Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

1.0 Pengenalan

Mata pelajaran Ekonomi Asas merupakan satu daripada mata

pelajaran di bawah kumpulan Teknik dan Vokasional untuk menengah

atas. Kurikulum Ekonomi Asas digubal dengan tujuan memberi murid

pemahaman teguh mengenai prinsip asas ekonomi bagi membantu murid

memahami dunia moden dan membuat keputusan yang akan membentuk

masa depan. Melalui mata pelajaran ini, murid dapat memahami masalah

yang berpunca daripada sumber terhad dan membuat pilihan yang

rasional tentang penggunaannya. Pemahaman ekonomi juga dapat

membantu individu memainkan peranan sebagai pengguna dan pengeluar

yang bertanggungjawab dalam masyarakat.

Selain itu murid juga dapat memahami dan menghargai fungsi

serta peranan bank dan institusi kewangan lain di samping memperoleh

kemahiran mencari, memahami serta menilai maklumat yang berkaitan

dengan ekonomi. Dengan ilmu pengetahuan dan kemahiran yang

diperoleh, murid dapat memainkan peranan yang berkesan dan bermakna

dalam kehidupan seharian.

Sukatan pelajaran Ekonomi Asas dirancang dan digubal untuk

menyumbang ke arah pembinaan insan yang baik, seimbang dan

harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani selaras dengan

hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Kurikulum Ekonomi Asas

diperjelas dalam dua dokumen, iaitu Sukatan pelajaran dan Huraian

Sukatan pelajaran. Sukatan pelajaran menggariskan matlamat, objektif,

penekanan dan kandungan kurikulum secara umum. Huraian Sukatan

pelajaran memperincikan kehendak kurikulum Ekonomi Asas di mana

maklumat tentang matlamat dan objektif kurikulum, penerangan ringkas

tentang kemahiran berfikir, kemahiran generik, strategi pengajaran dan

pembelajaran dan organisasi isi kandungan juga terkandung didalamnya.

1

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

2.0 Latar Belakang Ekonomi Asas.

Mata pelajaran Ekonomi Asas adalah salah satu mata pelajaran

elektif untuk Tingkatan IV dan V. Tujuan sukatan pelajaran Ekonomi Asas

digubal adalah untuk memberi murid pemahaman yang sewajarnya

mengenai prinsip asas ekonomi bagi membantu mereka lebih memahami

zaman kini yang lebih mencabar serta berteknologi. Selain itu, mereka

juga dapat mempelajari bagaimana membuat keputusan dengan lebih

tepat untuk memberikan impak yang positif untuk masa kini dan masa

akan datang. Secara tidak langsung, mata pelajaran ini dapat membantu

mereka untuk memahami masalah yang berpunca daripada sumber

terhad dan dapat membuat pilihan yang rasional tentang

penggunaannya. Apabila dilihat daripada aspek kepentingan secara

keseluruhannya, pemahaman ekonomi ini juga dapat membantu individu

tersebut dalam memainkan peranan sebagai pengguna dan pengeluar

yang bertanggungjawab dalam masyarakat serta penglibatan mereka

dalam aktiviti pembangunan ekonomi negara dan perdagangan

antarabangsa.

2.1 Matlamat

Merujuk kepada matlamat kurikulum Ekonomi Asas ini, tujuan

sebenarnya mata pelajaran ini diwujudkan adalah untuk membekalkan

murid dengan pengetahuan dan kemahiran asas ekonomi. Selain

daripada itu, pembelajaran mata pelajaran ini juga dapat memupuk nilai-

nilai murni dan serta semangat patriotik supaya mereka mempunyai

kesedaran dan memahami masalah ekonomi yang berlaku di Negara

Malaysia khususnya. Apabila mereka memahami asas ekonomi ini,

secara automatiknya mereka akan lebih menghargai sumbangan daripada

segala kegiatan ekonomi yang dijalankan serta menyelesaikan masalah

ekonomi yang melanda Negara ini dengan lebih berkesan dan

bertanggungjawab sebagai warganegara Malaysia.

2

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

2.2 Objektif Mata Pelajaran

Objektif Kurikulum Ekonomi Asas adalah untuk membolehkan

murid mencapai beberapa aspek positif. Antaranya ialah untuk

memastikan murid lebih memahami konsep dan prinsip asas ekonomi

bagi mengaplikasikan di dalam kehidupan seharian khususnya sebagai

seorang pengguna.

Selain daripada itu, mata pelajaran ini juga memberi peluang

kepada semua murid untuk mendapat pengetahuan dan bijak dalam

menghubungkaitkan konsep dan prinsip asas mata pelajaran ini bagi

memastikan mereka dapat menjadi pengguna yang bijak di dalam

masyarakat.

Objektif yang ketiga pula, lebih kepada memberi peluang kepada

murid dalam memupuk dan mengembangkan minat mereka di dalam

mata pelajaran ini. Apabila mereka mempunyai minat terhadap mata

pelajaran ini, maka mereka akan lebih terdedah kepada fenomena

ekonomi Negara masa kini.

Selain itu, mata pelajaran ini juga dapat memberi peluang kepada

murid untuk mengenalpasti sesuatu isu ekonomi disamping dapat

meningkatkan keprihatinan murid terhadap masalah dan isu semasa yang

berkaitan dengan ekonomi samaada didalam atau diluar Negara.

Murid juga dapat menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang

dipelajari semasa didalam kelas. Secara tidak langsung, mereka dapat

berperanan sebagai pengguna, pengeluar, ahli masyarakat dan

warganegara yang bijak, rasional dan bertanggungjawab.

Akhir sekali, mata pelajaran ini dapat memberi kebaikan sekiranya

murid mengamalkan apa yang dipelajari serta menghayati nilai-nilai sosial.

Ini juga dapat membantu mereka dalam membuat keputusan yang lebih

rasional dan bertanggungjawab untuk kesejahteraan diri, keluarga,

masyarakat dan Negara.

