno del globo terráqueo. Siguiendo

el paralelo 30° de latitud norte a través de un planisferio de la Tierra, podrá verse

que se localiza en la misma latitud que los desiertos de Chihuahua, África del

Norte, Arabia Saudita, Irak, Kuwait, etc.

Una amplia red de caminos, con la columna vertebral vial de la carretera de

cuatro carriles que surca el estado de sur a norte, une a Sonora con la República

y los Estados Unidos de Norteamérica. También por vías marítimas y aéreas

Sonora está vinculada a México y al resto del mundo.

El Estado es el segundo más grande del país, y representa el 9.2% de la

superficie total del territorio mexicano. Su extensión territorial es de 184, 934 Km2.

El límite fronterizo con los Estados Unidos de Norteamérica comprende una

extensión de 588.199 Kms., que en su mayor parte colinda con el Estado de

Arizona (568 Kms.), y el resto con el Estado de Nuevo México (20Kms.). El límite

de la frontera con el Estado de Chihuahua es de 592 kms., y con el estado de

Sinaloa es de 117 Kms.

La extensión del litoral sonorense es de 1, 207.810 kilómetros, que

sumados a la extensión de los límites fronterizos con los estados vecinos, nos da

como resultado el perímetro que es de 2, 505 kilómetros. Se encuentra localizado

46

entre los 32°29’ Norte y 26°14’Sur en su latitud Norte y entre los 108°26’ Este y

105° 02’ Oeste en su latitud Oeste del Meridiano de Greenwich (Montané, 1993).

En relación a los grupos étnicos en el Estado, podemos decir que un 2.6%

de población de 5 años y más que habla alguna lengua indígena no resulta

significativo cuando lo comparamos con estados como Oaxaca, Chiapas y

Veracruz considerados los de más alta concentración de indígenas en el país. Sin

embargo, si atendemos al Noroeste, resulta que Sonora es un estado con

presencia indígena relativamente alta, sólo superado por Nayarit y Chihuahua.

De acuerdo a los datos de XVII Censo General de Población y Vivienda del

2000 realizado por el INEGI, el 89.0 % de la población mayor de cinco años

profesa la religión católica, el 4.9 % la evangélica y el restante 6.1 % pertenecen a

otras religiones.

En Hermosillo se cuenta con los diferentes niveles de educación

necesarios para atender a la población demandante; la infraestructura esta

compuesta por 204 escuelas de preescolar, 299 primarias, 55 de capacitación

para el trabajo, 92 secundarias, 37 profesionales medio, 50 bachilleratos, 43 de

educación superior y 44 de educación especial que alcanzan a cubrir el nivel

educativo con un total de 179,495 alumnos y 9,229 maestros. Con esto, para la

población de Hermosillo, Sonora para las edades de 15 años y más que no saben

leer y escribir es el 4.9%.

La superficie con la que cuenta es de 250,319 hectáreas de las cuales

146,522 son de riego, 37,972 de temporal y 66,005 de medio riego. La tendencia

actual en este sector va encaminada hacia la sustitución de los cultivos vinculados

al mercado exterior y que ofrezcan mayor rentabilidad, como vid y hortalizas.

Como es de suponerse la ciudad de Hermosillo, Sonora, es reconocida

como una ciudad industrial, en donde ha sido reconocido en los últimos años el

soporte de su dinámica económica, principalmente la industria manufacturera, la

47

cual repuntó al final de los ochenta por las inversiones en la industria automotriz,

como en la industria maquiladora ésta ha experimentado un repunte en los

últimos años existiendo 26 empresas, generando 8,292 empleos directos.

Este importante sector absorbe el 28 por ciento de la población ocupada y

aporta el 47.1 % de los ingresos totales. En total se encuentra con 1,660

establecimientos de los cuales 507 corresponden a la producción de alimentos y

bebidas, 99 son de textiles, 347 pertenecen a la industria de la madera, 143 a

productos de papel, imprentas y editoriales, 43 a sustancias químicas, derivados

del petróleo y del carbón de hule y plástico, 36 productos minerales y 408

productos metálicos, maquinaria y equipo.

48

Capítulo 3. MÉTODO

Población.

Los grupos que conformaron la muestra se seleccionaron mediante un muestreo

no probabilístico por cuotas iguales por sexo y edad. Todos los sujetos debían

radicar en el municipio de Venustiano Carranza, del Estado de Chiapas. La

muestra total estuvo conformado por 300 sujetos distribuidos de la siguiente

manera: 150 del sexo masculino y 150 del sexo femenino, con edades que van

desde los 15 a los 45 años, con una media de 26.3 y una desviación estándar de

8.6 años; distribuidos en tres grupos de edad: grupo 1 adolescentes 15- 20 años,

grupo 2 jóvenes adultos 21-30 años, y grupo 3 adultos >31, estado civil: con

pareja- sin pareja, y nivel escolar: con primaria-secundaria-licenciatura.

Tabla 1. Demografía del estudio del municipio de Venustiano Carranza, Chiapas.

Estado civil Sexo

Femenino Masculino

Sin pareja

Ocupación

Campesino

Ama de casa

Estudiante

0

29

36

30

0

34

Con pareja

Ocupación

Campesino

Ama de casa

0

85

86

0

Total 150 150

Entre los participantes, 42.3%(n=124) eran sin pareja, 55.6%(n=176) con

pareja. Por otra parte, el 23.6%(n=71) eran estudiantes, el 36.5%(n=113) eran

campesinos, y por último el 39.9%(n=116) eran amas de casa.

En la muestra total, la escolaridad varió entre sin estudio, secundaria,

preparatoria. Y en el caso de la religiosidad el 97.99% eran católicos y el 1.65%

49

eran de la religión evangelista. Por otro lado, en cuestión de la preferencia político

el 16.65 % eran del PRI, el 25.99% eran del PRD, el 1.33% eran del PAN y el

55.99 dicen no tener ningún partido político.

3.2 Materiales e Instrumentos.

Se utilizó la escala de Bienestar subjetivo (Bs.), orientación al logro (Ol.),

Autoconcepto (Aut.). El instrumento de Bienestar Subjetivo consta de dos escalas

y un cuestionario demográfico. La primera escala, denominada Experiencia

Emocional, incluye 30 estímulos-emoción tipo Likert pictórico, divididos en 4

dimensiones, las cuales son emocional negativo (EN), emocional positivo (EP),

afectividad positiva (EP) y afectividad negativa (EN).

Cada estímulo consta de 7 opciones de respuesta a la derecha y 7

opciones de respuestas a la izquierda, las cuales están representadas en forma

de cuadros idénticos con leyendas siempre y nunca (derecha), así como, mucho y

nada (izquierda) en los extremos. El sujeto describe tanto la frecuencia como la

intensidad con la que han vivido dichas emociones en el último mes, por lo que

realmente se trata de dos subescalas: frecuencia emocional e intensidad

emocional. Ante cada estímulo emoción el sujeto contestará dos veces, a la

izquierda frecuencia y a la derecha intensidad.

La segunda escala, denominada Satisfacción con la vida, se conforma con

42 reactivos de siete opciones de respuestas presentadas en formato de tipo

Likert pictórico (Reyes-Lagunes, 1993) donde las opciones de respuestas están

de mayor a menor, de izquierda a derecha. Por lo tanto el sujeto debe marcar el

cuadro que mejor represente la cantidad de satisfacción experimentada en

diversos aspectos de su vida. Encontrándonos con las dimensiones de familia,

social, amigos, personal, religión, gobierno y economía.

Se utilizó la escala de Orientación al Logro Reyes- Lagunas (1998),

validada para la población de Sonora por Laborín y Vera (2000), Conformada por

55 reactivos redactados en forma positiva, presentados en escala tipo Likert

pictórico con siete opciones de respuesta (totalmente de acuerdo a totalmente en

50

desacuerdo) con .85 de confiabilidad y la escala de Evitación al éxito de Reyes-

Lagunes (1998) validad para la población de Sonora por Laborín y Vera (2000).

Conformada por 15 reactivos presentados en escala tipo Likert pictórico con siete

opciones de respuesta (completamente en desacuerdo a completamente de

acuerdo) con 0.83 alfa global.

Orientación al logro se define como el grado en el cual el individuo se

propone objetivos altos, trata de obtenerlos y responder con sentimientos al éxito

o fracaso en tales esfuerzos (McClelland, Atkinson, Clark & Lowell, 1953). Para

este estudio se utilizó la escala de Orientación al logro de Reyes-Lagunes, 1998

validad para la población de Sonora por Laborín y Vera (2000). Conformada por

33 reactivos redactados en forma positiva, presentada en escala tipo Likert

pictórico con siete opciones de respuesta (siempre a nunca) con .79 de

confiabilidad y la escala de evitación al éxito de Reyes-Lagunes, 1998 validada

para la población de Sonora por Laborín y Vera (2000), conformada por 22

reactivos distribuidos en tres factores con valores mayores 41.8% de varianza

total. En dicho constructo se han encontrado las siguientes dimensiones:

competitividad con un total de 15 reactivos, trabajo con 8 reactivos y maestría con

10 reactivos (Díaz, Andrade & La Rosa, 1989). Por otro lado, evitación al éxito se

define como la tendencia a evitar las consecuencias afectivas negativas de

fracasar o no lograr el éxito (Horner, 1969). Los factores encontrados son:

inseguridad de logros con 8 reactivos, dependencia de evaluación social con 7

reactivos y tolerancia al fracaso se agruparon en 7 reactivos (Espinoza, 1989;

Espinoza & Reyes, 1991).

