UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

Educación Secundaria: Filosofía, Psicología y

Ciencias Sociales

AUTORES:- CARRANZA VASQUEZ, LALY- CHAVEZ CENTURION, SELENE- LLARO SALVATIERRA, TALITA- VALERIANO REYES, MARY- ZAVALETA MEDINA, JENIFER- ZAVALETA MENDEZ, LESLY

DOCENTE:- BOCANEGRA RODRIGUEZ, MARIA DEL PILAR

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TRUJILLO-PERU2015

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Índice

1. Presentación ---------------------------------------------------------------- 3 pág.

2. Introducción ---------------------------------------------------------------- 4-5 pág.

3. Técnicas sociometrías----------------------------------------------------- 6 pág.

4. Sociograma ----------------------------------------------------------------- 13-15 pág.

5. Sociodrama --------------------------------------------------------------- 17 pág.

6. Inventario de personalidad-------------------------------------------- 24-34 pág.

7. Conclusión --------------------------------------------------------------- 35pág.

8. Bibliografia--------------------------------------------------------------- 36 pág.

9. Anexos -------------------------------------------------------------------- 37-38 pág.

10.

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PRESENTACIÓN

El presente trabajo se centra en el estudio de las técnicas sicométricas y sus instrumentos, como el sociograma, sociodrama y los inventarios de personalidad con el cual queremos llegar a los grupos de alumnos, y así poder trabajar de manera más amena.

El sociodrama nos va ayudar a manifestar lazos de influencia y de preferencia que existe en el grupo.

El sociodrama permite que el profesor evalúe a sus alumnos de forma espontánea y original de su personalidad, ya que aquí el alumno va desarrollar reacciones espontaneas y esto va servir para evaluar el área afectiva.

Y en los inventarios de personalidad consiste en poner al alumno en una situación ficticia referente a una conducta social, entonces este instrumento nos va servir para verificar actitud ante una conducta social.

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INTRODUCCIÓN

El interés por escribir el presente, surge a partir de la necesidad de ordenar, sistematizar y actualizar los conocimientos sobre el método sociométrico. Pensando que este es una herramienta sumamente útil para todo aquel profesional de la psicología, la educación y otras ciencias afines, especialmente aquellos que tienen que ver con grupos, instituciones y comunidades.

La sociometría fue desarrollada por JACOBO LEVY MORENO, en la década de 1920 para, posteriormente, ser desarrollada por sus discípulos y aplicada en todo el mundo en la investigación y en el trabajo social. Pero fue Jacobo fue quien lo pensó como una manera de sistematizar y objetivar el estudio de lo que él llamó la micro sociología, que abarca desde el estudio del sujeto dentro de un grupo, el gripó como entidad viva y dinámica y la institución o comunidad como contenedora de distintos tipos de grupos.

La sociometría capta las relaciones por parte de miembros del grupo. Esto incluye componentes funcionales y efectivos. Por ello es recomendable complementar el test con observaciones directas de la interacción del grupo ya que se puede revelar y confirmar muchas actitudes que revela el test.

El origen del término “sociometría” se halla la articulación del verbo latino “socio-as-are”, que significa “asociar”, y éste de “socius”, que quiere decir “compañero” con “metreim” que significa “medida”. De este modo, se trata de un conjunto de técnicas, por él mismo ideadas, para investigar, medir y estudiar a los procesos vinculares que se dan en los grupos humanos. En los tiempos de los inicios de sus trabajos en este campo, el sector académico apreciaba especialmente la posibilidad de medir, con cierto grado de objetividad y exactitud, la dinámica de las relaciones interpersonales en los grupos sociales.

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I CAPITUL

O 7

TÉCNICAS SOCIOMETRÍAS

la sociometría; técnica creada por Jacob moreno – permite descubrir las interacciones y los tipos de asociación que existen en los grupos; pone en evidencia la posición de cada miembro, las preferencias y rechazos, la existencia de los subgrupos, etc. Vale decir, ofrece un conocimiento concreto, experimental y eminentemente cuantitativo de la estructura espontanea, informal, de los grupos.

Se denomina Sociometría al conjunto de técnicas que tienen por objeto conocer las relaciones internas de un grupo y el rol o la posición que el sujeto ocupa en ellas (Cabrera, F., Espín, J., 1986: 241)

El método sociométrico es el estudio de los rasgos psicológicos de las poblaciones mediante el cálculo matemático para deducir modelos de interrelaciones espontáneas entre las personas (Visauta, B., 1989: 326)

CARACTERÍSTICAS:

Concentra su atención en el grupo y las interacciones sociales que se presentan en él.

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Permite determinar el grado en el que los individuos son aceptados o rechazados por el grupo.

Ayuda a descubrir las relaciones entre los individuos y revelar la estructura del grupo mismo.

Organiza y desarrolla la actividad del grupo.

Mide y estudia los procesos vinculares que se dan en los grupos humanos.

UTILIDAD PEDAGÓGICA DE LA SOCIOMETRÍA

Una necesidad fundamental para cualquier persona es la de sentirse aceptada en el grupo en el que se desenvuelve, por ello, el contar con un conocimiento claro de la estructura del grupo, permite facilitar el camino para lograr relaciones positivas y la cohesión grupal. Actitudes que ayudan a la colaboración efectiva entre todos los miembros del grupo y a establecer una dinámica agradable y un aprendizaje positivo y cordial.

Por ello, es importante que:

Si se descubren integrantes aislados en el grupo, no elegidos por nadie, es necesario procurar que los demás se les acerquen y los conozcan. Una estrategia para integrar a estas personas es incorporarlas al equipo en el que esté algún compañero elegido como preferido, por la mayoría de los miembros del grupo.

