Asignatura: Comprensión Lectora Docente:Lic. Carlota ...

| Comprensión Lectora

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Asignatura: Comprensión Lectora

Docente:Lic. Carlota Ventimilla Castillo

Semestre: Segundo


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G U I A D E E S T U D I O S

CARRERA: Tecnología Superior en Secretariado Ejecutivo

SEMESTRE: Segundo TIPO DE CARRERA: Tradicional

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Comprensión Lectora

COD ASIG: SE-S2-COLE

PRE-REQUISITO: Comunicación Oral y Escrita.

CO-REQUISITO: Redacción Comercial.

TOTAL DE HORAS: 181 Horas Componente Docencia: 72 horas

Componente Práctica: 54 horas

Componente Autónomo: 55 horas

NIVEL: Tecnología

PERIODO ACADÉMICO: mayo – noviembre 2020

MODALIDAD: Presencial

DOCENTE RESPONSABLE: Lic. Carlota E Veintimilla Castillo

Copyright©2020 Instituto Superior Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño. All rights reserved.


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ÍNDICE

PRESENTACIÓN………………………………………………………………………..

SILABO……………………………………………………………………………………

ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA GUÍA DE ESTUDIO…….....................

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DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

TEMA 1: COMPRENSION LECTORA………………...……………………………..

LA IDEA PRINCIPAL Y LAS IDEAS SECUNDARIAS………………………………

INFERENCIA…………………………………………………………………………….

PROPOSITO O INTENSION DEL TEXTO…………………………………………...

SIGNIFICADO EN CONTEXTO……………………………………………………….

TEXTO EXPOSITIVO CAUSA-CONSECUENCIA………………………………….

TEXTO DESCRIPTIVO………………………………………………………………..

EL TONO EN EL TEXTO………………………………………………………………

EL RESUMEN…………………………………………………………………………...

20

22

25

30

34

38

42

47

TEMA 2: RELACIONES ENTRE PALABRAS……………………………

SINONIMOS………………………..………………………………………...

CAMPO SEMANTICO………………………………………………….……

ANALOGIAS…………………………………………………………………..

ANTONIMOS…………………………………………………………………..

HOMONIMOS……….…………………………………………………………

TERMINO EXCLUIDO……………………………………….……………….

ORACIONES INCOMPLETAS………………………………………………

57

59

63

66

71

75

79

83

TEMA 3: RELACIONES AL INTERIOR DEL TEXTO…………………….

ANAFORA……………………………………………………….:…………….

CATAFORA……………………………………………………………………

ACTIVIDAD DE APLICACION………………………………………………

TALLERES……………………….…………………………………………

87

89

89

94

96

52


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PRESENTACIÓN

Querido (a) estudiante:

Iniciamos la tarea de escribir esta Guía de estudio pensando en lo muy difícil que

muchas veces habrá sido para usted aprender Comprensión Lectora , por eso

queremos que hoy aprendas de la misma forma que en la vida diaria ,primero

aprendiendo a comunicarte porque solo quien sabe comunicar, se comprende así

mismo y comprende mejor a quienes le rodean, siempre partiendo de la experiencia,

haciendo con agrado lo que aprendió con gusto, para que todo lo aprendido se

transforme en una hermosa aventura con interés responsabilidad y preocupación de

su parte.

En los actuales momentos en que vivimos, el mundo nos plantea a diario mensajes

que influyen en nuestra manera de pensar, en lo que queremos e incluso en nuestros

sentimientos, de ahí que hemos creído importante que reflexione que no solamente

debe estar presto a receptar, sino también a manifestar con habilidad, criticidad y

creatividad de manera clara y autentica.

Es importante que tenga claro que Comprensión Lectora está relacionado con todas

las áreas del conocimiento, con la sociedad y con la vida, de ahí que descuidar su

estudio es como descuidar una parte de nuestro modo de ser.

Cada unidad la encontrara dividida en subtemas las mismas que comprenden

destrezas como: habilidades, de leer, escuchar y escribir.

Ahora, con sus aprendizajes podrá desarrollar competencias fonológicas logrando

alcanzar el nivel que nuestra querida Institución exige y requiere a los futuros

Tecnólogos Superior en Secretariado Ejecutivo.

El objetivo de esta asignatura es Desarrollar estrategias lúdicas que potencien la

comprensión lectora y el uso correcto del diccionario en situaciones comunicativas

concretas, a fin de que emita y argumente juicios críticos valorativos e inferencias

literarias en base a su experiencia.

Unidad I: COMPRENSION TEXTUAL, proceso de elaborar un significado al aprender

las ideas relevantes de un texto, es también la definición de un texto y

relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector.

Unidad II: RELACIONES ENTRE PALABRAS, comprende aquellas relaciones que

se establecen entre las palabras, dígase homonimia, sinonimia, polisemia,

homonimia y antonimia; es la relación que existe entre dos elementos con significado.

Unidad III: RELACIONES AL INTERIOR DEL TEXTO, información que explica,

describe o caracteriza un hecho, acontecimiento o personaje o cosa que forma

parte el total del texto en una lectura.

Mil gracias, entonces, por su gentil acogida y felicitaciones por su acertada decisión.

Bienvenidos y éxitos al nuevo semestre.

Lic. Carlota E Veintimilla C.


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SYLLABUS DE LA ASIGNATURA

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO

ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO

SYLLABUS DE LA ASIGNATURA

I. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DE LA CARRERA: Tecnología Superior en Secretariado Ejecutivo

ESTADO DE LA CARRERA: Vigente

NIVEL: Tecnológico

TIPO DE CARRERA: Tradicional

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Comprensión Lectora

CÓD. ASIGNATURA: SE-S2-COLE

PRE – REQUISITO: Comunicación Oral y Escrita

CO – REQUISITO: Redacción Comercial

TOTAL HORAS: 181 Horas

Componente docencia: 72

Componente de prácticas de aprendizaje: 54

Componente de aprendizaje autónomo: 55

SEMESTRE: Segundo PARALELOS: A

PERIODO ACADÉMICO: mayo – noviembre 2020

MODALIDAD: Presencial

DOCENTE RESPONSABLE: Lic. Carlota E Veintimilla Castillo

II. FUNDAMENTACIÓN

La importancia del estudio de comprensión lectora radica en el peso que tiene esta

habilidad como herramienta del pensamiento y por su alto valor académico y social

que le viene dada por la función que desempeña en la normalización y perdurabilidad

de las lenguas.

La pertinencia de la carrera de Tecnología Superior en Secretariado Ejecutivo está

dirigida a lograr articulación con el Plan toda una vida, el cual a través de sus políticas,

estrategias y metas para el periodo 2019-2020, trazado por el gobierno para su

cumplimiento y exigencia de que la carrera sea congruente y contribuya a los objetivos

referidos, para una correcta planificación del desarrollo del país, estas políticas,

lineamientos y objetivos permitirán la caracterización y el diseño del perfil profesional.

En este sentido la carrera de Tecnología Superior en Secretariado Ejecutivo del

Instituto Superior Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño se sustenta en los Objetivos del

Plan toda una vida, y en segundo orden a los Planes de Desarrollo y ordenamiento

Territorial (PD Y OT), tomando como referencia los núcleos potenciadores como es:

“hábitat sustentable” y “economía social y solidaria” donde aporta a los siguientes

objetivos:


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En conclusión, podemos decir que los estudiantes están actos para redactar

documentos administrativos y comerciales, tanto, en el ámbito estudiantil y laboral.

El problema de la asignatura es la necesidad fomentar hábitos de lectura, búsqueda

del enriquecimiento del vocabulario a partir de oposiciones fonológicas,

incrementando riqueza del léxico. El objeto de estudio Competencia expresiva

estilística y el objetivo General de la asignatura es Desarrollar estrategias lúdicas que

potencien la comprensión lectora y el uso correcto del diccionario en situaciones

comunicativas concretas, a fin de que emita y argumente juicios críticos valorativos e

inferencias literarias en base a su experiencia.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Caracterizar la comprensión lectora mediante estrategias lúdicas y el uso

correcto del diccionario en diferentes situaciones comunicativas concretas a

fin de que emita y argumente juicios críticos valorativos con veracidad y respeto

a las opiniones de los compañeros.

Aplicar la autocorrección en textos utilizando el sistema de escritura abreviada,

mediante ejercicios prácticos que será de mucha utilidad en su vida cotidiana,

social, estudiantil y profesional, actuando con respeto a las opiniones de sus

compañeros.

Desarrollar competencias en comprensión de textos a través del empleo

variado y pertinente de un léxico amplio para la producción de textos en

diferentes niveles de composición y complejidad, demostrando ética y estilo

en los trabajos.

IV. CONTENIDOS

Sistema General de conocimientos

Unidad I: Comprensión textual

Unidad II: Relaciones entre palabras

Unidad III: Relaciones al interior del texto.

Sistema General de Habilidades

Unidad: I Caracterizar la comprensión lectora.

Unidad: II Aplicar la autocorrección en textos

Unidad: III Desarrollar competencias en comprensión de textos

Sistema General de Valores

Respeto a las opiniones de los compañeros

Ética profesional en los escritos elaborados

V. PLAN TEMÁTICO


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DESARROLLO DEL PROCESO CON TIEMPO EN HORAS

TEMAS DE LA

ASIGNATURA

C CP S CE T L E THP TI THA

Comprensión

lectora

4 14 3 - 14 3 3 41 12 53

Relaciones

entre palabras.

4 14 3 - 15 3 3 42 21 63

Relaciones al

interior del texto 4 14 3 - 16 3 3 43 22 65

EXAMEN FINAL - - - -

Total de horas 12 42 9 - 45 9 9 126 55 181

Leyenda:

C – Conferencias.

S – Seminarios.

CP – Clases prácticas.

CE – Clase encuentro.

T – Taller.

L – Laboratorio.

E - Evaluación.

THP – Total de horas presenciales.

TI – Trabajo independiente.

THA – Total de horas de la asignatura.

VI. SISTEMA DE CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad I: Comprensión lectora

Objetivo: Caracterizar la comprensión lectora mediante estrategias lúdicas y el uso

correcto del diccionario en diferentes situaciones comunicativas concretas a fin de

que emita y argumente juicios críticos valorativos con veracidad y respeto a las

opiniones de los compañeros.

Sistema de

conocimientos

Sistema de habilidades Sistema de

Valores

1. Comprensión lectora

La idea principal y las ideas

secundarias.

Marcar la idea principal

que se puede desprender

de los textos.

Respeto a las

opiniones de los

compañeros.


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Sistema de

conocimientos

Sistema de habilidades Sistema de

Valores

Inferencia

Propósito o intensión del

texto.

Significado en contexto

Texto expositivo causa-

consecuencia.

Texto descriptivo

El tono en el texto

El resumen

Marcar ideas que puedan

inducirse a partir de otras

ideas.

Marcar el propósito

predominante de cada

texto.

Comprender el texto para

realizar definiciones.

Como identificar el tono en

el texto.

Conceptualizar dos

definiciones y dos

ejemplos utilizados en el

texto.

Ética profesional

en los escritos

elaborados

Unidad II: Relaciones entre palabras

Objetivo: Aplicar la autocorrección en textos utilizando el sistema de escritura

abreviada, mediante ejercicios prácticos que será de mucha utilidad en su vida

cotidiana, social, estudiantil y profesional, respetando las opiniones de sus

compañeros.


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Sistema de

conocimientos

Sistema de habilidades Sistema de Valores

2. Relaciones entre palabras

Sinónimos

Campo Semántico

Analogías

Antónimos

Homónimos

Termino excluido

Oraciones incompletas

Conceptualizar que es el

campo semántico.

Escribir la relación que

existe entre los términos

del par base.

Marcar antónimos en cada

caso.

Marcar el significado de las

palabras destacadas en

las oraciones.

Marcar la palabra que no

pertenece al grupo de

acuerdo con la relación

entre sus significados.

Marcar las series que

contenga las palabras que

mejor completen los

textos.

Respeto a las

opiniones de los

compañeros.

Ética profesional en

los escritos

elaborados

Unidad III: Relaciones al interior del texto

Objetivo: Desarrollar competencias en comprensión de textos a través del empleo

variado y pertinente de un léxico amplio para la producción de textos en diferentes

niveles de composición y complejidad, demostrando ética y estilo en los trabajos.

Sistema de

conocimientos


3. Relaciones al interior del

texto

Anáfora

Catafora

Actividad de aplicación

Conceptualizar Anáfora y

catafora.

Marcar la afirmación

correcta con respecto a los

textos

.


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Sistema de

conocimientos


Talleres

Marcar el término

anafórico

que completa las

oraciones.

Marcar las afirmaciones

correctas con respecto a

los textos.

Respeto a las

opiniones de los

compañeros

Ética profesional en

los escritos

elaborados

VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN DE LA

ASIGNATURA.

Los estudiantes se organizarán en grupos para realizar un proyecto integrador de

investigación con la unificación de todas las asignaturas del semestre, aplicando las

categorías de investigación relacionadas a una problemática de la carrera Tecnología

Superior en Secretariado Ejecutivo

Las tareas y foros serán enviadas por el entorno virtual AMAUTA, cada semana para

aplicar e investigar los contenidos científicos desarrollados en el proceso de

interaprendizaje, contribuyendo con la conservación del medio mediante el ahorro de

papel.

Las clases se desarrollarán en tres unidades, estimulando la participación activa de

los estudiantes mediante el desarrollo de talleres, seminarios y trabajos investigativos,

en forma grupal e individual.