3

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

2.3 Sukatan Mata Pelajaran

2.3.1 Ekonomi Asas Tingkatan 4

Kandungan Perincian

Pengenalan Kepada

Ekonomi

1.Pengertian a.Masalah Ekonomi b.Jenis barang2.Masalah asas Ekonomi.3.Sistem Ekonomi dan penyelesaian

Pendapatan dan

Penggunaan

Pendapatan Individu

1.Pemilihan pekerjaan2.Pendapatan individu3.Pendapatan boleh guna4.Penggunaan pendapatan boleh guna a. Keperluan dan kehendak b. Belanjawan peribadi c. Konsep tabungan, pinjaman dan pelaburan

Isi Rumah sebagai

Pengguna

1. Isi rumah a. Pengertian isi rumah b. Objektif penggunaan isi rumah2. Permintaan a. Konsep permintaan b. Penentu permintaan

c. Konsep keanjalan harga permintaan

Firma sebagai

Pengeluar

1. Firma dan pengeluarana. Pengertian firma

b. Pengeluaran c. Kos pengeluaran2. Penawaran a. Konsep penawaran b. Penentu penawaran c. Konsep keanjalan harga penawaran

Pasaran

1. Konsep pasaran 2. Pasaran barangan a. Permintaan pasaran b. Penawaran pasaran c. Keseimbangan pasaran3. Pasaran faktor

4

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

2.3.2 Ekonomi Asas Tingkatan 5

Kandungan Perincian

Wang dan Institusi Kewangan

1.Wang a. Pegertian wang b. Fungsi wang2.Bank a. Jenis-jenis Bank b. Fungsi Bank Perdagangan c. Fungsi Bank Pusat3.Insitusi kewangan bukan Bank a. Jenis institusi b. Fungsi instiusi

Ekonomi Malaysia

1.Struktur ekonomi Negara a. Pengenalan sektor ekonomi b. Masalah pergantungan ekonomi kepada sektor utama c. Perubahan sektor ekonomi2.Belanjawan Negara a. Sumber hasil kerajaan b. Perbelanjaan kerajaan c. Tujuan perbelanjaan negara d. Hutang Negara

Hubungan Ekonomi Antarabangsa

1.Perdagangan Antarabangsaa. Pengenalanb. Imbangan daganganc. Imbangan pembayarand. Sekatan perdagangan antarabangsa

2. Pertukaran asinga. Pengenalanb. Kadar pertukaran asingc. Kesan perubahan

5

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

2.4 Peruntukan Waktu Pengajaran

Berdasarkan pekeliling (Bil.17/1988) yang diedarkan pada tahun

1990 oleh Kementerian Pendidikan Malaysia bertarikh 15 Disember 1990,

adalah merujuk kepada Sukatan Mata Pelajaran dan Peruntukan Masa

untuk Mata Pelajaran Program Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

(KBSM) Bagi Sekolah Menengah Atas Mulai Tahun 1992. Berdasarkan

pekeliling tersebut bagi mata pelajaran elektif, iaitu Ekonomi Asas,

peruntukan waktu pengajaran adalah minimum sebanyak 3 kali seminggu

iaitu bersamaan dengan 120 minit/minggu(40 minit x 3).

Merujuk kepada contoh penuntukan waktu pengajaran bagi mata

pelajaran ini ialah sebanyak 4 kali seminggu bersamaan 160

minit/minggu(40 minit x 4) bagi Sekolah Menengah Kebangsaan Jinjang,

di Kepong. Manakala bagi Sekolah Menengah Sultan Abu Bakar, di

Kuantan pula, peruntukan waktu pengajaran ialah 6 masa seminggu iaitu

bersamaan dengan 240 minit/minggu(40 minit x 6).

6

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

3.0 Perkembangan Potensi Intelek, Rohani, Emosi dan Jasmani Secara

Seimbang dan Harmonis.

3.1 Penggunaan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi (ICT)

Definisi Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Information

and Communication Technology) atau ICT boleh diringkaskan

sebagai satu proses pengaliran, penyebaran, pemprosesan dan

penyimpanan maklumat menggunakan perantaraan teknologi.

Seperti yang diketahui umum, teknologi disifatkan sebagai satu

bentuk pemudah cara yang membolehkan pengaliran maklumat

menjadi sangat pantas. ICT juga melibatkan kemahiran

penggunaan alatan dengan memahami dan menggunakan kaedah

saintifik serta prinsip teknologi tanpa mengenepikan etika dan

tanggungjawab sosial.

Sebenarnya teknologi maklumat tidak terhad kepada internet

dan komputer sahaja tetapi ia melibatkan televisyen, telefon,

telefon mudah alih, fax, telegram, PDA dan sistem satelit dalam

menyampaikan maklumat kepada penerima.

Jadi dengan penggunaan ICT ini, guru mata pelajaran

Ekonomi Asas dan juga para murid dapat menjadikan pengajaran

dan pembelajaran di dalam kelas lebih menarik. Secara tidak

langsung ianya dapat meningkatkan pretasi murid dalam mata

pelajaran ini.

Sebagai cadangan permainan komputer diperkenalkan

dalam pembelajaran ekonomi asas. Ia bersesuaian dengan

perkembangan terkini yang melibatkan penggunaan ICT yang

begitu meluas. Permainan pendidikan komputer akan memberi

7

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

kebebasan, ruang dan peluang kepada murid untuk belajar secara

akses kendiri tanpa bantuan guru di sekolah dan mereka boleh

menggunakannya pada bila-bila masa dan di mana-mana sahaja

mereka berada.

3.2 Komunikasi Berkesan

Komunikasi ialah proses penyampaian atau pemindahan

mesej dari seorang kepada yang lain. Ia juga adalah proses

mewujudkan kefahaman orang lain mengenai mesej yang

disampaikan dan kedua-duanya mempunyai kefahaman yang

dikongsi bersama.

Komunikasi yang berkesan akan berlaku dalam keadaan

seperti, mesej yang disampaikan oleh guru dapat difahami dengan

tepat dan jelas oleh murid. Sebagai contoh, jika guru

menyampaikan maklumat tentang sistem ekonomi dan

penyelesaian masalah asas ekonomi, para murid seharusnya dapat

mengenal pasti pelbagai sistem ekonomi, menerangkan ciri-ciri

setiap sistem ekonomi dan memberi contoh negara untuk setiap

sistem ekonomi.