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Si el grupo está conformado en equipos, se recomienda hablar con los líderes de cada uno, para pedirles que establezcan una buena relación entre equipos y logren la integración total del grupo.

Cuando existe una persona rechazada por la mayoría de los miembros, se deberán examinar causas y trabajar con todo el grupo para lograr su aceptación, lo más pronto posible.

Cuando alguna persona tiene problemas de integración, la sociometría sirve para identificar a los compañeros con quienes se puede sentir más a gusto y así, romper el aislamiento con más facilidad.

Aplica de manera periódica la sociometría, para detectar los problemas que surgen en las relaciones interpersonales y remediarlas lo antes posible, para evitar que puedan dañar el avance del grupo.

VENTAJAS:

Con métodos activos adecuados de participación, las diversas técnicas de dinámica de grupo cuando se aplican convenientemente, generan casi de inmediato resultados positivos, como ser:

Un estudio reflexivo y más formativo.

Valora los procedimientos del alumno destacando el rendimiento y participación funcional, capaces de explotar

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todas las virtudes del estudiante que éste guarda dentro de sí.

Posibilidad de mayor comunicación, permitiendo la transmisión solidaria de los conocimientos individualmente adquiridos.

presenta el problema de la orientación profesional, permitiendo liberar al estudiante y entenderse a sí mismo y a su país, comprendiendo cómo podrá realizarse y contribuir para un mayor desarrollo de la sociedad en la que se encuentra inserto.

Estimula el desarrollo de la personalidad: contribuyendo a la formación de personalidades autónomas e integradas a una misma búsqueda, él dejaría de ser un número y nombre en la lista de la clase pasando a ser un alumno que observamos trabajar, investigar, discutir y razonar.

DESVENTAJAS:

No obstante las ventajas expuestas existen algunos inconvenientes en los grupos tales como:

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Lentitud, requiriendo el trabajo de grupo mucho más tiempo.

Conformismo y reducción de juicios críticos derivados del deseo de pertenecer al grupo y por tanto de no ser excluido al expresar ideas opuestas.

El control de la manipulación del propio grupo y de sus recursos por parte de unos pocos.

La reducción del esfuerzo individual dando lugar a la denominada “holgazanería”.

Difusión de responsabilidades, polarización de la toma de decisiones o desarrollo de un pensamiento grupal.

EL TEST SOCIOMÉTRICO O SOCIOGRAMA

Entre las diversas técnicas propuestas por Moreno y sus discípulos, el test sociométrico es el de mayor aplicación y, seguramente, el más adecuado para estudiar los sistemas de interacciones afectivas que se dan en el aula. Su mayor virtud, como alguien lo

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ha dicho, consiste en llamar la atención al hecho de que en las clases hay que desarrollar las relaciones interpersonales como también hay que estudiar las comunicaciones. ¿En qué consiste el test sociométrico? De manera directa, digamos que este test implica cuatro tareas iniciales:

1º Formulación de preguntasA todos los miembros del grupo para que elijan a aquéllos con los cuales más desearía y a aquéllos con los cuales menos desearía tener como compañeros para hacer determinada actividad: hacer las tareas, salir de paseo, formar un grupo de juego, etc. Los estudios sociométricos revelan que ciertas personas son elegidas para todas las situaciones como esas, pero, con mayor frecuencia, diferentes personas son elegidas para cada tipo de actividad.En esta primera tarea del test sociométrico es muy importante la elección de criterio que servirá de base a las preguntas que se pondrán al grupo. Entre estos criterios se señalan algunos que tienen la capacidad e motivar al grupo en cuanto corresponde a intereses reales de sus miembros. Entre ellos se destacan:a. Criterios afectivos, que apuntan a cariño o simpatía entre los miembros del grupo.b. Criterios de trabajo o de tareas en conjunto.c. Criterios de juego o de actividades recreativas.d. Criterios de popularidad o liderazgo.Según los indicadores anteriores, preguntas sociométricas, con un criterio o base afectiva, podrían ser las siguientes:1. "¿A quién, dentro de esta clase, elegirías para invitar a tu cumpleaños?".2. "¿A quién no elegirías para invitar a tu cumpleaños?".3. "¿Quién crees que te ha elegido para invitarte a su cumpleaños?".

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4. "¿Quién crees que no te ha elegido para invitarte a su cumpleaños?".Como ustedes pueden darse cuenta, la primera pregunta apunta a aceptaciones; la segunda a rechazo. Muchos test sociométricos sólo utilizan los primeros tipos de preguntas, es decir, las que se refieren a aceptaciones o rechazos.Si se trata de detectar los líderes que se reconocen dentro de un grupo, entonces las preguntas tipo podrían ser:1. "¿A quién elegirías para organizar una fiesta en el curso?".2. "¿A Quién no elegirías para organizar una fiesta en el curso?".

2º Aplicación del test al grupoUna vez que se han formulado las preguntas del caso, se entrega a cada miembro del grupo una hoja con ellas, con instrucciones sencillas para que sean respondidas con sinceridad, y con la advertencia que las respuestas individuales serán mantenidas en estricta reserva. Además, debe tenerse en cuenta que no es necesario que las personas se identifiquen con sus nombres. También se le puede pedir al grupo que en cada una de las preguntas señale dos o tres elecciones en una forma como esta (puede imprimirse a las preguntas):Señala a quién en primer lugar, a quién en segundo lugar , a quién en tercer lugar.