Se aplicó la escala de autoconcepto para la población Mexicana de La

Rosa (1986), Valdez y Reyes (1992) y Reyes (1995). Que fue ajustada y validada

para la población del noroeste de México por Serrano y Vera (1998). La escala

consiste en una lista de 67 ítems presentados en orden alfabético en escala tipo

Likert pictórico con siete opciones de respuesta para cada uno, que va desde la

opción totalmente de acuerdo en el lado izquierdo y representado por el cuadro

más grande, hasta nada en el lado derecho representado por el cuadro más

pequeño (Reyes, 1996). En el cual se encontraron dos dimensiones generales,

51

una positiva y otra negativa; la positiva, se agrupó en dos factores principales que

explican el 39.66% de la varianza, presentando un alfa de .94 donde el primer

factor socialización positiva formada por 26 reactivos obtuvo un alfa de .96, ético-

laboral positivo con 18 reactivos un alfa de .92, socialización negativo con 13

reactivos obtuvo un alfa de .74 y ético-laboral negativo con 10 reactivos un alfa de

.72.

En ambos casos las premisas históricos-socio-culturales, los tipos de

mexicano y otras investigaciones relacionadas con el yo del mexicano han sido

funcionales para explicar las agrupaciones de los reactivos, además que en una

gran cantidad de estudios donde han sido utilizadas han mostrado ser sensibles a

las diferencias entre los distintos ecosistemas socioculturales existentes en el

país. Con esto, es evidente que de ambas maneras se puede construir una escala

de autoconcepto que lo presente de manera clara y enraizada en el grupo cultural

con el cual se trabaja.

Las instrucciones se encuentran descritas en la parte superior de la primera

hoja del instrumento, las cuales indican al sujeto que existen siete cuadros

después de cada adjetivo y que debe marcar con una X sobre el cuadro que le

represente mejor. Si se marca el cuadro más grande, esto indica que el sujeto

tendría mucho de esa característica, en contraposición la marca a el más

pequeño indica que esa característica no lo describía y el espacio que se

encuentra a la mitad que no tendría ni mucho ni poco y que los otros cuadros

indican los diferentes grados de la característica. Los datos demográficos como

edad y sexo se obtuvieron a través del instrumento.

3.3 Procedimiento.

Para llevar acabo las aplicaciones del instrumento en los sujetos de 15 a 20 años

(grupo1) se acudió al plantel educativo de la Escuela Secundaria Técnica núm.

04, y el Centro Bachillerato Tecnológico Agropecuario de la ciudad de Venustiano

Carranza, Chiapas. La aplicación del instrumento se realizó de forma colectiva,

52

pidiéndoles a los alumnos que contestaran de manera individual. En el caso de

las personas del grupo de edad de 21 a 30 años (grupo 2) y de 31 a 45 (grupo 3),

las aplicaciones se hicieron de forma individual, porque fue muy difícil encontrar

grupos grandes de personas con esas edades, por lo cual se acudió a centros de

trabajos, espacios deportivos, parques y casas.

A fin de que quedara clara la forma en que debería ser contestado el

instrumento, en todos los casos se explicaron y se leyeron en voz alta las

instrucciones. Se les pidió que contestaran sin ser descuidados, y tomando en

consideración cómo eran realmente, y no cómo les hubiera gustado ser, así como

también que procuraran contestar todos los reactivos y no dejar algunos sin

respuesta. En los casos en que existieron dudas acerca del significado de algún

reactivo se les pedía que lo contestaran de acuerdo a como ellos lo entendían, al

igual hubieron casos en los que se tradujeron al idioma Tsotsil, en las palabras

que los adolescentes, jóvenes y adultos les resultaba desconocidas. No hubo

tiempo límite para contestar el instrumento pero se requirieron de 15 a 60 min.,

para completarlo. Una vez obtenidos los datos se calificaron las respuestas,

aquellas que indicaban que el sujeto tenía mucha de esas características, al

cuadro más grande se le dio una puntuación de siete y al cuadro más pequeño

que indicaba que no tenía nada de esa característica se le dio la puntuación de

uno.

3.4 Análisis de datos.

Primeramente se verificaron por separado las bases de datos de las muestras,

con el fin de sustituir valores perdidos y observar la distribución de los datos

(media, mediana, y moda) después de asegurarse de que los datos estaban bien

capturados, se procedió a pegar las bases de datos conformando una sola; hacer

limpieza de ésta, sustitución de missing value por medias, compute, entre otras

tareas básicas. Después se realizaron los tratamientos estadísticos pertinentes,

por medio del programa estadístico SPSS para Windows versión 12.0 como

primer paso, se realizó una distribución de frecuencias para cada unos de los

reactivos y variables atributivas con el fin de confiabilizar su captura y con ello,

53

observar que los datos se encontraran bien capturados y visualizar la distribución

de los mismos (media, error estándar y desviación estándar). Una vez

conformadas las escalas, se procedió a probar los efectos para las variables

atributivas sexo, pareja-sin pareja, edad por grupo, ocupación, preferencia política

y escolaridad a través del análisis de varianza simple de una sola vía, utilizando la

prueba de ajuste “post hoc” de Sheffé y para la de género se utilizo prueba t de

student para muestras independientes ya que es la recomendada cuando son

menores de 3 grupos a compararlas por dimensiones positivas y negativas (paired

simple test) para las cinco escalas(BS, SV, OL, y Aut.).

54

Capítulo 4. RESULTADOS

La presentación de los resultados, se hará conforme a la secuencia de análisis

descrita en el método. En primer lugar, se muestran las puntuaciones de medias

por dimensión y factor para el total de las dos poblaciones de Hermosillo, Sonora

y para Venustiano Carranza, Chiapas.

4.1 Diferencias de medias por factor en Bienestar Subjetivo.

De acuerdo a los resultados de Bienestar Subjetivo obtenido en un estudio

realizado por Vera y Tánori (2002) en la población de Hermosillo, Sonora, en la

tabla uno se observa que el primer factor contiene 15 reactivos que explica un

19.0% de la varianza y un alfa igual a 0.90, denominado emocional negativo

porque contiene todos los reactivos de frecuencia-intensidad relacionada con

emociones asociados al “estrés, frustración, depresión e insatisfacción”.

Mostrándose las medias más altas por Sonora, a comparación de Venustiano

Carranza, que muestran medias bajas a 4 en los ítems temor, angustia y

preocupación.

En esta misma línea, en el resto de factores se agrupan las dimensiones

del cuestionario de Bienestar subjetivo manteniendo una pauta que coincide

básicamente con la estructura lógica de que partimos, como puede observase

claramente en la tabla 2.

55

Tabla 2. Resultados del análisis factorial para los reactivos de la escala de bienestar subjetivo de la dimensión Frecuencia-intensidad de las emociones, en un estudio para la población de Hermosillo, Sonora*(n=1000) y para la población de

Venustiano Carranza, Chiapas (n= 100)

Nombre

Núm.

de

Reactivos

%

Varianza

Explicada

Alfa Media

Hermosillo,

Sonora

Media

Venustiano

Carranza,

Chiapas

Emocional Negativa

Emocional Positiva

Afectividad Positiva

Afectividad Negativa

15

12

9

6

19.6

14.8

4.1

3.3

0.90

0.88

0.83

0.78

4.1

5.0

5.6

3.7

3.8

4.7

5.5

3.2 * Datos reproducidos del artículo de Vera y Tánori (2002) con el permiso del autor.

El segundo factor, agrupó 12 reactivos, derivado del análisis explica un

14.8% de la varianza con alfa 0.88, denominado emocional positiva porque

contiene los reactivos de frecuencia e intensidad, relacionado con el logro, la

satisfacción y el placer. Obteniendo las medias más altas los Hermosillenses,

comparados con los de Venustiano Carranza, lo cual nos permite suponer que

los hermosillenses perciben mayores emotividades negativas dentro de la

comunicación con sus iguales.

En tercer lugar, surge un factor que explica un 4.1% de la varianza con un

alfa igual a 0.83. Todos los ítems que pesan en este factor pertenecen a

afectividad positiva, con 9 reactivos, y se relacionan con la percepción de afecto

y de apego. En este factor las medias en ambas poblaciones muestran un puntaje

alto en la percepción de afectividad positiva, constituyendo estos promedios los

más altos para frecuencia e intensidad de todas las dimensiones.

El cuarto factor explica un 3.3% de la varianza con un alfa de 0.78,

agrupándose 6 reactivos al factor lógico de afectividad negativa, por incluir

reactivos de intensidad sobre frustración, sufrimiento, vergüenza. Las medias

56

menores de cuatro puntos significan que las personas obtienen puntajes bajos en

las percepciones de reactivos de afectividad negativa.

En cuanto a la dimensión de satisfacción, se realizó un análisis factorial del

cual resultaron los siete factores que se muestran en la tabla 3, con sus

respectivas varianzas explicadas y valores de Alfa de Cronbach. El factor 1,

nombrado familia por estar formado por 7 reactivos relacionados con la

comunicación, franqueza, afecto y confianza con la familia. El factor 2,

denominado social, contiene 5 reactivos como calidad y conocimientos con la que

fue educado entre otros. El factor 3, amigos, conformado por 7 reactivos de

apoyo, afecto y respeto recíproco con los amigos, que fue la correlación más alta

de Venustiano Carranza, Chiapas, al cual nos permite suponer que los

sonorenses les dan menos importancia a los reactivos de amistad y que en gran

parte para los de Venustiano Carranza existe mayor importancia a la lealtad que

le puedan brindar a sus iguales, por tener ítems como “lo respetuoso que eres con

tus amigos” y ser abiertos a la socialización.

Tabla 3. Resultados del análisis factorial para los reactivos de la escala de Satisfacción con la vida, en un estudio para la población de Hermosillo, Sonora*(100) y la población de Venustiano Carranza, Chiapas (n = 100).

Nombre

Núm.