Antara kemahiran komunikasi berkesan yang boleh guru

gunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah:

3.2.1 Kemahiran tingkah laku

Kemahiran ini melibatkan komunikasi antara penghantar

mesej (guru) dan penerima mesej (murid). Kemahiran ini penting

supaya guru dapat menilai samada murid memahami atau tidak

ketika mesej disampaikan. Dalam kemahiran ini juga, kedudukan

tubuh dan mimik muka juga penting. Ini adalah kerana, dengan

8

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

bahasa gerak tubuh berkesan yang ditunjukkan oleh guru, secara

tidak langsung ia menarik minat dan perhatian murid untuk lebih

memahami mesej atau topik yang hendak disampaikan.

3.2.2 Kemahiran menimbulkan minat orang

Dalam kemahiran ini, para guru dicadangkan untuk

menyelitkan hiburan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran

agar murid tidak bosan atau hilang perhatian ketika mesej

disampaikan. Selain itu, dalam kemahiran ini juga dicadangkan

para guru menggunakan pendekatan seperti perbualan dalam

menyampaikan maklumat kepada murid. Ini akan menjadikan

murid lebih memahami sekiranya terdapat sebarang masalah

dalam pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Ekonomi Asas

ini.

Kesimpulannya para murid akan mempunyai kebolehan

menyata, menghurai, menjawab soalan, berucap dan menulis

sekiranya komunikasi di antara guru dan murid itu benar-benar

berkesan ketika aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

3.3 Bekerja Dengan Orang Lain Secara Berkumpulan

Tidak semua murid dapat berinteraksi dengan baik sewaktu

didalam kelas. Sama ada ketika guru sedang mengajar atau guru

mengajukan beberapa soalan yang berkaitan. Secara tidak

langsung, apabila murid didedahkan dengan mata pelajaran

ekonomi yang merupakan mata pelajaran yang memerlukan

perbincangan secara berkumpulan, maka secara tidak langsung

murid akan didedahkan dengan cara berkomunikasi dan bergaul

dengan ahli kumpulan secara lebih terbuka. Bekerja didalam satu

kumpulan atau pasukan akan membantu mengembangkan lagi

9

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

potensi individu. Sifat malu dan tidak yakin pada diri sendiri akan

terhakis sedikit demi sedikit. Kemampuan murid menyuarakan

pendapat atau pandangan sewaktu perbincangan didalam kelas

membuka ruang yang lebih besar untuk memberikan keyakinan diri

kepada murid. Topik-topik yang berkaitan yang memerlukan

perbincangan secara berkumpulan juga akan membantu individu

bekerja dengan individu lain secara lebih aktif.

Bukan itu sahaja, malah sikap murid yang mampu bekerja

dengan orang lain sejak dari di peringkat sekolah dapat membantu

murid tersebut apabila terdedah dengan suasana pekerjaan apabila

telah tamat belajar. Perkembangan diri murid terbentuk sejak dari

sekolah lagi dan dibawa sehingga ke peringkat pengajian tinggi.

Banyak perbincangan didalam kumpulan mampu melahirkan

percambahan minda yang lebih kreatif dan inovatif. Sama ada

didalam kumpulan yang kecil atau kumpulan perbincangan yang

besar, murid dapat memberikan komitmen dan kerjasama yang

cukup baik bagi memastikan kumpulan atau pasukan mereka akan

menjadi kumpulan yang terbaik.

Secara keseluruhannya, keterampilan murid dapat

diwujudkan dalam mata pelajaran Ekonomi Asas bila adanya

perbincangan didalam satu kumpulan atau membuat sesuatu

tugasan didalam satu pasukan.

3.4 Mampu Untuk Memahami Budaya Orang Lain

Malaysia merupakan sebuah negara yang berbilang kaum,

penuh dengan tradisi, adat dan budaya. Apabila murid didedahkan

dengan mata pelajaran ekonomi asas, secara amnya terdapat

banyak nilai-nilai murni yang terkandung didalam mata pelajaran

ini. Memahami budaya dan adat individu lain sekaligus akan

melahirkan nilai-nilai murni dalam diri seseorang murid. Murid yang

10

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

bergaul dengan individu pelbagai kaum dan budaya akan

mewujudkan perpaduan dikalangan individu lain lebih-lebih lagi

apabila mereka telah tamat zaman persekolahan. Sikap bertolak

ansur dan saling hormat menghormati dikalangan murid sama ada

satu bangsa atau berlainan bangsa akan mewujudkan satu bangsa

Malaysia yang utuh dan kuat. Selaras dengan laungan Perdana

Menteri didalam 1 Malaysia. Jika murid telah didedahkan

diperingkat sekolah, maka sikap ini juga akan dikembangkan

sewaktu di alam pekerjaan.

Nilai-nilai murni yang wujud didalam diri murid boleh

dikembangkan dan diaplikasikan secara keseluruhannya didalam

beberapa bab didalam mata pelajaran ekonomi asas tingkatan IV

dan V. Pelajaran ekonomi asas akan membantu murid ini

memainkan peranan yang sangat penting bagi memastikan setiap

individu dapat melaksanakan tanggungjawab sebagai pengguna,

pengeluar dan masyarakat yang adil dan bijaksana untuk kemajuan

ekonomi negara Malaysia. Bukan itu saja, malah sekolah akan

melahirkan modal insan yang mempunyai pemikiran kelas pertama.

Selain daripada melahirkan warganegara yang mempunyai

kepercayaan kepada tuhan dan patuh kepada ajaran agama, murid

juga dapat menimba pengetahuan, kemahiran, keterampilan dan

sikap bertanggungjawab bagi mencapai kesejahteraan diri. Nilai

murni dan akhlak mulia perlu dikekalkan agar dapat memberi

sumbangan besar terhadap keharmonian dan kemakmuran

keluarga, masyarakat dan negara.

3.5 Kemahiran menggunakan idea dan teknik matematik.

Dengan mempelajari Ekonomi Asas, murid akan mempunyai

dan menguasai Kemahiran menggunakan idea dan teknik

matematik. Ini kerana dengan mempelajari Ekonomi Asas murid

11

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

akan mempunyai kebolehan menggunakan idea dan prinsip

matematik dalam menyelesaikan masalah kehidupan seharian.