3º Elaboración de la matriz sociométricaCon las respuestas obtenidas se elabora una matriz sociométrica, de la cual damos un formato como ejemplo de un grupo pequeño, con una elección para la primera pregunta sobre "invitación a la fiesta de cumpleaños":

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La matriz muestra que la persona más popular o preferida para la tarea propuesta es Alberto, con tres elecciones; siguen luego Elisa y René, con una elección cadab uno. Juan y Rosa son los menos populares, ya que no recibieron ninguna elección por parte de sus compañeros.

Juan Elisa Rene rosa albertoJuan 1elisa 1Rene 1rosa 1alberto 1total 1 1 1 1

Si se hubiese pedido tres elecciones, las personas - alumnos en una sala de clase - que hubiesen sido elegidas en primer lugar recibirían un valor "3"; elegidas en segundo lugar, un "2"; y las elegidas en tercer lugar, un "1", como se muestra en el mismo ejemplo anterior (elecciones ponderadas). Con esta formula de tres elecciones, Alberto resulta ser, de nuevo, el más preferido, con 11 elecciones; le sigue Elisa con 9 puntos. Los menos elegidos son Juan, René y Rosa con 4, 4 y 2 puntos respectivamente.

Juan Elisa Rene rosa albertoJuan 2° 3° 1°elisa 2° 3° 1°Rene 2° 3° 1°rosa 3° 1° 2°

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alberto 3° 2° 1°total 4 9 4 11

Si se hubiesen empleado las otras preguntas, se podrían construir las respectivas matrices: a) de rechazo b) y las dos de percepción. En todos los casos se pueden construir índices sociométricos; por ejemplo, calculando la proporción de elecciones recibidas respecto del total de elecciones. Para Alberto, su índice sería de 11/30 = 0.37; para Elisa 9/30 = 0.30; etc. Tales índices constituyen el estatus sociométrico de cada sujeto.

4º Elaboración del sociograma

El sociograma es la representación gráfica de la matriz sociométrica, y expresa en esas forma, las acciones de aceptación y rechazo que se dan en el grupo. En su construcción se utilizan los siguientes símbolos.

Elección Rechazo (en rojo)

Elección recíproca Rechazo recíproco (en rojo)

Elección supuesta o percibida Rechazo supuesto o percibido (en rojo)

Elección supuesta recíproca Rechazo supuesto recíproco (en rojo)

En un sociograma se pueden dar constelaciones y situaciones como éstas:

• Personalidad aislada

• Estrellas

• Triángulos o tríadas

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• Pandillas o subgrupos. Las formas de darse las acciones de aceptación y de rechazo dentro del grupo son datos que el profesor puede utilizar para la conformación de grupos de trabajo, reintegración de niños al grupo, encargo de responsabilidades a los alumnos más populares, etc.

Mary A. Bony PAG. 30-34, 122-148, 381-394

ESTE CUESTIONARIO ES CONFIDENCIAL

NOMBRE Y APELLIDOS: ________________________________________________

CURSO _______________

FECHA _______________

Contesta con sinceridad

¿Junto a qué compañero/a del grupo te gustaría estar en clase por considerarle tu mejor amigo?

Nombre y apellidos: _______________________________________

¿Junto a qué compañero del grupo no te gustaría estar en clase por creer que no es tu mejor amigo?

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Nombre y apellidos: _______________________________________

¿Quién crees que te elegiría y rechazaría en cada caso?

Me elegiría: __________________________________________________

Me rechazaría:________________________________________________

¿A qué compañero/a de la clase elegirías de responsable para realizar bien un trabajo de clase o actividad académica?

Nombre y apellidos: _______________________________________

¿A qué compañero/a no elegiría para realizar bien un trabajo de clase o actividad académica?

Nombre y apellidos: _______________________________________

¿Quién te ha elegido o rechazado?

Me ha elegido: ___________________________________________________

Me ha rechazado: _________________________________________________

¿A qué compañero/a de la clase elegirías para realizar una actividad de tipo recreativo: deportes, fiestas, excursión, etc..?

Nombre y apellidos: _____________________________________

¿A quién no elegirías para realizar una actividad recreativa o de diversión: deportes, fiestas, excursiones...?

Nombre y apellidos: _____________________________________

¿Quién crees que te elegiría para realizar este tipo de actividades?

____________________________________________________

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II19

CAPITULO

EL SOCIODRAMA

El sociodrama puede definirse como la representación dramatizada de un problema concerniente a los miembros del grupo, con el fin de obtener una vivencia más exacta de la situación y encontrar una solución adecuada.

El juego de rol es un sociodrama en el que los participantes asumen el papel de una situación previamente establecida, como

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preparación para enfrentarse a una situación similar o para aproximarse a una situación lejana o antigua de la vida real.

Un juego de rol no es un psicodrama en el que las personas actúan unas con otras, manifestando sus problemas personales y manteniendo su identidad como ejercicio de terapia.

El juego de rol representa una situación social, asumiendo la identidad de un personaje. Se les pide a los participantes que desarrollen una situación inventada de unas personas diferentes a sí mismas que han observado o imaginado en alguna ocasión.

Permite mostrar elementos para el análisis de cualquier tema, basándonos en hechos de la vida real.

El Sociodrama es una manera de simular qué sucede en la vida real, sirve para explorar las acontecimientos sociales; desarrolla una mayor comprensión entre los grupos y los individuos; soluciona problemas y favorece la toma de decisiones.

2.1. Formas de uso en el salón de clase:

Habilidades practicas:

• práctica en usar el libro Donde No Hay Doctor (encontrando y usando la información del libro; ayudando a que otros aprendan)

• práctica en atender a una persona enferma o herida (diagnóstico, tratamiento, consejos preventivos)

• práctica en resolver problemas paso a paso (el método científico)

Desarrollar Habilidades sociales:

visitas a las casas organización comunitaria

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relacionarse con diferentes gentes: enfermos, preocupados, orgullosos, moribundos, niños, doctores, autoridades etc.