Para el desarrollo de la asignatura los estudiantes tienen el apoyo en la Guía de

Estudios del INSTIPP, mismo que se ejecutará en forma teórica-práctica.

En el proceso y al finalizar el semestre entregarán los estudiantes un portafolio

elaborado de cada clase encuentro; donde se reflejan los datos personales,

expectativas de la asignatura, índice, contenidos científicos, habilidades, talleres,

tareas, investigaciones, glosarios, evaluaciones, ensayos, exposiciones y aporte

personal de cada clase.

Los métodos que se aplican son: inductivo-deductivo, analógico, comparativo,

observación directa e indirecta, heurístico, expositivo crítico, problémico, porque

inducen al estudiante a resolver problemas reales relacionadas a las temáticas y cada

vez se inducen en ejercicios de su desempeño profesional.


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Las técnicas se ejecutarán paulatinamente desde las sencillas a las más complejas:

lectura comentada, interrogatorio, SDA, PNI, rejilla, taller pedagógico, debate, panel,

seminario, mesa redonda, foro, simposio y preguntas y respuestas.

Las estrategias didácticas que se emplean son de personalización y metacognición;

la primera permite el desarrollo del pensamiento crítico, calidad procesal para alcanzar

independencia, fluidez de ideas, logicidad, productividad, originalidad y flexibilidad de

pensamiento y creatividad para la producción de ideas nuevas; y la segunda genera

conciencia mental y regulación del pensamiento propio, incluyendo la actividad mental

de los tipos cognitivo, afectivo y psicomotor, procesos ejecutivos de orden superior

que se utilizan en la planeación de lo que se hará, en el monitoreo de lo que está

llevando a cabo y en la evaluación de lo realizado.

VII. RECURSOS DIDÁCTICOS

Básicos: Marcadores, borrador y pizarra de tiza líquida.

Audiovisuales: Computador, proyector y parlantes.

Técnicos: Guía de Estudios, rúbricas de evaluación, páginas web, revistas científicas,

libros, artículos, monografías, entre otros.

VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

El sistema de evaluación será sistemático, participativo y permanente con el objetivo

de adquirir las habilidades y destrezas cognitivas e investigativas que garanticen la

calidad e integridad de la formación profesional y la valoración integral de los

aprendizajes.

Para la respectiva evaluación se valorará la gestión de aprendizaje propuestos por el

docente y con la interacción directa y colaborativa de los estudiantes, la gestión de la

práctica y experimentación de los estudiantes, y la gestión de aprendizaje que los

estudiantes propondrán mediante la investigación que se verá evidenciado en el

trabajo autónomo.

Se tomó como referencia el Reglamento del Sistema Interno de Evaluación Estudiantil

para proceder a evaluar la asignatura Comprensión Lectora, de esta manera se toma

como criterio de evaluación la valoración de conocimientos adquiridos y destrezas

evidenciadas dentro del aula de clases en cada una de las evaluaciones aplicadas a

los estudiantes, demostrando por medio de éstas que está apto para el

desenvolvimiento profesional.

Por ello desde el primer día de clases, se presentará las unidades didácticas y los

criterios de evaluación del proyecto final, evidenciado en el silabo y plan calendario

entregado a los estudiantes. Además, se determinará el objeto de estudio, que en este

caso son los elementos del costo de producción y cada uno de los puntos que ésta

conlleva para su aprobación.

Se explica a los estudiantes que el semestre se compone de dos parciales con una

duración de diez semanas de clases cada una, en cada parcial se evaluará sobre

cinco puntos las actividades diarias de las clases: trabajos autónomos, trabajos de


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investigación, actuaciones en clases, estudio de casos, ejercicios prácticos y talleres;

sobre dos puntos un examen de parcial que se tomará en la semana nueve y semana

dieciocho. De esta manera cada parcial tendrá una nota total de siete puntos como

máximo.

El sistema de evaluación será sistemático y participativo. Se negociará con los

estudiantes los indicadores de la evaluación colectiva, tanto para ellos como para el

profesor, se tomarán los siguientes indicadores:

INDICADORES DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN

Talleres 10,00

Actividades extraclase 10,00

Actividades intraclase 10,00

Exposiciones 10,00

Debates 10,00

Portafolio 10,00

Evaluaciones de unidades 10,00

Promedio 5,00

Evaluación parcial 2,00

Total 7,00

Sustentación del proyecto de

vinculación

3,00

Total 10,00

El examen final estará representado por un proyecto integrador de asignaturas en

donde cuyo tema es Manual de redacción de documentos que optimice la gestión

administrativa en las instituciones públicas de la provincia de El Oro, año 2020, y tiene

una valoración de tres puntos. Por consiguiente, el alumno podrá obtener una nota

total de diez puntos como máximo.

Por tal motivo, la asignatura Comprensión Lectora contribuirá en el proyecto integrador

mediante la lectura como fase de creación que aporta, enriquece y recrea,

permitiendo al lector construir significados de forma activa, aplicando estrategias

efectivas de escritura y lectura y reflexionar sobre su propio proceso lector.

Los parámetros de evaluación de la presente del proyecto o actividad de vinculación

de la asignatura son los siguientes:

Parámetros Generales

- Dominio de contenidos 0.50

- Redacción y Coherencia del artículo científico 0.50

- Presentación Personal 0.25

TOTAL 1,25

Parámetros Específicos

- Redacción de categorías de investigación 0.50


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- Aplicación de instrumentos de investigación 0.50

- Uso de citas textuales y parafraseo 0,50

- Aplicación de métodos de investigación 0.25

TOTAL 1,75

La nota obtenida en la asignatura es individual y esa será la nota que obtendrá cada

estudiante por la presentación del proyecto integrador.

El estudiante no conforme con la nota del proyecto integrador podrá solicitar mediante

oficio una recalificación y obtendrá respuesta del mismo en un plazo no mayor a tres

días hábiles.

Una vez que el estudiante exponga su proyecto integrador y defienda las preguntas

propuestas por el tribunal, será notificado en ese momento la nota obtenida y se

procederá a la respectiva firma de constancia.

Dentro de las equivalencias de notas se clasifican de la siguiente manera:

10.00 a 9.50: excelente

9.49 a 8.50: muy bueno

8.49 a 8.00: bueno

7.99 a 7.00: aprobado

6.99 a menos: reprobado

Los estudiantes deberán alcanzar un puntaje mínimo de 7,00 puntos para aprobar la

asignatura, siendo de carácter obligatorio la presentación del proyecto integrador.

Si el estudiante no alcance los 7,00 puntos necesarios para aprobar la asignatura,

deberá presentarse a un examen recuperación mismo que será evaluado sobre diez

puntos y equivaldrá el 60% de su nota final, el 40% restante corresponde a la nota

obtenida en acta final ordinaria de calificaciones.

Aquellos estudiantes que no podrán presentarse al examen de recuperación son

quienes estén cursando la asignatura por tercera ocasión, y aquellos que no hayan

alcanzado la nota mínima de 2,50/4 en la nota final, o aquellos que hubiesen

reprobado por faltas del 25% o más en la asignatura impartida.

El docente tendrá un plazo de 48 horas para socializar las calificaciones obtenidas

luego se asentará en las actas finales y se procederá a recoger la firma de los

estudiantes.

Los proyectos presentados serán sometidos a mejoras o corrección si el caso lo

amerita con la finalidad de ser presentadas en la feria de proyectos científicos que el

Instituto Superior Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño lanzará cada año.

En caso de que algún estudiante no se presentare a la defensa publica, por causas

debidamente justificadas, podrá solicitar nueva fecha de sustentación; y, en el caso

de estudiantes que no justificaren debidamente su ausencia, en los tiempos

establecidos en el IST, se registrara la nota mínima de 0,01 y deberán presentarse al

examen de recuperación, donde el proyecto de vinculación tendrá una ponderación

del 60% de la nota total el restante 40% corresponderá a los contenidos


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X. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA

Becerra, (2014). Nueva Ortografía. Edición revisada y actualizada.

Carvajal, S. (2014). Guía de Estudio Ortográfico. Unita. Cuenca.

Guerrero, G. (2014). Expresión oral y escrita Primera Edición Séptima.

Rodríguez, H.(2014). Cómo escribir bien, Quito. Ecuador, Corporación Editora

Nacional.

Veintimilla, C.(2020). Guía de estudios Comprensión Lectora.Instittuto Superior

Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño.

Lic. Carlota Veintimilla

DOCENTE


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ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA GUÍA DE ESTUDIOS

Antes de empezar con nuestro estudio, debes tomar en cuenta lo siguiente:

1. Todos los contenidos que se desarrollen en la asignatura contribuyen a tu desarrollo

profesional, ética investigativa y aplicación en la sociedad.

2. El trabajo final de la asignatura será con la aplicación de la metodología de

investigación científica.

3. En todo el proceso educativo debes cultivar el valor de la constancia porque no

sirve de nada tener una excelente planificación y un horario, si no eres persistente. 4.

Para aprender esta asignatura no memorices los conceptos, relaciónalos con la

realidad y tu contexto, así aplicarás los temas significativos en tu vida personal y

profesional.

5. Debes leer el texto básico y la bibliografía que está en el syllabus sugerida por el

docente, para aprender los temas objeto de estudio.

6. En cada tema debes realizar ejercicios, para ello debes leer el texto indicado para

después desarrollar individual o grupalmente las actividades.

7. A continuación te detallo las imágenes que relacionadas a cada una de las

actividades:

IMAGEN SIGNIFICADO

Sugerencia

Talleres

Reflexión


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Tareas

Apunte clave

Foro

Resumen

Evaluación

8. Ánimo, te damos la bienvenida a este nuevo periodo académico.


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DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Unidad didáctica I: Comprensión lectora

Introducción de la Unidad didáctica I:

Hemos puesto como primera unidad Comprensión Textual, porque el estudiante por

medio de lecturas científicas, Literarias reconocen su estructura y clases reafirma el

conocimiento y nos permite interpretar y analizar para crear una nueva idea y luego

aplicar correctamente un análisis oral y argumentativo del texto. Si no tenemos un

conocimiento elemental del tema, surgen dificultades para argumentar bien una

lectura, para orientarnos debidamente en cuanto a comprensión textual debemos

entender lo explicado.

Objetivo de la Unidad didáctica I: Caracterizar la comprensión lectora mediante

estrategias lúdicas y el uso correcto del diccionario en diferentes situaciones

comunicativas concretas a fin de que emita y argumente juicios críticos valorativos

con veracidad y respeto a las opiniones de los compañeros.

Organizador Gráfico de la Unidad Didáctica I:

Actividad de Aprendizaje 1 de la Unidad Didáctica I:

La idea principal y las ideas secundarias: Para comprender el contenido de un texto,

lo mejor siempre es identificar su idea principal y el tema que se está tratando.

Entendemos como tema idea principal a una oración que resume al máximo el texto;

y el tema es el sujeto de esa oración. Es decir, que idea principal es lo que se dice del

tema.

Co

mp

ren

sió

n

lect

ora

La idea principal y las ideas secundarias.

Inferencia

Propósito o intensión del texto.

Significado en contexto

Texto expositivo causa-consecuencia.

Texto descriptivo

El tono en el texto

El tono en el texto


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¿EN QUE SE DIFERENCIAN UNA UDEA PRINCIPAL DE UNA IDEA

SECUNDARIA?

Un texto se considera una trama de ideas que se encuentran perfectamente

vinculadas entre sí. Sin embargo, estas ideas no tienen, necesariamente, las mismas

características ni la misma importancia. Una idea puede destacar con respecto a las

demás, a las cuales genera y da sentido. A esta idea se la suele llamar idea principal

para diferenciarla de las otras a las que se conoce como ideas secundarias.

Saber leer no es solo poder decodificar un conjunto de grafías y pronunciarlas de

manera correcta, sino fundamentalmente, se trata de comprender aquello que se lee,

es decir, ser capaz de reconstruir el significado global del texto. Esto implica captar

los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y

movimientos.

Desde la antigüedad se han utilizado rocas de especial belleza para realizar

esculturas. Sin duda, la más utilizada ha sido el mármol. Esta roca, aunque bastante

dura, se puede trabajar con facilidad. Tiene un grano muy fino, lo que hace que al

pulirla se obtenga un acabado muy liso y con brillo. Otras rocas utilizadas en escultura

han sido el granito—en sus diferentes variedades--, la caliza y algunas rocas

volcánicas.

En el texto anterior, la idea principal se encuentra al inicio. En ella, además, se puede

reconocer el tema central, que en este caso es Rocas empleadas en la escultura.

Características de la idea principal.

La idea principal no depende de otras ideas; por eso, no puede ser suprimida.

Si esto ocurriera, el texto dejaría de tener sentido completo.

Sugerencia: Leer el tema a tratar.

Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los apuntes

del contenido.

Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y representarlos

gráficamente. (organizador gráfico)

Talleres: Definir:

La idea principal y las ideas secundarias.


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La idea principal siempre expresa algo del tema central o de alguno de los

aspectos sustanciales de ese tema.

En el caso de no ser explicita, la idea principal se tiene que deducir; en otras

palabras, debemos formularla a partir de lo fundamental del texto.

Características de las ideas secundarias.

Las ideas secundarias desarrollan detalles del tema y de la idea principal. Sus

funciones fundamentales son:

Explicar la idea principal; es decir, aclarar aspectos particulares.