De

Reactivos

%

Varianza

Explicada

Alfa

Media

Hermosillo

Sonora

Media

Venustiano

Carranza,

Chiapas

Familiar

Social

Amigos

Personal

Religión

Gobierno

Economía

7

5

7

7

4

3

3

25.3

4.6

4.1

3.6

3.3

3.0

2.6

0.86

0.83

0.57

0.81

0.73

0.71

0.54

6.8

5.1

2.5

5.6

5.2

3.6

4.9

6.0

5.7

5.5

5.9

5.6

3.8

5.1 * Datos reproducidos del artículo de Vera y Tánori (2002) con el permiso del autor.

El factor 4, personal, integrado por 7 reactivos que refieren actividades y

vida en general. El factor 5 incluye 4 reactivos sobre la práctica religiosa. El factor

57

6, denominado gobierno, se conforma por 3 reactivos sobre el nivel de vida en el

país. Por último, el factor 7, economía, formado por 3 reactivos de apoyo

económico con el que se dispone.

Las dimensiones encontradas hacen referencia a los reactivos que agrupan

aspectos evaluando cada una de las situaciones, de todas ellas la población

sonorense, obteniendo las medias altas para la percepción de satisfacción con la

familia y la más baja para gobierno y economía, en el caso de Venustiano

Carranza, Chiapas, en donde se obtuvieron medias altas entre familia y personal,

y la más baja para gobierno (ver tabla 3).

4.2 Diferencias de medias por factor en Orientación al Logro.

Dado que el éxito de las personas orientadas al logro subyace en la comparación

de su capacidad con respecto a otros, si perciben ciertas dudas respecto a su

nivel de competencia, es probable que presenten un patrón de conductas de logro

muy bajo, reduzcan su esfuerzo, o manifiesten una falta de interés en

comparación con las orientadas a la tarea o aquellas orientadas al ego pero con

una percepción de capacidad alta, como se plantea en la tabla 4, en el tratamiento

estadístico de las muestras de Hermosillo, Sonora y la de Venustiano Carranza,

Chiapas.

Tabla 4. Resultados del análisis factorial para los reactivos de la escala de Orientación al Logro en un estudio para la población de Hermosillo, Sonora*(n=600) y la población Venustiano Carranza, Chiapas(n=100).

Nombre Núm.

de

Reactivos

%

Varianza

Explicada

Alfa Media

Hermosillo

Sonora

Media

Venustiano

Carranza,

Chiapas.

58

Competitividad

Maestría

Trabajo

Inseg. de logro

Dep. de Eval. Soc.

Tolerancia al

fracaso

15

10

8

8

7

7

19.0

10.9

4.9

33.7

4.1

3.8

0.83

0.77

0.85

0.85

0.08

0.77

3.4

2.4

5.3

4.4

4.1

4.7

4.4

5.3

2.6

4.0

3.6

4.0

* Datos reproducidos del artículo de Laborin y Vera (2000) con el permiso del autor.

El factor 1, fue competitividad con un total de 15 ítems y una varianza

explicada de 19.0% y una alfa de 0.83, en la que puntea más alto para la

población de Venustiano Carranza, en el reactivo: “trabajar más que los demás es

para mí un logro personal” ( =6.16), mientras que para la población sonorense en

el reactivo: “disfruto cuando puedo vencer a otros” ( =4.47). Así como, valores

de media mayores en los reactivos que evalúan aspectos relacionados con

sentimientos experimentados que causa el ganarles a otros. Algunos de los

valores mayores a 4 indican acuerdo con las conductas relacionadas con

competitividad. Como se puede observar en la tabla 3, la media más alta está

inclinada a Venustiano Carranza, Chiapas, en los reactivos correspondientes

“Trabajar más que los demás es para mí un logro personal” con una media de

6.16, a comparación de Sonora que obtuvo una media de 3.31 en el mismo

reactivo.

El factor 2, maestría con 10 reactivos explica el 10.9% de la varianza con

una alfa de 0.77 y medias altas en los reactivos que identifican características

personales como ser perfeccionistas en el trabajo ( =3.68), aun cuando estas

medias se encuentran por debajo del punto medio cuatro para la muestra de

Sonora; lo cual indica que hay poco acuerdo con las conductas incluidas en

maestría, y en caso de Venustiano Carranza, Chiapas; lo cual indica mucho

acuerdo con las conductas incluidas en maestría y por la importancia de hacer las

cosas lo mejor posible y no de manera perfeccionista.

59

El factor 3, es trabajo con 8 reactivos con un 4.9% de varianza explicada y

un índice de consistencia interna de 0.85 y medias mayores en reactivos que

evalúan aspectos instrumentales del sujeto de los demás se vea mal. Por las

medias mayores a cinco se puede entender que los pobladores del noroeste de

México están en acuerdo en trabajar para competir y mostrarse mejor que los

otros. Y no en el caso de Venustiano Carranza, Chiapas, que muestran medias

menores a cuatro en la cual muestran poco interés por competir y mostrarse

superior que los demás, ejemplo de ello, es el reactivo que dice “Hacer lo

imposible porque el trabajo de los demás se vea peor que el mío con una” ( =

1.87) en donde el interés por ser mejor que los demás se pierde, al adoptar un

sentido de cooperativismo.

En la escala de evitación al éxito, resultó con un total de 22 reactivos

distribuidos en tres factores con valores mayores 41.6% de varianza total.

El primer factor inseguridad de logro con 8 ítems con una varianza

explicada de 33.7% y una alfa de 0.85 con medias altas en los ítems que

identifican respuestas de inseguridad ante una tarea.

El segundo factor, dependencia de evaluación social con 7 ítems con

cargas factoriales mayores de a .40 y una varianza explicad de 4.1% y una alfa de

0.80 con medias altas en reactivos que refieren sentimientos de inseguridad ante

la evaluación de los demás.

El tercer factor, tolerancia al fracaso se agruparon 7 reactivos que explican

una varianza de 3.8% con una alfa de 0.77 y medias mayores en reactivos que

identifican respuestas anticipadoras de fracaso. Por las medias altas, se puede

suponer que la población es poco tolerante al fracaso (véase tabla 4).

4.3 Diferencias de medias por factor en Autoconcepto.

60

En la tabla 5, se muestran las diferencias significativas por dimensión del

autoconcepto, se puede observar qué diferencia significativa existe para la

dimensión positiva, los reactivos que puntean más alto para la población

sonorense están en los ítems de amigable( =5.83), contento( =5.83) y

comprensivo( =5.83) que pertenecen al factor socialización positiva y por

Venustiano Carranza, Chiapas alegre( =6.22) y comprensivo( =6.11) fueron los

significativos.

Tabla 5. Resultados del análisis factorial para los reactivos de la escala de Autoconcepto, en un estudio para la población de Hermosillo, Sonora*(n= 600) y la población de Venustiano Carranza, Chiapas (n=100).

*Datos reproducidos del articulo Vera, Laborin, Córdova (en prensa) con el permiso del autor.

En el factor ético-laboral positivo los ítems que resultaron más significativos

son honrado, trabajador y decente. En el caso de Venustiano Carranza, Chiapas

son trabajador, honrado y tranquilo, triste para el factor socialización negativa,

relajiento para ético-moral, y en el caso del sonorense solitario en el factor

socialización negativa, y finalmente impulsivo en ético-laboral negativa.

Tal como se puede apreciar en la tabla 4 las diferencias de medias que

alcanzan mayor grado de significancia, son las que resultaron para los factores

socialización positiva y ético-laboral positiva para las dos poblaciones antes

citadas.

Nombre Núm.

de

Reactivos

%

Varianza

Explicada

Alfa Media

Hermosillo

Sonora

Media

Venustiano

Carranza,

Chiapas

Socialización positiva

Ético-laboral positivo

Socialización negativo

Ético-laboral negativo

26

18

13

10

56.37

46.18

26.62

29.49

0.96

0.92

0.74

0.72

5.4

5.2

3.6

4.3

5.4

5.6

3.2

3.6

61

4.4 Análisis de varianza simple de una sola vía (ANOVA) para la escala de

bienestar subjetivo.

Una vez conformadas las escalas, se procedió a probar los efectos para las

variables atributivas sexo, pareja-sin pareja, edad por grupo, ocupación,

preferencia política y escolaridad a través del análisis de varianza simple y una

sola vía(ONEWAY) utilizando la prueba de ajuste “post hoc de Sheffé para las

cinco escalas(BS, SV, OL, y Aut.).

En el análisis de varianza para la variable sexo, el factor emocional

negativo con los reactivos de temor, angustia, depresión los hombres obtuvieron

la media de 3.8 y las mujeres de 3.7 ubicándose en el punto central de las

respuestas; y por el factor emocional positivo fue significativo, en los hombres

obteniendo una media de 4.9 y 4.4 en las mujeres que indican que ambos sexos

perciben frecuente e intensamente los sentimientos de entusiasmo, placer y

tranquilidad (ver tabla 6).

Tabla 6. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor sexo en cada una de las dimensiones de la escala de bienestar subjetivo.

Factor Medias F P

1 2

Emocional negativo

Emocional positiva

Afectividad Positiva

Afectividad Negativa

3.7

4.4

5.5

3.2

3.8

4.9

5.5

3.3

1.17

0.15

0.05

0.00

0.28

0.69

0.81

0.92

Grupo1: Femenino, n=51; Grupo2: Masculino, n=49.

En el análisis de los resultados de varianza para el grupo de estado

civil en la dimensión frecuencia-intensidad emocional, fue el factor de emocional

positiva significativa con 0.07 ubicando su media en el punto central tanto para

grupo de sin pareja y con pareja; y en el factor de afectividad negativa con 0.04

obteniendo una media de 3.4 al grupo de sin pareja, en comparación del grupo

con pareja con una media 3.1, pero ambos grupos con respuestas en el punto

central como se representa en la tabla 7.

62

Tabla 7. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor pareja-sin pareja

en cada una de las dimensiones de la escala de bienestar subjetivo.