Desarrollar Habilidades para enseñar:

explorando los diferentes enfoques de la educación practicando métodos adecuados para la enseñanza (con madres,

niños, etc.)Desarrollar una conciencia social:

Observación y análisis crítico de cómo las relaciones sociales, políticas y económicas entre la gente y los grupos sociales afectan la salud y el bienestar de las personas

observando las actitudes, costumbres y normas de comportamiento: cómo afectan la salud de la gente; cómo ayudar a la gente a entenderlas mejor

explorando soluciones alternativas para distintos problemas probando ideas de teatro campesino (muchas de las obras

descritas en el Capítulo 27 comenzaron como sencillos sociodramas en las clases para promotores de salud).

2.2. Principales usos:

Esta técnica se usa para presentar situaciones problemáticas, ideas contrapuestas, actuaciones contradictorias, para luego suscitar la discusión y la profundización del tema. Es de gran utilidad como estímulo, para dar comienzo a la discusión de un problema, caso en el cual es preferible preparar el sociodrama con anticipación y con la ayuda de un grupo previamente seleccionado. Otro uso del sociodrama se refiere a la profundización de temas previamente tratados, con el fin de concretar en situaciones reales las ideas, las motivaciones, y los

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principales temas de la discusión. La representación teatral deja la inquietud para profundizar más en nuevos aspectos.

2.3. Desarrollo:

Explicar bien el sociodrama, la utilidad, las reglas y las metas previstas.

El grupo elige el tema del sociodrama. Se selecciona a un grupo de personas encargadas de la

dramatización. Cada participante es libre de elegir su papel de acuerdo a sus intereses.

Una vez terminada la representación, se alienta un debate con la participación de todos los miembros del grupo, con el objetivo de encontrar resultados a los problemas presentados.

2.4. CARACTERÍSTICAS

Debe basarse en un hecho real. Debe haber espontaneidad. Utilizar vestuario apropiado por parte de los actores. Se debe hacer evaluación una vez finalizado el drama. Se debe sacar conclusiones prácticas. Tener una duración de máximo 5 minutos.

2.5. VENTAJAS

Aprovechar las capacidades de las personas para presentar una representación

Se puede exagerar un poco en forma convincente frente al problema escogido.

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Se puede escoger un tema de la vida real. Facilita la comprensión del grupo. Se muestra un problema por medio del sociodrama y el público

puede aportar a dar soluciones. Se pueden usar objetos que nos ayuden a dar a entender la

escena. Se concientiza al público de lo que a uno mismo le puede suceder.

2.6. DESVENTAJAS

Herir al público con lo mostrado en el sociodrama. Que el público no capte el mensaje o lo capte en forma errada. Que la representación no sea del agrado del público por falta de

espontaneidad de los actores del drama lo que conlleve al público a que se distraiga.

Recomendaciones:

Al utilizar esta técnica el grupo debe tener presente que el sociodrama no es una comedia para hacer reír, ni una obra teatral perfecta, asimismo no debe presentar la solución al problema expuesto. Las representaciones deben ser breves y evitar digresiones en diálogos que desvían la atención del público. En su puesta en práctica el grupo de puede desmadrar fácilmente (no siempre, pero el peligro o la oportunidad existe).

¿Cómo elaborar un sociodrama?

1. Seleccionar una situación: los participantes han de ser conscientes de las razones por las que quieren realizar un juego de

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rol, de manera que puedan elegir una situación significativa. ¿Qué se quiere examinar? La persona facilitadora puede sugerir una situación o se puede diseñar en grupo. Una situación sin importancia aburrirá a quienes participan. Una situación simple, sencilla, es mejor. Y es más fácil de utilizar si tiene una posible solución aunque sea imprevista. En principio, es necesario definir el tema que se abordara y generar un espacio de conversación sobre el mismo. Aquí, los integrantes del grupo que llevará a cabo la actividad dialogan acerca de lo que conocen del tema, de lo que no conocen y requieren información, de experiencias, de opiniones propias y de otros. Con ello, es posible acercarse al significado del tema en el grupo.

2. Explicar la situación: para que no haya confusión, aclaramos cuidadosamente qué personajes participan y cómo es el escenario de actuación. Además, debe estar claro el sentido de la actividad y el ambiente global general en que se desenvuelve la situación elegida para representar. Se debe diseñar claramente y con precisión la situación o los papeles a desempeñar, pero no ambas cosas. De lo contrario, no se deja espacio a la espontaneidad.

3. Elegir papeles: nos ponemos de acuerdo para elegir los papeles participantes en la situación. Es interesante meterse en un personaje con el que no nos identificamos. Ayuda mucho el hecho de ponerse un nombre ficticio, aunque luego no se use.

4. Preparar a quienes participan: dejamos unos minutos para que la gente se meta en sus papeles, decida una perspectiva general y planifique su estrategia. Ayuda mucho el hecho de pensar en otros aspectos de su personaje (trabajo, familia, personalidad,

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motivaciones...), para que la actuación sea más realista. Si el personaje es de difícil interpretación, haremos algunos ejercicios de reflexión y expresión corporal que nos preparen para actuar con más facilidad. Este es el momento en el que daremos en privado las instrucciones específicas o secretas para algún personaje, si es que las hay.