Ekonomi merupakan satu mata pelajaran yang menghubung

kaitkan banyak kemahiran seperti memahami konsep, mengira,

melakar keluk dan mengaplikasikan teori yang dipelajari di dalam

menyelesaikan masalah. Mata pelajaran ekonomi adalah berbeza

dari mata pelajaran sains sosial dan mata pelajaran yang

berasaskan pengurusan yang lain. Ini kerana mata pelajaran

ekonomi berkaitan dengan analisa dan pemikiran kritikal.

Mata pelajaran ekonomi bukan sahaja memerlukan

kemahiran dalam pengiraan, malah mereka juga perlu bijak

memahami dan mengaplikasikan teori serta berkemahiran untuk

melakar dan menghuraikan keluk.

Kajian menunjukkan bahawa hubungan positif yang

signifikan antara keputusan ekonomi dengan pencapaian mata

pelajaran matematik. Murid yang mendapat keputusan yang baik

dalam matematik khususnya matematik tambahan menunjukkan

pencapaian yang baik dalam mata pelajaran ekonomi. Ini

menunjukkan bahawa prestasi seseorang murid dalam mata

pelajaran ekonomi adalah dipengaruhi secara langsung oleh tahap

penguasaan mereka dalam matematik dan sebaliknya.

Oleh itu, dengan mempelajari Ekonomi Asas murid dapat

mempunyai kemahiran menggunakan idea dan teknik matematik

serta prinsip matematik dalam menyelesaikan masalah kehidupan

seharian yang berkaitan dengan Ekonomi.

12

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

3.6 Kemahiran Menyelesai Masalah.

Penyelesaian masalah merupakan sebahagian pemikiran.

Dianggap sebagai fungsi intelektual yang paling rumit,

penyelesaian masalah telah ditakrifkan sebagai satu proses kognitif

yang berperingkat tinggi dan yang memerlukan pemodulatan serta

pengawalan kemahiran-kemahiran yang lebih rutin atau asas

(Goldstein & Levin, 1987). Penyelesaian masalah berlaku apabila

sebuah organisma atau sistem kecerdasan buatan tidak tahu

bagaimana menuju daripada satu keadaan yang diberikan kepada

satu keadaan sasaran yang diingini. Ia merupakan sebahagian

daripada proses masalah yang lebih besar yang meliputi pencarian

masalah serta pembentukan masalah.

Mata pelajaran ekonomi asas dapat meningkatkan

kemahiran menyelesaikan masalah di kalangan murid. Apa yang

kita sedia tahu, penyelesaian masalah ekonomi memerlukan murid

membuat andaian dan hipotesis. Dengan adanya keperluan

tersebut secara tidak langsung akan mengembangkan potensi

murid dari aspek intelek, rohani, emosi, dan jasmani secara

seimbang dan harmonis.

Kemahiran membuat andaian dan hipotesis memerlukan

murid berfikir secara terbuka dan kehadapan, tenang dan

memerlukan penumpuan yang penuh terhadap andaian yang akan

dikeluarkan. Sekiranya murid dapat membuat andaian yang tepat

dalam penyelesaian masalah ekonomi, murid itu mempunyai

perkembangan potensi intelek, rohani dan jasmani yang seimbang

dan harmonis.

Sebagai contoh di dalam sukatan pelajaran ekonomi asas

tingkatan 4 ( masalah asas ekonomi ). Dalam topik ini murid perlu

memikirkan apa yang hendak dikeluarkan, berapa yang hendak

13

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

dikeluarkan, bagaimana hendak dikueluarkan dan untuk siapa

dikeluarkan sekiranya sumber-sumber ekonomi itu terhad. Andaian

yang dikeluarkan perlulah efektik dengan sumber yang ada. Hal

yang demikian, murid akan cuba menyelesaikan masalah tersebuat

dengan berfikir cara yang terbaik dalam pelbagai situasi yang

berlaku dan menghasilkan pendekatan yang kreatif dan berguna

dalam keseimbangan perkembangan.

3.7 Kemahiran Mengurus, Memilih Dan Menganalisis Maklumat.

Dalam sukatan pelajaran ekonomi asas tingkatan empat

bab permintaan, bab ini memerlukan murid mempunyai kemahiran

mengurus, memilih dan menganalisis maklumat. Ini kerana murid

perlu mengurus sumber ekonomi yang sedia ada terhadap

permintaan barang tersebut. Selain itu, murid perlu memilih faktor-

faktor yang mempengaruhi permintaan dan menganalisis maklumat

terhadap permintaan yang ada.

Antara faktor-faktor permintaan yang mempengaruhi

permintaan yang murid perlu analisis ialah harga barang yang

dikeluarkan, harga barang lain, persaingan, pendapatan individu,

citarasa, jangkaan harga masa depan, musin dan dasar kerajaan.

Faktor-faktor ini perlu dianalisis dengan betul agar barang dapat

dijual di pasaran dan tidak mengalami kerugian. Sebagai contoh

persaingan, murid perlu pandai menganalisis maklumat pesaing

dengan tepat agar barang yang dihasilkan lebih berkualiti dan

mempunyai harga yang berpatutan daripada pesaing. Dengan

kemahiran yang ada pada murid dalam proses menganalisis

maklumat, perkembangan pemikiran dari aspek intelek, rohani dan

jasmani dapat meningkat pada kadar seimbang.

Dalam proses mengurus faktor-faktor yang mempengaruhi

permintaan, terdapat tiga aras yang murid perlu faham iaitu aras

14

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

yang pertama ialah mengenalpasti faktor-faktor yang

mempengaruhi permintaan, aras kedua ialah menghuraikan

bagaimana harga barang itu, harga barang lain, pendapatan

individu, citarasa, jangkaan masa depan, musim dan dasar

kerajaan mengakibatkan perubahan dalam permintaan sesuatu

barang dan aras ketiga ialah membezakan antara perubahan

dalam kuantiti diminta dengan perubahan permintaan sesuatu

barang berdasarkan keluk. Andaian terhadap faktor perlu dibuat

iaitu andaikan faktor lain tidak berubah semasa menerangkan

setiap faktor itu (ceteris paribus) dan perubahan pendapatan akan

menyebabkan perubahan permintaan tanpa mengambilkira jenis

barang.