Factor Medias F P

1 2

Emocional Negativa

Emocional positiva

Afectividad positiva

Afectividad Negativa

3.9

4.7

5.5

3.4

3.6

4.6

5.5

3.1

0.52

3.36

0.19

0.54

0.47

0.07

0.06

0.04 Grupo1: Sin pareja, n=48; Grupo2: Con pareja, n=52.

Los resultados del análisis de varianza por grupo edad para la dimensión

frecuencia-intensidad emocional, como se muestran en la tabla 8, se obtuvo en el

factor emocional negativa 0.14 de significación y una media de 3.9 en los

adolescentes, mientras que los jóvenes adultos presentaron una media de 3.8 y

se ubicaron en el punto central, expresando los sentimientos de amor, angustia,

depresión, frustración y vergüenza. En afectividad negativa obtuvo 0.38 de

significancia y una media de 3.4 en los adolescentes, en cuanto a los adultos

obtuvieron una media de 3.2 y se observó que existen percepciones bajas en la

experimentación de los sentimientos de sufrimiento, vergüenza y tensión.

Tabla 8. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor edad

en cada una de las dimensiones de la escala de bienestar subjetivo. Factor Medias F P

1 2 3

Emocional Negativa

Emocional positiva

Afectividad positiva

Afectividad Negativa

3.9

4.6

5.5

3.4

3.8

4.6

5.4

3.1

3.5

4.8

5.5

3.2

1.98

0.22

0.05

0.95

0.14

0.80

0.94

0.38

Grupos 15 a 20 adolescentes (n=34), 21 a 30 jóvenes adultos (n=38) y mayores a 30 años adultos (n=28).

Los resultados del análisis de varianza de preferencia política (ver tabla 9)

para la dimensión frecuencia-intensidad emocional, el factor emocional negativa

obtuvo 0.19 de significación y una media de 3.9 en el grupo de los que dicen no

tener preferencia política, mientras que los que pertenecen al PRI presentaron

una media de 3.8 y los del PRD con una media de 3.5, por lo cual los grupos se

63

ubicaron en el punto central, expresando los sentimientos de amor, angustia,

depresión, frustración y vergüenza. En afectividad negativa obtuvo 0.22 de

significancia y una media de 3.4 en los de ninguna preferencia política, en cuanto

a los priistas obtuvieron una media de 3.0 y los perredista con medias de 3.1.

Tabla 9. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor preferencia política

en cada una de las dimensiones de la escala de bienestar subjetivo.

Factor Medias F P.

1 2 3

Emocional Negativa

Emocional positiva

Afectividad positiva

Afectividad Negativa

3.9

4.7

5.5

3.4

3.8

4.6

5.5

3.0

3.5

4.5

5.5

3.1

1.68

0.30

0.03

1.53

0.19

0.73

0.97

0.22

Grupos1: Ninguno, n=57; Grupo2: PRI, n=17; Grupos PRD, n=26.

De los resultados del análisis de varianza por grupo de ocupación para la

dimensión frecuencia-intensidad emocional en el factor emocional positiva resultó

significativa con 0.07 el grupo de campesinos una media de 4.9 siendo esta más

alta que la del grupo de estudiantes ( =4.7) y las amas de casa con una media

de 4.4. En el factor afectividad positiva se aprecia una significación de 0.70, en la

que el grupo de campesinos con una media de 5.6 marca la diferencia con

estudiantes y amas de casa que obtuvieron una media de 5.4 (ver tabla 10).

Tabla 10. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor ocupación en cada

una de las dimensiones de la escala de bienestar subjetivo.

Factor Medias F P

1 2 3

64

Emocional Negativa

Emocional positiva

Afectividad positiva

Afectividad Negativa

3.7

4.4

5.4

3.3

3.7

4.9

5.6

3.3

3.8

4.7

5.4

3.1

0.08

2.80

0.34

0.12

0.92

0.07

0.70

0.88

Grupo1: Amas de casa, n=40; Grupo 2: Campesinos, n=38; Grupo 3: estudiantes, n=22.

En la tabla 11 se muestra el análisis de varianza por grupo de grado de

estudios para la dimensión frecuencia-intensidad emocional, resultando el factor

emocional positiva con mayor significancia con 0.11 el grupo de campesinos una

media de 4.9 siendo esta más alta que la del grupo de estudiantes ( =4.7) y las

amas de casa con una media de 4.4. En el factor afectividad positiva con una

significancia de 0.70, en la que el grupo de campesinos con una media de 5.6

marca la diferencia con estudiantes y amas de casa que obtuvieron una media de

5.4. Tabla 11. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor escolaridad

en cada una de las dimensiones de la escala de bienestar subjetivo.

Factor Medias F P

1 2 3

Emocional Negativa

Emocional positiva

Afectividad positiva

Afectividad Negativa

3.7

4.5

5.4

3.1

3.8

5.0

5.7

3.6

3.8

4.6

5.3

3.2

0.16

2.20

0.84

1.00

0.84

0.11

0.43

0.37

Grupo1: 0 a 6 primaria, n=59; Grupo2: 7 a 9 secundaria, n=26, Grupo3: 9 y mas años de estudio, n=15.

4.5 Análisis de varianza simple de una sola vía (ANOVA) para la escala de

satisfacción con la vida.

En la dimensión de satisfacción el factor familia obtuvo un puntaje en su media de

6.1 en los hombres y en las mujeres de 6.0 expresando haber percibido

relaciones de comunicación, más afecto y lealtad dentro de la familia. En el

factor personal el puntaje de las medias se dio de 6.0 para los hombres y de 5.8

para las mujeres estando ambos grupos satisfechos con las relaciones personales

con sus iguales. En el factor gobierno, las mujeres hacen la diferencia con una

media de 4.0 y los hombres con una media de 3.6 se ubicaron en el punto central

de las respuestas y de alguna forma están satisfechos con la manera en que se

gobierna en nuestro país (ver tabla 12).

65

Tabla 12. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor sexo

en cada una de las dimensiones de la escala de Satisfacción con la vida.

Factor Medias F P.

1 2

Familia

Social

Amigos

Personal

Religión

Gobierno

Economía

6.0

5.8

5.5

5.8

5.7

4.0

5.0

6.1

5.7

5.5

6.0

5.6

3.6

5.2

0.05

5.51

0.36

0.92

0.13

0.69

0.00

0.81

0.02

0.54

0.33

0.71

0.40

0.95 Grupo1: Femenino, n=51; Grupo2: masculino, n=49.

El análisis de la dimensión de satisfacción dos factores resultaron

significativos, el primero de ellos con una significancia de 0.01 en el grupo de con

pareja que reportan más satisfechos con el gobierno de nuestro país México; el

factor amigos con una significancia de 0.04 en el grupo sin pareja que reportan

estar más satisfechos con el respeto, la lealtad con sus amigos como se muestra

en la tabla 13.

Tabla 13. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor pareja-sin pareja

en cada una de las dimensiones de la escala de Satisfacción con la vida. Factor Medias F P

1 2

Familia

Social

Amigos

Personal

Religión

Gobierno

Economía

6.0

6.0

5.6

5.9

5.5

4.3

4.9

6.1

5.5

5.4

5.8

5.8

3.4

5.2

2.96

5.32

0.01

5.15

0.00

0.66

0.00

0.14

0.35

0.04

0.24

0.16

0.50

0.01

Grupos1: sin pareja, n=48; Grupo2: con pareja, n=52.

66

El análisis de la dimensión de satisfacción tres de los factores fue

significativo, lo Social obtuvo 0.00 de significancia con medias 5.5 para los

jóvenes adultos y adultos, y con 6.1 para los adolescentes que demuestran

satisfacción con el ambiente social. El factor Gobierno con 0.04 de significancia

con medias 3.4, 3.7 para los jóvenes adultos y adultos y 4.3 para los adolescentes

que reportan más satisfacción con su gobierno. El factor religión obtuvo 0.09 con

medias bajas de 5.4 en los adolescentes y más altas en los adultos 6.1 que están

satisfechos con su religión (ver tabla 14).

Tabla 14. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor edad

en cada una de las dimensiones de la escala de Satisfacción con la vida.

Factor Medias F P

1 2 3

Familia

Social

Amigos

Personal

Religión

Gobierno

Economía

5.9

6.1

5.7

6.0

5.4

4.3

4.9

6.0

5.5

5.4

5.7

5.5

3.7

5.0

6.1

5.5

5.4

5.9

6.1

3.4

5.4

1.28

4.90

1.37

1.15

2.42

3.23

1.48

0.28

0.00

0.25

0.32

0.09

0.04

0.23 Grupos1: 15 a 20, n = 34; Grupo2: 21 a 30, n = 38; Grupo3: mayores a 30 años, n = 28.

Los resultados obtenidos en el análisis de varianza simple y una sola vía

para el factor preferencia política para la escala satisfacción, dos de los factores

fueron significativos, Amigos obtuvo 0.04 de significancia con medias 5.9 para los

perredistas y con 5.8 para los priistas que demuestran mucha satisfacción con la

lealtad que le pueden demostrar a sus amistades. El factor Economía con 0.01

de significancia con medias de 5.8 para los priistas, 5.0 para los de ningún partido

67

y 5.0 para los del perredistas que reportan satisfacción con su gobierno (ver tabla

15).

Tabla15. Análisis de varianza simple y una sola vía para el grupo de preferencia política en cada una de las dimensiones de la escala de Satisfacción con la vida.

Factor Medias F P.

1 2 3

Familia

Social

Amigos

Personal

Religión

Gobierno

Economía

6.0

5.8

5.5

5.9

5.5

3.9

5.0

6.3

5.8

5.8

6.0

6.2

3.5

5.8

5.9

5.5

5.9

5.7

5.6

4.0

4.7

1.94

1.04

3.27

1.44

1.84

0.68

4.33

0.14

0.35

0.04

0.24

0.16

0.50

0.01 Grupo1: ninguno, n=57; Grupo2: PRI, n=17; Grupo3: PRD, n=26.

En la dimensión satisfacción el factor Social obtuvo una significación 0.05

con una media en el grupo de estudiantes de 6.1 y las amas de casa una media

de 5.7, en el factor Gobierno con una significancia de 0.07, siendo el grupo

estudiantes quien obtuvo una media de 4.4 y las amas de casa con una media de

3.9, lo cual indica que los estudiantes están mucho más satisfechos con la forma

de gobierno y la socialización con sus semejantes.