Todo lo que sucede en el juego de rol es correcto. No podemos decir: “Tú debieras haber hecho...”, “La actuación debiera haber sido de tal manera...”. La espontaneidad es fundamental y eso frena a la gente en su participación. Se trata de analizar, después, qué reacciones son más o menos apropiadas con base en lo sucedido durante la dramatización.

Si el sociodrama se va a trabajar como radioteatro, requerirá de una grabación que pueda ser transmitida en un radio. En este caso, deberán atenderse las diferentes participaciones, a saber:

A su vez, después de que se graba el sociodrama, es necesario hacer su edición. Esto significa revisar los resultados y agregar una presentación o comentarios pertinentes.

Si la evaluación del sociodrama es positiva, tanto de parte de los oyentes como de sus participantes, hay que considerar la posibilidad de repetir los personajes a fin de construir una serie de programas que profundicen el tema, o bien que incluyan nuevos.

Posibles objetivos

Ayudar a examinar problemas reales a nivel teórico, emocional y físico.

Probar y analizar situaciones, teorías y tácticas. Comprender a las personas y el papel que desempeñan.

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Entender los pensamientos y sentimientos de las personas “oponentes”.

Anticiparse a nuevas situaciones. Sacar fuera temores, ansiedades y otros sentimientos que las

personas suelen tener ante una acción. Conseguir más información. Desarrollar la cohesión de grupo. Aprender nuevas destrezas ante ciertas situaciones y

experimentar su utilización. Adquirir confianza y competencia individual y grupal.

SOCIODRAMA DE SALUD Tema: Discriminación en VIH/sida 

Escena 1

Mary, selene, laly y lesly están realizando una tarea escolar en la casa de Mary. jenifer avisó que llegaba tarde porque tenía que pasar a retirar unos estudios. Todos estaban tomando mate mientras estudiaban. Mary

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pregunta por la tardanza de Jenifer. Selene comenta que había ido a retirar unos estudios.

Laly agrega que él había escuchado en el colegio que Jenifer se había hecho el test de VIH.

Escena 2

En el laboratorio, Jenifer retira sus estudios, los lleva a su médico para que le diga si está todo bien.El médico (Talita) lo atiende y le dice que según los resultados del estudio su anemia es leve, y le da una dieta alimentaria con mucho hierro para mejorarla.

Escena 3

Jenifer se dirige a la casa de Mary para reunirse con sus compañeros. Al llegar, estos actuaban de manera extraña respecto de lo acostumbrado.

Jenifer se sienta y pide un mate.Mary le convida uno, pero se corta la ronda en él, ya que nadie más quiere seguir tomando.

Transcurrido un tiempo, Pedro le pregunta cómo dieron los resultados de los estudios. Jenifer les comenta que habían salido bien, que su anemia era leve.Mary le dice que ellos creyeron que se había hecho el test de VIH y que eso les había dado miedo.Jenifer les pregunta si por eso dejaron de compartir el mate.Mary contesta que sí.Jenifer, que está informado, les recomienda investigar sobre las vías de trasmisión de la enfermedad.

INVENTARIO DE PERSONALIDAD

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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

1. El joven responde al cuestionario, según las indicaciones. La corrección es mejor que la haga el orientador, quien luego dialogará con el candidato, ampliando la información e interpretando los resultados.

2. La corrección del inventario se realiza con la clave perforada, que se aplica sobre las columna S - D. Si se aplica sobre el lado positivo la clave indica los rasgos positivos de la personalidad. Es fácil contarlos y poner el total al pie de la página. Se consignan los totales en la columna positiva de la primera página del test. Se contabilizan sólo los datos positivos.

3. Para pasar el número obtenido al diagrama, se busca en la tabla el percentil que corresponde a las diferentes puntuaciones , se gún la edad. Se señala en cada escala el punto correspondiente e se unen los puntos. La línea del diagrama pone en evidencia los rasgos fuertes del sujeto.

Con el fin de obtener un cuadro bastante amplio de la personalidad, el test estudia seis de sus aspectos, que son como los componentes principales de la personalidad total.

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1.- SUMISO (-) DOMINADOR (+) En las relaciones sociales el individuo sumiso se somete fácilmente a los demás, acepta sin dificultad un papel de segundo orden. Se le convence fácilmente de que ha de cumplir tal o cual misión y aún prefiere obedecer que mandar. El dominador, por el contrario, desea mandar, ejercer cierto liderazgo sobre los demás. En casos extremos puede llegar a ser autoritario y agresivo. En la orientación vocacional habrá que equilibrar los dos aspectos, pues la persona consagrada tendrá que ser un líder que sabe obedecer.

