La articulación pedagógica y la La articulación pedagógica y la continuidad afectivacontinuidad afectiva

¿¿ Por qué el Nivel de Educación Inicial es significativo en la formación del ser

humano?

Se sientan las bases, Se sientan las bases, los fundamentos los fundamentos

esenciales para todo el esenciales para todo el posteriorposterior desarrollodesarrollo

ElEl serser humanohumano tienetiene grandesgrandespotencialidadespotencialidades parapara apropiarseapropiarse dede lalaexperienciaexperiencia socialsocial enen sussus relacionesrelacionesconcon elel otrootro yy lala otraotra..

Dominio del lenguaje.

Desarrollo del pensamiento, de lapercepción de los objetos y de suscualidades (forma, color, tamaño) y elestablecimiento de relaciones.

Adecuadas formas de comportamientosocial que son posibles lograr en estasedades.

PRINCIPALES LOGROS

Manifestaciones de curiosidad.

Desarrollo de los movimientosbásicos.

Satisfacción emocional por todo loque hace, piensa y en sus relacionescon las otras y los otros.

ACCIONESACCIONES EDUCATIVASEDUCATIVAS DIRIGIDASDIRIGIDAS ALALDESARROLLODESARROLLO INTEGRALINTEGRAL::

CognoscitivoCognoscitivo SocioemocionalSocioemocional

MotivacionalMotivacional

Motor Motor EstéticoEstético

HábitosHábitos

¿¿ CómoCómo sese expresaexpresa lala continuidad?continuidad?

En un proceso sistemático,continuo, flexible, integral con unanecesaria relación afectiva yevolutiva del desarrollo infantil, quegarantice las proyecciones deldesarrollo de las niñas y los niños.

¿Cómo garantizar la articulación pedagógica y continuidad afectiva?

Organizar encuentros entre las ylos docentes de la etapa Preescolarcon el 1er grado del nivel deEducación Primaria para garantizarla atención adecuada a cada niña yniño y a su familia, a partir deldiagnóstico integral .

• Generar encuentros entre docentescon función directiva, maestras,maestros del nivel de EducaciónInicial y Primaria que entregan yreciben a las y los estudiantes.

• Realizar intercambios, entre las y losdocentes con función directiva para:Analizar el proceso de la enseñanzay el aprendizaje que vanalcanzando las niñas y los niños.

• Realizar reuniones con padres, madres,representantes y responsables de las niñasy los niños que egresan del nivel deeducación inicial e ingresan al nivel deeducación primaria.

• Efectuar visitas de las niñas y los niños consus docentes a las instituciones educativasdel nivel de educación primaria dondeingresarán.

• Desarrollar actos de entrega de losresultados de las evaluaciones obtenidaspor las y los estudiantes y dar continuidaden la prosecución de los grados.

• Rediseñar o ratificar las acciones decarácter metodológico (plan deacción) y de formación de las y losdocentes de ambos niveles.

Valorar la efectividad del proceso docenteeducativo en ambos niveles por separado encuanto a:•Transformaciones logradas en lo cognitivo ylo formativo.

•Efectividad de la formación y el trabajodocente metodológico.

•Resultados integrales de las niñas y losniños.

Se convierte en el proceso pedagógico másimportante.

Evaluación conjunta entre las y losdocentes con función directiva conmaestras y maestros sobre cómo selogran las dimensiones físicas,relacional, funcional y temporal para elpróximo curso escolar.

Dimensión Etapa Preescolar Primer Grado

FÍSICA

Áreas cómodas, seguras(sin peligros potenciales),que permitan al ProyectoEducativo IntegralComunitario (PEIC),aprender a participar,convivir, reflexionar ycrear.

Áreas cómodas, seguras (sin peligrospotenciales), que permitan al ProyectoEducativo Integral Comunitario (PEIC), laposibilidad de juegos, trabajos, de grupos,subgrupos e individuales.

RELACI

ONAL

Promover grupos parafavorecer las relaciones eintercambios endiferentes espacios paraeducar de acuerdo conlas normas defuncionamiento,partiendo de lascaracterísticas,necesidades ypotencialidades de lasniñas y de los niños.

Favorecer la comunicación, mediante elcontacto con los materiales, quepromuevan permanentemente actividades,en función de la diversidad, de losintereses, de las características,potencialidades y necesidades de lasniñas y de los niños, teniendo en cuentalos ejes integradores

Dimensión Etapa Preescolar Primer Grado

FUNCI

ONAL

Utilización de la polivalencia delos espacios y sus distintasfunciones, como base paraofrecer diversas oportunidadesa las niñas y a los niños paraque puedan hacer diferentesusos de dichos espacios, enfunción del desarrollo deconocimientos, habilidades yhábitos para lograr losaprendizaje.

La actividad lúdica, coherentedebe ofrecerla igualdad de posibilidades,que permita su utilización ensituaciones diferentes deaprendizaje y que denrespuestas a los ejescurriculares, lasintencionalidades atendiendolas diferencias individuales

TEMPORAL

La planificación del tiempo enuna jornada o rutina deatención, donde se incluye yasegura las actividadespedagógicas, de alimentación,higiene y sueño de las de lasniñas y de los niños.

Planificación del tiempo y de lasestrategias pedagógicas enfunción de los aprendizajesdonde se incluyen los espacioslúdicos y los momentos dealimentación, la higiene y eldescanso de las de las niñas yde los niños.

Trabajo conjunto entre las maestras ylos maestros de Preescolar y1er grado.

Designación y formación de maestras ymaestros.

Participación de las maestras y los maestros de1er grado en el proceso educativo del preescolar.

Familiarización con las adultas y los adultossignificativos.

Diseño y análisis de los proyectos deaprendizajes.

Cada Cada institución institución educativa educativa debe debe garantizar:garantizar:

LaLa continuidadcontinuidad afectivaafectiva yy pedagógicapedagógicacomocomo unun procesoproceso continuocontinuo yypermanentepermanente..

ElEl diagnósticodiagnóstico integralintegral ee individualizadoindividualizadoaa cadacada niñaniña yy niñoniño..

La participación protagónica, la La participación protagónica, la sistematicidad de los procesos y la sistematicidad de los procesos y la cultura de paz.cultura de paz.

El desarrollo del pensamiento critico, El desarrollo del pensamiento critico, reflexivo y creador.reflexivo y creador.LaLa actividadactividad independienteindependiente yy elel usouso

deldel sistemasistema dede recursosrecursos parapara loslosaprendizajesaprendizajes..

La atención integral de las niñas y los La atención integral de las niñas y los niños. niños.

El desarrollo integral de las y losestudiantes a través de la permanencia,prosecución, el logro de losaprendizajes de acuerdo a cada grado ynivel

Una educación en valores éticos

humanistas.

Palabras de una maestra.“Yo aprendí que era mi deber enseñarlos atodos y que para eso debía satisfacer lanecesidad del movimiento de Nancy, losdeseos de dibujar de Joaquín, la curiosidadde Juanita, el interés de Elsa por provocar lasorpresa en los demás, el amor de Elainepor la música y la poesía, así como laexpresividad de Arianne y la fascinación deAdolfo por la belleza de la naturaleza

Por eso les digo que las niñas y losniños no pueden adaptarse a nosotros,hay que enseñarlos como ellosaprenden y buscar todas las víasposibles para que accedan alaprendizaje.”