Autismo mitos y realidades

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“Estrategias para el abordaje in tegral de niños y niñas con Autismo en el Aula”

@Funderesmivoz Fundaci onEresMi Voz

Fundación Eres Mi Voz“Por la inclusión, integración y calidad de vida

de las personas con TND”

Estrategias para el abordaje

integral de niños y niñas con

Autismo en el Aula

Estrategias para el abordaje

integral de niños y niñas con

Autismo en el Aula



“Autismo: Mitos Vs. Realidades” Adriana Torres de Carrillo

Psicóloga Clínico

“Autismo: Mitos Vs. Realidades” Adriana Torres de Carrillo

Psicóloga Clínico



¿Qué sientes cuando escuchas términos como:Autismo?

Discapacidad?Trastornos del Desarrollo Infantil?

Dificultad del Aprendizaje?Adaptación Curricular?

Apreciad@ Docente:



Acaso…

-Miedo

-Indiferencia

-Curiosidad

-Ansiedad

-Preocupación

-Impotencia

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Tener información oportuna, adecuada, actualizada y veraz te ayudará a estar preparad@

para enfrentar este nuevo reto.

Identificar tus sentimientos en torno a esta tarea, expresarlos sanamente y buscar apoyo lo harán

más fácil.

Recuerda:



“Nada en la vida es para temerlo; sólo es para entenderlo”

Marie Curie.



“Todos los triunfos nacen cuando nos atrevemos a comenzar”

Eugene Ware.



-No hablan / no se relacionan

-No tienen sentimientos

-Son agresivos

- Te puedes volver autista si pasas mucho tiempo con ellos

-No podrán casarse ni formar una familia

Creencias usuales:

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- Son una carga para su familia

-No podrán estudiar nunca

- Solo pueden estudiar en una escuela especial

-¡Pobrecitos...!!!! No podrán lograr nada en sus vidas

- No pueden trabajar. Quien les dará empleo??

- Es un castigo de Dios por los pecados cometidos

Creencias usuales:



Creencias usuales en el ámbito escolar:

-No me enseñaron nada sobre autismo en la universidad, no me toca trabajar en ello.

- ¿Y si los otros padres protestan?

- Eso le corresponde al área de Educación Especial, yo soy docente integral/inicial; no me compete.

-Tengo muchos niños en mi salón, no podré atenderlo

-¿Y si los otros niños copian su comportamiento?



“No nos atrevemos a muchas cosas porque son difíciles, pero son difíciles porque no nos atrevemos a

hacerlas”

Lucio Anneo Séneca.



AUTISMO

La palabra “Autismo” es un neologismo, compuesto por el prefijo griego auto, que significa “uno mismo” y el sufi jo ismo, que denota cierto tipo de tendencia. Literalmente AUTISMO significa “tendencia a estar o centrarse en uno mismo”.

En el área de la salud, el término fue propuesto en 1910 por el psiquiatra Suizo Eugene Bleuler(1857 - 1939).

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AUTISMO

La clasificación médica del autismo no ocurrió hasta 1943, cuando el Dr. Leo Kanner, del Hospital John Hopkins, estudió a un grupo de 11 niños e introdujo la caracterización autismo infantil temprano.



Al mismo tiempo un científico austríaco, el Dr. Hans Asperger, util izó coincidentemente el término psicopatía

autista en niños que exhibían características similares, sin embargo, el trabajo del Dr. Asperger no fue

reconocido hasta 1981.

AUTISMO



AUTISMO

La pa labra “Autismo” agrupa una amplia gama de condiciones; es un espectro que va de leves rasgos hasta cuadros complejos y severos. Algunos trastornos que lo conforma n son:

1) Trastorno de As perger

2) Auti smo de Kanner

3) Síndrome de Re tt

4) Síndrome de X Frá gi l



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- Síndrome Autista

- Trastornos Pervasivos

- Trastornos Generalizados del Desarrollo

Nombres que recibe:



Los s índromes del espectro autista son trastornos neurobiológicos que se manifiestan tempranamente (generalmente antes de los tres años), cuyo origen es desconocido. Es atribuido a los genes posiblemente conjugados con factores ambientales. Implica que el

desarrollo general del niño se altera, además de presentarse conductas “atípicas” o raras.