SUMISO - DOMINADOR1 Cuando no comprendo alguna cosa en clase no me atrevo

a pedir explicacionesS D

2 Cuando el profesor está ausente, no me agrada recibir órdenes de un compañero

S D

3 Cuando lo que compro tiene algún defecto, no temo en advertírselo al vendedor

S D

4 Hago generalmente lo que me mandan y no me cuesta obedecer

S D

5 Me opongo a menudo a lo que me dicen o quieren hacer los demás

S D

6 No me gusta que el jefe del equipo decida todo sin consultarme

S D

7 No me agrada ser responsable de un equipo de juego S D8 Si un amigo me insiste para que lo acompañe a una

reunión poco interesante, no sé decirle que noS D

9 Me gusta dar órdenes en reunión de chavos de mi edad S D10 Ano tengo reparo en replicar a quien me insiste

demasiado en lo que tengo que hacerS D

11 Prefiero dejar a otros la tarea de organizar un juego S D30

nuevo12 Aunque no quiera asistir a un espectáculo, no me atrevo

a rechazar una entradaS D

13 A menudo quiero tener razón cuando discuto con mis amigos

S D

14 Si juego contra un contrincante más hábil que yo, ni siquiera intento ganarle

S D

15 Me esfuerzo en hacer triunfar mis ideas, aunque para ello sea necesario luchar

S D

16 No me gusta llevar la dirección en un trabajo colectivo o de grupo

S D

17 Prefiero dejar que hablen otros cuando el profesor nos pregunta una opinión

S D

18 Intento colocarme entre los primeros cuando se trata de algo curioso o de ir a jugar

S D

19 A menudo yo desearía conducir y mandar a los demás S D20 Vacilo en contradecir a quienes expresan opiniones

contrarias a las míasS D

21 No me atrevo a rehusar un trabajo que se me pide, aunque no me guste

S D

22 Si olvido algo necesario para un juego, prefiero no jugar antes que pedirlo prestado

S D

23 No renuncio fácilmente a mis derechos, cuando tengo razón

S D

24 Me gusta desafiar a otros y enfrentarme con ellos en alguna ocasión

25 Me siento molesto cuando estoy en compañía de un superior

2.- RESERVADO (-) EXPANSIVO (+) El individuo reservado encuentra pocas cosas que decir en las conversaciones. Expresa sus opiniones en 31

pocas palabras o se calla por completo. Su correspondencia s escasa incluso con amigos y familiares. El joven expansivo es abierto y comunicativo, se desahoga y comunica sus sentimientos con efusión. Le gusta hablar de sí y de sus éxitos. Con frecuencia se muestra charlatán e manifiesta su alegría ruidosa. Para adquirir una personalidad de tipo consagrado, está claro que el aspecto expansivo y comunicativo es importante, equilibrado con la capacidad de reflexión y de sobriedad.

RESERVADO - EXPANSIVO1 Hablo poco en las reuniones; prefiero escuchar a los

compañeros S D

2 Durante los partidos, grito mucho cuando los jugadores realizan una buena jugada

S D

3 Suelo ser el que más habla en las reuniones de amigos

S D

4 Cuando escribo a un amigo tengo pocas cosas que decirle

S D

5 En los momentos de esparcimiento, divierto a mis amigos con historietas, chistes y canciones

S D

6 Me desvivo gustoso por organizar fiestas y reuniones S D7 Guardo para mí mis secretos y no los confío

fácilmente a los demás S D

8 Cuando tengo que hablar o escribir sobre un asunto, se me ocurren muy pocas ideas

S D

9 Me gusta contar mis aventuras más interesantes a S D32

mis amigos10 Siento inclinación a responder en el acto y a

excusarme cuando me reprochan algoS D

11 En las reuniones prefiero que hablen los otros y escuchar sus opiniones

S D

12 Guardo fácilmente el silencio en clase, cuando no se debe hablar

S D

13 Cuando estoy apenado por algo, necesito comunicarlo a un amigo para desahogarme

S D

14 No siento inclinación a revelar los secretos que me han confiado

S D

15 Cuando el profesor pregunta a toda la clase, me gusta responder

S D

16 Hablo rara vez de mi, de lo que he hecho o de lo que me ha ocurrido

S D

17 Me acobardo y me pongo nervioso cuando tengo que intervenir en una reunión

S D

18 Me gusta hacer reír a los demás contando chistes e historietas graciosas

S D

19 Tan pronto como recibo una noticia interesante, corro a comunicársela a mis amigos

S D

20 Soy reservado en mis opiniones; prefiero guardarlas para mí

S D

21 Durante los partidos me quedo tranquilo, aunque los demás espectadores de exciten

S D

22 Oculto fácilmente mis pensamientos, cuando no es necesario manifestalos

S D

23 Aprovecho cualquier ocasión para manifestar a los demás lo que pienso

S D

24 Me gusta mucho bromear a costa de otros, pero sin molestarlos

S D

33

25 Puedo permanecer mucho tiempo quieto sin sentir la necesidad de moverme o de hablar

S D

3.- INCONSTANTE (-) PERSEVERANTE (+) El tipo inconstante o versátil cambia fácilmente de ideas y motivos, desiste de una decisión, deja una tarea comenzada, abandona un libro a medio leer. Los obstáculos le desaniman. Se deja llevar de la opinión o el respeto humano. El tipo perseverante es constante en los trabajos, tenaz en el cumplimiento de sus resoluciones, obstinado en el vencer los obstáculos, resuelto en terminar lo que ha comenzado. Persiste en realizar lo que juzga conveniente, a pesar de las molestias físicas o de las opiniones contrarias. El joven que se orienta a la vida consagrada deberá cuidar mucho su progreso en el aspecto positivo de una personalidad perseverante.