Ejemplificar la idea principal a través de casos, situaciones o fenómenos

concretos.

Sustentar la idea principal, sobre todo en el caso de los textos argumentativos.

Apuntes claves:

La comprensión lectora es interactuación entre el pensamiento y el

lenguaje, elaborar el significado relacionándolo con ideas relevantes de

un texto o conceptos, que ya tienen significado para el lector.

El lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases para

entender su significado, sin embargo cuando se lee no siempre se logra

comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se

comprenda mal, por eso se debe recordar que es esencial comprender

todo lo que lees; y que cuando hay palabras que no entiendas, es

importante buscar su significado en el diccionario.

Reflexión: Piensa y responde:

Marca la idea secundaria que puede desprender de la siguiente idea

principal.

Leer atentamente los siguientes textos y luego responda.

Instrucción: A continuación, usted encontrara un fragmento de lectura ,el

cual deberá leer con atención para escoger una de las cuatro opciones

de respuesta:

Tarea: Responder las siguientes preguntas:

¿Qué es la comprensión lectora y cómo se alcanza?

¿Cuáles son los niveles de comprensión de lectura?

¿Cuáles son las estrategias para la comprensión lectora?

https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora

https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora


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“Lo más importante en la comunicación es escuchar los que no se dice”.


La inferencia es la acción y efecto de inferir, deducir algo, sacar una consecuencia de

otra, conducir a un resultado. La inferencia surge a partir de una evaluación mental

entre distintas expresiones que, al ser relacionadas como abstracciones, permiten

trazar una implicación lógica.



del contenido.



Resumen:

Foro: Definir brevemente sobre la lectura.


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INFERENCIA

Inferir es llegar a conclusiones a partir de la in formación que tenemos acerca de algo.

Las inferencias hechas a partir de una lectura se basan, fundamentalmente, en

información implícita, es decir, aquella que ofrece el texto aunque no esté expresada

explícitamente (en forma literal). Por ejemplo:

En la luna no hay viento, ni lluvia, ni climas, debido a que no hay aire.

Después de la lectura, es posible inferir que las huellas dejadas por los astronautas,

que llegaron a la luna hace muchos años, todavía deben de estar allí.

Existen dos formas de realizar inferencias:

Por medio de la inducción. A partir de varios datos particulares, llegamos a

una conclusión general.

Datos

particulares

Los lunes, miércoles y viernes, Ana entrena

básquet, los martes, jueves y sábados practica

vóley.

Conclusión

general

Ana es una deportista disciplinada

Por medio de la deducción.- A partir de una información general, llegamos a

una conclusión particular. Este proceso es el más seguro para realizar

inferencias.

Información

general

Para entrar a este espectáculo teatral, es

imprescindible presentar un boleto.

Aplicación

a un caso

particular

Juan está entre el público viendo el

espectáculo; por lo tanto, debe haber

presentado un boleto.

Es importante notar que no será correcto inferir que, si Juan tiene un boleto, entonces

vera el espectáculo, ya que podrá haber decidido no ir, podría estar enfermo, podría

haber llegado demasiado tarde y no haber podido entrar, etc.

LAS HIPOTESIS DE CAUSA—CONSECUENCIA

A partir de la información que nos dan, podemos suponer causas o antecedentes (que

paso antes), conjeturar que pasara después (efectos o consecuencias) e incluso, intuir

Talleres: ¿Qué es la referencia y la inferencia por contexto?

¿Cuáles son los tipos de inferencia?

¿Qué es una inferencia y para qué sirve?

https://es.slideshare.net/ValeryOviedo09/la-referencia-y-la-inferencia

https://es.slideshare.net/ValeryOviedo09/la-referencia-y-la-inferencia


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la relación entre dos hechos y armar una hipótesis (suposición) de que uno de ellos

es la causa del otro. Ejemplo

Pedro llega empapado a casa

Que pudo pasar antes?

Pudo haber estado bajo la lluvia

Patricio llega tarde al colegio.

Que puede pasar después?

Tal vez no lo dejen entrar a clases.

La posibilidad de que Pedro haya podido estar bajo la lluvia es una hipótesis de causa,

la posibilidad de que Patricio no entre a clases es una hipótesis de consecuencia.

Pedro y su amigo Patricio Discuten. Pedro no va al cumpleaños de Patricio.

Tal vez, la discusión fue la causa de que Pedro no fuera al cumpleaños de Patricio.

Esta última y las posibilidades planteadas en los casos anteriores son solo hipótesis

ya que también podrían haber ocurrido otras situaciones.

Marcar la idea que pueda inducirse a partir de las otras ideas:

a.- José regalo a Karina un chocolate y esta se puso muy contenta

b.- Karina se alegró bastante cuando Crysthel le invito un caramelo

c.- Karina siempre agradece con mucho entusiasmo que su mama le ponga pasteles

en la lonchera.

d.- A Karina le gustan mucho los dulces.

e.- Karina y José van a la Chocolatería.

Leer el siguiente texto y marca la alternativa que responda correctamente

cada pregunta.

Estoy orgulloso de reunirme con ustedes este día, que será, ante la historia, la mayor

manifestación por la libertad habida en nuestro país.

Hace cien años, un gran estadounidense, cuya simbólica sombra hoy nos cobija, firmo

la proclamación de la Emancipación. Este trascendental decreto significo un gran rayo

de luz y esperanza para millones de esclavos negros. Pero cien años después, el

negro aun no es libre; cien años después, la vida del negro es aun tristemente lacerada

por las cadenas de la discriminación; cien años después, el negro vive en una isla

solitaria en medio de un inmenso océano de prosperidad; cien años después, el negro

languidece en las esquinas de la sociedad norteamericana y se encuentra desterrado

en su propia tierra.

Cuando los arquitectos de nuestra república escribieron las magníficas palabras de la

constitución y la Declaración de la Independencia, firmaron un pagare del que todo

estadounidense habría de ser heredero.


23

Este documento era promesa de que a todos los hombres si, tanto a negros como a

blancos, les serian garantizados los inalienables derechos a la libertad y la búsqueda

de la felicidad. Pero es obvio que Estados Unidos de América ha incumplido ese

pagare en lo que concierne a sus ciudadanos de color.

Ahora es el momento de hacer realidad las promesas de democracia; ahora es el

momento de salir del oscuro y desolado valle de la segregación hacia el camino

alumbrado de la justicia racial; ahora es el momento de hacer de la justicia una

realidad para todos los hijos de Dios. No habrá ni descanso ni tranquilidad en Estados

Unidos hasta que al negro se le garanticen sus derechos de ciudadanía. Los remolinos

de la rebelión continuaran sacudiendo las bases de nuestra nación hasta que surja el

esplendoroso día de la justicia.

Pero hay algo que debo decir a mi gente. Debemos evitar cometer actos injustos en

el proceso de obtener el lugar que por derecho nos corresponde. No permitamos que

nuestra propuesta creativa degenere en violencia física.


Cual enunciado define con precisión la situación denunciada por

Martin Luther King

a.-La esclavitud legal aún existe en Estados Unidos.

b.- La condición de los ciudadanos negros de Estados Unidos, quienes

no eran reconocidos como tales en su propio país.

c.-La persistencia por parte de los ciudadanos blancos por considerar

a los negros como seres inferiores.

d.- El oscuro y desolado valle de segregación reinante en Estados

Unidos.

e.- La desunión marcada entre los ciudadanos estadounidenses.

Realizar un análisis argumentativo.

Subrayar las ideas principales del texto.

Subrayar términos desconocidos.


24

Resumen:

Apuntes claves:

Inferir es llegar a conclusiones a partir de la información que tenemos

cerca de algo.

La inferencia en la lectura es una estrategia fundamental en el proceso de

la interpretación. La inferencia puede considerarse como la estrategia

principal, la auténtica clave de la lectura y por ello suelo dedicar cada cierto

tiempo un espacio en el blog a este tema. Toda lectura, hasta la más

«ingenua», hace uso de la inferencia.

Foro: ¿Cuál es la importancia de realizar inferencia?

Tarea: Piensa y responda

¿Cómo realizar inferencias a partir de información de un texto?

¿Qué es la inferencia de datos en comprensión lectora?

¿Qué es la inferencia y ejemplos?

¿Qué es la inferencia y ejemplos?

https://creacionliteraria.net/2011/04/que-es-la-inferencia/

https://creacionliteraria.net/2011/04/que-es-la-inferencia/


25


Propósito o intención del texto: Muchas veces sucede que comenzamos a escribir y,

cuando ya tenemos bastante avanzado, nos damos cuenta de que no tenemos muy

claro “hacia dónde vamos” o “cuál es el norte” de nuestro texto. Esto probablemente

se debe a que no hemos identificado con anterioridad cuál es el propósito del texto.

Hacer esto es, en efecto, el paso más importante en la etapa de planificación de la

escritura, pues permitirá que las decisiones que tomemos en adelante sean

coherentes con aquello que queremos lograr en nuestro texto.

PROPOSITO O INTENCION DEL TEXTO

La comunicación es el proceso mediante el cual transmitimos y recibimos información

con un determinado propósito o intención.

¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE UN TEXTO?

Al escribir, el autor (emisor) busca provocar en el público lector (receptor) unos

determinados efectos.

El propósito o intensión que manifiesta el autor a través de su texto puede ser:

- Informativo: Añade nuevas ideas, conocimientos o creencias en el lector.

- Persuasivo: Modifica las ideas, los conocimientos o las creencias del lector

para lograr un cambio en su comportamiento.

- Prescriptivo: Regula la conducta del lector al presentar nuevas pautas de

acción o modificar las acciones ya en curso.

Identificar el propósito resulta muchas veces fundamental para interpretar

correctamente el texto.

Ejemplos

Pautas para ser un buen deportista

1.- Ser honesto y valiente en cualquier situación.



del contenido.



Talleres: Propósito o intensión del texto.


26

2.- Respetar las indicaciones de sus superiores

3.- Desarrollar un espíritu de equipo

4.- Tener siempre un afán de superación

5.- Considerar a las personas por encima de todas las cosas.

El propósito de este texto es prescribir o regular el comportamiento de todo

buen deportista.

Leer los siguientes textos. Luego, marca el propósito predominante en cada

uno.

1.- Yo siempre te he ayudado cuando tú lo necesitaste.

Ahora soy yo la que está en un apuro. Podrías prestarme diez dólares? Te los

devuelvo mañana sin falta; te doy mi palabra.

a.- informativo

b.- persuasivo

c.- prescriptivo

d.- argumentativo

e.- descriptivo

Leer el siguiente texto y marca la respuesta más apropiada

Primero, se agita el frasco para desprender el polvo adherido a las paredes. Luego

se agrega agua hasta la marca indicada en la etiqueta del frasco. Se tapa y se agita

hasta lograr la disolución total del polvo.

Finalmente, se completa con agua hasta alcanzar nuevamente la marca de la etiqueta

y se vuelve a agitar. Se debe agitar bien cada vez, antes de usarlo.

Luego de prepararlo el medicamento se debe conservar durante siete días a

temperatura ambiente a catorce días en la refrigeradora.

2.- Cual es el propósito predominante en el texto

a.- Es persuasivo

b.- Es informativo

c.- Es prescriptivo

d.- Es instructivo

e.- Es argumentativo

Reflexiones: Piensa y responde:

Identificar el propósito resulta muchas veces fundamental para

interpretar correctamente el texto.

Leer los siguientes textos. Luego, marca el propósito predominante

en cada uno.

Leer el siguiente texto y marca la respuesta más apropiada


27

Resumen:

Apuntes claves:

No dejes que el texto te abrume- Lee el prólogo o la introducción

No detengas la lectura para recurrir al diccionario

Toma apuntes de la lectura mientras lees

Identifica las temáticas que trata el libro

Analiza los personajes y el narrador del texto

Foro: Definir brevemente sobre el propósito o intención del texto.

Tarea: ¿Por qué la intensión de los lectores influye en los propósitos

de la lectura?

¿Cómo identificar el propósito de un autor en un texto?


28


El contexto es un marco, un ambiente, un entorno, físico, un conjunto de fenómenos,

situaciones y circunstancias, no comparables a otras, que rodean o condicionan un

hecho. El contexto es ese conjunto de circunstancias o situación durante un proceso

de comunicación donde se encuentran el emisor y el receptor y donde se produce el

mensaje. Esas circunstancias permiten, en ocasiones, entenderlo correctamente, es

lo que se llama contexto extra lingüístico, que puede ser de varios tipos, por ejemplo,

contexto cultural, social, educativo, histórico, económico, psicológico, etc.

El contexto es muy importante en la comunicación, pues las variaciones en un mismo

lenguaje y las diferencias culturales hacen que aquello que para unos es correcto,

para otros pueda no serlo. Por lo que el contexto es una de las principales áreas que

se debe analizar cuando se va a hablar con otra persona.

Para el análisis de cualquier tipo de comunicación se debe tener en cuenta el contexto

social, el contexto lingüístico, contexto cultural, el contexto definido por las preguntas

quién, cómo, cuándo, dónde, por qué también llamado entorno.

SIGNIFICADO EN CONTEXTO Como se puede inferir el significado de palabras desconocidas:

Inferir el significado de palabras desconocidas constituye una de las variables que

más influyen en la comprensión de lectura. Para lograrlo es muy importante el papel

del contexto verbal en el que se utiliza una palabra.

A continuación te presentamos algunos indicadores que debes tener en cuenta para

deducir el significado de una palabra en un contexto determinado.