Apabila digabungkan ketiga-tiga kemahiran tersebuat iaitu

mengurus, memilih serta menganalisis faktor permintaan, murid

akan memperoleh satu perkembangan intelek yang sejajar dengan

perkembangan ekonomi negara.

3.8 Merancang dan Mengelola Aktiviti.

Seperti sedia maklum, apabila murid sudah mempelajari

sesuatu perkara maka secara tidak langsung, mereka akan

berkebolehan dan berkemahiran untuk membuat perancangan dan

mengelola sesuatu aktiviti. Melalui pendekatan ini, pelbagai

perancangan yang positif dapat dibina dan secara automatiknya

akan terhasilnya keputusan yang memberangsangkan serta

menguntungkan mereka.

Jika dilihat di dalam persekitaran persekolahan, murid yang

menyertai Kelab Ekonomi dapat merancang untuk membuat

pelaburan semasa sesuatu aktiviti di sekolah seperti Hari Sukan

15

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

Tahunan atau Hari Keusahawanan. Pendekatan seperti ini juga

memberi peluang kepada murid untuk merancang perjalanan

aktiviti gerai jualan untuk menambahkan tabungan kelab mereka.

Melalui aktiviti ini, mereka akan belajar bagaimana untuk mengelola

serta menguruskan gerai jualan tersebut daripada mula

sehinggalah berakhirnya tempoh jualan tersebut.

Selain daripada itu, murid yang mempunyai kemahiran dan

bekebolan serta pengetahuan yang tinggi di dalam mata pelajaran

ini juga dapat mengaplikasikan kepelbagaian topik mata pelajaran

ini untuk kehidupan harian mereka. Ini dapat dilihat, konsep

tabungan dan belanjawan peribadi dapat dipelajari oleh mereka

melalui sukatan mata pelajaran di tingkatan 4 khususnya. Melalui

pengetahuan ini, murid dapat merancang untuk menyimpan dan

menabung untuk penggunana pada masa hadapan mereka.

Apabila mereka bijak untuk merancang tabungan mereka maka

ianya akan memberikan kesan yang positif kepada diri mereka

sendiri.

Selain itu, mata pelajaran ini juga memberi impak yang

positif kepada murid kerana mereka dapat mempelajarinya untuk

menjadi pengguna yang bijak.

Kesimpulannya, jelaslah bahawa mata pelajaran ini

memberi peluang untuk murid menjadi perancang yang bijak,

berdedidaksi dan berkebolehan untuk mengelola apa sahaja aktiviti

di dalam mengaplikasikan segala maklumat serta ilmu yang

diperolehi daripada mata pelajaran ini.

16

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

4.0 Cadangan dan Pendapat.

4.1 Perkembangan Terkini Dalam Pedagogi.

Pedagogi ialah kajian mengenai pengajaran, khususnya

pengajaran dalam pendidikan formal. Dengan kata lain, ia adalah

sains dan seni mengenai cara mengajar di sekolah. Secara

umumnya pedagogi merupakan mata pelajaran yang wajib bagi

mereka yang ingin menjadi guru di sekolah. Sebagai satu bidang

kajian yang luas, pedagogi melibatkkan kajian mengenai proses

pengajaran dan pembelajaran, pengurusan bilik darjah, organisasi

sekolah dan juga interaksi guru-murid. Perkembangkan secara

seimbang dan harmonis dalam pengajaran dan pembelajaran mata

pelajaran ekonomi asas dapat ditingkatkan dengan perkembangan

terkini dalam bidang pedagogi.

Terdapat empat aspek yang diambil kira dalam

perkembangan ini iaitu pembelajaran kontekstual, pendekatan

konstruktivisme, pembelajaran masteri, dan kecerdasan pelbagai.

Aspek-aspek ini sangat berkait dengan diri murid-murid sama ada

kehidupan seharian mahupun pencetusan idea baru berasaskan

pengetahuan sedia ada.

Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang

dikaitkan dengan kehidupan seharian murid, iaitu murid belajar

secara menyiasat. Dalam pembelajaran kontekstual, kaitan antara

bahan yang diajar mempunyai kaitan secara lansung dengan

kehidupan harian dieksplisitkan. Dalam konteks ini, murid tidak

belajar secara teori sahaja tetapi dapat menghayati kesesuaian

pembelajaran Ekonomi Asas dengan kehidupan mereka.

Pendekatan konstruktivisme menganggap bahawa

pembelajaran adalah satu proses aktif iaitu murid membina sendiri

17

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

idea atau konsep baru berasaskan kepada pengetahuan sedia ada.

Murid menghubungkan idea asal dengan idea baru bagi

menstruktur semula idea mereka. Dari segi pengajaran dan

pembelajaran guru hendaklah menggunakan kaedah penemuan

iaitu guru dan murid berdialog secara aktif. Murid berpeluang

bekerjasama, berkongsi idea dan pengalaman serta membuat

refleksi.

Pembelajaran Masteri merupakan satu pendekatan yang

memastikan semua murid menguasai objektif pembelajaran yang

ditetapkan. Pendekatan ini berpegang kepada prinsip bahawa

setiap murid mampu belajar dengan syarat wujudnya pengajaran

dan pembelajaran berkualiti dan masa yang mencukupi. Murid

perlu diberi peluang untuk belajar mengikut kadar kemampuannya.

Kemajuan murid dinilai dan seterusnya aktiviti pengayaan dan

pemulihan diadakan.

Teori Kecerdasan Pelbagai menyatakan bahawa manusia

mempunyai sekurang-kurangnya lapan kecerdasan (intelligences)

yang merangkumi pelbagai kebolehan, keupayaan, bakat atau

kemahiran yang wujud secara semulajadi. Tahap kecerdasan bagi

setiap elemen tersebut adalah berbeza dan ia boleh berubah

mengikut masa dan kematangannya. Oleh itu kelapan-lapan

kecerdasan boleh dipupuk dan dibangunkan. Teori ini juga

menyatakan bahawa pembelajaran individu adalah lebih mudah

sekiranya ia dijelaskan dalam bentuk yang seiring dengan

kecerdasan dominan sedia ada individu.

18

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

4.2 Penggunaan Forum Sebagai Alat Altenatif Pembelajaran.

Penggunaan forum sebagat alat altenatif pembelajaran juga

dapat mengembangkan secara seimbang dan harmonis dalam

pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran ekonomi asas.

