Aurkezpena 1

Click here to load reader

  • date post

    03-Jul-2015
  • Category

    Education

  • view

    769
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of Aurkezpena 1

  • El PROGRAMA CA/AC (Cooperar para Aprender/Aprender a Cooperar) PARA ENSEAR A APRENDER EN EQUIPOPresentacin 1: Conceptos bsicosEquipo de trabajo: Pere Pujols y Jos Ramn Lago (Coords.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa, Gemma Riera, Jess Soldevila, Glria Olmos, Alba Torner y Carles RodrigoProyecto PAC: Programa didctico inclusivo para atender en el aula al alumnado con necesidades educativas diversas. Una investigacin evaluativa. Ministerio de Ciencia e Innocavin (Referencia: SEJ2006-01495/EDUC)

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • Una escuela y un aula inclusiva acoge a todo el mundo, no rechaza a nadie: todos tienen derecho a acudir a ella, sin distincin de la discapacidad, el origen cultural o cualquier otra diferencia, y poder aprender en ella con sus compaeros y de sus compaeros.La nica manera de hacer posible aulas inclusivas, en las cuales puedan aprender juntos alumnos aunque sean muy diferentes, es estructurando en ellas el aprendizaje de forma cooperativa. 1aTres ideas fundamentales, como punto de partida:Introduccin

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • La cooperacin supone algo ms que la colaboracin: detrs de la cooperacin hay valores fundamentales como la solidaridad y el respeto por las diferencias.No puede haber propiamente cooperacin (es decir: no se pueden educar los valores que hay detrs de la cooperacin) en un aula si previamente se han excluido de ella a los que son diferentes, si el aula no es inclusiva.2aIntroduccinTres ideas fundamentales, como punto de partida:

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • Algunas competencias comunicativas: expresar, argumentar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos; escuchar las ideas ajenas; aceptar y realizar crticas constructivas; colocarse en el lugar de otro de forma emptica; respetar opiniones distintas a las propias con sensibilidad y espritu crticoAlgunas competencias sociales: practicar el dilogo y la negociacin para resolver conflictos; trabajar en equipo aportando lo que uno sabe junto a lo que saben los dems para resolver juntos problemas comunes...Difcilmente se pueden practicar y, por lo tanto, aprender, estas competencias y otras, si los alumnos no tienen la oportunidad de trabajar juntos, en equipo, dentro de la clase, de forma continuada.3aIntroduccinTres ideas fundamentales, como punto de partida:

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • Tres vas de trabajo para atender la diversidadLa enseanza personalizada (que se ajuste a las caractersticas personales de cada uno de los estudiantes)La autonoma de los estudiantes (que sepan aprender de una forma cuanto ms autnoma mejor)Introduccin

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • El PROYECTO PAC y el Programa CA/ACProyecto PAC (1): Programa Didctico Inclusivo para atender en el aula al alumnado con necesidades educativas diversas. Una investigacin evaluativa.(Referencia: SEJ2006-01495/EDUC)Proyecto PAC (2): Estudio de casos sobre el desarrollo y el proceso de asesoramiento del programa de apoyos educativos inclusivos del Proyecto PAC (Referencia: EDU-2010-19140)Introduccin

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • 1. De la lgica de la homogeneidad a la lgica de la heterogeneidad

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • 2. De una estructura de la actividad individualista o competitiva a una estructura de la actividad cooperativaElementos determinantes del grado de inclusin de un aulaNuestro propsito es incidir sobre la estructura de la actividad

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • Entendemos por estructura de la actividad al conjunto de elementos y de operaciones que se suceden en el desarrollo de la actividad que, segn como se combinen entre si y la finalidad que con ellas se persiga, producen un determinado efecto entre los que participan en ella: - individualismo- competitividad - o cooperacin2. De una estructura de la actividad individualista o competitiva a una estructura de la actividad cooperativa

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • Ejercicio prctico:En un folio dividido en tres partes:Individualmente, responded con una sola frase esta pregunta: Qu es para vosotros el aprendizaje cooperativo?Ahora poneos de dos en dos (procurando que los miembros de una misma pareja sean de centros, etapas o ciclos distintos, o de reas distintas), y de las dos respuestas individuales componed una sola respuesta.Finalmente, juntaos dos parejas, y de las dos respuestas aportadas por ambas, definid qu es para vosotros (las cuatro personas que conformis un equipo) el aprendizaje cooperativo.