La aposición, expresión entre comas, precisa el significado de la palabra

desconocida.

La hemofilia, enfermedad caracterizada por la dificultad de coagulación de la sangre,

es transmitida solo por las mujeres.



del contenido.



Talleres: Leer y reflexionar acerca de la importancia del Significado en

contexto.


29

El vocablo hemofilia se refiere a un tipo de enfermedad.

Las expresiones de equivalencia explican a través de sinónimos o antónimos la

palabra cuyo significado se desconoce.

Los afortunados jóvenes salieron ilesos de ese accidente; es decir, no resultaron

heridos.

En este caso, la explicación no resultaron heridos permite deducir que ilesos significa

lo contrario de heridos.

Los indicios de Pertenencia informan sobre la clase a la que pertenece la palabra

desconocida. .

En la costa ecuatoriana habitan cormoranes, pelicanos, gaviotas y golondrinas

La serie de términos pelicanos, gaviotas y golondrinas permite deducir que los

cormoranes son aves.

Marcar el significado de las palabras destacadas:

El percusionista, músico diestro con el tambor, los platillos, los timbales y la batería,

confirmo su presencia en el concierto.

a.- Músico diestro con el tambor, los platillos, los timbales y la batería.

b.- Músico diestro con el piano y el xilófono.

c.- Músico diestro con el trombón y el tambor

d.- Músico diestro con la guitarra y los platillos

e.- Músico diestro con el corno inglés y la flauta traversa.

Leer el siguiente texto

Llamamos artesanía a la producción de objetos mediante el trabajo manual, el arte y

el empleo de maquinarias sencillas. Los antiguos ecuatorianos eran excelentes

artesanos. Ellos destacaron en orfebrería, textiles, cerámica, etc. Lamentablemente,

la actividad artesanal estuvo relegada por muchos años. Por fortuna, hoy en día

nuestros artesanos elaboran gran cantidad de productos que se venden incluso en

otros países.

2.- En el texto anterior las palabras orfebrería, textiles y cerámica aluden a:

a.- La actividad minera de los antiguos ecuatorianos.

b.- El arte de fabricar objetos con metales.

c.- El oficio de tejer que tenían nuestros artesanos.

d.- El arte de fabricar objetos de barro.

e.- Las actividades artesanales de los antiguos ecuatorianos.


30

Apuntes claves:

Para la enseñanza-aprendizaje el léxico es importante porque sustenta la

gramática, dirige al sistema conceptual y es un vehículo esencial en los

procesos comunicativos y culturales, por lo tanto, requiere replantear,

desde la didáctica, al léxico como el eje central en los procesos productivos:

comprensión, análisis y construcción.


Marcar el significado de palabras destacadas en los textos en estudio.

Leer los siguientes textos y marca la alternativa que corresponde en

cada caso.

Escoger palabras con las que puede reemplazar los términos

destacados en la lectura.

Foro: ¿Cómo se puede inferir el significado de palabras desconocidas?

Tarea: Investigar: ¿Cómo se saca el contexto de un texto?

¿Qué es un contexto de un texto?


31


El texto expositivo se caracteriza por desarrollar un tema en forma clara y objetiva. El

texto expositivo tiene el propósito fundamental de informar y difundir conocimientos

sobre temas generales o específicos.

Se emplea generalmente el texto expositivo para adquirir información mediante la

lectura de textos académicos o para redactar trabajos de investigación de diversas

experiencias culturales. Encontramos este tipo de textos en los diferentes libros de

consulta de las diferentes especialidades y siempre escrito en tercera persona.

TEXTO EXPOSITIVO: CAUSA-CONSECUENCIA

Llamamos expositivos a aquellos textos cuya finalidad es transmitir una información.

Son textos expositivos tanto los tratados científicos como los libros de enseñanza

escolar. Lo es también el tipo de discurso que emplea el profesor cuando explica un

tema en clase o el texto que redactas cuando haces un examen.


Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los

apuntes del contenido.



Talleres: Texto expositivo causa-consecuencia


32

¿QUE ES UN TEXTO EXPOSITIVO DE ESTRUCTURA CAUSA-CONSECUENCIA?

De acuerdo con su contenido, el texto expositivo presenta una determinada estructura.

La estructura causa-consecuencia se da en textos que analizan el origen y las

consecuencias de un hecho o un fenómeno.

Leer el siguiente ejemplo

Según la leyenda, el inicio de la famosa guerra de Troya se debió al rapto de Helena,

esposa de Menelao, rey de Esparta, por Paris, hijo de Príamo, rey de Troya. Durante

mucho tiempo, se creyó que la ciudad de Troya no había existido y que no había

habido tal guerra. Sin embargo, a fines del siglo XIX, Schliemann descubrió las ruinas

de Troya en los alrededores del pueblo de Hissarlik.

En la actualidad, los historiadores consideran que la guerra, en realidad fue provocada

por la rivalidad comercial que había entre los pueblos de aquella región.

CARACTERISTICAS DE LA ESTRUCTURA:

CAUSA-CONSECUENCIA

Entre las expresiones típicas de este tipo de estructura están las propias palabras

causa y consecuencia y algunos conectores como porque, puesto que, de manera

que, por consiguiente…

En el texto anterior, citado como ejemplo, las expresiones que muestran esta relación

son se debió al y fue provocado por.

Relación Causa-Consecuencia

Causa

CAUSA CAUSA CONSECUENCIA

Según la leyenda el

rapto de Helena por

Paris.

Según los historiadores,

la rivalidad comercial

entre los pueblos en

conflicto.

La guerra de troya.

Leer el texto y marca la alternativa que incluya la consecuencia presentada en

el texto:

PUEDE HELARSE EL OCEANO?

El agua del océano, como la de cualquier otro lugar, puede helarse. Esto sucede en

las partes más frías de la superficie terrestre en el Ártico y en el Antártico. El agua

oceánica se hiela como la de una charca cuando hay una temperatura ambiente muy

baja, pero hay varias razones para que esto no suceda tan fácilmente como en el caso

de un estanque, un lago o, incluso un rio. La diferencia no se debe tanto a la sal como

a la profundidad y al constante movimiento del océano.

El agua no empieza a helarse hasta que toda la masa acuática no se ha enfriado lo

suficiente. La causa de ello es que el agua más caliente es mucho más ligera y por


33

tanto, tiende siempre a subir a la superficie. Por consiguiente, a mayor profundidad,

mayor será la dificultad para que el agua se hiele.

Así, a pesar de que el constante movimiento del mar-causado por las mareas, vientos

y corrientes-ayuda a entorpecer su congelación, es su gran profundidad la razón más

importante para que no se hiele.

a.- El constante movimiento de las aguas oceánicas.

b.- El agua de los océanos se congela fácilmente

c.- La profundidad del océano

d.- El agua de los océanos no se congela fácilmente

e.- El movimiento ayuda a entorpecer la congelación.

Apuntes claves:

Textos expositivos tienen la finalidad comunicativa de transmitir información

objetiva sobre determinado tema... Este tipo de textos se puede encontrar en

enciclopedias, libros de texto, manuales, periódicos, revistas, monografías,

entre otros.


Leer los siguientes textos y marcar la alternativa que incluya ya la

consecuencia presentada en el texto.

Escoger las palabras con las que puedas reemplazar los términos

destacados.

Leer los textos y marcar la alternativa que complete correctamente cada

enunciado.

Foro: ¿Que es un texto Expositivo: Causa-Consecuencia?

¿Qué es un texto expositivo y cuáles son las características?

Tarea: ¿Cómo se puede identificar un texto expositivo?

1.

2.

3.

4.

¿Qué es un texto expositivo y cuáles son las características?

https://formacion-docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/tipos_de_textos/texto_expositivo/

https://formacion-docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/tipos_de_textos/texto_expositivo/


34

Actividades de Aprendizaje 6 de la Unidad Didáctica I:

Texto descriptivo: Es la parte inicial del texto y se encarga explicar el contenido de

este. Su importancia radica en el hecho de que a través de ella el lector recibe una

primera impresión no sólo del asunto y objetivos del escrito, sino también de la

relevancia e interés que éste tiene.



del contenido.



Resumen:


35

TEXTO DESCRIPTIVO

Un texto descriptivo es aquel que tiene como objetivo mostrar las distintas

propiedades o características de objetos, personajes, lugares, hechos, situaciones.

TEXTO DESCRIPTIVO DE ENUMERACION

El texto descriptivo de enumeración es el que presenta una lista de elementos los

cuales poseen una o varias características en común. Al enumerarlos a partir de las

características en común, se los organiza en una clase o grupo.

Leer el siguiente texto:

Entre los mamíferos, solamente hay un grupo que pone huevos en vez de parir. Este

grupo de animales, los monotremas, cuenta con dos representantes el equidna y el

ornitorrinco.

El equidna de cuerpo compacto y espada llena de púas, se aparea una vez al año y

pone uno o dos huevos a la vez. Cada puesta del ornitorrinco consta de dos huevos,

pero puede llegar a poner hasta cuatro.

TEXTO DESCRIPTIVO DE COMPARACION

El texto descriptivo de comparación es el que presenta las características de más de

un objeto, personaje, lugar o hecho y las relaciona según sus semejanzas y

diferencias.

Talleres: Contestar: Cual es la importancia de un Texto Descriptivo.

Realizar un ejemplo de descripción.


36

Por eso, para comparar dos o más elementos, estos deben tener al menos una

característica en común que será su base de comparación.

Los criterios de comparación pueden ser muy variados según lo que se desee

comparar. Así, si se trata de objetos, los criterios podrían ser el tamaño, el color, o la

forma.

Si se trata de personajes, podría tratarse de edad, sexo, características físicas,

características psicológicas, etc.

Para comparar lugares, podrías tomar como criterios de comparación su ubicación, su

clima, y los recursos que producen, entre otros.

Entre los conectores de uso más frecuente en los textos de comparación, tenemos los

siguientes: de igual modo, mientras que, en cambio, a diferencia de, por el contario…

Leer el siguiente texto y analice como se establece la comparación.

El ornitorrinco y el equidna son animales muy especiales que, aunque posee ciertas

similitudes, se diferencian entre sí en algunos aspectos. Ambos se asemejan en que

pertenecen al grupo de los monotremas único mamíferos ovíparos; además, las dos

especies son originarias de Australia y se alimentan de insectos principalmente.

Una de las diferencias externas más claras entre estos dos animales es el hocico; el

del ornitorrinco es parecido al pico de un pato y tiene dientes, pero con lengua

extensible. Además el pelaje del ornitorrinco es suave, mientras e equidna tiene púas

en la espalda.

En cuanto a su relación con los humanos, los équidas más pequeños pueden llegar a

ser animales domésticos muy útiles en lugares con plagas de hormigas por el

contrario, los ornitorrincos son muy tímidos y prefieren no entrar en contacto con la

gente.

TEXTO DESCRIPTIVO DE CLASIFICACION

Es aquel que presenta un ser, un objeto, o un fenómeno y lo clasifica de acuerdo con

uno o más criterios.

Los instrumentos musicales son objetos, utilizados para aumentar el limitado campo

de los sonidos que puede producir el cuerpo humano. De acuerdo con la manera como

se produce el sonido, hay tres grupos de instrumentos: los de percusión, los de ciento

y los de cuerda.

Marcar la alternativa correcta:

A veces, el interés del ser humano hacia una especie puede resultar peligrosa para

ella. Un ejemplo de esto es el caballo de mar; desde que la gente lo descubrió se sintió

fascinada por el parecido de la cabeza de este animal con la de un caballo; sin

embargo esta atracción, puede ser la causa de que el simpático caballito de mar,

termine de desaparecer. Entre los diversos motivos que tuvo y tiene la gente para

atrapar a estos animales, desde hace algunos siglos, está que los caballitos,

disecados son usados como amuleto; también se usaba su polvo para preparar


37

porciones contra algunas enfermedades. En algún momento incluso se llegó a creer

que sus cenizas mezcladas con brea, ayudaban a que el caballo llegara a crecer. En

la actualidad, en lugares turísticos, cada año se venden varios millones de caballitos

de mar disecados.

1. ¿Qué afirmación caracteriza mejor el texto?

a. El texto narra la extraña relación de atracción y peligro entre el hombre y el

caballito de mar.

b. En este texto se comparan los diferentes usos dados en los caballitos de

mar a través de diversas épocas.

c. El texto ofrece principalmente, una enumeración de los motivos por los

cuales se captura y se capturaban a los caballitos de mar.

d. En ese texto se enumera las similitudes entre el caballo de mar y el caballo

real que le da su nombre.

e. El texto busca comparar los peligros y los beneficios que son consecuencia

de la explotación del caballito de mar.

Luego de leer el texto, marcar la alternativa correcta.

Los gatos y nosotros, los humanos, tenemos visión tridimensional y percibimos

colores. Lo que nos diferencia juega a nuestro favor, en algunos casos; y en otros, a

favor del felino.

Aunque la visión tridimensional de los gatos es mejor que la de los otros mamíferos,

nuestra visión tridimensional es superior. Además, nosotros podemos apreciar más

colores que los gatos. Por otro lado la visión diurna del gato, no es tan buena como la

nuestra, y por si fuera poco, nosotros observamos el detalle mientras que el gato no.

Sin embargo, la alfombra brillante del ojo del gato le da mayor absorción de luz y logra

que vea en la oscuridad entre cinco y seis veces más que el hombre. Así mismo, el

ojo del gato es como el gran angular de una cámara de foto (cada ojo tiene un ángulo

de visión de 205°), mientras que nuestros ojos son como el objetivo normal de este

tipo de máquinas.