Tabla 16. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor ocupación en cada una de las dimensiones de la escala de Satisfacción con la vida.

Factor Medias F P.

1 2 3

Familia

Social

Amigos

Personal

Religión

Gobierno

Economía

6.0

5.7

5.4

5.7

5.8

3.9

4.9

6.1

5.5

5.4

6.0

5.6

3.5

5.0

6.0

6.1

5.7

5.9

5.3

4.4

5.2

0.74

3.06

0.65

1.08

1.24

2.67

1.19

0.47

0.05

0.52

0.34

0.29

0.07

0.30

Grupos1: Amas de casa, n=40; Grupo2: Campesinos, n=38; Grupo3: Estudiantes, n=22.

68

De los resultados obtenidos del análisis de varianza simple por grupo de

escolaridad en la dimensión satisfacción fueron en el factor Gobierno, con una

significancia de 0.00 con una media de 4.6 en el grupo de secundaria y el grupo

con más años de estudios una media de 4.2, y en el factor Amigos con una

significancia de 0.02 y medias de 5.9 para los de secundaria y una media de 5.5

para el grupo de nueve años a más estudios, lo cual indica que el grupo con

secundaria demuestra estar más satisfecho con el afecto que recibe de sus

compañeros de escuela.

Tabla 17. Análisis de varianza simple y una sola vía para el grupo de escolaridad en cada una de las dimensiones de la escala de Satisfacción con la vida.

Factor Medias F P

1 2 3

Familia

Social

Amigos

Personal

Religión

Gobierno

Economía

6.0

5.6

5.3

5.8

5.6

3.4

5.0

6.1

6.0

5.9

5.8

5.6

4.6

5.1

6.2

6.0

5.5

6.0

5.8

4.2

5.2

1.00

2.65

3.71

0.90

0.11

6.18

0.13

0.37

0.07

0.02

0.41

0.89

0.00

0.87 Grupo1: 0 a 6 primaria, n = 59; Grupo2: 7 a 9 secundaria, n = 26; Grupo3: 9 y mas años de estudio, n = 15.

4.6 Análisis de varianza simple de una sola vía (ANOVA) para la escala de

Orientación al logro y evitación al éxito.

Como se puede apreciar en la tabla 18 en el análisis de varianza simple y

una sola vía, para la escala de Orientación al logro muestra la diferencia de media

por sexo en los factores de competitividad en la cual se obtuvo una significancia

69

de 0.09 donde las mujeres obtienen una media de 4.3 y los hombres una media

de 4.5, para el factor maestría con una significancia de 0.04 y medias de 5.4 en

las mujeres, y medias de 5.3 para los hombres reportando tener los mismos

esfuerzos y las exigencias por el trabajo propio.

Tabla 18. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor sexo en cada una de las dimensiones de la escala de Orientación al Logro y evitación al éxito.

Factor Medias F P.

1 2

Competitividad

Maestría

Trabajo

Inseguridad de Logro

Dependencia

Tolerancia al fracaso

4.3

5.4

2.7

4.3

3.9

4.2

4.5

5.3

2.5

3.8

3.4

3.9

2.82

4.18

0.48

0.21

1.70

0.35

0.09

0.04

0.48

0.64

0.19

0.55

Grupo1: femenino, n=50; Grupo2: Masculinos, n=50.

En la variable pareja-sin pareja en la escala de orientación se puede

observar que el análisis de varianza marca la diferencia de medias en el factor de

competitividad en la cual se obtuvo una significancia de 0.05 donde las mujeres

obtienen una media de 4.3 y los hombres una media de 4.5, y para la escala de

evitación al éxito se obtuvo una significancia de 0.06 en el factor inseguridad de

logro con medias de 4.1 en el grupo de sin pareja y medias de 4.0 para el grupo

con pareja obteniendo la misma orientación por igualdad de pareja (ver tabla19).

Tabla 19. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor pareja-sin pareja en cada una de las dimensiones de la escala de Orientación al Logro y evitación al éxito.

Factor Medias F P.

1 2

Competitividad

Maestría

Trabajo

Inseguridad de Logro

Dependencia

Tolerancia al fracaso

4.3

5.2

2.7

4.1

3.9

4.0

4.4

5.4

2.5

4.0

3.5

3.1

3.65

1.35

1.62

3.41

0.21

0.44

0.05

0.24

0.20

0.06

0.64

0.50 Grupo1: sin pareja, n = 34; Grupo2: con pareja, n = 66.

70

En el análisis de la variable edad se obtuvo una significancia de 0.15 para

el factor inseguridad de logro con medias de 4.3 para el grupo jóvenes adultos y

por los adolescentes con una media de 4.2, y en el factor trabajo que obtuvo un

factor significativo de 0.14 que resultó para el factor trabajo con medias de medias

bajas de 2.9 en los adolescentes y 2.5 para los jóvenes adultos. Lo cual indica

que los jóvenes tienen mejores percepciones de orientación al trabajo.

Tabla 20. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor edad

en cada una de las dimensiones de la escala de Orientación al Logro y evitación al éxito.

Grupo1: adolescentes 15-20 años de edad, n = 32; Grupo2: jóvenes adultos 21-30 años de edad, n =31;

Grupo3 adultos mayores de 30, n = 37.

Con relación a la ocupación de las personas se identificaron diferencias

significativas en la dimensión de trabajo con 0.08 de significancia e inseguridad de

logro con 0.07 de significancia con medias de 4.4 para las amas de casa y

estudiantes, a comparación del grupo de los campesinos que obtuvo una media

de 4.2, donde la prueba de “post hoc de Séffe" índica que ésta se debe al

Factor Medias F P

1 2 3

Competitividad

Maestría

Trabajo

Inseguridad de Logro

Dependencia

Tolerancia al fracaso

4.5

5.5

2.9

4.2

4.0

4.2

4.2

5.4

2.5

4.3

3.6

3.8

4.4

5.2

2.3

3.7

3.3

4.2

0.63

0.73

2.00

2.24

1.89

0.94

0.53

0.48

0.14

0.11

0.15

0.39

71

contraste de los grupos 1 y 2 que incluyen respectivamente a las ocupaciones de

casa y mantenimiento de ella, tal como se muestra en la tabla 21.

Tabla 21. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor ocupación

en cada una de las dimensiones de la escala de orientación al logro y evitación al éxito.

Factor Medias F P.

1 2 3

Competitividad

Maestría

Trabajo

Inseguridad de Logro

Dependencia

Tolerancia al fracaso

4.3

5.5

2.6

4.4

3.9

4.2

4.4

5.3

2.6

4.2

3.2

3.8

4.4

5.2

2.9

4.4

4.0

4.1

0.10

0.63

2.51

2.64

3.17

0.73

0.89

0.53

0.08

0.07

0.46

0.48

Grupo1: Amas de casa, n=36; Grupo2: campesinos, n=39; Grupo3: Estudiantes, n=25. Por otro lado, para la variable preferencia política mostraron poca

significancia de 0.09 en el factor competitividad con medias de 4.5 para los que

dicen no pertenecer algún partido político y una media de 4.3 para los perredistas

para la escala de orientación al logro, y en el caso de la escala de evitación al

éxito no se encontraron diferencias significativas.

Tabla 22. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor preferencia política

en cada una de las dimensiones de la escala de Orientación al Logro y evitación al éxito.

Factor Medias F P.

1 2 3

Competitividad

Maestría

Trabajo

Inseguridad de Logro

Dependencia

Tolerancia al fracaso

4.5

5.4

2.7

4.2

3.8

4.2

3.8

5.1

2.6

3.9

3.3

3.9

4.3

5.3

2.2

3.7

3.3

3.7

2.43

0.85

1.02

0.95

1.22

0.91

0.09

0.42

0.36

0.38

0.29

0.40

Grupo1: ninguno, n=62; Grupo2: PRI, n=16; Grupo3: PRD, n=22.

72

En la variable escolaridad se observa una significancia de 0.07 en el factor

trabajo en la escala de Orientación al logro con medias de 2.4 para el grupo que

cuentan con primaria y medias de 3.0 para el grupo que tiene secundaria y más

años de estudio. En lo que corresponde a la escala de evitación al éxito, no se

presentaron significancias importantes.

Tabla 23. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor escolaridad en cada una de las dimensiones de la escala Orientación al Logro y evitación al éxito.

Factor Medias F P

1 2 3

Competitividad

Maestría

Trabajo

Inseguridad de Logro

Dependencia

Tolerancia al fracaso

4.4

5.4

2.4

4.5

3.4

4.0

4.4

5.1

3.0

3.8

4.1

4.0

4.3

5.1

3.0

4.0

4.1

4.2

0.05

0.78

2.60

0.70

2.10

0.06

0.95

0.45

0.07

0.49

0.12

0.93 Grupos1: 1-6 años primaria, n =71; rupo2: 7-9 años secundaria, n =17; Grupo3: 9 y más años de estudio, n =12.

4.7 Análisis de varianza simple de una sola vía para el factor sexo en cada una de

las dimensiones de la escala de Autoconcepto.

Tal como se puede apreciar en la tabla 24 las diferencias de medias que alcanzan

mayor grado de significancia, son las que resultaron para los factores ético-

laboral positivo (F=.09, p<0.76), y ético-laboral negativo (F=5.13, p<0.02) y

medias de 3.6 para ambos grupos en el factor sexo.

Tablas 24. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor sexo en cada una de las dimensiones de la escala de Autoconcepto.

Factor Medias F P.