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • Cada estudiante trabaja solo, sin fijarse en lo que hacen los demsCada estudiante trabaja solo, rivalizando con sus compaerosLos estudiantes forman pequeos equipos de trabajo, para ayudarse y animarse a la hora de aprenderSe espera de l que aprenda lo que el profesorado le enseaSe espera de l que aprenda, ms que los dems, o antes que nadie, lo que el profesorado le enseaSe espera de cada estudiante que aprenda lo que se le ensea y que contribuya a que lo aprendan sus compaerosConsigue este objetivo independientemente de que los dems tambin lo consigan (NO HAY interdependencia de finalidades)Consigue este objetivo si, y slo si, los dems NO lo consiguen (Interdependencia de finalidades NEGATIVA)Consigue este objetivo si, y slo si, los dems TAMBIN lo consiguen (Interdependencia de finalidades POSITIVA)2. De una estructura de la actividad individualista o competitiva a una estructura de la actividad cooperativa

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • 2. De una estructura de la actividad individualista o competitiva a una estructura de la actividad cooperativaINTERACCIN PROFESORADO-ALUMNADOTRABAJO INDIVIDUALINTERACCIN PROFESORADO-ALUMNADO+INTERACCIN ALUMNO-ALUMNOTRABAJO INDIVIDUAL+TRABAJO EN EQUIPO

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • 2. De una estructura de la actividad individualista o competitiva a una estructura de la actividad cooperativa

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • Estructura de la ac-tividad individualistaEstructura de la ac-tividad competitivaEstructura de la ac-tividad cooperativa2. De una estructura de la actividad individualista o competitiva a una estructura de la actividad cooperativa

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • Una estructura de la actividad cooperativa corresponde a una determinada forma de organizar las sucesivas operaciones que los alumnos deben seguir en el momento de llevar a cabo una determinada actividad o tarea, de modo que se asegure al mximo lo que Spencer Kagan (1999) denomina la participacin equitativa y la interaccin simultnea.3. Las estructuras de la actividad (cooperativas), segn Spencer Kagan

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • 4. Tipos de estructuras cooperativas de la actividad

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • El aprendizaje cooperativo es utilizar con una finalidad didctica el trabajo en equipos reducidos de alumnos, utilizando una estructura de la actividad de modo que ...se asegure al mximo la participacin equitativa (para que todos los miembros del equipo tengan las mismas oportunidades de participar)...se aproveche al mximo la interaccin simultnea entre ellos con la finalidad de que todos los miembros de un equipo aprendan los contenidos escolares, cada uno hasta el mximo de sus posibilidades y aprendan, adems, a trabajar en equipo.5. Qu entendemos por aprendizaje cooperativo

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • Los miembros de un equipo de aprendizaje cooperativo tienen una doble responsabilidad: Aprender ellos lo que el profesor les ensea Y contribuir a qu lo aprendan tambin sus compaeros de equipo.Y los equipos de aprendizaje cooperativo tienen una doble finalidad: Aprender los contenidos escolares Y aprender a trabajar en equipo, como un contenido escolar ms. Es decir, cooperar para aprender y aprender a cooperarUna cosa es que los alumnos y alumnos hagan, de vez en cuando, algun trabajo en equipo y otra coisa muy distinta es tener estructurada la clase, de forma ms o menos permanente, en equipos de trabajo en los cuales se ayuden y se animen mutuamente a la hora de aprender...5. Qu entendemos por aprendizaje cooperativo

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • 5. Qu entendemos por aprendizaje cooperativoCmo conseguir que los alumnos colaboren y cooperen entre siEn la escolaridad obligatoria no parece oportuno fomentar la colaboracin y la cooperacin entre los miembros de un equipo a travs de la estructura de la recompensa: La calificacin de cada miembro del equipo depende, para bien y para mal, de la calificacin obtenida por el resto del equipo.El aprendizaje cooperativo (y los valores que lleva asociados, como la solidaridad y el respeto por las diferencias) es, tambin, un contenido (una competencia) ms que los escolares deben aprender.Deben trabajar en equipo, porque deben aprender a trabajar en equipo de forma cooperativa, como deben aprender los dems contenidos (competencias) escolares.Que el resto de miembros de un equipo aprendan o no este contenido, no debe ser determinante a la hora de evaluar este contenido (esta competencia) a un miembro en particular de este equipo.

    Laboratorio de Psicopedagoga (2010-2011)

  • 5. Qu entendemos por aprendizaje cooperativoColaborar versus cooperarCooperar no es lo mismo que colaborar. La cooperacin aade a la colaboracin un plus de solidaridad, de ayuda mutua, de generosidad, que hace que los que en un principio simplemente colaboran para ser ms eficaces, acaben tejiendo entre ellos lazos afectivos ms profundosTrabajar codo a codo, ayudarse, animarse para conseguir un objetivo comn (progresar cada uno en su aprendizaje), puede contribu