1. ¿Qué dato es correcto según el texto?

a. La visión felina es en todo sentido superior a la humana

b. Los gatos, a diferencia de nosotros solo ven en blanco y negro.

c. Los gatos tienen una visión tridimensional mejor que la de los otros

mamíferos.

d. La visión periférica humana es más amplia que la del gato.

e. Otro de os aspectos que asemeja la visión humana y la felina está dado por

la amplia gama de colores que ambas pueden apreciar.


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Síntesis del contenido tratado:

Apuntes claves:

La descripción es expresar mediante párrafos, como es una persona,

animal o cosa. Es un tipo de texto en el que se nos explica de forma

detallada y ordenada cómo son ciertas personas, ciertos animales,

ciertos objetos, ciertos paisajes, ciertas épocas, ciertos sentimientos,

Se dice que describir es “pintar” la realidad con palabras.

Reflexiones: Piensa y responde: Observar detenidamente lo que vas a

describir:

Seleccionar los detalles o cualidades o características más importantes.

Seguir un orden

Expresar con palabras adecuadas nombres adjetivos.

La descripción debe ser una pintura viva y animada de las cosas que

percibimos.

Foro: ¿Cuáles son las principales marcas lingüísticas y textuales del

texto expositivo?

Tarea: ¿Cuál es la estructura de un texto descriptivo?

¿Cuáles son los recursos que se deben utilizar en un texto descriptivo?

https://brainly.lat/tarea/5197930



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Cuando hablamos del tono literario de un texto nos referimos a la actitud del narrador

a lo que él o ella narra. En otras palabras, el tono es la emoción principal que refleja

en el estilo narrativo del narrador... El tono literario intenta describir esta emoción del

narrador hacia aquello que cuenta.

EL TONO EN EL TEXTO

Las distintas situaciones comunicativas nos llevan a expresar mensajes diversos en

los que revelamos nuestros sentimientos y estados de ánimo. La manifestación de

esa disposición anímica frente a aquello que trata un texto es lo que llamamos el tono

de un mensaje.

Los siguientes textos tratan sobre un mismo tema con un tono distinto.

Tono irónico.

El amor es una enfermedad muy difícil de combatir, pues quien la padece rehúsa ser

curado. Esta enfermedad entra por los ojos y la persona infectada puede manifestar

júbilo excesivo, aunque, en ocasiones, puede preferir apartarse por el intenso

desasosiego y la confusión que la invaden. La enfermedad se complica cuando el

paciente se le impide contemplar el objeto amado. En estas circunstancias, el amante

sincero cae en un estado de abatimiento que, a menudo, lo obliga a guardar cama.

Tono romántico / Soneto LXVI

No te quiero sino porque te quiero / y de quererte a

No quererte llego / y de esperarte cuando no te espero /

Pasa mi corazón del frio al fuego.

Te quiero solo porque a ti te quiero, / te odio sin fin, y




Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y

representarlos gráficamente. (organizador gráfico)

Talleres: Resuelva y argumente sus respuestas:

¿Cuál es el tono y motivo de un texto?

¿Qué tipos de tonos hay en un texto?


40

Odiándote te ruego, / y la medida de mi amor viajero /

Es no verte y amarte como un ciego.

Tal vez consumirá la luz de enero, / su rayo cruel, mi

corazón entero, / robándome la llave del sosiego.

En esta historia solo yo me muero / y moriré de amor porque te quiero, /

Porque te quiero, amor, a sangre y fuego.

Pablo Neruda, Cien sonetos de amor

Tono reflexivo

Muchas veces nos parece que tenemos el control absoluto de nuestras vidas. Nos

sentimos dueños de nuestros actos y creemos que nada puede distorsionar nuestras

percepciones. Sin embargo, todo eso cambia cuando nos enamoramos. La persona

amada se convierte en el centro de nuestra vida: todo lo que hacemos la tiene como

punto de referencia. Esta persona nos parece la más maravillosa que hayamos

conocido y, en ese momento, creemos que la relación durara para siempre.

¿Cómo identificar el tono de un texto?

El tono de un texto se manifiesta en su contenido y en su forma. Para reconocerlo es

importante tener en cuenta algunos indicios, como la persona gramática en que se

enuncia el texto (el uso de la primera persona revela, por ejemplo, tonos más efectivos

o subjetivos); las marcas o signos gráficos (interrogación, comillas, puntos

suspensivos, entre otros); la intención comunicativa, que es la que, generalmente,

decide el tono que se empleara en un texto.

Leer el siguiente fragmento y marcar la respuesta correcta.

ENRIQUE VIII

Hasta los dieciocho años, Kike fue un encanto de muchacho, adornado con tan bellas

cualidades que era el favorito de la catedra real para recibirse de cura y llegar como

por un tubo al famoso Arzobispado de London. Pero el destino cruel y sangriento hizo

que su hermanito Arthur the Degenereited (que estaba primero en la cola para ser

King) pisara una cáscara de plátano y se le saliera el tuétano, al caer de cráneo

contra el suelo después de un tripe salto mortal que fue muy aplaudido. Elegido Rey

con el nombre de Enrique VII, lo primero que hizo Kike fue ordenar que el plátano se

comiera con cáscara, para evitar los trampolines y casarse con Catalina de Aragón,

de cuya luna de miel solo se escuchó una frase a través de la puerta, que decía:

Agárrate, Catalina, que vamos a galopar!

1. Ahora, marca el anunciado verdadero.

a. El tono es jocoso y burlón.


41

b. El tono es sarcástico y frio.

c. El tono es gracioso y tierno.

d. El tono s serio y académico.

e. El tono es ligero e informativo.

Leer el siguiente fragmento.

Brannn!... Cayó del techo, a mis pies, una serpiente que, rápida, se irguió en actitud

amenazadora.

Vi sus chispeantes ojillo malignos y su lengua fina moverse en todas direcciones. …

Un escalofrió de terror recorrió mi cuerpo. Esperaba de un momento a otro la mortal

picadura si la serpiente notaba el más leve movimiento de mi parte. El instinto hizo

que me quedara absolutamente quieto.

1. Ahora, marca el enunciado que se falso.

a. En el texto leído, el narrador se expresa en primera persona.

b. El narrador se está refiriendo a una experiencia personal.

c. El narrador se muestra indiferente y neutral frente a los hechos que relata.

d. El narrador experimenta sentimiento de temor y angustia.

e. En un texto narrativo como el leído también es posible reconocer el tono en el

cual se expresa el narrador – personaje

Apuntes claves:

El término tiene diversos usos y significados, siendo el más frecuente aquel

vinculado a los sonidos. En el campo de la acústica, por lo tanto, el tono es

la propiedad de los sonidos que permite ordenarlos de agudos a graves según

su frecuencia. La percepción del sonido está relacionada al concepto de

altura.

El tono refleja la actitud que un autor o un narrador tiene hacia un tema o

personaje en particular. El tono es la actitud del autor hacia un sujeto o

personaje.


Como identificar el tono en un texto.

Leer los siguientes textos trata sobre un mismo tema con un tono distinto,

luego identifique el tono en los textos.

Tarea: ¿Cuáles son los tonos altos y bajos?

¿Qué produce sonidos agudos?

Realizar un ejemplo de cada caso con un tono distinto.




42

Resumen:


El resumen: Es una breve narración que no debe exceder de trescientas palabras,

escrito en espacio sencillo, en él se expondrá una síntesis del tema seleccionado, el

objetivo general, la base teórica que lo sustenta, la metodología empleada, así como

las técnicas e instrumentos de recolección de datos utilizada, cómo se presentarán y

analizaran los resultados que se obtengan en el campo, entre otros puntos.



del contenido.



Foro: Definir brevemente sobre el tono en el texto.


43

EL RESUMEN

El resumen es una técnica que consiste en presentar, de modo breve y preciso, una

información considerando solo las ideas más importantes.

CONDICIONES DE UN BUEN RESUMEN

Brevedad. Debe ser entre el 50% de extensión del texto original.

Fidelidad. Debe reflejar con exactitud los contenidos del texto original.

Objetividad. No debe contener ideas o juicios personales.

Orden. Debe conservar la estructura del texto.

PASOS PARA ELABORAR UN BUEN RESUMEN.

Para redactar un buen resumen, conviene seguir estos pasos:

Leer con atención todo el texto.

Subrayar la idea principal de cada párrafo, así como las secundarias

necesarias.

Unir las ideas principales empleando los conectores más adecuados.

Verificar que la redacción sea coherente, respetando la jerarquía entre las ideas

principales y secundarias.

TEXTO CON SUBRAYADO DE IDEAS PRICIPALES

En la década de 1960, la informática solo parecía tener utilidad para enviar naves al

espacio. Hoy en día, está totalmente introducida en nuestras vidas. Una de las

ventajas de la informática actual es la fabricación de computadoras al servicio de la

salud, como el escáner y el sintetizador de voz.

El escáner es un dispositivo informático que permite a exploración de las partes

internas de los órganos. Luego procesa la información recogida. De esta manera, el

escáner facilita los diagnostico médicos, además de hacerlos más precisos.

El sintetizador de voz es un dispositivo que permite la transformación de un texto

escrito en habla sintética. Así, hace posible la comunicación oral de los mudos. Este

es el aparato con el que se comunica e celebre físico Stephen Hawking para dar a

conocer sus teorías.

TEXTO RESUMIDO

(Ideas principales enlazadas con conectores)

Una de las ventajas de la informática actual es la fabricación e computadoras al

servicio de la salud, como el scanner, que explora las partes internas de los órganos

Talleres: ¿Cuáles son las técnicas para la realización de un resumen?

¿Cuáles son los siete pasos para hacer un resumen?


44

y, de esta manera, facilita los diagnósticos médicos. También está el sintetizador de

voz, que trasforma un texto escrito en habla sintética y así hace posible la

comunicación oral de los mudos.

1. Marca la alternativa que resuma el siguiente texto:

Según la mitología griega, Hefestos era dios del fuego y de la metalurgia. A deferencia

de los demás dioses, era cojo y desgarbado. Por ello, poco después de nacer, fue

expulsado del Olimpo. Sin embargo volvió a hacer honrado por los dioses y se casó

con Afrodita, diosas del amor, y con Áglae, una de las Tres Gracias. Era el artesano

de los dioses y les fabricaba armaduras, armas y joyas.

Su taller estaba bajo el volcán Etna, ubicado en Sicilia, Italia.

a. Zeus, padre de todos los dioses, reinaba en el Monte Olimpo.

b. Hefestos, dios griego del fuego y de la metalurgia, fue el artesano de los dioses

del Olimpo.

c. Hefestos tuvo dos esposas.

d. Poseidón, dios de los mares, tenía un tridente.

1. Marca la alternativa que resume el siguiente texto:

La fotosíntesis es un proceso metabólico por el que los organismos con clorofila, como

las plantas verdes, capturan energía en forma de luz y la transforman en energía

química. La mayor parte de energía que consume los seres vivos de nuestro planeta

proviene de este proceso.

a. La fotosíntesis, proceso de conversión de energía luminosa en energía

química, es fundamental ara los seres vivos.

b. Los seres vivos trasforman las luz en energía química.

c. Los organismos que tiene clorofila transforman energía.

d. La energía que consumen los seres vivos son de las plantas.

e. Las planta verdes capturan más energía que los demás.

Reflexión: Leer

Resumir los siguientes textos propuestos por el docente.

Marcar la alternativa que resume el siguiente párrafo.

Leer los siguientes textos luego elige el resumen más adecuado para cada

uno.


45

Apuntes claves:

Un resumen es una exposición abreviada, concisa y fiel sobre los puntos más

importantes de un texto o documento. Como tal, puede realizarse de manera

oral o escrita, y debe ser objetivo, claro y coherente. La palabra deriva del

verbo latín resumĕre, que significa 'volver a tomar', 'comenzar de nuevo'

Es aceptable escribir sólo con mayúscula la letra inicial de las obras artísticas. Por ejemplo:

Las aventuras del ingenioso hidalgo don Quijote de la

Mancha.

Foro: ¿Cuál es la importancia de realizar un buen resumen un resumen?

Tarea: Contestar:

¿Qué es un resumen y un ejemplo?

¿Cómo se hace un resumen?

¿Cuáles son las tres reglas del resumen?

¿Por qué se caracteriza el resumen?

¿Qué es la comunicación escrita para niños?

¿Cuál es la importancia de la comunicación escrita?

https://www.euston96.com/comunicacion-escrita/


https://www.definicion.xyz/2017/02/comunicacion-escrita.html



46

Actividades de Auto-evaluación de la Unidad Didáctica I:

¿Cómo nos comunicamos?

Las personas nos podemos comunicar de distintas maneras.

1.- ¿Cómo se elabora un resumen?

2.- ¿Qué es y para qué sirve un resumen?

3.- ¿Cuáles son las características de un resumen?

4.- ¿Qué es un texto expositivo y cuáles son las características?

5.- ¿Cómo se puede identificar un texto expositivo?

6.- ¿Cuáles son las preguntas de un texto expositivo?

7.- ¿Cuál es la estructura de un texto descriptivo?

8.- ¿Dónde se puede encontrar un texto descriptivo?

9.- ¿Cómo debe ser un texto descriptivo?

10.- ¿Cuál es el tono y motivo de un texto?