Aspectos del Neurodesarrollo:

No hay características fenotípicas específicas o comunes a todos los tipos de

Autismo. As í mismo, el funcionamiento neuropsicológico es variable. Aún así, hay a lgunos hallazgos s ignificativos al respecto:

Anorma lidades en algunas regiones del cerebro, incluyendo el cerebelo, la amígdala, el hipocampo, el

septo y los cuerpos mamiliares.




Estas anormalidades sugieren que el Autismo resulta de una ruptura en el desarrollo del cerebro durante el desarrollo fetal.

Las neuronas en estas regiones parecen ser más pequeñas de lo

normal y tienen fibras nerviosas

subdesarrolladas, las cuales

pueden interferir con las señales nerviosas.

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Otros estudios sugieren que las personas con Autismo tienen anormalidades en la serotonina, dopamina y otras moléculas me nsajeras en el cerebro.

Se ha encontrado que estos neurotransmisores en ocasiones pueden l legar a l cerebro en gran cantidad y con un gran

impulso, sin embargo en otras ocasiones el proceso en la transmisión de impulso es lento.




Una hipótesis apunta bajo nivel de activación del sistema l ímbico del cerebro medio. El niño no codifica las

experiencias sensoriales, por lo que carecen de sentido para él y por lo tanto no les da respuesta. No logran ser

gra ti ficadoras impidiendo una memorización tanto a corto como a largo plazo, es difícil lograr un aprendizaje real.




En la conducta Autista existe una notable defi ciencia en la modulación fisiológica de los estímulos sensoriales. Hay una

modulación defectuosa del input

sensorial, que puede ma nifestarse como una falta de respuesta o como una

reacción exagerada hacia los estímulos sensoriales.



-El Autismo es una condición, no una enfermedad

-No se deben a la crianza, nivel socio-cultural de los padres, relación afectiva ni al tipo de educación

recibida.

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-No se adquiere por contacto interpersonal.

-No se puede desarrollar un cuadro del espectro autista cuando ya se es adulto, ni se puede inducir un autismo a ninguna persona.



Clasificación:

-Organización Mundial de la Salud (OMS).Clasificación Internacional de Enfermedades, 10ma. edición. (CIE-10)

-Asociación Ameri cana de Psiquiatría (APA)Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, 4ta. edición (DSM-IV)



Organización Mundial de la Salud (OMS).Clasificación Internacional de Enfermedades, 10ma. edición.

(CIE-10)

-Capítulo “Trastornos del Desarrollo Psicológico” -Trastornos Generalizados del Desarrollo

- Autismo infantil (Kanner)- Autismo atípico- Síndrome de Rett- Otro trastorno desintegrativo de la infancia

- Trastorno hipercinético con retraso mental y movimientos estereotipados- Síndrome de Asperger- Otros trastornos generalizados del desarrollo-Trastorno generalizado del desarrollo sin especificación



Asociación Americana de Psiquiatría (APA)Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos

Mentales, 4ta. edición (DSM-IV)

-Capítulo “Trastornos de inicio en la Infancia, la niñez o la Adolescencia”.

-Apartado “Trastornos Generalizados del Desarrollo.”

- Trastorno Autista (Autismo de Kanner)-Trastorno de Rett-Trastorno Desintegrativo Infantil-Trastorno de Asperger-Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado

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Todas las formas de Autismo tienen características comunes; variando la intensidad (o la gravedad) de

acuerdo al tipo de Trastorno que se presente.

1) Problemas de lenguaje y comunicación

2) Problemas en la Socialización

3) Restricción de intereses y escasa flexibilidad de pensamiento.



Lenguaje y comunicación

-Entre un 25% y 30% no desarrolla lenguaje verbal.

-Desarrollo tardío del lenguaje.

-Ecolalias (inmediatas o tardías).

-Inversión Pronominal.



-Tono de voz monótono.

-Comprensión l iteral del lenguaje (no entre l íneas ni dobl es sentidos).

-Uso de vocabulario extremadamente formal.

Lenguaje y comunicación



Socialización

-Puede impresionar con poco interés en lo social, como s i

no le importara su entorno inmediato.

-Su contacto visual puede ser evasivo o fugaz / mirada penetrante pero vacía.

-Di fi cultad para desarrollar empa-tía : “ponerse en el lugar del otro”.

-Di fi cultad en el manejo de las Emociones.

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-Dificultad para comprender expresiones faciales de otros y el “clima emocional” de un lugar o situación.

-Podría haber acercamiento inadecuado: distante o invasivo.

-Podría haber falta de “sentido común” en las relaciones sociales:comprender lo adecuado y lo in-adecuado.