1 2

Socialización positiva

Ético-laboral positivo

Socialización negativa

Ético-laboral negativa

5.3

5.6

3.2

3.6

5.4

5.6

3.2

3.6

0.09

0.19

0.18

5.13

0.76

0.66

0.67

0.02 Grupo1: Femenino, n=50; Grupo2: masculino, n=50.

73

En el caso de los grupos de pareja- sin pareja, como se muestra en la

tabla 25, en donde encontramos diferencias significativas en factores de

socialización positiva (F (1,100)=0.22, p<0.03) con un media de 5.4 en ambos

grupos de pareja-sin pareja y en el factor socialización negativa con (F (1,100)

=4.87, p<.03) presenta una media de 3.5 para los sin pareja, en comparación de

los que están con pareja que presentan medias de 2.9.

Tabla 25. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor con pareja-sin pareja

en cada una de las dimensiones de la escala de Autoconcepto.

Factor Medias F P

1 2

Socialización positiva

Ético-laboral positiva

Socialización negativa

Ético-laboral negativa

5.4

6.6

3.5

3.8

5.4

5.6

2.9

3.4

4.51

0.22

4.87

0.05

0.03

0.63

0.03

0.82

Grupo1: Sin pareja, n=45; Grupo2: Con pareja, n=55.

En el caso de los grupos de edad, se encontró la mayor diferencia

significativa en el factor socialización negativa presentando (F (1,100)=4.89,

p<0.00) donde los adolescentes son los que hacen la diferencia con medias de

3.5 con respecto a los jóvenes adultos y adultos que obtuvieron medias iguales de

3.0, lo cual indica que los adolescentes muestran percepciones de ser tristes e

indeseables (véase tabla 26).

Tabla 26. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor edad

en cada una de las dimensiones de la escala de Autoconcepto.

Factor Medias F P.

1 2 3

Socialización positiva

Ético-laboral positiva

Socialización negativa

Ético-laboral negativa

5.4

5.6

3.5

3.7

5.3

5.6

3.0

3.4

5.4

5.6

3.0

3.7

0.18

0.10

4.89

1.24

0.82

0.90

0.00

0.29

Grupo1: 15 a 20 años, n = 34; Grupo2: 21 a 30 años, n = 34; Grupo3: mayores de 30 años, n = 32.

74

Para el ocupacional, se encontraron diferencias significativas de medias

que alcanzan mayor grado de significancia, son las que resultaron para los

factores de socialización positiva (F =0.23, p<.79) con medias de 5.4 por los

grupos de campesino y estudiantes, haciendo la diferencia el grupo de amas de

casa con una media de 5.3 y en el factor Ético-laboral positivo (F =0.22, p<.79),

con medias de 5.6 para el grupo de amas de casa y campesinos, en este caso el

grupo de estudiantes obtuvo una media de 5.7.

Tabla 27. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor ocupación en cada una de las dimensiones de la escala de Autoconcepto.

Factor Grupo F P

1 2 3

Socialización positiva

Ético-laboral positiva

Socialización negativa

Ético-laboral negativa

5.3

5.6

3.1

3.7

5.4

5.6

3.2

3.6

5.4

5.7

3.4

3.5

0.23

0.22

0.56

0.29

0.79

0.79

0.57

0.74

Grupo1: Amas de casa, n=37; Grupo2: Campesinos, n=37; Grupo3: Estudiantes, n=26.

Para la variable de preferencia política se obtuvieron diferencias

significativas en el factor ético-laboral positiva (F=2.16, p<.12) donde los

perredistas muestran medias de 5.8, a diferencia de los priistas y en el factor

socialización negativa (F=2.26, p< .10) donde quienes puentean más bajos es

para el grupo de los priistas, con respecto a los otros grupos que no pertenecen a

algún grupo político y perredistas.

Tabla 28. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor preferencia política en cada una de las dimensiones de la escala de Autoconcepto.

Factor Medias F P

1 2 3

Socialización positiva

Ético-labora positiva

Socialización negativa

Ético-labora Negativa

5.3

5.5

3.3

3.5

5.5

5.8

3.4

3.9

5.4

5.7

2.9

3.5

1.54

2.16

2.26

1.41

0.21

0.12

0.10

0.24

Grupo1: Ninguno, n=50; Grupo2: PRD, n=30; Grupo3: PRI, n=20.

75

Finalmente atendiendo la tabla 29, podemos observar que los resultados

obtenidos y que puntean más alto es para los grupos que pertenecen con más

años de estudios, con medias que alcanzan 5.5 para el factor de socialización

positiva (F (3,100) =1.69, p<.19) y Ético-laboral positivo (F (3, 100) =1.67, p<19),

haciendo diferencia con respecto a los de escolaridad primaria y secundaria.

Tabla 29. Análisis de varianza simple y una sola vía para el factor escolaridad en cada una de las dimensiones de la escala de Autoconcepto.

Factor Medias F P

1 2 3

Socialización positiva

Ético-laboral positiva

Socialización negativa

Ético-laboral negativa

5.4

5.6

3.1

3.7

5.2

5.4

3.3

3.7

5.5

6.8

3.2

3.3

1.69

1.67

0.30

0.95

0.19

0.19

0.73

0.38

Grupos1: 1-6 primaria, n=57; Grupo2: 7-9 secundaria, n=23; Grupo3: 9 y más años de estudios, n=20.

Capitulo V. DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN.

Los resultados se discuten en relación a los componentes del bienestar subjetivo,

satisfacción con la vida, orientación al logro, evitación al éxito y autoconcepto así

como, destacando de cada una, los puntos de mayor relevancia.

Después de llevar acabo una revisión de los resultados obtenidos para la

muestras de Hermosillo, Sonora en la escala de bienestar subjetivo realizados por

Vera y Tánori (2002), la escala de orientación al logro por Vera y Laborin (2000) y

el autoconcepto de Serrano y Vera (1998) y de Venustiano Carranza, Chiapas,

en está discusión se intenta, a través de una observación de los datos en

conjunto, establecer diferencias o semejanzas, a partir de la evidencia empírica y

los resultados estadísticos obtenidos. Por ende se trata de narrar de manera

crítica los hallazgos obtenidos, y esto nos permita hacer un juicio sobre las

diferencias que guardan cada una de las culturas, y la manera en que estas

76

afectan la percepción subjetiva de bienestar, orientación al logro, y el

autoconcepto.

Bienestar subjetivo.

En relación con el análisis de las muestras, se puede observar, -considerando que

en las dimensiones para cada una de ellas se agruparon los reactivos de manera

igual en ambas muestras-, los resultados de los reactivos que miden intensidad-

frecuencia y afecto-emociones resultó más altas para la muestra de Hermosillo,

Sonora comparada con la de Venustiano Carranza, Chiapas. Este dato podría

indicarnos la posibilidad de llevar a cabo algunos intentos adicionales, para

encontrar una configuración para estas subescala y obtener una consistencia más

alta; sin embargo para los propósitos de la comparación y aún con estas

consistencias bajas se decide mantenerlas en un intento de coherencia para

establecer las diferencias y semejanzas entre ellas.

Los resultados muestran que, efectivamente, el bienestar subjetivo es

diferente a los encontrados en la muestra de Hermosillo, donde existe aún

influencia importante de variables como son el apoyo social y autoestima laboral

negativa.

Dentro de la evaluación que hacen las personas de su vida, incluyendo en

la dimensión cognitiva (satisfacción con la vida), (Diener, 2001). En este rasgo, las

medias que puntean más alta, es para el factor amigo de = 5.5, social y

personal para la muestra de Venustiano Carranza en comparación de Hermosillo

que obtuvo medias bajas de = 2.5, efecto que mostró una incidencia directa

sobre las medias obtenidas en la muestra de Hermosillo, y qué esta, a su vez,

influyó en forma directa sobre el bienestar subjetivo de Venustiano Carranza. Esto

es, el satisfactor más importante, con conductas relacionadas con el trabajo en

conjunto, fundamentalmente se inclina a la percepción amigos y la sociedad, a

diferencia de culturas que gustan del trabajo por su cuenta propia, donde

prevalecen aspectos ocupacionales y de logro personal (Clemente, 1998).

77

Orientación al logro y evitación al éxito.

En la escala de Orientación al Logro, ocurre algo diferente, en el factor maestría,

Hermosillo obtuvo una media de 2.4, en comparación de Venustiano Carranza

con una media de 5.5; por otro lado en el factor trabajo la muestra Hermosillense

de Vera y Laborin (2000), obtuvo una media de 5.3 y Venustiano Carranza de 2.6.

Lo que se puede apreciar primeramente es la estructura de la escala de

orientación al logro está compuesta por dos dimensiones generales, Orientación

al logro y Evitación al éxito, y estas a su vez están divididas en factores, los

cuales difieren en números y orden dependiendo de la muestra.

En cuanto a la dimensión de orientación al logro los resultados encontrados

para la muestra Hermosillense, se observa que está compuesta por tres factores

que son: Competitividad, maestría y trabajo. Recordando que en México estos

factores habían sido reportados en trabajos de investigación por Díaz, Andrade y

La Rosa (1998); Andrade y Reyes-Lagunes (1996). Tales resultados obtenidos al

factor competitividad para la muestra de Hermosillo se muestra que existe

similitud en los reactivos agrupados, pero no así en las puntuaciones medias

obtenidas, ya que para Venustiano Carranza las puntuaciones medias son más

altas a comparación de Hermosillo. En la dimensión Trabajo Hermosillo, obtuvo

una media más alta indicando que perciben ganar cuando compite con otros.