INCONSTANTE - PERSEVERANTE1 Dejo fácilmente unos amigos, para trabar amistad con

otrosS D

2 Mantengo mi manera de pensar y de hablar aunque no agrade a los demás

S D

3 Procuro jugar lo mejor posible, aunque tenga poco éxito en el juego

S D

4 Unas veces estudio y hago mis tareas con entusiasmo y esmero, y otras veces con negligencia y sin interés

S D

5 Cuando preveo que un trabajo me ha de ser útil, lo hago, aunque no me guste

S D

6 Me gustan los trabajos que exigen atención y esfuerzo S D7 Cambio fácilmente de opinión; después de haber

determinado de hacer una cosa, muchas veces hago otra

S D

34

8 Me gusta prestar servicios, con tal que no me lleve demasiado tiempo y esfuerzo

S D

9 No me desanimo fácilmente ante un problema difícil, y dedico mucho tiempo para resolverlo

S D

10 Obro según mi voluntad, aún cuando encuentro oposición de parte de algunos otros

S D

11 Abandono fácilmente el juego, cuando no sale a mi gusto

S D

12 Unas veces me someto al reglamento de la escuela, y otras apenas hago caso de él

S D

13 No me detienen ni alabanzas ni rechazos, cuando he decidido hacer algo que me interesa

S D

14 Abandono mis proyectos cuando encuentro demasiada oposición para realizarlos

S D

15 Termino las tareas empezadas, aunque me resulte poco interesante

S D

16 Necesito la ayuda del estímulo para terminar mis trabajos y mis tareas

S D

17 Tardo en decidirme en empezar y hacer cuando se trata de un trabajo difícil

S D

18 Cuando me decido a leer un libro, normalmente lo termino

S D

19 Me gustan las dificultades por el placer de superarlas S D20 Me desanimo fácilmente cuando un trabajo me resulta

difícilS D

21 Me dejo guiar demasiado por los demás, por el temor de desagradarles

S D

22 Las críticas me desaniman y hacen que renuncie a mis propósitos

S D

23 Por una ligera indisposición no dejo de ir a la escuela o al trabajo

S D

35

24 Cuando prometo asistir a una reunión, cumplo siempre con mi palabra

S D

25 Después de tomar una decisión, cambio fácilmente de parecer

S D

4.- INTROVERTIDO (-) EXTROVETIDO (+) El introvertido se halla replegado sobre si mismo y vive dentro de sí. Está inclinado a los ensueños e ilusiones. Es muy sensible a las felicitaciones como a los reproches. Meticuloso e cuidadoso de sus cosas y de su persona. Normalmente prefiere la reflexión a la acción. En moralidad es capaz de mirar elevadas. El extrovertido se adapta fácilmente a las situaciones y al medio. Es el tipo popular, entusiasta e facilón. Está poco apegado a los bienes y a su persona. Normalmente es un activista. Para la vida consagrada es ideal un equilibrio entre las dos dimensiones

INTROVERTIDO – EXTROVERTIDO1 No logro tener muchos amigos entre mis compañeros de

salón en la escuela o en el trabajoS D

2 Me tiene sin cuidado el saber que otros hablen mal de mí S D3 Los días de vacación prefiero quedarme en casa en lugar

de salir a paseoS D

4 Prefiero escribir a mi profesor, antes que ir a decirle lo que pienso

S D

5 Las reprensiones y los regaños me afectan poco y las olvido pronto

S D

6 Entablo fácilmente conversación con personas desconocidas

S D

7 Me gusta reflexionar y solucionar mis dificultades sin ayuda de otros

S D

8 Prefiero los juegos tranquilos (damas, ajedrez, cartas) a los S D36

de movimiento (futbol, pelota)9 Me resulta fácil entablar amistad con los compañeros

nuevosS D

10 Me gusta prestar servicios en clase, tales como ayudar al profesor y a los compañeros

S D

11 Cuando me equivoco en clase, siento pesar, inquietud, nerviosismo

S D

12 Prefiero leer una historia a verla representar en la pantalla o en el escenario

S D

13 Me gustan los juegos duros que exigen mucha actividad, movimiento y ejercitan mis fuerzas físicas

S D

14 Después de visitar a un amigo, pienso mucho en qué palabras amables habría debido decirle

S D

15 Me gusta llamar la atención o que me hagan alguna broma inocente en clase

S D

16 Prefiero soñar los éxitos a esforzarme por conseguirlos S D17 Prefiero guardar mis penas para mí solo, antes que

contarlas a otrosS D

18 Prefiero ejecutar enseguida un trabajo en vez de pensar mucho en su realización

S D

19 Cuando cometo una torpeza soy el primero en reírme y lo olvido pronto

S D

20 Me gusta pensar y soñar en acontecimientos agradables de difícil realización

S D

21 Si tengo algún rato libre prefiero pasarlo en casa en lugar de salir a la calle

S D

22 Reflexiono mucho, pero no me gusta comunicar mis pensamientos

S D

23 Ordinariamente estoy de buen humor y contento con lo que sucede

S D

24 Si alguien me causa pesar, lo olvido pronto y no le guardo S D

37

rencor25 Me afectan mucho las burlas y no las olvido fácilmente S D

5.- DESCONFIADO (-) CONFIADO EN SÍ MISMO (+) El desconfiado de sí subestima sus cualidades, no se atreve en tareas difíciles, aunque tenga talento y experiencia, tarda en decidirse y carece de seguridad. El confiado en sí mismo es lanzado, emprendedor, capaz de enfrentarse con el riesgo. Mira al futuro con entusiasmo, sin desanimarse por el fracaso y la crítica. En casos extremos puede apuntar demasiado alto y proponerse objetivos que rebasan sus capacidades. En el aspecto vocacional consagrado una no-extrema confianza de sí mismo es necesaria para realizar el ideal propuesto y mantenerse fiel a él.