Pelbagai cara forum boleh dilakukan di kalangan pelajar antaranya:

4.2.1 Mini forum di dalam kelas.

Salah satu sebab murid menganggap forum

merupakan satu kaedah yang menyeronokkkan ialah kerana

murid berpeluang untuk berbincang antara satu sama lain,

mengemukakan idea-idea dan bertukar-tukar pendapat.

Perbincangan semasa forum juga memberi peluang kepada

murid melibatkan diri secara aktif dalam kelas untuk

membincangkan sesuatu tugasan atau isu. Oleh itu guru

boleh membuat perancangan mengadakan Mini Forum di

dalam kelas masing-masing untuk menggalakan

pembelajaran ilmu ekonomi.

4.2.2 Forum melalui Laman Web

Pengajaran dan pembelajaran tidak seharusnya

terbatas di dalam kelas sahaja. Dengan menggunakan

teknologi maklumat, perbincangan forum juga boleh

diadakan melalui laman web. Guru boleh mengemukan

soalan-soalan yang berkaitan dengan isu-isu semasa

ekonomi dan menggalakkan murid memberi komen atau

pandangan tentang isu yang dibincangkan. Murid juga boleh

mengemukakan pertanyaan / persoalan yang mengenai

pembelajaran ekonomi pada bila-bila masa. Seterusnya,

masalah tidak dapat bertemu dengan guru dapat

19

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

diselesaikan dengan menggunakan kaedah forum melalui

laman web.

4.2.3 Menggalakkan pembelajaran kontekstual

Pertandingan forum yang dianjurkan telah meningkat

minat murid terhadap pembelajaran ilmu ekonomi kerana

murid bukan sahaja belajar ilmu ekonomi secara teori sahaja

tetapi mereka juga dapat menghayati kesesuaian

pembelajaran ilmu ekonomi dengan kehidupan mereka.

Justeru itu adalah dicadangkan guru dapat menyesuaikan

bahan pengajaran mereka untuk menggalakkan

pembelajaran kontekstual, iaitu mengaitkan bahan yang

diajar dengan kehidupan harian murid.

4.3 Strategi Pembelajaran Dan Pelajaran Yang Terancang.

Melalui strategi pengajaran dan pembelajaran yang

terancang, murid akan memperoleh pemahaman yang kukuh

tentang konsep, prinsip dan pengetahuan asas ekonomi. Murid

juga mampu menguasai pelbagai kemahiran seperti mencari,

memahami dan menilai maklumat yang berkaitan dengan ekonomi.

Maklumat daripada laporan, makalah dan sumber-sumber

berasaskan teknologi maklumat dan komunikasi wajar digunakan

untuk membincangkan isu dan masalah ekonomi semasa. Guru

hendaklah menggalakkan pelajar mengumpul maklumat daripada

sumber-sumber yang bersesuaian. Dengan ini proses pengajaran

dan pembelajaran pelbagai hala dapat diwujudkan. Justeru,

kemahiran murid membincang dan menganalisis masalah ekonomi

yang mudah serta membuat keputusan dengan bijak dan

bertanggungjawab dapat ditingkatkan. Murid juga dapat

20

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

menggunakan istilah dan laras bahasa ekonomi secara jelas dan

tepat.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, nilai-nilai murni

dan semangat patriotik dipupuk secara bersepadu. Pengalaman

daripada pembelajaran Ekonomi Asas boleh memupuk sikap dan

nilai positif dalam diri murid. Penerapan nilai-nilai murni boleh

dilakukan sama ada secara bersahaja atau terancang tetapi

perlulah berterusan semasa pengajaran dan pembelajaran.

Walaupun nilai-nilai murni yang harus diterap tidak dinyatakan

secara khusus dalam hasil pembelajaran, guru hendaklah

merancang dengan rapi agar penerapan nilai-nilai ini dapat

dilaksanakan secara optimum. Oleh itu, guru digalakkan agar

meneliti semua hasil pembelajaran dalam sesuatu bidang

pembelajaran sebelum memulakan pelajaran.

4.4 Menjadikan Mata Pelajaran Ekonomi Asas sebagai satu subjek yang wajib dipelajari oleh semua murid.

Semua murid adalah diwajibkan untuk mengambil mata

pelajaran ekonomi asas dalam memperkembangkan keterampilan

pelajar. Ini kerana dengan mengambil mata pelajaran ekonomi

asas, murid dapat didedahkan kepada pengetahuan mengenai

prinsip asas ekonomi dan kemahiran mentafsir ekonomi semasa.

Murid juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan

kehidupan seharian serta membolehkan mereka membuat pilihan

dalam menghadapi sebarang perubahan.

Selain daripada itu, subjek ekonomi asas juga dapat

mendedahkan murid dengan pengetahuan dan kemahiran asas

ekonomi di samping memupuk nilai-nilai murni dan semangat

patriotik supaya murid dapat menyedari dan memahami masalah

21

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

ekonomi, menghargai sumbangan daripada segala kegiatan

ekonomi serta menyelesaikan masalah kehidupan dengan

berkesan dan bertanggungjawab. Di samping itu juga dengan

mempelajari mata pelajaran Ekonomi Asas murid akan dapat

mengenal pasti dan prihatin terhadap masalah dan isu ekonomi

semasa. Dengan mempelajari ekonomi asas, minat dan sikap ingin

tahu murid terhadap fenomena ekonomi juga dapat dipupuk dan

diperkembangkan.

Sekiranya seseorang murid itu tidak mempelajari atau

didedahkan dengan pengajaran dan pembelajaran ekonomi asas

maka secara tidak langsung, mereka tidak akan memahami serta

mengetahui bagaimana keadaan ekonomi negara, sama ada

berada didalam keadaan stabil ataupun sebaliknya.

Contohnya ”Kemelesetan Ekonomi yang diumumkan oleh

kerajaan Jepun pada suku tahun terakhir 2008 telah menandakan

bermulanya era kemelesetan ekonomi dunia. Kebanyakan kerajaan

di seluruh dunia telah membuat persiapan untuk menghadapi krisis

ekonomi global ini dengan mengenalkan beberapa pakej

penyelamat bagi memastikan kemelesetan ekonomi yang terburuk

pada dekad ini tidak menular dan seterusnya memburukkan lagi

keadaan ekonomi dunia. Malaysia juga tidak terkecuali dalam

memastikan pakej penyelamat dilaksanakan dengan berkesan.”