Laborin (2003), ratifica que el compartir las fronteras con un país

individualista, la creciente industrialización y los procesos económicos que tiene

su origen en nuevas formas de división internacional del trabajo, han acelerado

este proceso, lo que ha repercutido en nuevas formas de organización individual y

grupal, evidenciando un abandono de lo colectivo. Por otro lado, Venustiano

Carranza, pone énfasis en los valores normativos y de interacciones específicas

como apoyo social, en la cual aparece como un factor del desempeño

motivacional en la vida real que la competitividad captada por medio del

instrumento utilizado, mostrando que las diferencias en el desempeño real

cotidiano de grupos étnicos, eran mucho mayores que las diferencias en las

78

medias obtenidas para las muestras de Hermosillo y Venustiano carranza, lo que

indica que estas muestras no hacen uso de la instrumentalidad para que el trabajo

de los demás se vea peor que el del suyo.

Para el factor maestría existen diferencias en relación a las medias

encontradas en las dos poblaciones investigadas, ya que en Venustiano Carranza

las medias son más altas a comparación de Hermosillo, lo que indica que la

primera se percibe preocupada más por hacer las cosas con orden, cuidado y

tratan de ser perfeccionistas. Con relación a lo anterior, de acuerdo con Elliot y

Sheldon (1997), las personas poseen una orientación hacia donde estimulan una

evaluación de la competencia personal con base en el yo, (motivación intrínseca)

y se asocia con formas positivas de pensar, sentir y comportarse; lo cual puede

observarse en la correlación negativa con el factor dependencia a la evaluación

social, que caracteriza al individuo a describirse como una persona motivada

hacia el alto logro; por el esfuerzo de alcanzar metas más claras y reales, y no

como personas con bajo motivación al logro, principalmente, por la influencia del

deseo de evitar el fracaso; como resultado de ello, buscan tareas sencillas

asegurándose de que no fracasarán, lo cual corroboran con lo argumentado por

McClelland (1985).

En la dimensión de evitación al éxito en el caso de Hermosillo, se ratifica su

conformación social, los cuales explican los factores obtenidas: Inseguridad de

logro, Dependencia de avaluación social y Tolerancia al fracaso. Estas

dimensiones fueran encontrados en estudios realizados por Espinosa, Pick y

Reyes-Lagunes (1988); Espinosa y Reyes-Lagunes (1991) y las mas recientes

investigaciones efectuados por Laborín y Vera, (2003) en una población del norte

de México. De igual forma en la muestra de Venustiano Carranza, son estos

factores los que sobresalen y saturan los factores una varianza en ambas

poblaciones. Resultando el mayor puntaje de medias totales para la dimensión de

Evitación al éxito, en la que se observan que los Hermosillenses encontrados por

Vera, Laborín, Domínguez y Peña (2003) en un estudio para medir la identidad

psicológica y cultural de los sonorenses, obteniendo medias altas en dependencia

de evaluación en las tres dimensiones estando parcialmente de acuerdo; en

79

contraste a las dimensiones de Venustiano Carranza que obtienen medias

menores, lo que nos indica que son más tímidos, se ponen nerviosos, tienen

percepciones a la realización de actividades proyectivas, de esta manera, se

resalta la influencia de factores tales como la claridad de los objetivos de trabajo,

así como la atención a las diferencias individuales como miembro a un grupo

étnico inciden en la motivación de logro.

Autoconcepto.

Documentado en anteriores estudios por Serrano y Vera (1998) de la importancia

de las autopercepciones, que tienen los individuos consigo mismo, se han

examinado estas misma, a partir autoinformes en zonas del centro y norte de

México, destacando la influencia del contexto en la interpretación que estos hacen

acerca de su vida personal, encontrándose cuatro factores: Ético-laboral negativo,

ético-laboral positivo, socialización negativa y socialización positiva. La muestra

de Hermosillo, Sonora, que obtuvo una media de 4.3 y Venustiano Carranza una

media de 3.6 en el factor ético-laboral negativo, indicando que la muestra de

Venustiano Carranza presenta rasgos perceptuales más agresivos, dominantes,

y relajientos. Para la muestra de Hermosillo se encontró que más de la mitad de

los reactivos organizados dentro de la dimensión relacionada con socialización

positiva y todos ellos están vinculados con un comportamiento cooperativista.

Tanto Hermosillenses, como Carrancistas expresan su forma de ser o

autoconcepto a través de la hospitalidad, la fraternidad, la hostilidad y demás

conductas de tipo social al vincularse con las otras personas. El autoconcepto de

los Hermosillenses y los Carrancistas se estructuran tanto en los aspectos

positivos como los negativos a partir de la conducta social, lo que confirman,

tales resultados lo ya reportado en la bibliografía nacional con respecto al carácter

afiliativo del mexicano (Díaz, 1982, 1994, 1998).

En cuanto al variable atributivo sexo en la dimensión emocional, los

hombres resultaron percibir un mayor nivel de bienestar relacionado con la

intensidad-frecuencia de afectos y emociones negativas/positivas, disminuyendo

en los afectos positivos. Encontraste, cuando revisamos los datos relacionados al

80

aspecto cognitivo (satisfacción con la vida) podemos observar que las mujeres

obtienen las medias más altas (5.8) en los afectos y emociones positivas en el

ámbito social a comparación de los hombres (5.7). Lo cual difiere de los anteriores

estudios realizados por Vera y Laborín (2000); Anguas Plata y Reyes Lagunes en

1998; en la zona centro y noroeste de México, que los hombres obtienen medias

altas a comparación de las mujeres (5.7 vs. 5.5), indicando que la percepción de

frecuencia e intensidad es más alta en los varones. Cabe mencionar, que en el

factor Orientación al logro las mujeres obtuvieron medias altas de 5.4 en la

dimensión maestría, lo cual significa que la atribución a ser más detallistas da por

hecho a lo que Díaz-Loving (2002) ha encontrado que las mujeres que son más

perceptivas a comparación de los varones.

Para la variable pareja-sin pareja, resultó más valorado en la experiencia

emocional positiva, en comparación de los que dicen estar sin pareja lo cuál

obtuvieron una media de 4.7, más alta que la obtenida por los que tienen pareja

(3.6), quienes indican que la mayor importancia para ellos esta enfocado en el

sistema de evaluación cognoscitivo representado en un mecanismo esencial en el

que los seres humanos procesan información, lo que abre la posibilidad de

establecer contacto con el medio de estímulos existentes en el exterior de su

circulo familiar, incluyendo la posibilidad de establecer una relación social con una

o más persona. El mayor valor constantemente es un proceso social e histórico a

través del cual el aspecto cognitivo (satisfacción con la vida), las dimensiones

amigo y economía será la preferencia para un ambiente hostil con sus iguales. En

otros de los casos, se puede observar que las personas que permanecen sin

pareja presentan percepciones de frustración, sufrimiento, vergüenza con más

frecuencia e intensidad por obtener medias de 3.4, en comparación de lo que

tiene pareja que obtuvieron medias de 3.1, lo supone que tienen percepciones

menos afectuosos con sus parejas.

Otro de los factores que diferencia a los encontrados en otros estudios por

Vera y Serrano (2000), con respecto a al bienestar subjetivo, es con respecto a la

variable ocupacional, por lo que en este estudio hace la diferencia que su principal

trabajo es en el campo, lo cual obtienen medias altas en la dimensión emocional

81

positiva. Lo que se puede notar que el trabajo que efectúan es principalmente en

equipo y no así en la zona centro y norte de México, es prácticamente inexistente

e incluso se llega a dar muchas veces una competencia por sobresalir y obtener

logros individuales aunque para ello se tenga que recurrir al aislamiento de los

demás.

Pareciera que estamos demasiado necesitados de compañía y de festejos.

A este respecto, en una encuesta realizada por el Centro de Estudios Educativos,

A.C., en 1982, se encontró que el estado anímico emocional de más de la mitad

de los mexicanos es negativo o muy negativo (53 %) y sólo en 13.4 % es

francamente positivo.

Este estado anímico se compone, según los autores de la encuesta, Narro

Rodríguez y Hernández Medina, del estado físico y psicológico que logra el

equilibrio de la persona y que la hace sentirse tranquila, satisfecha de sus logros,

valorada por los demás, interesada en las cosas, como sí éstas marcharan

satisfactoriamente.

Sin embargo, un estado anímico poco positivo refleja o confirma la

percepción evaluada que se había mencionado antes. Pareciera, pues, que estar

con amigos le permite al mexicano “ser alguien”. Por otra parte, registran altos

índices de ausentismo, de impuntualidad, de accidentes y de enfermedades

relacionadas con el trabajo, así como una alta rotación de empleos. Se menciona

que las necesidades son los motores de la conducta, son las fuerzas que mueven

al individuo a buscar su satisfacción.

En este contexto en la dimensión cognitivo afectivo, los que dicen estar sin

pareja, consideran que el aspecto amigo, adquiere un gran valor; el ser simpático,

con los demás, establecen una jerarquía dentro de su contexto social y

económico. Pues, en México la simpatía tiene tanto valor como el amigo

(Rodríguez y Ramírez, 2004). Queda claro, pues, que muchas decisiones se

toman con base en la amistad y la simpatía, discutible criterio cuando se trata de

82

competir con los demás, sentirse más satisfechos con su partido político sea cual

sea. Así mismo, en el factor edad, los que tienen entre 15 y 20 años de edad,

dicen estar más satisfechos en la interacción social y el respeto que reciben en el

colectivo, obteniendo medias mayores a 6.1 (P=0.00), al igual dicen estar

conforme con el gobierno con medias de 4.3 (P=0.04). Por último, el factor

preferencia política, la mayoría de la población Tzotzil manifiestan estar

satisfechos, la importancia está en la dimensión social, medias de 6.1 y en el

factor gobierno con medias de 4.3 (P=0.09).