DESCONFIADO DE SI - CONFIADO DE SI1 Desconfío de mi cuando tengo que hablar delante de mis

compañeros de claseS D

2 Confío en el triunfo, cuando emprendo algún trabajo S D3 Cuando hay que hacer algo, me decido con rapidez S D4 Dudo de mi capacidad, cuando se me pide un servicio S D5 Si un compañero me pide que le preste un objeto, lo hago

sin vacilarS D

38

6 No necesito reflexionar mucho tempo antes de decidirme a hacer una cosa

S D

7 Me intimido fácilmente en presencia de mis superiores S D8 Frente a una tarea difícil vacilo antes de decidirme a obrar S D9 Cuando cometo un error, no temo reconocer mi

equivocaciónS D

10 Cuando he hecho lo posible, no me dejo desanimar por la crítica

S D

11 Me falta la seguridad que observo en mis compañeros y no confío bastante en mí mismo25

S D

12 Habitualmente procuro evitar la presencia de personas autoritarias

S D

13 No me desanimo cuando los demás no quieren aceptar mis ideas

S D

14 No me atrevo a organizar nada, por miedo de que me salga mal

S D

15 Expongo mis razones y defiendo mis ideas con convicción, cuando estoy en mi derecho de hacerlo

S D

16 Creo que para triunfar en la vida necesito más ayuda de los demás

S D

17 La vergüenza me impide obrar y hacer el bien que yo desearía

S D

18 Prefiero obrar por mi cuenta antes que seguir siempre a los demás

S D

19 Me parece que la mayor parte de mis amigos tiene confianza en mí

S D

20 Me faltan la audacia y la decisión que aseguran el triunfo en el juego

S D

21 No ambiciono conseguir un puesto elevado en la sociedad S D22 Me parece que mis compañeros son más hábiles que yo S D23 Ante las dificultades, no vacilo en probar fortuna, si tengo S D

39

posibilidades de éxito24 Si me invitan a participar en un juego difícil, acepto sin

vacilarS D

25 Pienso a menudo que no tengo tanto talento como la mayor parte de mis compañeros

S D

6.- MISÁNTROPO (-) SOCIABLE (+) El misántropo rehúye la compañía de los demás y busca el último rincón en las reuniones sociales. Limita sus relaciones a un reducido número de amigos y prefiere trabajar solo. Se complace de sí mismo y desea vivir tranquilo y solitario. Al sociable le desagrada la soledad y busca instintivamente la compañía de otros. Tiene muchos amigos y se allega con facilidad a los desconocidos para entablar relaciones con ellos. Quiere estar al corriente de las novedades y su correspondencia es normalmente abundante. El aspecto positivo de una personalidad sociable es un factor necesario en una vocación de particular consagración.

MISÁNTROPO – SOCIABLE1 Prefiero ver un programa de Televisión al ir a ver un partido S D2 Me gusta entablar relaciones con desconocidos y hablar con

ellosS D

3 Me gusta enseñar mis trabajos a otros y les pido consejo S D4 Me gusta pasar las vacaciones en la soledad y la quietud del

campoS D

5 Me resulta más agradable entretenerme con muchos compañeros, antes que quedarme solo

S D

6 Me gusta acompañar a los visitantes y enseñarles las S D

40

diversas dependencias de la escuela, o de la casa7 Cuando soy libre de escoger un trabajo prefiero aquel que

puedo realizar soloS D

8 Si me encuentro con desconocidos no les hago caso, porque no me interesan

S D

9 Me gusta el trato con los demás para llegar a tener muchos amigos

S D

10 Prefiero la compañía de mis padres, antes que permanecer solo en mi habitación

S D

11 Me disgustan las reuniones en las que hay mucha gente S D12 Prefiero divertirme en casa en lugar de ir a jugar donde hay

muchaS D

13 Me gusta asistir a juegos o espectáculos que concentran grandes multitudes

S D

14 No me gusta pasear por las calles muy frecuentadas porque suelen haber curiosos

S D

15 Me aburro cuando tengo que trabajar solo y sin compañeros S D16 Tengo pocos amigos, porque prefiero vivir solo y retirado S D17 Prefiero pasar la tarde en casa en lugar de salir a un

espectáculoS D

18 Me gustaría pasar las vacaciones donde haya muchos turistas y extranjeros

S D

19 Me gustaría ir de casa en casa, vendiendo boletos, para sostener obras de caridad

S D

20 Me gusta vivir solo y tranquilo, sin que nadie me moleste S D21 Me desagradan las muchedumbres, los gritos y la agitación

me molestan y fatigan S D

22 Me molesto cuando pienso que me están mirando S D 23 Me hago pronto de muchos amigos, cuando cambio de lugar

S D

23 Me siento a gusto en las reuniones y veladas con mis amigos S D24 Me siento molesto en presencia de personas desconocidas S D

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CONCLUSIONES

 Es la ciencia y la técnica de explorar, medir, comparar y expresar los hechos sociales y sus rasgos afines. El concepto de Sociometría tiene cierta resonancia matemática, pues emplea criterios y técnicas de medida numérica a los contenidos sociales o a los relacionados con ellos

El sociograma es una técnica sociométrica que permite medir las relaciones sociales entre los integrantes de un grupo humano, donde sus elementos se conocen, poseen objetivos en común y se influyen mutuamente.

Nos permite mostrar elementos para el análisis de cualquier tema basándonos en situaciones o hechos de la vida real.

El test sociométrico es una de las técnicas de investigación de orden cuantitativo de la metodología sociométrica que permite determinar el grado en que los individuos son aceptados o rechazados en un grupo (su

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status sociométrico), descubrir las relaciones entre los individuos y revelar la estructura del grupo mismo. Como test adquiere la forma de una prueba compuesta por un conjunto de preguntas”. A)Protocolo o ficha técnica del test. 

BIBLIOGRAFíA

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investigaciónen ciencias sociales” Mc Graw Hill México.6. MORENO, J. L. (1966) “Psicoterapia de grupos y psicodrama” FCE México.7. MORENO, J. L. (1974) “Psicodrama” 3º ed. Paidos Buenos Aires.8. MORENO,JL. (1972) “Fundamentos de sociometría” 2º ed. Paidos Buenos Aires.9. PITA FENÁNDEZ, S., PÉRTEGAS DÍAZ, S. “Investigación cuantitativa y cualitativa”.

Anexos

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