Socialización



Inflexibilidad - Rigidez

- Suelen ser inflexibles con sus ideas y sus intereses; parecen fascinados por cosas muy específicas y muestran poca disposición para variarlas.

- Podrían interpretar las reglas o normas en un sentido estricto.

- Los cambios podrían alterarlos y ponerl os ansiosos.



Inflexibilidad - Rigidez

-Ausencia o escasez de juego creativo y simbólico.

-Rituales: hacer las cosas siempre del mismo modo, en los mismos horarios y bajo las mismas circunstancias.

- Suelen tener conductas “obsesivas” como coleccionar objetos o saberlo “todo” sobre un tema en particular.



- En un 50% a 60% de los cas os, lacondición autis ta se acompaña decompromiso cognitivo en algún gra do.

Otras Características:

- En un 30% de cas os, se presentatambién epilepsia.

-Al gunos niños con la condición puedenser intolerantes a l Gluten.

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-Fallas en la integración sensorial. Hipersensibilidad.

- Movimientos estereotipados y disfuncionales, como sacudir las manos o balancear el cuerpo.

Otras Características:

-Patrones dispares o disarmónicos del desarrollo global



Incidencia / Prevalencia:

La Prevalencia mide la proporción de individuos de una pobl ación que padecen una enfermedad o trastorno en un momento o periodo de tiempo determinado.

La Incidencia se define como el número de casos nuevos de una enfermedad o trastorno que se desarrollan en una pobl ación durante un período de tiempo determinado. Hay dos tipos de medidas de incidencia: la incidencia acumulada y la tasa de incidencia, también denominada densidad de incidencia.




La incidencia del autismo típico se estima en 4-5 casos

por 10.000 habitantes. Si se incluyen niños con s íntomas autistas y autismo atípico la incidencia aumenta hasta 10-20 casos por 10.000 habitantes. Al considerar el

espectro autista se dan ci fra s cercanas a 1 en 500.



Es más frecuente en varones que en hembras, en una relación 4:1. Cuando las niñas presentan este trastorno tiende a ser más grave.


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Se estima que en las últimas dos décadas ha habido un incremento significativo de casos diagnosticados dentro del espectro. En algunos países se le ha dado connotación de epidemia. El fenómeno está bajo investigación exhaustiva.




En Venezuela no hay ci fras precisas, en parte por defi ciencias (operativas, admi nistrativas y presupuestarias) en los orga nismos encargados de l levar los registros; y en parte porque muchos niños pasan desapercibido en sectores con escasos recursos económicos.




El Estado con mayor número de casos es Bol ívar (Región Ciudad Guayana).

En Venezuela no se conocen ci fra s oficiales de la incidencia

del s índrome, pero expertos aseveran que el autismo en el pa ís tiene correspondencia con las cifras mundiales.



Diagnóstico:

Es usual que los primeros signos asociados a la condición

sean detectados por el docente en Maternal o Preescolar. En a lgunos casos por el pediatra tratante.

El niño debe ser referido para una evaluación exhaustiva por un equipo multidisciplinario:

- Neuropediatra- Psicólogo- Psicopedagogo- Terapeuta del Lenguaje

- Terapeuta Ocupacional

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Tratamiento:

El objetivo del tratamiento NO ES UNA CURACIÓN, ya que hasta el presente, el autismo es una condición considerada perma nente.

La intención es mi nimizar el impacto de los signos y s íntomas en la vida cotidiana del niño; además de optimizar sus potencialidades, para favorecer su desarrollo global.



Tratamiento:El plan de tratamiento no es universal para todos los niños diagnosticados dentro del espectro.

Contempla un trabajo integral, que puede incluir:-Medicación-Terapia del Lenguaje-Terapia Ocupacional-Terapia Psicoeducativa / Adaptación curricular-Terapia Conductual-Ori entación a padres-Dietas



"Quedarse en lo conocido por miedo a lo desconocido, equivale a mantenerse con vida

pero no vivir”

Anónimo



“Mantener un corazón temeroso y cerrado a nuevos horizontes, a nuevas ideas, a nuevos proyectos, a nuevos

amaneceres, es aprisionar la luz de la esperanza”

Hermes Varillas Labrador

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GRACIAS POR SU ATENCIÓNGRACIAS POR SU ATENCIÓN

Adriana Torres de CarrilloLicenciada en Psicología

Especialista en Psicología Clí[email protected]

0414-281.44.54

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