Dengan mempelajari mata pelajaran Ekonomi Asas, murid

dapat mengetahui dan memahami bagaimana dan betapa

pentingnya kerajaan Malaysia mengambil langkah drastik bagi

menangani isu yang sedang dihadapi seperti menawarkan pakej-

pakej ransangan kewangan bagi membantu rakyat terutama

pengusaha kecil. Ini adalah tanggungjawab kerajaan untuk

22

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

memastikan rakyat beada didalam keadaan yang tenang ketika

menghadapi kemelesetan ekonomi.

Oleh itu, mata pelajaran Ekonomi Asas haruslah dijadikan

sebagai satu mata pelajaran yang wajib dan harus dipelajari oleh

semua murid disekolah menengah dalam memperkembangkan

keterampilan pelajar.

4.5 Meningkatkan Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran mata

pelajaran Ekonomi Asas.

Kaedah pengajaran dan pembelajaran haruslah

dipertingkatkan dalam memperkemnbagkan keterampilan pelajar.

Kita haruslah memberi tumpuan kepada peranan individu sebagai

pengguna, pengeluar dan anggota masyarakat. Oleh itu, guru

haruslah berupaya mengaitkan pengajaran dan pembelajaran mata

pelajaran ini dengan peranan tersebut dalam tajuk-tajuk yang

sesuai. Guru perlu juga menggunakan pendekatan kontekstual

supaya murid dapat memahami dan menyedari isu serta kegiatan

ekonomi yang berkait rapat dengan kehidupan seharian mereka.

Guru haruslah menggunakan Teknologi Maklumat dan

Komunikasi (ICT) dalam kaedah pengajaran mata pelajaran

Ekonomi Asas. Ini kerana terdapat banyak kebaikan dan

kepentingan penggunaan (ICT) dalam pengajaran dan

pembelajaran. Guru perlulah juga diberikan kemahiran yang

mencukupi untuk menggunakan peralatan ICT secara cekap dan

efektif. Keupayaan seseorng guru untuk menggabungkan ICT

dalam pengajaran bukan berlaku secara automatis. Oleh itu,

adalah penting bagi guru untuk membuat persediaan awal yang

mencukupi agar dapat memenuhi tuntutan dan jangkaan

23

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

masyarakat untuk menggabungkan ICT dalam pengajaran mata

pelajaran Ekonomi Asas.

Dalam menghadapi realiti kebolehan dan potensi murid yang

berbeza-beza, strategi pengajaran dan pembelajaran yang

berkesan adalah penting dan akan dapat memberi pengalaman

yang bermakna serta mencabar kepada murid. Guru haruslah

mempelbagai teknik pengajaran dan pembelajaran, beberapa

contoh aktiviti dan kaedah pengajaran yang dicadangkan adalah

seperti perbincangan, sumbangsaran, main peranan, simulasi,

kerja projek, lawatan sambil belajar dan kajian kes. Guru perlu

menggunakan kebijaksanaan memilih kaedah yang paling sesuai

dengan tajuk dan kemampuan murid supaya pelajaran yang

disampaikan itu adalah menarik, mencabar, bermakna dan

berkesan serta dapat dihayati oleh pelajar. Bahan bantu mengajar

yang sesuai juga perlu digunakan oleh guru untuk memastikan

keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

4.6 Kaedah-kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Ekonomi Asas

4.6.1 Perbincangan

Kaedah pengajaran dan pembelajaran secara

perbincangan merupakan aktiviti di mana murid-murid dapat

berinteraksi di antara satu sama lain serta berkongsi

maklumat yang diperolehi tentang sesuatu topik atau

masalah dengan tujuan mencapai suatu penyelesaian. Murid

yang terlibat secara aktif dalam kelas akan dibahagikan

dalam beberapa kumpulan untuk membincangkan sesuatu

tugasan, topik atau isu yang diberi oleh guru. Perbincangan

yang dijalankan adalah berfaedah kepada murid-murid

kerana mereka berpeluang mengemukakan idea-idea dan

dapat bertukar-tukar pendapat. Melalui kaedah pengajaran

24

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

dan pembelajaran secara perbincangan ini sudah pasti ia

dapat memperkembangan keterampilan pelajar.

4.6.2 Sumbangsaran

Kaedah pengajaran dan pembelajaran secara

Sumbangsaran merupakan teknik yang menyatukan idea

pelajar untuk menyelesaikan sesuatu masalah tanpa

interaksi antara satu sama lain serta berkongsi maklumat.

Murid diberi soalan dan peluang untuk berfikir secara

individu dan bersendirian. Strategi ini dapat merangsang

imaginasi dan kreativiti seseorang murid. Murid-murid

diminta memberi tindakbalas terhadap sesuatu masalah

atau persoalan dengan mencatatkan segala perkaitan yang

terlintas di fikiran mereka. Selepas sesi sumbangsaran,

murid perlu menilai dan menyusun semula hasil

sumbangsaran. Dengan kaedah pengajaran dan

pembelajaran Sumbangsaran ini, ia akan melahirkan murid

yang berupaya berfikir secara kreatif dan berdikari serta

seterusnya mempekembangkan keterampilan pelajar.

4.6.3 Main Peranan

Kaedah pengajaran dan pembelajaran secara main

peranan memerlukan murid berlakon secara spontan

tentang sesuatu situasi atau masalah berkaitan dengan

Ekonomi Asas. Strategi ini membolehkan murid membawa

satu watak di mana murid berpeluang mengamati

bagaimana orang lain berfikir dan bertindak. Di samping itu,

murid dapat memahami implikasi ekonomi ke atas motif dan

tindakan orang lain yang terlibat dalam situasi ekonomi

tertentu. Dengan kaedah pengajaran dan pembelajaran

25

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

secara main peranan ini ia sudah tentu dapat

memperkembangkan keterampilan pelajar.