11.- ¿Cómo influye el tono de voz en la comunicación?

12.- ¿Qué tipos de tonos hay en un texto?

13.- ¿Cómo bajar el tono de la voz?

14.- ¿Qué preguntas se pueden hacer para comprender un texto?

15.- ¿Cuáles son las preguntas de interpretación?

16.- ¿Cuál es el objetivo de leer un libro?

17.- ¿Cuál es el propósito de un texto?

18.- ¿Cuáles son los tipos de inferencia en la lectura?

19.- ¿Qué es la inferencia de datos comprensión lectora?

20.- ¿Cómo realizar inferencias a partir de información de un texto?

Actividad de Evaluación de la Unidad Didáctica I:

Estar pendiente de la plataforma virtual Amauta en donde se subirá la

actividad de evaluación correspondiente a la Unidad Didáctica I.


47


Unidad didáctica II: Relaciones entre palabras

Introducción de la Unidad didáctica II:

Expresiones con significado similar pero con distintos significantes. Por lo tanto, es

necesario conocer que son sinónimos y sus clases. Las Relaciones entre Palabras

tienen que ver con la sustitución o intercambio de palabras en cualquier contexto

apoyándose siempre en la investigación.

Objetivo de la Unidad didáctica II: Aplicar la autocorrección en textos utilizando el

sistema de escritura abreviada, mediante ejercicios prácticos que será de mucha

utilidad en su vida cotidiana, social, estudiantil y profesional, respetando las opiniones

de sus compañeros.

Organizador Gráfico de la Unidad Didáctica I:

Rel

acio

nes

en

tre

pal

abra

s

Sinónimos

Campo semántico

Analogías

Antónimos

Homónimos

Termino excluido

Oraciones incompletas


48

Actividad de Aprendizaje 1 de la Unidad Didáctica II:

Los sinónimos son palabras o expresiones que tienen significados iguales o muy

parecidos y que pertenecen a la misma categoría gramatical. Por lo tanto, se pueden

sustituir o intercambiar en un texto sin que este sufra modificación en su sentido. Toda lengua es un sistema de signos, a los signos que emplea la lengua se les

denomina linguisticos. Estos signos lingüísticos están formados por dos elementos.

Significado y significante.

SINONIMOS

Los sinónimos son palabras o expresiones que tienen un significado similar pero

distintos significados.

Elisa es una persona muy afectuosa con todos.

Elisa es una persona muy amable con todos.

CLASES DE SINONIMOS

SINONIMOS TOTALES

Son palabras que pueden ser intercambiadas en cualquier contexto sin alterar el

sentido del mensaje.

El tubo del desagüe tiene un hueco.

El tubo del desagüe tiene un agujero.

SINONIMOS PARCIALES

Son palabras que pueden ser intercambiadas solo en algunos contextos.

Contexto 1



del contenido.



Talleres: Contestar: ¿Cómo resolver problemas de sinónimos?

Sustituir los términos por dos Sinónimos. Alivio-Cambiar-Dócil.


49

La unión de esos ingredientes forma una masa.

La mezcla de esos ingredientes forma una masa.

Contexto 2

Con el matrimonio, se afianzara nuestra unión.

Con el matrimonio, se afianzara nuestra mezcla.

SINONIMOS CON DIFERENCIA DE GRADO

Son palabras que tienen un significado semejante, pero con una diferencia de

intensidad.

El incendio deterioro el complejo habitacional.

El incendio devasto el complejo habitacional.

SINÓNIMOS CON DIFERENCIA DE USO

Son palabras que tienen significado semejante; sin embargo, preferimos usar uno u

otro, según quien sea el receptor o de acuerdo con la situación en la que nos

encontremos.

Se solicitan jóvenes de buena presencia.

Los que se presentaron tenían buena traza.

SINONIMOS EUFEMISTICOS

Son palabras que reemplazan a aquellos cuya expresión es dura o malsonante y que,

por lo tanto, producen connotaciones negativas.

La policía atrapo a un ladrón.

La policía atrapo a un amigo de lo ajeno.( eufemismo)

Marcar la palabra que reemplaza en el uso popular a las expresiones

eufemísticas destacadas en las siguientes oraciones

1.- Laura era una mujer de rostro poco amigable.

a.- afable b.- desagradable c.- encomiable d.- cariñoso e.- dulce

2.- Después de la terrible pulmonía, aquel hombre pasó a mejor vida.

a.- renació b.- sobrevivió c.- murió d.- viajo e.-comió

3.- El chofer quedo invalido después del accidente.

a.- desvalido b.- cojo c.- quiero d.- estropeado e.- aturdido

Marcar la palabra equivalente al significado de las siguientes expresiones.

1.- Mirar por encima del hombro

a.- subestimar b.- menospreciar c.- alabar d.- conceder e.- apreciar

2.- Pasar por alto

a.- disculpar b.- ignorar c.- apreciar d.- solicitar e.- impulsar

3.- Consultarlo con la almohada

a.- reflexionar b.- soñar c.- pensar d.- enojar e.- preguntar


50

Resumen:

Apuntes claves:

Los sinónimos son palabras o expresiones que tienen significados iguales

o muy parecidos, y que pertenecen a la misma categoría gramatical, por lo

tanto, se pueden substituir o intercambiar en un texto sin que este sufra

modificación en su sentido.


Identificar la opción que indique el sinónimo más cercano a la premisa.

Selecciona la palabra de significado igual o parecido al de la premisa.

Marcar la palabra que reemplace en el uso popular a las expresiones

eufemísticas destacadas en las siguientes oraciones.

Foro: ¿Cómo reconocer y para que sirven los Sinónimos?

¿ Cuál es la finalidad y el objetivo de los sinónimos?

Tarea: ¿Qué es un sinónimo y ejemplos?

¿Cuáles son las clases de sinónimos que hay?


51


Un campo semántico es un conjunto de palabras cuyo significado está relacionado de

alguna manera. La relación puede ser de varios tipos: Hiponimia: cuando uno de los

elementos contiene en sí mismo el significado de otro. Grupo de palabras cuyos

significados están relacionados entre sí.

CAMPO SEMANTICO

El campo semántico es un grupo de palabras que pertenecen a una misma clase y

que comparten algún o algunos rasgos de significación.

Avión-helicóptero-barco….

En la serie anterior, los sustantivos avión, helicóptero y barco designan medios de

transporte que se diferencian por alguna particularidad. Estos sustantivos pertenecen

al campo semántico medios de transporte. Una palabra puede pertenecer a varios

campos semánticos diferentes. Por ejemplo, Las palabras Avión, helicóptero y barco




Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y

representarlos gráficamente. (organizador gráfico)

Talleres: Caracterizar: Campo Semántico ¿Porque es importante el tema de campos semánticos¨?


52

pertenece al campo semántico medios de transporte; pero las dos primeras también

forman parte del campo semántico Medios de transporte aéreo.

Medios de transporte

Medios de transporte aéreo Medios de transporte marítimo

Avión barco

Helicóptero velero

Avioneta transatlántico

Marcar la palabra que no pertenece al mismo campo semántico que las

demás.

1.- 2.- 3.-

a.- carpintero coalición cincel

b.- cerrajero alianza pegamento

c.- periodista convenio horma

d.- panadero disgregación adhesivo

e.- zapatero unión tijera

4.- 5.- 6.-

a.- premolar kichwa adepto

b.- dental afrikáans partidario

c.- incisivo castellano seguidor

d.- canino portugués simpatizante

e.- molar ingles obsesivo

Marcar la palabra que pertenece al campo semántico de los vocablos

dados.

1.- papa, tomate, cebolla, zanahoria

a.- cebada b.-camarón c.-pulpo d.-atún e.-almeja

2.- balido, berrido, mugido, maullido

a.- croar b.- relampagueo c.- traqueteo d.- bramido e.- tintinear

3.- vaca, caballo, oveja, cebra

a.- delfín b.- murciélago c.- ballena d.- camello e.- lagartija


Marcar la palabra que no pertenezca al mismo campo semántico que las

demás.

Marcar la palabra que pertenece al campo semántico de los vocablos

dados


53

Resumen:

Apuntes claves:

Un campo semántico es un grupo de palabras que están relacionadas por

su significado y que comparten la misma categoría gramatical.La idea

de campo semántico se utiliza en el terreno de la lingüística para nombrar a

la serie de unidades léxicas que comparten diversas características en

cuanto a sus significados. ... Los monemas dependientes, llamados

morfemas, expresan un significado.

Foro: ¿Qué es un campo semántico?

¿Cuál es la función de un campo semántico?

Tarea: Responder argumentando sus respuestas:

¿Cómo identificar un campo semántico?

¿Qué es un campo semántico y ejemplos?


54


Denominamos analogía a las relaciones de semejanza entre cosas distintas. Pero en

la actualidad, el término analogía es polifacético y adquiere significados que son

peculiares de los distintos campos del saber en los que se usa: en filosofía se estudia

como un método; En pedagogía se presenta como una aplicación didáctica; en

lingüística es un proceso creador del idioma, etc. Para los efectos de esta introducción

a la literatura lo vamos a interpretar como un recurso retórico, como una forma de

establecer relaciones y de inferir significado.

La analogía, sea metafórica o no, conecta diferentes campos semánticos para

relacionar experiencias distintas y proyectar así un nuevo nivel de significado.

ANALOGIAS

Una analogía es un tipo de ejercicio en el que se plantea una relación de equivalencia

entre dos parejas de palabras.

Pareja1 pareja 2

Perfume es a olfato como manjar es a gusto.



del contenido.



Talleres: Argumente sus respuestas:

Con ejemplos caracterizar las Analogías

¿Cuál es la finalidad y el objetivo de las Analogías?.


55

Relación de equivalencia entre elemento y sentido con el que es percibido

ANALOGIAS HORIZONTALES

Las analogías se llaman horizontales cuando la relación entre los términos de las

parejas responde a la siguiente formula:

Pareja base

Pareja base—A:B :: Pareja Análoga—c:d

Se lee A es a B como c es a d

Para resolver esta clase de analogías sigue estos pasos.

Primero, define la relación que existe entre las palabras de la primera

pareja(pareja base)

Luego, busca la pareja que reproduzca dicha relación (pareja análoga). La

pareja análoga debe reproducir la relación antes definida y presentarla en el

mismo orden.

ANALOGIAS VERTICALES

Las analogías se llaman verticales cuando la relación entre los términos de las parejas

responde a la siguiente formula:

A : B

Se lee A es a c como B es a d.

C: D

Análisis del siguiente ejemplo

Golpe: sol

a.- amenaza: dilatación

b.- látigo: playa

c.- hematoma: insolación

d.- Fractura: verano

e.- caída: desfiguración

La pareja análoga se ubica en la opción ©. La pareja base presenta los agentes

causantes y la pareja análoga, sus respectivos efectos. El golpe puede producir un

hematoma así como el sol una insolación.

Le presentamos algunas de las relaciones que puedes encontrar para establecer una

analogía y sus respectivos ejemplos.

Elemento-conjunto

Símbolo-significado

Agente-instrumento

Agente-lugar

Olivo: olivar

Balanza: justicia

Agricultor: segadora

Peaton:vereda


56

Agente-material

Agente-función

Derivado-materia

Escultor: arcilla

Periodista: informar

Mantequilla: leche

Escribir la relación que existe entre las siguientes parejas de palabras.

1.- cardiólogo: medico 2.- risueño: adusto

a.- A es un tipo de B a.- A es el autor de B

b.- A y B son antónimos b.- A sirve para medir a B

c.- Bes parte de A c.- A y B son antónimos

d.- A es el adjetivo referido a B d.- A es el adjetivo referido a B

e.- A es causa de B e.- A es causa de B

Marca la alternativa cuya relación sea la más parecida a la de los términos del par

base.

1. Metro: longitud: 2. marejada. Tsunami::

a. Fiebre: temperatura a. miedo: pánico

b. Dólares: dinero b. mar: maremoto

c. Balanza: masa c. choque: accidente

d. Kilogramo: peso d. inundación: aniego

e. Meses: edad e. viento: huracán

3. Empresa: corporación 4. Rojo: rosado

a. Tienda: mercado a. blanco: gris

b. .reino: imperio b. verde: amarillo

c. Colegio: universidad c. oscuro: pálido

d. Casa: edificio d. azul: celeste

e. Comercio: exportación e. negro: negruzco

5. Sucio: limpiar::

a. Equivoco::determinar

b. Errado: corregir

c. Ignoto: alumbrar

d. Débil: engordar

e. Gentil: engreír


Marcar la alternativa cuya relación sea la más parecida a la de los términos

del par base.

Escribir la relación que existe entre las siguientes parejas de palabras.

Identificar la relación existente entre un par de palabras y seleccionar la

alternativa que mantiene su semejanza a la palabra original.


57

Resumen:

Apuntes claves:

Las analogías se caracterizan por su estructura y se trata de discernir a analizar

la relación que existe entre dos palabras o parejas de palabras. En los ejercicios

propuestos tendremos que encontrar otra palabra que unida a la última forme

una pareja de palabras que guarde la misma relación que la primera.

Foro: ¿Cómo se usa la analogía explique su importancia con ejemplos?

Tarea: Responder: ¿Cómo se resuelven las analogías verbales?

¿Qué es una analogía verbal y ejemplos?