Con respecto a la variables de preferencia política, se observó que los

simpatizantes de un mismo partido tienden a ser más amigables y respetuosos

entre sí, además de que se brindan ayuda de manera solidaria, esto se confirma

en la media de 5.9 que presentan los militantes del PRI y en la media de 3.27 de

los que simpatizan con el PRD. Lo mismo pasa en relación al aspecto

económico, queda claro que los pertenecientes al PRI son económicamente más

independientes que los de los otros partidos; mismo que podemos corroborar,

pues, los primeros presentan una media de 5.8 mientras que los demás partidos

no la alcanzan. Se ha asumido que este indicador refleja bastante bien el

bienestar personal de cada individuo. Tal supuesto lo ha mencionado Garduño,

Salinas y Rojas (2001), en el estudio hecho para conocer la “calidad de vida y

bienestar subjetivo en México”, suposición que ha corroborado que se tengan por

objetivo aumentar la capacidad productiva de los países, evaluando el éxito o

fracaso de toda estrategia con base en indicadores como la tasa de crecimiento

del ingreso y los cambios en la condición socioeconómica de las personas.

En cuanto a la satisfacción con la vida, en el factor ocupación, los

estudiantes manifiestan que en el aspecto social se hayan conformes aún cuando

la media es de 6.1, mientras que la media en el aspecto gobierno es de 4.4 es

para los que estudiantes, situándose con una P = 0.05, con ello muestran

percepciones dicen sentirse a gusto con el tipo de gobierno municipal, estatal y

federal existente actualmente.

83

Con relación al factor SV Escolaridad, las personas encuestadas que

culminaron sus estudios de educación secundaria presentan un rango de 0 en

contraste a la media de 4.6 con respecto al factor gobierno, manifestando que

están conformes con los gobiernos que actualmente rigen al municipio, la entidad

y al país. En el aspecto social la media es de 6.0 mientras que el rango de los

encuestados es de 0.07, dando a entender que su vida social es plena, que están

contentos como se relacionan con sus semejantes. Por otro lado, en el factor

amigo la media es de 5.9 y el rango que alcanzan las personas con secundaria

terminada es de 0.02, traduciéndose en que tienen percepciones satisfactorias

con sus amigos y con la relación que con ellos mantienen.

Para la escala de orientación al logro y evitación al éxito las diferencias

más sobresalientes son para los factores de pareja-sin pareja. Presentándose las

diferencias significativas en la dimensión competitividad con una media de 4.4

para los que tienen pareja, por otro lado, en la escala de evitación al éxito se

observa que en la dimensión inseguridad del logro 4.1 P=0.06 es para la variable

sin pareja.

Los estudios correlaciónales y de laboratorio han mostrado que los que

dicen estar en pareja se comprometen más en la autorregulación de su labor

competitivo, realizan mayor esfuerzo por cumplir con la sociedad y tienen un

control de la comprensión de lo que se está realizando, dándose cuenta de lo que

están efectuando y lo que no, utilizan más estrategias de afrontamiento para

comprender de su inseguridad de logro. Realizan atribuciones más adaptables

para comprender sus fracasos, tienen más sentimientos de orgullo, mayor

satisfacción en el éxito y menos ansiedad, se presume que pueden mostrar

niveles altos de motivo de logro. En el caso de los que dicen no tener pareja los

resultados muestran un modelo de tenacidad reducida para el esfuerzo y mayor

inseguridad. En estudios de Vera y Laborin, (2000), han comparado las metas

entre los Hermosillenses y las características que en dificultades de orientación al

éxito y evitación al éxito, que las diferencias significativas entre los que dicen

tener pareja, tienen de forma significativa más vocación al éxito en contraste con

los que no tienen pareja.

84

Aún existen una cantidad limitada de investigaciones educativas, sociales y

transculturales que delimiten cómo en los adolescentes regulen su nivel de

motivación en el sesgo de evitación al éxito, que en este estudio los adolescentes

Tzotziles obtienen medias de 4.2, 4.3, 3.7, 2.2 lo cuál indica que sus acciones

inmediatas de los adolescentes están estrechamente relacionadas con sus

intenciones u objetivos no planificados, no permitiéndoles mantener o aumentar

su esfuerzo para terminar las tareas a corto y a largo plazo. Ante tal situación se

considera que es un componente importante hacer un esbozo en este aspecto, al

parecer indica que es por la falta de madures por demostrar que son vulnerables

a la tolerancia al logro. Diferentes trabajos (Schunk, 1998), han mostrado cómo

los adolescentes se inclinan por controlar su esfuerzo continuado, de forma

interactiva, proponiendo que las metas pueden tener un afecto motivador diferente

en los adolescentes que atraviesan el nivel escolar secundaria, que las metas que

pueden tener un afecto motivador diferente en ellos, lo cuál influye el contexto

cultural lo que provoque que las variables de personalidad, hagan implicarse en

tareas competitivos y elegir sus experiencias de logros a temprana edad (

Harackiewicz et al., 1997). El modelo de autorregulación del esfuerzo, ha revelado

que los estudiantes trabajan para conseguir una determinada meta, tras ser

elegida, a través de una variedad de estrategias de control voluntario. Laborin y

Vera, (2000) han proporcionado evidencias en cuanto al uso de estrategias para

mantener la persistencia en las tareas académicas ante las alternativas

distractoras e interesantes. Por otro lado, las señoras ama de casa muestran

mayor tolerancia al logro obteniendo una media de 4.4, lo que significa que a ellas

no les interesa el orientarse a la capacitación, a ellas les interesa obtener

mejores condiciones de vida en el hogar.

En nuestro país Laborin y Vera, (2000) han aportado resultados similares

con los anteriormente expuesto, aunque reflejan algunas inconsistencias. Las

alternativas de orientarse al logro y de reconocimiento social, aparecen asociados

positivamente con respecto a esta dimensión y negativamente con las dificultades

en el estudio de las variables de escolaridad obtenidas con un p=0.07 en la cuál la

población que tienen un nivel de preparación de secundaria, muestran medias de

4.0 y 3.0. En un trabajo posterior del mismo grupo, Vera, Laborin, Domínguez y

85

Peña (2003) han informado, las correlaciones positivas aunque moderadas de las

metas intrínsecas y extrínsecas con el rendimiento laboral (industrial) la población

Hermosillense.

Laborin y Vera (2000) han informado, en un estudio correlacional, de

relaciones entre las metas de expectativas de logro, de rendimiento y de

evitación, obteniendo que las metas de logro correlacionan positivamente con las

estrategias de autorregulación y las expectativas de autoeficacia y negativamente

con la evitación en la búsqueda de ayuda y negativamente con el peor

rendimiento. Las metas de evitación del rendimiento correlacionan positivamente

con la ansiedad de prueba, la búsqueda de ayuda y negativamente con la

autorregulación y autoeficacia.

De acuerdo a los resultados obtenidos, se encontraron diferencias

estadísticamente significativas por sexo, con pareja y sin pareja de los sujetos

estudiados de la población de Venustiano Carranza, Chiapas, que muestran, que

a pesar de las variables contraculturales como el contexto cultural indígena, la

tecnología y globalización, entre otras, hay algunas características del

autoconcepto tendientes a prevalecer entre los hombres (instrumentales) y las

mujeres (expresivas) en todo el país, México (Díaz, 1982).

Todo parece indicar que los resultados obtenidos confirman lo planteado

por Díaz Guerrero (1982), que las circunstancias de vida modificadoras del

autoconcepto de la mujer no se dan en el caso de los varones lo que, al parecer,

los muestra más estables.

Asimismo estos resultados, de acuerdo con Vera, Laborín y Córdova (en

prensa), dejan ver que los atributos de autoconcepto relacionados con la enorme

resistencia al cambio, que ofrecen un alto grado de estabilidad en el aspecto

ético-laboral negativo se puede observar que en las mujeres, las características

de tener rasgos perceptivos de egoístas, rebeldes y autoritaristas fueron menos

constantes en ellas, independientemente de la edad, en comparación con lo

86

encontrado en los hombres, con esto refuerza con lo ya encontrado por Valdez, J.

y González, N. (1999) en un estudio del autoconcepto en hombres y mujeres

mexicanos, con estos hallazgos se constató que aunque siguen vigentes ciertos

estereotipos masculinos y femeninos en la cultura mexicana de nuestros días,

empiezan a surgir ciertos cambios, sobre todo en el caso de las mujeres con

mayor nivel de escolaridad.

Finalmente, los resultados del presente estudio muestran que la variable

pareja-sin pareja, en la dimensión socialización negativa los que hacen la

diferencia es en los que dicen estar sin pareja obteniendo una media de 3.5, en

comparación de los que dicen tener pareja(2.9), lo cual significa que aún se

perciben con algunas constantes culturales (tristes, flojos, indeseables y

amargados) que las llevan a seguir con el papel que tradicionalmente se le ha

asignado (Díaz Guerrero, 1982), por lo que se orientan hacia la expresividad

negativa, lo cual muestra claramente la tendencia hacia la sensibilidad del

abandono, rasgos de la persona que son socialmente bien valorados para ellos en

nuestra cultura (Vera, 2000). Sin embargo, llama la atención de que aún en este

siglo repleto de movimientos contraculturales (en el ámbito social, tecnológico,

científico y cultural) que deberían impactar de manera general a todos los seres

humanos, las mujeres de esta etnia tzotzil dejen ver que todavía se consideren

menos identificados con la sociedad en tener pareja (menos alegres, cariñosos,

simpáticos, amorosos y sentimentales) y, sobre todo, menos inteligentes que

dicen estar sin pareja, a sabiendas de que cuentan con los medios necesarios

para demostrar lo contrario.

En este estudio, referido al bienestar subjetivo, a la percepción de

orientación al logro y las relacionadas con el autoconcepto de los tzotziles, se

encontró una relación positivamente satisfactoria. También ha aportado evidencia

respecto al papel que la elección de las escalas tiene como táctica motivacional,

mostrando cómo la orientación de meta obedece a la representación subjetiva de

la tarea que realice el sujeto o persona a partir de sus ideas y conocimiento de la

misma, el dominio del conocimiento, el conocimiento de estrategias de su propia

persona y sus múltiples ideas motivacionales.

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ANEXOS

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