4.6.4 Simulasi

Kaedah pengajaran dan pembelajaran dengan teknik

Simulasi merupakan situasi yang diwujudkan untuk

menyerupai keadaan ekonomi sebenar dengan tujuan

menyelesaikan sesuatu masalah ekonomi dalam keadaan

yang terkawal. Kaedah ini akan menggalakkan murid

menganalisis sesuatu situasi atau masalah ekonomi dengan

berfikiran secara rasional dan kritis. Di samping itu, murid

juga dapat mengaitkan isi pelajaran dengan bidang dan

objektif pelajaran berkenaan dengan Ekonomi Asas. Melalui

teknik pengajaran ini ia dapat memperkembangkan

keterampilan pelajar.

4.6.5 Kerja Projek

Kaedah pengajaran dengan teknik secara kerja projek

memerlukan murid mengumpul dan mengkaji maklumat

mengenai sesuatu masalah serta membuat pelaporan

dengan bimbingan guru. Projek dijalankan sebelum

pengajaran dan mengambil masa yang panjang. Murid

dikehendaki mengenal pasti kaedah untuk mengatasi

masalah yang dikemukakan dan seterusnya merancang

keseluruhan projek. Laporan perlu disediakan pada akhir

projek dan dibentangkan dalam kelas untuk dikaji dan

dibincang bersama. Hasil kaedah pengajaran kerja projek ini

murid dapat mengenal pasti kaedah untuk mengatasi

masalah yang dikemukakan dan seterusnya berkeupaya

26

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

merancang keseluruhan projek. Dengan ini, keterampilan

pelajar dapatlah diperkembangkan dari semasa ke semasa.

4.6.6 Lawatan Sambil Belajar

Kaedah pengajaran dan pembelajaran secara

lawatan ini berfaedah kepada murid kerana melalui

penggunaan semua deria, pembelajaran akan lebih menarik

dan berkesan. Contohnya, murid dapat melihat, merasa dan

menghargai sesuatu aktiviti yang dijalankan melalui lawatan.

Kejayaan sesuatu lawatan bergantung kepada persediaan

sebelum dan semasa lawatan serta aktiviti-aktiviti kumpulan

selepas lawatan tersebut. Lawatan akan memberi

pengalaman dan keseronokan kepada murid dan murid tidak

akan berasa bosan terhadap pembelajaran. Pembelajaran

sedemikian dapat memberi kesan yang mendalam dan

menjadikan pelajaran atau persembahan hasil itu lebih

menarik. Keadah pengajaran dan pembelajaran lawatan

sambil belajar ini dapatlah menarik minat murid untuk belajar

dan seterusnya memperkembangkan prestasi keterampilan

pelajar.

4.6.7 Kajian Kes

Kaedah pengajaran dan pembelajaran secara kajian

kes merujuk kepada satu kajian tentang sesuatu situasi yang

menunjukkan kaitannya dengan konsep dan prinsip

ekonomi. Melalui kaedah pengajaran ini, murid dikehendaki

mengambil bahagian secara aktif dalam situasi ekonomi

tertentu yang mungkin benar atau dijangka mungkin berlaku.

Guru hendaklah menyediakan kes dengan perancangan

yang teliti. Teknik-teknik lain pengajaran dan pembelajaran

27

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

juga boleh digunakan bersama dalam kajian kes ini. Hasil

daripada kajian kes ini murid dapatlah mengaitkan konsep

dan prinsip ekonomi serta memperkembangkan

keterampilan pelajar.

28

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

5.0 Rumusan

Secara keseluruhannya dapat dirumuskan bahawa dalam

pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran ekonomi ini tumpuan

diberikan kepada peranan individu sebagai pengguna, pengeluar dan

anggota masyarakat. Oleh itu guru perlu mengaitkan pengajaran dan

pembelajaran mata pelajaran ini dengan peranan tersebut dalam tajuk

yang sesuai. Guru perlu menggunakan pendekatan kontektual supaya

murid dapat memahami dan menyedari isu-isu serta kegiatan ekonomi

yang berkait rapat dengan kehidupan seharian mereka.

Dalam menghadapi realiti kebolehan dan potensi murid yang

berbeza-beza, strategi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan

adalah penting dan ia dapat memberi pengalaman yang bemakna serta

mencabar kepada murid. Perkembangan terkini dalam pedagogi seperti

konstruktivisme, pembelajaran masteri dan teori kecerdasan pelbagai

perlu dijadikan amalan pengajaran dan pembelajaran Ekonomi Asas.

Melalui strategi pengajaran dan pembelajaran yang terancang,

murid akan memperolehi pemahaman yang kukuh tentang konsep, prinsip

dan pengetahuan asas ekonomi. Murid juga mampu menguasai pelbagai

kemahiran seperti mencari, memahami dan menilai maklumat yang

berkaitan dengan ekonomi. Membincang dan menganalisis masalah

ekonomi yang mudah serta membuat keputusan dengan bijak dan

bertanggungjawab dapat ditingkatkan.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, nilai-nilai murni dan

semangat patriotik dipupuk secara bersepadu. Pengalaman daripada

pembelajaran ekonomi asas boleh memupuk sikap dan nilai positif dalam

diri murid. Penerapan nilai-nilai murni boleh dilakukan samaada secara

bersahaja atau terancang tetapi perlulah berterusan semasa pengajaran

dan pembelajaran.

29

Falsafah dan Perkembangan Pendidikan Malaysia (KPF 5012)

BIBLIOGRAFI

Abu Bakar Nordin & Ikhsan Othman.(2008). Falsafah Pendidikan Dan

Kurikulum. (Edisi Kedua). Tanjung Malim, Quantum Books.

Mohd Junaidi Bin Alias & Norlela Bt Abd Wahid (2003). Ekonomi Asas

Tingkatan 5. Kuala Lumpur, Allwrite Sdn. Bhd.

Theng Kock Leing & Razali Bin Muhamad (2002). Ekonomi Asas

Tingkatan 4. Kuala Lumpur, Sasbadi Sdn. Bhd.

Suppiah Nachiappan, Ramlah Jantan & Abdul Aziz Abdul Shukor(2008).

Psikologi Pendidikan. Shah Alam, Oxford Fajar Sdn. Bhd.

http://apps.emoe.gov.my/bs/spi/1990/8-1990.pdf

http://dzulkiflisr.sm.kita.net.my/admin/File/SP/sp_ekonomi.pdf

30