58


Antonimos: ¿Cómo eres? ¿Eres alto o bajito? ¿Eres rubio o moreno? ¿Te gusta el

mar y la playa? ¿Aprendes rápido y ligero? ¿Sabes que para contestar esas preguntas

estás escogiendo antónimos? Los antónimos te ayudarán a disfrutar de la lectura, a

escribir mejor y hasta a... ¡dar rienda suelta a tus ideas! Ven, te invito a conocer los

sinónimos y antónimos ¿Cómo eres? ¿Eres alto o bajito? ¿Eres rubio o moreno? ¿Te

gusta el mar y la playa? ¿Aprendes rápido y ligero? ¿Sabes que para contestar esas

preguntas estás escogiendo entre antónimos y sinónimos? Los sinónimos y los

antónimos te ayudarán a describirte usando palabras variadas, a hacer

comparaciones, a disfrutar de la lectura, a escribir mejor y hasta a... ¡dar rienda suelta

a tus ideas! Ven, te invito a conocer los sinónimos y antónimos.

ANTONIMOS

Los antónimos son palabras cuyos significados expresan ideas contrarias u opuestas.

Además, así como en el caso de los sinónimos deben pertenecer a la misma categoría

o clase gramatical.



del contenido.



Talleres: Realizar diez ejemplos de Antónimos, luego, redacte una oración

con cada termino.


59

CLASES DE ANTONIMOS

ANTONIMOS MORFOLOGICOS

Son los más exactos, ya que se forman añadiendo a la raíz de las palabras

un prefijo que indique negación, oposición o privación.

Roberto es muy confiado Roberto es muy desconfiado.

ANTONIMOS LEXICOS

Son aquellos cuya oposición está determinada por el significado de las

palabras. Estos antónimos pueden ser de tres clases:

ANTONIMOS EXCLUYENTES.- Este tipo de antonimia se produce cuando la

negación de una palabra implica necesariamente la información de otra.

Sano/enfermo falso/verdadero

ANTONIMOS INVERSOS.- Este tipo de antonimia se produce cuando la

relación de significado entre dos palabras se presenta como opuesta, pero

complementaria.

Deudor/acreedor anverso/reverso

ANTONIMOS EXTREMOS.-

Son los términos extremos de una gradación. En este caso, la negación de uno no

implica necesariamente la afirmación del otro.

Tórrido-fresco frio-gélido

Marca el antónimo en cada caso

1.-impasible 2.- inerme 3.- decadencia

a.-impávido abandonado esplendor

b.- indiferente armado decaimiento

c.- expresivo indefenso declive

d.- sereno abandonado ocaso

e.- frio escondido caída

4.- desabrido 5.- intranquilidad 6.- hábil

a.- áspero sosiego inepto

b.- insípido desasosiego astuto

c.- sabroso turbación dispuesto

d.- huraño angustia competente

e.- violento desazón disponible


60

Apuntes claves:

Palabras que tienen diferente pronunciación y expresan ideas opuestas.

También se suelen construir con prefijos como anti, des rítmico-

arritmico,estético-antiestetico,acompasado-desacompasado.

Los ejercicios de este componente evalúan la habilidad para reconocer el

significado opuesto que poseen las palabras.


Identificar la categoría gramatical de las siguientes palabras y escribe

dos antónimos por palabra.

Determinar cuáles son los antónimos convenientes para las palabras

propuestas.

Seleccionar la alternativa que exprese el significado opuesto de la

premisa dada.

Foro: ¿Cuál es su importancia y finalidad de los antónimos?

Tarea: ¿Cuáles son las palabras Antónimas y cite diez ejemplos?

¿Cuáles son los diferentes clases de antónimos?


61


Homónimos: Cualidad de dos palabras, de distinto origen y significado por evolución

histórica, que tienen la misma forma, es decir, la misma pronunciación o la misma

escritura. Palabras que comparten un mismo significante pero difieren en su

significado. Esto es lo que ocurre, por ejemplo, con pata (ave palmípeda)

y pata (extremidad de un animal). La homonimia es una forma de ambigüedad léxica.

HOMÓNIMOS

Los homónimos son aquellas palabras que se pronuncian o se escriben igual, pero

tienen significados diferentes.

Me gusta el sabor agridulce de la lima.

Fruto comestible del limero, parecido exteriormente al limón.

Pásale una lima a la superficie áspera.

Instrumento que sirve para desgastar y alisar los metales, la madera, etc.

CLASES DE HOMÓNIMOS

Se suelen distinguir dos clases: los homófonos y los homógrafos.

Homófonos.- Son aquellos términos que tienen la misma pronunciación (suena

igual, aunque tienen distinta escritura) y significados diferentes.

Bota los papeles en el tacho.

En estas elecciones vota a conciencia.

Bota y vota son términos homofonos.Bota (del verbo botar) significa arrojar, desechar

y votar (del verbo votar) significa dar un voto a favor o en contra de algo o alguien en

una elección.

Homógrafos.- Son aquellos términos que se escriben exactamente igual, pero

tienen significados diferentes.

Sugerencia: .Leer el tema a tratar.


del contenido.



Talleres: Diferenciar: Parónimos y Homónimos

¿Qué significa Homónimos y cite diez ejemplos?


62

Me falta un galón para llenar el tanque.

Un dorado galón lucia el alférez.

Galón tiene la misma escritura en ambas oraciones, pero, en la primera significa

medida de capacidad para líquidos y en la segunda, distintivo de los uniformes

militares para indicar grados o clases.

Homónimos en el Diccionario.- Los homónimos son palabras que tienen distinto

origen, por ello, aparecen en el diccionario en entradas diferentes y, generalmente con

un índice numérico.

Llama (Del lat.flamma) referido al fuego

Llama (voz kichwa) referido al animal.

1.- Hemos depositado el dinero en el banco

a.- Concentración grande de peces que se desplazan juntos.

b.- Asiento, con respaldo o sin él, en que pueden sentarse varias personas.

c.- Madero grueso escuadrado que se coloca horizontalmente sobre cuatro pies y

sirve como mesa para muchas labores de los carpinteros, cerrajeros, herradores y

otros artesanos.

d.- Entidad financiera que recibe depósito de dinero.

e.- En los mares, ríos y lagos navegables, bajo que se prolonga en una gran

extensión.

2.- ¿En cuál oración la palabra destacada tiene homónimas?

a.- El dado rodo sobre la mesa

b.- Creo que le molesto mi comentario.

c.- Tiene la manía de clasificar todo.

d.- Busca la palabra en el diccionario.

e.- Arregla la silla rota.

3.- ¿Cuál de las siguientes alternativas contiene palabras homófonas?

a.- Posiblemente ceda y baje el precio de esa fina seda.

b.- ¡Bah! No te asustes. Ella conoce perfectamente el camino, pues siempre va por

allí.

c.-Con sumo agrado, te invito este rico zumo.

d.- No huya así; lo reconocerán porque tiene la cara manchada de hulla.

e.- Todas las anteriores.

Marca los significados de los homónimos destacados.

4.- Bajo el abrasador sol de verano, intentaba componer una melodía en sol

mayor.

a.- nota musical-pasta adhesivo.

b.- astro-nota musical

c.- nota musical-astro


63

d.-encanto-moneda

e.- estrella-cielo

5.- Pego con cola la cola del muñeco de peluche.

a.- rabo-apéndice

b.- goma-extremidad posterior de muchos animales.

c.- liga-adhesivo

d.- atrás-engrudo

e.- retaguardia-fila

Apuntes claves:

También llamados homógrafos, son palabras que tienen la misma grafía,

se escriben igual, pero poseen un significado distinto. Algunos ejemplos

pueden ser: Alce: Mamífero cérvido muy corpulento.

Homónimos. Los homónimos son aquellos términos que se escriben y se

pronuncian igual, pero que tienen diferente significado. También se las

llama palabras polisémicas, puesto que tienen más de un significado.

Por ejemplo: lengua (idioma) o lengua (órgano de la boca).


Marcar el significado de las palabras destacadas en las siguientes

oraciones.

Marcar los significados de los homónimos destacados.

Foro: ¿Cuándo dos palabras son Homónimos?

¿Cómo se clasifican los Homónimos?

Tarea: Investigar y argumentar:

¿Qué son los homónimos y cite veinte ejemplos?

¿Qué palabras son Homófonas y Antónimas a la vez?


64


Termino excluido: El término excluido es aquella palabra que representa algo

diferente, contrario o más alejado del campo semántico definido por la base y demás

alternativas. Lo que se trata es de establecer los términos más próximos a la premisa,

de manera tal que el más alejado o que no pertenece al campo semántico sea el que

se excluya.

TERMINO EXCLUIDO

El término excluido es aquel que, en un grupo, no guarda relación con el resto.

CRITERIOS DE EXCLUSION

Los criterios que deben considerarse para excluir un término del grupo son muy

diversos y, generalmente, solo se pueden determinar por el contexto.



del contenido.



Talleres: Importancia de saber Termino Excluido

Resumen:


65

CAMPO SEMANTICO

Yate-canoa-camión-lancha-piragua

El término excluido es camión, porque es un vehículo terrestre; los demás son

acuáticos.

CATEGORIA GRAMATICAL

Mojado-caliente-nervioso-demoraron-lento

El término excluido es demoraron, porque es un verbo; los demás son adjetivos.

ANTONIMO EN UN GRUPO DE SINONIMOS

Unir-juntar-acoplar-segregar-fusionar

El término excluido es segregar, porque es antónimo del resto de palabras.

NIVEL DE GENERALIDAD

Sauce-olmo-árbol-naranjo-roble

El término excluido es árbol, porque es el hiperónimo que contiene el resto de

palabras.

Ejercicios proporcionados por el docente

Marcar la palabra que no pertenece al grupo, de acuerdo con la relación entre sus

significados.

1. 2.- 3.-

a.- espátula a.- limón a.- croquis

b.- cuchara b.- coco b.- bosquejo

c.- sartén c.- toronja c.- mapa

d.- cuchillo d.- naranja d.-boceto

e.- tenedor e.- mandarina e.- esbozo

4.- 5.- 6.-

a.- papiro a.- cráneo a.-ingeniero

b.- cuaderno b.- peroné b.- geólogo

c.- pergamino c.- fémur c.- arquitecto

d.- papel d.- tibia d.- congresista

e.- cuartilla e.- falange e.- odontólogo


66

Apuntes claves:

El término excluido es aquella palabra que representa algo diferente, contrario

o más alejado del campo semántico o difiere estructuralmente con el conjunto

conformado por las demás alternativas.


Marcar la palabra que no pertenece al grupo, de acuerdo con la relación

entre sus significados.

Determinar el significado de la palabra (premisa y alternativa)

Delimitar el campo semántico del ejercicio, identificando las relaciones

significativas entre las palabras.

Excluir el término ajeno a la relación.

Foro: ¿Cómo identificar el término excluido?

¿Qué es un enunciado excluido?


Tarea: ¿Qué son términos excluidos y cite ejemplos?


¿Qué es un término excluido por diferencia de grado?


http://ejercicicosderazomanientoverbal.blogspot.com/2014/12/terminos-excluidos.html





67


Una oración incompleta es un sistema gramatical en el cual se ha suprimido uno o

más términos con la intención de medir la habilidad que los estudiantes

poseen para organizar las ideas dentro de un contexto lingüístico.

ORACIONES INCOMPLETAS

Una oración incompleta es un texto corto al que hay que agregar una o más palabras

(que han sido suprimidas) para completar su sentido.

En un ejercicio de opción múltiple, las palabras que completan una oración deben ser

seleccionadas de un grupo de alternativas. Puede ocurrir, entonces, que más de una

opción encaje en la oración; por ello, debes tener en cuenta los siguientes criterios:

SENTIDO CONTEXTUAL.- Es la información proporcionada por la oración, la cual

permite eliminar las opciones que no se vinculan con el tema.

Me preocupa que tu dieta no incluya alimentos ricos en calcio: tus------------se

pueden debilitar.

a.-huesos b.-músculos c.- cabellos d.-ojos.

GRAMATICALIDAD.- La opción elegida debe presentar los accidentes de género,

número, persona, tiempo o modo necesarios para que la oración sea gramaticalmente

correcta.

Un detective experimentado puede percatarse hasta de los más mínimos-------

-------------------------

a. Indicio b. detalles c.-pistas d. rastro

PRECISION LEXICA.- La opción elegida debe ser la más adecuada al contexto de la

oración. Es preferible evitar aquellas palabras que, por su amplitud semántica, pueden

emplearse en una gran cantidad de contextos.



del contenido.



Talleres: Importancia y caracterizar Oraciones Incompletas


68

Para que no se cayera, ----------------------la bicicleta contra el muro.

a. Puso b. ubicó c. colocó d. Apoyó

1.- Logro su objetivo gracias a su---------------a pesar de todos los obstáculos.

a.-simpatía-desfavorables

b.-tesón-propicios

c.-suerte-circunstanciales

d.-recomendación-favorables

e.-constancia-existentes

2.- Muchos piensan que los hombres se-----------------mejor con----------que con

sus propias manos.

a.- acechan-creencias

b.-defienden-armas

c.-angustian-objetos

d.- enemistan-verdades

e.-envanecen-injusticias

3.- Algunos-------pueden creer que los murciélagos son--------

a. ingenuos-diabólicos

b.-niños-aves

c.-hombres-sangrientos

d.- tontos-domésticos

e.- científicos-mamíferos

4.-Un buen----------no es el que se limita a enseñar técnicas a su equipo, sino el

que, ante todo, transmite una mentalidad-------------.

a.- maestro-científica

b.-entrenador-ganadora

c.-chef-gastronómica

d.- director-colaboradora

e.- pedagogo-estudiosa

Reflexión: Completar las oraciones seleccionando la alternativa correcta

para obtener un significado lógico y coherente.

Marcar la alternativa que contenga la palabra que complete correctamente

las siguientes oraciones.


69

Actividades de Auto-evaluación de la Unidad Didáctica II:



1.-¿Importancia de Relaciones entre Palabras?

2.- ¿Qué entiende por sinónimos?

3.-Clases de sinónimos

4.-¿Qué importancia tiene para Usted el campo semántico?

Apuntes claves:

La oración incompleta se define como el sistema gramatical en que se ha

suprimido de manera intencional uno o más términos, por lo que ha perdido

su coherencia inicial, con la intención de que se seleccione una de las

opciones que nos de un resultado lógico y coherente.

Resumen:

Foro: ¿Cuáles son los criterios de las oraciones incompletas?

Tarea:

¿Qué son oraciones incompletas en razonamiento verbal?

¿Qué es la eliminación de oraciones?

¿Qué es la eliminación de oraciones?



http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2013/02/teoria-de-oraciones-incompletas.html

http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2013/02/teoria-de-oraciones-incompletas.html






70

5.- ¿Qué es un campo semántico?

6.- ¿Qué entiende por analogías?

7.- Indique la diferencia entre sinónimos y antónimos

8.- ¿Clases de Antónimos?

9.- ¿Qué son los homónimos?

10.- ¿Qué entiende por termino excluido.

11.- ¿Qué son las oraciones incompletas?

Actividad de Evaluación de la Unidad Didáctica II:


actividad de evaluación correspondiente a la Unidad Didáctica II.


71


Unidad didáctica III: Relaciones al interior del texto

Introducción de la Unidad didáctica III:

Las Relaciones al Interior del texto es la unidad que trata de cómo se relacionan las

ideas. Para evitar constantes repeticiones de palabras, bien puede causar confusión

o cambiar totalmente el sentido del texto. Su empleo y dominio radica en la

observación atenta y en la práctica constante de ejercicios, de manera que podamos

distinguir su procedimiento de referencia y aplicarlas correctamente.

Objetivo de la Unidad didáctica III: Elaborar documentos administrativos aplicando

técnicas de expresión escrita, conectores lógicos, signos de puntuación, reglas

ortográficas demostrando ética y estilo en los trabajos.

Organizador Gráfico de la Unidad didáctica III:

Actividades de Aprendizaje 1 de la Unidad Didáctica III:

La anáfora y la catáfora son dos procedimientos de cohesión textual, o sea, que se

usan para no tener que repetir palabras innecesariamente. Los pronombres en

posición anafórica o catafórica son aquellos que pueden ir después o antes del nombre

al que se refieren.

Relaciones al interior del texto

Anáfora CataforaActividad de

aplicaciónTalleres

Sugerencias: Leer el tema a tratar.


del contenido.




72

ANAFORA Y CATAFORA

¿QUE ES LA ANÁFORA?

Es un procedimiento de referencia que se produce cuando una palabra asume el

significado de otra u otras mencionadas anteriormente en el texto.

El obsequio es magnífico. Tienes que verlo.

La palabra lo se refiere al obsequio.

Las palabras que, con mayor frecuencia, funcionan como términos anafóricos son

las siguientes:

Aquí, allí, donde, desde entonces…

Aurelio nació en Ambato. Allí pasó gran parte de su niñez.

El, la, lo, los, las…; ese, este, aquella…; ambos, ambas

No encontré las fotos en ese lugar, ahora las buscare en el escritorio.

Jorge y Luis estuvieron en la piscina. Ambos se retiraron a las cuatro de la tarde.

El, cual, la, que, quien…; su, sus

De entre todos los participantes, fue el deportista ecuatoriano quien obtuvo la

máxima calificación.

QUE ES LA CATAFORA?

Es otro procedimiento de referencia. Se produce cuando unas palabras aluden a otras

que serán mencionadas luego en el texto.

José colecciona antiguas monedas europeas, como las siguientes: marcos

alemanes, pesetas españolas, liras italianas y rubros rusos.

La expresión las siguientes se refieren a marcos alemanes, pesetas españolas,

liras italianas y rubros rusos, palabras que son mencionadas posteriormente.

La anáfora es un elemento del discurso que se utiliza en referencia de algo que ya se

dijo. Por ejemplo: La directora dijo que la llames. El pronombre “la” está refiriendo a

algo que ya se dijo (“la directora”).

Es uno de los procedimientos de cohesión textual, es decir, las formas que elegimos

para que un discurso pueda percibirse como una unidad y se eviten las reiteraciones.

Un procedimiento similar a la anáfora pero con el sentido contrario es la catáfora, que

es la utilización de un término en reemplazo de otro que todavía no se utilizó. Por

ejemplo: Obedécele a tu padre.

Las anáforas y las catáforas pueden ser pronombres, adverbios o conjuntos de

palabras, y se utilizan tanto en el lenguaje escrito como en el oral.

Talleres: Importancia y Caracterizar : Anáfora - Catafora

https://www.ejemplos.co/ejemplos-de-cohesion-textual/

https://www.ejemplos.co/50-ejemplos-de-catafora/

https://www.ejemplos.co/50-ejemplos-de-pronombres/

https://www.ejemplos.co/adverbios/

https://www.ejemplos.co/40-ejemplos-de-comunicacion-oral-y-escrita/


73

Las anáforas y las catáforas pueden funcionar como figuras retóricas o como recursos

gramaticales de cohesión.

La anáfora como figura retórica

Como figura retórica, se asocia a la repetición de palabras y es un recurso destinado

a aumentar la potencia expresiva de un mensaje. Se trata de un elemento estético que

busca generar una sensación de ritmo y sonoridad.

Hay una tendencia a emplear la conjunción copulativa “y” para crear un clima de

persistencia en poesía. Si se indica ‘corrió y corrió’, se entiende que alguien corrió por

un tiempo prolongado, lo que tal vez le provocó cansancio y angustia.

Muchas canciones y poesías cuentan con anáforas que se vuelven muy populares.

Por ejemplo: Hoy corté una flor y llovía y llovía.

1. Quisiera que me recuerden sin llorar, ni lamentarme, quisiera que me recuerden

por haber hecho caminos.

2. Lucharemos por lo que fuimos. Lucharemos por lo que seremos.

3. Cuando la vida te sonría y cuando la vida te esquive.

4. Salta y salta por todo el jardín.

5. Llora, llora, que los hombres pueden hacerlo.

La anáfora como recurso gramatical

Como recurso gramatical, los términos anafóricos son aquellos elementos que tienen

la función de evitar la permanente repetición de palabras.

Tanto en la comunicación oral como en la escrita se suele hacer referencia a

elementos que ya han sido nombrados antes, y sería muy agobiante para quien habla

tener que repetirlos una y otra vez, y para quien escucha, escucharlos.

Por ejemplo: Cuando veas a tu hermano dile que quiero hablarle. El pronombre “le”

alude a “tu hermano” y se usa para evitar la repetición. La misma oración pero sin la

utilización de la anáfora sería: Cuando veas a tu hermano di a tu hermano que quiero

hablar a tu hermano.

1.- Tenés que hablar con Martín si querés ayudarlo.

2.- Juan olvidó su parlamento. Lo notamos enseguida.

3.- Perdí mi cartera. Y ahora, ¿cómo la encontraremos?

4.- El bowling es mi hobbie, es lo que me permite relajarme.

https://www.ejemplos.co/conjunciones-copulativas/

https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-poesia/


74

5.- Estoy en lo de mi hermana y dormiré

¿COMO SE RELACIONAN LAS IDEAS?

Es frecuente que en un texto se expongan varias ideas acerca de un mismo asunto.

Para evitar constantes repeticiones de palabras, se utilizan algunos procedimientos

de referencia.

LEER Y COMPARAR LOS SIGUIENTES TEXTOS

TEXTO A

En nuestros pulmones entra y sale aire.

La entrada y salida de aire de nuestros pulmones se produce por dos movimientos.

La inspiración es el movimiento por el que el aire entra a los pulmones. La espiración

es el movimiento por el que el aire sale de los pulmones. La inspiración y la espiración

se realizan por la acción de los músculos. El diafragma, los intercostales y los rectos

abdominales son músculos que hacen posibles la inspiración y la espiración.

TEXTO B

La entrada y salida de aire de nuestros pulmones se produce por dos movimientos: la

inspiración (el aire entra a los pulmones) y la espiración (el aire sale de los pulmones).

Ambos se realizan por la acción de los siguientes músculos: el diafragma, los

intercostales y los rectos abdominales son músculos que hacen posibles la inspiración

y la espiración.

Las oraciones del texto A repiten determinadas palabras: en cambio, las oraciones del

texto B evitan la repetición. Para ello , se usan palabras que aluden a otras: dos

movimientos se refiere a inspiración y espiración; ambos, a los dos movimientos; y los

siguientes músculos, a diafragma, intercostales y rectos abdominales.


Marcar la alternativa correcta de cada caso.

Que afirmación es la correcta respecto al texto.

Que enunciados son correctos en relación con las palabras destacadas

del texto.

Que enunciados son incorrectos respecto a los términos destacados.

Con respecto a las expresiones destacadas en el texto, es correcto

afirmar:

Tarea: ¿Cómo saber si es Anáfora o Catafora?

¿Cuáles son las palabras Anafóricas?


75

Actividad de Aprendizaje 2 de la Unidad Didáctica III:

Estos talleres pretenden servir de introducción a la creación de actividades basadas

en la práctica. El objetivo es dar a conocer actividades más utilizadas en el campo de

la educación. Estas actividades han sido empleadas en el área de conocimiento.

Resumen:

Apuntes claves:

La anáfora y la catáfora son dos procedimientos de cohesión textual, o

sea, que se usan para no tener que repetir palabras innecesariamente.

... CATÁFORA: primero el pronombre y después el nombre al que se

refiere. EJEMPLO: Le dije a Juan que estudiara.

Foro: ¿Cuál es la Importancia y principal diferencia entre Anáfora y

Catafora?


76

Marca la alternativa correcta en cada caso:

Los roedores son unos animales muy curiosos. Ellos usan sus dientes para estas

actividades: recoger el alimento o excavar sus madrigueras; incluso, roen para

experimentar sus distintos materiales y mantener en forma sus afilados incisivos.

1.- Que afirmación es correcta respecto al texto

a.- Hay cinco anáforas y una catafora

b.- Estas actividades presenta una enumeración

c.- Ellos refiere a curiosos

d.- Sus, en dos casos, refiere a dientes

e.- Solo se utilizan anáforas.

Marcar la afirmación correcta con respecto a los siguientes textos:

En 1897, el personaje de Drácula se hizo famoso con la novela del escritor irlandés

Bram Stoker. Para crearlo, Stoker se basó en la historia de Vlad Tepes, quien

realmente vivió en Rumania. Ese personaje ficticio aun atemoriza a los que lo

recuerdan.

1.- La palabra destacada se refiere a:

a.- Bram Stoker

b.- el escritor irlandés

c.- la novela

d.- el personaje ficticio

e.- Vlad Tepes



del contenido.



Talleres: Importancia sobre Actividades de Aplicación


77

Actividades de Auto-evaluación de la Unidad Didáctica III:



1.- ¿Cómo utilizar correctamente la Anáfora?

2.- ¿Importancia de las relaciones al interior del texto?

Resumen:

La anáfora ocurre cuando en el interior del texto se establece una referencia

retrospectiva, es decir, cuando un término alude a otro ya mencionado.

La catafora ocurre cuando en el interior del texto se establece una referencia

prospectiva, es decir, cuando el sentido de un término depende de otro que

aparece posteriormente

Apuntes claves:

En la anáfora, la información aparece antes. Por ejemplo: Está muy cansada,

por eso no quiso venir a la fiesta.

En la catáfora, la información aparece después.


Marcar la afirmación correcta con respecto a los siguientes textos.

.Elija la respuesta. Marca la alternativa que contiene los términos que

completan las oraciones.

Marcar el término anafórico que completa la oración.

¿A que se refiere la palabra destacada en cada texto?

Marcar los términos anafóricos adecuados para completar el sentido

de las siguientes oraciones.

Foro: ¿Cómo cree usted que se puede distinguir la catáfora de la anáfora?

Tarea: Reescribe las siguientes oraciones sustituyendo las palabras

destacadas por un término anafórico.

Investigar diez ejemplos de anáfora como figura retórica

Investigar diez ejemplos de La anáfora como recurso gramatical








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3.- ¿Cuándo se emplea la catafora?

4.- ¿Cómo se relacionan las ideas?

5.- ¿Qué es una catafora?

6.- ¿Qué son los recursos anafóricos?

7.- Dictado de oraciones: ejemplos de anáfora retórica y gramatical.

Actividad de Evaluación de la Unidad Didáctica III:


actividad de evaluación correspondiente a la Unidad Didáctica III.

Se elaborara un proyecto final.


79

BIBLIOGRAFIA.

Albán; A (2014). Guía de Preparación Aptitud Verbal, Quito-Ecuador, Corporación

Editora Nacional.

Rodríguez; H (2014). Cómo escribir bien, Quito. Ecuador, Corporación Editora

Nacional.

Veintimilla; C (2020). Guía de estudios Comprensión Lectora.Instittuto Superior

Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño.

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